DIAGNOSTICO GRUPAL

3- A
CICLO ESCOLAR 2017-2018.
JARDIN JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
CLAVE: 30PJN0286Z ZONA: 145
MTRA. EDELMIRA LOPEZ PINEDA
11 DE SEPTIEMBRE DEL 2017

Al terminar el diagnstico inicial del grupo a travs de una serie de actividades exploratorias para detectar los
niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos y de haber
aplicado un examen evaluacin inicial, a travs de la observacin con los alumnos y padres de familia, los
resultados son los siguientes:

El grupo pertenece al TERCER grado, en el cual atiendo nios de 5 aos de edad. Los principales logros y
dificultades que manifiestan en relacin a las competencias de los campos formativos, despus de haber
aplicado algunos instrumentos de evaluacin: aplicacin de examen de diagnstico, planificacin diagnstica,
hoja de cotejo y observacin continua, son:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construccin de la
identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La mayora hablan libremente, algunos
saben como son, que les gusta, que hacen, como es su casa y su familia. A algunos les es difcil controlar sus
emociones, como Ivannya, Gretel, Hanna y Zadkiel.

Se nota que la mayora est en vas de lograr su autonoma pero hay algunos que estn sobreprotegidos por
la mam y eso no les permite ser independientes, involucrarse en las actividades, tomar iniciativas y desafos.
Les es difcil aceptar desempear distintos roles en el juego, y actividades escolares, no aceptan que tanto las
nias como los nios pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboracin de todos.

An se les dificulta hacerse cargo de sus pertenencias, que llevan a la escuela. La gran mayora trata de
esforzarse en involucrarse activamente, la mayora tiene definida su identidad personal, pues ya reconocen la
imagen de su cuerpo, pero aun no logran el reconocimiento y valoracin de su propio carcter y sus
capacidades.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones internacionales, para expresar sentimientos y
deseos, para manifestar, intercambiar y confrontar, por lo tanto es una actividad comunicativa, cognitiva y
reflexiva y es s la ms alta prioridad en la educacin preescolar. La mayora de los nios utiliza el lenguaje,
para poder comunicarse con sus compaeros, manteniendo la conversacin durante lapsos ms largos de
manera atenta.

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 En general dan datos de s mismos, algunos su nombre completo, ubicacin de su casa, sin dar exactamente
nombre de la calle o nmero, personas con quien vive, nmero de hermanos, etc. Son capaces de explicar
actividades que han realizado ya sea en su casa o en la escuela, sin embargo son imprecisos al hacer
referencias espaciales como temporales. Utilizan expresiones como ayer, hoy, maana, para construir sus
ideas, aunque en ocasiones no son utilizadas correctamente. Les agrada compartir ante sus compaeros, sus
preferencias por juegos, programas de tv, actividades que realizan en familia, etc.

Algunos alumnos como Javier, Gretel y Zadkiel tiene un lenguaje donde se les dificulta la pronunciacin de
algunas consonantes como: r, , s, ll y palabras compuestas tr, bl, cl, br, pl, pr entre otras.

Expresan sus ideas, recuerdan y evocan sucesos que han vivido y utilizan referencias espaciales y
temporales aun no muy precisas, pero tratan de utilizarlas en sus relatos. Les gusta escuchar cuentos, relatos
y ( 5 ) nios ya empiezan a narrar alguna historia: Renata, Gretel, Javier, Ivannya y Sandro. Y lo realizan
sealando caractersticas de los personajes, del ambiente y llevan una secuencia del inicio y final de sus
historias. Al nico, que desde que inicio el ciclo, no le gusta o atrae escuchar la lectura de cuentos o historias,
es Zadkiel, quien, se distrae y no puede mantener la atencin. Para regular su conducta, algunos utilizan el
dilogo pero no logran respetar los turnos al hablar, todo lo quieren hacer al mismo tiempo.

PENSAMIENTO MATEMATICO
El ambiente natural, cultural y social en que viven los nios, cualquiera que sea, los provee de experiencias
que de manera espontanea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son una herramienta bsica
del pensamiento matemtico.

La mayora dice los nmeros que saben, pero no los identifican, en forma escrita y los escriben pero
haciendo referente a otro valor, para representar una cantidad... como Gretel, Zadkiel y Hanna. La mayora
utiliza estrategias de conteo: organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, aadir objetos, repartir uno
a uno. Pero se les olvida con facilidad y vuelven a iniciar. Algunos ordenan colecciones tomando en cuenta
colores, tamaos, y algunos ya tomando su numerosidad. Pero no saben representarlo numricamente
escrito.

