SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

FORMAO PEDAGGICA EM CINCIAS BIOLGICAS

HABILITAO LICENCIATURA

CEILA CINTRA ROSA SIMES

PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Braspolis - MG
2017
 CEILA CINTRA ROSA SIMES

PRODUO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Produo Textual Interdisciplinar Individual apresentado

ao curso Formao Pedaggica em Cincias Biolgicas
Habilitao Licenciatura da UNOPAR - Universidade
Norte do Paran, como requisito parcial para a obteno
de mdia bimestral na disciplina de Atividades
Interdisciplinares.

Orientadores: Prof. Daiany Ramos, Mari Clair Moro

Nascimento, Mariana Nogueira Ribeiro, Mayra Frncica
dos Santos e Sandra Vedoato.
Tutor eletrnico: Poliana Pulici

Braspolis - MG
2017
INTRODUO

consenso no ensino das Cincias Biolgica, as dificuldades encontradas

pelos alunos no que diz respeito a compreenso do tema Evoluo Biolgica. Nesse
sentido, no mbito da perspectiva construtivista da aprendizagem, o Ciclo de Ensino
de Biologia para a elaborao da Trajetria Hipottica de Aprendizagem (THA):
Conceitos de Evoluo Humana, tem a pretenso de elevar o professor atravs da
contribuio e mediao do aprendizado dos alunos e na construo dos seus
conhecimentos. Alm disso, o professor ir estimular questionamentos que podem
conduzir o aluno a descobrir a resposta para suas dvidas (ROSENBAUM, 2011).
Contudo, com bases no construtivismo, a elaborao de THA tambm visa
compreender por que o aluno no aprende e de que forma o professor deve
desenvolver estratgias positivas (TRALDI JR; ROSENBAUM, 2010).
Partindo de uma Situao Geradora de Aprendizagem (SGA), desenvolveu-
se nessa Atividade Interdisciplinar Individual, uma THA para Conceitos da Evoluo
Humana, incluindo atividades que envolvero o aluno surdo e a utilizao de
Tecnologias Digitais.
SITUAO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Situao-problema:

Um grupo de professores da escola ABC do Conhecimento se deparou com alto

ndice de notas baixas dos alunos dos anos finais do Ensino
Fundamental II na avaliao diagnstica de suas disciplinas. Esse grupo se reuniu
para encontrar estratgias de como melhorar o desempenho dos alunos com relao
aos contedos abordados na avaliao.

Desafio:

Suponha que voc um desses professores e que um de seus colegas,

sugeriu que o desenvolvimento de uma "Trajetria Hipottica de Aprendizagem" (THA)
poderia auxiliar no planejamento das aulas, de modo que os estudantes poderiam
aprender melhor diversos contedos e outro professor props que se trabalhassem
com tecnologias digitais nesta THA e nas aulas, os estudantes teriam um contato
diferenciado com os conceitos das disciplinas e isso, poderia ajudar na aprendizagem.
Ficou combinado entre os professores que cada um desenvolveria uma THA,
utilizando algum tipo de tecnologia e embasado por alguma teoria de aprendizagem e
ainda, incluindo os estudantes surdos que frequentam a escola ABC do conhecimento.
TRAJETRIA HIPOTTICA DE APRENDIZAGEM (THA): DEFINIES E
COMPONENTES

