DESARROLLO HUMANO

SOLE
DORIS

REBECA

AMPARO

MARLENY

OSCAR
DESARROLLO
HUMANO
DESARROLLO HUMANO
DESARROLLO FISICO.-
El psicologa se interesa en el desarrollo
fsico porque ste es un elemento
importante en la conducta y la
personalidad del ser humano.
La psicologa toma el conocimiento de
los cambios anatmicos y fisiolgicos del
individuo, si es q desea lograr una idea
acabada sobre el origen y
desenvolvimiento de la conducta. Lo fsico
constituye un factor bsico en la
determinacin de la psicologa humana.
En diversos sentidos los aprendizajes
estn muy relacionados con el desarrollo
fsico del aprendiz. La falta de armona
entre el programa escolar el desarrollo
fsico del alumno ocasiona serios
problemas educativos. La comprensin del
desarrollo fsico es fundamenta] para
entender adecuadamente los intereses, las
capacidades, los ajustes, las actitudes y la
personalidad ntegra del individuo en las
distintas etapas de la vida.
 El crecimiento en intelecto,
personalidad y carcter slo
puede comprenderse en
relacin con el crecimiento
fsico. Para apreciar el
carcter fundamentalmente
biolgico del crecimiento en
inteligencia, debe
observarse la semejanza
entre lo fsico y el
crecimiento mental. Slo
despus de considerar los
cambios fisiolgicos que
ocurren durante la niez y la
adolescencia pueden
apreciarse ntegramente los
cambios profundos en
intereses y actitudes que
ocurren en los perodos de
la vida.
 DESARROLLO, CRECIMIENTO, MADURACIN Y
APRENDIZAJE:
AUNQUE SE PARECEN MUCHO, ESTOS TRES
TRMINOS NO
SIGNIFICAN LO MISMO.
Crecimiento: se emplea con ms frecuencia para
referirse al aumento en tamao y peso, mientras que en
desarrollo se entiende como los cambios composicin y
complejidad.
La maduracin: Se entiende el desenvolvimiento de
rasgos heredados no provocados por el ejercicio ni por
la experiencia del individuo, a pesar de que ambos
factores pueden estimularlo. El surgimiento de ciertos
rasgos a causa de la maduracin es aparentemente
repentino. Para que un nio aprenda a andar se requiere
en l cierto grado de maduracin nerviosa y muscular.
Antes de que sta se haya logrado, el efecto de la
prctica en la actividad de andar es nulo.
El aprendizaje incluye aquellos cambios en las
estructuras anatmicas y en las funciones psicolgicas
 CARACTERISTICAS GENERALES DEL DESARROLLO.-

1. El desarrollo procede de lo homogneo hacia lo heterogneo. En la

Mayora de sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo
particular o del todo hacia las partes. En su comienzo, la criatura humana
es una masa globular uniforme que se diferencia luego segn surgen
diversas estructuras. El acto de agarrar es en el beb al principio un
movimiento general sin coordinacin de poco a poco va siendo ms
especfico.

2. El desarrollo tiene una direccin ceflico-caudal. El desarrollo se

orienta de la regin de la cabeza hacia los pies. Esa tendencia se observa
tanto en el desarrollo prenatal como en pre-natal . Mientras ms cerca de
la cabeza est el rgano, con mayor rapidez lograr su madurez. Cuando
al nio nace, la estructura ms desarrollada es la cabeza, mientras que las
ms inmaduras son las extremidades.
3. El desarrollo tiene una direccin prximo-distante. El desarrollo
procede del centro del cuerpo hacia los lados. Los rganos que estn ms
prximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los ms distantes.
4. El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser humano es
continuo desde la concepcin hasta el logro de la madurez, las
caractersticas humanas no aparecen repentinamente. A veces el
surgimiento rpido de ciertos rasgos causa la impresin de que el
desarrollo es abrupto. Por ejemplo, los primeros dientes del beb
aparentemente surgen de la noche a la maana. Sin embargo el desarrollo
dental tuvo su inicio a mediados del perodo prenatal.
 5. El desarrollo es regresivo. Si se determina el promedio de estatura de los
hijos de un nmero adecuado de padres ms altos que lo normal, se
encontrar que es promedio ser menor que el de los padres. De acuerdo con
la ley de la regresin, los individuos tienden a aproximarse en su desarrollo al
promedio de la poblacin general. Si los padres estn sobre o bajo el promedio
de la poblacin en el cierto rasgo fsico o mental, el promedio de todos los
hijos en cuanto a ese rasgo tender a acercarse ms al de la poblacin general
que el promedio de los padres.

