Malla Sociales Actual

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ No.
Nit de la Institucin:
SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD 811.042.111-1
PROCESO GESTION ACADEMICA
PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA POR GRADO
REA Y/O ASIGNATURA: Dimensin Socio - afeciva (ciencias sociales)
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento:
Equipo de planeacin: Docente de preescolar
Nivel: Preescolar
Grado: Transicin
Vigencia: 2013 2015
Justificacin:
El trabajo del grado de preescolar estar enfocado a partir de la actividad vital del nio como protagonista de su propio auto desarrollo,
teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje.
Adems, se tendr en cuenta el nio con limitaciones o capacidades superiores, manteniendo el derecho a ser diferente, pero no extrao
a la comunidad.
De acuerdo con el artculo 79 de la ley 115 para el nivel preescolar no se podra hablar de plan de estudios. Simplemente, las actividades
integradas desarrolladas en el proyecto pedaggico, sern consideradas como el plan de estudios. Segn el artculo 1 de la ley general de
la educacin la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, para lo cual es necesario considerar al individuo como
un ser con mltiples dimensiones.
Actualmente la educacin se encuentra en un proceso de transformacin como consecuencia de requerimiento y cambio en el sistema,
surgiendo la necesidad de llevar una vida digna a nivel escolar, familiar y social, en condiciones ptimas e iguales para todos.
I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ No. Nit de la Institucin:

Se hace evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico e integral en los primeros
aos de vida incluyendo el periodo de 3 a 5 aos.
Procurar un adecuado desarrollo socio-afectivo del nio implica facilitar la expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia,
temor, llanto, como tambin de bienestar, alegra, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la
oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de cooperacin voluntaria,
de libertad de expresin de apreciacin de sus propios valores y de solidaridad y participacin, hace parte de la formacin para
la vida, por cuanto permite a los nios ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con
los dems.
Propsitos para el rea y el grado
Ofrecer espacios que permitan el desarrollo de la personalidad y del yo individual, mediante la socializacin al grupo escolar,
familiar y comunitario.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de
reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.
La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su
medio.
Referente conceptual o disciplinar:
A travs de la dimensin socio-afectiva, el proceso de aprendizaje de las ciencias sociales requiere de una inmensa actividad significativa
para los nios, quienes deben establecer mltiples relaciones que permiten el desarrollo de su personalidad, juega un papel fundamental
en el afianzamiento de su auto imagen, auto concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en
las relaciones que establece con las personas que lo rodean, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y

expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas, la manera de juzgar sus propias actuaciones y la de los
dems, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
Malla curricular rea de Ciencias Sociales GRADO TRANSICIN

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA
Primer perodo
Estndar (es) sugerido: La escuela como un lugar importante para la formacin integral del
ser humano.
Eje (s) articulador (es):
Su historia personal y su identidad.
Pregunta Proble Contenidos o mbitos Formulacin de la Actividades Pedaggicas
Matizadora conceptuales competencia
Qu cualidades A. La escuela. . . Reconoce los

conoces en ti, en tus -Practicar ejercicios de

compaeros y en las . Partes de la escuela. diferentes lugares pre- escritura. Dibujarse

personas que te rodean . Dependencias, de la escuela. y describirse, narrar
que te ayudan a sentirte situaciones personales.
mejor? personal y sus . Identifica al
funciones, smbolos personal que labora
-Dibujar, colorear,
(bandera y escudo). en la escuela.
recortar y pegar el
escudo y la bandera de
.Diferencia las la institucin.)
B. Quien soy caractersticas del
. Definicin de gnero masculino y
gnero: masculino y femenino. -Entonar de canciones.
femenino
. La identidad -Recorridos por las
(nombre y apellido) instalaciones fsicas de la
. mi historia personal institucin y presentacin
y familiar del personal.
RUBRICAS:
Estndar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

Reconoce los diferentes Recorre los diferentes lugares
La escuela como un lugar lugares de la escuela. de la escuela.
importante para la formacin
integral del ser humano.
La escuela como un lugar Diferencia las caractersticas Clasifica a sus compaeros

importante para la formacin del gnero masculino y segn el gnero masculino y
integral del ser humano. femenino. femenino.

Identifica al personal que Nombra algunas personas que

La escuela como un lugar labora en la escuela. laboran en la escuela.
importante para la formacin
integral del ser humano.
I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ

SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD No. Nit de la Institucin: 811.042.111-1


Segundo perodo
Estndar (es) sugerido:La familia como la primera clula de organizacin social formadora
de principios y valores.
Los diferentes oficios y profesiones para el bienestar de la sociedad en general.
Quines vivimos, como A. La familia. .Identificalos -Presentacin de

nos vemos y cmo nos . Funciones y roles de miembros de la laminas de diferentes
comunicamos en oficios y profesiones,
nuestra familia , cada miembro. familia y el rol que
. Tipos de vivienda. desempean cada descripcin de estas,
vecindad y entorno?
indagacin de nociones
. Derechos y deberes uno de ellos.

previas, conversatorios.
. Identifica las clases
de vivienda. -Dibujo, coloreado,
B. Oficios y
recortado, elaboracin
profesiones de mini-cartel sobre las
. Nombra algunos
profesiones y los oficios.
derechos y deberes
del ser humano. -Aprendizaje y
entonacin de
canciones sobre los
. Identifica el oficio y derechos y deberes
la profesin de
algunos personajes -Manualidad, elaborar
una pequea maqueta
importantes.
representando un tipo
de vivienda.
. Explica las
funciones de Actividades de pre -
algunos oficios. escritura.
RUBRICAS:

Identifica los miembros de la Reconoce algunos miembros
La familia como la primera familia y el rol que desempea de la familia.
clula de organizacin social cada uno de ellos.
formadora de principios y
valores.
Nombra algunos derechos y Participa en la clase sobre los


La familia como la primera deberes del ser humano. derechos y deberes humanos.
clula de organizacin social
formadora de principios y
valores.
La familia como la primera Identifica y describe Nombra algunas profesiones u

clula de organizacin social funciones de algunos oficios.
formadora de principios y personajes importantes.
valores.



Tercer perodo
Estndar (es) sugerido: La comunidad, el Municipio, el Departamento y el Pas con cada uno

de sus smbolos.
Compromiso con su entorno: particin y valor en situaciones de comunidad.
Por qu todos las A. La comunidad . Reconoce los -Visita a la casa de la

personas deben . El barrio, sitios cultura municipal.
establecer una identidad
personajes y sitios
con su entorno? importantes. importantes de la
-Presentacin de videos
comunidad. sobre aspectos
significativos del Municipio.
B. El Municipio. . Identifica los
. Sitios importantes. smbolos del -Dilogos y presentacin
de smbolos patrios.
. Personajes Municipio, el
importantes. Departamento y el -Actividades de pre-
pas. escritura (escritura,
C. El Departamento. dibujos, coloreado, fichas.)
. Smbolos: Bandera . Asume una actitud -Entonacin de canciones.
escudo, himno. de respeto ante los
. sitios importantes smbolos patrios. -Aprendizaje de poesas
patrias.
D. El pas.
. Smbolos patrios.
. costumbres y
tradiciones
RUBRICAS:

La comunidad, el Municipio, el Reconoce y nombra Nombra algunos personajes y

Departamento y el Pas con personajes y sitios importantes sitios importantes de la

cada uno de sus smbolos. de la comunidad. comunidad.
La comunidad, el Municipio, el Identifica los smbolos del Colorea los smbolos del
Departamento y el Pas con municipio, el departamento y municipio, el departamento y el
cada uno de sus smbolos. el pas. pas.
La comunidad, el Municipio, el Asume una actitud de Presenta una actitud
Departamento y el Pas con respeto ante los smbolos inadecuada ante los smbolos
cada uno de sus smbolos. patrios. patrios.



Cuarto perodo
Estndar (es) sugerido:


Los medios de comunicacin y de transporte utilizados por el hombre.

Los medios de comunicacin y transporte segn intereses y necesidades.

Qu les aporta a las - A. Medios de . Utiliza -Exposicin y

personas comunicarse comunicacin adecuadamente los manipulacin de objetos
efectivamente y saber representativos de los
movilizarse dentro de su medios de medios de comunicacin
barrio y comunidad? comunicacin. y de transporte.
. Identifica los -Actividades manuales

(Elaboracin de medios
B. Medios de medios de comunicacin y
transporte comunicacin transporte)
escritos, visuales y
auditivos. -Entonacin de
canciones.
. Identifica las -Juegos y dinmicas.

seales de trnsito
ms usuales -Ejercicios de pre-
escritura (escritura,
dibujos, coloreado,
. Nombra los medios recortado , pegado,
de transporte y su modelado de figuras con
uso plastilina)
-Conversatorios,
. Identifica el narracin de experiencias
semforo como y nociones sobre la
seal de transito y el temtica.
significado de sus
luces.

RUBRICAS:

Los medios de comunicacin Utiliza adecuadamente los Conoce los medios de
y de transporte utilizados por medios de comunicacin. comunicacin.
el hombre.
Los medios de comunicacin Nombra los medios de Nombra los medios de

y de transporte utilizados por transporte identificando su transporte.
el hombre. medio de desplazamiento.
Los medios de comunicacin Identifica el semforo como Identifica el semforo como

y de transporte utilizados por seal de transito y conoce el seal de transito.
el hombre. significado de sus luces.
Metodologa aplicable:
El decreto 2247, en el captulo 2, especficamente en el artculo 12 concibe el nivel

preescolar como un proyecto de construccin permanente y de investigacin pedaggica,
a su vez, orienta el currculo desde una pedagoga activa, proponiendo los proyectos
ldicos pedaggicos.
El proyecto pedaggico es un instrumento de planificacin de la enseanza con un
enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo y las dimensiones del
desarrollo humano sustentada en las necesidades e intereses de los educandos y la

escuela, a fin de proporcionarles una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Esta metodologa toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad,
pues es mediante ella, que los nios y las nias construyen sus conocimientos; esta
metodologa sustenta que todo lo que rodea a los nios puede ser fuente inagotable de
preguntas que son potencialmente insumos para interesantes investigaciones y trabajos
en grupo, experiencia que lleva a los chicos a que sus aprendizajes tengan sentido, es
decir que les permita comprender e interactuar activamente dentro del mundo que les
rodea.
Se entiende entonces el proyecto ldico pedaggico como:

Un proceso donde se construye colectivamente, los nios y las nias, docentes y
padres de familia desde sus conocimientos, costumbres, realidad social, habilidades y
destrezas que apoyan el proceso de enseanza aprendizaje.
Se estructura a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que
hacen surgir en el nio el deseo de conocer el mundo, entender su entorno y encontrar
respuestas a soluciones de su diario vivir.
En esta metodologa los chicos son seres activos que poseen todas las habilidades
cognoscentes para explorar, crear, investigar, actuar y resolver problemas.
El trabajo es esencialmente ldico. El nio y la nia involucra el juego, la fantasa, la
imaginacin, la expresin corporal, oral, grfica y plstica (dimensiones del desarrollo).
Se reconoce como integral: considerando al educando como ser nico y social en
interdependencia y reciprocidad con su entorno familiar, natural, social, tnico y
cultural.
Esta metodologa privilegia la participacin, reconoce la organizacin y el trabajo de
grupo, como un espacio propicio para la aceptacin de si mismo y del otro en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de toda la
comunidad educativa.
Impulsa la actividad creadora y autnoma. Los nios son protagonistas de sus propias
producciones, donde dan a conocer todo su potencial cognoscente.

El proyecto pedaggico tiene en cuenta la construccin del lenguaje escrito y

matemtico, propicia la interaccin de los educandos con estas formas de expresin
para que vayan entendiendo la funcin social de stos en la vida cotidiana.
Y adems hace una apropiacin y reconstruccin de valores, ya que se construye
conjuntamente normas y lmites que surgen de la necesidad de organizarse para
trabajar, pero que a su vez les permite comprometerse con ellas y sentir la libertad
suficiente para expresar sus opiniones, experiencias, expectativas con el lenguaje
propio de su entorno enmarcados en el respeto, la paz y la democracia.
En sntesis esta metodologa busca integrar los campos del ser, el hacer, el saber y el aprender a
vivir juntos como competencias indispensables que cada ser humano debe desarrollar con el fin
de vivir sanamente en su realidad socio cultural
Mtodos y tcnicas de enseanza: Se refiere a la descripcin de la corriente de enseanza que
el rea desarrolla y que le es propia por sus objetos de conocimiento. Adiciona adems, los
mtodos y tcnicas que se derivan de esa metodologa.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:
Segn el artculo 10 del decreto 2247, en el nivel de educacin preescolar no se

aprueban grados, ni actividades. Los educandos avanzaran en el proceso educativo,
segn sus capacidades y aptitudes personales.
Sin embargo los docentes de preescolar de la sede Mercedes Sann Cano le envan
actividades de apoyo para los nios que presentan debilidades en algunas dimensiones,
teniendo el acompaamiento de sus padres; y las docentes del aula de apoyo, hacen
acompaamiento a los nios con barreras de aprendizaje.
Ambientes de aprendizaje y recursos:
Las aulas de preescolar deben ser ambientes en los cuales los nios y las nias se sientan seres

importantes como individuos, se sientan bien cuidados, seguros y donde se puedan satisfacer
sus necesidades de atencin.
Son lugares en los cuales ellos pueden adquirir las bases slidas que se necesitan en la
construccin del conocimiento el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan
posteriormente desempearse y alcanzar las competencias planteadas. El ambiente debe
ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes, donde exista respeto, cario, oportunidad de
produccin, intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los adultos, los nios
y las nias estn libres de tensiones y entretenidos con su quehacer diario
Los nios de preescolar requieren de maestros dispuestos a trabajar con ellos desde todas sus
dimensiones, capaces de descubrir sus cualidades y ayudar a superar sus dificultades, maestros
dinmicos, activos que estn dispuestos da a da a brindarles las experiencias a travs de las
cuales se puedan formar como seres activos dentro de una comunidad y adquieran los
conocimientos necesarios para la vida.
El aula de clase de preescolar:
En la institucin educativa para el grado preescolar el aula de clase presenta decoraciones

especiales para que los nios y las nias se sientan cmodos y seguros all, es un espacio
especial lleno de magia y colorido que motiva al trabajo y al aprendizaje.
Es importante rescatar que cada una de estas cosas deben guardar proporcin para que en
ningn momento de conviertan en distractores de los aprendizajes que se quieren alcanzar.
Algunas caractersticas son:
Aulas amplias e iluminadas, en lo posible cerca de las unidades sanitarias.

Las mesas y sillas de trabajo deben estn acorde a la altura de sus cuerpos, son amplias
para que se disponga del espacio necesario en el que se puedan ubicar los materiales
necesarios para el desarrollo de la actividad.
Una dotacin que contiene un gran nmero de recursos didcticos entre los cuales se
encuentran: Loteras, rompecabezas, encjales, armotodos, juegos de construccin, aros,
lazos, pelotas, juegos de roles, etc.

Existe otro tipo de material llamado de consumo cuyo papel es permitir el desarrollo de la
motricidad fina, la creatividad e imaginacin y es aquel con el que los nios realizan sus
trabajos de clase y manualidades: Lpices, colores, temperas, crayolas, plastilinas,
tijeras, punzones, papel de los todos los tipos, revistas, material de desecho y reciclable
entre otros.
Los cuentos, libros y revistas que permiten ampliar el vocabulario y el apoyo para el
proceso de adquisicin de la lengua escrita, se disponen desde la biblioteca de la
institucin para el uso de toda la comunidad educativa y que cada docente selecciona
segn el inters y temas de trabajo del grado.
Es importante rescatar que cada una de estas cosas deben guardar proporcin para que en
ningn momento de conviertan en distractores de los aprendizajes que se quieren alcanzar.
Metas de calidad
Que los nios identifiquen su historia personal y su identidad.
Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad ms
cercana.
Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de
que estos no se cumplan.
Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de s mismo y de su
entorno.
Bibliografa:

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares de preescolar. Santa Fe

de Bogot. Colombia 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Documento No. 13 Aprender y jugar, Instrumento

Diagnstico de competencias bsicas en transicin. Revolucin educativa. Colombia. Primera
edicin 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Currculo de preescolar. Desarrollo del nio y

algunos temas relacionados con el preescolar. Colombia1987.
MINSTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES. Educacin Inicial. Ambiente de aprendizaje para

la atencin preescolar. Venezuela. 2005
CONSTITUCIN POLITICA DE COLOMBIA 1991. Edicin actualizada 2009.
LEY GENERAL DE EDUCACIN. Ley 115 de 1994. Ediciones Fecode. Santa Fe de Bogot.
Colombia. 1994.

REA Y/O ASIGNATURA :SOCIALES
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: Luis Gonzga

Equipo de planeacin: MIRIAM METAUTE, SARA GLADYS
Nivel: PRIMARIA
Grado: PRIMERO
Vigencia: 2015
Justificacin
Los estudiantes de nuestra institucin en los grados inferiores, se caracterizan en su mayora por el acompaamiento de sus padres, por
la prctica de normas bsicas tanto en el hogar como en la escuela.
El porcentaje mnimo de estudiantes que adolece de normas bsicas para la convivencia, pertenecen a familias disfuncionales, donde los
abuelos, tos, vecinos o algn pariente asume la responsabilidad de la crianza.
La mayora de estudiantes proceden de la zona urbana, un mnimo porcentaje de la zona rural.
Las familias de los estudiantes derivan el sustento de la agricultura, la microempresa, el comercio, el salario
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados ms pequeos. Los procesos para esta jornada democrtica son
asumidos por directivos, docentes, estudiantes y cuenta con la gran ayuda de los padres de familia, quienes motivan a nuestros nios para
que demuestren su liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en general, cuentan con la colaboracin y
acompaamiento de los padres.


El rea de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecucin de los objetivos comunes a los diferentes niveles
educativos y los objetivos especficos para cada ciclo formulados en el marco de la Ley general de educacin (Ley 115 de 1994),
Comparar algunas caractersticas del medio fsico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.
Analizar informacin sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en pocas recientes.
Representar grficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.
Identificar el papel que desempea como miembro de diferentes grupos de la localidad.

Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores asociados con la pertenencia a ellos.
Analizar como algunas comunidades de la regin, de acuerdo con su cultura van adaptando y transformando el medio.
Relacionar los pisos trmicos con los productos de la regin.

Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solucin.
Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.
Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que nuestras expectativas futuras
tambin influyen en el presente.
Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y
elegimos, comportamientos aprendidos con los dems.
Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.
Identificar el papel del lder en los grupos.
Participar en decisiones referentes a la elaboracin y modificacin de normas en los juegos, en el saln y en el hogar.
Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los dems.

Identificar algunos elementos fsicos del paisaje.
Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.
Representar lugares en un plano.
Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y que esto produce cambios.
Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vnculos de unin entre sus miembros, valorarlas y
participar en su celebracin.
Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
Reconocer como los sentidos proporcionan informacin para conocerse as mismo y a las dems personas.
Reconocer que las personas necesitan vivir en compaa e interactuar permanentemente.
Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.
Cumplir normas de seguridad en las vas pblicas.
Describir su vivienda y la de sus vecinos sealando semejanzas y diferencia.
Breve presentacin del la asignatura dentro del plan de estudios.
El rea se enmarca en la relacin de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el ambiente y la
poblacin, el poder, la economa y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del rea estn orientadas por los parmetros y polticas que se trazan desde el MEN a
travs de los lineamientos curriculares , los estndares bsicos de competencias cognitivas, procedimentales,

intrapersonales e interpersonales, propias del rea de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran
desde situaciones polmicas que exigen una respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIN a travs de la
cual se identifica el qu y cmo se manifiestan los fenmenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para
describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el porqu de las causas de los procesos , de los hechos
sociales e histricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno dinmico, y geo
diverso.
Malla curricular
Primer perodo
ESTANDARES: Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mi y en las

organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el
pasado
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la ma han hecho a lo que
somos hoy.
Eje (s) articulador (es): Relaciones con la historia y la cultura
Pregunta Contenidos o Formulacin de la Actividades

Problematizadora mbitos competencia Pedaggicas
conceptuales
Por qu es . Quin soy? Identifica las Realizacin de
importante caractersticas dinmicas de
reconocerme como La escuela, sus fsicas que tanto l conocimiento del
un ser nico? funciones, autoridad y como las que otras grupo.

organizaciones personas poseen. Recorrido por cada

una de las
Caractersticas de un Reconoce los dependencias de la
lder. escuela.
diferentes
estamentos que Ilustracin de las
El personero y el
contralor escolar conforman su partes mas
entorno escolar. importantes de la
El representante de escuela.
grupo. Describe a un lder Participacin en la
con sus eleccin del
Manual de caractersticas representante de
convivencia: derechos principales. grupo.
y deberes en la Desarrollo de taller
institucin educativa. del proyecto de
Reconoce sus
derechos democracia.
y deberes en la Actividades de
Institucin conocimiento de
Educativa algunas partes del
manual de
Participa en la convivencia como
eleccin de los los derechos, los
representantes de deberes y los
grupo, personero y estimulos.
contralor estudiantil,
demostrando su
capacidad para
elegir.
Pone en prctica las

normas del Manual
de Convivencia.

Estndar. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifica y Identifica las Identifica las Se le dificulta
Identifico y describe las caractersticas alguna Identificar las
describo caractersticas fsicas que caractersticas caractersticas
cambios y fsicas que tanto el como fsicas que fsicas que
aspectos que tanto l como otras personas tanto el como tanto l como
se mantienen las otras poseen. otras personas las otras
en mi y en las personas poseen. personas
organizaciones poseen. poseen.
de mi entorno.
Reconozco en Reconoce los Algunas veces Se le dificulta

mi entorno Reconoce y diferentes reconoce los reconocer los
cercano las categoriza los estamentos que diferentes diferentes
huellas que diferentes conforman su estamentos que estamentos que
dejaron las estamentos que entorno conforman su conforman su
comunidades conforman su escolar. entorno entorno
que lo entorno escolar. escolar.
ocuparon en el escolar.
pasado .

Reconoce y Reconoce y Algunas veces Se le dificulta

cumple los cumple los reconoce y reconocer y
derechos derechos cumple los cumplir los
y deberes y deberes derechos derechos
consignados en consignados en y deberes y deberes
el manual de el manual de consignados en consignados en
convivencia. convivencia. el manual de el manual de
convivencia. convivencia.
Describe y Describe a un Algunas veces Se le dificulta

define un lder lder con sus describe a un describir a un
con sus caractersticas lder con sus lder con sus
caractersticas principales caractersticas caractersticas
principales. principales principales

SEGUNDO PERODO
Estndar (es) Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional y de una nacin.
Eje (s) articulador (es) Yo, mi familia y mi entorno social

Problematizadora mbitos competencia pedaggicas

conceptuales
Diferencia los
la familia y su derechos y los
Para qu sirven las estructura deberes de cada
normas en mi organizativa. miembro en la familia.
familia, mi colegio y
mi comunidad? La familia y las Caracteriza los
espacios de las
normas. viviendas.
Los tipos de
familia existentes Fomenta los valores
en el saln de de su familia.
clase.
Colabora en las
Zona urbana y actividades
zona rural. familiares.
Los tipos de
vivienda en el Utiliza correctamente
entorno. los servicios
pblicos, en su casa
y en la escuela.
Expresa estrategias
para cuidar el medio
ambiente.
Establece diferencias

entre zona urbana y

rural

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico y Diferencia las Pocas veces Se le dificulta

describo Diferencia y clases de diferencia las diferenciar las

algunos describe las familia clases de clases de
elementos que clases de derechos y los familia familia sus
permiten familia sus deberes de derechos y los derechos y los
reconocerme derechos y cada miembro. deberes de deberes de
como miembro los deberes de cada miembro. cada miembro.
de un grupo cada miembro.
regional y de
una nacin.
Casi siempre Pocas veces Se le dificulta
Caracteriza los caracteriza los caracteriza los caracterizar los
espacios de las espacios de las espacios de las espacios de las
viviendas. viviendas. viviendas. viviendas.
Establece y Establece Algunas veces Se le dificulta

define diferencias establece establecer
diferencias entre zona diferencias diferencias
entre zona urbana y zona entre zona entre zona
urbana y zona rural. urbana y zona urbana y zona
rural. rural. rural.
TERCER PERODO
Estndar (es): Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del
paisaje.(Relaciones espaciales y ambientales)

Identifico y describo las caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje cultural
Eje (s) articulador (es): me ubico en el espacio

conceptuales
Qu hace distintos Conversatorio acerca
los paisajes en la El paisaje natural y Diferencia paisaje del paisaje que rodea
Tierra y qu cultural urbano de paisaje a cada uno en su
beneficios nos Mi municipio natural. hbitat.
proporciona esta Lugares importantes Representacin
diferencia? Elabora una maqueta, grafica y con material
Smbolos del con diferentes tipos reciclable de estos
de paisaje. paisajes.
municipio.
Diferencia aspectos
Mi barrio importantes del Descripcin del barrio
municipio. donde vive cada
alumno.
Caractersticas
Reconoce las Ilustracin de cada
fsicas del barrio,
caractersticas de su uno de los lugares
vereda y escuela.
barrio , de la vereda y mas importantes del
de la escuela. barrio.
Como es el barrios.
Me ubico en el Cuida y conserva el Elaboracin de frizo
barrio. espacio del barrio representando cada
como espacio uno de los tipos de
Puntos cardinales pblico, en compaa barrios de pueblo y
Ubicacin temporal de sus amigos y de las grandes
(das de la semana, familiares. ciudades.
meses del ao,
importancia de los Identifica los puntos Dinmicas de
das de fiesta) ubicacin.

cardinales y se
orienta con ellos Realizacin de
ejercicios de
Se ubica en el ubicacin en el
tiempo, das, meses y espacio de acuerdo a
semanas. ordenes dadas.
Realizacin de lista
de tareas de
ubicacin en el
tiempo y
ordenamiento de las
mismas segn el
tiempo en el que
deben suceder.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Diferencia y Diferencia las Diferencia Se le dificulta
Qu hace define las caractersticas algunas de las ddiferenciar y
distintos los caractersticas del paisaje caractersticas definir las
paisajes en la del paisaje cultural de del paisaje caractersticas
Tierra y qu cultural de paisaje natural urbano de del paisaje
beneficios nos paisaje natural. paisaje natural urbano de
proporciona paisaje natural
esta diferencia?
Diferencia y Diferencia Diferencia Se le dificulta
resume aspectos algunos diferenciar

aspectos importantes del aspectos aspectos

importantes del municipio importantes del importantes del
municipio municipio municipio
Identifica y Identifica los Identifica los Se le dificulta
describe los puntos puntos identificar los
puntos cardinales y se cardinales pero puntos
cardinales y se orienta con se dificulta cardinales y
orienta con ellos orientarse con orientarse con
ellos ellos ellos
CUARTO PERODO
Estndar (es): Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en

Colombia.(Relaciones Con la historia y la cultura)
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras
personas. (Relaciones Con la historia y la cultura)
Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de

mi entorno
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de

algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno



conceptuales
Qu aportes brinda As es Colombia. Reconoce y describe
la diversidad La historia de mi pas. aspectos importantes
cultural a nuestra de la historia del pas.
comunidad? Smbolos patrios: la
Bandera, el escudo, el Reconoce y describe
Himno Nacional, la los smbolos patrios.
orqudea, la palma.
Grupos tnicos. Reconoce y respeta las

diferencias culturales
Caractersticas tnicas de nuestro pas.
de los colombianos
Diversidad cultural. Asume actitudes de

respeto y cooperacin
en actos cvicos y
culturales.
Valora y respeta la
diversidad cultural.
Representa
grficamente los grupos
tnicos.
ESTANDAR DESEMPEO DESEMPEO DESEMPEO DESEMPEO

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Reconozco caractersticas
bsicas de la diversidad tnica Reconoce y Reconoce Reconoce Se le dificulta
y cultural en
describe aspectos algunos reconocer y

Colombia.(Relaciones Con la
historia y la cultura) aspectos importantes de aspectos describir
Reconozco conflictos que se
importantes de la historia del importantes de aspectos
generan cuando no se respetan
los rasgos particulares o los de
la historia del pas la historia del importantes de
otras personas. (Relaciones pas pas la historia del
Con la historia y la cultura)
pas
Identifico situaciones Reconoce y Reconoce los Reconoce Se le dificulta
cotidianas que indican
cumplimiento o incumplimiento describe los smbolos algunos de los reconocer y los
en las funciones de algunas
organizaciones sociales y smbolos patrios smbolos smbolos
polticas de mi entorno patrios patrios patrios
Valora y Valora la Valora y

respeta la diversidad respeta Se ledificulta
diversidad cultural algunas formas valorar y
cultural de diversidad respetar la
cultural diversidad
cultural
Toda enseanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto especfico y en un momento determinado en
funcin a los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo
general.
Para el desarrollo de la metodologa se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a travs de
la articulacin de los ejes curriculares, los estndares y los indicadores de desempeo.
Las metodologas privilegiadas para la construccin de competencias son las metodologas activas. Estas se basan en el
paradigma de la Pedagoga Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos
bsicos:
Desde el punto de vista psicolgico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de
la estudiante.
Desde el punto de vista pedaggico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformacin, la actividad
variada o mltiple y la actividad espontnea y funcional.

Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espritu de solidaridad y cooperacin de los alumnos.
Los rasgos caractersticos de las metodologas activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos ltimos viene caracterizado por los siguientes
elementos: aprendiz activo, autnomo, estratgico, reflexivo, cooperativoy responsable."
Dentro de las metodologas activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseanza problmica. Los mtodos que se utilizan son los integrados
cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las tcnicas experimentales y la encuesta. Con relacin al
mtodo cualitativo: la revisin documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un mtodo puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio de
cognicin o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lgico que se incluye en la
investigacin cientfica. Incluye tcnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado tericamente y
contrastado. Es un plan de accin por pasos en funcin de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en
consideracin variables como nmero y caractersticas de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales
del proceso de enseanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultad:
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO LUIS RODOLFO GOMEZ RAMIREZ
NIT: 811042111-1 DANE: 105697000069
REGISTRO DE PLAN DE APOYO
VIGENCIA: PERODO: 1: X 2: ____ 3:___ 4: FIN DE AO: ___


El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro
propuestos para el perodo 1 del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas
establecidos para el ao acadmico.
1. IDENTIFICACION
Docente
rea/ Asignatura: C. SOCIALES
Grado: PRIMERO
2. CONTENIDOS CURRICULARES:
- Quin soy?
- La escuela, sus funciones, autoridad y organizaciones.
- Caractersticas de un Lder.
- El personero, Contralor escolar y Representante de grupo.
- Manual de Convivencia.
3. NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:

- Describe las caractersticas principales de un lder.

- Participa en la eleccin de representante de grupo, contralor, personero estudiantil y consejo estudiantil

- Reconoce sus derechos y deberes en el hogar y la escuela. (Proyecto de Democracia)
4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO.

- Taller
5. ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:

- Taller 50%
- Evaluacin escrita 50%
6. RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFA:

- Cuaderno de sociales
7. CRONOGRAMA:
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
8. OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________ __________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Docente: ______________________________
Estudiante: __________________________________
Padre de familia o acudiente: _______________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ das del mes
TALLER PLAN DE APOYO PERIODO 1

AREA SOCIALES
GRADO 1

1. Responde:
a. Qu diferencia a una persona de otra? __________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Qu te distingue de los dems? ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Realiza un dibujo con plastilina de ti
2. Busco en la sopa de letras 10palabras que favorezcan las relaciones con otras personas. Las encierro en colores y las escribo en las
lneas.
C O L A B O R A C I O N
A A E H N O P P X B R E
L B A I A M O R Y C D F
M C L J Q R S E Z D E G
A D T K T U V C A H N H
X E A L E G R I A M K I
Y F D L Y A P O Y O L J
Z G M S E R E N I D A D
C O N F I A N Z A L O P
________________ ___________________ __________________ ______________ ________________
_______________ ___________________ __________________ ______________ ________________
3. Colorea las frases de la columna derecha de acuerdo con el color y mensaje de las frases del lado izquierdo.

Cuando asisto Puedo comprender muchas cosas importantes para la vida

al colegio
Me costara trabajo relacionarme con otras personas.
Conozco personas agradables a las que aprendo a querer

Cuando tengo mucho
oportunidad de Aprendo a valorar a las personas, animales, plantas, lugares y
objetos que tengo a mi lado.
asistir al colegio
Perder la oportunidad de conocer y aprender cosas importantes
4. Escoge la opcin correcta

Un lder es:
a. El que trabaja por el bienestar de todos
b. Busca su propio beneficio
c. Asea la escuela
Una funcin del Personero estudiantil es:
a. Jugar todo el da
b. Velar por el cumplimiento de derechos y deberes de los estudiantes.
c. No cumplir con los deberes de la escuela.
Uno de mis deberes en la escuela es:
a. No hacer las tareas
b. Tirar basuras al piso
c. Asistir puntualmente a clases
Uno de mis derechos en la escuela es:

a. Ser escuchado y atendido

b. Comer en clase.
c. Golpear a mis compaeros.
El Manual de Convivencia es:
a. Un libro de cuentos
b. Un libro que contiene las normas de la comunidad escolar.
c. Un libro para colorear
5. Competa el esquema recortando y pegando cinco personas que trabajan en la escuela y escribo la labor que desempean.
EN MI ESCUELA TRABAJAN PERSONAS
Como


VIGENCIA: PERODO: 1:___ 2: X 3: _____ 4: _____ FIN DE AO:

propuestos para el perodo 2 del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- rea/ Asignatura: C. SOCIALES
- Grado: PRIMERO
la familia y su estructura organizativa.
La familia y las normas.
Los tipos de familia existentes en el saln de clase.
Zona urbana y zona rural.
Los tipos de vivienda en el entorno.


- Describe su grupo familiar

- Nombra los deberes que tienen en su hogar
- Identifica la importancia de los distintos trabajos y oficios que ejercen los miembros de una comunidad
- Identifica diferentes tipos de vivienda y las necesidades y costumbres de las personas

- Taller de completacin
- Maquetas

- Taller 50%
- Maqueta 25 %
- Evaluacin escrita de sustentacin. 25%
- Cuaderno de sociales: para desarrollar las actividades propuestas para la recuperacin.
- Plastilina, barro , papel; etc.
7. CRONOGRAMA:
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
8. OBSERVACIONES:

___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ das del mes _____
AREA SOCIALES
GRADO 1
1. Responde:
a. Qu es una familia? ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. En tu familia hay normas? Escribe 3 de ellas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Todas las familias no son iguales, unas son ____________________ y _______________________

2. ASI ES MI FAMILIA
a. Mi familia est conformada por. ________________________________________________________
b. Los nombres de los miembros de mi familia son: ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Los apellidos de mi familia son: ________________________________________________________
d. Dibujo mi familia o pego una fotografa de ella, y realiza un acrstico de la palabra FAMILIA
e. Marco con una X al de las caractersticas que comparte una familia feliz.
___Tristeza __ Seguridad __Colaboracin __ Alegra __Afecto ___Peleas __Apoyo ___ Egosmo
3. Responde
a. Cules son las funciones de la vivienda? _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. Qu tipo de vivienda existen? ________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c. Con que se construyen las viviendas? __________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Construye con cualquier tipo de material una maqueta del tipo de vivienda que ms te guste, explica y escribe por qu?


VIGENCIA: PERODO: 1:___ 2: ____ 3: X 4: _____ FIN DE AO:
propuestos para el perodo, 3 del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas
1. IDENTIFICACION
- Docente:
- Grado: PRIMERO

El paisaje natural y cultural

Mi municipio
Lugares importantes
Smbolos del municipio.
Mi barrio
Caractersticas fsicas del barrio, vereda y escuela.
Como es el barrios.
Me ubico en el barrio.
Puntos cardinales
Ubicacin temporal (das de la semana, meses del ao, importancia de los das de fiesta)

- Dibuja un paisaje natural y un paisaje cultural.
- Hace buen uso de los recursos naturales (agua, energa).
- Identifica los puntos cardinales y se orienta con ellos.

- Taller de completacin
- Maqueta

- Taller 30%

- Maqueta 20%

- Plastilina, barro , papel; ect
7. CRONOGRAMA:
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
8. OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
AREA SOCIALES
GRADO 1

1. Responde:
a. Qu es un paisaje? ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Cmo podemos clasificar los paisajes? _______________________________________________
c. Qu cuidados debemos tener con los paisajes naturales? _________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Colorea los paisajes e identifica que tipo de paisaje es y escribe su nombre.


_________________________ _______________________________
3. Resuelvo el cruciletras
a. Es todo lo que observo, desde los rboles, hasta las edificaciones.
b. Paisaje cubierto de hielo todo el ao.
c. Paisaje en el que llueve muy poco.
d. Paisaje con terreno plano.
e. Paisaje con una exuberante vegetacin.
f. En este tipo de paisaje predominan los arboles de una sola especie.

4.


5. Responde y desarrolla.
a. Qu son los puntos cardinales? _____________________________________________________

Ambientes de aprendizaje y recursos: Talento humano
Profesores de Ciencias Sociales.

Profesionales de diferentes instituciones de educacin formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes
proyectos al desarrollo de las competencias del rea.
Comunidad educativa en general.
Recursos fsicos y materiales
Libros de texto
Mapas.
Bibliotecas.
Equipos con conectividad.
CDs.
Colecciones de videos educativos.
Globos terrqueos.
Enciclopedias.
Sitios tursticos y culturales .
Metas de calidad
Bibliografa
Bajo norma tcnica (APA)

REA Y/O ASIGNATURA :SOCIALES
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: LUIS GONZAGA

Equipo de planeacin: Sara Gladys. Miriam metaute
Nivel: PRIMARIA
Grado: SEGUNDO
Vigencia: 2014
Justificacin:
Los estudiantes de nuestra institucin en los grados inferiores, se caracterizan en su mayora por el acompaamiento de sus
padres, por la prctica de normas bsicas tanto en el hogar como en la escuela.
El porcentaje mnimo de estudiantes que adolece de normas bsicas para la convivencia, pertenecen a familias disfuncionales,
donde los abuelos, tos, vecinos o algn pariente asume la responsabilidad de la crianza.
La mayora de estudiantes proceden de la zona urbana, un mnimo porcentaje de la zona rural.
Las familias de los estudiantes derivan el sustento de la agricultura, la microempresa, el comercio, el salario
El tema de la democracia escolar se motiva y practica desde los grados ms pequeos. Los procesos para esta jornada
democrtica son asumidos por directivos, docentes, estudiantes y cuenta con la gran ayuda de los padres de familia, quienes
motivan a nuestros nios para que demuestren su liderazgo.
Los estudiantes son muy receptivos y en general con buena disciplina, son creativos y en general, cuentan con la colaboracin
y acompaamiento de los padres.
Algunas de las falencias ms marcadas son: dificultad en la comprensin lectora, poco inters en escuchar y/o leer noticias

sobre la actualidad nacional y/o mundial. En los ltimos aos es marcado el desinters por el estudio, porque no ven en l, el
camino para mejorar sus condiciones de vida, el municipio tiene cultura agrcola y comercial. Falta el sentido de patriotismo y
de pertenencia con el municipio, la regin y la nacin. Falta de conciencia consigo mismo, hacia los dems frente a una
convivencia pacfica de no-agresin. Hay poblacin flotante que va y viene buscando mejores condiciones de vida. Migraciones
de desplazados (desarraigados) de sus tierras en la regin y que entran a competir por las pocas oportunidades de empleo.
Contaminacin en los jvenes de ideas acerca de la consecucin de dinero por medios ilcitos o violentos. A los estudiantes se
les dificulta mucho discernir, jerarquizar y organizar la informacin al igual que comparar y analizar.
La localizacin, ubicacin tempo-espacial est muy floja
Propsitos para el rea y el grado:

Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que los estudiantes se
desarrollan.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia crtica, solidaria y respetuosa de
la diferencia al igual que la diversidad existente en el pas y en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.
Propender para que los ciudadanos se construyan en sujetos en y para la vida
Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educacin, el conocimiento, la ciencia, la
tecnologa y el mundo laboral. Comparar algunas caractersticas del medio fsico y de las formas de vida en ambiente rural
y urbano.
Analizar informacin sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en pocas recientes.
Representar grficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.

