120011c Pub EJ Plan Refuerzo Basica C PDF

Orientacionesparala
elaboracindelplan
individualderefuerzo
educativo(PIRE)enla
educacinbsica

Orientaciones
parala
elaboracindel
planindividualde
refuerzo
educativo(PIRE)
enlaeducacin
bsica

VitoriaGasteiz,2012
Unregistrobibliogrficodeestaobrapuedeconsultarseenelcatlogo
delaBibliotecaGeneraldelGobiernoVasco:http://www.bibliotekak.euskadi.net/WebOpac

Edicin:

1,noviembre2012

Tirada:
200ejemplares

AdministracindelaComunidadAutnomadelPasVasco.
DepartamentodeEducacin,UniversidadeseInvestigacin.
Internet:
www.euskadi.net
Edita:
EuskoJaurlaritzarenArgitalpenZerbitzuNagusia.
ServicioCentraldePublicacionesdelGobiernoVasco
DonostiaSanSebastin,101010VitoriaGasteiz
Impresin:
ServiciodeImprentayReprografadelGobiernoVasco.
D.L.:V7472012
ndice

PRESENTACIN 7
1.Introduccin 8
2.Elplanindividualderefuerzoeducativo
Quesunplanindividualderefuerzoeducativo 10
Quinnecesitaunplanindividualderefuerzoeducativo 10
Paraquunplanindividualderefuerzoeducativo 10
3.FasesyagentesimplicadosenlaelaboracindelPIRE 12
4.Criteriosparalaseleccindeloscontenidosdelaintervencin 15
5.Criteriosparalaintervencinconelalumnadoderefuerzo 16
6.Laaccintutorial 17
7.Larelacinconlasfamilias 18
ANEXOS 19
Orientacionesparalaelaboracindelplanindividualderefuerzoeducativoenlaeducacinbsica
Presentacin
E

ste documento responde a los principios de escuela inclusiva que el
DepartamentodeEducacinvieneimpulsandodurantelosltimosaos.El
planteamientoinclusivoconsideralaatencinaladiversidadcomounode
los ejes fundamentales de los sistemas educativos de calidad y pone el foco en
lograr el mximo desarrollo en cada alumna y alumno. En definitiva, se trata de
posibilitarquetodoelalumnadoalcanceelxitoescolar.
Las medidas para el refuerzo educativo que aparecen en la normativa
vigenteexigenalosprofesionaleselegirlaestrategiadeenseanzamsadecuada
a las necesidades de los alumnos y alumnas, intentando desarrollar las
potencialidades de cada uno, sus estilos cognitivos, y atendiendo a la diversidad
decapacidadesyritmosdemaduracin.Perolaprcticadiariademuestraquela
complejidad de los mbitos de actuacin es tal (deteccin, prevencin,
intervencin,seguimiento)quesehaceimprescindiblesistematizarlasfuncionesa
realizar teniendo presente las circunstancias en que se encuentran tanto el
alumnocomoelcentroysuentorno.
Eldocumentoquepresentamosestelaboradoconelobjetivodeofrecera
los y las profesionales que trabajan en la enseanza bsica (equipos directivos,
consultores/as, orientadores/as y profesorado de Primaria y Secundaria) pautas
que faciliten su labor en la prevencin e intervencin en las dificultades de
aprendizajeyfracasoescolarquepuedapresentarelalumnado.Pretendeseruna
herramienta flexible con orientaciones prcticas adaptables a las peculiaridades
concretasdelosalumnosyalumnas,elprofesoradoyloscentros.
Animamos a analizar y a trabajar esta propuesta de plan individual de
refuerzo educativo en las sesiones de coordinacin del equipo docente,
estableciendo entre todos criterios de diseo y aplicacin contextualizados,
aprovechandotodoslosrecursosorganizativos,potenciandolafuncintutoriale
impulsandolacolaboracinconlasfamilias.
Noviembre.2012
ElInspectorGeneral ElDirectordeInnovacinEducativa

AlfonsoFernndezMartnez CndidoHenndezGarduo
7
1.Introduccin
La escuela inclusiva pretende garantizar la equidad educativa y
exigeofreceratodoelalumnadounarespuestaquelepermitaalcanzarlos
objetivosdelaeducacinbsica.Parahacerestoposibleconelalumnado
quenoalcanzadichosobjetivos,desdelaprcticaescolar,enelmarcode
unaactuacinglobaldelcentro,esnecesarioprofundizareneldiagnstico
de las dificultades de aprendizaje, planificar las acciones de apoyo a
desarrollar con el alumnado que tiene estas dificultades y coordinar las
intervencionesdetodoslosagentesimplicados.
La normativa vigente recoge tambin este enfoque. As, tanto la

LOE,comoelDecreto175/2007delGobiernoVascoporelqueseestablece
elcurrculodelaEducacinBsicayseimplantaenlaCAPV(artculo34.1)y
laOrdende7dejuliode2008queregulalaevaluacindelalumnadoenla
EducacinBsica(artculo20)recogenque:
En la Educacin Primaria el alumnado acceder al ciclo

educativo siguiente () siempre que los aprendizajes no
alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
cicloysiemprequesegaranticequeesterecibirlosapoyos
necesariospararecuperardichosaprendizajes.Encasodeno
promocin, esta medida deber ir acompaada de un plan
especficoderefuerzoorecuperacin.
En la Educacin Secundaria Obligatoria, quien promocione sin