Dentro de uma perspectiva construtivista da aprendizagem, a trajetria

hipottica de aprendizagem (THA) proposta por Simon constituda por trs
elementos: o objetivo de aprendizagem que define a direo, as atividades de
aprendizagem e o processo hipottico de aprendizagem (SIMON, 1995). A THA uma
metodologia de aprendizagem que pode ser definida como uma descrio detalhada
de uma aula hipottica que destaca possveis dvidas que possam surgir,
direcionando discusses (FERNANDES; PIRES, 2013).
Uma das caractersticas inerentes a THA ter como hiptese os
conhecimentos prvios dos alunos, o qual ser detectado ou no ao longo do
desenvolvimento. Nesse sentido, a THA no se caracteriza como um processo
esttico, mas sim como um processo flexvel de acordo com as necessidades dos
alunos e o contedo a ser trabalhado (TEFILO, 2016a).
De acordo com Simon (1995, p. 135):
Uso o termo trajetria hipottica de aprendizagem para me referir a
previso do professor como um caminho pelo qual a aprendizagem pode
ocorrer. hipottico porque a trajetria real de aprendizagem no
conhecida previamente. Ela caracteriza uma tendncia esperada. A
aprendizagem individual dos estudantes ocorre de forma idiossincrtica,
embora frequentemente em caminhos similares. assumido que uma
aprendizagem individual tem alguma regularidade, que a sala de aula
limita a atividade matemtica frequentemente de formas previsveis, e que
muitos estudantes na mesma sala podem se beneficiar da mesma tarefa
matemtica. Uma trajetria hipottica de aprendizagem fornece ao
professor uma anlise racional para escolher um projeto instrucional
particular; assim, eu tomo as minhas decises baseadas nas minhas
melhores suposies de como a aprendizagem pode acontecer.
Traduo de Tefilo (2016b)
TRAJETRIA HIPOTTICA DE APRENDIZAGEM: CONCEITOS DE EVOLUO
HUMANA

Alm de uma educao de qualidade, a educao deve ser inclusiva (SOUSA

et al., 2011). As discusses acerca da incluso deram acesso a reflexes inerentes
ao processo ensino-aprendizagem de vrias deficincias, incluindo a educao do
surdo (TEFILO, 2016b). Dentre as legislaes especficas da incluso na Educao
Bsica, a Resoluo n 4, de 2 de outubro de 2009, institui diretrizes operacionais para
o atendimento educacional especializado (KUMADA, 2016). Concomitante ao
conhecimento e domnio da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, o ensino para
surdos tambm deve contemplar atividades que aprimorem a viso do surdo,
considerando que sua aprendizagem visual (TEFILO, 2016a).
Diante do contexto, a THA apresentada nessa atividade destina-se aos alunos
do 3 ano do Ensino Mdio, incluindo um aluno surdo. Assim, a presente THA foi
elaborada com o objetivo de solucionar a problemtica apresentada na SGP e
promover o desenvolvimento do pensamento evolutivo biolgico, sob a temtica da
Evoluo Humana.
Apesar da proposta de construo de THA de Simon (1995) ter seu Ciclo de
Ensino voltado para a disciplina de Matemtica, o modelo pode ser aplicado no ensino
de outras disciplinas, tendo em vista que as inter-relaes cclicas tambm podem
contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, com bases na
proposta de Simon (1995) e com o intuito de inovar o ensino da Biologia, a figura
abaixo prope o Ciclo de Ensino de Biologia para a elaborao da Trajetria Hipottica
de Aprendizagem: Conceitos de Evoluo Humana.
 Figura 1 Ciclo de Ensino de Biologia
Trajetria Hipottica de Aprendizagem: Conceitos de Evoluo Humana

