DIAGNSTICO DEL PROYECTO DE ENSEANZA

CONTEXTO ESCOLAR

La escuela primaria Jos Vicente Villada de sistema federalizada con clave

15DPR0451 perteneciente a la zona 45 sector VIII turno matutino con un horario
de 8:00 a 12:30 la cual se encuentra ubicada en la localidad de San Pablo
Atlazalpan del municipio de Chalco del estado de Mxico.

Dicha comunidad tiene los siguientes servicios; electricidad, drenaje, agua,

potable, transporte, alumbrado pblico, una escuela de educacin
preescolar, primaria y secundaria. La fiesta patronal principal es la que se
celebra el da 29 de junio en honor a San Pedro y San Pablo Santos, en la cual
participan de modo activo los alumnos, por lo que se ausentan durante dicho
periodo. El 10 por ciento de los padres de familia tienen una educacin de nivel
primaria, el 40 % de secundaria y 55% de media superior trunca, en general las
familias cuentan con un nivel econmico medio ya que el 80% de la poblacin se
dedica al comercio y el resto a la prestacin de servicios, la mayora debe viajar a
la Ciudad de Mxico por su situacin laboral, del hogar la mayora de los alumnos
quedan bajo el cuidado de un adulto que regularmente son los abuelos que se
hacen responsables de llevar y recoger a los alumnos de las actividades
escolares.

El apoyo de los padres de familia es de un 80 % aproximadamente, es el

promedio de asistencia al plantel cuando se le requiere, as como los que estn en
constante comunicacin con la docente. Aproximadamente el 20 % de los padres
no se presentan al plantel y no se han podido establecer canales idneos de
comunicacin.

El edificio de la escuela esta construido de concreto tiene una planta dividido en

24 espacios, distribuidos en: 18 aulas, una de direccin, una supervisin, una
jefatura de sector, 8 sanitarios para alumnas, 8 sanitarios para alumnas, una
bodega, un desayunador, el plantel cuenta con todos los servicios incluyendo
internet. La escuela cuenta con un patio al frente, una cancha de futbol, una
cancha de basquetbol y 5 reas verdes.

El personal que integra la plantilla es de 23 integrantes: una directora, una

subdirectora y un profesor de educacin fsica, profesores de 3 grupos de cada
grado 1 2 3 4 5 6, un conserje y un maestro de apoyo. Los alumnos de 3
grado grupo A estn integrados por 30 alumnos, 12 son nios y 18 nias y su
edad es entre 8 y 9 aos.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL GRUPO

De acuerdo a la edad de los alumnos segn Piaget se ubican en el tercer estadio

del desarrollo cognitivo, que es el operativo concreto; donde los alumnos
empiezan a solucionar problemas de una manera ms lgica que se aplican a
eventos o elementos concretos.

De acuerdo al Test que se aplic con los alumnos para conocer los diferentes
estilos de aprendizaje el resultado fue que solo 7 alumnos aprende de manera
Kinestsica captando la informacin a travs de sensaciones y movimientos, 2
alumnos aprenden de manera visual, leyendo y escuchando captan informacin
mirando y visualizando, les gusta realizar acciones relacionadas con ver mirar,
leer, imaginar, comparar imgenes, buscar diferencias, escribir, pintar o dibujar. La
mayora del grupo aprende de manera auditivo mediante explicaciones orales, les
gusta escuchar, cantar, oir, debatir, preguntar o responder.

De acuerdo al diagnstico aplicado en la primera semana de clases por el

programa SISAT ; en lectura seis alumnos requieren apoyo, 23 en desarrollo y 9
en el nivel esperado

En comprensin lectora se aplicaron 5 preguntas sobre el tema de la biblioteca y

de acuerdo a los resultados 2 alumnos requieren apoyo, 28 alumnos se
encuentran en desarrollo y ningn alumno se encuentra en nivel esperado. Con
estos resultados se detect que dos alumnos an no han logrado la lectoescritura
y se encuentran en nivel silbico.

En clculo mental se aplicaron operaciones de suma, resta y sucesin de

nmeros, 21 alumnos se encuentran en el nivel esperado y 13 alumnos en
desarrollo y 2 alumnos que requieren apoyo.

Se aplic una prueba diagnstico para los alumnos de las asignaturas de espaol
y matemticas. Las calificaciones que se obtuvieron fueron las siguientes 20
alumnos se ubican en el nivel medio (7.0-7.9) y 6 alumnos en el nivel bajo (6.0-
6.9) y 4 alumnos fueron insuficientes por lo cual se requiere trabajar ms

En la asignatura de Matemticas se abordaron temas del ciclo anterior como las

operaciones bsicas sumas, restas, y multiplicaciones las calificaciones que
arrojaron fueron de la siguiente manera 11 alumnos en encuentran en el nivel
medio (7.0-7-9) y 7 alumnos se encuentran en el nivel bajo (6.0-6.9) y 6 alumnos
insuficiente
No todos los alumnos conviven de manera pacfica algunos no respetan
indicaciones, reglamentos turnos de participacin de sus compaeros y les cuesta
trabajo convivir entre compaeros y se aslan de acuerdo a sus sexos