6. El desarrollo tiende a ser constante. No existe respaldo cientfico para la

creencia de un nio retardado en su desarrollo eventualmente recobrar el
tiempo perdido. Si no intervienen factores ambientales, el nio que al principio
se desarrolla rpidamente continuar hacindolo con el mismo ritmo, mientras
que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguir desarrollndose de la
misma manera
7. Las diferentes estructuras u rganos del cuerpo se desarrollan a
velocidades diferentes. Las partes del cuerpo no se desarrollan
uniformemente, como se puede comprobar desde el mismo momento del
nacimiento ya que los rganos corporales tambin alcanzan su madurez en
diferentes momentos.

8. En trminos generales, el desarrollo tiene hacia la correlacin positiva entre

los distintos rasgos y no hacia la compensacin.
Es como una creencia de que la superioridad en cierto rasgo va acompaada por
la
inferioridad en otro. As, generalmente se considera que el nio inteligente
debe tener un
cuerpo endeble. La tendencia, por el contrario, es en sentido inverso. Como
R.N.: Talla = Aprox. 50 cm
Peso = 2500 4500 gr.
 CAMBIOS DURANTE EL
DESARROLLO

1. CAMBIOS EN EL TAMAO.
Segn que transcurre el tiempo, el
nio va desarrollndose en
peso , en talla y tamao de sus
rganos externos e internos.
Nueve sus brazos
Y piernas
(patalea)
 2. CAMBIOS EN LA COMPOSICIN DE LOS
TEJIDOS DEL CUERPO.

El proceso de osificacin es esencialmente un cambio

gradual de los cartlagos en huesos Los tejidos
del cuerpo va cambiando gradualmente , es decir
se va fortificando el hueso.

Empieza a dar sus

Primeros pasos
3. CAMBIOS EN LA PROPORCIN DEL
CUERPO

Esto nos quiere decir que los

rganos del cuerpo no se
desarrollan al mismo tiempo.

Predomina el juego y
La fantasa
4. DESAPARICIN Y ADQUISICIN DE RASGOS

En este proceso de desarrollo hay rasgos

u rganos fsicos desaparecen
durante el desarrollo.
Ejm: en el caso de los dientes de leche,
que se caen para permitir que ocupen
otros dientes adecuadas para la
alimentacin del nio.
 FACTORES ESPECIFICOS QUE INFLUYEN EN
EL DESARROLLO FISICO

1. SEXO

Las probabilidades de
sobrevivir favorecen
al sexo femenino.
En la mayora de las
etapas de desarrollo
de la mujer es
biolgicamente ms
madura que el
hombre.
2. LA INTELIGENCIA

Cuando el nivel de inteligencia

de un nio es elevado, mas
rpido ser su desarrollo
motor, esto depende del
desarrollo fsico fisiolgico
del individuo.
El desarrollo mental del
individuo tambin afecta su
madurez sexual.
3. GLANDULAS ENDOCRINAS
Son glndulas que producen y
secretan hormonas dentro del
torrente sanguneo o dentro del
sistema linftico. Dichas glndulas
abarcan la tiroides, la paratiroides,
el hipotlamo, el cuerpo pineal, la
pituitaria, las suprarrenales, los
islotes de Langerhans ubicados en
el pncreas y las gnadas
(testculos y ovarios). Los efectos
de estas hormonas pueden afectar
a un rgano o tejido o a todo el
cuerpo.
4. NUTRICIN.

