Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Asignatura:

Educacin Para La Diversidad

Participante:

Rosala Valenzuela Segura

Matricula

15-3842

Profesora

Maribel Martnez

Tarea:

3
Investigue en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la Educacin
Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orgenes y desarrollo para la
realizacin de las siguientes actividades:

Educacin Adaptativa

ORIGENES

Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes necesidades

educativas de los alumnos constituye uno de los retos fundamentales de cualquier
reforma educativa. En este sentido, la Educacin Adaptativa (en adelante EA) ha
sido considerada desde hace tiempo como el enfoque ms prometedor para
conseguir ajustar a una enseanza ordinaria las necesidades educativas de todos
y cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o
necesidades especiales permanentes (Glaser, 1977; Corno y Snow, 1986). No
obstante, el problema ha radicado hasta ahora en la ausencia de estrategias
eficaces para disear e introducir en las aulas programas educativos adaptativos
que asumieran, en primer lugar, las teoras de las diferencias individuales en el
aprendizaje y, en segundo, que dieran una respuesta clara y operativa al reto de
cmo conseguir una educacin provechosa para todos los alumnos diferentes en
un medio ordinario de enseanza.

DESARROLLOS

Para la culminacin de este trmino se tuvo que pasar por dos momentos claves,
la intervencin de cronbach, en 1957 para la combinacin de dos diciplinas, la
psicologa experimental y la psicologa diferencial, anteriormente inimaginable
relacionar, sin embargo el argumento del cientfico, como era igual valido, ya que
el menciona que para un verdadero avance en la educacin y los conocimientos
sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo marco que integre ambas posturas
y metodologas. Posteriormente en 1977, la publicacin de dos libros, de
GLASER, adaptativa education.
1. Presente un cuadro sinptico sobre el origen y desarrollo de la Educacin
Adaptativa

EDUCACION ADAPTATIVA
Orgenes
En 1984 Wang y Lindvall definieron un
nuevo concepto: Educacin adaptativa,
como, la intervencin educativa que
pretende adaptarse a las diferencias
individuales de los estudiantes
Desarrollos
Para la culminacin de este trmino, se
tuvo que pasar por dos momentos
claves, la intervencin de Cronbach, en
1957, para la combinacin de dos
disciplina, la psicologa experimental y
la psicologa diferencial, anteriormente
inimaginable relacionar, sin embargo el
argumento del cientfico, era igual
valido, ya que l menciona que para un
verdadero avance en la educacin y los
conocimiento sobre la diversidad, se
debe plantear un nuevo marco que
integre ambas posturas y metodologas
que termino siendo la educacin
adaptativa.

2. Visite una escuela de nios regulares y entreviste un director, un profesor

y el psiclogo comprueba como en esta institucin se trabaja la inclusividad
y se atiende la misma como una necesidad educativa en Repblica
Dominicana.

Nombre de la escuela: Eugenio Mara de Hostos

En esta institucin se considera una escuela para todos pero sucede el caso que
no cuentan con las suficientes herramientas para dar el servicio educativo a nios
y nias con caractersticas diferentes.

Esta escuela cuenta con un caso especfico que se trabaja de la siguiente

forma:

1- Cuenta con un hermano que le brinda la ayuda en el curso con las

actividades.
2- Cuenta con una mquina de escribir la cual es utilizada para desarrollar sus
destrezas.
3- Cuenta con un profesor capacitado que la visita una vez al mes para
evaluar su aprendizaje.
 3. Lee el texto en lnea Educacin Adaptativa para la realizacin una
sntesis donde emitas tu opinin crtica del mismo, luego realice una sntesis
y emita su opinin crtica.

EDUCACION ADAPTATIVA

Planifica una resolucin conforme a la modalidad de manejo de algunos alumno

con carencia o caractersticas diferentes educativas, ya que este le ofrece
ayudas para promover un por venir a estos alumnos en su aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso complejo, multivariado y dinmico (Doyle, 1979;

Bennett et al., 1986) dice: que no slo depende de qu y cmo se ensea sino
que est relacionado con las caractersticas del estudiante (con lo que percibe y
procesa) y Con la situacin instructiva (en particular, con la dificultad o
complejidad de la Tarea instructiva).

Esto nos indica como docente que tenemos la necesidad de gestionar opciones
y estrategia para ensear de forma digna y capaz conforme a la modalidad del
que est aprendiendo y aferrarse a su forma para luego adaptarlo a la
modalidad de formalizacin normal.

Tomando en cuenta que son sistemas con la capacidad de ajustar su

funcionamiento a las metas, tareas, intereses y otras caractersticas de los
usuarios o grupo de usuarios. Puede entenderse como la capacidad del sistema
para que dinmicamente adopte su conducta a los requerimientos de la
interaccin usuario-sistema.