Relacionar los pisos trmicos con los productos de la regin.

Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solucin.
Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas..
Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y
elegimos, comportamientos aprendidos con los dems.
Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.
Identificar el papel del lder en los grupos.
Participar en decisiones referentes a la elaboracin y modificacin de normas en los juegos, en el saln y en el hogar.
Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los dems.
Identificar algunos elementos fsicos del paisaje.
Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.
Representar lugares en un plano.
Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vnculos de unin entre sus miembros, valorarlas y participar
en su celebracin.
Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.
Reconocer como los sentidos proporcionan informacin para conocerse as mismo y a las dems personas.

Reconocer que las personas necesitan vivir en compaa e interactuar permanentemente.
Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.
Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan suceder en el futuro.
Cumplir normas de seguridad en las vas pblicas.
Describir su vivienda y la de sus vecinos sealando semejanzas y diferencias.
Analizar caractersticas de las relaciones de amistad, entre los nios de su ambiente.
Valorar la participacin de los antepasados en la historia de la comunidad
Referentes

Malla curricular
Primer perodo :
Estndar (es): Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de

organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y

polticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que
pertenezco.
Eje (s) articulador (es): Comunidad y entorno

conceptuales
Cmo reconoce el Pertenecemos a -Estimular a los
alumno la grupos. Identifica los grupos alumnos para que
importancia de La comunidad y las a los que pertenece. identifiquen los
identificar sus normas. grupos que se
derechos y a la vez Reconoce las forman a su
cumplir con sus? La autoridad en la normas de alrededor.
deberes familia y en la convivencia en los -Desarrollo de
escuela. grupos. talleres de manera
individual y grupal.

Derechos y deberes Establece diferencia -Realizacin de

del nio segn la entre las conversatorios
constitucin. costumbres de sobre los temas de
diferentes grupos clase, buscando
Elementos bsicos asociarlos con el
del Manual de Identifica que es un entorno.
Convivencia. lder y nombra sus -Resolucin de
caractersticas. preguntas, dilogos,
Gobierno escolar. entrevistas.
Consejo estudiantil Identifica y valora -Elaboracin de
personera y algunos derechos y grficos, maquetas,
contralora deberes del nio. collage, grficos,
estudiantil. carteleras,
. Observa una actitud talleres
de respeto a las -Pegar lminas o
normas de fotografas que
convivencia y a la represente la
autoridad en centros comunidad en la
escolares, lugares cual vivo.
pblicos, la familia, -Completar
el barrio pequeos mapas
conceptuales.
Participa en su -Promover
medio social y actividades en donde
cultural siguiendo los alumnos tengan
normas que argumentar su
democrticas opiniones sobre los
sencillas (dialoga y derechos y los
escucha a los deberes que tiene
dems). cada uno..

-Realizacin de
actividades en las
que ejerza el derecho
que tiene a elegir y
ser elegido.
-Desarrollo de
talleres sobre el
manual de
convivencia.
Estndar sugerido. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
. Practica las ..
. Identifico y Practica y normas de Practica No practica
describo conoce todas convivencia algunas normas normas de
caractersticas y las normas de orientadas de convivencia convivencia
funciones bsicas convivencia desde el orientadas orientadas
de orientadas manual de desde el desde el
organizaciones desde el convivencia de manual de manual de
sociales y manual de la institucin. convivencia de convivencia de
polticas de mi convivencia de la institucin. la institucin.
entorno (familia, la institucion.

colegio, barrio, . . .
vereda, Practica la Practica casi Practica No practica la
corregimiento, cultura de la siempre la algunas veces cultura de la
resguardo, democracia a cultura de la la cultura de la democracia a
territorios travs del democracia a democracia a travs del
afrocolombianos, sufragio para travs del travs del sufragio para
municipio). elegir sufragio para sufragio para elegir
representante elegir elegir representante
Participo en la de grupo representante representante de grupo
construccin de personero y de grupo de grupo personero y
normas para la contralor personero y personero y contralor
convivencia en estudiantil contralor contralor estudiantil
los grupos estudiantil estudiantil
sociales y Identifica y . Identifica que Identifica que Se le dificulta
polticos a los que describe que es es un lder y es un lder y identificar que
pertenezco un lder y nombra sus nombra algunas es un lder y
(familia, colegio, nombra sus caractersticas de sus nombra sus
barrio...). caractersticas caractersticas caractersticas..
Identifico mis
. .
derechos y
deberes y los de
otras personas en
las comunidades
a las que
pertenezco

SEGUNDO PERODO
ESTANDARES Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos)

utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase, colegio,
municipio) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).
Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas

Eje (s) articulador (es)

conceptuales
Cmo aprehende -Visitar la biblioteca

el alumno todo lo Conozcamos Identifica y seala para que los alumnos
relacionado con su nuestro municipio. los diferentes indaguen sobre
municipio? Puntos cardinales. puntos cardinales. aspectos importantes
rea urbana y rural. de su municipio.
Identifica y describe -Disear escritos
Generalidades del las caractersticas donde se recojan las
municipio: sus fsicas del paisaje ,l cosas mas
lmites, su clima, su clima y el relieve importantes del
relieve y sus del municipio. municipio l .
veredas. -Organizar concursos
Identifica de conocimiento del

Actividades generalidades y municipio..

econmicas del aspectos -Realizacin de
municipio. importantes del exposiciones para
municipio. mostrar productos,
Calles y carreras del platos y economa
municipio Compara del santuario. --
actividades Actividades con
Organizacin econmicas que se lluvia de ideas sobre
administrativa del llevan a cabo en el el tema y sobre mi
municipio. entorno. comunidad.
-Elaboracin de
Historia del Dibuja el croquis del pequeas
municipio. municipio y ubica redacciones en las
Smbolos del los lmites y cuales describa la
municipio. elementos comunidad.
Fiestas del materiales. -Desarrollo de
municipio. . crucigramas
Sitios de inters del relacionados con el
municipio. Compara a travs tema.
Caractersticas de de dibujos la zona -Elaboracin de
los habitantes del urbana y rural del dibujos relacionados
municipio. municipio. con el tema
-Realizar
Identifica los actividades de
smbolos patrios del observacin sobre
municipio. el entorno fsico que
me rodea.
. Reconoce las -Representar lo
veredas del observado y el
municipio. relieve del municipio

en plastilina o
Identifica los arcilla.
principales -Dibujar un nio
productos y formas orientndose
de trabajo de los adecuadamente.
habitantes del -Llevar a los
municipio. alumnos a una
salida de campo
para visitar
diferentes sitios en
los cuales se
realizan actividades
comerciales.
-Desarrollo de
talleres de falso y
verdadero.
-Realizar una
pequea consulta
sobre los medios de
transporte a lo largo
de la historia e
identificar cuales
hay en nuestro
municipio.
.

SEGUNDO PERIODO
(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
. Identifica las Identifica Se le dificulta
Identifica y caractersticas algunas de las Identificar
Me ubico en el describe las fsicas del caractersticas y describe las
entorno fsico y caractersticas paisaje ,l clima fsicas del caractersticas
de representacin fsicas del y el relieve del paisaje ,l clima fsicas del
(en mapas y paisaje ,l clima municipio y el relieve del paisaje ,l clima
planos) utilizando y el relieve del municipio y el relieve del
referentes municipio municipio
espaciales como
Identifica y Identifica los Identifica dos Se le dificulta
arriba, abajo,
describe los smbolos de los Identificar los
dentro, fuera,
smbolos patrios del smbolos smbolos
derecha,
patrios del municipio patrios dell patrios del
izquierda.
municipio municipio municipio
Establezco
relaciones entre Demuestra gran Demuestra gran Demuestra No demuestra
los espacios inters por inters por poco inters por inters por
fsicos que ocupo conocer y conocer conocer y conocer y
(saln de clase, describir detalles describir describir
colegio, detalles significativos detalles detalles
municipio) y significativos sobre la historia significativos significativos

sus sobre la historia de nuestro sobre la historia sobre la historia

representaciones de nuestro municipio. de nuestro de nuestro
(mapas, planos, municipio. municipio. municipio.
maquetas...).
Establezco
relaciones entre el
. . . ..
clima y las
actividades
econmicas de las
personas.
TERCER PERODO
Estndar (es): Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje.

Identifico y describo las caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin grfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
.
Eje (s) articulador (es): el paisaje y sus elementos
conceptuales
Cmo define el El paisaje. Identifica el paisaje -Realizacin de
alumno aspectos natural y cultural. actividades como
relacionados con el Paisaje Natural y alcance la estrella
paisaje de su paisaje cultural. Reconoce y ubica para identificar
entorno? las diferentes aspectos del paisaje
El campo y la formas de relieve. -Realizacin de
ciudad. Diferencia aspectos consultas sobre el
importantes del paisaje natural y el
El relieve y sus campo y de la cultura
formas. ciudad. -Elaboracin de
maquetas para
Vas de Identifica los representar las
comunicacin. medios de diferentes formas del
transporte ms relieve..
Medios de utilizados a lo largo -Elaboracin de
transporte. de la historia y en la collage con los
actualidad. medios de

Seales de trnsito. transporte. Realizar

Identifica las con diferentes
principales vas de materiales (papel,
comunicacin de su cartn, palos,
entorno. plastilina) el medio
de trasporte que
Compara los ms nos llame la
diferentes medios atencin.
de transporte -Contar a los
existentes y su compaeros sobre
funcionamiento. los medios de
transporte que
Reconoce seales utilizan las personas
de trnsito. del municipio y para
que lo utilizan.
-Video para conocer

algunas vas de
comunicacin del
departamento..
-Charla con agente
del transito para
educacin vial.
TERCER PERIODO

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifica y Identifica el Identifica y Se le dificulta
Reconozco que define el paisaje natural define algunos identificar y
los recursos paisaje natural y el cultural elementos dell definir el
naturales son y el cultural paisaje natural paisaje natural
finitos y exigen un y el cultural y el cultural
uso responsable.
Reconozco y
describo las
Reconoce , Reconoce y Reconoce y Se le dificulta
caractersticas
representa y representa las ubica algunas reconoce e
fsicas de las
ubica las diferentes de las identificar las
principales
diferentes formas de diferentes diferentes
formas del
formas de relieve. formas de formas de
paisaje.
relieve. relieve. relieve.
Identifico y
Compara y Compara los Compara Se le dificulta
describo las
categoriza los diferentes algunos los identificar los
caractersticas de
diferentes medios de medios de diferentes
un paisaje natural
medios de transporte transporte medios de
y de un paisaje
transporte existentes y su existentes y su transporte
cultural.
existentes y su funcionamiento funcionamiento existentes y su
funcionamiento funcionamiento
Establezco
relaciones entre . Reconoce y Reconoce Reconoce Se le dificulta
los accidentes define seales de algunas de las reconocer
geogrficos y su seales de trnsito seales de reconocer
representacin trnsito .presentes en trnsito seales de
grfica. presentes en su medio y en presentes en trnsito.
su medio y en otros lugares su medio . .

otros lugares . .
CUARTO PERODO
Estndar (es): Reconozco factores de tipo econmico que generan bienestar o conflicto
en la vida social.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo
ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservacin histrica).
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de

un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos patrios).

conceptuales

El Departamento y .Reconoce algunos -Realizacin escritura

el pas. aspectos del de textos cortos
departamento donde exprese
Ubicacin del Ubica el aspectos importantes
municipio en el departamento en el del departamento
departamento. pas y el municipio -Elaboracin de
en el departamento. mapas para ubicar el
Ubicacin del departamento en el
departamento en el Conoce, dibuja y pas y los limites.
pas, lmites. respeta los -Consultas sobre el
smbolos y fiestas significado de los
Smbolos patrios. patrias. smbolos patrios.
. -Elaboracin de
Nuestra historia. maquetas de algunos
Personajes de la Nombra algunos smbolos patrios.
independencia de prceres de nuestra -Investigacin y
Antioquia y de historia. formacin de libros
Colombia. con la biografa de
Lee con inters algunos personajes
Ramas del poder biografas de los de la historia
pblico personajes -
importantes de Realizacin de
Colombia y de diagramas para
Antioquia. representar las
ramas del poder
Nombra las publico.
ramas del poder
pblico y sus
representantes en
cada una

Describe y
representa
grficamente las
costumbres de la
cultura indgena y
de la cultura actual.
Desarrolla el sentido
de identidad
nacional a travs de
la valoracin de la
diversidad tnica y
cultural de
Colombia, el
significado y respeto
por los smbolos
patrios, las fiestas
de la patria y el
reconocimiento de
algunas figuras de
relevancia nacional.
(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

Identifica y identifica los Identifica Se le dificulta

. Reconozco valora los smbolos y las algunos de los identificar los
factores de tipo smbolos y las fiestas patrias los smbolos y smbolos y las
econmico que fiestas patrias del las fiestas fiestas patrias
generan bienestar del departamento y patrias del del
o conflicto en la departamento y del pais departamento y departamento y
vida social. del pais del pais del pais
Reconozco en mi
Identifica y Identifica Identifica Se le dificulta
entorno cercano
describe biografas de biografas de identificar y
las huellas que
biografas de personajes algunos describe
dejaron las
personajes importantes de personajes biografas de
comunidades que
importantes de Colombia y de importantes de personajes
lo ocuparon en el
Colombia y de Antioquia Colombia y de importantes de
pasado
Antioquia Antioquia Colombia y de
(monumentos,
Antioquia
museos, sitios de
Identifica y Identifica las Identifica Se le dificulta
conservacin
categoriza las ramas del algunas de las identificar y
histrica).
ramas del poder publico y ramas del categoriza las
poder publico y sus poder publico y ramas del
Identifico y
sus representantes sus poder publico y
describo algunos
representantes representantes sus
elementos que
representantes
permiten
reconocerme
como miembro de
un grupo regional
y de una nacin
(territorio,
lenguas,

costumbres,
smbolos
patrios).
Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los
mismos nios, con el fin de que los valores que implican vivir en sociedad sean
aprendidos a partir del intercambio y el roce social y acadmico en la escuela. Unido a
esto se proponen lecturas y ampliaciones conceptuales, explicaciones de los docentes,
abordaje de los artculos de archivo, artculos puntuales de prensa y revistas,
observacin de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e interpretacin
permanente del contexto local, presentacin de fichas de estudio, elaboracin de
mapas, entre otros
Mtodos y tcnicas de enseanza:

VIGENCIA: PERODO: 1: __x__ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AO: _______
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos

estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el perodo
______ del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para
ponerse al da con los temas establecidos para el ao acadmico.

1. IDENTIFICACION
Docente: Grado segundo 2014. rea/ Asignatura: Ciencias sociales. Grado: Segundo
Pertenecemos a grupos.
La comunidad y las normas.
La autoridad en la familia y en la escuela.
Derechos y deberes del nio segn la constitucin.
Elementos bsicos del Manual de Convivencia.
Gobierno escolar. Consejo estudiantil personera y contralora estudiantil.

.
2. NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL

ESTUDIANTE:
Identifica los grupos a los que pertenece.
Reconoce las normas de convivencia en los grupos.
Establece diferencia entre las costumbres de diferentes grupos
Identifica que es un lder y nombra sus caractersticas.

Identifica y valora algunos derechos y deberes del nio.
Observa una actitud de respeto a las normas de convivencia y a la autoridad en centros


escolares, lugares pblicos, la familia, el barrio
Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democrticas sencillas (dialoga

y escucha a los dems)

5. ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR
PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
Las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma propuesto por la institucin.
8. OBSERVACIONES:
Docente: ______________________________Estudiante:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ das del mes de ________________ de 2014
TALLER DE APOYO
PERIODO 1
GRADO:SEGUNDO

Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta

1.cual es la importancia de las normas en los grupos?
2.Las normas indican derechos y deberes .Encierra de rojo los derechos y de azul los
deberes:
o Tener una casa donde vivir. Recibir educacin
o Hacer las tareas y estudiar. _ Contar con atencin medica _
o Comer alimentos sanos.
o Recibir una alimentacin adecuada. _Ser tratado con amor y respeto
o Ayudar a mantener limpio el hogar
.
3.Dibuja a tu familia. Luego escribe los nombres de los miembros de tu familia y el
parentesco que tienen contigo.
4.Encierra las personas que trabajan en tu colegio :
Jardinero Profesoras. Personal de limpieza. Secretaria
Personal de cocina. Policia. Vigilante. Bombero Rectora Coordinadora
5.Escribe V si la afirmacin es verdadera y F si es falsa F

El cumplimiento de normas nos ayudan a vivir en armona:
Las normas son obligaciones solo de los adultos.
Al cumplir con tus deberes ayudas a la comunidad.
Las normas son para respetarlas.
La convivencia es agradables cuando no se cumplen con las normas.
6. Que es el Manual de Convivencia y para que sirve?

7. Quienes deben cumplir las normas del Manual de convivencia?
8.Escribe dos normas que consideres que deben aparecer en el Manual de Convivencia
de tu comunidad escolar.
9. Que funcin desempea el personero y el contralor estudiantil del colegio?
10.Explica en un texto como se lleva a cabo la eleccin del gobierno escolar del colegio

(personero, contrlalor, representante de grupo, representante de los estudiantes)

VIGENCIA: PERODO: 1: ____ 2: __X__ 3: _____ 4: _____ FIN DE AO: _______

1. IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES: Conozcamos nuestro municipio.

Puntos cardinales.
rea urbana y rural.
Generalidades del municipio: sus lmites, su clima, su relieve y sus veredas.
Actividades econmicas del municipio.
Calles y carreras del municipio


Organizacin administrativa del municipio.
Historia del municipio.

Smbolos del municipio.
Fiestas del municipio.
Sitios de inters del municipio.
Caractersticas de los habitantes del municipio.
NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL

ESTUDIANTE: Identifica y seala los diferentes puntos cardinales.
Identifica y describe las caractersticas fsicas del paisaje ,l clima y el relieve del
municipio.
Identifica generalidades y aspectos importantes del municipio.
Compara actividades econmicas que se llevan a cabo en el entorno.
Dibuja el croquis del municipio y ubica los lmites y elementos materiales.

.
Compara a travs de dibujos la zona urbana y rural del municipio.
Identifica los smbolos patrios del municipio.
Reconoce las veredas del municipio.
Identifica los principales productos y formas de trabajo de los habitantes del municipio.

1.
PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 2
GRADO:SEGUNDO
TALLER DE APOYO DE SOCIALES PERIODO 2
Lee con gran atencin y luego responde las siguientes preguntas

1 Como se llama nuestro municipio?

2. Con cuales municipios limita El Santuario? Dibuja el croquis
3.Escribe el nombre de 10 veredas de tu municipio
4.Cuales son las principales actividades econmicas del municipio?
5.Dibuja 5 productos agrcolas que se cultiven en el municipio.
6.Escribe el nombre de las principales calles del municipio
7.Dibuja la bandera del municipio y escribe el significado de los colores
8. Cuales son los principales fiestas que se celebran en el municipio?
9.Cuales son las principales autoridades del municipio del Santuario?
10.Por cuanto tiempo se elige el alcalde del municipio y cual es su principal funcin?
.
11..Elabora con material reciclable el escudo y la bandera del municipio

VIGENCIA: PERODO: 1: ____ 2: ____ 3: __X___ 4: _____ FIN DE AO: _______


1. IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES: El paisaje.
Paisaje Natural y paisaje cultural.
El campo y la ciudad.
El relieve y sus formas.
Vas de comunicacin.
Medios de transporte.
Seales de trnsito.

ESTUDIANTE: Identifica el paisaje natural y cultural.
Reconoce y ubica las diferentes formas de relieve.

Diferencia aspectos importantes del campo y de la ciudad.
Identifica los medios de transporte ms utilizados a lo largo de la historia y en la

actualidad.
Identifica las principales vas de comunicacin de su entorno.
Compara los diferentes medios de transporte existentes y su funcionamiento.


Reconoce seales de trnsito.

1.
PORCENTUAL:
TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 3
GRADO:SEGUNDO
Lee cada pregunta y luego responde de manera correcta Lee y responde


1.Que es el paisaje?
2.Si observamos el paisaje podemos ver que ste no tiene siempre la misma forma sino que
presenta muchas diferencias: unas partes son planas ,hay elevaciones pequeas y grandes,
algunos lugares presentan hundimientos. Que nombre recibe cada una de estas formas del
paisaje?
3.Dibuja un paisaje propio del lugar en donde vives
4.Colorea de azul el paisaje natural y colorea de rojo el paisaje cultural. Escribe algunas
caractersticas de cada uno.
5.Subraya los elementos que forman parte del paisaje de tu regin.
PAISAJE NATURAL PAISAJE CULTURAL
Montaas - Edificios
Ros -Casas
Mar -Puentes
Nevado -Carreteras
Arboles -Calles
6.Completa
Las grandes extensiones de tierra que se encuentran por fuera de las poblaciones se
conocen con el nombre de:___________________
Las grandes zonas donde viven miles o millones de personas las cuales se dedican a
distintas actividades reciben el nombre de:_______________
7 . Dibuja productos que se elaboran en el campo y productos que se elaboran en la ciudad.

8.Que son las vas de comunicacin? Dibuja y explica algunas seales de transito
9.Escribe algunos medios de transporte segn corresponda
TRANSPORTE TRANSPORTE AEREO TRANSPORTE
TERRESTRE ACUATICO


10.Dibuja uno o dos medios de transporte que utilices con mas frecuencia y las vas de
comunicacin correspondiente. Luego narra un viaje que te haya gustado explicando el motivo

VIGENCIA: PERODO: 1: ____ 2: ____ 3: _____ 4: __x___ FIN DE AO: _______

1. IDENTIFICACION
CONTENIDOS CURRICULARES: El Departamento y el pas.
Ubicacin del municipio en el departamento.


Ubicacin del departamento en el pas, lmites.
Smbolos patrios.
Nuestra historia. Personajes de la independencia de Antioquia y de Colombia.
Ramas del poder pblico

Periodo indgena, hispnico y republicano.

ESTUDIANTE: .Reconoce algunos aspectos del departamento
Ubica el departamento en el pas y el municipio en el departamento.
Conoce, dibuja y respeta los smbolos y fiestas patrias.

.
Nombra algunos prceres de nuestra historia.
Lee con inters biografas de los personajes importantes de Colombia y de Antioquia.
N o m b r a l a s r a m a s d e l p o d e r p b l i c o y s u s representantes en cada una
Describe y representa grficamente las costumbres de la cultura indgena y de la cultura

actual.
Desarrolla el sentido de identidad nacional a travs de la valoracin de la diversidad
tnica y cultural de Colombia, el significado y respeto por los smbolos patrios, las
fiestas de la patria y el reconocimiento de algunas figuras de relevancia nacional
PORCENTUAL:

TALLER 40%
PRUEBA ESCRITA 60%
7. CRONOGRAMA:
8. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
TALLER DE APOYO
PERIODO 4
GRADO:SEGUNDO
1. Escribe el nombre de tu departamento y dibuja el croquis
2.Cada pas posee unos smbolos que lo diferencian de los dems pases.
Escribe frente a cada recuadro el nombre del smbolo al que corresponde:
Es un smbolo de nuestro pas que cantamos los colombianos en fechas y
acontecimientos especiales.______________________
Tiene tres franjas horizontales : una amarilla, una azul y una roja.-___________
En este smbolo estn representados elementos significativos de nuestra nacin ,
como los mares que nos rodean._________________________

La letra y la msica de nuestro himno nacional fue de:____________________

La _______________se luce en las fiestas patrias.
3.Descubre en la sopa de letras cinco cosas que simbolizan a Colombia . Luego
escrbelas:
A B P C D E O F
G B A N D E R A
H I L J K S Q L
H I M N O C U M
Q R A S T U I N
U V W X Y D D
I A H L Z O E O
C D E O A B A D
4.Dibuja el escudo y la bandera de nuestro pas.
5.Cuando celebramos las fiestas patrias , los colombianos recordamos fechas y

acontecimientos importantes de nuestra historia:
Las fiestas patrias mas importantes son:_______________________________
,________________________________
,_____________________________________
6.Relaciona la fecha con el acontecimiento :

20 de julio Independencia de Cartagena.
11 de noviembre Batalla de Boyac.
7 de agosto Independencia de Colombia.
7.Dibuja como se celebra el 20 de julio en el colegio.

8.En cuales ramas se divide el poder pblico en Colombia?.

9.Como esta conformado cada rama?

10 Durante la independencia fueron varios los personajes que hicieron parte de la
misma. Investiga la biografa de Simn Bolvar, Francisco de Paula Santander y de Jos
Maria Crdoba.

Se refiere a la especificacin del uso del material didctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio que
oriente o soporte la accin pedaggica.
Metas de calidad
Bibliografa
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

TERCERO
REA Y/O ASIGNATURA: SOCIALES
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: Gloria Eugenia Montoya


Equipo de planeacin: Vivian Zaineth Daz Dvila

Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D, E Y F
Grado: TERCERO
Vigencia: 2014
1. Justificacin:
El rea de sociales contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educacin (Aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacficamente).La propuesta curricular del rea pretende fortalecer el conocimiento y la
parte de la formacin integral haciendo nfasis en el desarrollo de las dimensiones socios afectivas, cognitivas, comunicativas, corporal o
fsica y la tica o esttica enmarcadas en la equidad, la igualdad de oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano
El rea se ciencias sociales contribuye especficamente a el proyecto de democracia (Construyendo ciudadana) formando estudiantes
con sentido patrio, con una educacin personal y general basada en valores ticos y axiolgicos y con una actitud crtica y responsable
ante las diferentes situaciones de orden social y escolar. Tambin al proyecto ambiental inculcando en nuestros estudiantes la cultura del
cuidado y proteccin de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservacin.
Malla curricular

Primer perodo
ESTANDARES:
-Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
-Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a
travs del tiempo.
Mi entorno.
Pregunta Contenidos o mbitos Formulacin de la competencia Actividades Pedaggicas
Problematizadora conceptuales
Desarrollo de talleres de manera
Qu importancia Identifica los grupos a los que pertenece. individual y grupal.
tiene hacer parte de Pertenecemos a grupos.
una comunidad o La familia, la escuela, el Reconoce las normas de convivencia Realizacin de conversatorios sobre los
grupo social y acatar vecindario. en los grupos. temas de clase, buscando asociarlos
las normas de con el entorno.
convivencia de cada Diferencia las costumbres de diferentes
uno? La comunidad y las normas. grupos. Elaboracin de grficos, maquetas,
collage, carteleras, talleres
La autoridad en la familia y Identifica que es un lder y nombra sus
en la escuela. caractersticas. Pegar lminas o fotografas que
represente la comunidad en la cual
Derechos y deberes del nio Identifica y valora algunos derechos y vivo.
segn la constitucin. deberes del nio.
Consignaciones breves de teoras.
Elementos bsicos del Observa una actitud de respeto a las
Manual de Convivencia. normas de convivencia y a la autoridad Tareas para la casa.
en centros escolares, lugares pblicos,
Gobierno escolar. Consejo la familia, el barrio
estudiantil personera y

contralora estudiantil. Participa en su medio social y cultural

siguiendo normas democrticas
sencillas (dialoga y escucha a los
dems).
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS DEL PRIMER PERIODO
INDICADOR NIVEL NIVEL ALTO NIVEL NIVEL BAJO

DE SUPERIOR (4.5 (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. 5.0) (3.0 3.9)
Se reconoce Siempre se La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
como reconoce como veces se se reconoce reconocerse
miembro y miembro y reconoce como como como
parte de una parte de una miembro y parte miembro y miembro y
familia. familia. de una familia. parte de una parte de una
familia. familia.
Reconoce el Siempre La mayora de las Algunas Se le dificulta
rol del reconoce el rol veces reconoce veces reconocer el
personero, del del personero, el rol del reconoce el rol del
contralor y del contralor y personero, del rol del personero,
sus funciones. sus funciones. contralor y sus personero, del contralor
funciones. del contralor y sus
y sus funciones.
funciones.
Propone Siempre La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
acciones para propone veces propone propone proponer
practicar la acciones para acciones para acciones acciones para

sana practicar la practicar la sana para practicar practicar la

convivencia sana convivencia en la sana sana
en los convivencia en los diferentes convivencia convivencia
diferentes los diferentes grupos a los en los en los
grupos a los grupos a los que pertenece. diferentes diferentes
que que pertenece. grupos a los grupos a los
pertenece. que que
pertenece. pertenece.
Explica los Siempre explica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
elementos los elementos veces explica los explica los explicar los
bsicos del bsicos del elementos elementos elementos
Manual de Manual de bsicos del bsicos del bsicos del
Convivencia Convivencia Manual de Manual de Manual de
escolar. escolar. Convivencia Convivencia Convivencia
escolar. escolar. escolar.
RBRICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta
demuestra en el las veces demuestra en el demostrar en el
desarrollo de demuestra en el desarrollo de desarrollo de
LECCIONES las actividades desarrollo de las actividades las actividades
y evaluaciones, las actividades y evaluaciones, y evaluaciones,
15% el repaso y y evaluaciones, el repaso y el repaso y
estudio en casa el repaso y estudio en casa estudio en casa
de los temas estudio en casa de los temas de los temas
de los temas

vistos en clase. vistos en clase. vistos en clase. vistos en clase.
Siempre realiza La mayora de Algunas veces Se le dificulta

ACTIVIDADES todas las las veces trabaja en trabajar en
EN CLASE actividades de realiza las clase, debe ser clase por la
clase con actividades de ms constante indisciplina y la
excelente clase, pero ha con la disciplina poca
15% disciplina, presentado y terminar los concentracin
constancia y momentos de trabajos que
responsabilidad. indisciplina que inicia.
entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.
TAREAS Y Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta

TALLERES manifiesta las veces manifiesta manifestar
responsabilidad manifiesta responsabilidad responsabilidad
20% con las tareas y responsabilidad con las tareas y con las tareas y
trabajos con las tareas y trabajos trabajos
asignados para trabajos asignados para asignados para
la casa. asignados para la casa. la casa.
la casa.

Siempre las La mayora de Algunas veces Se le dificulta

tareas, talleres las veces las las tareas, presentar
y trabajos son tareas, talleres talleres y tareas, talleres
realizados en su y trabajos son trabajos son y trabajos
PUNTUALIDAD totalidad, en el realizados en realizados en completos,
CONTENIDO da y la hora su totalidad, en su totalidad, en entregarlos, el
PRESENTACIN
asignada, el da y la hora el da y la hora da y la hora
cumpliendo los asignada, asignada, asignada, se le
10% parmetros cumpliendo los cumpliendo los dificulta cumplir
establecidos por parmetros parmetros los parmetros
la profesora .Su establecidos establecidos establecidos
presentacin, por la profesora por la profesora por la profesora
letra y ortografa Su Su y presentarlos
son excelentes. presentacin, presentacin, con buena, letra
letra y letra y y ortografa.
ortografa son ortografa son
excelentes. buenos.
CUADERNO Siempre escribe La mayora de Algunas veces Se le dificulta

ORDENADO Y y trabaja en las veces escribe y escribir y
COMPLETO clase, tiene su escribe y trabaja en clase trabajar en
cuaderno trabaja en clase y tiene su clase y tener
15% completo y al y tiene su cuaderno su cuaderno
orden del da. cuaderno completo y al completo y al
completo y al orden del da. orden del da.
orden del da.


SEGUNDO PERODO
Estndar (es)
- Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
- Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase, colegio, municipio) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).

El municipio donde vivo.
Pregunta Contenidos o mbitos Formulacin de la competencia Actividades pedaggicas
Identifica y seala los diferentes puntos Realizar una pequea consulta sobre
Cul es la Conozcamos nuestro cardinales. los medios de transporte a lo largo de
importancia del municipio. la historia e identificar cuales hay en
pasado histrico de Identifica y describe las caractersticas nuestro municipio.
mi municipio y como Puntos cardinales. fsicas del paisaje y el clima del
trasciende en nuestro municipio. Realizar con diferentes materiales
presente y nuestro rea urbana y rural. (papel, cartn, palos, plastilina) el
futuro? Identifica generalidades y aspectos medio de trasporte que ms nos llame
Mapa de la divisin poltica importantes del municipio. la atencin.
de El Santuario.
Compara actividades econmicas que Contar a los compaeros sobre los
se llevan a cabo en el entorno. medios de transporte que utilizan las
Generalidades del municipio: personas del municipio y para que lo
sus lmites, su clima, su Dibuja el croquis del municipio y ubica utilizan.
relieve y sus veredas. los lmites y elementos materiales.
Actividades econmicas del Realiza el plano de su escuela de


municipio. acuerdo con la direccin de los puntos

Historia del municipio. cardinales. Realizacin de actividades de
orientacin utilizando los puntos
Smbolos del municipio. Compara a travs de dibujos la zona cardinales.
urbana y rural del municipio.
Fiestas del municipio. Dibujos de mapas.
Reconoce las veredas del municipio.
Sitios de inters del Realizacin de carteleras.
municipio. Identifica los principales productos y
formas de trabajo de los habitantes del
Caractersticas de los municipio. Consignacin de teoras en el
habitantes del municipio cuaderno.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS SEGUNDO PERIODO
INDICADOR Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL NIVEL BAJO

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Nombra y Siempre nombra y La mayora de las Algunas Se le dificulta
seala en el seala en el veces nombra y veces nombra nombrar y
Croquis los Croquis los lmites seala en el y seala en el sealar en el
lmites del del Municipio. Croquis los Croquis los Croquis los
Municipio. lmites del lmites del lmites del
Municipio. Municipio. Municipio.
Ubica en el Siempre ubica en La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

Mapa del el Mapa del veces ubica en el ubica en el ubicar en el
Municipio las Municipio las Mapa del Mapa del Mapa del
Veredas que lo Municipio las
Veredas que lo Municipio las Municipio las
conforman. Veredas que lo
conforman. Veredas que lo Veredas que
conforman.

conforman. lo conforman.
Dibuja los Siempre Dibuja La mayora de las Algunas Se le dificulta

Smbolos del los Smbolos del veces dibuja los veces dibuja dibujar los
Municipio y los Municipio y los Smbolos del los Smbolos Smbolos del
explica. explica. Municipio y los del Municipio Municipio y
explica. y los explica. los explica.
Explica Siempre explica La mayora de las Algunas Se le dificulta

generalidades generalidades del veces explica veces explica explicar
del Municipio. Municipio generalidades del generalidades generalidades
Municipio del Municipio del Municipio

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
LECCIONES demuestra en el las veces demuestra en el demostrar en el
15%

las actividades desarrollo de las actividades las actividades

el repaso y y evaluaciones, el repaso y el repaso y
vistos en clase. de los temas vistos en clase. vistos en clase.
vistos en clase.

entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

con las tareas y responsabilidad con las tareas y con las tareas y
20% trabajos con las tareas y trabajos trabajos

la casa.

PRESENTACIN
excelentes. buenos.

completo y al y tiene su cuaderno su cuaderno
15%
orden del da.


TERCER PERODO
Estndar (es)
- Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas.
-Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
-Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje.
-Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin grfica.

Antioquia mi Departamento.
Pregunta Contenidos o Formulacin de la Actividades Pedaggicas
Problematizadora mbitos competencia
conceptuales
Conoces las fiestas Presentacin de videos sobre el Departamento.
y tradiciones propias Antioquia nuestro Narra algunas
de los Antioqueos? bello departamento. generalidades del Explicaciones de los temas utilizando lminas.
Lmites de Antioquia. departamento.
Las nueve Conversatorios previos a lo temas.
subregiones de Describe la
nuestro departamento importancia de los Realizacin del relieve en material reciclable.
Actividades Smbolos del
econmicas del Departamento. Maqueta de los smbolos del Departamento.
departamento.
Relieve e hidrografa
de Antioquia.
Realizacin de talleres en clase.
Emblemas y smbolos Reconoce y ubica las
de nuestro diferentes formas de Carteleras alusivas a algunas fechas importantes para los
departamento.

Ubicacin geogrfica relieve. antioqueos.

dentro del pas.
Fiestas y tradiciones Consignacin de temas en el cuaderno.
paisas. Nombra y dibuja las
Da de la formas de relieve.
Antioqueidad.
El 20 de Julio de Dibuja los smbolos
1810. del Departamento.
La batalla del pantano
de Vargas. Nombra algunos
El 7 de Agosto de prceres de la historia
1819. del Departamento.
Lee con inters

biografas de los
personajes importantes
de Antioquia
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS TERCER PERIODO

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Seala en el Siempre seala La mayora de las Algunas Se le dificulta
mapa de en el mapa de veces seala en veces seala ssealar en el
Colombia el Colombia el el mapa de en el mapa de mapa de
Departamento Departamento de Colombia el Colombia el Colombia el
de Antioquia. Antioquia. Departamento de Departamento Departamento
Antioquia. de Antioquia. de Antioquia.