La nutricin es muy
importante en los
Liposolubles Hidrosolubles
primeros aos de
Vitamina C -
vida y en todas las Vitamina A
Vitamina H
etapas del desarrollo. Vitamina D Vitamina B 1
La deficiencia en la Vitamina B 2
nutricin puede Vitamina E Vitamina B 3
deberse a la cantidad Vitamina B 5
Vitamina K Vitamina B
o a la calidad de los
12
alimentos Vitamina F
Vitamina B 6
5. LECIONES Y ENFERMEDADES

La salud de un
individuo es muy
importante en su
desarrollo somtico.
Pero las enfermedades
como fiebre, tifoidea,
infecciones de las
amgdalas, entre otros
pueden retardar el
desarrollo del nio
6. FACTORES PSICOLOGICOS

Los problemas
emocionales pueden
intervenir negativamente
en el desarrollo fsico del
nio como:
preocupaciones,
temores, angustias
entorpecen la digestin
del nio, el cual se refleja
en la perdida de peso.
7. FACTORES AMBIENTALES

Las condiciones
ambientales son
importantes para el
desarrollo del nio
como las facilidades
del juego.

Otros como el
ambiente de las
instituciones,
patrones culturales,
la ventilacin del
ambiente y la luz
solar
SIGNIFICACION PSICOLOGICA DEL
DESARROLLO FISICO.
En toda las etapas de la vida humana, lo fsico
representa un factor muy significativo en la
personalidad y de la conducta del individuo
Los efectos de los
cambios fsicos y
fisiolgicos
pueden disminuir
al recibir una
informacin
adecuada
 DESARROLLO MOTOR

El ambiente
desempea un papel
en el desarrollo, de
modo que un ambiente
enriquecedor a
menudo reduce el
tiempo de aprendizaje,
mientras que un
ambiente empobrecido
produce el efecto
contrario.
 LA INFLUENCIA DE LA MADURACIN Y LA
PRACTICA EN EL DESARROLLO MOTOR

El desarrollo del
control muscular
es el resultado de
la maduracin de
los huesos y de
los msculos, as
de los cambios en
las proporciones
corporales.
 EL DESARROLLO MOTOR Y LAS ACTIVIDADES
RECREATIVAS DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE
En su mayor parte de su
desarrollo los nios se dedican
a jugar.
Los juegos sirven para
descargar energas excedentes.
Mediante el cual perfeccionan
sus coordinaciones
neuromusculares, as como la
mano y la vista.
Las actividades de juego
estimulan el desarrollo social, al
participar y cooperar con los
dems.
Los juegos constituyen
oportunidades para la expresin y
 Hurlock seala 5 valores en el juego:
1. Contribuyen al desarrollo muscular.
2. Proporciona contactos sociales.
3. Los juegos tienen un valor educativo.
4. Cumple un fin teraputico.
5. Proporciona cierto adiestramiento moral
Los juegos y actividades recreativas cambian con la edad
 SIGNIFICACIN PSICOLOGICA Y EDUCATIVA DEL
DESARROLLO MOTOR
La deficiencia en el desarrollo
motor influye negativamente en
el desarrollo social del nio; la
torpeza y la falta de
coordinacin le impide la
participacin en los juegos

todo esto produce

sentimientos de inferioridad e
inadecuacin que obligan al
nio a rehuir del grupo social
con la que se gestan en l,
actitudes antisociales
Durante la niez, gran parte del intercambio
social ocurre mediante el juego activo, competir
en las actividades motrices ejerce una fuerza
poderosa en los ajustes sociales del nio.
 EL
DESARROLLO
EMOCIONAL
 CONCEPTOS BSICOS

