Conceptos

1. Perfil: Conjunto de rasgos peculiares que un puesto de trabajo engloba a nivel de

educacin, nivel de formacin, experiencia y habilidades intelectuales y/o fsicas.

Esta parte se puede mostrar en la preparacin y dominio de las materias que imparte el
maestro. Tambin se visualiza en su capacidad para resolver los conflictos que puedan
presentarse en su clase, porque el conocimiento y la experiencia le ensean a cmo
actuar ante los casos.

2. Rol: Funcin que alguien o algo desempea. En el aula el maestro

funge como gua, ese es su rol. En determinado momento puede contribuir en especie
de amigo, padre, consejero que por su condicin de maestro es un aspecto que va en
la tarea, si el trabajo se hace por pasin.

3. Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los

caracterizan frente a los dems. Cada persona acta de manera distinta, incluso el
tono de voz o la dulzura con que el maestro explique el material puede definir su
identidad. Su grado de responsabilidad, sus dinmicas de clases, su nivel de atencin a
cada participacin.

4. Autoimagen : Imagen que alguien dispone de s mismo, o bien a la

representacin que surge en la mente sobre uno. Tal autoimagen que cada cual nos
conformamos incluye no solamente el aspecto fsico, o sea las caractersticas exteriores,
sino tambin todas aquellas cuestiones vinculadas a nuestro interior: ideas, opiniones,
sentimientos, entre otras cuestiones, que van determinndose con el correr de las
situaciones, elecciones y decisiones que se toman o nos suceden en la vida. El
maestro construye con sus hechos una idea en cada uno de sus alumnos, que va a
depender del grado de empata que proporcione, todo eso definido por el criterio que el
maestro tiene sobre s mismo, accin que conlleva experiencia y situaciones, y eso define
su personalidad, que es un reflejo de lo que cree y de lo que entiende que es su esencia.

5. Autoestima: Valoracin generalmente positiva de s mismo. La actitud define a

la persona, cuando la vida del docente se encamina al positivismo y al xito, eso se
refleja en los resultados con sus alumnos. Siempre que existe una autoestima saludable,
los resultados son satisfactorios, porque el primer paso es conocerse uno mismo.

6. Convivencia: Vivir en compaa de otro u otros. Al momento de dirigir un grupo,

como es el rol del maestro, se est en convivencia, compartir experiencia, ensear,
educar es un hbito que se construye con la convivencia.

7. Empata: Capacidad de identificarse con alguien y compartir sus sentimientos.

El maestro que logra que su clase sea valorada como positiva e interesante, tiene un
buen nivel de empata. Eso se depende de la identidad del maestro y de los mtodos
que implementa en su clase. La empata se refleja en el grado de interaccin que se
proporciona en la clase.

8. Liderazgo: Condicin de lder, que consiste en dirigir o conducir un partido

poltico, un grupo social u otra colectividad El maestro debe poseer la capacidad de
liderar a los alumnos, no de censurar. El liderazgo es decisivo para obtener los resultados
esperados. Cuando se est frente a un grupo y se toman decisiones, se puede afirmar
que es un lder, el grado de aceptacin lo determina el mtodo.

Caractersticas del docente

Capaz, ciudadano responsable, profesional, responsable, creativo, critico, motivador,
participativo, comprometido con el cambio.

Paulo Freire Constructor de Sueos

El video hace referencia a los El audiovisual es un retrato de lo que debe

planteamientos de Paulo Freire con perseguir un educador en su labor, es un
relacin a la educacin en las anlisis visionario del impacto de la educacin
dimensiones del conocimiento, la a nivel de construccin del conocimiento y del
pedagoga, la poltica, a la poder, porque la Educacin es transformacin.
transformacin y a la tica.
En cada explicacin Freire resalta ideas que
Cada acpite tratado por el autor pretenden que el educador visualice su
demuestra el camino a seguir dentro de funcin en el contexto de la participacin,
la labor del docente, que exige una partiendo de que si pensamiento es testimonio
pasin y entrega vocacional. de que debe existir la retroalimentacin y la
comunicacin eficaz dentro del proceso.