Mapa del el Mapa del veces ubica en el Ubica en el ubicar en el
Departamento Departamento de Mapa del Mapa del Mapa del
de Antioquia las Departamento
Antioquia las Departamento de Departamento
nueve de Antioquia
subregiones nueve Antioquia las de Antioquia
las nueve
que lo subregiones que nueve subregiones las nueve
conforman. lo conforman. subregiones que que lo subregiones
lo conforman. conforman. que lo
conforman.
Dibuja los Siempre dibuja La mayora de las Algunas Se le dificulta

Emblemas y los Emblemas y veces dibuja los veces dibuja dibujar los
Smbolos del Smbolos del Emblemas y los Emblemas Emblemas y
Departamento Departamento de Smbolos del y Smbolos Smbolos del
de Antioquia. Antioquia. Departamento de del Departamento
Antioquia. Departamento de Antioquia.
de Antioquia.
Explica Siempre explica La mayora de las Algunas Se le dificulta

generalidades generalidades del veces explica veces explica explicar
del Relieve y la Relieve y la generalidades del generalidades generalidades
Hidrografa del
Hidrografa del Relieve y la del Relieve y del Relieve y la
Departamento
de Antioquia. Departamento de Hidrografa del la Hidrografa Hidrografa del
Antioquia. Departamento de del Departamento
Antioquia. Departamento de Antioquia.
de Antioquia.
Interpreta y Siempre La mayora de las Algunas Se le dificulta

explica

acontecimientos veces veces

histricos como
el 20 de Julio y
el 7 de Agosto.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
LECCIONES y evaluaciones, las actividades y evaluaciones, y evaluaciones,
15% estudio en casa el repaso y estudio en casa estudio en casa
vistos en clase.



entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

20%
la casa.

PRESENTACIN
presentacin, presentacin, con buena, letra

son excelentes. letra y letra y y ortografa.

excelentes. buenos.

15%
orden del da.

CUARTO PERODO
Estndar (es):
-Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
- Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.

Nuestro Pas.

conceptuales
Tenemos identidad Nuestro bello pas Conoce, dibuja y
como colombianos, Colombia. respeta los smbolos y Explicaciones previas de los temas.
valorando todas fiestas patrias.
nuestras riquezas y Divisin poltica de Presentacin de mapas.
nuestro patrimonio Colombia. Dibuja los smbolos
cultural? patrios y enumera las Dibujo del mapa de Colombia.
Principales fiestas patrias.
actividades Investigaciones sobre algunos personajes importantes en
econmicas del pas. Nombra algunos Colombia.
prceres de nuestra
Ubicacin de historia. Investigaciones.
Colombia en el
continente Americano. Lee con inters
biografas de los Talleres.
Pases limtrofes de personajes
Colombia. importantes de
Carteleras.
Colombia.
Regiones naturales

de Colombia. Nombra las

ramas del poder
Relieve e hidrografa pblico y sus
Colombiana. representantes en
cada una.
El 12 de octubre de
1492.
El poder pblico en
Colombia.
Ramas del poder

pblico
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS CUARTO PERIODO

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Seala en el Siempre seala La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
mapa de en el mapa de veces seala en seala en el sealar en el
Amrica la Amrica la el mapa de mapa de mapa de
ubicacin de ubicacin de Amrica la Amrica la Amrica la
Colombia. Colombia. ubicacin de ubicacin de ubicacin de
Colombia. Colombia. Colombia.

Mapa de el Mapa de veces ubica en el ubica en el ubicar en el
Colombia las Colombia las Mapa de Mapa de Mapa de
diferentes Colombia las
diferentes Colombia las Colombia las
Regiones diferentes
Regiones diferentes diferentes

Naturales que Naturales que lo Regiones Regiones Regiones

lo conforman. conforman. Naturales que lo Naturales que Naturales que
conforman. lo conforman. lo conforman.
Identifica las Siempre identifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

diferentes las diferentes veces identifica identifica las identificar las
formas del formas del Relieve las diferentes diferentes diferentes
Relieve Colombiano. formas del formas del formas del
Colombiano. Relieve Relieve Relieve
Colombiano. Colombiano. Colombiano.
Nombra las Siempre nombra La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

Ramas del las Ramas del veces nombra las nombra las nombrar las
Poder Pblico Poder Pblico y Ramas del Poder Ramas del Ramas del
y los
los representantes Pblico y los Poder Pblico Poder Pblico
representantes
de cada una. de cada una. representantes de y los y los
cada una. representantes representantes
de cada una. de cada una.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
LECCIONES Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta
15%


vistos en clase.

entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

asignados para

la casa. la casa. la casa. la casa.

PRESENTACIN
10% cumpliendo los asignada, asignada, asignada, se le
parmetros cumpliendo los cumpliendo los dificulta cumplir
excelentes. buenos.

15%
orden del da.


Se trabaja con base en diversas actividades que estimulen el contacto social entre los mismos nios, con el fin de que los valores que
implican vivir en sociedad sean aprendidos a partir del intercambio y el roce social y acadmico en la escuela. Unido a esto se proponen
lecturas y ampliaciones conceptuales, explicaciones de los docentes, abordaje de los artculos de archivo, artculos puntuales de prensa y
revistas, observacin de videos, visitas a museos, trabajos de campo, lectura e interpretacin permanente del contexto local, presentacin
de fichas de estudio, elaboracin de mapas, entre otros.

VIGENCIA: PERODO: 1:___ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AO: X
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores
de logro propuestos para los perodos 1, 2, 3, 4 del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse
al da con los temas establecidos para el ao acadmico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: VIIAN ZAINETH DAZ DVILA
- Grado: TERCERO
- Pertenecemos a grupos: la familia, la escuela, el vecindario.

- La comunidad y las normas.
- La autoridad en la familia y la escuela.
- Derechos y Deberes del nio segn la Constitucin.
- Elementos bsicos del Manual de Convivencia.
- Gobierno escolar: Consejo estudiantil, Personera y Contralora estudiantil.
- Conozco nuestro Municipio.

- rea Urbana y Rural.

- Mapa de la Divisin Poltica de El Santuario.
- Generalidades del Municipio: limites, Clima, Relieve y Veredas.
- Actividad econmica del Municipio.
- Historia del Municipio.
- Smbolos del Municipio.
- Fiestas del Municipio.
- Antioquia nuestro bello departamento.
- Lmites de Antioquia.
- Las nueve subregiones de Antioquia.
- Actividades econmicas del Departamento.
- Relieve e Hidrografa del Departamento.
- Emblemas y Smbolos de Antioquia.
- Ubicacin geogrfica dentro del Pas.
- Fiestas y tradiciones paisas.
- Da de la Antioqueidad.
- El 20 de Julio de 1810.
- La batalla del Pantano de Vargas.
- El 7 de Agosto de 1819.
- Nuestro bello Pas Colombia.
- Divisin poltica de Colombia.
- Principales actividades econmicas del pas.
- Ubicacin de Colombia en el Continente Americano.
- Pases limtrofes de Colombia.
- Regiones Naturales de Colombia.
- Relieve e Hidrografa Colombiana.
- El 12 de octubre.
- El Poder Pblico en Colombia.
- Ramas del Poder Pblico.
- Identifico y describo funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno: familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento, resguardos, territorios afrocolombianos. Municipios

- Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco.
- Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
- Ubico mi Municipio y las Veredas que lo conforman.
- Reconozco y describo las caractersticas fsicas de mi Municipio y las principales formas de su paisaje.
- Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas.
- Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
- Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje.
- Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin grfica.
- Ubico Pas y los Departamentos que lo conforman.
- Reconozco y describo las caractersticas fsicas de mi Pas y las principales formas de su paisaje.
- Describo Las Ramas del Poder Pblico en Colombia.

- Taller de completar.
- Graficas
- Maquetas

- Taller 30% (cuestionario, grficas y maqueta)
-
- Lpiz, colores. hojas de papel.
- Copias.
- Textos de sociales grado tercero.
7. CRONOGRAMA:
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
8. OBSERVACIONES:

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ das del mes _____ del ao.
TALLER PLAN DE APOYO 2014

AREA SOCIALES
GRADO 3
1. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabra:

Familia escuela deberes derechos lder democracia personero contralor manual convivencia.
2. Realizo una sopa de letras con las anteriores palabras.
3. Explica 3 deberes y 3 derechos que tienes como estudiante.
4. Como son elegidos el Personero y el Contralor escolar.
5. Que es el Manual de convivencia escolar.
6. Respondo:
- Mi nombre es_______________________________________________________________
- Mi familia est conformada por________________________________________________
- Mi barrio se llama _____________________________________________________________
- El Municipio donde vivo se llama________________________________________________
- El Departamento donde vivo se llama ___________________________________________
- La capital de Antioquia es ______________________________________________________

- Mi Pas se llama _____________________________________________________________

- La capital de Colombia es ____________________________________________________
- Colombia esta ubicado en el Continente__________________________________________
- El Planeta donde vivimos se llama _______________________________________________
7. Realiza un dibujo que represente la zona rural.
8. Realiza un dibujo que represente la zona urbana.
9. Dibuja o pega el mapa de El Santuario.
10. Realiza una maqueta de manera creativa del Escudo y la Bandera de Antioquia.
11. Escribe los lmites del Departamento de Antioquia
12. Escribe F (falso) o V (verdadero)

La letra del Himno de Antioquia la escribi Epifanio Mejia.
Medelln es llamada la ciudad bonita.
Los colores de la Bandera de Antioquia son verde y blanco.
Antioquia limita al sur con los Departamentos de Caldas y Risaralda.
El himno de Antioquia tiene 23 estrofas.
13. Completa la informacin

a) El________ de julio se__________________ la ______________________ de Colombia.
b) La batalla del ___________ de Vargas se dio el _________________________ de 1819.
c) La ___________ de Boyac se llev a _______ el 7 ____________________ de 1819.
d) _________de agosto de 1819 _____________ declar su _______________________.

e) El 26 de noviembre __________________ ____el da de la _________________________.
14. Busco el significado de las siguientes palabras:

Clima viento lluvia temperatura montaa frio calor nieve.
15. Respondo:
a) Que clima hace en las partes altas de las montaas?
b) Que clima hace en las partes bajas d las montaas?
c) Que climas se presentan en el Departamento de Antioquia?

d) Como visten la personas que viven en clima frio?
e) Como visten las personas que viven en clima caliente.
16. dibuja un paisaje de clima frio.
17. Dibuja un paisaje de clima caliente.
18. Investiga que son los pisos trmicos y realiza el dibujo que lo representa.
19. cuantas regiones tiene el Departamento de Antioquia.
20. Escribe el nombre de los municipios que conforman el Oriente Antioqueo.


21. Dibuja el mapa del Municipio de El Santuario.
22. Dibuja el mapa del Departamento de Antioquia.
23. Dibuja el mapa de Colombia.
24. Ubica El Santuario en el mapa de Antioquia.
25. Ubica Antioquia en el Mapa de Colombia.

Profesionales de diferentes instituciones de educacin formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes proyectos al
desarrollo de las competencias del rea.
Recursos fsicos y materiales:
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores. Videos, grabadora, peridicos locales y nacionales, Internet, libros de ctedra
municipal, revistas de diversa ndole (acadmicas, informativas, etc.), discos compactos interactivos, Entidades locales o cercanas que se
hallen referidas o implicadas con el desarrollo social, Biblioteca, personas representativas a nivel local que pueden ofrecer sus
conocimientos en el rea a Partir de conferencias sobre sus prcticas laborales, etc.
Metas de calidad
Bibliografa:
Cartilla Ctedra Municipal para El Santuario. Construyendo Identidad Local. El Santuario.

Ley General de Educacin. Art. 5, Fines de la Educacin. 1995.
Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin 2343. Bogot 1996.
Serie Lineamientos Curriculares. Ctedra de Estudios Afro Colombianos. 1 Ed. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot Septiembre
de 2001.
Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot, 1 edicin. Mayo 2002.



CUARTO
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: Gloria Eugenia Montoya

Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: CUARTO
Vigencia: 2014
3. Justificacin:
El plan de rea de Ciencias Sociales se ha integrado en las diferentes disciplinas de manera que el alumno asuma una
conciencia crtica frente a la historia, a la sociedad, a los estados y a su vida cotidiana. Para que comprenda y explique los
fenmenos sociales de manera integrada, tome una actitud de compromiso y participacin frente al cambio. Adems, debe
comprender que el presente es el resultado de la reciproca interaccin, entre el medio geogrfico y los seres humanos a travs
de la historia.


El rea se enmarca en la relacin de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin,
el poder, la economa y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del rea estn orientadas por los parmetros y polticas que se trazan desde el MEN a travs de
los lineamientos curriculares , los estndares bsicos de competencias cognitivas, procedimentales, intrapersonales e
interpersonales, propias del rea de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones
problmicas que exigen una respuesta competitiva mediante la INTERPRETACIN a travs de la cual se identifica el qu y
cmo se manifiestan los fenmenos o eventos sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA
ARGUMENTACION para indagar el porqu de las causas de los procesos , de los hechos sociales e histricos; y el
PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno dinmico, y geo diverso.
El rea de sociales en los grados cuarto y Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la
educacin ( Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacficamente) desarrolla en los
estudiantes competencias:
Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o econmico en contextos locales y/o
regionales.
Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificacin de la calidad de vida de las personas en el
medio donde acte.
Para valorar con actitud crtica y responsable situaciones de orden social, acadmica, laboral y de otra ndole, para
proponer alternativas de solucin.
Para relacionar hechos, fenmenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de todos los seres
humanos.
La propuesta curricular del rea pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formacin integral haciendo
nfasis en el desarrollo de las dimensiones socio-afectivas, cognitivas, comunicativas, corporal o fsica y la tica o
esttica enmarcadas en la equidad, la igualdad de oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
Malla curricular
Primer perodo

Estndar (es) :
-Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio , barrio)
-Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisara de familia), casos en los que son vulnerados.

As vivo la Democracia.
Cmo se puede
ejercer la Reconocer y respetar diferentes -explicacin de los diferentes temas.
democracia en Democracia puntos de vista acerca de un
diferentes fenmeno social. -Conversatorios, narracin de
contextos? experiencias y nociones sobre la
temtica.
Reconocer las responsabilidades
que tiene las personas elegidas por --Consignacin de teoras en el
voto popular y algunas cuaderno.
caractersticas de sus cargos
(personeros estudiantiles, -Observacin de videos referentes
concejales, congresistas, al tema.
presidente)
-Observacin de lminas.
Reconocer la importancia de los
Gobierno Escolar aportes de algunos legados -Dramatizacin de situaciones.
culturales en diversas pocas y
entornos -Investigaciones.
-Carteleras en el cuaderno.
Asumir una posicin crtica frente a

Manual de situaciones de discriminacin o

Convivencia irrespeto con los miembros de la
comunidad educativa.
Participar en la construccin de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio)
Organizar la informacin obtenida

Mecanismos de utilizando cuadros, graficas. Y la
participacin democrtica archivo en orden.
Reconocer su derecho al voto y

elige miembros de su comunidad
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS PRIMER PERIODO

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Reconoce la Siempre La mayora de las Algunas Se le dificulta
importancia reconoce la veces reconoce veces reconocer la
de la importancia de la la importancia reconoce la importancia
democracia y democracia y de la importancia de la
participa participa democracia y de la democracia
activamente activamente de participa democracia y participa
ella. activamente de y participa activamente

de ella. ella. activamente de ella.

de ella.
Reconoce que Siempre reconoce La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
la democracia que la democracia veces reconoce reconoce que reconocer que
es la nica es la nica forma que la la democracia la democracia
forma de de gobierno que democracia es la es la nica es la nica
gobierno que permite participar nica forma de forma de forma de
permite en las decisiones gobierno que gobierno que gobierno que
participar en que involucran a permite participar permite permite
las decisiones la comunidad en las decisiones participar en participar en
que involucran que involucran a las decisiones las decisiones
a la comunidad la comunidad que que
involucran a involucran a
la comunidad la comunidad
Identifica las Siempre identifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
formas de las formas de vece identifica las iidentifica las identificar las
participacin participacin en la formas de formas de formas de
en la casa, el casa, el colegio y participacin en participacin participacin
colegio y la la comunidad la casa, el colegio en la casa, el en la casa, el
comunidad y la comunidad colegio y la colegio y la
comunidad comunidad
Identifica en el Siempre identifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

gobierno en el gobierno veces identifica en identifica en el identificar en
escolar sus escolar sus el gobierno gobierno el gobierno
miembros y miembros y sus escolar sus escolar sus escolar sus
sus funciones. funciones. miembros y sus miembros y miembros y
funciones. sus funciones. sus funciones.

Reconoce y Siempre reconoce La mayora de las Algunas Se le dificulta

cumple las y cumple las veces reconoce y veces reconocer y
normas de la normas de la cumple las reconoce y cumple las
escuela escuela normas de la cumple las normas de la
contempladas contempladas en escuela normas de la escuela
en de Manual de Manual de contempladas en escuela contempladas
de Convivencia Convivencia de Manual de contempladas en de Manual
Convivencia en de Manual de
de Convivencia
Convivencia

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
LECCIONES
vistos en clase.



disciplina, presentado y terminar los concentracin
15% constancia y momentos de trabajos que
entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.


PRESENTACIN
excelentes. buenos.

15%
orden del da.

SEGUNDO PERODO
Estndar (es) :
- Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas
econmicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y su cambio a travs del tiempo como resultado de
acuerdos y conflictos.

Organizacin del Estado Colombiano.
Pregunta Contenidos o Formulacin de la competencia Actividades pedaggicas
Problematizadora mbitos
conceptuales
Defender sus derechos y los de otras

Derechos y deberes personas y contribuyo a denunciar ante
Cmo est las autoridades competentes (profesor, -Presentacin de lminas de
organizado el padres, comisaria de familia) casos en derechos y deberes
estado los que son vulnerados.
Colombiano?
Cmo ubicarnos -Realizar dibujos sobre algunos
correctamente en Institucin que Reconocer los derechos de los nios e derechos y deberes
diferentes protegen los identificar algunas instituciones locales,
espacios? derechos nacionales e internacionales que velen por
su cumplimiento (personera estudiantil, -Presentacin de logos de algunos
comisaria de familia, Unicef). organismos nacionales e
internacionales que protegen los
derechos de los nios.
Identificar organizaciones que resuelven
las necesidades bsicas (salud, -Realizacin de mapas conceptuales

educacin, vivienda, servicios pblicos,

vas de comunicacin.) en mi comunidad, -consignacin de diferentes teoras
en otras y en diferentes pocas y culturas; en el cuaderno.
identifico su impacto sobre el desarrollo.
-Realizacin de fotocopias.
Comparar caractersticas del sistema -Talleres de repaso.

poder poltico-administrativo de Colombia-
Ramas del poder ramas del poder pblico-en las diferentes -Investigaciones.
pblico colombiano pocas.
-Mapas.
Utilizar diferentes tipos de fuentes para -Maquetas.

obtener la informacin que necesito (textos
Nuestro planeta escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
Tierra profesores y familiares, dibujos,
fotografas y recursos virtuales) -Consignacin de teoras en el
cuaderno.
Organizar la informacin obtenida

utilizando cuadros, graficas. Y la archivo
en orden
Cuidar el entono que me rodea y manejo

responsablemente las basuras.
Usar responsablemente los recursos

(papel, agua, alimento, energa)
Ubicar en el entorno fsico utilizando

referentes espaciales (izquierda, derecha,

puntos cardinales).
Utilizar coordenadas, escalas y

Meridianos y convenciones para ubicar los fenmenos
paralelos histricos y culturales en los mapas y
planos de representacin.
Reconocer que os fenmenos estudiados

tienen diversos aspectos que deben ser
tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos
Sistema solar econmicos.)

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Reconoce y Siempre nombra La mayora de las Algunas Se le dificulta
nombra las las Ramas del veces nombra las veces nombra nombrar las
Ramas del Poder Pblico y Ramas del Poder las Ramas del Ramas del
Poder Pblico sus funciones. Pblico y sus Poder Pblico Poder Pblico
y sus funciones. y sus y sus
funciones. funciones funciones.
Comprende la Siempre La mayora de las Algunas Se le dificulta

estructura comprende la veces comprende veces comprender la
interna y estructura interna la estructura comprende la estructura
externa del y externa del interna y externa estructura interna y

Planeta Planeta Tierra. del Planeta interna y externa del

Tierra. Tierra. externa del Planeta
Planeta Tierra.
Tierra.
Reconoce las Siempre La mayora de las Algunas Se le dificulta

condiciones reconoce las veces reconoce veces reconocer
que favorecen condiciones que las condiciones reconoce las las
el desarrollo favorecen el que favorecen el condiciones condiciones
de la vida en desarrollo de la desarrollo de la que que
la Tierra. vida en la Tierra. vida en la Tierra. favorecen el favorecen el
desarrollo de desarrollo de
la vida en la la vida en la
Tierra. Tierra.
Describe los Siempre describe La mayora de las Algunas Se le dificulta

movimientos los movimientos veces describe veces describir los
de Rotacin y de Rotacin y los movimientos describe los movimientos
Traslacin. de Rotacin y movimientos de Rotacin
Traslacin.
Traslacin. de Rotacin y Traslacin.
y Traslacin.
Localiza en Siempre localiza La mayora de Algunas Se le

esquemas el en esquemas el las veces veces dificulta
Planeta Tierra Planeta Tierra y localiza en localiza en localizar en
y otros
otros elementos esquemas el esquemas el esquemas el
elementos del
Sistema Solar del Sistema Planeta Tierra y Planeta Planeta

Solar otros elementos Tierra y Tierra y

del Sistema otros otros
Solar elementos elementos
del Sistema del Sistema
Solar Solar

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
vistos en clase.

15%


entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.

PRESENTACIN
presentacin, presentacin, con buena, letra

son excelentes. letra y letra y y ortografa.

excelentes. buenos.

15%
orden del da.

TERCER PERODO
Estndar (es):
-Reconozco y describo las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje.
-Identifico y describo las caractersticas de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

Fronteras y lmites de Colombia.
conceptuales
Utilizar diferentes tipos de -Presentacin de videos.

fuentes para obtener la
Qu hace Formas del informacin que necesito -Elaboracin de mapas.
distintos los relieve y clima (textos escolares, cuentos y
paisajes en la relatos, entrevistas a -Elaboracin de
Tierra y qu profesores y familiares, maquetas.
beneficios nos dibujos y fotografas y
proporciona esta recursos virtuales. -Conversatorios previos a
diferencia? los temas.
Ubicacin -Consignacin de teoras

geogrfica y Ubicar en el entorno fsico en el cuaderno.
astronmica de utilizando referentes
Colombia espaciales (izquierda, -Investigaciones.
derecha, puntos cardinales)
-Trabajos en biblioteca.

-Presentacin de mapas.
Lmites de
Colombia .
Reconocer que los
fenmenos estudiados
Divisin poltica tienen diversos aspectos
de Colombia que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo
del tiempo, ubicacin
geogrfica, aspectos
econmicos.)
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS DEL TERCER PERIODO
INDICADOR DE Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

DESEMPEO. (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconoce las Siempre reconoce La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
ventajas de la las ventajas de la veces reconoce reconoce las reconocer las
ubicacin ubicacin las ventajas de la ventajas de la ventajas de la
geogrfica de
geogrfica de ubicacin ubicacin ubicacin
Colombia.
Colombia. geogrfica de geogrfica de geogrfica de
Localiza las Siempre localiza La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

fronteras y las fronteras y veces localiza localiza las localizar las
lmites de lmites de las fronteras y fronteras y fronteras y
Colombia. lmites de lmites de lmites de
Colombia
Colombia Colombia Colombia

Ubica los Siempre ubica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

Departamentos los veces ubica los ubicar los ubicar los
de Colombia y Departamentos Departamentos Departamentos departamentos
sus capitales. de Colombia y de Colombia y de Colombia y de Colombia y
sus capitales. sus capitales. sus capitales. sus capitales.
Identifica los Siempre identifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

accidentes del los accidentes veces identifica identifica los identificar los
relieve del relieve los accidentes accidentes del accidentes del
Colombiano. del relieve relieve relieve
Colombiano.
Colombiano. Colombiano. Colombiano.
Conoce el Siempre conoce La mayora de Algunas veces Se le dificulta

concepto de el concepto de las veces conoce el conocer el
Clima y los Clima y los conoce el concepto de concepto de
factores que lo
factores que lo concepto de Clima y los Clima y los
determinan.
determinan. Clima y los factores que lo factores que lo
factores que lo determinan. determinan.
determinan.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
LECCIONES demuestra en el las veces demuestra en el demostrar en el
15%


vistos en clase.

15% excelente clase, pero ha con la disciplina poca
entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.


PRESENTACIN
10% cumpliendo los asignada, asignada, asignada, se le
excelentes. buenos.

15%
orden del da.


CUARTO PERODO
Estndar (es):
-Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.(Relaciones Con la historia y la cultura)
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras personas. (Relaciones
Con la historia y la cultura)
-Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno

Regiones naturales y socioculturales de Colombia.
Pregunta Contenidos o Formulacin de la competencia Actividades Pedaggicas
conceptuales
Clasificar y describir diferentes actividades
Regiones naturales econmicas (produccin, distribucin, -Presentacin de mapas.
y sociocultural de consumo) en diferentes sectores
Qu aportes Colombia econmicos (agrcola, ganadero, minero, -conversatorios sobre saberes
brinda la diversidad industrial.) y reconozco su impacto en las previos a los temas.
cultural a nuestra comunidades.
comunidad? -Dibujos relacionados a las diferentes
Respetar mis rasgos individuales y regiones naturales de Colombia.
culturales y los de otras personas (genero,
etnia) -Carteleras en el cuaderno referentes
a las diferentes fechas
conmemorativas de nuestro pas.
Relacionar estas caractersticas con las
condiciones del entorno particular de cada -Investigaciones.
cultura.
-Talleres en clase.

Reconocer que los fenmenos estudiados

Hidrografa tienen diversos aspectos que deben ser -Trabajos en la biblioteca.
tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos -Mapas conceptuales.
econmicos)
Identificar y comparo algunas causas que -Consignacin de teoras en el
dieron lugar a los diferentes periodos cuaderno.
histricos de Colombia (descubrimiento,
Principales fechas Colonia, Independencia.)
Utilizar diversas formas de expresin

(exposicin oral, dibujos, carteleras, textos
cortos.) para comunicar los resultados de
mi investigacin.
Acontecimientos
patrios Hacer presuntas acerca de los fenmenos
polticos, econmicos sociales y culturales
estudiados (prehistoria, pueblos
prehispnicos colombianos.)

DESEMPEO. (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconoce y Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta
nombra las reconoce y las veces reconoce y reconocer y
Regiones nombra las reconoce y nombra las nombra las
Naturales de Regiones nombra las Regiones Regiones

Colombia. Naturales de Regiones Naturales de Naturales de

Colombia. Naturales de Colombia. Colombia.
Colombia.
Identifica los Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta

Departamentos identifica los las veces identifica los identificar los
que conforman Departamentos identifica los Departamentos Departamentos
cada una de que conforman Departamentos que conforman que conforman
las Regiones que conforman
cada una de las cada una de cada una de
Naturales de
Regiones cada una de las las Regiones las Regiones
Colombia.
Naturales de Regiones Naturales de Naturales de
Colombia. Naturales de Colombia. Colombia.
Colombia.
Establece Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta

comparaciones establece las veces establece establecer
entre las comparaciones establece comparaciones comparaciones
diferentes entre las comparaciones entre las entre las
Regiones diferentes entre las diferentes diferentes
Naturales y Regiones diferentes Regiones Regiones
Socioculturales Naturales y Regiones Naturales y Naturales y
de Colombia. Socioculturales Naturales y Socioculturales Socioculturales
de Colombia. Socioculturales de Colombia. de Colombia.
de Colombia.
Identifica los Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta
Parques identifica los las veces identifica los identificar los
Naturales de Parques identifica los Parques Parques
Colombia. Naturales de Parques Naturales de Naturales de
Naturales de

Colombia. Colombia. Colombia. Colombia.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
vistos en clase.

entorpecen el
desarrollo
normal de las

clases.

la casa.

PRESENTACIN
excelentes. buenos.


15%
orden del da.

Toda enseanza busca desarrollar un proceso de aprendizaje en un contexto especfico y en un momento determinado en
funcin a los objetivos, logros o metas fijadas tanto a nivel de una asignatura concreta como a nivel del proyecto formativo
general.
Para el desarrollo de la metodologa se necesita tener en cuenta las competencias de pensamiento que se construyen a travs
de la articulacin de los ejes curriculares, los estndares y los indicadores de desempeo.
Las metodologas privilegiadas para la construccin de competencias son las metodologas activas. Estas se basan en el
paradigma de la Pedagoga Activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores, esta se basa en tres aspectos
bsicos:
Desde el punto de vista psicolgico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante y de
la estudiante.
Desde el punto de vista pedaggico: Retoma principios como la autoactividad, el paidocentrismo, la autoformacin, la actividad
variada o mltiple y la actividad espontnea y funcional.
Desde el punto de vista social: Busca favorecer el espritu de solidaridad y cooperacin de los alumnos.
Los rasgos caractersticos de las metodologas activas exigen el desarrollo de unos roles y unas actividades diferentes a las
tradicionales en los educadores y estudiantes El perfil apropiado de estos ltimos viene caracterizado por los siguientes
elementos: aprendiz activo, autnomo, estratgico, reflexivo, cooperativo y responsable."
Dentro de las metodologas activas se encuentran: El aprendizaje autodirigido, el aprendizaje significativo, la experimental, el
aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la Enseanza problmica. Los mtodos que se utilizan son los integrados
cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las tcnicas experimentales y la encuesta. Con relacin al
mtodo cualitativo: la revisin documental, la entrevista y el estudio de caso.
Un mtodo puede entenderse como el modo de alcanzar un objetivo, el procedimiento para organizar una actividad, el medio

de cognicin o la manera de reproducir en el pensamiento al objeto que se estudia. Es el modelo lgico que se incluye en la
investigacin cientfica. Incluye tcnicas y procedimientos, "un procedimiento reglado, fundamentado tericamente y
contrastado. Es un plan de accin por pasos en funcin de las metas del educador y objetivos de los estudiantes, que toma en
consideracin variables como nmero y caractersticas de los estudiantes, materia, educador, complementos circunstanciales
del proceso de enseanza aprendizaje y variables sociales y culturales..."
.
propuestos para los perodos 1, 2, 3, 4 del ao 2015. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los
temas establecidos para el ao acadmico.
1. IDENTIFICACION
- Grado: CUARTO

- Democracia
- Gobierno Escolar
- Manual de Convivencia
- Ramas del poder pblico en Colombia
- Mecanismos de participacin democrtica
- Derechos y deberes
- Instituciones que protegen los derechos
- Nuestro planeta tierra
- Meridianos y Paralelos
- El sistema solar
- Ubicacin geogrfica y astronmica de Colombia
- Fronteras y lmites de Colombia
- Accidentes del relieve.
- Cordilleras de Colombia y sus accidentes
- Departamentos de Colombia y sus capitales.
- Regiones naturales y socioculturales de Colombia
- Hidrografa
- Reconoce las cualidades que deben tener las personas elegidas por voto popular y sus funciones
- Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales en diversas pocas y entornos
- Reconoce las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas caractersticas de sus
cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)
- Reconoce los representantes de la comunidad y la manera como ayudan a gobernar
- Reconoce que la democracia es la nica forma de gobierno que permite participar en las decisiones que involucran a la

comunidad.
- Asume una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin o irrespeto con los miembros de la comunidad
educativa.
- Identifica comportamientos adecuados frente a diversos fenmenos de la tierra.
- Utiliza diversas fuentes de consulta para obtener informacin de la tierra, relacionando la informacin con el entorno en
que vivo
- Reconoce el concepto de clima, sus elementos y los factores que lo determinan.
- Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
- Identifica las regiones naturales y establece relaciones entre las mismas (economa, folclor y turismo).
- Conoce la importancia de nuestros recursos naturales para la economa de nuestro pas.
- Reconoce su derecho al voto y elige miembros de su comunidad
- Estable diferencia entre los conceptos derecho- deber
- Defiende sus derechos y reconoce con propiedad sus deberes.
- Conoce los derechos de la niez e identifica algunas instituciones nacionales, locales e internacionales que velan por su
cumplimiento.
- Identifica Instituciones que protegen los derechos.
- Identifica los propsitos de las organizaciones que velan por la niez y describo aspectos bsicos de su funcionamiento
- Explica semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico- administrativas.
- Profundiza sobre la importancia de las diversas entidades del Gobierno Nacional
- Identifica procesos democrticos en la familia, colegio ciudad, pas.
- Identifica comportamientos adecuados frente a diversos fenmenos de la tierra.
- Utiliza diversas fuentes de consulta para obtener informacin de la tierra, relacionando la informacin con el entorno en
que vivo
- Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros.


- Graficas
- Maquetas


- Plastilina, barro , papel; etc.
- Copias.
- Casa de las Ciencias Sociales 4
14. CRONOGRAMA:
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
15. OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________

Profesionales de diferentes instituciones de educacin formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes
proyectos al desarrollo de las competencias del rea.
Recursos fsicos y materiales:

Tableros.
Marcadores.
Libros de texto.
Mapas.
Bibliotecas.
Equipos con conectividad.
Colecciones de videos educativos.
Globos terrqueos.
Enciclopedias.
Sitios tursticos y culturales.

Metas de calidad
Bibliografa:
de 2001.
Casa de las Ciencias Sociales 4 Ed. Santillana ao 2009.
Inter@ctivo Sociales 4 Ed. Santillana ao 2011.



QUINTO
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento:
Nivel: PRIMARIA
A, B, C, D Y E
Grado: OCTAVO
Vigencia: 2015
4. Justificacin
El aprendizaje de las Ciencias Sociales le permite comprender al estudiante la tradicin pasada y presente del pas y otras partes de!
mundo As desarrolla una conciencia nacional y simultneamente puede apreciar otras culturas. A travs de las Ciencias Sociales, se
aprende a tener conciencia sobre la conservacin del medio ambiente, reflexionar responsablemente sobre el medio al que se pertenece
medio que se puede transformar participando activamente en la comunidad en forma democrtica y cvica, haciendo nfasis en los valores
humanos que hacen parte fundamental en la vida del hombre


Breve presentacin de la asignatura dentro del plan de estudios.

El rea se enmarca en la relacin de los sujetos y actores sociales en torno al espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin, el poder, la
economa y las organizaciones sociales, el tiempo y la cultura.
Los procesos y competencias del rea estn orientadas por los parmetros y polticas que se trazan desde el MEN a travs de los
lineamientos curriculares , los estndares bsicos de competencias cognitivas, procedimentales, interpersonales e interpersonales, propias
del rea de ciencias sociales; y las competencias generales que se valoran desde situaciones problemticas que exigen una respuesta
competitiva a mediante la INTERPRETACIN a travs de la cual se identifica el qu y cmo se manifiestan los fenmenos o eventos
sociales desde el uso de los conceptos para describir lo observado; LA ARGUMENTACION para indagar el por qu de las causas de los
procesos , de los hechos sociales e histricos; y el PROPONER acciones, decisiones, y estrategias para mantener un entorno dinmico, y
geodiverso.
El rea de sociales en el grado Quinto contribuye al perfil del estudiante fortaleciendo los cuatro pilares de la educacin ( Aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir pacficamente) desarrolla en los estudiantes competencias:
Para investigar o apoyar procesos de orden social, ambiental, comercial o econmico en contextos locales y/o regionales.
Para ayudar a innovar o crear medios que favorezcan la cualificacin de la calidad de vida de las personas en el medio donde
acte.
Para valorar con actitud crtica y responsable situaciones de orden social, acadmica, laboral y de otra ndole, para proponer
alternativas de solucin.
Para relacionar hechos, fenmenos, causas, que incidan en el normal desarrollo y equilibrio de todos los seres humanos.
La propuesta curricular del rea pretende fortalecer el conocimiento y la parte de la formacin integral haciendo nfasis en el
desarrollo de las dimensiones socios afectivos, cognitivas, comunicativas, corporal o fsica y la tica o esttica enmarcadas en
la equidad, la igualdad de oportunidades, los derechos, y el perfil de un buen ciudadano.
El rea se ciencias sociales contribuye especficamente a el proyecto de democracia (Construyendo ciudadana) formando estudiantes
con sentido patrio, con una educacin personal y general basada en valores ticos y axiolgicos y con una actitud crtica y responsable
ante las diferentes situaciones de orden social y escolar. Tambin al proyecto ambiental inculcando en nuestros estudiantes la cultura del
cuidado y proteccin de nuestro planeta tierra y la responsabilidad de su conservacin
Malla curricular
Primer perodo
ESTANDARES:

- Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas econmicas
que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y su cambio a travs del tiempo como resultado de acuerdos y
conflictos.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan
huella que permanezcan en las sociedades actuales.
Formas de ejercer la democracia.
Establecer relaciones entre la
De qu manera informacin localizada en diferentes Desarrollo de talleres.
puedo ejercer la fuentes y propongo respuestas a las
democracia en los Democracia Nacional, preguntas que planteo. Resolucin de preguntas.
diferentes medios departamental, local e
que me desenvuelvo? institucional. Utilizar diferentes tipos de fuentes para
obtener informacin que necesito Carteleras.
(textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas dibujos, fotografas y Pegar lminas en el cuaderno.
recursos virtuales)
Consignacin de teoras en el cuaderno.
Participar en la construccin de normas
Manual de Convivencia
para la convivencia en los grupos a los
que pertenezco (familia, colegio, barrio)
Participacin de la jornada de
Democracia Escolar.
Constitucin Poltica de Participar en debates y discusiones:
Colombia asumo una posicin, la confronto con la
Mesas redondas.
de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mi postura si lo considero
pertinente.

Derechos fundamentales
Defender mis derechos y los de otras

Derechos escolares personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisaria de
familia) casos en los que son
Derechos de los nios y vulnerados.
nias
Mecanismos de participacin posiciones de discriminacin y abuso
ciudadana y escolar por irrespeto a los rasgos individuales
de las personas (etnia, genero) y
Instituciones que protegen proponga formas de cambiarlas
los derechos
Gobierno escolar Conocer los derechos de los Nios e

identifico algunas instituciones locales,
Representante de grupo nacionales e internacionales que vela
por su cumplimiento (personera
estudiantil, comisaria de familia,
Personera escolar
Unicef)
Contralora escolar
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS PRIMER PERIODO

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Reconoce la Siempre reconoce La mayora de las Algunas Se le dificulta

importancia de la importancia de veces reconoce veces reconocer la

la democracia la democracia y la importancia de reconoce la importancia
y participa participa la democracia y importancia de la
activamente de activamente de participa de la democracia y
ella. ella. activamente de democracia y participa
ella. participa activamente
activamente de ella.
de ella.
Reconoce y Siempre reconoce y La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
cumple las cumple las normas veces reconoce y reconoce y reconocer y
normas de la de la escuela cumple las normas cumple las cumple las
escuela contempladas en de la escuela normas de la normas de la
contempladas de Manual de contempladas en escuela escuela
en de Manual Convivencia. de Manual de contempladas contempladas
de Convivencia. Convivencia. en de Manual en de Manual
de de
Convivencia. Convivencia.
Identifica Siempre identifica La mayora de las Algunas Se le dificulta
instituciones instituciones que veces identifica veces identificar
que velan por velan por la instituciones que identifica instituciones
la proteccin proteccin de los velan por la instituciones que velan por
de los derechos. proteccin de los que velan por la proteccin
derechos. derechos. la proteccin de los
de los derechos.
derechos.
Identifica en el Siempre identifica La mayora de las Algunas Se le dificulta

gobierno en el gobierno veces identifica veces identificar en
escolar sus escolar sus en el gobierno identifica en el el gobierno
miembros y
miembros y sus escolar sus gobierno escolar sus
sus funciones
funciones miembros y sus escolar sus miembros y
miembros y

funciones sus funciones sus funciones

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
vistos en clase.

entorpecen el

desarrollo
normal de las
clases.

la casa.