1) El trmino emocional proviene del

latn emodere, que significa
mover, agitar.
2) La emocin es un factor bsico de
la conducta del hombre y puede
ser beneficioso o perjudicial
3) Conocer el desarrollo emocional
ayuda a comprender nuestra vida
emotiva y de nuestros semejantes.
 APRECIACIONES QUE SON
1.-Cuando adquieren proporciones
PERCIBIDAS DE LAS EMOCIONES
exageradas sus efectos son
desintegradores.
2.-cuando no son controladas
perjudican creando tensiones que
entorpecen el desarrollo y la vida del
ser humano.
3.-Podemos percatarnos del desarrollo
fsico y motriz. de lo emocional slo
tenemos experiencias subjetivas y
personales.
 CARACTERSTICAS GENERALES
1.- Es una experiencia total de la persona. Es decir, no hay un rgano nico encargado
o responsable de su expresin.

2.- Es la expresin del estado de desequilibrio del organismo.

3.- La insatisfaccin de necesidades puede expresar emociones fuertes alterando el

equilibrio habitual.

4.- Una emocin predispone al organismo para actuar o reaccionar de distintas

maneras.

5.- Manifestaciones:
a) FSICAS: La Alegra, el miedo, el pnico, el jolgorio, etc. generan reacciones
de un tipo.
b) FISIOLGICAS : Con cambios digestivos, glandulares, circulatorios y
respiratorios.
6.- VARAN EN CALIDAD:
A) Son agradables, como el jbilo y que son ventajosas para el hombre.
B) Son desagradables, como el miedo.
C) Ciertas emociones estimulan la eficiencia y otras afectan adversamente la
armona interna y el funcionamiento del individuo.

7.- Varan en intensidad, es decir tienen expresin en el tiempo, y la fuerza con la que se
expresan, posiblemente, de una persona sea diferente a la de otra.
EVOLUCIN DE LA EMOCIONALIDAD
SI LAS EMOCIONES SON RESPUESTAS A
LOS ESTMULOS, ENTONCES PARA
VIVIR MEJOR HAY QUE CONTROLAR A
LOS ESTMULOS?
DESARROLLO DE EMOCIONES
Los estudios
de las
emociones de
los nios han
revelado que
su desarrollo
se debe tanto a
la maduracin
como al
aprendizaje
EL PAPEL DE LA MADURACIN

