GUIA DE ANALISIS

MARIA CAMILA GONGORA

CRISTIAN GONZALES BERNAL

STHEFFANI VAQUIRO LASSO

UNIVERSIDAD SUR COLOMBIANA

SEMINARIO DE INVESTIGACION

2017
 GUIA DE ANALISIS

1. Qu posicin terica (dentro de la Educacin Matemtica) puede

inferirse segn lo establecido en su diseo de clase, la profesora
asume?

RTA. Desde nuestra perspectiva, creemos que al disear la clase se tom una
posicin terica particular porque se conceptualiza la disciplina con sus
principios y conceptos propios, constituyendo as una derivacin lgica dentro
de la Educacin matemtica; y adems la profesora quiere contextualizar a sus
estudiantes con la unidad temtica a desarrollar.

2. Qu concepcin acerca del conocimiento matemtico escolar, creen

ustedes que asume la profesora, desde lo planteado en su diseo de
clase?

RTA. Creemos que lo planteado es muy acertado, porque la profesora los lleva
a pensar en las experiencias que han tenido cada estudiante, como el reloj, se
les proyecta algunas imgenes reales y as brindarles la oportunidad de
interrogantes, para finalmente abarcar el tema de ngulos.

3. En el diseo establecido por la profesora, cuestionen aspectos como:

- Se observa una revisin previa de los conocimientos que deben tener

los estudiantes para abordar dicho tema?

RTA. Si, observamos que se hace una revisin previa de conocimientos,

puesto que la profesora realiza un breve conversatorio haciendo un recuento
de algunos temas fundamentales para la adquisicin del nuevo tema.

- Observa coherencia entre el objetivo de la clase y lo planteado en el

diseo de su clase?

RTA. Observamos una buena conexin, porque se gestiona para un buen

concepto del ngulo, diferentes unidades de medida y sus aplicaciones.

-hubo revision profunda de tipo teorico correspondiente al

correspondiente al tema a ser enseado?

RTA. desde nuestro punto de vista creemos que si hubo revision profunda de
la tematica pues se tiene claro conceptualizacion clara y precisa donde apatir
de alli se genera un buen aprendizaje en el estudiante.
- tuvo encuenta el contexto para la realizacion de su diseo de clases?
Establezca otros aspectos que consideren se deben analizar en el diseo
de la clase.
RTA. A la hora de relacionar las manecillas del rreloj con los angulos y sus
partes de este, tambien coloca los helados, los dedos, la gimnasia y los
angulos que se forman desde el suelo y una casa, por ende consideramos que
si tuvo encuenta el contexto para la realizacion de la clase.

consideramos que se deberia analizar la motivacion a realizar en este caso.

en este caso la motivacion es adecuada con la clase a realizar pues da la
apertura al tema y a que los estudiantes empiezen a cuestionarsen.

4. consideran correcto la forma en que la profesora ha estructurado su

diseo de clase?

RTA.: si, pues tiene todos los pasos de la clase, primero realiza una
motivacion en la cual se da una pequea introduccion al tema que se va
abarcar, siguiendo con un recorderis de la clase anterior, para seguir y abarcar
el tema, en el cual utiliza contextos de la vida real, y para finalizar realiza un
taller donde va a poneren practica lo visto desde la motivacion.

5 existe relacion en lo planteado por los lineamientos curriculares

(procesos-conocimientos basicos-contexto) con lo estructurado en su
diseo de clase por parte de la profesora?

RTA. Si, procesos de los conocimientos previos, ella utiliza videos, imagenes
siempre con la vida diaria, donde el estudiante pondria en practica todos los
conocimientos basicos que el tiene.

6. que se puede esperar de la planificacion de la profesora en la aula de

clases?

RTA. se puede esperar que el estudiante por medio del video y de cada
ejercicio contextualizado , se motive y recree el concepto, donde el tenga
una participacion activa durante la clase y logre pasar de la parte teorica a la
opractica sin problema.

7. Que dimensiones del aula de clase considera la profesora en su

planificacion?

RTA. Las dimensiones del aula de clases que considera la profesora en su

planificacion son:
La interpretacion que hay entre el docente y el estudiante
Estrategias para alcanzar un aprendizaje por medio del transportador
 para medir y construir angulos que genera que el estudiante aprenda a
conocer y a graficar distintos angulos.
Utiliza un procedimiento geometrico y analitico la cual hace que el
estudiante rezone en distintos contextos como medir angulos.

8. como se relaciona el estandar con el desarrollo de su planificacion.

RTA. El estandar con el desarrollo de la planificacion se relacionan a traves de

las ideas plasmadas entre el alumno, el docente y el aprendizaje donde esto
va de la mano de la contextualizacion la cual genera se genera atraves de la
interpretacion del docente un razonamiento en el estudiante provocando asi
un procedimiento geometrico donde el estudiante razona, conoce y aprende
a hacer y a construir medidas de angulos.
9. Defina que es malla curricular
RTA. Consideramos que la malla curricular es la bitacora que orienta el
desarrollo del curriculo donde el estudiante adquiere conocimientos teniendo
en cuenta el contexto, las estrategias de evaluacion y medios didacticos que
motive en cada uno de ellos habilidades, competencias y actitudes que las
puedan colocar en el espacio donde se encuentren.

10. que elementos son necesarios para una malla curricular.

RTA. Los elementos necesarios para una malla curricular son:

Datos que corresponden a la unidad academica y area curricular
correspondiente al curso
Proposito del curso y sus competencias a desarrollar
Los indicadores de logro que ayudaran a desarrollar las competencias
Los fundamentos teorico-practico
Metodos y tecnicas para el autoaprendizaje de los estudiantes
Estratetigas de evaluacion
Bibliografia

11. como debe estar plasmado los lineamientos curriculares en la malla

RTA. Los lineamientos curriculares en la malla deben estar plasmados en los

planes de area, de aula donde realizados sirvan de orientacion al docente
para aplicar las distintas estrategias pedagogicas y el modelo de evaluacion
como tambien plan de mejoramiento de las instituciones educativas de
acuerdo a sus necesidades educacionales segun el contexto donde se
encuentren.