PRESENTACIN
10%

excelentes. buenos.

orden del da.

SEGUNDO PERODO
Estndar (es):
-Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas econmicas
El territorio Colombiano.
Pregunta Contenidos o Formulacin de la competencia Actividades pedaggicas
conceptuales
Ubicar en el entorno fsico utilizando

referentes espaciales (izquierda, Carteleras.
Qu recursos Ubicacin (puntos derecha, puntos cardinales.
puedo utilizar para cardinales, calles,
ubicarme o localizar carreras, planos, Mapas.
determinados mapas, Utilizar coordenadas, escalas y
lugares? convenciones) convenciones para ubicar los Observacin de videos.
fenmenos histricos y culturales en
mapas y planos de representaciones. Trabajos en la biblioteca.
Ubicacin de
Colombia en el Exposiciones.
mundo Identificar y describo caractersticas de
las diferentes regiones naturales del Mesas redondas.
mundo (desiertos, polos, selva hmeda
Meridianos, paralelos, tropical, ocanos..)
polos, coordenadas Consignacin de teoras en el cuaderno.
Continentes
Explicar el impacto de algunos hechos Maqueta.
histricos en la formacin limtrofe del
Limites terrestres y territorio colombiano.

martimos de
Colombia
Identificar y describo algunas de las
caractersticas humanas (sociales,
culturales) de las diferentes regiones
Formas de la del mundo.
Tierra

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Se ubica en el Siempre se ubica La mayora de las Algunas Se le dificulta
entorno fsico en el entorno veces se ubica en veces se ubicarse en el
utilizando fsico utilizando el entorno fsico ubica en el entorno fsico
referentes referentes utilizando entorno fsico utilizando
espaciales espaciales referentes utilizando referentes
8puntos 8puntos espaciales referentes espaciales
cardinales, cardinales, 8puntos espaciales 8puntos
planos, planos, cardinales, 8puntos cardinales,
meridianos meridianos planos, cardinales, planos,
paralelos) paralelos) meridianos planos, meridianos
paralelos) meridianos paralelos)

paralelos)
Identifica la Siempre identifica La mayora de las Algunas Se le dificulta

posicin la posicin veces identifica la veces identificar la
astronmica y astronmica y posicin identifica la posicin
geogrfica de
geogrfica de astronmica y posicin astronmica y
Colombia y su
ubicacin en el Colombia y su geogrfica de astronmica y geogrfica de
mundo. ubicacin en el Colombia y su geogrfica de Colombia y su
mundo. ubicacin en el Colombia y su ubicacin en
mundo. ubicacin en el mundo.
el mundo.
Identifica los Siempre identifica La mayora de las Algunas Se le dificulta

lmites los lmites veces identifica veces identificar los
terrestres y terrestres y los lmites identifica los lmites
martimos de martimos de terrestres y lmites terrestres y
Colombia. Colombia. martimos de terrestres y martimos de
Colombia. martimos de Colombia.
Colombia.
Reconoce las Siempre reconoce La mayora de las Algunas Se le dificulta

formas de la las formas de la veces reconoce veces reconocer las
Tierra Tierra las formas de la Reconoce las formas de la
Tierra formas de la Tierra
Tierra


(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

vistos en clase.

entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

20%


la casa.

PRESENTACIN
excelentes. buenos.

cuaderno completo y al completo y al

orden del da. completo y al orden del da. orden del da.
orden del da.

TERCER PERODO
Estndar (es):
- Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas econmicas
-Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y
dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
Colombia Geo-diversa y Multicultural.
conceptuales
Utilizar diferentes tipos de fuentes para
obtener informacin que necesito (textos Investigaciones.
Colombia geo-diversa escolares, cuentos y relatos, entrevistas
Qu ventajas tiene y multicultural dibujos, fotografas y recursos virtuales) Presentacin de mapas.
para Colombia el
hecho de ser Relacionar estas caractersticas con las
pluritnico y condiciones del entorno particular de cada Maquetas.
multicultural? cultura.
Exposiciones.
Reconocer que los fenmenos estudiados
tienen diversos aspectos que deben ser
Regiones naturales y tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos Bailes tpicos de cada una de las regiones.
socioculturales de econmicos)
Colombia Talleres.

Departamentos y Mesas redondas.
situaciones de discriminacin y abuso por
capitales de Colombia

irrespeto a los rasgos individuales de las

Distritos de Colombia personas (etnia, genero) y proponga Videos.
formas de cambiarlas
Hidrografa Trabajos en la biblioteca.
colombiana
Identificar, describir y comparar algunas

caractersticas sociales, polticas,
econmicas y culturales de las
comunidades prehispnicas de Colombia
y Amrica.
Relacionar estas caractersticas con las

condiciones del entorno particular de cada
cultura.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS TERCER PERIODO

DE (4.5 5.0) (4.0 4.4) BSICO (1.0 2.9)
DESEMPEO. (3.0 3.9)
Establece Siempre establece La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
comparaciones comparaciones veces establece establece establecer
entre las entre las comparaciones comparaciones comparaciones
diferentes diferentes entre las entre las entre las
regiones regiones naturales diferentes diferentes diferentes
naturales y y socioculturales regiones regiones regiones
socioculturales de Colombia. naturales y naturales y naturales y
de Colombia. socioculturales de socioculturales socioculturales

Colombia. de Colombia. de Colombia.
Identifica y Siempre identifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

valora nuestro y valora nuestro veces identifica y identifica y identificar y
patrimonio patrimonio valora nuestro valora nuestro valora nuestro
cultural a nivel
cultural a nivel patrimonio patrimonio patrimonio
nacional,
departamental nacional, cultural a nivel cultural a nivel cultural a nivel
y local. departamental y nacional, nacional, nacional,
local. departamental y departamental departamental
local. y local. y local.
Identifica los Siempre identifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

departamentos los departamentos veces identifica Identifica los identificar los
de Colombia y de Colombia y sus los departamentos departamentos
sus capitales. capitales. departamentos de de Colombia y de Colombia y
Colombia y sus sus capitales. sus capitales.
capitales.
Identifica los Siempre iidentifica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
principales ros los principales ros veces identifica identifica los identificar los
de Colombia. de Colombia. los principales principales ros principales ros
ros de Colombia. de Colombia. de Colombia.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
LECCIONES Siempre La mayora de Algunas veces Se le dificulta


15% desarrollo de demuestra en el desarrollo de desarrollo de
vistos en clase.

entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.



la casa.

PRESENTACIN
excelentes. buenos.

15%

orden del da.


CUARTO PERODO
Estndar (es):
- Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las
consecuencias sociales, polticas econmicas que resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en la sociedades actuales.

Historia de Colombia.
conceptuales
Historia de Identificar, describir y comparar
Qu cambio se Colombia algunas caractersticas sociales, Investigaciones.
han dado en el polticas, econmicas y
estado colombiano culturales de las comunidades Mesas redondas.
a travs de la prehispnicas de Colombia y
historia? Fuentes y Amrica.
ciencias Exposiciones.
auxiliares de la Utilizar diferentes tipos de
historia fuentes para obtener la Resolucin de talleres.
informacin que necesito
(textos escolares, cuentos y
Elaboracin de graficas.
relatos entrevista, dibujos,
fotografas y recursos virtuales.
Mapas conceptuales.
pocas de la
historia de Carteleras.
Colombia Explicar el impacto de algunos
hechos histricos en la
Consignacin de los temas

Bicentenario de formacin limtrofe del territorio en el cuaderno.

Antioquia colombiano.
Historia de El Identificar y comparar algunas

Santuario causas que dieron lugar a los
diferentes periodos histricos
Principales en Colombia.(descubrimiento ,
hechos y colonia, Independencia)
personajes de la
historia de Establecer relaciones entre
Colombia, informacin localizada en
Antioquia y el diferentes fuentes y proponer
Santuario. respuestas a las preguntas que
planteo.
Patrimonio Relacionar estas caractersticas

cultural con las condiciones del entorno
particular de cada cultura.
Reconocer la importancia de los

aportes de algunos legados
Sistema solar culturales, cientficos,
tecnolgicos, artsticos,
religiosos en diversas pocas
y entornos.
Utilizar coordenadas, escalas y

convenciones para ubicar los
fenmenos histricos y
culturales en mapas y planos

de representacin.

DESEMPEO. (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconoce Siempre reconoce La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
algunos algunos veces reconoce reconoce algunos reconocer
acontecimientos acontecimientos y algunos acontecimientos algunos
y personajes de personajes de la acontecimientos y y personajes de acontecimientos
la historia de historia de personajes de la la historia de y personajes de
Colombia. Colombia. historia de Colombia. la historia de
Colombia. Colombia.
Ubica Siempre ubica La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

cronolgicamente cronolgicamente veces ubica ubica ubicar
las pocas de la las pocas de la cronolgicamente cronolgicamente cronolgicamente
historia de
historia de las pocas de la las pocas de la las pocas de la
Colombia.
Colombia. historia de historia de historia de
Utiliza las lneas Siempre utiliza las La mayora de las Algunas veces Se le dificulta
del tiempo para lneas del tiempo veces utiliza las utiliza las lneas utilizar las lneas
explicar para explicar lneas del tiempo del tiempo para del tiempo para
diferentes pocas diferentes pocas para explicar explicar explicar
de la historia de de la historia de diferentes pocas diferentes pocas diferentes pocas
Colombia. Colombia. de la historia de de la historia de de la historia de
Reconoce el Siempre reconoce La mayora de las Algunas veces Se le dificulta

sistema solar y

los planetas que el sistema solar y veces reconoce el reconoce el reconocer el

lo conforman. los planetas que sistema solar y sistema solar y sistema solar y
lo conforman. los planetas que los planetas que los planetas que
lo conforman. lo conforman. lo conforman.

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
vistos en clase.



entorpecen el
desarrollo
normal de las
clases.

la casa.


PRESENTACIN
excelentes. buenos.

15%
orden del da.


1. IDENTIFICACION
- Grado: QUINTO

- Democracia Nacional, regional, local e institucional.
- Constitucin Poltica de Colombia.
- Derechos fundamentales, escolares de los nios.
- Personera y Contralora escolar.
- Manual de Convivencia.

- Organismos de proteccin de los derechos.

- Colombia en el mundo.
- Lmites de Colombia.
- Ubicacin astronmica y geogrfica de Colombia.
- Coordenadas.
- Puntos cardinales.
- Mapas.
- Convenciones
- Recursos Naturales.
- Regiones Naturales de Colombia.
- Departamentos y capitales de Colombia.
- Colombia plurietnica y multicultural.
- Patrimonio Cultural.
- Historia de Colombia.
- pocas de la Historia de Colombia.
- Lnea del tiempo.
- Principales caractersticas de la Historia de Colombia.
- Sistema Solar.
- Reconoce la poltica de nuestro Pas y Escuela.

- Reconoce la responsabilidad que tienen las personas elegidas por voto popular (personero, alcalde, presidente).
- Reconoce los derechos fundamentales del nio y los organismos que lo protegen.
- Participa en debates y discusiones.
- Defiende sus Derechos y cumple con sus Deberes.

- Reconoce que los fenmenos tienen diversos aspectos en el tiempo.

- Establece relaciones entre el pasado y el presente.
- Se ubica en el entorno fsico utilizando referentes espaciales: derecha, izquierda, puntos cardinales entre otros.
- Utiliza coordenadas, escalas y convenciones, para la ubicacin de mapas y planos de representacin.
- Explica el impacto de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del territorio.
- Comprende el concepto de lmite.
- Establece comparaciones entre las diferentes Regiones Naturales y Socioculturales de Colombia.
- Identifica fenmenos sociales, culturales y econmicos de las Regiones Naturales de Colombia.
- Ubico las Regiones Naturales de Colombia y los Departamentos que la conforman.
- Reconoce los diferentes usos de la tierra y los recursos naturales.
- Identifica las relaciones poltico administrativas de las regiones de Colombia.
- Explica semejanzas y diferencias entre las Regiones Naturales de Colombia.
- Ubica cronolgicamente las pocas de la Historia de Colombia.
- Utiliza lneas del tiempo.
- Compara caractersticas de las pocas de la Historia de Colombia.
- Reconoce acontecimientos importantes de la historia de Colombia a nivel Nacional, regional y local.
- Identifica las organizaciones poltico administrativo de las diferentes pocas de la historia de Colombia.

- Grficas.
- Maquetas.



- Plastilina, barro, papel, etc.
- Copias.
- Casa de las Ciencias Sociales grado 5
21. CRONOGRAMA:
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
22. OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________


Profesionales de diferentes instituciones de educacin formal, informal y de otras instancias que contribuyen desde diferentes proyectos al
desarrollo de las competencias del rea.
Metas de calidad
Bibliografa:
de 2001.
Casa de las Ciencias Sociales 5 Ed. Santillana ao 2009.
Inter@ctivo Sociales 5 Ed. Santillana ao 2011.



1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: Gabriel Anbal Sierra

Equipo de planeacin: Ciencias sociales
Nivel: bsica
Grado: sexto
Vigencia: 2014-2015
JUSTIFICACIN
Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. estudindolas podemos ver y entender todos los cambios que han sucedido
en la sociedad a travs de los aos. tambin son muy importantes ya que las mismas estudian los problemas existentes de una sociedad y
pueden ofrecer una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la sociedad en general.
el rea de ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de creatividad, bsqueda y compromiso frente a su realidad,
enfatizando elementos especficos del perfil poltico, econmico y socio-cultural de la sociedad colombiana y el mundo globalizado en el
cual nos encontramos.
de esta manera las ciencias sociales facilitan la creacin de una conciencia internacionalista, poltica y econmica que contribuya
positivamente la valoracin de los hechos y procesos histricos, que de alguna forma han incidido en la configuracin de la identidad y de
esta manera comprender mejor el presente. el rea de ciencias sociales promueve una conducta positiva frente a los cambios sociales,
procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su realidad y que a la vez se interesen por los problemas sociales de su
entorno, asumiendo una conducta crtica, tolerante y sobre todo con conciencia frente a los valores sociales, ticos y morales que
presenta su realidad.
En la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas un rea del conocimiento tan importante como otra cualquiera,
ya que la sociedad en que vivimos no escatima distancias ni rea del conocimiento, dado el caso de que una sociedad conocedora de las
demandas del mundo globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor de una cultura general no tendrn obstculos para
integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-cultural. fortaleciendo de este modo los procesos participativos y
democrticos.
el estudio de las antiguas civilizaciones, procura proporcionarle a los estudiantes los conocimientos desde los orgenes del hombre hasta

nuestros das, ubicndose en distintos momentos de tiempo para analizar la diversidad de puntos desde los que se han entendido y
construido las sociedades, los conflictos que se han generado y se han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas
han producido en el transcurso del tiempo, concibiendo como un conjunto de significaciones artsticas, tecnolgicos,estticos, religiosos
donde el propio estudiante va relacionando y aplicando los conocimientos adquiridos as como tambin asumiendo una actitud reflexiva y
crtica frente a los aportes de cada una de las pasadas civilizaciones.
en lo que se refiere a espacio, territorio, poblacin se pretende que el estudiante conozca lo ms detalladamente posible las
caractersticas de cada uno de los continentes, como son lmites, localizacin, superficie, economa, recursos, diversas formas de
organizacin humana y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno social, cultural y econmico
para sobrevivir y desarrollarse; al igual que en los aspectos econmico, poltico y social se lleva a los estudiantes
a reconocer temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su relacin con las distintas instituciones en diferentes pocas y
espacios geogrficos, comprender las diferentes formas de produccineconmica y su relacin con el poder poltico y con la sociedad a
travs de la distribucin de recursos econmicos y polticos.
PROPSITOS PARA EL REA Y EL GRADO
El propsito de las ciencias sociales debe orientarse principalmente al desarrollo del hombre en su aspecto social y personal.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que definen el tipo de hombre propio
para ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensin quieren dar razn de las construcciones tericas y de los procesos llevados a
cabo por el hombre en cada poca, contexto y relaciones vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formacin de ciudadanos que ante las situaciones de su entorno y momento lo invitan a
interactuar de una manera crtica interpretando y comprendiendo su contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dndole sentido a cada poca, comprendiendo y
conociendo su propio entorno ; a travs de estas ciencias se acerca el momento pasado al momento que vivimos, para comprender sus
aportes, se construye la propia historia, se reconocen las caractersticas del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir
distintas relaciones con sus habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento terico el constructivismo, se pretende abordar la enseanza de las ciencias sociales a travs de estrategias
dinmicas que potencialicen las habilidades del pensamiento.
El plan de estudios contiene actividades que desarrollen en el estudiante su creatividad, estimulando el pensamiento intuitivo y reflexivo
que permite la constante indagacin y ampliacin de los esquemas interiorizados. Solo a travs de una enseanza integral, es posible
que el maestro permita al estudiante que aprenda los aspectos del mundo y su realidad.
La responsabilidad del maestro es ensear a pensar, y a razonar lgicamente, con el fin de que los conocimientos adquiridos sean

tiles en la solucin de problemas y as el estudiante pueda apreciar las implicaciones sociales y prcticas.
En el Artculo 67 de la Constitucin Nacional de Colombia, es establece que: La educacin es un derecho de la persona y un servicio
pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura. La educacin formar al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del
trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la
familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como
mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia
de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y administracin de
los servicios educativos estatales, en los trminos que seala la constitucin y la ley El anterior artculo nos dice que la educacin es un
derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y principio material de la
igualdad consagrada en el prembulo de la Constitucin Nacional y en los artculos 5 y 13 de la misma carta poltica. La educacin est
reconocida en forma expresa en el artculo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los nios, sealando entre otros
el derecho a la educacin y a la cultura.
En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en el artculo 23 de la ley 115
de 1.994, sobre las reas obligatorias y fundamentales: Para el logro de los objetivos de la educacin preescolar, bsica y media
acadmica se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que
ofrecer de acuerdo con el currculo y el proyecto educativo institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que
comprendern un mnimo del ochenta por ciento del plan de estudios, son las siguientes: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental,
Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia, Educacin Artstica, Educacin tica y Valores Humanos,
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, Educacin Religiosa, Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero, Matemticas,
Tecnologa e informtica.
As mismo, los Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Sociales, sealan aquello que todos los estudiantes del pas,
independientemente de la regin en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de grados
(1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11). De esta manera los estndares se articulan en una secuencia de complejidad creciente. La
estructuracin de los Estndares Bsicos de Competencia de Ciencias Sociales tom en consideracin las caractersticas propias del

conocimiento cientfico social. En este orden de ideas, asumi como fundamento la propuesta adoptada en los Lineamientos Curriculares
de Ciencias Sociales, lo cual le permiti mantener y conservar su perspectiva abierta, crtica, problmica, y transdisciplinaria, as:
Perspectiva abierta de las ciencias sociales

Los estndares conservan esta perspectiva, toda vez que las metas de calidad que se proponen all no parten de un conocimiento
acabado. La comprensin de la sociedad pasa por reconocer y valorar los aportes y las lecturas que distintas culturas hacen de ella. En
este sentido, el saber cultural, popular y cotidiano de estudiantes y docentes no se subvalora, sino que por el contrario, se revaloriza como
elemento y aporte importante que entra a dialogar con el conocimiento cientfico especializado para alcanzar una mejor comprensin de la
realidad.
Perspectiva crtica de las ciencias sociales

Los estndares asumen esta perspectiva esbozada en los Lineamientos Curriculares y propia de las ciencias sociales, ya que no asumen
la comprensin de la realidad social a partir de explicaciones elaboradas como nicas, sino que proponen situaciones, hechos, fenmenos
que deben ser deconstruidos a travs de los procesos de enseanza y de aprendizaje para develar los intereses que hay en juego y
construir colectivamente posiciones y posturas ticas, que no necesariamente son homogneas, sino que respetan el carcter plural y
diverso de los seres humanos en procura de transformar las condiciones adversas que condicionan y limitan la dignidad humana.
Perspectiva polmica de las ciencias sociales

A su vez, los estndares conservan esta perspectiva en el sentido que los lineamientos curriculares proponen para abordar el
conocimiento, anlisis y comprensin de la realidad a partir de los grandes problemas que aquejan a la humanidad. Problemas que se
originan en la perspectiva diversa de los seres humanos por su condicin tnica, poltica, econmica, ideolgica; por las formas en que se
ejerce el poder, se socializa y se distribuye la riqueza; por las maneras en que nos relacionamos con el ambiente, y por la manera en que
establecemos acuerdos mnimos de convivencia.
Estos problemas se abordan en los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales a partir de los ejes generadores, los cuales sirvieron
de sustento para organizar la columna central de los estndares, titulada manejo conocimientos propios de las ciencias sociales, as:
Relaciones con la historia y las culturas se estructur a partir de los siguientes ejes generadores de los lineamientos curriculares:
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin) (eje
generador 7).

Relaciones espaciales y ambientales se estructur a partir de los siguientes ejes:

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).
La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).
Relaciones tico-polticas se estructur a partir de los siguientes ejes:
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida como
recreacin de la identidad colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para
construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje
generador 8).
Esta perspectiva, que ilumina la propuesta curricular de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, propone como dispositivo
para la formacin social una estructura basada en ejes generadores, preguntas Problematizadoras, mbitos conceptuales y competencias
sociales, permitiendo as que los aportes disciplinares a nivel conceptual y metodolgico confluyan para comprender los grandes
problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y viven cotidianamente.
MALLA CURRICULAR
PRIMER PERIODO
ESTANDAR
Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron de diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos
EJE TEMTICO:
sujeto sociedad y estudio comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos como mecanismos
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica del gnero y opcin personal de vida
PREGUNTA TEMA COMPETENCIAS ACTIVIDADES


PROBLEMATIZADORA PEDAGOGICAS
-Cmo se promueve en -Diagnstico, revisin -Participar en debates y discusiones: asumir una -Lecturas reflexivas de
la institucin educativa de temtica del ao posicin critica y respetuosa confrontar motivacin superacin
la defensa de los anterior propuestas y proponer cambios personal liderazgo y de
.
derechos humanos y el convivencia
- Democracia -Reconocer y describir diferentes formas que ha
cumplimiento de los asumido la democracia a travs de la historia.
derechos y deberes de
- Liderazgo
los estudiantes?. -Participar activamente en la conformacin del -Prcticas de crculos de
-Derechos humanos gobierno escolar
convivencia en derechos
humanos
- Gobierno escolar -Elaboracin de planes de
-Ante la violacin de accin para representantes de
Organismos de grupo, consejo estudiantil
los derechos humanos
participacin
que alternativas contralor escolar y personera
mecanismos ha creado - Personera estudiantil.
la humanidad para
-Foros y debates con
defenderlos? - Contralora
estudiantil candidatos a representantes
de grupo, consejo estudiantil,
-consejo estudiantil contralora y personera
estudiantil
Revolucin Francesa -Estudio y anlisis del manual

de convivencia y de la
constitucin poltica de
Colombia.
- Elaboracin de cuadros

comparativos entre la
constitucin y el manual de
convivencia.
- Estudio de casos sobre

vulneracin de derechos
humanos a nivel institucional,
municipal
Evaluaciones cortas de la
temtica trabajada en el
periodo
RBRICAS DE EVALUACIN GRADO SEXTO PRIMER PERIODO
Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconozco algunos de Identifica compara y Identifica y diferencia las Identifica y diferencia Se le dificulta identificar
los sistemas polticos diferencias las caractersticas y algunas funciones del y diferenciar las
que se establecieron en caractersticas y funciones del gobierno gobierno escolar y caractersticas de las
diferentes pocas y funciones del gobierno escolar y los rganos de algunos rganos de funciones del gobierno
culturas y las principales escolar; los rganos de participacin participacin escolar y de los rganos
ideas que buscan participacin institucional institucional. de presentacin
legitimarlos institucional
Sujeto, sociedad y Identifica y analiza Identifica y analiza Identifica y analiza Se le dificulta identificar
Estado comprometidos causas y consecuencias causas y consecuencias algunas y y analizar las causas y
en la defensa de los de la Revolucin de la revolucin consecuencias de la consecuencias de la
derechos humanos Francesa en la francesa en la revolucin francesa en revolucin francesa en
construccin de la construccin de la la construccin de la la construccin de la
democracia en el democracia en el mundo democracia en el mundo democracia en el mundo

mundo.
Participa activa y
responsablemente en el
proceso democrtico
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE VALORACION PRESENTACION INDIVIDUAL O

PEDAGOGICAS EVALUACION GRUPAL
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Diagnostico -Elaboracin cartelera -Trabajo en equipo en 55% Trabajo en equipo
en equipo sobre clase
temtica abordada el
ao anterior
Identidad institucional -Elaboracin smbolos -Trabajo individual en -Trabajo individual
institucionales clase -Trabajo individual
-Repasar horizonte -Trabajo individual en -Trabajo individual y en equipo
institucional clase
-Redactar declogo Trabajo individual y
de convivencia en equipo
Liderazgo -elaborar planes de Trabajo individual y -Trabajo individual y en equipo
accin y campaas en equipo en clase
creativas para
representante de
grupo consejo
estudiantil
-socializacin
-conversatorios y individual en clase -Trabajo en clase
debates sobre -Trabajo individual
experiencias con
algunos organismos

de participacin
institucional
Democracia -proyeccin de video -Trabajo individual en -Trabajo individual
liderazgo resumen clase
-Cuadro comparativo -Trabajo individual en -Trabajo individual

sobre democracia clase
nacional e
institucional
-estudio y anlisis de -trabajo individual en Trabajo individual

la estructura de la clase
constitucin poltica
de Colombia y el
manual de
convivencia
Derechos humanos -prcticas de crculos -trabajo individual y -trabajo individual y en equipo
de convivencia en equipo en clase y
extra clase
Seleccionar y redactar -Trabajo extra clase y 10% -Trabajo individual

noticias sobre la socializacin en clase
actualidad con sus
respectivos anlisis
-Consultar y presentar -Trabajo individual -Trabajo individual

y trabajo escrito sobre extra-clase y
esclavitud sustentacin
individual en clase
-Consultar los -Trabajo individual -Trabajo individual

mecanismos y extra-clase
rganos de proteccin

de los derechos
humanos
Revolucin francesa -elaborar plegable -Trabajo individual en - Trabajo individual
ilustrado o historieta clase
con causas
consecuencias e
importancia para el
mundo
- cortas evaluaciones -Entrega individual -Trabajo individual

orales y escritas de enclase
los temas abordados
en el periodo
-Informe individual
Evaluacin acumulativa Presentacin de Se aplica la prueba en 20% -Presentacin individual
prueba en la 8- la octava individual
semana -Presentacin
individual en clase
autoevaluacin Resolver gua de -Trabajo individual en 5% -Presentacin individual
autoevaluacin clase
Revisin de cuaderno Trabajo individual en Trabajo individual
y noticias clase
Utilizacin adecuada Informe individual en Trabajo individual en 10% Trabajo individual
del sendero peatonal clase clase
RUBRICAS DE EVALUACIN
CRITERIO VALOR Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
ACIN 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
%

Reconozco 50% Identifica compara y Identifica y diferencia las Identifica y diferencia Se le dificulta identificar y
algunos de los diferencias las caractersticas y algunas funciones del diferenciar las
sistemas caractersticas y funciones del gobierno gobierno escolar y caractersticas de las
polticos que funciones del gobierno escolar y los rganos de algunos rganos de funciones del gobierno
se escolar; los rganos de participacin institucional participacin escolar y de los rganos
establecieron participacin institucional. de presentacin
en diferentes institucional
pocas y
culturas y las
principales
ideas que
buscan
legitimarlos
Sujeto, 50% Identifica y analiza Identifica y analiza Identifica y analiza Se le dificulta identificar y
sociedad y causas y causas y consecuencias algunas y consecuencias analizar las causas y
Estado consecuencias de la de la revolucin francesa de la revolucin francesa consecuencias de la
comprometido Revolucin Francesa en la construccin de la en la construccin de la revolucin francesa en la
s en la en la construccin de la democracia en el mundo democracia en el mundo construccin de la
defensa de los democracia en el democracia en el mundo
derechos mundo.
humanos
Participa activa y
responsablemente en
el proceso democrtico
MALLA CURRICULAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
Analiza cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
caractersticas fsicas de su entorno.

EJE TEMTICO:
nuestro planeta como un gran espacio de interrelaciones cambiantes que nos posibilita y limita
PREGUNTA ACTIVIDADES PEDAGGICAS
TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
-Por qu el planeta -El universo -Reconocer caractersticas y -Consultas breves sobre la temtica del
tierra es un ser vivo y elementos del universo, sistema perodo
por qu se compara su solar y de la tierra que la
- Planeta tierra hacen un planeta vivo -Exposicin de los estudiantes sobre
funcionamiento al de
una mquina? cientficos que han estudiado el universo
- Eras geolgicas -Realizar historietas sobre la evolucin

- utilizar coordenadas, del hombre.
convenciones y escalas para
- Coordenadas trabajar con mapas y planos de -Elaboracin de mapas de cada uno de
- Husos horarios presentacin los continentes
- reconocer y utilizar los husos
horarios -Ejercicios prcticos con la hora
internacional
- Proceso Evolutivo y
cultural del hombre -Elaboracin de grficas y esquemas de
la temtica trabajada durante el periodo
- Generalidades de los - reconocer que los seres vivos

continentes y el medio ambiente son un
recurso nico e irrepetible que
merece respeto y consideracin
- Prehistoria
- La historia de sus
edades
SEGUNDO PERIODO


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Analizo como Identifica los Identifica los Identifica algunos Se le dificulta identificar elementos que
diferentes culturas elementos que elementos que elementos que componen el universo y algunas
producen componen el componen el componen el caractersticas del planeta tierra
transforman y universo y universo y universo y algunas Se le dificulta identificar cada uno de los
distribuyen recursos caractersticas del caractersticas del caractersticas del continentes y elabora con dificultad
bienes y servicios planeta tierra planeta tierra planeta tierra. mapas utilizando convenciones y escalas
de acuerdo con sus
caractersticas Identifica Identifica Identifica algunas Se le dificulta elaborar esquemas, mapas
fsicas de su caracterstica de caracterstica de caractersticas de conceptuales sobre la temtica
entorno cada uno de los cada uno de los uno de los estudiada durante el periodo
continentes, continentes, continentes y
elabora mapas elaborando mapas elabora algunos
utilizando con convenciones mapas utilizando
convenciones y y escalas convecciones y
escalas escalas
Elabora esquemas, Elabora Elabora algunos

mapas esquemas, mapas esquemas, mapas
conceptuales sobre conceptuales conceptuales sobre
la temtica sobre la temtica la temtica
estudiada durante estudiada durante estudiada durante el
el periodo el periodo periodo
SEGUNDO PERIODO
TEMAS ACTIVIDADES FECHA DE VALORACION PRESENTACION

PEDAGOGICAS EVALUACION INDIVIDUAL O GRUPAL
ENTREGA DE
ACTIVIDADES

ACADEMICAS
El universo y sistema -Proyeccin de video: el Trabajo individual en Trabajo individual
solar sistema solar origen del clase 10%
universo; resumen y
dibujos
-consulta y exposicin -trabajo individual extra trabajo individual

de los estudiantes sobre y en clase
cientficos que han
estudiado el universo
Planeta tierra -resolver taller en equipo -trabajo individual y en Trabajo individual y en
-elaborar glosario, sopa grupo grupo
de letras, crucigramas
-resolver ejercicios con participacin en grupo e

la hora internacional individual participacin en grupo e
(husos horarios) individual
Elaboracin de Friso
sobre las eras
geolgicas
Proceso evolutivo de la -lectura de documento Trabajo individual en Trabajo individual

especie humana evolucin de la especie clase y extra clase
humana con elaboracin
de historietas
-lectura e informe del Taller individual

libro el papel del trabajo Trabajo individual
en la evolucin del mono
en hombre
Prehistoria: edad de -Elaborar esquemas y Trabajo en clase Trabajo individual y


piedra y edad de los graficas sobre el tema la individual y grupal grupal

metales prehistoria
Generalidades de los -Consignar Trabajo individual en Trabajo individual
continentes generalidades y clase y extra clase
elaboracin de mapas
de cada uno de los
continentes con mares y
ocanos que los rodean
Presentacin individual
-evaluaciones orales
de los temas del periodo
Evaluacin acumulativa Presentacin de prueba Se aplica la prueba en 20% -Presentacin individual
en la 8- semana la octava individual
-Presentacin individual
en clase
autoevaluacin Resolver gua de -Trabajo individual en -Presentacin individual
autoevaluacin clase
Revisin de cuaderno y Trabajo individual en Trabajo individual
noticias clase
Utilizacin adecuada Informe individual en Trabajo individual en Trabajo individual

del sendero peatonal clase clase
CRITERIO VALORA Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
CIN % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Analizo como 30% Identifica los elementos Identifica los Identifica algunos Se le dificulta
diferentes culturas que componen el elementos que elementos que identificar elementos
producen universo y componen el universo componen el universo que componen el
transforman y caractersticas del y caractersticas del y algunas universo y algunas
distribuyen recursos planeta tierra planeta tierra caractersticas del caractersticas del
bienes y servicios planeta tierra. planeta tierra

de acuerdo con sus Se le dificulta

caractersticas identificar cada uno
fsicas de su de los continentes y
entorno elabora con dificultad
mapas utilizando
convenciones y
escalas
20% Identifica caracterstica Identifica Identifica algunas Se le dificulta elaborar

de cada uno de los caracterstica de cada caractersticas de uno esquemas, mapas
continentes, elabora uno de los de los continentes y conceptuales sobre la
mapas utilizando continentes, elabora algunos temtica estudiada
convenciones y escalas elaborando mapas mapas utilizando durante el periodo
con convenciones y convecciones y
escalas escalas
20% Elabora esquemas, Elabora esquemas, Elabora algunos
mapas conceptuales mapas conceptuales esquemas, mapas
sobre la temtica sobre la temtica conceptuales sobre la
estudiada durante el estudiada durante el temtica estudiada
periodo periodo durante el periodo

MALLA CURRICULAR
TERCER PERIODO
ESTANDAR
Analiza como diferentes culturas transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas
de su entorno
EJE TEMTICO:
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
Las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
PREGUNTA ACTIVIDADES PDAGOGICAS
TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
-Cul es legado -Origen de la agricultura - Localizar diversas culturas en el Conversatorio y conducta de
cultural de las espacio geogrfico y reconocer las entrada sobre el tema
civilizaciones antiguas y principales caractersticas fsicas
del entorno
como son
aprovechados en la
actualidad en el mundo,
en el pas y en la
regin? - comparar las organizaciones
antiguas civilizaciones: -Elaboracin de cuadros
econmicas de diferentes culturas comparativos sobre los legados
-Qu cambios, en el con las de la actualidad en
Mesopotamia culturales de las civilizaciones
entorno la cultura y la Colombia y El Santuario. antiguas.
Egipto - Persas
economa se han dado China - Fenicios - reconocer y apreciar los aportes
a raz de las grandes India Hebreos culturales de la humanidad
migraciones humanas? -Elaboracin de sopas de letras
crucigramas para reforzar temtica
del perodo

Proyeccin de videos y pelculas

relacionados con los temas del
periodo civilizaciones, maravillas
del mundo
Ubicacin geogrfica de las antiguas

civilizaciones con elaboracin de
mapas fsicos y polticos de cada
uno de los continentes
Presentacin de trabajos creativos
-presentar lbum de noticas de la

actualidad de carcter internacional
ynacional con sus respectivos
anlisis
Lectura del libro el papel de trabajo

en la evolucin del mono en
hombre sustentacin en mesa
redonda
Actividades evaluativas de
recuperacin y refuerzo
TERCER PERIODO

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

Analizo como diferentes Expone responsable y Expone responsable y Expone algunas ideas Se le dificulta exponer
culturas transforman y claramente temtica del claramente temtica del de algunos temas claramente temas
distribuyen recursos periodo periodo estudiados durante el estudiados durante el
bienes y servicios con periodo periodo
las caractersticas
fsicas de su entorno Elabora cuadros Elabora cuadros Elabora algunos cuadros Se le dificulta elaborar
comparativos y material comparativos y material comparativos y un cuadros o algn material
didctico sobre legados didctico sobre legados material didctico sobre didctico sobre legados
culturales de las culturales de las legados culturales de las culturales de las
antiguas civilizaciones antiguas civilizaciones antiguas civilizaciones antiguas civilizaciones
Reconoce aspectos Reconoce aspectos Reconoce algunos Se le dificulta reconocer

relevantes de cada relevantes de cada aspectos relevantes de aspectos relevantes de
continente, de Colombia continente, de Colombia cada continente, cada uno de los
y Antioquia y Antioquia Colombia y Antioquia continentes de Colombia
y Antioquia
Reconoce husos Reconoce husos Se le dificulta resolver

horarios y resuelve horarios y resuelve ejercicios con la hora
ejercicios con la hora ejercicios con la hora Reconoce husos internacional utilizando
internacional internacional horarios y resuelve los husos horarios
algunos ejercicios con la
hora internacional
TERCER PERIODO

PEDAGOGICAS EVALUACION Y INDIVIDUAL O GRUPAL
ENTREGA DE
ACTIVIDADES

ACADEMICAS
Origen de la agricultura -Video lectura y resumen Taller en equipo en clase Trabajo en grupo
de documentos origen de
la agricultura
Antiguas civilizaciones: -Resolver cuestionarios y Trabajo individual y en 55% Trabajo individual y en
Mesopotamia elaborar cuadros equipo en clase grupo
Egipto comparativos de cada
China una de las civilizaciones
India antiguas
Hebreos
Fenicios -talleres ldicos: collage, Trabajo individual en Trabajo individual
Persas frisos, carteleras de las clase y extra clase
civilizaciones
10%
-lectura e informe de
documentos Trabajo individual en Trabajo individual
relacionados con las clase
civilizaciones en forma
creativa
Trabajo individual en
- ubicacin geogrfica de clase
cada una de las
civilizaciones
Presentacin individual
-Pequeas evaluaciones en clase
orales o escritas de la
temtica abordada en el
periodo
Evaluacin acumulativa Presentacin de prueba Se aplica la prueba en la 20% -Presentacin individual
en la 8- semana octava individual
en clase
autoevaluacin Resolver gua de -Trabajo individual en -Presentacin individual

autoevaluacin clase
noticias clase
Utilizacin adecuada del Informe individual en Trabajo individual en Trabajo individual
sendero peatonal clase clase

