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Qu conflicto!
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Grado y Seccin: 3 C
Fecha : de SETIEMBRE del 2017
Docente : Geraldina Cuya Quin
II.-PROPSITOS DE APRENDIZAJE
Orientacin al bien comn Convive y participa del bien comn al cumplir sus normas.
IV.-MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO TIEMPO APROXIMADO:10 min
Comento al grupo: Algunas veces, tenemos diferencias con nuestras amigas o amigos que nos pueden
llevar a decir o hacer cosas que no queremos.
Menciono un ejemplo: cuando sentimos mucha clera, podemos decir cosas que los pueden hacer
sentir mal.
Hoy aprendern cmo manejar este tipo de situaciones de manera que no lleguemos a decir o hacer algo
que haga sentir mal a otros y a nosotros mismos.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 minutos.
Comento a los estudiantes: Les ha pasado alguna vez que tienen un problema con alguien y les da
tanta clera que quisieran decirle algo para que se sienta mal? A todas y todos nos puede pasar algo as
A continuacin conoceremos la historia de Lola y Lalo y cmo estuvieron a punto de decir y hacer cosas
que los iban a hacer sentir mal.
Para reflexionar utilizaremos las preguntas propuestas y escucharemos las respuestas de algunos
voluntarios y anotare en la pizarra.
Cmo creen que se sinti Lalo? Por qu?
Por qu creen que Lalo decidi calmarse?
Qu podra haber pasado si Lalo le gritaba a Lola y le deca cosas feas?
El problema se habra solucionado o pudo haber empeorado?
Organizo a los estudiantes en parejas de trabajo y pido que piensen en cosas que pasan en el
colegio con sus amigas y amigos y que les pueden hacer sentir clera. Luego debern ubicar en
su cuadernillo los cuatro pasos:
1. Paro
2. Me calmo
3. Pienso
4. Decido
Representamos estas situaciones usando los pasos.
Una vez que hayan terminado la representacin, pido a una de las parejas que pase al frente a
representar la situacin. Discuto con el grupo sobre lo siguiente:
Cmo parar?
Cmo calmarse?
Qu alternativas hay para hacerlo?
Cules seran las mejores?
Por qu?
Pueden manejar las situaciones que les hacen sentir clera hacia sus compaeros o compaeras
haciendo una pausa, calmndose, pensando en las opciones que tienen para solucionar la situacin y
decidindose por la mejor.
Solicitar a las y los estudiantes comentar en casa el tema trabajado en la sesin y que vayan registrando
durante la semana cuntas veces hacen uso en sus casas de: PARO, ME CALMO, PIENSO Y DECIDO. Luego,
que escriban la situacin con que tuvieron mayor dificultad en aplicar la tcnica. Estos trabajos deben ser
compartidos con todo el grupo en una prxima sesin.
Despus de la hora de tutora:
Nivel de
entusiasmo en significado de
grupos de trabajo.
Logro
Nombres EMA
Lola y Lalo son amigos de toda la vida. A ambos les gusta jugar
ftbol y muchos otros juegos. Sin embargo, a veces, tienen
problemas. Por ejemplo, un da Lalo estaba escribiendo algo en
su cuaderno. Era una carta para su mam. Se estaba esforzando
mucho para que le quedara muy bonita y para que su letra
quedara muy bien. Mientras estaba haciendo la carta, Lola pas
muy rpido y, sin querer, lo empuj y le hizo rayar la carta. A
Lalo le dio tanta clera que lo primero que se le ocurri fue
gritarle a Lola y decirle que era una tonta por haberle hecho
malograr su trabajo, pero record que en la escuela le haban
enseado a calmarse cuando sintiera clera y no lo hizo. Lalo
record que en la escuela tambin le haban enseado a
manejar situaciones como estas con cuatro pasos.
RECONOCIENDO EMOCIONES
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMGENES Y COLOA EN CADA UNA DE ELLAS, A QUE TIPO DE EMOCION
CORRESPONDE