haberalcanzadolascompetenciascorrespondientesatodaslas
materiasseguirunprogramaderefuerzoeducativodestinado
a recuperar los aprendizajes no adquiridos. En caso de no
promocin, esta medida deber ir acompaada de un plan
especficoderefuerzoorecuperacin,orientadoalasuperacin
delasdificultadesdetectadasenelcursoanterior.
Enelmismosentido,elDepartamentodeEducacindeterminaen
elapartado2.3.delasresolucionessobrelaorganizacindelcurso2012
2013enloscentrospblicosquecadacentrodebeestablecersuPlande
refuerzoeducativo,enelquesereflejarnlasaccionesylasestrategias
msadecuadasparaatenderlasnecesidadesdeapoyoalalumnado,que
estePlanderefuerzodeberestarintegradoenelPlandeatencinala
diversidadyqueprestarunaespecialatencinalalumnadoqueaccede
alaeducacinSecundariaObligatoriasintenersuperadaslascompetencias
delaetapaanterior,ascomoalosquepromocionandecursoconmaterias
pendientes
El plan de refuerzo educativo parte, por tanto, del anlisis de las

necesidadesdeapoyoyrefuerzoquesepresentanparaelcursoescolary
recoge la organizacin de los recursos para dar respuesta a dichas
necesidades,siguiendosiempreloscriteriosyprocedimientosestablecidos
8
porelclaustroensuproyectocurriculardecentro(PCC).Enlamedidaque
el apartado del PCC referido a la atencin a la diversidad est ms
desarrollado(criteriosdeatencinaladiversidadconsensuados,medidas,
procedimientos,responsableseinclusomodelosderegistro)laelaboracin
delPlanderefuerzoanualsermssencilla.
Dentro de este marco el objetivo de este documento es aportar

orientacionesparalaelaboracindelplanindividualderefuerzoeducativo
para el alumnado de educacin primaria y el alumnado de educacin
secundariaobligatoria.
9
2.Elplanindividualderefuerzoeducativo(PIRE)
Quesunplanindividualderefuerzoeducativo
Es un documento que recoge el conjunto de actuaciones de
refuerzo previstas para dar respuesta a las necesidades de apoyo de un
alumno o alumna concreta. Estas actuaciones se desarrollarn
principalmenteenelmarcodelaulaordinaria.

Quinnecesitaplanindividualderefuerzoeducativo
ElPIREvadirigidoalalumnooalumnaqueseencuentreenalguna
deestascircunstancias:
No promociona al ciclo siguiente (educacin primaria) o curso

siguiente(educacinsecundaria).
Alumnadodeeducacinprimariaquetienereasnosuperadas
delcicloociclosanteriores.
Alumnado de educacin secundaria que tiene reas no

superadas de educacin primaria o materias no superadas de
cursosanterioresdeeducacinsecundaria.
Presenta dificultades para el aprendizaje de alguna o varias

reas instrumentales; dichas dificultades pueden venir dadas
por su reciente incorporacin al sistema educativo, escasa
motivacin,mediosocialdesfavorecido
En el caso del alumnado de educacin secundaria, cuando estn

incluidos en otros programas especficos (diversificacin curricular,
programas de refuerzo educativo especfico, refuerzo lingstico, etc.) no
necesitarn la elaboracin del PIRE por estar este desarrollado en el
programaespecficocorrepondiente.
Paraquunplanindividualderefuerzoeducativo
Sepersigueundobleobjetivo:
Asegurar que todo el alumnado alcance los objetivos de la

educacin bsica, proporcionando los apoyos necesarios para
un adecuado grado de adquisicin de competencias bsicas.
Estosapoyossedirigirna:
10
Preparar al alumno/a con dificultades de aprendizaje en

las tcnicas instrumentales bsicas para cursar con
garantas de xito la educacin primaria y secundaria
obligatoria.
Contribuir al desarrollo integral del alumnado en sus

distintosmbitos:personal,socialyacadmico.
Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa

hacia el aprendizaje potenciando experiencias de xito
acadmico.
Fomentar hbitos de organizacin y constancia en el

trabajo.
Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los

alumnosyalumnas.
Implicaralasfamiliasenlamejoraacadmicadesushijos
ehijas.
Planificarlaintervencincoordinadadelprofesoradoyasegurar
la colaboracin de las familias, para dar respuesta a las
necesidadesdeapoyodecadaalumnooalumna.
11
3.FasesyagentesimplicadosenlaelaboracindelPIRE
Faseinicial
Elequipodocente,coordinadoporeltutor/a,adoptarenlaltima
sesindeevaluacinlasdecisionescorrespondientessobrelapromocino
nopromocindelalumnado.
Si se acuerda que el alumno/a permanezca en el ciclo (educacin

primaria) o curso (educacin secundaria) un ao ms, o promocione con
reas o materias no superadas, el equipo docente, asesorado por el
consultor/auorientador/a,valorarlascausasquemotivandichadecisin
y recoger informacin relevante (su nivel curricular, las necesidades
detectadas y las indicaciones que considere oportunas para el xito
acadmicodelalumno/a).Contodoelloseelaboraruninformedefinal
de ciclo (educacin primaria) o informe de final de curso (educacin
secundaria) con el fin de organizar el refuerzo educativo (ver modelo de
informeenelAnexoI).
El alumnado que se incorpora al primer curso de educacin

secundaria y tengan algn rea de primaria no superada aportarn en el
Informeindividualizadodefinaldeetapalainformacinrelevanteaquese
hacereferenciaenelprrafoanterior.
Es importante que la coordinacin entre los centros escolares del

itinerarioeducativodenuestroalumnadoseaeficaz,decaraafacilitarla
transicin del alumnado, la labor tutorial y la coordinacin de las
actividades educativas. En esta transicin se velar especialmente por
aportar informacin significativa y til sobre el alumnado, de cara a la
elaboracindelosPIRE.
Es necesario que desde esta primera fase se establezca una

dinmicadecomunicacinycolaboracinconlasfamilias.
Fasedeplanificacinypuestaenmarcha(comienzodelcurso
siguiente)
El nuevo equipo docente, con la asesora del consultor/a u
orientador/a y a partir del informe elaborado por el equipo anterior,
concretarelPlanindividualderefuerzoeducativo(AnexoII).
La puesta en marcha del plan supondr adaptar la programacin,

organizarlosrefuerzosycoordinarelseguimientodelplan.
En la etapa secundaria, son los departamentos didcticos los