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, VALORES, DESTREZAS DE

LOS ALUMNOS:

Dentro del grupo los alumnos muestran la capacidad de que cada uno aplica sus
conocimientos de acuerdo a su inters personal como unos tienen la habilidad de
realizar problemas de manera rpida otros tienen la habilidad de la lectoescritura
de leer y comprender la lectura y en la escritura el alumno escribe de forma
correcta sin presentar faltas de ortografa

NOMBRE DE LA ESCUELA: JOSE VICENTE VILLADA C.T.T. 15DPR0451B

TURNO: MATUTINO GRADO Y GRUPO: 3A CICLO ESCOLAR: 2017-2018
NOMBRE DEL DOCENTE: LUCILA ZARAGOZA ALVAREZ_______________
No. TOTAL DE ALUMNOS: 30 HOMBRES: 18 MUJERES: 12
FECHA DE ELABORACION: ________________________________________________

PLANEACION DEL PROYECTO

GRADO: 3 A
ASIGNATURA: Matemticas
BLOQUE: I
ENFOQUE: Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin de problemas
usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Sentido numrico y pensamiento algebraico. Problemas multiplicativos

Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.
CONTENIDO: Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen el clculo mental al resolver problemas
multiplicativos.
Que los alumnos usen el clculo mental, al tener que encontrar varias multiplicaciones que dan un
mismo resultado.
PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTANDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de

productos de dgitos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SESION 1 (1 HORA CON 15 MINUTOS)
 Se les invita a los alumnos a aprender las tablas de una manera divertida
Pregunto a los alumnos si conocen el juego lotera de la multiplicacin
Los alumnos respondern de forma ordenada respetando los turnos asignados
Realizar varias rondas del jugo lotera de la multiplicacin para que el alumno comprenda
la intencin de prender las tablas de manera divertida.
En parejas resolver el desafo # 7 del libro Desafos Matemticos pginas 20 y 21, en
donde los alumnos tendrn que resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones
simples.
Los alumnos exponen al grupo los procedimientos y resultados obtenidos con la
realizacin del desafo.
La docente socializar los resultados correctos, organizando la evaluacin del libro en
binas, reconociendo el esfuerzo de todos los alumnos.
ORGANIZACIN: En parejas
TIEMPO: (1 Hora con 15 minutos)
ESPACIO: Patio civico
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 20 a la 21
Lotera de multiplicaciones.
Una bola de estambre

SESION 2 (1 HORA CON 15 MINUTOS)

Preguntar a los alumnos su opinin de las multiplicaciones, qu se les facilita y qu se les
dificulta.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafo # 8 Libro de desafos
matemticos Pg.22.
Los alumnos tendrn que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo resultado.
Reflexionar con base en el ejercicio realizado.
Los alumnos expresan sus dudas e inquietudes con respecto al tema
La docente aclara estas dudas y realiza un repaso general, tomando en cuenta lo
dicho por sus alumnos.
ORGANIZACIN: De manera grupal se les pregunto a los alumnos su opinin de las
multiplicaciones y realizaron una actividad de manera individual en el desafo #8 del libro de
desafos matemticos.
TIEMPO: (1 Hora con 15 minutos)
ESPACIO: Saln
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 22.

SESION 3 (1 HORA CON 15 MINUTOS)

I
La docente saca al grupo al patio para llevar acabo el juego de la telaraa de
multiplicaciones sujetando el extremo del hilo y lanza la bola a uno de los nios mientras
le pregunta al azar una multiplicacin, y este de forma mental la resuelve, posteriormente
sujeta una parte del hilo y lanza la bola preguntando otra multiplicacin y as
sucesivamente hasta terminar con todos los nios y formar una telaraa.
La docente elaborar una tabla similar a la del desafo # 8, Libro de desafos matemticos
Pg.22.
Cambiando los nmeros, y ahora el alumno tendr que encontrar la cantidad de
multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un mismo resultado.

La docente escribe tres ejercicios en el pizarrn de multiplicacin.

Los alumnos debern encontrar, tres formas distintas de llegar a los siguientes resultados: 20
15 18.
De manera individual comenten como lograron a resolver los tres ejercicios
NOMBRE DE LA ESCUELA: JOSE VICENTE VILLADA C.T.T. 15DPR0451B
TURNO: MATUTINO GRADO Y GRUPO: 3A CICLO ESCOLAR: 2017-2018
NOMBRE DEL DOCENTE: LUCILA ZARAGOZA ALVAREZ__________________
No. TOTAL DE ALUMNOS: 30 HOMBRES: 18 MUJERES: 12
FECHA:________________________________________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Encuentra dos posibles multiplicaciones de cada resultado

RESULTADOS MULTIPLICACIONES
4
21
48
35
30
9
ORGANIZACIN: resolucin de modo individual
TIEMPO: (1 Hora con 15 minutos)
ESPACIO: Patios y saln
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 22. Copias