ACIN 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
%
Analizo 30% Expone responsable y Expone responsable y Expone algunas ideas de Se le dificulta exponer
como claramente temtica del claramente temtica algunos temas claramente temas
diferentes periodo del periodo estudiados durante el estudiados durante el
culturas periodo periodo
transforman
y distribuyen 30% Elabora cuadros Elabora cuadros Elabora algunos cuadros Se le dificulta elaborar
recursos comparativos y material comparativos y material comparativos y un cuadros o algn material
bienes y didctico sobre legados didctico sobre legados material didctico sobre didctico sobre legados
servicios con culturales de las culturales de las legados culturales de las culturales de las antiguas
las antiguas civilizaciones antiguas civilizaciones antiguas civilizaciones civilizaciones
caracterstica
s fsicas de 20% Reconoce aspectos Reconoce aspectos Reconoce algunos Se le dificulta reconocer
su entorno relevantes de cada relevantes de cada aspectos relevantes de aspectos relevantes de
continente, de continente, de cada continente, cada uno de los
Colombia y Antioquia Colombia y Antioquia Colombia y Antioquia continentes de Colombia y
Antioquia
20% Reconoce husos Reconoce husos Reconoce husos Se le dificulta resolver
horarios y resuelve horarios y resuelve horarios y resuelve ejercicios con la hora
ejercicios con la hora ejercicios con la hora algunos ejercicios con la internacional utilizando los
internacional internacional hora internacional husos horarios

MALLA CURRICULAR
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
EJE TEMTICO:
las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia tecnologa y medios de comunicacin.
- Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para ahondar necesidades y cambios
PREGUNTA ACTIVIDADES PEDAGGICAS

TEMA COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
-Cul fue el legado El poblamiento de Amrica -Describir caractersticas de la -Consulta e investigacin de la
cultural recibido por Las zonas culturales de organizacin social, poltica y idiosincrasia de pueblos indgenas
nuestros pueblos Amrica. econmica en algunas culturas y de Colombia con su problemtica
americanos de parte de pocas.
las culturas orientales?
-Cul fue el proceso -conversatorios sobre la temtica
de formacin de la - establecer relaciones entre abordada en el perodo
idiosincrasia del pueblo La llegada de los espaoles, culturas y pocas
Santuariano? ingleses y portugueses a - comparar legados culturales -Elaboracin de mapas conceptuales
Amrica (descubrimiento de (cientficos , tecnolgicos,
Amrica ) artsticos, religiosos de -Elaboracin de material didctico
. diferentes grupos culturales y sobre temtica del periodo de todo
Las Culturas Colombianas reconocer su impacto en la el ao
Las familias lingsticas actualidad
-Elaboracin de revista y diccionario
sobre el legado de las antiguas
Situacin de las comunidades civilizaciones
indgenas y negras en la
actualidad. .Trabajo creativo con mitologa
griega(trovas , frisos ,dibujos
El encuentro de diversos

lenguajes. -Lecturas, anlisis y talleres con

La colonizacin: distintas documentacin civilizaciones
realidades, lenguajes y formas precolombinas de Amrica, de
de conocer y vivir en el mundo. Colombia historia de El Santuario
La geografa local
-Participacin en debates y
Civilizaciones precolombinas conversatorios sobre la situacin de
de Amrica: Aztecas, Mayas, los grupos indgenas de nuestro pas
Incas, Muiscas.
-trazar lneas del tiempo con los
datos de los temas abordados en el
La cultura y la sociedad periodo
santuariana
-Dramatizaciones de mitologa de
las civilizaciones precolombinas

CUARTO PERIODO

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconozco y valoro Identifica y compara Identifica y compara Identifica algunas Se le dificulta identificar y comparar
la presencia de caractersticas caractersticas caractersticas caractersticas sociales econmicas y
diversos legados sociales, sociales, sociales polticas de las diferentes culturas
culturales de econmicas y econmicas y econmicas y
diferentes pocas y polticas de las polticas de las polticas de las
regiones para el diferentes culturas y diferentes culturas y diferentes culturas Se le dificulta analizar la situacin actual de
desarrollo de la periodos histricos periodos histricos algunos grupos indgenas de Colombia
humanidad
Analiza la situacin Analiza la situacin Analiza la situacin Se le dificulta recolectar y analizar

actual de grupos actual de grupos actual de los grupos informacin noticias sobre la actualidad
indgenas en indgenas en indgenas y plantea mundial, nacional y local en los aspectos
Colombia y plantea Colombia y plantea dos soluciones social poltico y econmico
soluciones soluciones
Recolecta y analiza Recolecta y analiza Recolecta poca Pocas veces recolecta poca informacin y
informacin, informacin, informacin y pocas pocas noticias sobre la actualidad mundial,
noticias sobre la noticias sobre la noticias sobre la nacional y local en los aspectos social
actualidad mundial, actualidad mundial, actualidad mundial, poltico y econmico
nacional y local de nacional y local de nacional y local en
los aspectos social los aspectos social los aspectos social
poltico y poltico y poltico y
econmico econmico econmico

CUARTO PERIODO

PEDAGOGICAS EVALUACION Y INDIVIDUAL O GRUPAL
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Civilizaciones clsicas: -resolver taller y Trabajo en equipo en Trabajo en grupo
Grecia cuestionario de cada una clase
Roma de las civilizaciones
-elaboracin de Trabajo individual en

esquemas mapas clase
conceptuales y parlantes
de las civilizaciones
Civilizaciones -elaborar un material Trabajo individual en 55% Trabajo individual
precolombinas de didctico (bingo, lotera o clase y extra clase
Amrica: concntrese) de uno de
Aztecas los temas estudiados en
Mayas el ao o en el periodo
Incas
Muiscas -presentar diccionario o Trabajo individual en
glosario sobre legados clase entrega cuarta y Trabajo individual
culturales de cada una de novena semana
las civilizaciones
Grupos indgenas de -consulta, trabajo escrito Trabajo individual en 10% Trabajo individual
Colombia: y sustentacin de algunos clase y extra clase
Wayu grupos indgenas de
Embera Colombia con
Cunas problemtica y soluciones
Paeces
-preparar Trabajo en equipo Trabajo en equipo
dramatizaciones sobre enclase

mitologas de las
civilizaciones estudiadas
en el periodo
Evaluacin acumulativa Presentacin de prueba n Se aplica la prueba en la 20% -Presentacin individual
la 8- semana octava individual
en clase
autoevaluacin Resolver gua de -Trabajo individual en 5% -Presentacin individual

autoevaluacin clase
noticias clase
Utilizacin adecuada del Informe individual en Trabajo individual en Trabajo individual
sendero peatonal clase clase

CRITERIO VALORA Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
CIN % 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
30% Identifica y compara Identifica y compara Identifica algunas Se le dificulta
caractersticas sociales, caractersticas caractersticas identificar y comparar
Reconozco y valoro econmicas y polticas sociales, econmicas sociales econmicas caractersticas
la presencia de de las diferentes y polticas de las y polticas de las sociales econmicas
diversos legados culturas y periodos diferentes culturas y diferentes culturas y polticas de las
culturales de histricos periodos histricos diferentes culturas
diferentes pocas y
regiones para el
desarrollo de la
humanidad 20% Analiza la situacin Analiza la situacin Analiza la situacin Se le dificulta analizar
actual de grupos actual de grupos actual de los grupos la situacin actual de
indgenas en Colombia indgenas en indgenas y plantea algunos grupos
y plantea soluciones Colombia y plantea dos soluciones indgenas de
soluciones Colombia
20% Recolecta y analiza Recolecta y analiza Recolecta poca Pocas veces

informacin, noticias informacin, noticias informacin y pocas recolecta poca
sobre la actualidad sobre la actualidad noticias sobre la informacin y pocas
mundial, nacional y mundial, nacional y actualidad mundial, noticias sobre la
local de los aspectos local de los aspectos nacional y local en los actualidad mundial,
social poltico y social poltico y aspectos social nacional y local en los
econmico econmico poltico y econmico aspectos social
poltico y econmico

METODOLOGA APLICABLE
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prcticas docentes dentro de los
espacios de conceptualizacin, las mltiples posibilidades que nos dan la Didctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de
este proceso de enseanza-aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es as que se parte del manejo conceptual
y terico dentro de los espacios de conceptualizacin, esto con el propsito que se tengan referentes conceptuales claros e
importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualizacin se afianzarn a partir de actividades de investigacin y consulta, las cuales les permitir a las y
los estudiantes mirar los referentes tericos desde otras perspectivas epistemolgicas.
Despus de haber afianzado estos referentes conceptuales y tericos es fundamental abrir espacios donde se lleve a la prctica
estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto
que como se mencionaba anteriormente las Ciencias Sociales se enriquecen a travs de la transversalidad de las diferentes reas,
por eso aqu juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la msica, el cine, el teatro entre otras; las
matemticas, desde el anlisis de situaciones o problemas estadsticos, graficas, tablas, etc.; desde las Ciencias Naturales
analizando los entornos y su relacin con el medio ambiente, la historia, la geografa, entre otras, por este motivo es que esta
propuesta pedaggica en cada uno de los grados debe girar entrono a al transversalidad, como se ver en las respectivas mallas
curriculares.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
PLAN DE ACTIVIDADES DE APOYO PARA ELGRADO 6

VIGENCIA: PERODO: 1: ______ 2: ____ 3: _____ 4: __ ___ FIN DE AO: ___X____
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el perodo FIN DE AO del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al

da con los temas establecidos para el ao acadmico.
1. IDENTIFICACION
Docente: Mara Sonia Prez Garca rea/ Asignatura: ciencias sociales Grado: 6
UNIDAD UNO
Democracia
Liderazgo
Gobierno escolar
Derechos humanos
Organismos de participacin institucional personera
Contralora
Consejo de estudiantes
UNIDAD DOS
El universo
Planeta tierra
Coordenadas geogrficas
Husos horarios
Evolucin de la especie humana
Prehistoria
Edad de piedra
Edad de los metales
Generalidades de los continentes

UNIDAD TRES
Origen de la agricultura
Antiguas civilizaciones: Mesopotamia
Egipto
China
India
Los hebreos
Los fenicios
Los persas
UNIDAD CUATRO
Civilizaciones clsicas Grecia Y Roma
Poblamiento de Amrica
Civilizaciones precolombinas de Amrica: aztecas
Mayas
Incas
Muiscas
Descubrimiento de Amrica
Grupos indgenas de Colombia

UNIDAD UNO
identifica compara y diferencia las caractersticas y las funciones del gobierno escolar y de los organismos de
participacin institucional
Identifica y analiza causas y consecuencias de la revolucin francesa en la construccin de la democracia en el mundo
Participa activa y responsablemente en el proceso democrtico institucional


UNIDAD DOS
Identifica y reconoce los elementos que componen el universo, las caractersticas del planeta tierra
Identifica caractersticas de cada uno de los continentes, elabora mapas utilizando convenciones y escalas
Elabora mapas conceptuales sobre la temtica trabajada durante el periodo
UNIDAD TRES
Expone responsable y claramente temtica del periodo
Elabora cuadros comparativos y material didctico sobre legados culturales de las antiguas civilizaciones
Reconoce aspectos relevantes de cada continente, de Colombia y Antioquia
Reconoce husos horarios y resuelve ejercicios con la hora internacional
UNIDAD CUATRO
Identifica y compara caractersticas sociales, polticas, econmicas de las diferentes culturas y de los periodos histricos
Analiza la situacin actual de grupos indgenas de Colombia y plantea posibles soluciones
Recolecta y analiza informacin, noticias sobre la actualidad mundial nacional en su aspectos social poltico y econmico
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO.
-Consulta el trmino de democracia

-elabora cuadro comparativo sobre la democracia nacional y la institucional

-redacta un escrito sobre el proceso democrtico institucional

-selecciona cinco derechos fundamentales que se vulneran en Colombia, explica las causas y plantea soluciones, sustntalo con
noticias
- escribe por lo menos tres semejanzas y tres diferencias sobre aspectos generales de la constitucin nacional y el manual de
convivencia
- elabora plegable sobre la importancia de la revolucin francesa, con glosario nuevo y construye con el frases contextualizadas
-Consulta sobre las caractersticas de uno de los planetas
- elabora un esquema donde resuma las principales caractersticas de las eras biolgicas
- disea una historieta sobre la evolucin de la especie humana
- construye mapa conceptual sobre la prehistoria e historia con sus diferentes periodos y edades
-Presenta una breve consulta sobre los nombres que ha tenido nuestro pas
- elabora cuadro comparativo sobre las civilizaciones estudiadas, en sus aspectos geogrfico, econmico, social poltico, religioso y
cultural
-Construye glosarios y sopa de letras con las palabras nuevas adquiridas durante el ao con su respectivo significado
- dibuja mapas de cada uno de los continentes: Asia, Europa frica Oceana y Amrica localiza en ellos mares que los rodean,
cinco accidentes costeros y cinco pases de cada uno de ellos
- elabora un material didctico (bingo, lotera, concntrese) con uno de los temas del rea estudiados durante el ao
- presente un lbum con diez noticias actuales de carcter internacional poltico y econmico con sus ventajas y desventajas
- consultar 4 grupos indgenas existentes en Colombia, con su problemtica, plantea posibles soluciones, sustentar con noticias.
ACCIONES O ACTIVIDADES DE TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:


En el mes de enero se har una prueba escrita sobre todas las temticas del Plan de Apoyo, la cual tendr una valor del 70% y el
desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan tendr un valor del 30%.
Todos los materiales vistos en clase, los apuntes del cuaderno.

Con ayuda del buscador www.google.com se sugiere ampliar los temas propuestos en el Plan de Apoyo.
Textos de sociales grado sexto
5. CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se har entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el ao haya sido inferior a
3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institucin se realizar la sustentacin y
presentacin de la prueba escrita.
6. OBSERVACIONES:
Trabajar con responsabilidad
presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano
Los estudiantes que no se presenten a la sustentacin tendrn como nota mnima definitiva10
Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________________


Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los das del mes de------------------de 2014
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS

Para el buen desarrollo de las clases y as mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de rea es fundamental generar
ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes del grado sptimo, por esta
situacin inicialmente de ambientar el aula con material visual (fotografas, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de
motivarlas y motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el trabajo de las temticas para el
grado y el ciclo de la bsica secundaria, es por esto que se utilizarn los porttiles, las tablets, el video beam, que nos permita
ambientarnos mejor y realizar actividades de empata histrica, as mismo se utilizarn los video juegos histricos que es muestren
activamente las situaciones histricas y geogrficas que suceden en los momentos histricos, geogrficos, polticos y culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educacin Nacional, tanto en los Lineamientos Curriculares, como en los
estndares para nuestra rea, se busca que al interior de los procesos de enseanza-aprendizaje se erradique las prcticas
educativas de orden memorstico y reproductivo, y se pase a una educacin basada en la crtica y la reflexin de las situaciones que
acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situacin del pas, es apremiante afrontar que la educacin debe tener sentidos y significados sociales: es decir, debe hacer
posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una tica y unos

valores cvicos procurando un pas mejor en medio del conflicto. As mismo, las situaciones de ndole econmico, poltico, social y
cultural, cada vez ms cambiantes, obliga a tener jvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita
afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razn de ser de la implementacin de los lineamientos en el aula sin desconocer la autonoma
institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que manejen saberes, procedimientos y valores intra e
interpersonales, propios de un desempeo social competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del
mayor e inagotable recurso que tiene el pas: su poblacin.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas de coexistencia; que
en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que ms que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer
personal y colectivamente; que ms que buscar ideologas seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio
de buscar exclusivamente la autonoma individual, asuman la moral de la responsabilidad cvica para con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explcitamente, que estos lineamientos estn dirigidos a lograr un desempeo competente y con calidad;
entendido como la bsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que
hagan viable, en distintos niveles, una sociedad mejor, ms equitativa, solidaria y critica, comprometida cvicamente en una forma
ideolgica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien pblico.
Es as, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueo y en especial el santuariano debe ser un eje articulador con las
dinmicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes del cambio en todos los mbitos de la vida en
comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo nico para alcanzar un saber competente, sino que sea cual sea la implementacin
pedaggica y didctica que adopte cada institucin, debe prioritariamente propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeo
social con calidad.
Con las metodologas propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las competencias necesarias para
abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeo.
BIBLIOGRAFA
--Lineamientos curriculares ciencias sociales ministerio de educacin nacional 2002


-Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 6 Ed Santillana, Bogot 2010
FUENTES DE INTERNET
-www.mineducacion gov.co
-www.colombiaprende.edu.co
-Google earth
-Google maps
-Google street view

REA Y/O ASIGNATURA:CIENCIAS SOCIALES : SPTIMO.
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: Gabriel Anbal Sierra Arguello

Equipo de planeacin: CIENCIAS SOCIALES
Nivel: BSICA
Grado: SPTIMO.
Vigencia: 2014 2015
JUSTIFICACIN
Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. Estudindolas podemos ver y entender todos los cambios que han sucedido
en la sociedad a travs de los aos. Tambin son muy importantes ya que las mismas estudian los problemas existentes de una sociedad
y pueden ofrecer una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la sociedad en general.
el rea de ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de creatividad, bsqueda y compromiso frente a su realidad,
enfatizando elementos especficos del perfil poltico, econmico y socio-cultural de la sociedad colombiana y el mundo globalizado en el
cual nos encontramos. de esta manera las ciencias sociales facilitan la creacin de una conciencia internacionalista, poltica y econmica
que contribuya positivamente la valoracin de los hechos y procesos histricos, que de alguna forma han incidido en la configuracin de la
identidad y de esta manera comprender mejor el presente. el rea de ciencias sociales promueve una conducta positiva frente a los
cambios sociales, procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su realidad y que a la vez se interesen por los
problemas sociales de su entorno, asumiendo una conducta crtica, tolerante y sobre todo con conciencia frente a los valores sociales,
ticos y morales que presenta su realidad. en la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas un rea del
conocimiento tan importante como otra cualquiera, ya que la sociedad en que vivimos no escatima distancias ni rea del conocimiento,
dado el caso de que una sociedad conocedora de las demandas del mundo globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor
de una cultura general no tendrn obstculos para integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-cultural fortaleciendo
de este modo los procesos participativos y democrticos. el estudio de las antiguas civilizaciones, procura proporcionarle a los estudiantes
los conocimientos desde los orgenes del hombre hasta nuestros das, ubicndose en distintos momentos de tiempo para analizar la

diversidad de puntos desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y se han debido
enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo, concibiendo como un conjunto de
significaciones artsticas, tecnolgicos religiosos donde el propio estudiante va relacionando y aplicando los conocimientos adquiridos as
como tambin asumiendo una actitud reflexiva y crtica frente a los aportes de cada una de las pasadas civilizaciones en lo que se refiere
a espacio, territorio, localizacin, superficie, economa, recursos, diversas formas de organizacin humana y las relaciones que diferentes
comunidades han establecido y establecen en el entorno social, cultural y econmico para sobrevivir y desarrollarse; al igual que en los
aspectos econmico, poltico y social se lleva a los estudiantes a reconocer temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y
su relacin con las distintas
Instituciones en diferentes pocas y espacios geogrficos, comprender las diferentes formas de produccin econmica y su relacin con el
poder poltico y con la sociedad a travs de la distribucin de recursos econmicos y polticos.
Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que definen el tipo de hombre propio para
ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensin quieren dar razn de las construcciones tericas y de los
Procesos llevados a cabo por el hombre en cada poca, contexto y relaciones vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formacin de ciudadanos que ante las situaciones de su entorno y
Momento lo invitan a interactuar de una manera crtica interpretando y comprendiendo su contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dndole sentido a cada
poca, comprendiendo y conociendo su propio entorno; a travs de estas ciencias se acerca el momento pasado
al momento que vivimos, para comprender sus aportes, se construye la propia historia, se reconocen las
caractersticas del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir distintas relaciones con sus
habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento terico el constructivismo, se pretende abordar la enseanza de las ciencias

Las ideas, valores, sentimientos y costumbres propios de la identidad de cada sociedad, son los que definen el tipo de hombre propio
para ella.
Las ciencias sociales como ciencias de la comprensin quieren dar razn de las construcciones tericas y de los procesos llevados a
cabo por el hombre en cada poca, contexto y relaciones vividas.
Al estudiar estas relaciones se privilegia la formacin de ciudadanos que ante las situaciones de su entorno y momento lo invitan a
interactuar de una manera crtica interpretando y comprendiendo su contexto.
Las ciencias sociales le permiten al estudiante ubicarse en el tiempo y en el espacio, dndole sentido a cada poca, comprendiendo y
conociendo su propio entorno; a travs de estas ciencias se acerca el momento pasado al momento que vivimos, para comprender sus
aportes, se construye la propia historia, se reconocen las caractersticas del espacio, se logra ubicar en un contexto que invita a vivir
distintas relaciones con sus habitantes y sus recursos.
Teniendo como fundamento terico el constructivismo, se pretende abordar la enseanza de las ciencias sociales a travs de estrategias
dinmicas que potencialicen las habilidades del pensamiento.
El plan de estudios contiene actividades que desarrollen en el estudiante su creatividad, estimulando el pensamiento intuitivo y reflexivo
que permite la constante indagacin y ampliacin de los esquemas interiorizados. Solo a travs de una enseanza integral, es posible
que el maestro permita al estudiante que aprenda los aspectos del mundo y su realidad.
La responsabilidad del maestro es ensear a pensar, y a razonar lgicamente, con el fin de que los conocimientos adquiridos sean
tiles en la solucin de problemas y as el estudiante pueda apreciar las implicaciones sociales y prcticas.
REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR
de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de
los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y


realidad.


Perspectiva polmica de las ciencias sociales

generador 7).

generador 8).

MALLA CURRICULAR
PRIMER PERODO
ESTNDARES: Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlas.
Eje (s) articulador (es): Sujeto sociedad y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los
deberes y derechos humanos como mecanismos.
conceptuales
El universo y la . . -Reconocer caractersticas -Grafico el sistema solar y

tierra. de la tierra que la hacen un ubico los diferentes planetas
planeta vivo. y dems cuerpos celestes.
Antiguas - Elaborar collage sobre los
civilizaciones. -Localizar diversas culturas temas vistos el ao anterior
en el espacio geogrfico y que ms le impactaron.
Prehistoria e reconocer las principales - Elaborar una cartelera por
historia. caractersticas fsicas de su equipos , relacionando
entorno. temas del ao anterior.
Repaso de sexto. Evolucin del exposicin de la misma.
Por qu el planeta tierra hombre. Participar activamente en la -Los estudiantes elaboran
es un ser vivo y por qu se conformacin del gobierno mapas conceptuales de la
compara en su escolar. evolucin del ser humano.
funcionamiento al de una Gobierno Escolar.
mquina? Liderazgo. Elegir concientemente .Lectura reflexin sobre el
representante de grupo, liderazgo.
Cules son las formas de consejo de estudiantes, . Video, hasta las guilas
participacin de la Democracia personero (a) y contralor necesitan un impulso.
comunidad educativa y estudiantil. . La misin del lder.
cmo se promueve en ella . Participar en debates y

el conocimiento y defensa Discusiones: asumir una

de los miembros de la Identificar las cualidades que Posicin , confrontar y
comunidad? debe Proponer cambios.
tener un verdadero lder y . Conversar con personas
La Norma diferenciar los estilos de mayores, familiares,
Liderazgo. abuelos, tos, sobre cmo
Reconocer y describir era la Norma antes en el
diferentes formas que ha colegio, en la casa y en la
asumido la democracia a travs calle. Elaborar cuadro
Derechos de la historia comparativo con las Normas
Humanos. en la actualidad.
. Estudio y explicacin del

Reconocer la importancia de la manual de convivencia y la
Derecho La norma para una sana Constitucin Nacional.
Internacional Convivencia.
Humanitario.
Asumir una posicin crtica
frente
A las normas establecidas por Elabora revista con
el derechos de primera,
Revolucin Derecho Internacional segunda y tercera
Francesa. Humanitario para proteger a generacin, explicando
las personas que no participan cules derechos se
en la guerra. respetan y cuales se
violentan en Colombia.
Identificar y analizar causas y

Consecuencias de la
Ante la violacin de los revolucin Elaborar y compartir
derechos qu alternativas Francesa para la ejemplos de derechos
o mecanismos ha creado construccin de humanos universales,
la humanidad para la democracia. inalienables e inherentes
defenderlo? - Analiza las causas y con su profesora y
consecuencias compaeros

de la revolucin Francesa.
Explica los principios que
Sirven de fundamento al
D.I.H ,
Explicar los derechos de qu es un conflicto armado
Primera, segunda y tercera y
Generacin que se qu son los convenios de
establecieron en la revolucin Ginebra.
francesa.
Reconocer la importancia de
los
Derechos humanos a travs
de
La historia.
Asumir una posicin crtica

frente
A las normas establecidas
por el
Derecho Internacional
Humanitario
Para proteger a las
personas que no
Participan en la guerra.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS CUARTO PERIODO GRADO QUINTO
Nivel superior (4.5 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
ESTANDAR (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconoce las Realiza actividades ldico- La mayora de las veces Algunas veces realiza Pocas veces o casi nunca realiza
caractersticas de la pedaggicas que le realiza actividades ldico- actividades ldico-pedaggicas actividades ldico-pedaggicas
tierra que la hacen permitan reconocer las pedaggicas que le permitan que le permitan reconocer las que le permitan reconocer las
un planeta vivo.
caractersticas de nuestro reconocer las caractersticas caractersticas de nuestro caractersticas de nuestro

planeta. de nuestro planeta. planeta. planeta.
Participa Hace parte del anlisis, La mayora de las veces Algunas veces hace parte del Pocas veces hace parte del
activamente en la reflexin y eleccin del hace parte del anlisis, anlisis, reflexin y eleccin del anlisis, reflexin y eleccin del
conformacin del Gobierno Escolar reflexin y eleccin del Gobierno Escolar Gobierno Escolar
gobierno escolar.
Gobierno Escolar
Reconocer la Realiza investigaciones y La mayora de las veces Algunas veces realiza Pocas veces realiza
importancia de la las sustenta, relacionadas Realiza investigaciones y las investigaciones y las sustenta, investigaciones y las sustenta,
norma para una con la importancia de las sustenta, relacionadas con la relacionadas con la importancia relacionadas con la importancia
sana convivencia.
normas importancia de las normas de las normas de las normas
Identifica y analiza Expone de forma clara la La mayora de las veces Algunas veces Expone de forma Pocas veces Expone de forma
causas y relacin de la Revolucin Expone de forma clara la clara la relacin de la clara la relacin de la Revolucin
consecuencias de la Francesa y la construccin relacin de la Revolucin Revolucin Francesa y la Francesa y la construccin de
Revolucin
de democracia Francesa y la construccin construccin de democracia democracia
Francesa para la
construccin de la de democracia
democracia.
TEMAS FECHA DE FECHA DE VALORACION PRESENTACION

EVALUACI EVALUACION DE INDIVIDUAL O
ENTREGADE ACTIVIDADES GRUPAL
Diagnostico - Consultas. Enero del 2014. 10% Trabajo individual.


- Sustentacin. -Trabajo individual en

- Collage- escrito o clase
redaccin. - trabajo individual extra
- Pistas y claves. clase.
- Lista de palabras - Sustentacin extra
en desorden, las clase.
organizan y con
ellas elaboran un
ensayo sobre la
temtica.
- Socializacin del
trabajo.
Liderazgo Lecturas reflexivas. . Actividades extra 10 -Trabajo individual y
-Dinmicas. clase. en equipo
- Consulta. . Talleres individuales y -Trabajo en clase
- Video La Misin en grupo. - Trabajo extra clase.
del lder.
- perfil del lder. Consulta (actividad
- Campaas de los extra clase).
candidatos . Sustentacin en clase.
A representantes de . Socializacin de
grupo. noticias con 15
Mecanismos de Su respectivo anlisis.
participacin En el mes de Febrero.
Estudiantil y
ciudadana.
Planes de accin
para las propuestas
de candidatos.
Revisin de lbum 10%%
de noticias.
Conversatorios con
los estudiantes sobre
experiencias de
aos anteriores
sobre el cargo

como representantes
de grupo-
Foros con los
candidatos a
personera,
contralora y consejo
de estudiantes.
Derecho Consulta e informe . Trabajo individual. 10% Trabajo individual.

Internacional escrito individual . Sustentacin por Consulta de perodo.
Humanitario. sobre el D.I.H. medio de mesa
redonda.
Derechos . Historia de los . Marzo. Trabajo individual en
humanos derechos clase y
Humanos. Extra clase.

. Caractersticas de . Trabajo de la
los derechos h. constitucin individual.
. Cancin que canten
los nios , anlisis de
la misma, derechos
y deberes de los
nios.
. Historieta sobre los
D.H.
Derechos de
primera, segunda y
tercera generacin.
Relacionar noticias
con los derechos H.
Revolucin -elaborar plegable -Trabajo individual en 10% - Trabajo individual
francesa ilustrado o historieta clase -Trabajo individual
con causas -Entrega individual en
consecuencias, clase
hechos importantes
y opinin personal.

. Evaluacin del
tema. Individual.
Evaluacin Presentacin de Se aplica la prueba en 20% -Presentacin
acumulativa prueba n la octava la octava individual individual
semana. -Presentacin individual
en clase
autoevaluacin Resolver gua de -Trabajo individual en 5% -Presentacin
autoevaluacin clase individual
Revisin de Trabajo individual en Trabajo individual
cuaderno y noticias clase
Utilizacin Informe individual en Trabajo individual en 10% Trabajoindividual
adecuada del clase clase
sendero
peatonal
CRITERIO VALORA Nivel superior (4.5 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Reconoce 25% Realiza actividades La mayora de las Algunas veces Pocas veces o
las ldico-pedaggicas veces realiza realiza actividades casi nunca
caracterstic que le permitan actividades ldico- ldico-pedaggicas realiza
as de la
reconocer las pedaggicas que le que le permitan actividades
tierra que la
hacen un caractersticas de permitan reconocer reconocer las ldico-
planeta nuestro planeta. las caractersticas de caractersticas de pedaggicas
vivo. nuestro planeta. nuestro planeta. que le
permitan
reconocer las
caractersticas
de nuestro
planeta.

Participa 25% Hace parte del La mayora de las Algunas veces Pocas veces
activamente anlisis, reflexin y veces hace parte del hace parte del hace parte del
en la eleccin del Gobierno anlisis, reflexin y anlisis, reflexin y anlisis,
conformaci
Escolar eleccin del eleccin del reflexin y
n del
gobierno Gobierno Escolar Gobierno Escolar eleccin del
escolar. Gobierno
Escolar
Reconocer 25% Realiza La mayora de las Algunas veces Pocas veces

la investigaciones y las veces Realiza realiza realiza
importancia sustenta, relacionadas investigaciones y las investigaciones y investigacione
de la norma
con la importancia de sustenta, las sustenta, s y las
para una
sana las normas relacionadas con la relacionadas con la sustenta,
convivencia. importancia de las importancia de las relacionadas
normas normas con la
importancia de
las normas
Identifica y 25% Expone de forma clara La mayora de las Algunas veces Pocas veces
analiza la relacin de la veces Expone de Expone de forma Expone de
causas y Revolucin Francesa y forma clara la clara la relacin de forma clara la
consecuenc
la construccin de relacin de la la Revolucin relacin de la
ias de la
Revolucin democracia Revolucin Francesa Francesa y la Revolucin
Francesa y la construccin de construccin de Francesa y la
para la democracia democracia construccin
construcci de democracia
n de la
democracia.
Segundo perodo
Estndares: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones
para el desarrollo de la humanidad.


Su historia personal y su identidad. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
Pregunta Proble Contenidos o mbitos Formulacin de la competencia Actividades Pedaggicas
Matizadora conceptuales
Cul fue el Generalidades de . Identificar las formas de - Elabora y localiza mapas de

aporte de las Europa. gobierno, los pases de Europa, Europa Poltica y fsica.
civilizaciones sus capitales y divisin poltica
clsicas al actual. Realiza un cuadro
desarrollo comparativo con las regiones
posterior de la Generalidades de naturales de Europa: aspecto
humanidad? Antioquia. Analizar los modos de econmico, la poblacin,
produccin desde el aspecto relieve y ciudades que la
econmico, poltico y social conforman.
. comparndolo con la actualidad.
Evaluacin oral de localiza-
Identificar sistemas de cin y pases y capitales de
Etnias en Colombia y produccin en diferentes culturas Europa.
Antioquia. y periodos histricos y
establezco relaciones entre ellos. Elabora un anlisis sobre
Analiza las causas y como fue el aspecto
consecuencias de las invasiones econmico, poltico y social en
Grecia y Roma Brbaras. cada uno de los modos de
produccin.
Comparar las organizaciones Comparo la economa de

Invasiones Brbaras Econmicas de diferentes Europa, su relieve , divisin
culturas Poltica con las
Con las de la actualidad en generalidades
Colombia y Antioquia propongo De Colombia y Antioquia.
Explicaciones para las
semejanzas
Y diferencias que encuentro.
Elabora una investigacin
Acerca de la historia de la

Discriminacin en Colombia
Asumir una actitud crtica frente y Antioquia y explica
a su aporte personal.
Situaciones de discriminacin
( Etnia, gnero) y propongo
Formas de cambiarlas. Polticas de los griegos y
Romanos.
Pelcula el gladidor, donde los

estudiantes observan la vida y
Describir algunas caractersticas costumbres romanos.
De la organizacin poltica,
Imperio Bizantino Econmica y social en algunas Elaboracin de revistas y
Culturas y pocas ( La maquetas de Grecia y Roma.
Imperio Carolingio democra-
cia en los griegos y romanos). Exposiciones de los
Identificar sistemas de estudiante .Lectura
produccin complementarias acerca de la
En diferentes culturas y importancia de las culturas
periodos Griega y Romana.
Histricos y establezco
relaciones Anlisis de Noticias de
Entre ellos. actualidad Nacional e
internacional en su aspecto
Analizar la importancia del imperio econmico, poltico y social.
Bizantino y Carolingio para los
romanos su economa, gobierno, Establece relaciones
duracin y decadencia. ,diferencias
Entre las clases sociales y
Polticas de los griegos y
Analizar de qu forma Romanos.
contribuyeron
los imperios Bizantino y Carolingio Compara un mapa de
a que decayera el Imperio Europa antiguo con un mapa
romano. actual y di dnde se
ubicaron los imperios

antiguos.
El Islamismo. Trabaja con entusiasmo

talleres sobre el tema visto.
Evaluacin del tema en forma

oral.
Desarrollo de a actividades de
refuerzo y recuperacin del
perodo.
Los estudiantes socializan

noticias de actualidad
Identificar el origen y expansin nacional e internacional,
del Islam. despus de elaborar un
lbum de noticias de forma
creativa.
Reconocer el papel que

desempe Mahoma en el Trabajo en equipos sobre un
nacimiento del Islam. documento del Islam,
socializacin de los
estudiantes.
Comparar la religin catlica con Elabora el mapa de Asia con

la religin islmica, en cuanto a sus pases y capitales.
las prcticas religiosas.
Lectura de algunos apartes
del libro Las Mil y Una
Noches
Trabajo de investigacin
sobre la problemtica que
hay en el Medio Oriente.
Analiza el tema La libertad de


cultos que plantea la

constitucin Nacional.
Elabora un cuadro
comparativo sobre la religin
catlica y la islmica.
RUBRICAS DEL SEGUNDO PERODO

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
. Identifica las Elabora y La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces elabora y
formas de localiza mapas elabora y localiza elabora y localiza localiza mapas de Europa
gobierno, los de Europa mapas de Europa mapas de Europa Poltica y fsica.
pases de Poltica y fsica. Poltica y fsica. Poltica y fsica.
Europa, sus
capitales y
divisin
poltica actual.
Analiza los Realiza un La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces realiza un
modos de cuadro realiza un cuadro realiza un cuadro cuadro comparativo con
produccin comparativo con comparativo con las comparativo con las las regiones naturales de
desde el las regiones regiones naturales de regiones naturales Europa: aspecto
aspecto naturales de Europa: aspecto de Europa: aspecto econmico, la poblacin,
econmico, Europa: aspecto econmico, la econmico, la relieve y ciudades que la
poltico y econmico, la poblacin, relieve y poblacin, relieve y conforman.
social poblacin, ciudades que la ciudades que la
comparndolo relieve y conforman. conforman.
con la ciudades que la
actualidad. conforman.