encargadosdelaorganizacinydesarrollodelasenseanzaspropiasdelas
materias,porloquecolaborarnenlaelaboracindelmbitocurricularde
dichoplan.
12
En esta fase se realizar una entrevista inicial con la familia para

comunicarleelplanestablecidoyrecogerporescritoloscompromisosde
colaboracin(AnexoIII).
Lajefaturadeestudiosdarelvistobuenoalplanyestablecerlas
modificaciones organizativas necesarias para poder llevar a cabo las
propuestasderefuerzocontempladasenlosPIREs.
Enaquelloscasosdondehaycolaboracinconlosserviciossociales
u otros agentes, se valorar su participacin en el plan individual de
refuerzo.
Fasedeseguimiento(alolargodelcurso)
Eneltrabajodeaulaserealizarunseguimientopersonalizadode
cadaalumnoyalumnaporpartedeltodoelprofesoradoqueintervieneen
el grupo, con objeto de comprobar la efectividad de las acciones
planificadasolareconduccin,ensucaso,delasmismas.
El equipo docente realizar un seguimiento del grado de

cumplimiento del plan individual en las reuniones previstas en el mismo:
se valorarn los avances conseguidos y se incorporarn a l cuantas
modificacionesseconsiderenoportunas.
Lostemastratadosserecogernenelapartadocorrespondienteal
seguimiento del Plan individual (Anexo II) y se informar a la jefatura de
estudiosenloscasosenqueseconsiderenecesario.
El consultor/a u orientador/a asesorar al equipo docente a lo

largo de todo el proceso. Aportar su formacin especfica, su
conocimiento del recorrido escolar del alumno/a y del marco global de
atencin a la diversidad del centro. As mismo, velar por el carcter
inclusivodelasaccionesdiseadas.
Duranteestafasesepondrespecialatencinalacolaboracincon
lasfamilias,intercambiandoinformacinsobreelalumno/ayhaciendoel
seguimientodelosaspectosdelplanacordadosparaelmbitofamiliar.
Fasedeevaluacin:(finaldecurso)
ElequipodocenterealizarunaevaluacinfinaldelPIREteniendo
encuentaalmenoslossiguientesaspectos:
Grado de cumplimiento y valoracin de las acciones

planificadas.
Progreso en la adquisicin de competencias y resultados
acadmicosconseguidosporelalumnooalumna.
Colaboracinycomunicacinconlafamilia.
Necesidaddecontinuarconelplanelsiguientecurso.
13
Las valoraciones y propuestas se recogern en la carpeta del

alumno/a.
Elconsultor/auorientador/aylajefaturadeestudiosparticiparn
enestaevaluacinfinalyrecogernlasvaloracionesmsrelevantesenla
documentacingeneraldelcentro.
14
4.Criteriosparalaseleccindeloscontenidosdelaintervencin
Los contenidos de la intervencin se fijarn atendiendo a las
necesidadeseducativasdelalumnadodestinatariodelprograma.Deforma
general se trabajarn los mbitos personal, social, familiar y curricular.
Dentro de este ltimo se abordarn de forma prioritaria los contenidos y
procedimientos de trabajo propios de las reas instrumentales (euskera,
lengua castellana, matemticas y lengua extranjera) para alcanzar sus
objetivos mnimos y asegurar as el desarrollo de las principales
competenciasbsicas.
Una estrategia til para seleccionar los contenidos que se van a

trabajar es partir de los objetivos o de los criterios de evaluacin no
superados el curso anterior. Esta tarea se ver facilitada si el equipo
docentehaexplicitadopreviamente,enelinformefinaldecurso,paracada
reaomaterianosuperadaquobjetivosyquindicadoresdeevaluacin
realizaelalumnooalumnadeformaautnoma,enculesnecesitaayuday
culesnohaalcanzado.
15
5.Criteriosparalaintervencinconelalumnadoderefuerzo
Comoplanteamientogeneral,elalumnadoderefuerzotrabajaren
su grupo de referencia. Independientemente de las intervenciones
previstas en el plan individual en determinadas reas, es responsabilidad
detodoelprofesoradoqueintervieneenelaularealizarunseguimiento
individualizado de las actividades que se proponen en clase. El
profesorado tendr que reservar de forma sistemtica momentos donde
dirigirseacercarsealalumnopara:
Asegurarlacomprensindelasexplicaciones.
Constatarlarealizacindelasactividades.
Detectardificultadesenelprocesoyproponeralternativas.
Motivarle a travs de la comparacin de lo que era capaz de
hacer antes y lo que puede hacer despus de cada secuencia
didctica.
Ayudarlealaintegracinenladinmicadelgrupo.
Darlepautasparaorganizarsusmaterialesylastareasarealizar
encasa.
Sipretendemoselxitodetodonuestroalumnadotendremosque
partir de altas expectativas de logro para todos/as, que en el caso del
alumnadocondificultadesdeaprendizaje,debenserademsapropiadasa
su realidad. Esto significa que el profesor/a, en la medida en que le sea
posible, le debe proporcionar situaciones de aprendizaje planificadas y
contextualizadasque,partiendodelnivelenqueseencuentre,propongan
actividades asequibles para l/ella. Es importante que el alumno/a no
pierdalamotivacinyseaconscientedelprogresodesusaprendizajesen
todomomento.
Setendrnencuentalasestrategiasmetodolgicasquefavorecen
laparticipacinactivadetodoelalumnadoylaconstruccindesupropio
aprendizaje:aprendizajecooperativo,tutoraentreiguales,aprendizajepor
tareas/proyectos, contrato didctico, uso de tecnologas para el
aprendizajeylacomunicacin,gruposinteractivos
Enlaseleccindeactividadespriorizaremosaquellasquefomenten
la interaccin y el trabajo conjunto, permitan diferentes niveles de
resolucinydecomplejidadapartirdeunapropuestaglobalyfavorezcan
elxitodetodoelalumnado,especialmentedeaquellos/asquetienenms
dificultades.
Para lograr el xito del plan de refuerzo es imprescindible la

