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de concretizao do currculo
A
abordagem processual do currculo compreende uma teoria que busca explicitar as vrias instncias
de configurao e desenvolvimento do currculo, desde sua prescrio at a efetivao nas salas
de aula. Para uma compreenso mais clara sobre esse processo de concretizao curricular vamos
examinar o esquema de desenvolvimento do currculo proposto por Jos Gimeno Sacristn.
Um esquema consiste em um esboo, uma representao resumida cuja finalidade facilitar a
interpretao de um dado problema.
O modelo de interpretao do processo de desenvolvimento do currculo proposto por Gimeno
(1998), conforme figura 1, a seguir, no deve ser compreendido como um esquema linear no qual cada
nvel ou instncia de desenvolvimento seja considerado numa seqncia; ao contrrio, como ressalta
esse autor, cada nvel compreende espaos de autonomia e possuem implicaes recprocas. Embora
a apresentao do esquema induza uma percepo vertical hierarquizada, o fluxo de influncia entre
os vrios nveis recproco e, dependendo do grau de intervencionismo na gesto do currculo (maior
ou menor autonomia), essa influncia pode ser ascendente.
Figura 1
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Escola e Currculo
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Compreendendo as instncias de concretizao do currculo
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Compreendendo as instncias de concretizao do currculo
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Autonomia e constrangimentos
em relao ao currculo
O desconhecimento sobre o campo de problematizao do currculo tem
levado os professores a terem uma percepo equivocada em relao autonomia
que tm para lidar com ele. Muitos professores costumam dizer que o currculo
vem de cima para baixo e pouco resta a fazer em relao a isso. A compreenso
do esquema de concretizao curricular, explicitado nesse texto, contribui para
se ter uma viso mais clara sobre a questo da autonomia docente em relao ao
currculo. Espero ter demonstrado que h pelo menos duas fases fundamentais
com as quais o professor trabalha e interferem diretamente no currculo, isto , o
momento do planejamento (currculo modelado pelos professores) e no currculo
em ao. Parece pouco, mas essas so etapas fundamentais.
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Compreendendo as instncias de concretizao do currculo
poltica curricular nacional, o currculo prescrito corresponderia a essa estrutura dada com pequena
margem de interveno dos agentes educativos.
Todavia, a margem de autonomia para intervir na disposio interna da casa bastante grande
(distribuio dos cmodos, dos mveis, a decorao). Da mesma maneira ocorre no planejamento do
currculo e na sala de aula (currculo em ao) quando os professores definem os contedos a ensinar,
as atividades etc. Portanto, totalmente equivocada a suposio de que o currculo algo externo
prtica docente sobre o qual nada se pode fazer.
1. O que voc entende por currculo prescrito? De que forma os professores so informados a
respeito do currculo prescrito nas escolas?
2. Qual o material que voc utiliza para auxili-lo no planejamento de suas aulas? Alguns desses
materiais podem ser considerados material de apresentao do currculo aos professores?
3. Reflita sobre a sua prtica pedaggica em sala de aula. Quais so os principais problemas que
voc encontra na efetivao do currculo? Quais so os efeitos do currculo que voc pode
observar em seus alunos e em voc mesma(o)?
4. Qual seria a sua posio se ouvisse de um colega: No h nada que possamos fazer em
relao ao currculo, uma vez que ele vem de cima para baixo?
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