El desarrollo intelectual da
como resultado la capacidad
para percibir los
significados. Es el aumento
de la imaginacin, la
comprensin, el incremento
de la capacidad para
recordar y anticipar las
cosas, afectan tambin a las
reacciones emocionales
PAPEL DEL APRENDIZAJE
Hay cinco tipos de aprendizaje que
contribuyen al desarrollo de patrones
emocionales durante la niez y que
contribuyen al desarrollo emocional de los
nios.
1. Aprendizaje por ensayo y error.- Los
nios aprenden por medio de tanteos a
expresar sus emociones en formas de
conductas.
2. Aprendizaje por Imitacin: Los nios
reaccionan con emociones similares y con
mtodos de expresiones similares a las
personas observadas.
3. Aprendizaje por Identificacin: Los nios
copian las reacciones emocionales de
personas y se sienten excitados por un
estmulo similar que provoca la emocin en la
persona imitada.
4. Condicionamiento.- En el
condicionamiento, los objetos y las
situaciones que, al principio, no provocan
reacciones emocionales, lo hacen ms
adelante, como resultado de la asociacin.
Adiestramiento.-El aprendizaje con orientacin
LAS EMOCIONES Y EL HOGAR
El hogar es fundamental para el
buen desarrollo emocional de los
hijos, si, los padres son
emocionalmente inestables,
transmiten inseguridad y
desconfianza y hasta a veces
temor a sus hijos, perjudicando
el desarrollo de su personalidad.
Todos los seres humanos
pasamos por experiencias que
nos afectan emocionalmente
pero debemos controlarnos y el
hecho de ocultar una tristeza o
alegra nos afecta siempre y
cuando no sepamos canalizarla
estas emociones.
LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA
La escuela es tambin una influencia poderosa en el
LAS EMOCIONES
desarrollo emocional Ydel LAnio.
ESCUELA
Ya que el fracaso escolar
continuo es una causa muy comn de trastornos
emocionales. El alumno puede demostrar hostilidad como un
medio para ocultar su miedo al fracaso. Las preocupaciones
del nio por los asuntos escolares son ms comunes de lo
que generalmente se cree. Preocupaciones como la de
fracasar en los exmenes, ser regaados por los maestros o
ser retenidos en el saln despus de las horas de clase,
quedarse sin recreo, el llamar a sus padres, entre otros.
Las dificultades ms comunes de disciplina surgen de la
reaccin del alumno a la fatiga que causa un programa
escolar inapropiado. Prcticas tales como restringir
indebidamente los movimientos del alumno o supervisar
excesivamente sus conversaciones y actividades puede
provocar tensin emocional en cualquier alumno. El
educando se resiente ante el maestro, que pierde su dominio
emocional con facilidad, que favorece a ciertos alumnos y
ms aun cuando no lo reconoce fuera del aula.
EL MAESTRO AYUDA AL EDUCANDO
EL MAESTRO PUEDE AYUDAR AL EDUCANDO EN CUANTO A:
Reducir sus experiencias frustrantes ensendoles a
reconocer sus propias limitaciones y a ajustar sus
aspiraciones y propsitos a sus talentos y capacidades.
Los objetivos que el alumno se fije deben guardar
proporcin con sus destrezas, capacidades,
oportunidades y medios y as evitar la persecucin
desesperanzada de una meta que jams podr alcanzar
en una experiencia extremadamente frustrante.
Ayudar a vencer sus miedos, prestando atencin no
solo a los sntomas especficos, sino a las circunstancias
y condiciones que rodean el miedo. El procedimiento es
explicar al alumno que no debe temer, pocas veces es
efectivo, a pesar de que puede ser til en algunos casos,
especialmente si el alumno tiene confianza en el maestro,
debe sentir que el maestro lo protege. Hay que tomar en
cuenta que cuanto ms competente sea el individuo,
menos miedos tendr.
Prcticas tales como el ridculo, la indiferencia o el
obligar al nio a afrontar forzosamente la situacin hace
mucho dao.
Proveer oportunidades de relajamiento, es
conveniente que existan periodos de descanso para
 Todo nio, adolescente necesita que se le quiera, hasta
aquel alumno que aparece aislado o rebelde puede tener un
intenso deseo de cario, a la vez que el maestro encauza los
aprendizajes tambin se identifica con sus intereses humanos.
Al alumno le gusta ser encausado por personas que lo quieran,
pero que al mismo tiempo sean firmes.
RASGOS CARACTERSTICOS DE LAS EMOCIONES DE LOS
NIOS:
A continuacin, mostraremos 5 rasgos caractersticos
emocionales de los nios:
1. Emociones intensas: los nios pequeos responden
con la misma intensidad a un evento trivial que una situacin
grave.
2. Emociones aparecen con frecuencia: los nios
presentan emociones frecuentes, conforme al aumento de su
edad y descubren que las explosiones emocionales provocan
desaprobacin o castigos por parte de los adultos.
3. Emociones transitorias: el paso rpido de los nios
pequeos de las lgrimas a la risa, de los celos al cario, etc.
4. Las respuestas reflejan la individualidad: En todos los
recin nacidos es similar, pero gradualmente dejan sentir las
influencias del aprendizaje
 Cambio en la intensidad de las emociones: las
emociones que son muy poderosas a ciertas edades, se
desvanecen cuando los nios crecen, mientras otras,
anteriormente dbiles, se hacen ms fuertes.
Las Emociones se pueden detectar mediante
sntomas conductuales: los nios pueden no mostrar
sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo
harn indirectamente mediante la inquietud, fantasas, el
llanto, las dificultades en el habla. Etc.