1. En relacin al conocimiento
El proceso de aprendizaje no es
unilateral. Cada estudiante es un libro
 Ensear implica necesariamente abierto para el docente, cada vida es
aprender. distinta y la pluralidad es vital para el
conocimiento, por eso, ensear implica
necesariamente aprender.

El conocimiento general es muy

importante, pero no implica que las
El maestro no puede tener personas sean un especialista en cada
vergenza de no saber, de no rea, es decir, existe la diversidad de
conocer alguna cosa. saberes y eso hace que otras personas
dominen mejor un rea. En ese sentido,
no saber debe ser un motivo para
aprender, no para avergonzar.

2. En relacin a la Pedagoga El amor es el motor del mundo y la

El amor es la transformacin educacin no est exenta de eso,
definitiva. amar permite que todo fluya y que el
conocimiento sea real y
transformador.
Hay que saber partir del nivel Siempre he entendido que la
donde el educando est. conducta debe adecuarse al
espacio y a los involucrados. El
lenguaje, los gestos, los
movimientos y la profundidad de los
temas van a depender de nuestro
pblico. No podemos sobreponer la
realidad al ideal.

3. En relacin a la Mediacin del Esa frase equivale a: predicar con el

Mundo ejemplo es lo ideal. No podemos
 Solo es posible dar nombre a
las cosas despus de hacer las
cosas.
La ideologa inmovilizadora es
contra la afirmacin del libro
del Gnesis.
4. En relacin a la Poltica de la
Educacin
La transformacin del mundo
e incluso es hecha para que se
tenga poder, libertad.
La nica manera de aumentar
el poder es usar el mnimo de
poder.
tener mejor testimonio que el de la
experiencia. Entender los
fenmenos, en este casos a los
educandos, permitir que podamos
ayudar a cada uno de manera
particular si vivimos con ellos las
experiencias.
La educacin debe ser
movilizadora, nada esttico da
resultado si se quiere transformar. Y
en el libro del Gnesis se habla de
la Creacin, de ah el ejemplo. Hay
que crear mecanismo, emprender,
evolucionar, cambiar.
Siempre se ha escuchado que la
educacin es el alma ms poderosa
de cualquier nacin, y de ah se
desprende la idea de que por medio
de ella se tiene poder y libertad. La
educacin es capaz de transformar
y hacer personas capaces, que es el
peor enemigo para un poder
daado.
La frase que dice menos es ms,
aplica en todo, el poder hace que las
personas cambien la perspectiva y
en muchos casos, la desvirtan, lo
 indicado es orientar para que el uso
del poder sea equilibrado y siendo
aliados de nuestros compaeros,
que el proceso sea democrtico y
practico facilita la educacin.

5. En relacin a la tica, Utopa

Poder
Existen normal, leyes y justicia. Eso
No hay vida sin lmites.
no quiere decir que se cumpla, pero
se tienen los parmetros, y da
resultados. El patrn de los lmites
es la prudencia y con ella se
desprenden los resultados eficaces.
No se puede actuar por separado
porque somos entes sociales.
Freire explica que el educador y el
educando deben cumplir con un rol
Si el educador y el educando
que va a estar determinado por la
fueran la misma persona, no
estructura. En la produccin del
habra porque hablar de uno o
conocimiento debe existir un gua, o
de otro.
un orientador de conductas y
aprendizajes, que integrado al
grupo se beneficia mutuamente.

6. En relacin a la Reforma
Educativa
Si la estructura como tal no El dialogo es la mejor herramienta de
permite el dialogo, hay que democracia, hacer valer la opinin de
cambiar la estructura. los dems aligera la carga y hace que
 el proceso sea mucho ms rico. Si no
existe ese canal, entonces el fin no ser
el mejor.