A temtica evoluo se configura como um dos maiores desafios no ensino

de Biologia, em virtude das controvrsias pelos confrontos da crena religiosa com os
conhecimentos cientficos. Assim, o processo de construo de conhecimento do
aluno exige que o professor realize uma seleo criteriosa de atividades didticas.
Tais atividades devem propiciar a desmistificao das concepes do senso comum,
trazidas pelos sujeitos alunos, tornando-os indivduos crticos e reflexivos
(MARQUES; DOS ANJOS; BRANDO, 2012).
Estudiosos do assunto afirmam que o professor no deve apenas se limitar
ao domnio da matria que ensina, mas necessrio tambm saber fazer uso das
tecnologias na prtica de ensino, como o uso do computador (GIANOTTO; DINIZ,
2010). Sousa (2010) diz que: A informtica vai alm de uma significao simblica,
uma forma de insero social, conquista de anseios, sonhos, ultrapassa os obstculos
fsicos, tornando reais sonhos nos fazendo descobrir e conhecer o mundo.
Diante do exposto anteriormente, optamos por uma visita virtual ao museu,
pois tal atividade utiliza as tecnologias digitais, resultando em uma forma do aluno se
deparar com evidncias evolutivas como fsseis em atividades mediadas pelo
professor. Alm disso, o museu virtual Smithsonian - Museu Nacional de Histria
Natural apresenta um hall com exposio de fsseis humanos reconstitudos. Contudo
ainda, os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (BRASIL, 1999),
preconizam que A prpria compreenso do surgimento e da evoluo da vida nas
suas diversas formas de manifestao demanda uma compreenso das condies
geolgicas e ambientais reinantes no planeta primitivo.

Objetivos da THA para aprendizagem do aluno

Instigar e despertar a curiosidade do aluno a conhecer a histria evolutiva do

ser humano, promovendo novas reflexes;
Reconhecer a importncia das evidncias para a teorizao da evoluo
humana;
Identificar as vantagens adaptativas (mudanas nas estruturas morfolgicas,
alimentao, vida social) que sugiram no transcurso do processo evolutivo do
homem;
Produzir uma viso geral da ancestralidade do ser humano e sua migrao
pelos continentes;
Entender que a evoluo humana ocorreu ao longo de milhes de anos de
tempo;
Compreender a rvore filogentica dos homindeos;
Desmistificar o conceito equivocado de raa entre os seres humanos;
Desmistificar a ideia de que o homem se originou do macaco.

Planos da THA para a atividade de ensino

Com o intuito de promover o conhecimento das evidncias fsseis da

Evoluo Humana, ser realizada uma aula no Laboratrio de Informtica, preparando
previamente cada computador para a conexo da pgina do museu. Para monitorar a
navegao, ser elaborado e enviado a cada aluno um manual resumido dos passos
a serem seguidos durante a visita virtual ao Smithsonian - Museu Nacional de Histria
Natural. Os alunos sero conduzidos a explorarem e conhecerem virtualmente o Hall
of human origins que apresenta a exposio dos principais marcos da evoluo
humana, examinando as evidncias cientficas.
 Com o intuito de sanar dvidas que possam surgir por parte do aluno, o
mesmo ser acompanhado por um intrprete de Libras, conforme garante o Decreto
n 5.626/05 (KUMADA, 2016).
O roteiro de visita ser:
1 Recepo do Hall of human origins;
2 Human origins: Expression;
3 Human origins: Symbols;
4 Human origins: Past species;
5 Human origins: Reconstruction;
5 Human origins: Neanderthal;
6 Human origins: Social life
7 Human origins: New tools
8 Human origins: Lucy
9 Human origins: Time portal

Hiptese do professor sobre o processo de aprendizagem dos alunos

Maior compreenso dos conceitos inerentes a Evoluo Humana;

Consolidao do conhecimento cientfico acerca da Evoluo Humana;
Desmistificao de conceitos evolutivos baseados no senso comum.