La mayora identifica diversas formas que observa en su entorno, en relacin a las principales figuras
geomtricas y describe los atributos de las figuras geomtricas con su propio lenguaje. Utilizan referencias
espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, etc.) para ubicar lugares.

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

La definicin de este campo se basa en el conocimiento de que los nios, por el contacto directo con su
ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en el van desarrollando capacidades de razonamiento
que les permiten entender y explicarse a su manera las cosas que pasan a su alrededor.

La mayora expresa su curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos, los fenmenos naturales y el
conocer, describir las caractersticas de animales y plantas. Son pocos los que logran expresar con sus
propias ideas como y porque creen que ocurren algunos fenmenos naturales y otros tanto expresan las
preguntas que les causan inquietud o duda. En el aspecto de cultura y vida social, la mayora, ya comparte el
conocimiento que tiene sobre sus costumbres y tradiciones familiares. La mayora trata de respetar los
smbolos patrios, sin embargo he notado que no se saben los coros que se cantan en las ceremonias y son
muy pocos que saben la letra correcta de dichos coros (HIMNO A VERACRUZ, JURAMENTO, El HIMNO
NACIONAL.)

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Al realizar el proyecto de la maanita mexicana sobre el festejo de independencia se noto que tienen inters
en conocer el significado y organizacin de actividades y festividades nacionales, pues mostraron entusiasmo,
realizaron las investigaciones junto con los padres de familia para rescatar el significado de dicho festejo y
cmo en su familia lo realiza. La mayora identifica, los distintos medios de comunicacin, reconocen su
utilidad. De igual manera, son mayora, los que reconocen lo que necesitan las plantas para crecer y
desarrollarse y se preocupan, por el cuidado de ellas.

EXPRESION Y APRECIASION ARTISTICA

La expresin artstica tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos, que son
traducidos a travs de la msica, la imagen y el lenguaje corporal.

Les gusta bastante escuchar canciones, empiezan a participar activamente en juegos y rondas, aunque
algunos nios se muestran un poco tmidos y cantan poco pero hay otros muy cantadores y con gran memoria
para aprenderse la letra de las canciones.La mayora baila libremente al escuchar msica y lo hacen
espontneamente, se paran a bailar y mueven su cuerpo segn al ritmo que se les ponga. La mayora conoce
y ha utilizado diferentes instrumentos musicales. Algunos muestran creatividad para expresar sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones grafico plsticas. En relacin a la representacin de
personajes, la mayora los representa, especialmente, animales o personajes de la televisin, nicamente los
ms tmidos como: Gretel, Hanna, Ivannya y Zadkiel, les cuesta ms trabajo realizar este tipo de actividades,

DESARROLLO FISICO Y SALUD

En el desarrollo fsico de las nias y de los nios estn involucrados el movimiento y la locomocin, la
estabilidad y el equilibrio, las costumbres en alimentacin y el bienestar emocional. La mayora participa en
juegos desplazndose en diferentes direcciones, sin embargo los que presentan problemas de conducta,
hacen que la clase de educacin fsica, se torne sin control, por lo que he tenido que intervenir para apoyar al
maestro, en relacin al control del grupo. La mayora identifican las partes de su cuerpo algunos perciben los
cambio que presentan despus de realizar alguna actividad fsica (a latidos acelerados del corazn)
respiracin agitada, sed y sudoracin. El saltar a algunos se les dificulta principalmente en un solo pie y el
equilibrio an presenta dificultad para dominarlo.

La mayora participa en juegos organizados que implican imprimir velocidad, permanecer quietos, controlar
sus movimientos y desplazamientos as como desarrollar habilidades de resistencia y flexibilidad en espacios
al aire libre. Algunos muestran facilidad para construir o modelar objetos de su propia creacin y construyen
utilizando materiales que ensamblan formando otro objeto. En relacin al aspecto de promocin de la salud, la
mayora aplica medida de higiene personal (lavado de manos, aunque algunos en el plantel solo se las
enjuagan con agua y no usan jabn y otros lo desperdician); en relacin al aseo de dientes se detect que no
todos practican el cepillado en casa. La mayora identifica, cuales son los alimentos nutritivos, sin embargo he
notado, que varios padres de familia, les han mandado en el desayuno, alimentos chatarra.La mayora ya
conoce como debe actuar ante situaciones de peligro y han participado en simulacros de evacuacin. Con
respecto al saber a quin llamar en caso de emergencia, ya sea familiares o instituciones pblicas, an no lo
saben.

VO.BO.
MARIA REYNA CARBAJAL RAMIREZ
DIRECTORA