coordinacin entre todos los y las profesionales que intervienen y que
todos y todas acten siguiendo los mismos criterios. Si comparten las
estrategiasexitosasylasdificultadesencontradas,elalumnoolaalumna
sebeneficiardeestasintonayloscambiosdeclaseydeprofesor/anole
supondrnunobstculoaadido.
16
6.Laaccintutorial
El hecho de repetir curso o promocionar con reas no superadas
puede provocar sentimientos de fracaso en el alumno o alumna por lo
que,ademsdelprogramadetutoradirigidoatodoelgrupo,convendr
desarrollar iniciativas especficas para compensar y ayudar a reelaborar
estossentimientos.Establecerunvnculoafectivopositivoconelalumnoo
alumnavaaserunpasodecisivoparafacilitarelxitoplanderefuerzo.La
tutoraindividualizadaesunaestrategiamuytilparaconseguir:
Ayudar al alumno o alumna a reelaborar ese posible

sentimientodefracaso,evidenciandolaoportunidadquetiene
demejorarsusaprendizajes.
Garantizarsuintegracinsocialenelnuevogrupo.
Ayudarleaentenderelplanderecuperacinqueselepropone
yconseguirsucompromisoconl.
Unaherramientatilparaconseguirlaimplicacindelalumnadoen
el plan es el contrato educativo (Anexo IV). Estos contratos deben tener
unaduracinmuycorta(unaodossemanas,dependiendodelaedad)ylos
compromisosobjetodelacuerdodebenrealistas,concretosymedibles,de
formaquesepuedanevaluarconelalumnado.
17
7.Larelacinconlasfamilias
La colaboracin familiacentro es un elemento fundamental en el
xito escolar. Si esto es cierto en todos los casos, es especialmente
relevante en los casos de alumnado con dificultades escolares. No
debemosperderdevistaquealgunasdelasaccionesquesellevanacabo
con este alumnado deben tener continuidad en el mbito familiar: en
educacinprimaria,elinicioyprogresoenlalectura,laescritura,elclculo,
etc.;entodalaeducacinbsica,laautonoma,laorganizacindeltiempo
deestudio,laasuncinderesponsabilidades,lamotivacinyvaloracinde
sutrabajo,elesfuerzoylaconstanciaenelestudio
Esta colaboracin puede verse comprometida cuando la familia

entiendelanopromocinorepeticindecursocomounfracaso.Poreso
la actuacin proactiva del tutor/a es fundamental para conseguir una
relacinpositivafamiliaescuela.
Laspropuestasquehagamosalasfamiliasdeberan:
Estar basadas en la mutua confianza, destacando los aspectos

positivosdelalumnadoporencimadelosnegativos,sinbuscar
culpables.
Ser concretas, bien definidas y delimitadas temporalmente.
Debemos huir de las generalidades (debe estudiar ms, poner
ms inters) y proponer acciones concretas (vamos a leer
juntos x veces a la semana con estos materiales y de esta
manera,vamosacontrolardiariamentelastareasytrabajosde
la agenda, limitaremos el tiempo de televisin a,
quincenalmentenoscomunicaremosconeltutor/aoprofesor/a
de).
Estar consensuadas: cuanto ms compartido sea el objetivo
mayorsersupotencialeducativo.
Ser realistas, que la familia se sienta y sea capaz de
desarrollarlas.
Proporcionar indicaciones, materiales, etc., para que la familia
puedallevarlasacabo.
Serevaluables:preverunseguimientoyevaluacinconjunta.
Serpositivas:destacarelbeneficioquereportaralalumnado.
Cuandopordiversasrazoneslacolaboracinconlafamiliaseadifcil
habrquevalorarlanecesidaddesolicitarlaintervencindelosservicios
sociales y, aprovechar las posibilidades que ofrecen diversas iniciativas
desarrolladasporgruposoasociacionesenhorarioextraescolar.
18

Anexos

I.eranskina
anexoI
IKASTURTEAMAIERAKOTXOSTENAHEZKUNTZAERREFORTZURAKOPROPOSAMENA
I.Eranskina
MODELODEINFORMEDEFINALDECURSOPROPUESTAPARAELREFUERZOEDUCATIVO
AnexoI LEHENHEZKUNTZA/EDUCACINPRIMARIA
LEHENABIZENA/PRIMERAPELLIDO BIGARRENABIZENA/SEGUNDOAPELLIDO IZENA/NOMBRE

DATOSDELALUMNO/A
IKASLEARENDATUAK
JAIOTEGUNA/FECHADENACIMIENTO TUTOREA/TUTORA TALDEA/GRUPO

HEZKUNTZAERREFORTZUABEHARDUENEGOERABEREZIA/SITUACINESPECFICAQUEREQUIEREREFUERZOEDUCATIVO
Ziklobereanbesteurtebetearidenikaslea

alumnoaquepermaneceunaomsenelciclo
Arlorenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea

alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasreas
Bestebatzuk(zehaztu)