Hay que tomar el curricular como El currculo es como la Constitucin, en

la totalidad de la vida dentro de la
escuela.
l se establecen todos los parmetros,
acordes a las necesidades, eso implica
un cambio constante, porque el mundo
cambia, nada es esttico, y ms en la
era tecnolgica.

REQUISITOS Y FORMA DE INGRESO LA CARRERA DOCENTE

Segn Reglamento del Estatuto Docente Dominicano, el ingreso a la funcin docente se

har previo cumplimiento de los requisitos que establecen la Ley General de Educacin
6697 y el mismo Reglamento. Ese es el ideal que se propone, sin embargo existen
acpites que no se corresponden con la realidad.

En uno de los requisitos se plantea: poseer los conocimientos y competencias requeridas

para el ejercicio de la funcin, acreditada mediante regmenes de seleccin que en cada
caso se establezcan, asegurando el principio de igualdad en acceso a la funcin
educativa. Esa propuesta se ve desmentida en muchos casos, pues hay participantes
que violan las leyes y que pagan por exmenes previos y, por ende, no tiene la capacidad
requerida. Partiendo de esa misma idea, tampoco cumple con la condicin de: reunir las
cualidades morales, ticas, intelectuales y afectivas necesarias para el ejercicio de la
funcin especfica a desempear, por el mismo hecho de violentar las normas. Adems,
hace falta mucho sentido de compromiso moral en el desarrollo de la Educacin
dominicana.

Otra parte que se violenta es el supuesto de tener ttulo docente o habilitante, pues
muchas personas que ejercen en la actualidad no tienen ese grado de preparacin. Y
mucho menos un grado de licenciatura en el rea en la que laboran.

En el captulo IV, donde se hace nfasis a la forma de ingreso, resalta que se efectuar
mediante concurso de oposicin de antecedentes profesionales, prueba de oposicin y
entrevista personal que al efecto establezca la Secretara de Estado de Educacin sin
discriminacin por razones de edad, credo, raza, sexo o afiliacin poltica. Ese es uno
de los puntos ms violentados, dada la burocracia y los privilegios partidarios que se
otorgan a los amigos polticos.

Otra norma que se incumple es la regulacin de que el personal correspondiente a la

clasificacin Educadores slo podr tener dos tandas, hasta tanto se creen las
condiciones para que el docente labore en una sola tanda. Hay docentes que trabajan
todo el da, sin parar, cobrando tres sueldos, o laboran en tanda extendida y nocturno. Y
existen otros que, dejan su contrato firmado y lo ejercen otros docentes que no han
podido acceder al sistema.

Entonces, con esa retroalimentacin negativa se afirma que, el sistema educativo es

corrupto en muchos de los nombramientos, sabiendo que esa situacin no se da siempre,
tambin hay ejemplos de un verdadero docente.

5 DERECHOS
1) Ejercer su actividad en condiciones de trabajo adecuadas.

2) Gozar de atencin mdica y reparacin por accidentes y enfermedades profesionales en el

marco de la legislacin vigente.

3) Recibir oportunamente las remuneraciones, los incentivos y dems beneficios econmicos

que les corresponden por la prestacin de sus servicios, conforme a los instrumentos legales
vigentes sobre esa materia.

4) Participar en los concursos abiertos para ocupar un cargo de mayor jerarqua u otro
disponible.

5) Defender sus derechos e intereses legtimos, mediante las acciones y recursos que las leyes,
decretos y el presente Reglamento establecen.
5 DEBERES
1) Asistir regular y puntualmente al trabajo, as como cumplir con las normas laborales internas
y las estipulaciones contractuales vigentes.

2) Desempear con inters, dedicacin, eficiencia e integridad las labores de su cargo y

categora.

3)Conocer y respetar la personalidad e integridad del nio, la nia y adolescentes y dirigir con
amor el indeclinable sentido de la responsabilidad, su formacin intelectual, moral y fsica.