Analiza las Exposiciones de La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces realiza
causas y estudiante a realiza exposiciones de realiza exposiciones exposiciones de
consecuencias partir de lecturas estudiante a partir de de estudiante a estudiante a partir de
de las complementarias lecturas partir de lecturas lecturas complementarias
invasiones acerca de la complementarias complementarias acerca de la importancia
Brbaras. importancia de acerca de la acerca de la de las culturas Griega y
las culturas importancia de las importancia de las Romana.
Griega y culturas Griega y culturas Griega y
Romana. Romana. Romana.
Analizar la Realiza trabajos La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces realiza
importancia escritos donde realiza trabajos escritos realiza trabajos trabajos escritos donde
del imperio realiza un donde realiza un escritos donde realiza un anlisis a partir
Bizantino y anlisis a partir anlisis a partir de la realiza un anlisis a de la pelcula El
Carolingio de la pelcula El pelcula El Gladiador, partir de la pelcula Gladiador, donde los
para los Gladiador, donde los estudiantes El Gladiador, estudiantes observan la
romanos su donde los observan la vida y donde los vida y costumbres
economa, estudiantes costumbres romanas. estudiantes romanas.
gobierno, observan la vida observan la vida y
duracin y y costumbres costumbres
decadencia. romanas. romanas.
Temas Actividad Fecha de PRESENTACIN

acadmica. evaluacin y Valoracin INDIVIDUAL
entrega de la O GRUPAL.
actividad
acadmica.
Mapa poltico y Abril 14- 16 10% -Trabajo individual en
Generalidades de fsico des Europa clase
Europa. . Abril 22--24 - trabajo individual
Regiones Elaboracin del extra clase.
geogrficas de mapa de Europa -Evaluacin oral y
Europa. con sus Mayo 5- 8 escrita.
respectivas - Talleres Mapas

regiones. interactivos.
Material didctico -Videos sobre Europa.
para el - Documentales.
aprendizaje de - Localizacin de
pases y mapas fsicos y
capitales.( loteras polticos.
concntrese bajo individual.
,ruleta ,bingos
Monopolios ) etc.
- Consulta de Mayo 20 - 23 10% -Trabajo individual y
Imperio Bizantino e perodo sobre el en equipo
Imperio Carolingio. Imperio Bizantino -Trabajo en clase
y Carolingio. - Trabajo extra clase.
Mesa redonda Evaluacin oral y
para sustentar la escrita.
consulta.
Taller y
comparacin
sobre la vida INDIVIDUAL.
econmica,
poltica y social
del I:Bizantino y
Carolingio.
Exposicin de los
estudiantes,
Grecia y Roma Mitologa griega y . Mayo 26 -28 15% Trabajo individual.
romana: elaborar Consulta de perodo.
comparacin. Trabajo individual.
Maqueta sobre . Trabajo en equipo.
vida y sociedad .Talleres grupales.
romanas. Mapa de Grecia y
Roma..
. Trabajo individual en
.. Junio 3- 5 10% clase y
El Islamismo. Talleres.
Elaboracin de Extra clase.

mapa de Asia . Trabajo de Taller

Consulta sobre la individual sobre la
problemtica del mujer en la historia,
Medio Oriente. Consulta sobre la
Noticias problemtica del
relacionadas con medio oriente
el tema.
la constitucin
individual.
Noticias . -Trabajo individual - Trabajo individual

nacionales e Elaborar noticias en clase -
internacionales. nacionales e -Entrega individual Trabajo Individual
internacionales, en clase 10&
econmicas.
y polticas
siguiendo la gua
establecida. Individual.
Evaluacin Presentacin de Se aplica la prueba 20% -Presentacin
acumulativa prueba en la en la octava individual
octava semana. individual
-Presentacin
individual en clase
autoevaluacin Resolver gua de -Trabajo individual 5% -Presentacin
autoevaluacin en clase individual
cuaderno y clase
noticias
Utilizacin Informe individual Trabajo individual en 10% Trabajo individual
adecuada del en clase clase
sendero peatonal
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)

. Identifica 25% Elabora y localiza La mayora de las Algunas veces Pocas veces
las formas mapas de Europa veces elabora y elabora y localiza elabora y
de Poltica y fsica. localiza mapas de mapas de Europa localiza mapas
gobierno, Europa Poltica y Poltica y fsica. de Europa
los pases fsica. Poltica y
de Europa, fsica.
sus
capitales y
divisin
poltica
actual.
Analiza los 25% Realiza un cuadro La mayora de las Algunas veces Pocas veces
modos de comparativo con las veces realiza un realiza un cuadro realiza un
produccin regiones naturales de cuadro comparativo comparativo con cuadro
desde el Europa: aspecto con las regiones las regiones comparativo
aspecto econmico, la naturales de Europa: naturales de con las
econmico, poblacin, relieve y aspecto econmico, Europa: aspecto regiones
poltico y ciudades que la la poblacin, relieve econmico, la naturales de
social conforman. y ciudades que la poblacin, relieve y Europa:
comparnd conforman. ciudades que la aspecto
olo con la conforman. econmico, la
actualidad. poblacin,
relieve y
ciudades que
la conforman.
Analiza las 25% Exposiciones de La mayora de las Algunas veces Pocas veces
causas y estudiante a partir de veces realiza realiza realiza
consecuenc lecturas exposiciones de exposiciones de exposiciones
ias de las complementarias estudiante a partir de estudiante a partir de estudiante
invasiones acerca de la lecturas de lecturas a partir de
Brbaras. importancia de las complementarias complementarias lecturas
culturas Griega y acerca de la acerca de la complementari
Romana. importancia de las importancia de las as acerca de
culturas Griega y culturas Griega y la importancia

Romana. Romana. de las culturas

Griega y
Romana.
Analizar la 25% Realiza trabajos La mayora de las Algunas veces Pocas veces
importancia escritos donde realiza veces realiza realiza trabajos realiza
del imperio un anlisis a partir de trabajos escritos escritos donde trabajos
Bizantino y la pelcula El donde realiza un realiza un anlisis a escritos donde
Carolingio Gladiador, donde los anlisis a partir de la partir de la pelcula realiza un
para los estudiantes observan pelcula El El Gladiador, anlisis a
romanos su la vida y costumbres Gladiador, donde donde los partir de la
economa, romanas. los estudiantes estudiantes pelcula El
gobierno, observan la vida y observan la vida y Gladiador,
duracin y costumbres costumbres donde los
decadencia. romanas. romanas. estudiantes
observan la
vida y
costumbres
romanas.
Tercer perodo
ESTNDARES. Sujeto, sociedad y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y
derechos como mecanismos.
Su historia personal y su identidad.: La diferencia de la condicin humana y respeto por su diversidad:
multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida.
Las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.


conceptuales
El Feudalismo. Describir algunas caractersticas Describir algunas

de la organizacin econmica, caractersticas de la
poltica y social en el feudalismo. organizacin econmica,
poltica y social en el
Analizar la incidencia del comercio feudalismo.
Edad Moderna. y la expansin de las ciudades
como fuente generadora de nueva Compara el pensamiento
economa en la Edad Media. de los personajes ms
representativos de la
Ilustracin.
Los Monarcas. Identificar las principales Elabora un cuadro

organizaciones polticas y sociales comparativo
que se dieron en Europa durante Entre las doctrina de
Cmo se benefici la siglo XV. Martn
humanidad con las Clases de Lutero, Juan Calvino , El
ideologas de las Monarqua Anglicanismo y el
corrientes filosficas de catolicismo,
la edad Enfatiza semejanzas y
Diferencias.
Elabora mapas polticos y

fsicos de Europa y ubica
n l, el espacio
La Ilustracin. geogrfico en el cual se
desarroll el Feudalismo.
Recolectar informacin
sobre los diferentes usos
que se le dan al suelo.
Valorar el papel que

Reconocer que la divisin entre un desempea
El Feudalismo perodo histrico y otro en un La Iglesia en la Edad

intento por caracterizar los hechos media.

histricos a partir de marcadas
transformaciones.
Diferencia las clases de
Monarquas que se
Clases de dieron en
Monarqua La Europa Moderna y
analiza
Diferencia las clases de

Renacimiento y Monarquas que se
humanismo . Reconoce los procesos culturales dieron en la Europa
que permitieron consolidar la moderna y elabora un
sociedad europea durante el ensayo sobre la
Reforma contrarreforma Siglo XV. subordinacin a la que
era sometido el pueblo.
Compara el pensamiento
del personaje ms
representativo de la
Ilustracin.
Elabora un cuadro
comparativo entre la
doctrina de Matin Lutero,
Juan Calvino, el
anglicanismo y el
catolicismo, enfatiza
semejanzas y
diferencias..


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

Describe Realiza trabajos La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces realiza
algunas de investigacin realiza trabajos de realiza trabajos de trabajos de investigacin
caractersticas donde muestra investigacin donde investigacin donde donde muestra las
de la las principales muestra las principales muestra las principales caractersticas
organizacin caractersticas caractersticas de la principales de la organizacin
econmica, de la organizacin caractersticas de la econmica, poltica y
poltica y organizacin econmica, poltica y organizacin social en el feudalismo.
social en el econmica, social en el feudalismo. econmica, poltica y
feudalismo. poltica y social social en el
en el feudalismo.
feudalismo.
Analiza la Recolecta La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces recolecta
incidencia del informacin recolecta informacin recolecta informacin informacin sobre los
comercio y la sobre los sobre los diferentes sobre los diferentes diferentes usos que se le
expansin de diferentes usos usos que se le dan al usos que se le dan al dan al suelo y realiza
las ciudades que se le dan al suelo y realiza cuadros suelo y realiza cuadros descriptivos.
como fuente suelo y realiza descriptivos. cuadros descriptivos.
generadora de cuadros
nueva descriptivos.
economa en
la Edad Media.
Identifica las Elabora mapas La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces elabora
principales polticos y elabora mapas polticos elabora mapas mapas polticos y fsicos
organizaciones fsicos de y fsicos de Europa y polticos y fsicos de de Europa y ubica en l,
polticas y Europa y ubica ubica en l, el espacio Europa y ubica en l, el espacio geogrfico en
sociales que en l, el geogrfico en el cual se el espacio geogrfico el cual se desarroll el
se dieron en espacio desarroll el en el cual se Feudalismo.
Europa geogrfico en el Feudalismo. desarroll el
durante siglo cual se Feudalismo.
XV. desarroll el
Feudalismo.
Reconoce los Elabora un La mayora de las veces Algunas veces Pocas veces elabora un
procesos cuadro elabora un cuadro elabora un cuadro cuadro comparativo entre
culturales que comparativo comparativo entre las comparativo entre las doctrina de Martn
permitieron entre las doctrina de Martn las doctrina de Lutero, Juan Calvino , El

consolidar la doctrina de Lutero, Juan Calvino , Martn Lutero, Juan Anglicanismo y el

sociedad Martn Lutero, El Anglicanismo y el Calvino , El catolicismo,
europea Juan Calvino , catolicismo, Anglicanismo y el
durante el El Anglicanismo catolicismo,
Siglo XV. y el catolicismo,
ACTIVIDADES FECHA DE VALORACIN PRESENTACIN

PEDAGGICAS EVALUACIN DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL O
TEMAS ENTREGA PEDAGGICAS GRUPAL.
ACADMICAS.
- Consultas. Trabajo individual.

- Sustentacin. Septiembre 15- 17
El Feudalismo
Taller sobre el 10%
Feudalismo
Dibujos Trabajo individual
relacionados con la
Edad Media. Septiembre 23
- - Pistas y claves.
- .Elaboracin de
Renacimiento y revista sobre el
humanismo. Feudalismo y Septiembre 30 10% Trabajo en equipo.
. renacimiento
Sopa de letras.
Maquetas.
Lecturas reflexivas. Noviembre 13-17 10% Trabajo en equipo
-Dinmicas . e i ndividual
Salida pedaggica

a una granja de
cultivos limpios
-
-
Exposicin del
tema Trabajo en
clase
Clases de Averiguar si en la
Monarqua actualidad existen - Trabajo extra
reyes, prncipes, clase.
princesas. En
dnde y cul es su
importancia.
Lectura del libro los 10% Trabajo individual.

Reforma y bienes terrenales
contrarreforma. 2 captulos.
Elaborar un mapa
conceptual sobre
las filosofas de
Martn Lutero, Juan
Calvino y Enrique
VIII
Reformadores de
la Iglesia Catlica.
. . Marzo. Trabajo individual
El Renacimiento en clase y
. Trabajo en equipo e
Consulta de perodo individual dentro de la Extra clase.
clase. 10% . Trabajo de la
. constitucin
individual.
Analizar las
noticias de acuerdo
con la gua

Noticias de propuesta. 15%

actualidad Nacional
e internacional
Evaluacin escrita.
Evaluacin Presentacin de Se aplica la prueba en la 20% -Presentacin

acumulativa prueba n la octava octava individual individual
semana. -Presentacin individual
en clase
cuaderno y noticias clase
Utilizacin adecuada Informe individual Trabajo individual en 10% Trabajo individual
del sendero en clase clase
peatonal
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Describe 25% Realiza trabajos de La mayora de las Algunas veces Pocas veces
algunas investigacin donde veces realiza realiza trabajos de realiza
caractersticas muestra las principales trabajos de investigacin donde trabajos de
de la caractersticas de la investigacin donde muestra las investigacin
organizacin organizacin muestra las principales donde muestra
econmica, econmica, poltica y principales caractersticas de las principales
poltica y social en el caractersticas de la la organizacin caractersticas
social en el feudalismo. organizacin econmica, poltica de la
feudalismo. econmica, poltica y y social en el organizacin
social en el feudalismo. econmica,
feudalismo. poltica y
social en el
feudalismo.

Analiza la 25% Recolecta informacin La mayora de las Algunas veces Pocas veces
incidencia del sobre los diferentes veces recolecta recolecta recolecta
comercio y la usos que se le dan al informacin sobre los informacin sobre informacin
expansin de suelo y realiza cuadros diferentes usos que los diferentes usos sobre los
las ciudades descriptivos. se le dan al suelo y que se le dan al diferentes
como fuente realiza cuadros suelo y realiza usos que se le
generadora de descriptivos. cuadros dan al suelo y
nueva descriptivos. realiza
economa en cuadros
la Edad descriptivos.
Media.
Identifica las 25% Elabora mapas La mayora de las Algunas veces Pocas veces
principales polticos y fsicos de veces elabora mapas elabora mapas elabora mapas
organizacione Europa y ubica en l, polticos y fsicos de polticos y fsicos polticos y
s polticas y el espacio geogrfico Europa y ubica en l, de Europa y ubica fsicos de
sociales que en el cual se el espacio geogrfico en l, el espacio Europa y ubica
se dieron en desarroll el en el cual se geogrfico en el en l, el
Europa Feudalismo. desarroll el cual se desarroll espacio
durante siglo Feudalismo. el Feudalismo. geogrfico en
XV. el cual se
desarroll el
Feudalismo.
Reconoce los 25% Elabora un cuadro La mayora de las Algunas veces Pocas veces
procesos comparativo entre las veces elabora un elabora un cuadro elabora un
culturales que doctrina de Martn cuadro comparativo comparativo entre cuadro
permitieron Lutero, Juan Calvino , entre las doctrina de las doctrina de comparativo
consolidar la El Anglicanismo y el Martn Lutero, Juan Martn Lutero, Juan entre las
sociedad catolicismo, Calvino , El Calvino , El doctrina de
europea Anglicanismo y el Anglicanismo y el Martn Lutero,
durante el catolicismo, catolicismo, Juan Calvino ,
Siglo XV. El
Anglicanismo
y el
catolicismo,

Cuarto perodo
ESTNDARES: Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlas.
EJE (S) ARTICULADOR (ES):
Su historia personal y su identidad, las construcciones de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos.
Generalidades del Localizar diversas culturas en el Ubica en el mapa de Amrica

Continente espacio geogrfico y reconozco Los pases , capitales,
Americano. las principales caractersticas relieve.
fsicas de su entorno.
Explica el impacto de las
Culturas involucradas en el
Identificar y comparo las Encuentro Europa- Amrica-
caractersticas de la organizacin frica sobre los sistemas de
Descubrimiento de en las colonias espaolas, Produccin tradicionales
Amrica. Portuguesas e Inglesas en ( tenencia de la tierra, uso de
Amrica. La mano de obra, tipos de
Explotacin).
Identificar y comparo el legado de
El mestizaje cada una de las culturas Analiza las causas y
americano sirvi involucradas en el encuentro Consecuencias econmicas
para solucionar Descubrimientos Europa- Amrica-frica. Polticas y sociales del
los problemas geogrficos. Descubrimiento de Amrica.
socio-tnicos Analiza las causas y
surgidos en la Descubrimiento de consecuencias econmicas
colonia, o por el Amrica. polticas y sociales del
contrario se Descubrimiento de Amrica.
agudizaron los
conflictos?
RUBRICAS DEL CUARTO PERODO



ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Localiza Ubica en el mapa La mayora de las Algunas veces ubica Pocas veces ubica en
diversas de Amrica los veces ubica en el en el mapa de el mapa de Amrica
culturas en el pases , capitales, mapa de Amrica los Amrica los pases, los pases, capitales,
espacio relieve. pases, capitales, capitales, relieve. relieve.
geogrfico y relieve.
reconozco las
principales
caractersticas
fsicas de su
entorno.
Identifica y Explica a partir de La mayora de las Algunas veces explica Pocas veces explica a
compara las ensayos escritos el veces explica a partir a partir de ensayos partir de ensayos
caractersticas impacto de las de ensayos escritos el escritos el impacto de escritos el impacto de
de la culturas impacto de las culturas las culturas las culturas
organizacin involucradas en el involucradas en el involucradas en el involucradas en el
en las colonias encuentro Europa- encuentro Europa- encuentro Europa- encuentro Europa-
espaolas, Amrica-frica Amrica-frica sobre Amrica-frica sobre Amrica-frica sobre
Portuguesas e sobre los sistemas los sistemas de los sistemas de los sistemas de
Inglesas en de produccin produccin tradicional produccin tradicional produccin tradicional
Amrica. tradicional ( tenencia de la tierra, ( tenencia de la tierra, ( tenencia de la tierra,
( tenencia de la uso de la mano de uso de la mano de uso de la mano de
tierra, uso de la obra, tipos de obra, tipos de obra, tipos de
mano de obra, explotacin). explotacin). explotacin).
tipos de
explotacin).
Identificar y Realiza cuadros La mayora de las Algunas veces realiza Pocas veces realiza
comparo el comparativos veces realiza cuadros cuadros comparativos cuadros comparativos
legado de cada donde expone los comparativos donde donde expone los donde expone los
una de las
legados dejados expone los legados legados dejados por legados dejados por
culturas
involucradas por las culturas dejados por las las culturas las culturas
en el encuentro involucradas en el culturas involucradas involucradas en el involucradas en el

Europa- Descubrimiento de en el Descubrimiento Descubrimiento de Descubrimiento de

Amrica-frica. Amrica. de Amrica. Amrica. Amrica.
Analiza las Analiza las causas La mayora de las Algunas veces analiza Pocas veces analiza
causas y y consecuencias veces analiza las las causas y las causas y
consecuencias econmicas, causas y consecuencias consecuencias
econmicas polticas y sociales consecuencias econmicas, polticas econmicas, polticas
polticas y del econmicas, polticas y sociales del y sociales del
sociales del Descubrimiento de y sociales del Descubrimiento de Descubrimiento de
Descubrimiento Amrica, y las Descubrimiento de Amrica, y las Amrica, y las
de Amrica. presenta por Amrica, y las presenta por medio de presenta por medio de
medio de una presenta por medio de una exposicin una exposicin
exposicin una exposicin
FECHA DE VALORACION PRESENTACION

TEMAS. FECHA DE EVALUACION ACTIVIDADES INDIVIDUAL O
EVALUACI ENTREGADE PEDAGOGICAS GRUPAL
- Consultas. . 10% Trabajo i Trabajo

- Sustentacin. individual en clase
Descubrimiento - - trabajo individual
de Amrica Elaborar un ensayo extra clase.
sobre el descubrimiento - Sustentacin extra
de Amrica - clase individual.
Socializacin del
trabajo.
Lecturas reflexivas. . 10% -Trabajo individual y
-Dinmicas. . en equipo
- Consulta. -Trabajo en clase
Causas del . - Trabajo extra clase.
descubrimiento .Anlisis sobre
de Amrica Cristbal Coln.
Causas internas y
externas del

descubrimiento de
Amrica
Consulta des Descubrimiento de . Octubre 24 10% Trabajo individual.

perodo Amrica. Consulta de perodo.
Mesa redonda sobre la
consulta.
. . Marzo. 10% Trabajo individual en
Consulta des perodo clase y
sobre el descubrimiento . Trabajo en equipo e
de Amrica individual en clase. Extra clase.
. . Trabajo de la
. constitucin
individual.
Noticias -Anlisis de noticias -Trabajo individual en - Trabajo individual

.Anlisis nacional e clase -Trabajo individual
internacional. -Entrega individual en 15%
clase
Evaluacin escrita,.
Evaluacin Presentacin de prueba Se aplica la prueba en 20% -Presentacin
acumulativa n la octava semana. la octava individual individual
-Presentacin
individual en clase
noticias clase
Utilizacin Informe individual en Trabajo individual en 10% Trabajoindividual
adecuada del clase clase
sendero
peatonal

CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Localiza 25% Ubica en el mapa de La mayora de las Algunas veces Pocas veces
diversas Amrica los pases , veces ubica en el ubica en el mapa ubica en el
culturas en el capitales, relieve. mapa de Amrica los de Amrica los mapa de
espacio pases, capitales, pases, capitales, Amrica los
geogrfico y relieve. relieve. pases,
reconozco las capitales,
principales relieve.
caractersticas
fsicas de su
entorno.
Identifica y 25% Explica a partir de La mayora de las Algunas veces Pocas veces
compara las ensayos escritos el veces explica a partir explica a partir de explica a partir
caractersticas impacto de las culturas de ensayos escritos ensayos escritos el de ensayos
de la involucradas en el el impacto de las impacto de las escritos el
organizacin encuentro Europa- culturas involucradas culturas impacto de las
en las Amrica-frica sobre en el encuentro involucradas en el culturas
colonias los sistemas de Europa- Amrica- encuentro Europa- involucradas
espaolas, produccin tradicional frica sobre los Amrica-frica en el
Portuguesas e ( tenencia de la tierra, sistemas de sobre los sistemas encuentro
Inglesas en uso de la mano de produccin de produccin Europa-
Amrica. obra, tipos de tradicional tradicional Amrica-frica
explotacin). ( tenencia de la ( tenencia de la sobre los
tierra, uso de la tierra, uso de la sistemas de
mano de obra, tipos mano de obra, tipos produccin
de explotacin). de explotacin). tradicional
( tenencia de
la tierra, uso
de la mano de
obra, tipos de
explotacin).

Identificar y 25% Realiza cuadros La mayora de las Algunas veces Pocas veces
comparo el comparativos donde veces realiza realiza cuadros realiza
legado de expone los legados cuadros comparativos cuadros
cada una de
dejados por las comparativos donde donde expone los comparativos
las culturas
involucradas culturas involucradas expone los legados legados dejados donde expone
en el en el Descubrimiento dejados por las por las culturas los legados
encuentro de Amrica. culturas involucradas involucradas en el dejados por
Europa- en el Descubrimiento Descubrimiento de las culturas
Amrica- de Amrica. Amrica. involucradas
frica. en el
Descubrimient
o de Amrica.
Analiza las 25%

causas y
consecuencia
s econmicas
polticas y
sociales del
Descubrimient
o de Amrica.
METODOLOGA APLICABLE:
Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prcticas docentes dentro de los espacios de
conceptualizacin, las mltiples posibilidades que nos dan la Didctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de
enseanza-aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es as que se parte del manejo conceptual y terico dentro de los
espacios de conceptualizacin, esto con el propsito que se tengan referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes
procesos evaluativos tanto institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualizacin se afianzarn a partir de actividades de investigacin y consulta, las cuales les permitir a las y los
estudiantes mirar los referentes tericos desde otras perspectivas epistemolgicas.

Despus de haber afianzado estos referentes conceptuales y tericos es fundamental abrir espacios donde se lleve a la prctica estos
referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se
mencionaba anteriormente las Ciencias Sociales se enriquecen a travs de la transversalidad de las diferentes reas, por eso aqu juegan un
papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la msica, el cine, el teatro entre otras; las matemticas, desde el anlisis de situaciones o
problemas estadsticos, graficas, tablas, etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relacin con el medio ambiente, la
historia, la geografa, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedaggica en cada uno de los grados debe girar entrono a al
transversalidad, como se ver en las respectivas mallas curriculares.
PLAN DE APOYO
VIGENCIA:PERODO 1___2___3___4__ FIN DE AO-_____
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el
perodo 1 -2 -3 -4 del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas establecidos para el ao
acadmico.
IDENTIFICACION
Docente: Gloria Eugenia Montoya Gmez. rea/ Asignatura: Sociales. Grado: Sptimo.
CONTENIDOS CURRICULARES:
-Gobierno escolar. Democracia. Grecia . Roma. Europa, generalidades. Islamismo.-Imperio bizantino y Carolingio. Libertad de
cultos.
-Invasiones brbaras. El Feudalismo. Colombia, generalidades
Historia econmica, poltica, social y cultural, regiones naturales de Colombia.
Edad Moderna: Renacimiento, Reforma y contrarreforma, Noticias de actualidad nacional e internacional, mapas fsicos y polticos de Europa,
Asia y Colombia.
Descubrimiento de Amrica.

NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA QUE DEBE ALCANZAR EL ESTUDIANTE:

Explica las funciones del gobierno escolar.
Elabora mapas fsicos y polticos de Europa, Asia y Colombia.
Comprende los fundamentos de la democracia y el gobierno participativo.
Identifica las formas de gobierno, los pases de Europa, sus capitales.
Compara los modos de produccin en cuanto a su aspecto econmico, poltico y social.
Compara la vida, religin y cultura de la Edad media y el Renacimiento. (Mapa comparativo)
Diferencia las doctrinas religiosas de Martn Lutero, Juan Calvino y La Iglesia Catlica.
Analiza noticias de actualidad Nacional e Internacional, en cuanto a su aspecto econmico, poltico y social.
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO.
Elabora un cuadro con las funciones del consejo directivo, acadmico, representantes de grupo,
Consejo de estudiantes.
Calca el mapa de Europa, Amrica, Colombia y Asia, ubica en ellos: los pases y capitales. Elabora el
Croquis de estos mismos pases ubica los principales montes, mares, ros, pennsulas de cada uno de los continentes.
Estudia el tema de invasiones brbaras causas, consecuencias y hechos importantes de las mismas.
Realiza una revista en forma creativa sobre el Feudalismo, diferente a la elaborada en el perodo, destacando las clases sociales, la economa, la
importancia de la Iglesia, el papel que desempearon los seores feudales, los siervos. En qu consisti el Vasallaje y cules fueron los ritos que se llevaron
a cabo.
La utilizacin del dinero, el florecimiento de las ciudades.
Estudiar las causas, hechos importantes y consecuencias del descubrimiento de Amrica.
Elabora un cuadro comparativo entre las reformas protestantes de Martn Lutero, Juan Calvino y El Anglicanismo de Enrique VIII y la Iglesia Catlica.
En qu consisti la Contrarreforma, quien la impuls y por qu? Realiza un escrito de dos pginas.
Presenta un lbum de noticias de actualidad nacional o internacional analizadas de acuerdo a lo
Establecido durante todo el ao. Mnimo 10 noticias.
Definir qu son cultivos limpios y elaborar una comparacin entre ellos y los cultivos tradicionales.
ACCIONES O ACTIVIDADES DES TIPO EVALUATIVO CON SU VALOR PORCENTUAL:
El taller escrito tiene un valor del 40% y la sustentacin escrita tendr un valor del 60%.
RECURSOS SEGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFA:


Libro 7 Hipertexto Ed Santillana. Contextos Sociales, El hombre y su Huella, Procesos sociales.
7. RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFA,

CRONOGRAMA:
Las fechas para la entrega del taller, al igual que la sustentacin escrita, son estipuladas por la Institucin.
_____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
OBSERVACIONES:
Trabajar con responsabilidad
presentarse puntualmente en la fecha indicada con el taller completo a mano
Los estudiantes que no se presenten a la sustentacin tendrn como nota mnima definitiva10
Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los das del mes de------------------de 2014


Para el buen desarrollo de las clases y as mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de rea es fundamental generar ambientes
de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes del grado sptimo, por esta situacin inicialmente de
ambientar el aula con material visual (fotografas, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de motivarlas y motivarlos hacia el
estudio de las Ciencias Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el trabajo de las temticas para el grado y el
ciclo de la bsica secundaria, es por esto que se utilizarn los porttiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor y
realizar actividades de empata histrica, as mismo se utilizarn los video juegos histricos que es muestren activamente las situaciones
histricas y geogrficas que suceden en los momentos histricos, geogrficos, polticos y culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educacin Nacional, tanto en los Lineamientos Curriculares, como en los estndares
para nuestra rea, se busca que al interior de los procesos de enseanza-aprendizaje se erradique las prcticas educativas de orden
memorstico y reproductivo, y se pase a una educacin basada en la crtica y la reflexin de las situaciones que acontecen en el contexto
cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situacin del pas, es apremiante afrontar que la educacin debe tener sentidos y significados sociales: es decir, debe hacer posible la
existencia de una autentica y operante sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una tica y unos valores cvicos
procurando un pas mejor en medio del conflicto. As mismo, las situaciones de ndole econmico, poltico, social y cultural, cada vez ms
cambiantes, obliga a tener jvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una
forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios
de un desempeo social competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable recurso que tiene el
pas: su poblacin.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de
competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que ms que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y
colectivamente; que ms que buscar ideologas seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de buscar
exclusivamente la autonoma individual, asuman la moral de la responsabilidad cvica para con sus conciudadanos.

Por ello, el MEN plantea explcitamente, que estos lineamientos estn dirigidos a lograr un desempeo competente y con calidad; entendido
como la bsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en
distintos niveles, una sociedad mejor, ms equitativa, solidaria y critica, comprometida cvicamente en una forma ideolgica y respetuosa de la
vida y las diferencias con el bien pblico.
Es as, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueo y en especial el santuariano debe ser un eje articulador con las dinmicas que se
presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes del cambio en todos los mbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo nico para alcanzar un saber competente, sino que sea cual sea la implementacin pedaggica y
didctica que adopte cada institucin, debe prioritariamente propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeo social con calidad.
Con las metodologas propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las competencias necesarias para abordad las
diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeo.
BIBLIOGRAFA
--Lineamientos curriculares ciencias sociales ministerio de educacin nacional 2002

-Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 7 Ed Santillana, Bogot 2010
FUENTES DE INTERNET
-www.mineducacion gov.co
-www.colombiaprende.edu.co
-Google earth
-Google maps
-Google street view


GRADO OCTAVO
REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
1.IDENTIFICACIN
Jefe de departamento: Gabriel Anbal Sierra

Equipo de planeacin: Gabriel Anbal Sierra, Gloria Montoya, Orlando Bonilla, Luis Gonzaga Rivera,
Sandro Andrs Acosta, Leyda Mara Castao.
Nivel: Bsica Secundaria
Grado: Octavo
Vigencia: 2013 2015
Justificacin:
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relacin del ser humano con el entorno geogrfico, cultural, social, econmico y
poltico. Es una ciencia hermenutica y crtica, que se orienta a la interpretacin y comprensin de la realidad, y a proponer rutas de
accin ante diferentes situaciones.
La I. E Presbtero Luis Rodolfo Gmez pretende promover en los estudiantes de los grados octavo y noveno la apropiacin saberes
que les permitan formarse como ciudadanos crticos, democrticos y solidarios; al mismo tiempo que desarrollen las competencias
necesarias para hacer frente a los problemas cotidianos y plantear posibles soluciones.
Los mbitos conceptuales de este ciclo de formacin invitan al rastreo de los legados histricos de siglos XIX y XX, desde una mirada
crtica, que permita su contraste con la actualidad y la construccin de referentes de accin aplicables en el contexto local logrando as en
los estudiantes, el desarrollo de competencias acadmicas y ciudadanas.


Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una consciencia crtica, solidaria, respetuosa de la
diversidad existente en el pas y en el mundo.
Generar en los estudiantes las competencias acadmicas y ciudadanas necesarias para que comprendan las realidades de la
sociedad en la que vive y puedan construir las herramientas necesarias para transformarlas.
Posibilitar en los estudiantes el reconocimiento de los principales procesos histricos que tuvieron lugar en el pas y en el mundo
durante el siglo XIX, contextualizndolos en el tiempo y en el espacio.
Desencadenar en los estudiantes posiciones crticas y argumentadas frente a los procesos de desarrollo cientfico, cultural y
poltico que se dan en la nacin y en el mundo.
de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y

de Ciencias Sociales, lo cual le permiti mantener y conservar su perspectiva abierta, crtica, polmica, y transdisciplinaria, as:

realidad.

que deben ser construidos a travs de los procesos de enseanza y de aprendizaje para develar los intereses que hay en juego y construir
colectivamente posiciones y posturas ticas, que no necesariamente son homogneas, sino que respetan el carcter plural y diverso de
los seres humanos en procura de transformar las condiciones adversas que condicionan y limitan la dignidad humana

Primer perodo
Estndar (es) sugerido:
ESTANDAR: analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la
identidad en Colombia.
Eje (s) articulador (es): sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

conceptuales
Dilogo sobre saberes previos.

Ante la violacin
de los derechos,
qu alternativas Consulta de trminos calves.
ha creado la
humanidad para Completar texto resumen de temticas del grado
defenderlos? anterior
Gobierno Escolar y Comprende la

organismos de conformacin y
participacin funciones del
estudiantil. gobierno escolar y
Dilogo sobre saberes previos.
los organismos de
participacin Lectura, discusin y consignacin de Explicacin y
institucional. consignacin de conceptos claves.

Solucin de crucigrama y actividades ldicas.
Mesa redonda sobre el tema.
Elaboracin de propuesta de trabajo para personera,

contralora, representacin de grupo y consejo de
estudiantes.
Reconoce la Consulta sobre la Revolucin Francesa, discusin y

Revolucin francesa elaboracin de mapa conceptual.
como uno de los
principales
antecedentes de las
democracias
actuales.
Conversatorio sobre el tema.
Comprende los
fundamentos de la Lectura y anlisis de documentos
democracia y del
gobierno
participativo.
Lectura y anlisis de los derechos fundamentales
Reconoce la
Constitucin Explicacin y anlisis sobre los mecanismos de
poltica (Derechos proteccin de los derechos fundamentales.
fundamentales y
sus mecanismos Elaboracin de accin de tutela y derecho de
de proteccin, peticin.
mecanismos de
participacin

democrtica.)
Conoce los
derechos
fundamentales y Dramatizados sobre la temtica en mencin.
consagrados en la
constitucin y los Conversatorio sobre la forma como se viven los
mecanismos derechos humanos en nuestro pas.
establecidos para
protegerlos.
Identifica los
mecanismos de
participacin Lectura, anlisis y resolucin de taller.
ciudadana
consagrados en la
constitucin.
Democracia
(Definicin,
antecedentes
histricos Debate sobre el tema y consignacin de conclusiones.
Identifica los hechos

determinantes que
marcan el momento
histrico actual a
travs del anlisis de
noticias Anlisis de noticias de carcter nacional e
. internacional

RUBRICAS:
ESTANDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
Analizo Comprende los Comprende algunos Identifica algunos fundamentos Se le dificulta comprender los
crticamente fundamentos de la fundamentos de la de la democracia y del gobierno fundamentos de la democracia y
los elementos democracia y del democracia y del gobierno participativo el gobierno participativo
constituyentes gobierno participativo
de la participativo
democracia,
los derechos
de las Comprende la Comprende la conformacin y Comprende la conformacin del Se le dificulta la comprensin
personas y la conformacin y algunas funciones del gobierno escolar y los de la conformacin del gobierno
identidad en funciones del gobierno escolar y los organismos de participacin escolar y los organismos de
Colombia gobierno escolar y los organismos de participacin institucional. participacin institucional
organismos de institucional.
participacin
institucional.
Conoce los derechos Se le dificulta identificar los

Conoce los derechos fundamentales consagrados derechos fundamentales
Conoce los derechos
fundamentales en la constitucin y algunos fundamentales consagrados en la consagrados en la constitucin y
consagrados en la mecanismos establecidos los mecanismos establecidos
constitucin
constitucin y los para protegerlos. para protegerlos
mecanismos
establecidos para
protegerlos.

CRITERIO VALORACIN Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
% 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Entrega o Entrega Entrega el trabajo en la Entrega el trabajo un No entrega el trabajo o

presentacin puntualmente el fecha asignada. da despus o en la lo retrasa ms de una
puntual del 10% trabajo, en la fecha y prxima clase de la clase despus de la
trabajo o hora asignada. fecha asignada fecha asignada.
actividad.
Presentacin El trabajo se presenta El trabajo se presenta Entrega el trabajo o No presenta el trabajo o

esttica, de en ptimas en buenas condiciones presenta la actividad la actividad.
acuerdo a la 10% condiciones de de esttica, (siguiendo
norma y con esttica, (siguiendo las normas APA, si es
buena ortografa las normas APA, si es el caso) y con pocos
el caso) y sin ningn errores de ortografa
error de ortografa (mximo 5)
Calidad del El contenido del El contenido del trabajo El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido (claro, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completo, completo, construido construido en su un mnimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construido por el en su totalidad por el totalidad por el
estudiante, no estudiante y con estudiante y con
copia de internet informacin informacin
o de complementaria y/o complementaria y/o
compaeros ) ampliada a la ampliada a la
solicitada. solicitada.
Se realiza una Se realiza una Se realiza una No se sustenta o el

30% sustentacin con sustentacin con sustentacin con poco dominio en la misma no
Sustentacin dominio, clara y dominio (se alcanza a dominio, (se alcanza a alcanza un mnimo del
ampliada del tema transmitir con claridad transmitir con claridad 60% del tema
solicitado. un mnimo del 60% del un mnimo del 60% del
tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud
escucha, 10% toda la clase, con sus compaeros y la atencin escucha, de escucha y respeto
respeto y mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por por un mnimo del 60%
participacin atencin a sus la clase y participa un mnimo del 60% de de la clase
ante la compaeros y eventualmente. la clase.
sustentacin o profesor, tiene una
intervencin de actitud proactiva:
los compaeros participa, en los
y /o profesor momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

FECHA DE
EVALUACION O PRESENTACION
ACTIVIDAD
TEMAS ENTREGA DE VALORACION % (INDIVIDUAL O Observaciones
ACADEMICA
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
LAS CIENCIAS Taller escrito. 18 de febrero. 10% Individual
SOCIALES
FUNCIONES DEL Dramatizacin acerca 10% Grupal

PERSONERO de la democracia 5 de marzo
ESTUDIANTL escolar.
RAMAS DE LAS Aula- taller: Quin

23 de marzo 15% Individual
CIENCIAS SOCIALES. quiere ser millonario.
LA REVOLUCIN
Taller escrito. 26 de Marzo 20% Individual
FRANCESA.
LA CONSTITUCIN 14 de abril
Elaboracin de trovas 10% Grupal
POLTICA.

Actitud, compromiso,
responsabilidad,
puntualidad y
10%
participacin en las Individual
actividades
propuestas.
Prueba de perodo. Sptima semana

20% Individual.
del perodo.
Autoevaluacin.
5% Individual.

Segundo perodo
Estndar (es) sugerido: Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo
crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.
Eje (s) articulador (es): La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

conceptuales
Describe el
Cmo contribuye Europa, impacto del Elaboracin del mapa del mapa poltico y fsico de Europa.
el cambio generalidades proceso de
tecnolgico a modernizacin
mejorar o (desarrollo de
deteriorar las medios de Participacin en juego de lotera sobre Europa.
condiciones de La Revolucin comunicacin,
vida de las Industrial industrializacin,
sociedades? urbanizacin...) en Lectura y resolucin de cuestionario sobre el continente
la organizacin Europeo.
Faces de la social, poltica,
revolucin econmica y
industrial cultural
colombiana. Entrevista a adultos mayores de la comunidad para indagar
Las ideas polticas sobre las caractersticas culturales, industriales y de desarrollo
del municipio y la regin hace mucho tiempo.
Transformaciones
econmicas y Explica la
sociales influencia de la
Lectura, discusin y anlisis del proceso de la Revolucin

Revolucin industrial en Europa y sus implicaciones en nuestro contexto.

Ciencia y cultura Industrial en Consignacin de conclusiones.
algunos procesos
El movimiento sociales, polticos
Obrero y econmicos
posteriores en Lectura dirigida y conversatorio sobre el movimiento obrero.
Colombia y
Los sindicatos en Amrica Latina.
Europa Complementar texto resumen con palabras claves.
Identifica algunas
Movimientos
corrientes de
revolucionarios en
pensamiento
Amrica Latina
econmico, Video- foro sobre la Pelcula: Tiempos Modernos de Charles
poltico cultural y Chaplin
filosfico del siglo
El imperialismo de XIX y explico su
las potencias influencia en el
europeas. pensamiento
colombiano y de
Latinoamrica.

