PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Filas y columnas para multiplicar

En esta sesin, se espera que los

estudiantes resuelvan un problema de
multiplicacin formando filas y columnas
(multiplicacin como campo ordenado), con
la finalidad de decorar el Panel matemtico
sobre derechos y deberes de los nios.

Antes de la sesin

Consigue jabas de huevos y recrtalas en

diferentes
campos: 2 x 2, 3 x 3, 2 x 4, etc.
Pide a los estudiantes que traigan bolitas de
papel crep u otro material flexible.
Revisa la pgina 41 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Fichas, chapitas, semillas, cubitos del material Base
Diez u otros objetos de conteo.
Papelotes.
Jabas de huevos.
Recortes rectangulares de papel lustre de diferentes
colores y tamaos.
Bolitas de papel crep u otro material flexible.
Plumones y lpices de color.
Goma o cinta adhesiva.
Portafolio de los estudiantes.
Cuaderno de trabajo (pg. 41).
Lista de cotejo propuesta en la sesin 8.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Organiza datos en problemas que

matemticamente situaciones. impliquen acciones de repetir
en situaciones de una cantidad en filas y columnas,
cantidad. expresndolos en un modelo de
solucin de multiplicacin.

Elabora y usa Propone una secuencia

estrategias. de acciones orientadas a
experimentar o resolver un
problema.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Dialoga con los estudiantes sobre la tarea que deban resolver en

10 casa. Pide que intercambien sus producciones y expliquen a sus
minutos compaeros(as) la distribucin ordenada (campo ordenado) que
encontraron.
Recoge los saberes previos. Para ello, a partir de lo compartido
anteriormente, indica que hagan un comentario. Puedes formular las
siguientes preguntas: fue sencillo hallar una distribucin ordenada
de objetos en filas y columnas?, pueden observar en el aula alguna
distribucin ordenada de objetos o figuras en filas y columnas?
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas
aplicando lo aprendido acerca de la multiplicacin como distribucin
ordenada en filas y columnas, con la finalidad de decorar sus paneles.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan
desarrollar la sesin apropiadamente.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems al momento
de acordar las estrategias de resolucin.
Guardar los materiales en sus respectivos
lugares luego de usarlos.

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2. DESARROLLO
Indica a los estudiantes que observen cada Panel matemtico sobre
70 derechos y deberes de los nios. Luego, pide que comenten cmo se
minutos sienten al ver los trabajos que han ido colocando y realiza algunas
preguntas: qu podramos hacer para que se vean ms lindos de lo
que estn?, cmo los podramos adornar?
Propn el siguiente problema:

Hoy vamos a adornar los bordes del Panel matemtico sobre derechos
y deberes de los nios. Para ello, utilizaremos recortes rectangulares de
papel lustre de diferentes colores y las bolitas que elaboraron en casa.
El reto es pegar las bolitas en los recortes formando filas y columnas
completas, de tal manera que tengan una organizacin distinta. De
cuntas formas podrn organizar las bolitas en los recortes de papel?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin de lo que

deben hacer y guiarlos en la planificacin de sus acciones: cuntos
recortes utilizarn para adornar los bordes del panel?, qu pueden
hacer para averiguarlo?; cmo se pueden organizar para que no se
repitan las formas de organizar los grupos?
Logra que sean los estudiantes quienes expresen lo que harn para no
repetir las formas de organizar y aydalos a elaborar una secuencia de
acciones para realizar el trabajo.
En grupos
Promueve la bsqueda de estrategias. Indica a los nios y a las nias
que seleccionen una cantidad apropiada de los diferentes tipos de
recortes para adornar los cuatro bordes del panel. Sugiere que los
distribuyan tentativamente en l a fin de verificar que no falten ni
sobren recortes y recurdales que utilicen el material concreto para
representar las cantidades.
Motiva a los estudiantes para que empiecen a armar sus grupos
organizados de bolitas. Acompaa el trabajo que realizan y brinda las
orientaciones necesarias.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 09

Mientras desarrollan la actividad, formula algunas preguntas a los

integrantes de cada grupo, por ejemplo: cuntas filas tiene tu grupo?,
todas las filas son iguales?, cuntas veces se repite la fila?, cuntas
bolitas hay en total?, cmo podras expresar lo que observas usando
la multiplicacin?, se puede expresar de otra forma?; si giras el
recorte, cuntas filas tendrs?, cuntas bolitas habr en cada fila?,
crees que dependa de cmo se mire? Es importante que los nios y
las nias descubran que la distribucin de filas y columnas se puede
ver de dos formas.

Este recorte
presenta 4 filas de
3 bolitas
en cada fila

4 filas 3 bolitas
en cada fila

Si giramos
el recorte,
tendremos tres
filas y 4 bolitas en
cada fila
3 filas 4 bolitas
en cada fila

El nmero total de
bolitas es el mismo,
pero la forma
de expresarlo es
diferente.

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Anota en la lista de cotejo tus observaciones sobre los logros alcanzados

por los estudiantes.
Al culminar el trabajo, pide a los nios y a las nias que peguen sus
recortes en los paneles correspondientes.
Indica que dibujen alguna de sus representaciones en una hoja de
papel y la archiven en su portafolio.
Solicita que se desplacen por el aula para observar lo realizado en los
paneles por los dems grupos. Mientras lo hacen, puedes formular
preguntas de forma individual sealando alguno de los recortes
rectangulares: cuntas filas se aprecian?, cuntas veces se repite
esta fila?, cuntas bolitas hay en total?, cmo puedes expresar lo
observado usando la multiplicacin?
Formaliza los modelos multiplicativos de filas y columnas: cuntas
filas hay?, cuntas columnas hay ?, cmo expresamos la cantidad de
bolitas? Por ejemplo:

Nmero de filas: 2
Nmero de columnas: 4
Cantidad de bolitas: 2 x 4

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver la pgina 41 del Cuaderno de
trabajo. Para ello, asegura la comprensin del problema y repasa la
nocin de filas y columnas.
Indcales que no deben contar para saber el nmero de quequitos,
sino que completen mediante la multiplicacin.
Proporciona material concreto si consideras que algn estudiante
tiene dificultad.

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3. CIERRE
A fin de valorar el aprendizaje de los nios y las nias, solicita que
10 hagan un recuento de las acciones desarrolladas. Pregntales: qu
minutos hicimos?, para qu lo hicimos?; qu significado le podemos dar a la
multiplicacin?, etc.
Felictalos por los logros obtenidos y propn la revisin de las normas
de convivencia acordadas.

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Anexo 1
Primer Grado

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