RUBRICA

MUY BIEN REGULAR TOTAL

BIEN 2 1
3
LOS ALUMNOS RESUELVEN PROBLEMAS A TRAVS
DEL CLCULO MENTAL

EL ALUMNOS RESUELVE LAS MALTIPLICACIONES

DE FORMA CORRECTA
COMUNICA INFORMACION MATEMTICA
RESUELVE DE MANERA AUTNOMA
PARTICIPA DE FORMA RESPETOSA

EVALUACION DEL PROYECTO

NOMBRE DE LA ESCUELA: JOSE VICENTE VILLADA C.T.T. 15DPR0451B
TURNO: MATUTINO GRADO Y GRUPO: 3A CICLO ESCOLAR: 2017-2018
NOMBRE DEL DOCENTE: LUCILA ZARAGOZA ALVAREZ_______________
No. TOTAL DE ALUMNOS: 30 HOMBRES: 18 MUJERES: 12
FECHA DE ELABORACION: 1 DE SEPTIEMBRE DEL 2017
NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________________________

1.- Luis va en un transporte pblico con sus tres hermanos y cada uno tiene que pagar 12 pesos.
Cunto pagaron en total de los tres hermanos?
2.- Ana Victoria va al mercado de compras con su mama compran tres kilo de huevo que cuesta
21 pesos cada kilo y tambin compran 4 kilos de azcar cada kilo cuesta 19 pesos y nada mas
llevaban un billete de 200 pesos Cuanto dinero les sobro con las compras que hicieron.

3.- Abdiel Michel invita a sus tres primos al cine pero tienen que viajar de la colonia Marco Antonio
Sosa a Chalco pero el pasaje de cada persona es de 10 pesos, y la entrada del cine y la entrada
del cine es de 28 pesos por persona y se compraron unas palomitas de 15 pesos. Cunto dinero
se gasto Abdiel con sus primos y cuanto le sobro de cambio si pago con un billete de 200 pesos?

4.- Enrique visita la ciudad de puebla con su familia el pasaje de cada persona es de 70 pesos
pero los viticos de ida tuvo que pagar Enrique y son 3 personas en total que viajaron y de regreso
pago los gastos su papa. Cunto dinero gastaron ambos en total si cada uno llevaba 500 peso?

RUBRICAS
ESCUELA MAESTRA DE GRUPO:___________________________________________________
ASIGNATURA:___________________________________________________________________
CICLO ESCOLAR:________________________________________________________________
ASIGNATURA:___________________________________________________________________

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

No NOMBRE DEL ALUMNO

SE LE DIFICULTA IDENTIFICAR Y
IDENTIFICA Y ALGUNAS VECES
MULTIPLICACION REALIZANDO

MULTIPLICACION REALIZANDO

MULTIPLICACION REALIZANDO

MULTIPLICACION REALIZANDO
MOSTRAR HABILIDADES PARA
HABILIDADES PARA REALIZAR

MUESTRA HABILIDADES PARA

MUSTRA HABILIDADES PARA

IDENTIFICA Y POCAS VECES
EJERCICIOS RESOLVIENDO

EJERCICIOS RESOLVIENDO

EJERCICIOS RESOLVIENDO

EJERCICIOS RESOLVIENDO
REALIZAR EJERCICIOS DE

REALIZAR EJERCICIOS DE

REALIZAR EJERCICIOS DE
IDENTIFICA Y MUESTRA

EJERCICIOS DE

PROBLEMAS

PROBLEMAS

PROBLEMAS

PROBLEMAS
1 AGUILAR MARIN EMILIO
2 ALDAMA GONZALEZ MICHELLE
3 ALVAREZ GOMEZ JAZMIN ARACELI
4 APARICIO DE JESUS BRAYAN ALEXIS
5 ARAUJO JIMENES MARIA JOSE
6 BAZ HERNANDEZ EMILIANO
7 CALDERON HERNANDEZ SELENA
8 CANO ORTIZ ANGEL ABDIEL
9 CERON GALINDO SONDURY
10 ESPINOSA ARANDA ANGEL GABRIEL
11 ESPINOSA SERRANO NEFTALI ENRIQUE
12 GARCIA SECUNDINO ANA KARLA
13 GONZALEZ CASTILLO YULIANA
14 GONZALEZ MONTER ARELY NAYELY
15 HERNANDEZ HERNANDEZ ANGEL ANTONIO
16 JULIAN RIVERA ANGEL YAEL
17 LABASTIDA MENDEZ FERNANDA
18 MARTINEZ DE LA ROSA ANDY SHAIEL
19 MARTINEZ LAGUNA CESAR RICARDO
20 MARTINEZ MEJIA ERICK EUSEBIO
21 MEDRANO OCAMPO MARIA LUISA
22 MORALES MOSCOSO BRISA
23 RAMIREZ ALCANTARA MAYTE
24 RODRIGUEZ BAUTISTA MICHELLE
MONSERRAT
25 ROJAS DE JESUS GABRIELA
26 SANTANA DE JESUS LESLI MARLENE
27 SANTOS TRUJILLO KEVIN JAHIR
28 SEGURA PEREZ LUCIA YETZIMARI
29 SORIANO MACHORRO MONSERRAT
30 TREJO MONDRAGON RUTH ARCELIA