RUBRICAS:
Reconozco y Reconoce y analiza la Reconoce la interaccin Reconoce la interaccin Se le dificulta reconocer y
analizo la interaccin permanente permanente entre el permanente entre el espacio analizo la interaccin
interaccin entre el espacio espacio geogrfico y el ser geogrfico y el ser humano y permanente entre el espacio
permanente geogrfico y el ser humano y evala evala los avances y limitaciones geogrfico y el ser humano y
entre el humano y evala crticamente los avances y de esta relacin. evalo crticamente los avances
espacio crticamente los limitaciones de esta y limitaciones de esta relacin.
geogrfico y el avances y limitaciones relacin.
ser humano y de esta relacin.
evalo
crticamente
los avances y
limitaciones
de esta
relacin.

% 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Entrega o Entrega puntualmente Entrega el trabajo en la Entrega el trabajo un No entrega el trabajo o lo

presentacin el trabajo, en la fecha fecha asignada. da despus o en la retrasa ms de una clase
puntual del 10% y hora asignada. prxima clase de la despus de la fecha
trabajo o fecha asignada asignada.
actividad.

contenido(claros, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, completo, construido construido en su un mnimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por en su totalidad por el totalidad por el
el estudiante, no estudiante y con estudiante y con

tema) tema)
Capacidad de Escucha, durante Escucha con respeto a Se le dificulta mantener No sostiene su actitud de
escucha, respeto 10% toda la clase, con sus compaeros y la atencin escucha, escucha y respeto por un
y participacin mucho respeto y profesor durante toda pero logra hacerlo por mnimo del 60% de la
ante la atencin a sus la clase y participa un mnimo del 60% de clase
sustentacin o compaeros y eventualmente. la clase.
intervencin de profesor, tiene una
los compaeros actitud proactiva:
y /o profesor participa, en los
momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

FECHA DE
ACTIVIDAD
ACADEMICA
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Europa, Elaboracin del mapa Abril 20

generalidades. del mapa poltico y
fsico de Europa.
10% Individual
Participacin en
juego de lotera sobre
Europa.
La Revolucin
Industrial Lectura, discusin y
anlisis del proceso
de la Revolucin
industrial en Europa y
sus implicaciones en Abril 30. 10% Grupal
nuestro contexto.
Consignacin de
conclusiones.

Complementar texto
Faces de la resumen con
revolucin industrial Mayo 4 15% Individual
palabras claves.
Entrevista a adultos Mayo 12.

mayores de la
comunidad para
indagar sobre las
Transformaciones caractersticas
econmicas y culturales,
10% Grupal
sociales industriales y de
desarrollo del
municipio y la regin
hace mucho tiempo.
Lectura dirigida y Mayo 21.

El movimiento Obrero conversatorio sobre 10%
el movimiento obrero.
El imperialismo de Video- foro sobre la Junio 4.

las potencias Pelcula: Tiempos
Modernos de 10% Individual
europeas.
Charles Chaplin

responsabilidad,
puntualidad y
20%
actividades
propuestas.

20% Individual.
del perodo.
Autoevaluacin.
5% Individual.

Tercer perodo
Estndar (es) sugerido: Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia
Eje (s) articulador (es): La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y opcin
personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.
Pregunta Proble Contenidos o Formulacin de la Actividades Pedaggicas
Matizadora mbitos competencia
conceptuales
Si la dignidad Antecedentes de las Analiza algunas de Elaborar el actual mapa poltico de amrica y compralo con un
humana es la base Revoluciones de las condiciones mapa de inicio del siglo XIX.
de todos los independencia sociales,
derechos, cmo se econmicas,
explican las polticas y culturales
que dieron origen a Exposicin, por subgrupos, de los principales antecedentes
prcticas La independencia de externos de la independencia de las colonias americanos.
discriminatorias? los procesos de
las colonias independencia de
americanas los pueblos
Generalidades de americanos. Conversatorio entorno a la lectura de textos sobre los primeros
amrica levantamientos americanos contra sus colonizadores Europeos.
Reconoce, en el Consignacin de conclusiones.
Independencia de la pasado y en la
Nueva Granada, actualidad, el aporte
causas y de algunas
consecuencias tradiciones artsticas Lectura y resolucin de cuestionario sobre las primeras
y saberes cientficos declaraciones de independencia en centro y Suramrica.
de diferentes grupos
El Centralismo y El tnicos Colombianos
Federalismo. a nuestra identidad.
Explicacin, anlisis y consignacin de conclusiones sobre el
proceso de independencia de La Nueva Granada.

Consolidacin de los Identifica y compara

pases de Amrica algunos de los
Latina principales procesos Dramatizaciones, por subgrupos, sobre los hechos relevantes del
polticos del siglo proceso de independencia.
XIX en Colombia
(Federalismo,
Guerras civiles y centralismo)
surgimiento de los Elaboracin de cuadros comparativos sobre las diferentes
partidos polticos en tendencias polticas en las primeras etapas de independencia.
Colombia en las
primeras dcadas Concurso de cultura general sobre el proceso de independencia
del siglo XIX.
RUBRICAS:
Identifico el Identifica el potencial Identifica diversos legados Identifica el potencial de Se le dificulta identificar el
potencial de de diversos legados sociales, polticos, econmicos algunos legados sociales, potencial de diversos legados
diversos legados sociales, polticos, y culturales como fuentes de polticos, econmicos y sociales, polticos, econmicos
sociales, econmicos y identidad, promotores del culturales como fuentes de y culturales como fuentes de
polticos, culturales como fuentes desarrollo y fuentes de identidad, promotores del identidad, promotores del
econmicos y de identidad, cooperacin y conflicto en desarrollo y fuentes de desarrollo y fuentes de
culturales como promotores del Colombia cooperacin y conflicto en cooperacin y conflicto en
fuentes de desarrollo y fuentes de Colombia. Colombia
identidad, cooperacin y conflicto
promotores del en Colombia
desarrollo y
fuentes de
cooperacin y
conflicto en
Colombia

% 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)

actividad.

El contenido del El contenido del trabajo
Calidad del trabajo es claro, es claro, completo, El contenido del trabajo No presenta el trabajo o
contenido(claros, 40% completo, construido construido en su se ha completado en su contenido no supera
completos, en su totalidad por el totalidad por el un mnimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por estudiante y con estudiante y con
el estudiante, no informacin informacin
copia de internet complementaria y/o complementaria y/o
o de ampliada a la ampliada a la
compaeros ) solicitada. solicitada.
tema) tema)

momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

FECHA DE
ACTIVIDAD
ACADEMICA
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
10% Individual
Antecedentes de las Elaborar el actual
Revoluciones de mapa poltico de
independencia amrica y compralo Julio 3
con un mapa de inicio
del siglo XIX.
10% Grupal
La independencia de Exposicin, por
las colonias subgrupos, de los
americanas principales
antecedentes Julio 17
externos de la
independencia de las
colonias americanos.
Generalidades de
amrica Dramatizaciones, por
Independencia de la subgrupos, sobre los
hechos relevantes del Agosto 12. 10% Grupal
Nueva Granada,
causas y proceso de
consecuencias independencia.

Elaboracin de
cuadros
Consolidacin de los comparativos sobre
pases de Amrica las diferentes Agosto 27. 10% Individual
Latina tendencias polticas
en las primeras
etapas de
independencia.
Guerras civiles y
surgimiento de los
partidos polticos en Concurso de cultura
Colombia en las general sobre el
Septiembre 16. 15% Individual
primeras dcadas del proceso de
siglo XIX. independencia
responsabilidad,
puntualidad y
20%
actividades
propuestas.

20% Individual.
del perodo.

Autoevaluacin.
5% Individual.
Cuarto perodo
Estndar (es) sugerido: Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia.
Eje (s) articulador (es): Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diferentes poderes para afrontar
necesidades y cambios.
Pregunta Proble Contenidos o Formulacin de la Actividades Pedaggicas

Matizadora mbitos competencia
conceptuales
Las naciones, Segunda mitad del

concrecin de una siglo XIX en Explica algunos de
necesidad o un Colombia. los grandes cambios Elaboracin de los mapas actuales (fsico y poltico) de nuestro
juego de intereses? sociales que se pas y comparacin con la divisin territorial de segunda mitad del
dieron en Colombia siglo XX.
en la segunda mitad
del siglo XIX.
Colombia bajo el (Abolicin de la
esclavitud, Lectura, resolucin de cuestionario y socializacin, sobre las
federalismo, la caractersticas polticas, econmicas y culturales de nuestro pas en
constitucin de movimientos
obreros, liberalismo) la segunda mitad del siglo XIX.
1861, el Olimpo
radical
Comparar y analizar Salida pedaggica a la casa de la convencin en el municipio de

Las constitucin de Rionegro.
algunos de los

1886, Nez en el procesos polticos

poder, la guerra de que tuvieron lugar
los mil das. en Colombia en el
siglo XIX como Elaboracin de cuadro comparativo sobre las principales
liberalismo radical, la caractersticas de las constituciones que rigieron nuestro pas en la
regeneracin y las segunda mitad del siglo XIX.
diferentes
constituciones. Consulta y desarrollo de panel sobre la trata de personas.

RUBRICAS:
Identifica el potencial Identifica diversos legados Identifica el potencial de algunos Se le dificulta identificar el
Identifico el de diversos legados sociales, polticos, legados sociales, polticos, potencial de diversos legados
potencial de sociales, polticos, econmicos y culturales econmicos y culturales como sociales, polticos, econmicos
diversos econmicos y como fuentes de identidad, fuentes de identidad, promotores y culturales como fuentes de
legados culturales como promotores del desarrollo y del desarrollo y fuentes de identidad, promotores del
sociales, fuentes de identidad, fuentes de cooperacin y cooperacin y conflicto en desarrollo y fuentes de
polticos, promotores del conflicto en Colombia Colombia cooperacin y conflicto en
econmicos y desarrollo y fuentes Colombia
culturales de cooperacin y
como fuentes conflicto en Colombia
de identidad,
promotores
del desarrollo
y fuentes de
cooperacin y
conflicto en
Colombia

% 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)

actividad.

contenido(claros, 40% trabajo es claro, es claro, completo, se ha completado en su contenido no supera
completos, completo, construido construido en su un mnimo de un 60%. el 60% de lo solicitado
construidos por en su totalidad por el totalidad por el
el estudiante, no estudiante y con estudiante y con
tema) tema)

momentos indicados
y realiza valiosos
aportes.

FECHA DE
ACTIVIDAD
ACADEMICA
ACTIVIDADES GRUPAL)
ACADEMICAS
Septiembre 22. 10% Individual
Segunda mitad del Elaboracin de los
siglo XIX en mapas actuales
Colombia. (fsico y poltico) de
nuestro pas y
comparacin con la
divisin territorial de
segunda mitad del
siglo XX.
10% Individual
Colombia bajo el Lectura, resolucin
federalismo, la de cuestionario y
constitucin de 1861, socializacin, sobre
el Olimpo radical las caractersticas
polticas, econmicas Octubre 2.
y culturales de
nuestro pas en la
segunda mitad del
siglo XIX.
Las constitucin de Salida pedaggica a

1886, Nez en el la casa de la
convencin en el 10% Grupal
poder, la guerra de
los mil das. municipio de
Rionegro.

responsabilidad,
puntualidad y
20%
actividades
propuestas.

20% Individual.
del perodo.
Autoevaluacin.
5% Individual.
La metodologa del rea de Ciencias Sociales del grado octavo privilegia la pedagoga activa que permita la construccin de
competencias acadmicas y ciudadanas a travs de referentes como:
Aprendizaje colaborativo
Estrategia pedaggica donde los estudiantes trabajan en pequeos grupos para el desarrollo de actividades de aprendizaje y son
evaluados segn la productividad del equipo, permitiendo el desarrollo de habilidades interpersonales y de comunicacin. Esta
estrategia privilegia la discusin, el intercambio de conceptos, la reflexin entre pares y la retroalimentacin por parte del profesor.
Aprendizaje a travs de situaciones problema
Entendida como un proceso donde se formulan problemas cognoscitivos y prcticos (de la vida real), que originan diversas

preguntas que deben ser resueltas, generando en el estudiante la necesidad de buscar diversas herramientas, dentro de un objeto
de saber especfico para darle solucin.
Esta metodologa permite potenciar la capacidad del estudiante para construir, imaginar, crear, desarrollando en l un espritu
indagador y una disciplina de trabajo
VIGENCIA: FIN DE AO: 2015
propuestos para el ao 2015. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas establecidos para
el ao acadmico.
8. IDENTIFICACION
Docente: Leyda Mara Castao Duque rea/ Asignatura: Ciencias Sociales Grado: octavo

Democracia.
Gobierno Escolar
Formas de Participacin en la Comunidad educativa
Constitucin poltica
Derechos fundamentales y sus mecanismos de proteccin.
Mecanismos de participacin democrtica.
Europa, generalidades
La Revolucin Industrial
Faces de la revolucin industrial
Las ideas polticas durante la Revolucin Industrial
Transformaciones econmicas y sociales
El movimiento Obrero
Los sindicatos en Europa
Movimientos revolucionarios en Amrica Latina
La independencia de las colonias americanas
Generalidades de Amrica
Independencia de la Nueva Granada, causas y consecuencias
El Centralismo y El Federalismo.
Consolidacin de los pases de Amrica Latina

Comprende los fundamentos de la democracia y del gobierno participativo.
Comprende la conformacin y funciones del gobierno escolar y los organismos de participacin institucional.
Conoce los derechos fundamentales consagrados en la constitucin y los mecanismos establecidos para protegerlos.
Identifica los hechos determinantes que marcan el momento histrico actual a travs del anlisis de noticias nacionales e

internacionales
Identifica las principales caractersticas del continente Europeo.
Reconoce el proceso de la Revolucin Industrial y sus implicaciones sociales y econmicas.
Identifica algunas caractersticas generales de los procesos de independencia de los pases
Americanos.
Reconoce los principales hechos que marcaron la historia del proceso de independencia de nuestro pas.
Explica los principales procesos polticos de la primera mitad del siglo XIX en Colombia.(Federalismo, Centralismo, Guerras civiles)

Consulta en la Constitucin Poltica, los derechos fundamentales, escribe en tu trabajo los cinco derechos, que consideres, ms se
vulneren en nuestro pas.
Elabora un derecho de peticin y una accin de tutela, con base en una situacin real o ficticia de vulneracin de algn derecho
fundamental.
Presenta un lbum de noticias con los 10 hechos ms relevantes de Colombia y el mundo en los ltimos das. Cada noticia debe
contener: Fecha, lugar, referencia del medio de comunicacin utilizado, descripcin del evento y un anlisis que d cuenta de la
comprensin del hecho y su posicin personal al respecto.
Elabora un mapa conceptual, donde se identifiquen los miembros y funciones del gobierno escolar.
Consulta la funcin de cada uno de los siguientes representantes de los organismos de participacin escolar:
Personero, contralor, consejo de estudiantes.
Elabora un lbum de noticias, donde se presente la sntesis y anlisis de 10 hechos relevantes a nivel nacional e internacional.
Elabora el mapa poltico de Europa y adicionalmente elabora una lista de sus pases y capitales.
Consulta el proceso de la revolucin industrial y sus implicaciones sociales.
Consulta cuales fueron los principales movimientos obreros del siglo XVII.
Ordena cronolgicamente los siguientes hechos histricos relacionados con el proceso de independencia de nuestro pas y explica
en qu consisti cada uno: Grito de independencia, Revolucin de los comuneros, Batalla de Boyac, Patria boba.


Presentacin de taller escrito: 30%
Sustentacin: 70%

CABALLERO ESCORCIA, BORIS ALEXANDER. Hipertexto. Ciencias Sociales 8. Santillana. Bogot 2010.
ESPASA-CALPE. Nuevo Espasa Ilustrado: Diccionario Enciclopdico, Espasa-Calpe
www.colombiaaprende.edu.co
14. CRONOGRAMA:
Presentacin de taller escrito:_____________
Presentacin de sustentacin:____________
15. OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_______

Docente: ______________________________Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
Ambientes de aprendizaje:
Aula de clase, con decoracin y elementos especficos del rea de ciencias sociales
Biblioteca escolar
Zonas al aire libre de la institucin
Espacios definidos para salidas pedaggicas como: Casa de la convencin (Rionegro, Antioquia), Cermica El Salto (El Santuario,
Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.
Recursos de Aprendizaje
Libros de texto de Ciencias Sociales grado octavo
Documentos
Computadores porttiles con y sin conexin a internet
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio

Video Beam
Juegos didcticos como sopas de letras, crucigramas, concntrese, entre otros.
Metas de calidad
Para el ao 2016 el 100% de los estudiantes de grado octavo participarn activamente en el proceso de eleccin del gobierno
escolar.
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarn formados en competencias ciudadanas que les permitan
ejercer plenamente la democracia y la ciudadana
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo identificarn los hechos que marcan el momento histrico actual a
travs anlisis de noticias nacionales e internacionales.
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarn en capacidad de describir el impacto del proceso de
modernizacin en la organizacin social, poltica, econmica y cultural de Colombia.
Para el ao 2016 el 90% los estudiantes de grado octavo estarn en capacidad de analizar las condiciones sociales, econmicas,
polticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarn en capacidad de identificar y comparar los principales
procesos polticos del siglo XIX en Colombia.
,
Bibliografa: bajo norma tcnica APA
Serie de lineamientos curriculares de Ciencias Sociales, grupo de investigacin Castro Heublyn y otros, Editores Grficos de
Colombia, Bogot, 2012.
Caballero Escocia Boris Alexander. Hipertexto. Ciencias Sociales 8. Santillana. Bogot 2010.
Espasa-Calpe. Nuevo Espasa Ilustrado: Diccionario Enciclopdico, Espasa-Calpe

REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 9
1.IDENTIFICACIN
Institucin educativa PBRO. LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ
Jefe de departamento GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
Equipo de planeacin SANDRO ANDRS ACOSTA SNCHEZ
Nivel BSICA SECUNDARIA
Grados 9
Rama o especialidad CIENCIAS SOCIALES
Intensidad semanal 4 HORAS
Vigencia: 2014
Justificacin:
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la relacin del ser humano con el entorno geogrfico, cultural, social, econmico y
poltico. Es una ciencia hermenutica y crtica, que se orienta a la interpretacin y comprensin de la realidad, y a proponer rutas de
accin ante diferentes situaciones.
La I. E Presbtero Luis Rodolfo Gmez pretende promover en los estudiantes de los grados octavo y noveno la apropiacin saberes
que les permitan formarse como ciudadanos crticos, democrticos y solidarios; al mismo tiempo que desarrollen las competencias
necesarias para hacer frente a los problemas cotidianos y plantear posibles soluciones.
Los mbitos conceptuales de este ciclo de formacin invitan al rastreo de los legados histricos de siglos XIX y XX, desde una mirada
crtica, que permita su contraste con la actualidad y la construccin de referentes de accin aplicables en el contexto local, logrando as
en los estudiantes, el desarrollo de competencias acadmicas y ciudadanas.

De acuerdo a los lineamientos y estndares planteados por el MEN, las ciencias sociales para el grado noveno, proponen abordar el

En el Artculo 67 de la Constitucin Nacional de Colombia, es establece que: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. La
educacin formar al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin,
para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de
educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan
sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales
participarn en la direccin, financiacin y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que seala la constitucin y la ley
El anterior artculo nos dice que la educacin es un derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que
realiza el valor y principio material de la igualdad consagrada en el prembulo de la Constitucin Nacional y en los artculos 5 y 13 de la misma
carta poltica. La educacin est reconocida en forma expresa en el artculo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los nios,
sealando entre otros el derecho a la educacin y a la cultura.
En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en el artculo 23 de la ley 115 de 1.994,
sobre las reas obligatorias y fundamentales: Para el logro de los objetivos de la educacin preescolar, bsica y media acadmica se establecen
reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el
proyecto educativo institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del ochenta por ciento del plan
de estudios, son las siguientes: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y
Democracia, Educacin Artstica, Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, Educacin Religiosa,
Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero, Matemticas, Tecnologa e informtica.


realidad.

Perspectiva problmica de las ciencias sociales

generador 7).

generador 8).

Primer periodo
Estndar: Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad y
promotores del desarrollo.
Eje articulador: : Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Pregunta Problematizadora Contenidos o mbitos Formulacin de la competencia Actividades Pedaggicas
conceptuales
Revolucin francesa Reconoce la influencia que A partir de la explicacin dell
Las naciones, concrecin de tuvo la revolucin francesa en docente resuelva el
una necesidad o un juego de Revolucin Industrial algunos procesos sociales, cuestionario planteado..
intereses? polticos y econmicos
posteriores en Colombia, Elabore la grfica de la
Amrica Latina y el mundo. pirmide de las clases
sociales, que plantea el
Establece el proceso derivado modelo feudal, con sus
de la Revolucin Industrial componentes.
como una puesta en marcha
de nuevas tecnologas que Realice un escrito en el que
revolucionaron la economa del explique el cambio de sistema
mundo y crearon nuevas poltico que planteo la
maneras de sociabilidad revolucin francesa.

Rbricas.
ESTNDAR NIVEL SUPERIOR (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconoce la influencia Reconoce la influencia Reconoce la influencia Le da dificultad Reconocer
Identifico el potencial que tuvo la revolucin que tuvo la revolucin que tuvo la revolucin la influencia que tuvo la
de diversos legados francesa en los francesa en la mayora francesa en algunos revolucin francesa en los
sociales, polticos, procesos sociales, de procesos sociales, procesos sociales, procesos sociales,
econmicos y
polticos y econmicos polticos y econmicos polticos y econmicos polticos y econmicos
culturales como
fuentes de identidad posteriores en posteriores en Colombia, posteriores en posteriores en Colombia,
y promotores del Colombia, Amrica Amrica Latina y el Colombia, Amrica Amrica Latina y el
desarrollo. Latina y el mundo. mundo. Latina y el mundo. mundo.
Establece el proceso Establece la mayora de Establece algunos Le da dificultad establecer

derivado de la Revolucin procesos derivado de la procesos derivados de la el proceso derivado de la
Industrial como una Revolucin Industrial como Revolucin Industrial como Revolucin Industrial como
puesta en marcha de una puesta en marcha de una puesta en marcha de una puesta en marcha de
nuevas tecnologas que nuevas tecnologas que nuevas tecnologas que nuevas tecnologas que
revolucionaron la revolucionaron la revolucionaron la revolucionaron la economa
economa del mundo y economa del mundo y economa del mundo y del mundo y crearon
crearon nuevas maneras crearon nuevas maneras crearon nuevas maneras nuevas maneras de

de sociabilidad de sociabilidad de sociabilidad. sociabilidad
CRITERIO Nivel superior (4.5 5.0) NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Talleres Desarrolla el 100% del Desarrolla el 80% del Desarrolla el 80% del Desarrolla menos del 50%
taller propuesto en clase. taller propuesto en clase. taller propuesto en clase. del taller propuesto en
clase.
Mapas conceptuales Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa
conceptual estableciendo conceptual estableciendo conceptual estableciendo conceptual estableciendo
las relaciones entre las las relaciones entre el 80% las relaciones entre el las relaciones menos del
ideas y elementos del de las ideas y elementos 70%y 60% de las ideas y 50% de las ideas y
tema propuesto del tema propuesto elementos del tema elementos del tema
propuesto propuesto
pruebas orales Explica verbalmente el Explica verbalmente el Explica verbalmente entre Explica verbalmente
100% de las preguntas o 80% de las preguntas o el 70% y 60% de las menos del 50% de las
cuestionamientos cuestionamientos preguntas o preguntas o
realizados realizados cuestionamientos cuestionamientos
realizados realizados

pruebas escritas Explica de forma escrita el Explica de forma escrita el Explica de forma escrita Explica de forma escrita
100% de las preguntas o 80% de las preguntas o entre el 70% y 60% de las menos del 50% de las
estudio de casos Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma
adecuada el estudio de adecuada el 80% del adecuada entre el 70% y adecuada menos del 50%
caso/s planteado estudio de caso/s 60% del estudio de caso/s del estudio de caso/s
planteado planteado planteado
anlisis escrito Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma
adecuada el anlisis adecuada el 80% del adecuada entre 70% y el adecuada menos del 50%
planteado anlisis planteado 60% del anlisis planteado del anlisis planteado
Trabajo en clase, Realiza ms del 80% de Realiza ms del 80% de Realiza con dificultad entre Realiza entre el 50 y 10%
disciplina, actitud de las actividades de clase las actividades de clase, el 80 y 50% de las de las actividades de clase
escucha y con excelente disciplina, pero presenta momentos actividades de clase o se niega a realizar -las
participacin clase. constancia y de indisciplina que Solo permanece en actitud Constantemente
responsabilidad. entorpecen el desarrollo de escucha, silencio y interrumpe las clases
Permanece en silencio y normal de las clases. participa en las clases charlando con los
actitud de escucha, En la mayora de las
cuando la profesora se lo compaeros, silbando
participa activamente en clases participa
pide. haciendo otras
todas las clases. activamente.
actividades, no participa
activamente
Participacin en Participa activamente en el Participa activamente el Participa activamente entre Participa activamente en
clase. desarrollo de las 80% en el desarrollo de las el 70% y 60% en el menos del 50% en el
actividades actividades desarrollo de las desarrollo de las

actividades actividades
Uso del sendero Uso adecuado cinco (5.0) Uso adecuado cinco (5.0)
Estndar: Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.
Eje articulador: Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos

conceptuales
La democracia Reconoce, participa y valora Ejercicios prcticos de derecho
Cmo se garantiza en la los estamentos del gobierno de peticin y tutela.
democracia colombiana la Formas de la democracia escolar, la democracia y los
participacin ciudadana? principios de la constitucin Estudio de casos sobre
La nacionalidad y la
nacional nacionalidad y ciudadana.
ciudadana
Las funciones del poder Mapa conceptual sobre el
publico gobierno escolar, su
conformacin y sus funciones.
Los derechos y su
clasificacin segn la Evaluacin escrita sobre la
constitucin de 1991 democracia y sus formas.

Los mecanismos de Realice un informe escrito

proteccin sobre la pelcula El seor de
las moscas
Los mecanismos de
participacin
El gobierno escolar y su
conformacin
Las funciones del gobierno
escolar
Rbricas.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Analizo crticamente los Reconoce los estamentos Reconoce la mayora de Reconoce algunos de los Le da dificultad reconocer
elementos constituyentes del gobierno escolar, la los estamentos del estamentos del gobierno los estamentos del
de la democracia, los democracia y los principios gobierno escolar, la escolar, la democracia y gobierno escolar, la
derechos de las personas de la constitucin nacional democracia y los principios los principios de la democracia y los
y la identidad en Colombia de la constitucin nacional constitucin nacional principios de la
constitucin nacional
Analizo crticamente los Valora los estamentos del Valora la mayora de los Valora algunos de los Le da dificultad Valorar los
elementos constituyentes gobierno escolar, la estamentos del gobierno estamentos del gobierno estamentos del gobierno
de la democracia, los democracia y los principios escolar, la democracia y escolar, la democracia y escolar, la democracia y
derechos de las personas de la constitucin nacional los principios de la los principios de la los principios de la
y la identidad en Colombia constitucin nacional constitucin nacional constitucin nacional

(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
clase.
propuesto propuesto

activamente
Segundo periodo
Estndar: Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalu crticamente
los avances y limitaciones de esta relacin.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos


conceptuales
Generalidades del continente Ubica, identifica y describe Realice un escrito sobre las
Qu impulso la proliferacin Europeo los principales generalidades del continente
de naciones en el siglo XX y acontecimientos polticos, Europeo: clima, regiones,
que tipo de ordenes La primera guerra mundial econmicos, sociales y naturales y pases que lo
mundiales se produjeron y se culturales que se integran.
La revolucin rusa
producen? desarrollaron durante la
La organizacin de la URSS primera mitad del siglo XX en Evaluacin oral sobre pases y
el mundo. (primera y segunda capitales de Europa.
Europa despus de la guerra mundial, la revolucin
primera guerra mundial rusa, crisis de 1929, Anlisis escrito de la pelcula
Fascismo, Nazismo, El seor de la Guerra
La crisis econmica de 1929 Falangismo, entre otros)
Los sistemas totalitarios: el Elaboracin de mapa
fascismo, el nazismo y el conceptual sobre que es,
falangismo Ubica, identifica y describe los causas, fases y consecuencias
principales acontecimientos de la primera y segunda guerra
La segunda guerra mundial polticos, econmicos, sociales mundial
y culturales que se
El mundo despus de la desarrollaron durante la Evaluacin escrita sobre que
segunda guerra mundial segunda mitad del siglo XX en es, causas, fases y
el mundo. (Muro de Berln, la consecuencias de la primera y
El nuevo orden mundial guerra fra, la revolucin segunda guerra mundial.
despus de la segunda Cubana, la cada de la URSS y Anlisis escrito de la pelcula
guerra mundial. la supremaca del capitalismo El nio con el pijama de
en el mundo) rayas
El muro de Berln
La guerra fra Elaboracin del mapa poltico
de Europa.

La revolucin cubana
Mapa conceptual sobre la
La guerra de corea y la revolucin Cubana
guerra de Vietnam
A partir de la explicacin del
La cada de la URSS y el fin
docente realice un escrito
de la guerra fra
sobre la guerra de Corea y
EEUU y el capitalismo como Vietnam.
supremaca en el mundo
Ensayo sobre la revolucin
Rusa, la conformacin de la
URSS y la guerra fra.
Rbricas.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Reconozco y analizo la Ubica, identifica y Ubica, identifica y Ubica, identifica y Le da dificultad Ubicar,
interaccin permanente describe los principales describe la mayora de describe algunos de los identificar y describir
entre el espacio acontecimientos los acontecimientos acontecimientos los principales
geogrfico y el ser polticos, econmicos, polticos, econmicos, polticos, econmicos, acontecimientos
humano y evalu sociales y culturales sociales y culturales sociales y culturales polticos, econmicos,
crticamente los avances que se desarrollaron que se desarrollaron que se desarrollaron sociales y culturales
y limitaciones de esta durante la primera durante la primera durante la primera que se desarrollaron
relacin. mitad del siglo XX en el mitad del siglo XX en el mitad del siglo XX en el durante la primera
mundo. (primera y mundo. (primera y mundo. (primera y mitad del siglo XX en el
segunda guerra segunda guerra segunda guerra mundo. (primera y
mundial, la revolucin mundial, la revolucin mundial, la revolucin segunda guerra
rusa, crisis de 1929, rusa, crisis de 1929, rusa, crisis de 1929, mundial, la revolucin

Fascismo, Nazismo, Fascismo, Nazismo, Fascismo, Nazismo, rusa, crisis de 1929,

Falangismo, entre Falangismo, entre Falangismo, entre Fascismo, Nazismo,
otros) otros) otros) Falangismo, entre
otros).
Reconozco y analizo la Ubica, identifica y Ubica, identifica y Ubica, identifica y Le da dificultad Ubicar,
interaccin permanente describe los principales describe la mayora de describe algunos de los identificar y describir
entre el espacio acontecimientos los acontecimientos acontecimientos los principales
geogrfico y el ser polticos, econmicos, polticos, econmicos, polticos, econmicos, acontecimientos
humano y evalu sociales y culturales sociales y culturales sociales y culturales polticos, econmicos,
crticamente los avances que se desarrollaron que se desarrollaron que se desarrollaron sociales y culturales
y limitaciones de esta durante la segunda durante la segunda durante la segunda que se desarrollaron
relacin. mitad del siglo XX en el mitad del siglo XX en el mitad del siglo XX en el durante la segunda
mundo. (Muro de mundo. (Muro de mundo. (Muro de mitad del siglo XX en el
Berln, la guerra fra, la Berln, la guerra fra, la Berln, la guerra fra, la mundo. (Muro de
revolucin Cubana, la revolucin Cubana, la revolucin Cubana, la Berln, la guerra fra, la
cada de la URSS y la cada de la URSS y la cada de la URSS y la revolucin Cubana, la
supremaca del supremaca del supremaca del cada de la URSS y la
capitalismo en el capitalismo en el capitalismo en el supremaca del
mundo) mundo) mundo) capitalismo en el
mundo)
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

clase.
propuesto propuesto

activamente
Tercer periodo
Estndar: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir
del desarrollo poltico y econmico de Colombia a lo largo de la primera mitad del siglo XX.
Eje curricular: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

conceptuales
Aspectos generales de Reconoce y explica los Mapa poltico de Colombia
Las crisis econmicas en principales conflictos polticos

Colombia son una falta de Colombia e ideolgicos que se Exposicin sobre las regiones
competitividad o de voluntad desarrollaron en Colombia de Colombia y sus
poltica? La guerra de los mil das durante la primera mitad del caractersticas
siglo XX (Guerra de los mil
La separacin de panam Plegable con mapa de las
das, separacin de panam,
hegemona conservadora y regiones de Colombia y sus
La hegemona conservadora
liberal, el bogotazo y la caractersticas
La hegemona liberal violencia en Colombia y el
Presentacin oral sobre los
gobierno de Gustavo Rojas
El Bogotazo acontecimientos ms
Pinilla).
importantes de Colombia
La violencia en Colombia: durante la primera mitad del
conformacin de las primeras siglo XX.
guerrillas
El gobierno de Gustavo rojas
pinilla
Rbricas.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico algunas Reconoce y explica los Reconoce y explica la Reconoce y explica La da dificultad
caractersticas culturales principales conflictos mayora de los algunos de los Reconocer y explicar
y sociales de los polticos e ideolgicos conflictos polticos e principales conflictos los principales
procesos de que se desarrollaron en ideolgicos que se polticos e ideolgicos conflictos polticos e
transformacin que se Colombia durante la desarrollaron en que se desarrollaron en ideolgicos que se
generaron a partir del primera mitad del siglo Colombia durante la Colombia durante la desarrollaron en
desarrollo poltico y XX (Guerra de los mil primera mitad del siglo primera mitad del siglo Colombia durante la
econmico de Colombia das, separacin de XX (Guerra de los mil XX (Guerra de los mil primera mitad del siglo
a lo largo de la primera panam, hegemona das, separacin de das, separacin de XX (Guerra de los mil

mitad del siglo XX. conservadora y liberal, panam, hegemona panam, hegemona das, separacin de
el bogotazo y la conservadora y liberal, conservadora y liberal, panam, hegemona
violencia en Colombia y el bogotazo y la el bogotazo y la conservadora y liberal,
el gobierno de Gustavo violencia en Colombia violencia en Colombia y el bogotazo y la
Rojas Pinilla). y el gobierno de el gobierno de Gustavo violencia en Colombia
Gustavo Rojas Pinilla). Rojas Pinilla). y el gobierno de
Gustavo Rojas Pinilla).
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
clase.
propuesto propuesto


activamente

Cuarto periodo
Estndar: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir
del desarrollo poltico y econmico de Colombia a lo largo de la segunda mitad del siglo XX.
Eje curricular: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

conceptuales
Reconoce y explica
El frente nacional los Presentacin oral sobre los
Las crisis econmicas en conflictos polticos e acontecimientos ms
Colombia son una falta de Las grupos guerrilleros ideolgicos que se importantes de Colombia
competitividad o de voluntad desarrollaron en Colombia durante la segunda mitad del
El narcotrfico
poltica? durante la segunda mitad del siglo XX.
Los paramilitares siglo XX (El frente nacional,
los grupos guerrilleros, el Mapa conceptual sobre los
Los procesos de paz en narcotrfico, los paramilitares, acontecimientos ms
importantes de Colombia

Colombia los procesos de paz, la durante el siglo XX.

constitucin de 1991 y el
La constitucin de 1991 gobierno de lvaro Uribe) y Revista con los
sus repercusiones en la acontecimientos mas
El gobierno de lvaro Uribe importantes de Colombia
historia del pas.
durante el siglo XX.
Rbricas.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico algunas Reconoce y explica los Reconoce y explica la Reconoce y explica La da dificultad
caractersticas culturales conflictos polticos e mayora de los conflictos algunos de los conflictos Reconocer y explicar
y sociales de los ideolgicos que se polticos e ideolgicos polticos e ideolgicos los conflictos polticos e
procesos de desarrollaron en que se desarrollaron en que se desarrollaron en ideolgicos que se
transformacin que se Colombia durante la Colombia durante la Colombia durante la desarrollaron en
generaron a partir del segunda mitad del siglo segunda mitad del siglo segunda mitad del siglo Colombia durante la
desarrollo poltico y XX (El frente nacional, XX (El frente nacional, XX (El frente nacional, segunda mitad del siglo
econmico de Colombia los grupos guerrilleros, los grupos guerrilleros, los grupos guerrilleros, XX (El frente nacional,
a lo largo de la segunda el narcotrfico, los el narcotrfico, los el narcotrfico, los los grupos guerrilleros,
mitad del siglo XX. paramilitares, los paramilitares, los paramilitares, los el narcotrfico, los
procesos de paz, la procesos de paz, la procesos de paz, la paramilitares, los
constitucin de 1991 y el constitucin de 1991 y el constitucin de 1991 y el procesos de paz, la
gobierno de lvaro gobierno de lvaro gobierno de lvaro constitucin de 1991 y
Uribe) y sus Uribe) y sus Uribe) y sus el gobierno de lvaro

repercusiones en la repercusiones en la repercusiones en la Uribe) y sus

historia del pas. historia del pas. historia del pas. repercusiones en la
historia del pas.
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
clase.
propuesto propuesto

activamente


ESTRATEGICAS METODOLGICAS
La metodologa del rea para el grado noveno se basa en el trabajo de clase a partir de las contribuciones de los estudiantes y el
acompaamiento del docente, estableciendo una construccin colaborativa que tiene como insumo los conocimientos previos, el contexto y los
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
RECURSOS
Grupo de docentes del rea de Ciencias Sociales, aula de clase, sala de proyecciones, computadores, televisor, reas externas de la institucin,
biblioteca, acceso a internet y materia de apoyo existente en la institucin
Ambientes de aprendizaje :
Biblioteca escolar
Espacios definidos para salidas pedaggicas como: Casa de la convencin (Rionegro, Antioquia), Cermica El Salto (El
Santuario, Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.


Documentos
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio
Video Beam
Metas de calidad
Para el ao 2016 el 100% de los estudiantes de grado noveno participarn activamente en el proceso de eleccin del
gobierno escolar.
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno estarn formados en competencias ciudadanas que les permitan
ejercer plenamente la democracia y la ciudadana
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno identificarn los hechos que marcan el momento histrico actual
a travs anlisis de noticias nacionales e internacionales.
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado noveno estarn en capacidad de describir el impacto del proceso de
modernizacin en la organizacin social, poltica, econmica y cultural de Colombia.
Para el ao 2016 el 90% los estudiantes de grado noveno estarn en capacidad de analizar las condiciones sociales,
econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Para el ao 2016 el 90% de los estudiantes de grado octavo estarn en capacidad de identificar y comparar los principales
procesos polticos del siglo XIX en Colombia.
APORTES DE LA ASIGNATURA O EL REA AL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTEGRACIN DEL GRADO.