otros(especificar):
1.IKASKETENHISTORIALARENLABURPENA/SNTESISDELHISTORIALEDUCATIVO
Informazioesanguratsua:txostenmedikoakedopsikopedagogikoak,ikastetxealdaketak,absentismoa,jasotakolaguntza,gainditugabeko
arloak,errepikapenak,familiaegoera...
Informacinsignificativa:informesmdicosopsicopedaggicos,cambiosdecentros,absentismo,apoyosrecibidos,reasno
superadas,repeticiones,situacinfamiliar
Hezkuntzaerrefortzukoproposamena
1
Propuestapararefuerzoeducativo
I.eranskina
anexoI
2.IKASLEARENTZAT,IKASTEKOERRAZTASUNEDOZAILTASUNDIRENGORABEHERAESANGURATSUAK:
ASPECTOSRELEVANTESQUEDIFICULTANOFAVORECENELAPRENDIZAJEDELALUMNO/A
oztopatzendudificulta laguntzendufavorece
1 2 3 4 5 6
AsistentziaAsistencia
GelanduenpartehartzeaParticipacinenelaula
IkasketaohiturakHbitosdeestudio
IkastekomotibazioaMotivacinparaaprender
Arretamailaniveldeatencin
AutonomiamailaGradodeautonoma
ErantzukizunaetaautoexijentziaResponsabilidadyautoexigencia
IkaskideekikoharremanaRelacinconloscompaerosas
HelduekikoharremanaRelacinconlosadultos
FamiliarenetaikastetxearenartekolankidetzaColaboracinfamiliacentro
3.HEZKUNTZAERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAKARLOAK/MBITOSYREASQUENECESITANREFUERZOEDUCATIVO
Ondorengotauletanjartzenduguninformazioaabiapuntuaizangodadatorrenikasturtekoirakasletaldeakhezkuntzaindartzekobanakako
planaegindezan;beraz,zereginhorretanlagungarridenedozerjasobehardugu.
Lainformacinquepongamosenlassiguientestablasserelpuntodepartidaparaelequipodocentedelprximocursoelabore
elPlanindividualderefuerzoeducativo,porellodebemosrecogertodoaquelloquefacilitedichatarea.
ALORPERTSONALA/MBITOPERSONAL
ALORSOZIALA/MBITOSOCIAL
2
I.eranskina
anexoI
FAMILIAARLOA/MBITOFAMILIAR
CURRICULUMARENARLOA/MBITOCURRICULAR
Garrantzitsua da atal honetan ebidentzia, datu, emaitza... zehatzak ematea. Atal honetan, jasota utzi behar dira ikaslearen helburuak eta
ebaluazioadierazleak, hala modu autonomoan egiten dituenak, nola lagunduta egin behar dituenak eta lortu ez dituenak. Helburua da
informaziohaujasotzenduenirakasleakikaslearendiagnostikoegokiaizatealehenengounetik.
Esimportantequeenesteapartadofacilitemosevidencias,datos,resultadosconcretos.Setratadeexplicitarlosobjetivoseindicadoresde
evaluacinqueelalumnooalumnarealizadeformaautnoma,aquellosenlosquenecesitaayudayaquellosquenohaalcanzado.Elobjetivo
esqueelprofesoroprofesoraquerecibaestainformacintengaunbuendiagnsticodelalumnooalumnadesdeelprimermomento.
EUSKARA/EUSKERA:
Ahozkoarenulermenacomprensinoral: Ahozkoarenadierazmenaexpresinoral:

Irakurmenacomprensinescrita Idazmenaexpresinescrita:

GAZTELANIA/LENGUACASTELLANA:


3
I.eranskina
anexoI
ATZERRIKOHIZKUNTZA/LENGUAEXTRANJERA:


MATEMATIKA/MATEMTICAS:
Zenbaketanumeracin: Kalkuluaclculo:

Neurriakmedidas: Espazioa,irudigeometrikoakespacio,formasgeomtricas

Problemenebazpenaresolucindeproblemas:

______________/____________:

4
I.eranskina
anexoI
4.GOMENDIOAKIKASLEAREKINLANEGITEKO/RECOMENDACIONESPARAELTRABAJOCONELALUMNOA
Ikaslearekinizandakoesperientziakontuanizandaetaikasleaezagututa,daturikegokienaketagarrantzitsuenakemanbehardiradatorren
ikasturtean harekin lan egiteko: zein alderditan jarri behar dugun arreta, zeintzuk diren ikaslearengana hurbiltzeko estrategia
arrakastatsuenak,zeinjarduerarierantzutendienondoen,zerkostatzenzaiongehien...
Desdelaexperienciayelconocimientodelalumnooalumnasetratadeaportarlosdatosqueseconsiderenmsadecuadasyrelevantesparael
trabajo con el alumno o alumna durante el curso siguiente: aspectos a los que debemos prestar atencin, estrategias de acercamiento al
alumnoamsexitosas,metodologasoactividadesalasquerespondemejoroquelecuestams
5

II.eranskina
anexoII
II.Eranskina HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVO
AnexoII LEHENHEZKUNTZA/EDUCACINPRIMARIA

DATOSDELALUMNO/A
IKASLEARENDATUAK

Ziklobereanbesteurtebetearidenikaslea

alumnoaquepermaneceunaomsenelciclo
Arlorenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea

alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasreas

otros(especificar):
1.ERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAK/MBITOSAREFORZAR:
Hezkuntzaindartzekobanakakoplana
1
Planindividualderefuerzoeducativo
II.eranskina
anexoII
EUSKARA/EUSKERA:
Errefortzuabehardutenoinarrizkoedukiakcontenidosbsicosareforzar:

Metodologiametodologia

Materiallagungarriakmaterialesdeapoyo

Ebaluazioaevaluacin

GAZTELANIA/LENGUACASTELLANA:



Ebaluazioaevaluacin

2
II.eranskina
anexoII
ATZERRIKOHIZKUNTZA/LENGUAEXTRANJERA:



Ebaluazioaevaluacin

MATEMATIKA/MATEMTICAS:



Ebaluazioaevaluacin

______________/____________:



Ebaluazioaevaluacin

3
II.eranskina
anexoII
2.ERREFORTZUARENANTOLAKETA/ORGANIZACINDELREFUERZO:
Hezkuntzaerrefortzua Arduradunaetaeragileak Denboralizazioa Oharrak

refuerzoeducativo: responsableyagentes: tiempos: observaciones:
EUSKARA
EUSKERA

GAZTELANIA
LENGUACASTELLANA

ATZERRIKOHIZKUNTZA
LENGUAEXTRANJERA

MATEMATIKA
MATEMTICAS:

4
II.eranskina
anexoII
3.HIBParenJARRAIPENAETABALORAZIOA/SEGUIMIENTOYVALORACINDELPIRE:
IRAKASLETALDEA/EQUIPODOCENTE
Bileraprogramatuak Balorazioaetaakordioak
reunionesprogramadas: valoracinyacuerdos:
1.ebaluazioa
1evaluacin
2.ebaluazioa
2evaluacin
3.ebaluazioa
3evaluacin
Hurrengoikasturterako
proposamena
Propuestaparaelsiguientecurso
5
II.eranskina
anexoII
FAMILIA/FAMILIA
1.ebaluazioa
1evaluacin
2.ebaluazioa
2evaluacin
3.ebaluazioa
3evaluacin
6
III.eranskina
anexoIII
III.Eranskina HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVO
FAMILIEKINBATERALANEGITEKOKONPROMISOA/COMPROMISODECOLABORACINCONFAMILIAS
AnexoIII LEHENHEZKUNTZA/EDUCACINPRIMARIA
CEP..LHI
/. ikasturtean, Durante el curso /., el alumno/la alumna

.. ikasleak va a seguir un
hezkuntzaindartzekobananakoplanbatijarraitukodio, planindividualderefuerzoeducativoconelobjetivode
eskolanduenatzerapenagainditzeko. superarelretrasoescolarquepresenta.

Programa arrakastatsua izan dadin, guk, Paralograrelxitodelprograma..
......., ..
ikaslearen aita, ama edo legezko arduraduna garen en calidad de padre, madre o responsable legal, nos
aldetik, konpromisoa hartzen dugu gure comprometemosacolaborarcon.....
semearen/alabarentutoreden.... tutor/adenuestro/a
......................................(r)ekin lankidetzan hijo/aenlassiguientestareas:
jardutekozereginhauetan:
(adibidegisa) (amododeejemplo)
Bereagendaeguneroberrikustea. Revisardiariamentesuagenda.
Motxilaantolatzenlaguntzea.Horrela Ayudarleaorganizarsumochilaparagarantizar
beharrezkoadenmaterialaklaseraeramango quellevaaclaseelmaterialnecesario.
duelabermatukodugu. Realizardosvecesporsemanaunasesinde
Tutoreakemandakometodologiaeta lecturademediahoradeduracin,conlos
materialekinorduerdikoirakurketasaioaastean materialesymetodologaquefaciliteel/latutora.
bitan.

Horretanlaguntzeko,....................................................... Parafacilitarestatarea,.
tutoreak,irakasletaldearenizenean,konpromisohauek ..,eltutor/a,ennombredelequipo
hartzenditut: docente,mecomprometoa:

Eguneroagendarenjarraipenaegiteaeta,horren Hacerseguimientodiariodelaagendaycomunicar
bitartez,interesekoinformazioajakinaraztea medianteellalainformacindeintersalafamilia.
familiari.

(e)n,(e)ko,..(a)ren.(ea)n

..,..de..de

familia tutoreatutor/a

Familiekinbateralanegitekokonpromisoareneredua
1
Modelodecompromisodecolaboracinconlasfamilias
IV.eranskina
anexoIV
IV.Eranskina HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVO
IKASLEAREKINEGINBEHARREKOHEZKUNTZAKONTRATUA/MODELODECONTRATOEDUCATIVOCONELALUMNO/A
AnexoIV LEHENHEZKUNTZA/EDUCACINPRIMARIA
IZENABIZENAK/NOMBREYAPELLIDOS TALDEA/GRUPO
... El/lamaestroa.
. maisumaistrak eta nik, y yo,
..............................................................., ikastetxean ..., despus
egiten dudan lanaz hitz egin ondoren, hauxe adostu de hablar sobre mi trabajo en la escuela, hemos
dugu: acordadoque:

Agendaerabilikodutetxeaneginbeharrekolana Voyautilizarlaagendaparaapuntareltrabajoy
etazereginakidazteko. tareasquehayaquehacerencasa.
Etxean,asteanbitan,orduerdikoirakurketasaioa Dosvecesporsemanavoyahacerencasauna
egingodut. sesindelecturademediahora.
Eskolakozereginenbatnolaeginezdakidanean, Cuandonosepacmorealizarunatareadeclase
laguntzaeskatukodut.Batenbatekeskatuzgero voyapedirayudaytambinvoyaayudaryo
neukereemangodiotlaguntza. cuandoalguienmelopida.

Nire lana eta esfortzua baloratuko dira.... Mi trabajo y mi esfuerzo sern valorados
............................................................................... ....

Nire irakasleak/tutoreak konpromisoa hartzen du Miprofesor/ra/tutorasecomprometeaayudarmey
laguntzekoetaorientatzeko;baitanirelanaetaesfortzua orientarme,ascomoavalorarmitrabajoyesfuerzo.
baloratzekoere.


..,..de..de

Ikasleaelalumnoa irakaslea/tutoreaelprofesora/tutora

Ikaslearekineginbeharrekohezkuntzakontratuareneredua
1
Modelodecontratoeducativoconelalumno/a

I.eranskina
anexoI
I.Eranskina IKASTURTEAMAIERAKOTXOSTENAHEZKUNTZAERREFORTZURAKOPROPOSAMENA
MODELODEINFORMEDEFINALDECURSOPROPUESTAPARAELREFUERZOEDUCATIVO
AnexoI DERRIGORREZKOBIGARRENHEZKUNTZA/EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA

DATOSDELALUMNO/A
IKASLEARENDATUAK

Ikasturtebereanbesteurtebetearidenikaslea

alumnoaquepermaneceunaomsenelcurso
Gairenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea

alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasmaterias
Lehenmailakoikasleberria,lehenhezkuntzakoarlobatzukgainditzekedituena

alumnoanuevoaen1conalgunasreasdePrimariasinsuperar

otros(especificar):
1.IKASKETENHISTORIALARENLABURPENA/SNTESISDELHISTORIALEDUCATIVO
Informazioesanguratsua:txostenmedikoakedopsikopedagogikoak,ikastetxealdaketak,absentismoa,jasotakolaguntza,gainditugabeko
arloak,errepikapenak,familiaegoera...
Informacinsignificativa:informesmdicosopsicopedaggicos,cambiosdecentros,absentismo,apoyosrecibidos,reasno
superadas,repeticiones,situacinfamiliar
1
I.eranskina
anexoI
2.IKASLEARENTZAT,IKASTEKOERRAZTASUNEDOZAILTASUNDIRENGORABEHERAESANGURATSUAK:
ASPECTOSRELEVANTESQUEDIFICULTANOFAVORECENELAPRENDIZAJEDELALUMNO/A
oztopatzendudificulta laguntzendufavorece
1 2 3 4 5 6
AsistentziaAsistencia
GelanduenpartehartzeaParticipacinenelaula
IkasketaohiturakHbitosdeestudio
IkastekomotibazioaMotivacinparaaprender
Arretamailaniveldeatencin
AutonomiamailaGradodeautonoma
ErantzukizunaetaautoexijentziaResponsabilidadyautoexigencia
IkaskideekikoharremanaRelacinconloscompaerosas
HelduekikoharremanaRelacinconlosadultos
FamiliarenetaikastetxearenartekolankidetzaColaboracinfamiliacentro
3.HEZKUNTZAERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAKGAIAK/MBITOSYMATERIASQUENECESITANREFUERZOEDUCATIVO
Ondorengotauletanjartzenduguninformazioaabiapuntuaizangodadatorrenikasturtekoirakasletaldeakhezkuntzaindartzekobanakako
planaegindezan;beraz,zereginhorretanlagungarridenedozerjasobehardugu.
Lainformacinquepongamosenlassiguientestablasserelpuntodepartidaparaelequipodocentedelprximocursoelabore
elPlanindividualderefuerzoeducativo,porellodebemosrecogertodoaquelloquefacilitedichatarea.
2
I.eranskina
anexoI
Garrantzitsua da atal honetan ebidentzia, datu, emaitza... zehatzak ematea. Atal honetan, jasota utzi behar dira ikaslearen helburuak eta
ebaluazioadierazleak, hala modu autonomoan egiten dituenak, nola lagunduta egin behar dituenak eta lortu ez dituenak. Helburua da
informaziohaujasotzenduenirakasleakikaslearendiagnostikoegokiaizatealehenengounetik.
Esimportantequeenesteapartadofacilitemosevidencias,datos,resultadosconcretos.Setratadeexplicitarlosobjetivoseindicadoresde
evaluacinqueelalumnooalumnarealizadeformaautnoma,aquellosenlosquenecesitaayudayaquellosquenohaalcanzado.Elobjetivo
esqueelprofesoroprofesoraquerecibaestainformacintengaunbuendiagnsticodelalumnooalumnadesdeelprimermomento.
IRAKASGAIA/ASIGNATURA:

Oharrakobservaciones:



3
I.eranskina
anexoI




4
I.eranskina
anexoI
4.GOMENDIOAKIKASLEAREKINLANEGITEKO/RECOMENDACIONESPARAELTRABAJOCONELALUMNOA
Ikaslearekinizandakoesperientziakontuanizandaetaikasleaezagututa,daturikegokienaketagarrantzitsuenakemanbehardiradatorren
ikasturtean harekin lan egiteko: zein alderditan jarri behar dugun arreta, zeintzuk diren ikaslearengana hurbiltzeko estrategia
arrakastatsuenak,zeinjarduerarierantzutendienondoen,zerkostatzenzaiongehien...
Desdelaexperienciayelconocimientodelalumnooalumnasetratadeaportarlosdatosqueseconsiderenmsadecuadasyrelevantesparael
trabajo con el alumno o alumna durante el curso siguiente: aspectos a los que debemos prestar atencin, estrategias de acercamiento al
alumnoamsexitosas,metodologasoactividadesalasquerespondemejoroquelecuestams
5

II.eranskina
anexoII
II.Eranskina HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVO
AnexoII DERRIGORREZKOBIGARRENHEZKUNTZA/EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA

DATOSDELALUMNO/A
IKASLEARENDATUAK

HEZKUNTZAINDARTZEKOPLANAESKATZENDUENEGOERA/SITUACINESPECFICAQUEREQUIEREREFUERZOEDUCATIVO
Ikasturtebereanbesteurtebetearidenikaslea

alumnoaquepermaneceunaomsenelcurso
Gairenbateanmailanahikoalortuezduenikaslea

alumnoaquenohaalcanzadoelnivelsuficienteenalgunadelasmaterias
Lehenmailakoikasleberria,lehenhezkuntzakoarlobatzukgainditzekedituena

alumnoanuevoaen1conalgunasreasdePrimariasinsuperar

otros(especificar):
1.ERREFORTZUABEHARDUTENEREMUAK/MBITOSAREFORZAR:
1
II.eranskina
anexoII
Indartubeharrekooinarrizkoedukiakcontenidosbsicosareforzar:

Metodologiametodologa:

Materiallagungarriakmaterialesdeapoyo:

Ebaluazioaevaluacin:





2
II.eranskina
anexoII












3
II.eranskina
anexoII
2.ERREFORTZUARENANTOLAKETA/ORGANIZACINDELREFUERZO:
Hezkuntzaerrefortzua Arduradunaetaeragileak Denboralizazioa Oharrak

refuerzoeducativo: responsableyagentes: tiempos: observaciones:
ALORPERTSONALA
MBITOPERSONAL
ALORSOZIALA
MBITOSOCIAL
FAMILIAARLOA
MBITOFAMILIAR
IRAKASGAIA
ASIGNATURA:
IRAKASGAIA
ASIGNATURA:
IRAKASGAIA
ASIGNATURA:
4
II.eranskina
anexoII
3.HIBParenJARRAIPENAETABALORAZIOA/SEGUIMIENTOYVALORACINDELPIRE:
IRAKASLETALDEA/EQUIPODOCENTE
1.ebaluazioa
1evaluacin
2.ebaluazioa
2evaluacin
3.ebaluazioa
3evaluacin
Hurrengoikasturterako
proposamena
Propuestaparaelsiguientecurso
5
II.eranskina
anexoII
FAMILIA/FAMILIA
1.ebaluazioa
1evaluacin
2.ebaluazioa
2evaluacin
3.ebaluazioa
3evaluacin
6
III.eranskina
anexoIII
III.Eranskina HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVO
FAMILIEKINBATERALANEGITEKOKONPROMISOA/COMPROMISODECOLABORACINCONFAMILIAS
AnexoIII DERRIGORREZKOBIGARRENHEZKUNTZA/EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
IES..BHI
/. ikasturtean, Durante el curso /., el alumno/la alumna

ikasleak va a seguir un
hezkuntzaindartzekobananakoplanbatijarraitukodio, planindividualderefuerzoeducativoconelobjetivode
eskolanduenatzerapenagainditzeko. superarelretrasoescolarquepresenta.

Programa arrakastatsua izan dadin, guk, Paralograrelxitodelprograma..
......., ..
ikaslearen aita, ama edo legezko arduraduna garen en calidad de padre, madre o responsable legal, nos
aldetik, konpromisoa hartzen dugu gure comprometemosacolaborarcon.....
semearen/alabarentutoreden.... tutor/adenuestro/a
......................................(r)ekin lankidetzan hijo/aenlassiguientestareas:
jardutekozereginhauetan:
(adibidegisa) (adibidegisa)
Egunero,zereginenetalanenjarraipenaegitea Hacerunseguimientodiariodelastareasy
eskolaagendarenbitartez. trabajosmediantelaagendaescolar.
Hamabostero,matematikairakaslearekin Mantenerunacomunicacinquincenalconla
egotea. profesoradeMatemticas.
Ziurtatzeaastelehen,asteazkenetaostiraletan Asegurarsequeloslunes,mircolesyviernes
ordubeteemangoduelamatematikakoedukiak dedicarunahorapararepasarytrabajarlos
etagaitasunakbirpasatzenetalantzen. contenidosycompetenciasdemtemticas.

Horretanlaguntzeko,....................................................... Parafacilitarestatarea,.
tutoreak,irakasletaldearenizenean,konpromisohauek ..,eltutor/a,ennombredelequipo
hartzenditut: docente,mecomprometoa:

Egunero/asteroagendarenjarraipenaegiteaeta, Hacerseguimientodiario/semanaldelaagenday
horrenbitartez,interesekoinformazioajakinaraz comunicarmedianteellalainformacindeinters
teafamiliari(lanak,zereginaketaaurrerapenak). (trabajos,tareasyprogresos)alafamilia.


..,..de..de

familia tutoreatutor/a

Familiekinbateralanegitekokonpromisoareneredua
1
Modelodecompromisodecolaboracinconlasfamilias
IV.eranskina
anexoIV
IV.Eranskina HEZKUNTZAINDARTZEKOBANAKAKOPLANA/PLANINDIVIDUALDEREFUERZOEDUCATIVO
IKASLEAREKINEGINBEHARREKOHEZKUNTZAKONTRATUA/MODELODECONTRATOEDUCATIVOCONELALUMNO/A
AnexoIV DERRIGORREZKOBIGARRENHEZKUNTZA/EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
IZENABIZENAK/NOMBREYAPELLIDOS TALDEA/GRUPO
... Elprofesora/tutora
.irakasleak/tutoreaketanik, y yo,
..............................................................., institutuan ..., despus
egiten dudan lanaz hitz egin ondoren, hauxe adostu de hablar sobre mi trabajo en el Instituto, hemos
dugu: acordadoque:

Agendaerabilikodutetxeaneginbeharrekolana Voyautilizarlaagendaparaapuntareltrabajoy
etazereginakidazteko. tareasquehayaquehacerencasa.
Etxerakoproposatzendirenzereginetalanguztiak Realizartodaslastareasytrabajosquese
egingoditut. proponganparacasa.
Matematikaeskoletan,nirejarreraaktiboaizango Enclasedematemticasmiactitudseractivay
da,etaproposatzendirenzereginetalanguztiak realizartodaslastareasytrabajosquese
egingoditut. propongan.
Astelehen,asteazkenetaostiraletan,ordubete Loslunes,mircolesyviernesdedicarunahora
emangodutmatematikakoedukiaketagaitasunak pararepasarytrabajarloscontenidosy
birpasatzenetalantzen. competenciasdemtemticas.
Eskolakozereginenbatnolaeginezdakidanean, Cuandonosepacmorealizarunatareadeclase
laguntzaeskatukodut. voyapedirayuda.

Nire lana eta esfortzua baloratuko dira.... Mi trabajo y mi esfuerzo sern valorados
............................................................................... ....

Nire irakasleak/tutoreak konpromisoa hartzen du Miprofesor/ra/tutorasecomprometeaayudarmey
laguntzekoetaorientatzeko;baitanirelanaetaesfortzua orientarme,ascomoavalorarmitrabajoyesfuerzo.
baloratzekoere.


..,..de..de

Ikasleaelalumnoa irakaslea/tutoreaelprofesora/tutora

Ikaslearekineginbeharrekohezkuntzakontratuareneredua
1
Modelodecontratoeducativoconelalumno/a

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LEHENABIZENA/PRIMERAPELLIDO BIGARRENABIZENA/SEGUNDOAPELLIDO IZENA/NOMBRE

LEHENABIZENA/PRIMERAPELLIDO BIGARRENABIZENA/SEGUNDOAPELLIDO IZENA/NOMBRE

Hezkuntzaerrefortzua Arduradunaetaeragileak Denboralizazioa Oharrak

/. ikasturtean, Durante el curso /., el alumno/la alumna

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