Avaliao do conhecimento dos alunos

A avaliao da atividade ser qualitativa, observando o aluno na sua

construo do conhecimento como: a iniciativa, os questionamentos, senso crtico e
interesse, identificando possveis dificuldades inerentes a compreenso do tema.
A atividade adotada para a avaliao do processo ensino-aprendizagem ser
o portflio, o qual poder ser feito em uma pasta catlogo ou um caderno exclusivo.
A produo do portflio ser realizada com manuscritos de caneta preta,
desenhos e colagens ilustrativas.
O prazo de entrega ser de 15 dias a partir da visita virtual. Cada aluno
receber uma apostila de orientaes para a elaborao do portflio.
- Capa: Dever conter o ttulo Evoluo Humana e uma gravura de livre escolha;
- Apresentao: Dever contemplar os dados de identificao do aluno, do professor
e da escola, os objetivos e a finalidade;
- Sumrio: dever registrar a sequncia de apresentao do contedo;
- Atividades:
I. Glossrio: Pesquisar termos utilizados em Evoluo Humana;
II. Ancestrais do ser humano:
a. Construir uma linha do tempo identificando os ancestrais do homem e
as modificaes (estrutura morfolgica, alimentao e vida social);
b. Construir a rvore filogentica;
c. A disperso do homem pelos continentes (colagem ou desenho).
III. Evidncias da Evoluo Humana
a. Fsseis encontrados: Data do achado (poder ser realizado em forma
de tabelas contendo figuras (desenhos ou colagem) e manuscritos
explicativos.
IV. Relatrio da visita virtual ao museu contendo comentrios sobre:
a. A sua experincia com essa atividade (10 linhas);
b. Qual exposio chamou mais a ateno?
c. Houve dificuldades para acompanhar virtualmente a visita ao museu?
Se sim, quais foram as dificuldades?
d. Quais suas sugestes para uma prxima visita virtual ao museu?
e. Houve maior compreenso do tema Evoluo Humana aps a visita
virtual ao museu?
f. Cite as informaes aprendidas
V. Referncias: As referncias podero ser consultadas na biblioteca da escola e
no laboratrio da informtica. Tanto os livros como os sites sero indicados.
TEORIA DE APRENDIZAGEM UTILIZADA NA THA

O desenvolvimento dessa THA teve como base as ideias de Piaget sobre o

construtivismo e o interacionismo.
O construtivismo tem a pretenso de elevar o professor atravs da
contribuio e mediao do aprendizado dos alunos e na construo dos seus
conhecimentos. Alm disso, o professor deve instigar questionamentos que conduzam
o aluno a descobrir a resposta (ROSENBAUM, 2011). Contudo, o construtivismo
tambm visa compreender por que o aluno no aprende e de forma o professor deve
desenvolver estratgias positivas (TRALDI JR; ROSENBAUM, 2010).
De acordo com Piaget, 1984, apud Rangel (2002, p. 61):
... evidente que o educador continua indispensvel, a ttulo de animador,
para criar situaes e armar os dispositivos iniciais capazes de suscitar
problemas teis criana, e para organizar, em seguida, contraexemplos
que levem reflexo e obriguem ao controle das solues demasiado
apressadas: o que se deseja que o professor deixe de ser apenas um
conferencista e que estimule a pesquisa e o esforo, ao invs de se
contentar com a transmisso de solues j prontas...

A concepo construtivista se caracteriza como um instrumento para a anlise

de situaes educativas, subsidiando as situaes de aprendizagem ao recorrer a
recursos que visam compreender os processos de ensino-aprendizagem
(ROSENBAUM, 2011).
De acordo com Freitas, Pinto e Ferronato (2016):

O professor assume um papel de colaborador da aprendizagem,

incentivando o aluno para que chegue sozinho s suas concluses.
Por isso, o professor precisa compreender como se d o
desenvolvimento psicolgico do aluno para utilizar os mtodos e
procedimentos adequados.

Diante do contexto abordado acerca do construtivismo, o uso da THA no se

configura como um manual a ser seguido. necessrio adequ-lo aos objetivos de
aprendizagem, concomitante aos contedos, realizando os ajustes para melhor
execuo das atividades.
CONCLUSO

A adoo do mtodo construtivista na elaborao de THA no uma tarefa

fcil. A THA demonstra ser uma opo vlida para auxiliar os professores a planejarem
aulas que proporcionem aos alunos momentos.
Ao se construir uma THA, o docente se prepara para responder
questionamento, alm de proporcionar reflexo sobre o percurso de suas aulas, afim
de atingir seus objetivos no processo ensino-aprendizagem.
REFERNCIAS

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