4) Crear la conciencia del trabajo en equipo.

5) Velar por la salvaguarda de los ndices, bienes, servicios, patrimonios puestos a su cargo
as como los valores de la educacin, en docente, cultural, cientfico, social.

COMPROMISOS

1) Participar en la comunidad en actividades contra la drogadiccin y el alcoholismo.

2) Velar por la seguridad de los alumnos.

3) Abstenerse de ejercer maltratos fsicos, morales y acoso sexual a sus estudiantes,

compaeros de trabajo y personal bajo su responsabilidad, si fuese el caso.

4) Apegarse a Los principios ticos y rechazar donativos, ventajas o privilegios de cualquier

naturaleza para s o para terceros originados en el ejercicio de sus funciones docentes.

5) Privarse de ejecutar actividades, ocupar tiempo de la jornada de trabajo o utilizar personal,

material o informacin de que disponga con motivo de sus funciones, para fines ajenos a los
educativos y propios de sus funciones.

Pelcula: La historia de Ron Clark

Idea central

Un maestro que decide ejercer en la ciudad de New York. El trabajo que asume es el del
curso con menor rendimiento de toda la escuela y con los alumnos de peor disciplina,
del cual todos maestros asignados desertaban. El profesor logr a pesar de todas la
trabas y situaciones personales de los alumnos, que fueran los mejores, por encima del
curso excelencia del plantel.

Emociones que produce

1. Tristeza: por la realidad familiar de cada uno de los estudiantes del curso de Ron
Clark.

2. Alegra: cuando al final del ao escolar hubo un resultado exitoso.

3. Desilusin: en el momento en el que el maestro trata de poner orden y los alumnos
destruyen el aula.

4. Gratitud: momento cspide en el que los alumnos reconocen al maestro por sus
enseanzas.

5. Preocupacin: cuando el maestro se enfermo.

6. Ternura: cuando el maestro besa en la cabeza a su alumno Thayshwan luego de ser

golpeado por su padrastro.

CONCLUSIONES

Luego de ver la pelcula La historia de Ron Clark puede afirmarse que:

El maestro debe estar convencido de su pasin y actuar con amor y enfoque en

cada clase.
La docencia va mas all de un aula, es un camino que integra los factores
externos de cada participante.
Hay que ser buena persona para ser buen profesional, y se debe exigir la
calidad en cada proceso que toque asumir.
El educador tiene que ser una fuente de inspiracin y siempre motivar a sus
alumnos y alumnas a ser mejores.
La familia debe ser el principal aliado en el proceso de enseanza.
Cada accin trae una reaccin, el maestro logr que sus alumnos reconocieran
su trabajo y en ms de una ocasin le pidieron que no los abandonar.
La humildad debe ser la base del desarrollo del maestro.
Y seguir a pesar de las dificultades.

Pelcula El Profesor Holland

Glenn Holland (Richard Dreyfuss) es un pianista frustrado que dedica su vida a ir tocando
por todo tipo de festejos con ms pena que gloria. Ello no le sirve para demasiado y se
gana la vida a duras penas. En el momento en que decide buscar otro trabajo y es
contratado para una precaria escuela de msica, descubrir su pasin por la enseanza.
Holland, adems, siempre so con crear una gran obra de msica, una sinfona. La
inspiracin le alcanza justo en el momento en el que ms a gusto se siente en su vida,
trabajando en esta escuela. El protagonista es absorbido por completo por su trabajo
educativo y compositivo, pero, adems, deber superar un reto an mayor y sortear una
dura situacin familiar que tambin requerir de su pericia como docente. Holland
aprender la mayor de las lecciones.

Responde las siguientes preguntas:

De qu manera piensas que la inclusin de docentes de otras carreras puede
elevar la calidad educativa del pas?
Crees que la carrera docente es dignificada en nuestro pas?
Alguna vez pensaste ser maestro/a?