Desde el rea de Ciencias Sociales se desarrolla todos los aos el proyecto de Democracia y construccin de ciudadana, que es transversal a

las dems areas de la institucin y que tiene como objetivo sensibilizar al educando de su papel como persona responsable en la toma de
decisiones polticas a nivel institucional, municipal, departamental y nacional.
BIBLIOGRAFA
Lineamientos curriculares ciencias sociales. Ministerio de educacin nacional 2002
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto 9. Ed. Santillana, Bogot 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusin del nacionalismo, Mxico, fondo de cultura
econmica, 1993.
Colmenares, Germn. Las convenciones contra la cultura. Bogot, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.
Fuentes de Internet:
www.mineducacion.gov.co
www.dane.gov.co
www.etniasdecolombia.org
www.lablaa.org
VIGENCIA: PERODO: 1: ____ 2: ____ 3: _____ 4: _____ FIN DE AO: _X__
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los
indicadores de logro propuestos para ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con
los temas establecidos para el ao acadmico.

16. IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ rea/ Asignatura: SOCIALES Grados: 9A, 9B, 9C y 9D

Deber, Derecho, Democracia, Nacionalidad, ciudadana, mecanismos de proteccin que plantea la constitucin de 1991, Gobierno escolar,
Primera Guerra Mundial, Revolucin Rusa, crisis econmica de 1929, Fascismo, Nazismo, Franquismo, Segunda Guerra Mundial, Muro
de Berln, Guerra Fra, guerra de Corea, Guerra de Vietnam, Doctrina Monroe, Destino manifiesto, cada de la URSS, Guerra de los mil
das, Separacin de Panam. El Bogotazo, La Dictadura del Gustavo Rojas Pinilla, El Frente Nacional, el surgimiento de las guerrillas en
Colombia: FARC, ELN, M -19, El Paramilitarismo y las drogas en Colombia, la asamblea constituyente de 1991.

Reconoce, participa y valora los estamentos del gobierno escolar, la democracia y los principios de la constitucin nacional.
Ubica y reconoce los principales acontecimientos polticos, econmicos, sociales y culturales que se desarrollaron en el
mundo durante el siglo XX.
Reconoce y explica los procesos polticos e ideolgicos que se desarrollaron en Colombia durante el siglo XX y sus
repercusiones en la historia del pas.

Realice un informe escrito en el que establezca la diferencia entre deber y derecho, la importancia de la democracia y
explique los conceptos de democracia y ciudadana. (presente casos o ejemplos cercanos a su cotidianidad que apoyen los
argumentos presentados).

Realice un organigrama en el que incorpore todos los estamentos del gobierno escolar, ubique al lado de cada estamento
una pequea resea de su funcin.
Presente una accin de tutela y un derecho de peticin. Describa en una hoja el caso que lleva a hacer uso de cada
mecanismo. Se sugiere utilizar los formatos vistos en clase.
Realice una presentacin en diapositivas en los que aborde los principales acontecimientos llevados a cabo durante el siglo
XX en el mundo, en que relacione hechos, antecedentes, causas, consecuencias y acontecimientos ms relevantes. Ver
tem de contenidos curriculares y plan de rea presentado por el docente al inicio del ao escolar. Las diapositivas debern
ser presentadas en CD.
Realice una revista en la que aborde los principales acontecimientos llevados a cabo durante el siglo XX en Colombia. La
revista deber ser decorada y cada tema deber contener hechos, antecedentes, causas, consecuencias y acontecimientos
ms relevantes. Ver tem de contenidos curriculares y plan de rea presentado por el docente al inicio del ao escolar.
Cada tema deber contener la resea del tema y un mapa diferentes a los presentados durante el cuarto periodo.

Trabajos realizados y presentados 30% sustentacin escrita en enero 70 %
Biblioteca Institucional, Biblioteca municipal, Notas y cuaderno de clase, pginas web como: www.clasesdehistoria.com.
Docente SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Estudiante:

_____________________________________

Coordinador (a): _________________________________
Dado en El Santuario, a los ______ das del mes de ________________ de 201____


CIENCIAS SOCIALES
DCIMO
REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 10
1.IDENTIFICACIN
Equipo de planeacin GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
Nivel MEDIA ACADMICA Y COMERCIAL
Grados 10
Vigencia: 2015
Justificacin
Las Ciencias Sociales para el grado undcimo tienen como finalidad realizar un compendio epistemolgico, que permita dar un orden
objetivo a los contenidos vistos durante la educacin bsica y media, con miras a las pruebas Saber 11, donde adems de los conceptos
especficos del rea, se plantea la interaccin con las Competencias Ciudadanas, es as que en este grado adems de una profundizacin
conceptual, se debe llegar a postulados crticos y reflexivos acordes a las necesidades del entorno cercano: familia, municipio, colegio,
subregin, departamento y pas, para as relacionarla con la situacin mundial.
El rea de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecucin de los objetivos comunes a los diferentes niveles
educativos y los objetivos especficos para cada ciclo formulados en el marco de la Ley general de educacin (Ley 115 de 1994), a
continuacin hacemos transcripcin de algunos de estos apartes segn la citada norma.
La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando.
La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias sociales;
La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, econmico, poltico y social;

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;
La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su
entorno;
El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social;
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y
de convivencia en sociedad,
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente
La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua
Referente conceptual o disciplinar

Los diversos estudios que se han desarrollado en un mundo y en Colombia, en distintos campos sociales, como los relacionados con la
violencia, la comunicacin, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de gnero, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa
necesidad que tienen las Ciencias sociales de innovar y de desarrollar enfoques de carcter holstico para generar investigaciones y
experiencias significativas. Integran distintas disciplinas, manejan altsimos niveles de formacin e informacin, combinan lo cuantitativo y
cualitativo, lo estructural y lo holstico y despliegan refinadas teoras, mtodos y tcnicas.
Aunque tres de los grandes exponentes de la modernidad (Durkeim, Weber y Marx), con sus teoras enmarcaron un sofisticado derrotero
analtico que acompa la reflexin sobre la sociedad en buena parte del siglo XX y consolidaron el pensamiento del campo del saber que
le dieron sustento a las Ciencias sociales, hoy, el desarrollo de estas ciencias, la complejidad de los problemas que a diario enfrentan, la
humanidad y la ruptura de las fronteras entre los distintos saberes, han llevado a contemplar nuevas perspectivas de anlisis social, ya
que el pensamiento construido por algunos tericos de las Ciencias sociales ha entrado en un proceso de crisis y replanteamiento, que
obliga a construir nuevos paradigmas de interpretacin que sean ms incluyentes y menos homogneos, teniendo en cuenta la
emergencia y reconocimiento de nuevos actores sociales y nuevas visiones (tnicas y culturales) sobre la forma de abordar y construir la
sociedad del presente y del futuro. Por todo esto, se le reclama a las Ciencias sociales cambios profundos que permitan la comprensin
de un mundo fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento; con una gran
riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Paradojas mltiples que han sido tomadas por nuevos campos del conocimiento y que no
necesariamente son disciplinares.
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que la construccin de esa nueva mirada por parte de las Ciencias sociales exige
fundamentalmente replantear cuatro aspectos esenciales:
Introducir miradas holsticas, lo cual exige acabar con la fragmentacin de conceptos, discursos, teoras, que impiden la comprensin

de la realidad y entender que las ciencias pueden integrarse desde las posibilidades que cada una de ellas dan al sujeto de reconocer
su espacio y de construir su pensamiento. Desde esta perspectiva, todas las ciencias pueden relacionarse en la medida que permiten
al sujeto dar una mirada ms integra al espacio que habita y que desea transformar.
Mucho ms, cuando el objetivo de estas mismas ciencias, desde la enseanza, es propiciar la formacin de seres humanos creativos,
crticos, dinmicos, observadores, con capacidad de cuestionarse, autorregularse y pensar conscientemente como pueden influir
desde el s mismos para la cualificacin de la sociedad.
Ampliar el nfasis tradicional que se ha tenido con relacin al Estado; porque hoy no es el nico escenario donde tienen posibilidades
de desarrollo y aplicabilidad los conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales. Como dice Wallersten pensar
globalmente, actuar localmente es un lema que muy deliberadamente excluye al Estado y representa una suspensin de la fe en l
como mecanismo de reforma.
Reconocer los saberes de las culturas no occidentales y aceptar el aporte de las minoras dentro de los distintos pases para
promover una ciencia que reconozca lo multicultural y lo intercultural.
Incorporar el futuro como objeto de estudio de las Ciencias sociales. Tal es el caso de las utopas, ya que estn relacionadas con las
ideas de progreso, dependiendo del aumento de la creatividad y de la expresin del ser en este mundo complejo.
Bajo estas perspectivas de los cambios epistemolgicos de las Ciencias Sociales, las pruebas estandarizadas se han sujeto a estos
cambios, es as que a partir de este ao la prueba de Sociales y Ciudadanas, como su nombre lo indica, propone evaluar de manera
conjunta sociales y competencias ciudadanas. Este documento presenta esta propuesta de evaluacin conjunta, sus antecedentes y su
justificacin. En particular, se mostrar cmo dicha propuesta permite indagar por la comprensin de los estudiantes sobre el mundo
social, su habilidad de establecer relaciones espacio-temporales entre distintos eventos y su capacidad de reflexionar y emitir juicios
crticos sobre estos. La prueba conjunta se orientara hacia la evaluacin de los conocimientos y competencias que habilitan la
construccin de marcos de comprensin del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadana y la coexistencia inclusiva dentro
del marco que propone la Constitucin poltica de Colombia.

MALLA CURRICULAR
PRIMER PERIODO
PREGUNTA CONTENIDOS O MBITOS ACTIVIDADES

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES FORMULACIN DE LA COMPETENCIA PEDAGGICAS
La democracia Identifica las caractersticas Manejo de apuntes en el
fundamentales de la democracia, su cuaderno del rea.
Formas de la democracia. origen y su desarrollo a los largo de la
historia. Lectura taller
Los derechos y los deberes, Reconoce las fuentes de informacin Manejo de apuntes en el
su clasificacin segn la acerca de los derechos y deberes de los cuaderno del rea.
constitucin de 1991 ciudadanos y las formas del lenguaje que Lectura dirigida con la
son utilizadas en este tipo de textos. Constitucin Poltica
Los mecanismos de Describe junto con sus compaeros las Manejo de apuntes en el
Por qu es importante la participacin caractersticas de los Mecanismos de cuaderno del rea.
construccin y la consolidacin
Participacin consagrados en la
de la democracia a travs de Constitucin Poltica, y su aplicabilidad en Exposiciones grupales
la historia, y cul es su
nuestro contexto cercano.
influencia en nuestro contexto
Consejo Municipal de Conozco los mecanismos de participacin Manejo de apuntes en el
cercano?
Juventud. de las y los jvenes en nuestro pas, en cuaderno del rea.
Antioquia y en El Santuario.
Tabla descriptiva
El gobierno escolar y su Identifico las caractersticas de los Manejo de apuntes en el
conformacin diferentes estamentos del Gobierno cuaderno del rea.
Escolar.
Las funciones del gobierno Diseo de campaa poltica.
escolar Participa activamente en la eleccin y
conformacin del Gobierno Escolar y Diseo de afiche publicitario
hago seguimiento continuo a sus
funciones.
Las revoluciones burguesas Explico las principales caractersticas de Manejo de apuntes en el
y su incidencia en la algunas revoluciones de los siglos XVIII Y cuaderno del rea.

construccin de la XIX, revolucin Francesa y revolucin

modernidad. Industrial. Fichas conceptuales
Analizo algunas de las condiciones Lectura-taller

sociales, econmicas, polticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos Americanos.
RUBRICAS PARA CALIFICAR DESEMPEOS
Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifica las Maneja referentes La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
caractersticas conceptuales y veces maneja maneja referentes maneja referentes
fundamentales de tericos en el referentes conceptuales y conceptuales y
la democracia, su cuaderno de conceptuales y tericos en el tericos en el
origen y su apuntes del rea. tericos en el cuaderno de cuaderno de
desarrollo a los cuaderno de apuntes del rea. apuntes del rea.
largo de la apuntes del rea.
historia.
Reconoce las Realiza una buena La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
fuentes de Lectura dirigida veces realiza una realiza una buena realiza una buena
informacin con la buena Lectura Lectura dirigida Lectura dirigida
acerca de los
Constitucin dirigida con la con la con la
derechos y
deberes de los Poltica y presenta Constitucin Constitucin Constitucin
ciudadanos y las actividades Poltica y presenta Poltica y presenta Poltica y presenta
formas del escritas donde actividades actividades actividades
lenguaje que son expone sus escritas donde escritas donde escritas donde
utilizadas en este argumentos expone sus expone sus expone sus
tipo de textos.

argumentos argumentos argumentos
Identifica las Disea y propone La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
caractersticas de la campaa veces disea y disea y propone disea y propone
los diferentes poltica y disea propone la la campaa la campaa
estamentos del de afiche campaa poltica y poltica y disea poltica y disea
Gobierno Escolar publicitario que disea de afiche de afiche de afiche
Y Participa propicien la publicitario que publicitario que publicitario que
activamente en la participacin propicien la propicien la propicien la
eleccin y democrtica participacin participacin participacin
conformacin del democrtica democrtica democrtica
Gobierno Escolar
y hago
seguimiento
continuo a sus
funciones.
Explico las Realiza Fichas La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
principales conceptuales que veces realiza realiza Fichas realiza Fichas
caractersticas de le permitan Fichas conceptuales que conceptuales que
algunas resumir los conceptuales que le permitan le permitan
revoluciones de aspectos ms le permitan resumir los resumir los
los siglos XVIII Y importantes del resumir los aspectos ms aspectos ms
XIX, revolucin tema planteado. aspectos ms importantes del importantes del
Francesa y importantes del tema planteado. tema planteado.
revolucin tema planteado.
Industrial.
TEMAS ACTIVIDAD FECHA DE VALORACION PRESENTACION

ACADEMICA EVALUACION O % (INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS

La democracia Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin

Formas de la en el cuaderno del (total para el individual
democracia. rea. periodo)
Lectura taller Segunda semana 5 Presentacin

grupal
Los derechos y Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin

los deberes, su en el cuaderno del (total para el individual
clasificacin rea. periodo)
segn la
constitucin de Realizacin de V Cuarta semana 5 Presentacin
1991 heurstica. individual en
hojas de block
Los Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
mecanismos en el cuaderno del (total para el individual
de rea. periodo)
participacin
Diseo de Plegable Sexta semana 7 Presentacin
personal en hojas
El gobierno Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
escolar y su en el cuaderno del (total para el individual
conformacin rea. periodo)
Las funciones
del gobierno Consulta Sexta semana 5 Presentacin
escolar individual en
cartulina
Las Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
revoluciones en el cuaderno del (total para el individual
burguesas y su rea. periodo)
incidencia en la
construccin Anlisis de material Octava semana 15 Presentacin

de la audio-visual personal en hojas

modernidad. Diseo Historieta Octava semana 5 Presentacin
individual en
cartulina.
Las funciones Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
del gobierno en el cuaderno del (total para el individual
escolar rea. periodo)
Fichas conceptuales Octava semana 5 Presentacin

individual en
cartulina.
Realizacin artculo Octava semana 5
periodstico
CRITERIO VAL. % Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Identifica las 20% Maneja La mayora de las Algunas veces Muy pocas
caractersticas referentes veces maneja maneja veces
fundamentales conceptuales y referentes referentes maneja
de la tericos en el conceptuales y conceptuales y referentes
democracia, su cuaderno de tericos en el tericos en el conceptuales
origen y su apuntes del rea. cuaderno de cuaderno de y tericos en
desarrollo a los apuntes del rea. apuntes del rea. el cuaderno
largo de la de apuntes
historia. del rea.
Reconoce las 20% Realiza una La mayora de las Algunas veces Muy pocas
fuentes de buena Lectura veces realiza una realiza una buena veces realiza
informacin dirigida con la buena Lectura Lectura dirigida una buena
acerca de los
Constitucin dirigida con la con la Lectura

derechos y Poltica y Constitucin Constitucin dirigida con

deberes de los presenta Poltica y presenta Poltica y la
ciudadanos y actividades actividades presenta Constitucin
las formas del
escritas donde escritas donde actividades Poltica y
lenguaje que
son utilizadas expone sus expone sus escritas donde presenta
en este tipo de argumentos argumentos expone sus actividades
textos. argumentos escritas
donde
expone sus
argumentos
Identifica las 40% Disea y propone La mayora de las Algunas veces Muy pocas
caractersticas la campaa veces disea y disea y propone veces disea
de los poltica y disea propone la la campaa y propone la
diferentes de afiche campaa poltica y poltica y disea campaa
estamentos del publicitario que disea de afiche de afiche poltica y
Gobierno propicien la publicitario que publicitario que disea de
Escolar Y participacin propicien la propicien la afiche
Participa democrtica participacin participacin publicitario
activamente en democrtica democrtica que propicien
la eleccin y la
conformacin participacin
del Gobierno democrtica
Escolar y hago
seguimiento
continuo a sus
funciones.
Explico las 20% Realiza Fichas La mayora de las Algunas veces Muy pocas
principales conceptuales que veces realiza realiza Fichas veces realiza
caractersticas le permitan Fichas conceptuales que Fichas
de algunas resumir los conceptuales que le permitan conceptuales
revoluciones de aspectos ms le permitan resumir resumir los que le

los siglos XVIII importantes del los aspectos ms aspectos ms permitan

Y XIX, tema planteado. importantes del importantes del resumir los
revolucin tema planteado. tema planteado. aspectos
Francesa y ms
revolucin importantes
Industrial. del tema
planteado.

MALLA CURRICULAR
SEGUNDO PERIODO

Qu es el Nacionalismo Identifico y comparo algunos de los Clase magistral
procesos polticos que tuvieron lugar en el
Clases de Nacionalismos. mundo en el siglo XIX y primera mitad del Manejo de apuntes en el
Siglo XX. cuaderno del rea.
Reconozco la influencia de los movimientos Fichas conceptuales

nacionalistas en los procesos coloniales en
frica y Asia. Mapa mental con dibujos
Nacionalismo y conflictos Analizo la influencia de los nacionalismos Clase magistral
blicos. en el origen de la Revolucin Rusa, la
Revolucin China, la Primera y la Segunda, Manejo de apuntes en el
Guerra Mundial. cuaderno del rea.
Qu impuls las Fichas conceptuales
proliferaciones de las
ideas nacionalistas en
Moldeado en porcelanicron
los siglos XIX y XX, y
Conozco le relacin existente entre los Clase magistral
qu tipo de ordenes Ideologas Nacionalistas.
nacionalismos y el origen de las ideologas
mundiales se produjeron
polticas y econmicas. Manejo de apuntes en el
y producen?
cuaderno del rea.
Fichas conceptuales.
Exposiciones
Los nacionalismos de Identifico las manifestaciones nacionalistas Clase magistral
posguerra. durante la Guerra Fra y su influencia en la
contemporaneidad. Manejo de apuntes en el

cuaderno del rea.
Anlisis de material
audiovisual.
El conflicto rabe israel. Analizo la influencia de las manifestaciones Clase magistral
religiosas en la consolidacin de ideas
nacionalistas provocadoras de conflictos Manejo de apuntes en el
armados. cuaderno del rea.
Rastreo noticioso.
Los nacionalismos del siglo Relaciono algunos de estos procesos Clase magistral
XXI. polticos internacionales con los procesos
colombianos en los siglos XIX, XX y XXI. Manejo de apuntes en el
cuaderno del rea.
Fichas conceptuales
Lecturas taller
Nacionalismo e identidad Analizo el surgimiento del radicalismo liberal Clase magistral
nacional. y la Revolucin en Marcha, la Regeneracin
y frente Nacional. Manejo de apuntes en el
cuaderno del rea.
Fichas conceptuales


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifica y Realiza mapa La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
compara algunos mental con dibujos oportunidades realiza mapa realiza mapa
de los donde muestra los realiza mapa mental con dibujos mental con dibujos
procesos polticos
aspectos ms mental con dibujos donde muestra los donde muestra los
que tuvieron lugar
en el sobresalientes en donde muestra los aspectos ms aspectos ms
mundo en el siglo los siglos XIX y XX aspectos ms sobresalientes en sobresalientes en
XIX y primera sobresalientes en los siglos XIX y XX los siglos XIX y XX
mitad del los siglos XIX y XX
Siglo XX.
Conozco le Realiza anlisis de La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
relacin existente material oportunidades realiza realiza realiza realiza
entre los cinematogrfico realiza anlisis de anlisis de anlisis de
nacionalismos y el
relacionado con material material material
origen de las
ideologas hechos histricos cinematogrfico cinematogrfico cinematogrfico
polticas y y lo presenta de relacionado con relacionado con relacionado con
econmicas. forma escrita. hechos histricos hechos histricos hechos histricos
y lo presenta de y lo presenta de y lo presenta de
forma escrita. forma escrita. forma escrita.
Analizo la Realiza rastreo La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
influencia de las noticioso de veces realiza realiza rastreo realiza rastreo
manifestaciones diferentes medios rastreo noticioso noticioso de noticioso de
religiosas en la
de comunicacin y de diferentes diferentes medios diferentes medios
consolidacin de
ideas hace un dossier medios de de comunicacin y de comunicacin y
nacionalistas con los aspectos comunicacin y hace un dossier hace un dossier

provocadoras de mas importantes hace un dossier con los aspectos con los aspectos
conflictos con los aspectos mas importantes mas importantes
armados. mas importantes
Relaciono algunos Realiza Fichas La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
de estos procesos conceptuales que veces realiza realiza Fichas realiza Fichas
polticos le permitan Fichas conceptuales que conceptuales que
internacionales resumir los conceptuales que le permitan le permitan
con los procesos aspectos ms le permitan resumir los resumir los
colombianos en importantes del resumir los aspectos ms aspectos ms
los siglos XIX, XX tema planteado. aspectos ms importantes del importantes del
y XXI. importantes del tema planteado. tema planteado.
tema planteado.
Analizo el Realiza Fichas La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
surgimiento del conceptuales que veces realiza realiza Fichas realiza Fichas
radicalismo liberal le permitan Fichas conceptuales que conceptuales que
y la Revolucin en resumir los conceptuales que le permitan le permitan
Marcha, la aspectos ms le permitan resumir los resumir los
Regeneracin y importantes del resumir los aspectos ms aspectos ms
frente Nacional. tema planteado. aspectos ms importantes del importantes del
importantes del tema planteado. tema planteado.
tema planteado.

TEMAS ACTIVIDAD FECHA DE VALORACION % PRESENTACION

ACADEMICA EVALUACION O (INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Qu es el Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
Nacionalismo el cuaderno del rea. (total para el individual
Clases de periodo)
Nacionalismos. Lectura taller Segunda semana 5 Presentacin
grupal
Nacionalismo y Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin

conflictos blicos. el cuaderno del rea. (total para el individual
periodo)
Realizacin de V Cuarta semana 5 Presentacin
heurstica. individual en hojas
de block
Ideologas Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
Nacionalistas. el cuaderno del rea. (total para el individual
periodo)
personal en hojas
Los Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
nacionalismos de el cuaderno del rea. (total para el individual
posguerra. periodo)
Consulta Sexta semana 5 Presentacin
individual en
cartulina
El conflicto rabe Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
israel. el cuaderno del rea. (total para el individual
periodo)
Anlisis de material Octava semana 15 Presentacin
audio-visual personal en hojas
Diseo Historieta Octava semana 5 Presentacin
individual en
cartulina.

Los Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin

nacionalismos el cuaderno del rea. (total para el individual
del siglo XXI. periodo)
individual en
cartulina.
periodstico
ACIN 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
%
Identifica y 20 Realiza mapa La mayora de las Algunas veces Muy pocas
compara mental con dibujos oportunidades realiza mapa veces realiza
algunos de donde muestra los realiza mapa mental con mapa mental
los
aspectos ms mental con dibujos dibujos donde con dibujos
procesos
polticos que sobresalientes en donde muestra los muestra los donde
tuvieron los siglos XIX y XX aspectos ms aspectos ms muestra los
lugar en el sobresalientes en sobresalientes en aspectos
mundo en el los siglos XIX y XX los siglos XIX y ms
siglo XIX y XX sobresaliente
primera s en los
mitad del
siglos XIX y
Siglo XX.
XX

Conozco le 25 Realiza anlisis de La mayora de las Algunas veces Muy pocas

relacin material oportunidades realiza realiza veces realiza
existente cinematogrfico realiza anlisis de anlisis de realiza
entre los
relacionado con material material anlisis de
nacionalismo
s y el origen hechos histricos y cinematogrfico cinematogrfico material
de las lo presenta de forma relacionado con relacionado con cinematogrfi
ideologas escrita. hechos histricos y hechos histricos co
polticas y lo presenta de y lo presenta de relacionado
econmicas. forma escrita. forma escrita. con hechos
histricos y lo
presenta de
forma escrita.
Analizo la 10 Realiza rastreo La mayora de las Algunas veces Muy pocas

influencia de noticioso de veces realiza realiza rastreo veces realiza
las diferentes medios de rastreo noticioso noticioso de rastreo
manifestacio
comunicacin y de diferentes diferentes medios noticioso de
nes
religiosas en hace un dossier con medios de de comunicacin diferentes
la los aspectos mas comunicacin y y hace un dossier medios de
consolidaci importantes hace un dossier con los aspectos comunicaci
n de ideas con los aspectos mas importantes n y hace un
nacionalistas mas importantes dossier con
provocadora los aspectos
s de
mas
conflictos
armados. importantes
Relaciono 30 Realiza Fichas La mayora de las Algunas veces Muy pocas

algunos de conceptuales que le veces realiza realiza Fichas veces realiza
estos permitan resumir los Fichas conceptuales que Fichas
procesos aspectos ms conceptuales que le permitan conceptuales

polticos importantes del le permitan resumir resumir los que le

internacional tema planteado. los aspectos ms aspectos ms permitan
es con los importantes del importantes del resumir los
procesos tema planteado. tema planteado. aspectos
colombianos ms
en los siglos importantes
XIX, XX y del tema
XXI. planteado.
Analizo el 15 Realiza Fichas La mayora de las Algunas veces Muy pocas

surgimiento conceptuales que le veces realiza realiza Fichas veces realiza
del permitan resumir los Fichas conceptuales que Fichas
radicalismo aspectos ms conceptuales que le permitan conceptuales
liberal y la importantes del le permitan resumir resumir los que le
Revolucin tema planteado. los aspectos ms aspectos ms permitan
en Marcha, importantes del importantes del resumir los
la tema planteado. tema planteado. aspectos
Regeneraci ms
n y frente importantes
Nacional. del tema
planteado.

MALLA CURRICULAR
TERCER PERIODO
PREGUNTA CONTENIDOS O MBITOS ACTIVIDADES PEDAGGICAS

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES FORMULACIN DE LA COMPETENCIA
Cul es la influencia de la Los territorios de la Analizo el periodo conocido como la Identifica conflictos surgidos
violencia en la estructura violencia violencia y establezco relaciones con las entre diferentes grupos
poltica de nuestro pas? formas actuales, de sta. armados del pas.
Relaciones entre
violencia y presencia del Describo el impacto de hechos polticos Argumenta sobre la manera
Estado como el Bogotazo y la conformacin del en que el estudio y el
Clientelismo, Caciquismo Frente Nacional. anlisis de los
y movimientos Cvicos hechos sociales puede
Comparo diferentes regiones en contribuir a que el error se
Actores de la violencia
Colombia constituya en una
El movimiento guerrillero y el impacto de la violencia en su posibilidad de crecimiento y
El movimiento paramilitar construccin. aprendizaje para otras
El conflicto campesino generaciones.
Identifico y explico algunas Compara los diversos

consecuencias de la crisis del aportes que han hecho las
Bipartidismo. sociedades a lo largo
de la historia para regular la
guerra.
Identifico y analizo las consecuencias
sociales, Identifica el proceso
econmicas, polticas y culturales de los histrico a travs del cual se
procesos desarrolla el sistema poltico
de concentracin de la poblacin en los colombiano.
centros
urbanos, y abandono del campo. Reconoce la estructura de
ciudad y los fenmenos
surgidos por la urbanizacin

estableciendo los cambios

ambientales y sociales que
se generan por los procesos
de migracin.

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Analizo el periodo Identifica conflictos La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
conocido como la surgidos entre oportunidades Identifica conflictos Identifica conflictos
violencia y diferentes grupos Identifica conflictos surgidos entre surgidos entre
establezco armados del pas y surgidos entre diferentes grupos diferentes grupos
relaciones con las los expone a sus diferentes grupos armados del pas y armados del pas y
formas actuales, de compaeros armados del pas y los expone a sus los expone a sus
sta. utilizando los expone a sus compaeros compaeros
herramientas tic compaeros utilizando utilizando
utilizando herramientas tic herramientas tic
herramientas tic
Describo el impacto Realiza anlisis de La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
de hechos polticos material oportunidades realiza realiza realiza realiza
como el Bogotazo y cinematogrfico realiza anlisis de anlisis de material anlisis de material
la conformacin del
relacionado con material cinematogrfico cinematogrfico
Frente Nacional.
hechos histricos y cinematogrfico relacionado con relacionado con
lo presenta de forma relacionado con hechos histricos y hechos histricos y
escrita. hechos histricos y lo presenta de forma lo presenta de forma
lo presenta de forma escrita. escrita.
escrita.
Comparo diferentes Realizo tablas La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
regiones en comparativas sobre oportunidades Realizo tablas Realizo tablas
Colombia y el el impacto de la Realizo tablas comparativas sobre comparativas sobre
impacto de la
violencia en las comparativas sobre el impacto de la el impacto de la

violencia en su diferentes regiones el impacto de la violencia en las violencia en las

construccin. del pas. violencia en las diferentes regiones diferentes regiones
diferentes regiones del pas. del pas.
del pas.
Identifico y analizo Disea y realiza La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
las consecuencias material audiovisual oportunidades Disea y realiza Disea y realiza
sociales, relacionado con los Disea y realiza material audiovisual material audiovisual
econmicas,
problemas de la material audiovisual relacionado con los relacionado con los
polticas y culturales
de los procesos de violencia en la relacionado con los problemas de la problemas de la
concentracin de la historia del pas. problemas de la violencia en la violencia en la
poblacin en los violencia en la historia del pas. historia del pas.
centros urbanos, y historia del pas.
abandono del
campo.

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Los territorios de Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
la violencia en el cuaderno del (total para el individual
rea. periodo)

grupal
Relaciones entre Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin

violencia y en el cuaderno del (total para el individual
presencia del rea. periodo)
Estado
de block

Clientelismo, Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin

Caciquismo y en el cuaderno del (total para el individual
movimientos rea. periodo)
Cvicos
personal en hojas
Actores de la Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
violencia en el cuaderno del (total para el individual
rea. periodo)

individual en
cartulina
El movimiento Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
paramilitar en el cuaderno del (total para el individual
rea. periodo)

individual en
cartulina.
El conflicto Manejo de apuntes Semanalmente 20 Presentacin
campesino en el cuaderno del (total para el individual
rea. periodo)

individual en
cartulina.
periodstico
ACIN 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)

%
Analizo el 20 Identifica conflictos La mayora de las Algunas veces Muy pocas
periodo surgidos entre oportunidades Identifica conflictos veces
conocido diferentes grupos Identifica conflictos surgidos entre Identifica
como la armados del pas y los surgidos entre diferentes grupos conflictos
violencia y expone a sus diferentes grupos armados del pas y surgidos entre
establezco compaeros utilizando armados del pas y los expone a sus diferentes
relaciones con herramientas tic los expone a sus compaeros grupos
las compaeros utilizando armados del
formas utilizando herramientas tic pas y los
actuales, de herramientas tic expone a sus
sta. compaeros
utilizando
herramientas
tic
Describo el 25 Realiza anlisis de La mayora de las Algunas veces Muy pocas

impacto de material oportunidades realiza realiza veces realiza
hechos cinematogrfico realiza anlisis de anlisis de material realiza anlisis
polticos como
relacionado con material cinematogrfico de material
el Bogotazo y
la hechos histricos y lo cinematogrfico relacionado con cinematogrfic
conformacin presenta de forma relacionado con hechos histricos y o relacionado
del Frente escrita. hechos histricos y lo presenta de con hechos
Nacional. lo presenta de forma forma escrita. histricos y lo
escrita. presenta de
forma escrita.
Comparo 25 Realizo tablas La mayora de las Algunas veces Muy pocas

diferentes comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas veces Realizo
regiones en impacto de la violencia Realizo tablas comparativas sobre tablas
Colombia y el
en las diferentes comparativas sobre el impacto de la comparativas
impacto de la
violencia en regiones del pas. el impacto de la violencia en las sobre el
su violencia en las diferentes regiones impacto de la

construccin. diferentes regiones del pas. violencia en

del pas. las diferentes
regiones del
pas.
Identifico y 30 Disea y realiza La mayora de las Algunas veces Muy pocas

analizo las material audiovisual oportunidades Disea y realiza veces Disea
consecuencia relacionado con los Disea y realiza material audiovisual y realiza
s sociales,
problemas de la material audiovisual relacionado con los material
econmicas,
polticas y violencia en la historia relacionado con los problemas de la audiovisual
culturales de del pas. problemas de la violencia en la relacionado
los procesos violencia en la historia del pas. con los
de historia del pas. problemas de
concentracin la violencia en
de la la historia del
poblacin en
pas.
los centros
urbanos, y
abandono del
campo.

MALLA CURRICULAR
CUARTO PERIODO

Cmo el ser humano se Ciencia y Tecnologa. Describo el impacto del proceso de Argumenta sobre la manera
apropia de su entorno natural Los grandes avances modernizacin tecnolgico. en que los medios
para mejorar su calidad de tecnolgicos producen
vida? tecnolgicos. bienestar o retraso social, y
La nueva colonizacin contribuyen al desarrollo.
tecnolgica. Comprendo el desarrollo de los medios
Las redes sociales. de comunicacin. Explica sus puntos de vista
sobre el objetivo de los
medios de comunicacin
hoy, en Colombia.
Identifico la influencia de los procesos
tecnolgicos, en nuestro desarrollo social Comprende la articulacin
y cultural. que existe entre las redes
sociales, y la manera de
establecer relaciones.

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Describo el impacto Realizo una La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
del proceso de recopilacin de oportunidades Realizo una Realizo una
modernizacin referentes tericos y Realizo una recopilacin de recopilacin de
tecnolgico conceptuales en el recopilacin de referentes tericos y referentes tericos y
cuaderno de referentes tericos y conceptuales en el conceptuales en el
apuntes del rea conceptuales en el cuaderno de cuaderno de
cuaderno de apuntes del rea apuntes del rea
apuntes del rea

Comprendo el Realiza anlisis de La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
desarrollo de los material oportunidades realiza realiza realiza realiza
medios de cinematogrfico realiza anlisis de anlisis de material anlisis de material
comunicacin
relacionado con material cinematogrfico cinematogrfico
hechos histricos y cinematogrfico relacionado con relacionado con
lo presenta de forma relacionado con hechos histricos y hechos histricos y
escrita. hechos histricos y lo presenta de forma lo presenta de forma
lo presenta de forma escrita. escrita.
escrita.
Identifico la Realizo tablas La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
influencia de los comparativas sobre oportunidades Realizo tablas Realizo tablas
procesos el impacto de la Realizo tablas comparativas sobre comparativas sobre
tecnolgicos, en
violencia en las comparativas sobre el impacto de la el impacto de la
nuestro desarrollo
social y cultural. diferentes regiones el impacto de la violencia en las violencia en las
del pas. violencia en las diferentes regiones diferentes regiones
diferentes regiones del pas. del pas.
del pas.

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Ciencia y Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
Tecnologa. el cuaderno del rea. (total para el individual
periodo)
grupal

La nueva Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin

colonizacin el cuaderno del rea. (total para el individual
tecnolgica. periodo)
de block
Los grandes Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
avances el cuaderno del rea. (total para el individual
tecnolgicos. periodo)
personal en hojas
La influencia de Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
la tecnologa en el cuaderno del rea. (total para el individual
los jvenes periodo)
individual en
cartulina
La tecnologa en Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
la historia el cuaderno del rea. (total para el individual
periodo)
individual en
cartulina.
Las redes Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin
sociales. el cuaderno del rea. (total para el individual
periodo)
individual en
cartulina.
Realizacin artculo Octava semana 5 Presentacin
periodstico individual

ACIN 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
%
Describo el 50 Realizo una La mayora de las Algunas veces Muy pocas
impacto del recopilacin de oportunidades Realizo una veces Realizo
proceso de referentes tericos y Realizo una recopilacin de una
modernizacin conceptuales en el recopilacin de referentes tericos recopilacin
tecnolgico cuaderno de apuntes referentes tericos y y conceptuales en de referentes
del rea conceptuales en el el cuaderno de tericos y
cuaderno de apuntes apuntes del rea conceptuales
del rea en el cuaderno
de apuntes del
rea
Comprendo el 25 Realiza anlisis de La mayora de las Algunas veces Muy pocas
desarrollo de material oportunidades realiza realiza veces realiza
los medios de cinematogrfico realiza anlisis de anlisis de material realiza anlisis
comunicacin
relacionado con material cinematogrfico de material
hechos histricos y lo cinematogrfico relacionado con cinematogrfic
presenta de forma relacionado con hechos histricos y o relacionado
escrita. hechos histricos y lo presenta de con hechos
lo presenta de forma forma escrita. histricos y lo
escrita. presenta de
forma escrita.
Identifico la 25 Realizo tablas La mayora de las Algunas veces Muy pocas

influencia de comparativas sobre el oportunidades Realizo tablas veces Realizo
los procesos impacto de la violencia Realizo tablas comparativas sobre tablas
tecnolgicos,
en las diferentes comparativas sobre el impacto de la comparativas
en nuestro
desarrollo regiones del pas. el impacto de la violencia en las sobre el
social y violencia en las diferentes regiones impacto de la
cultural. diferentes regiones del pas. violencia en
del pas. las diferentes
regiones del

pas.

Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las prcticas docentes dentro de los espacios de
conceptualizacin, las mltiples posibilidades que nos dan la Didctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de
enseanza-aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es as que se parte del manejo conceptual y terico dentro de los
espacios de conceptualizacin, esto con el propsito que se tengan referentes conceptuales claros e importantes para abordar los
diferentes procesos evaluativos tanto institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualizacin se afianzarn a partir de actividades de investigacin y consulta, las cuales les permitir a las y los
estudiantes mirar los referentes tericos desde otras perspectivas epistemolgicas.
Despus de haber afianzado estos referentes conceptuales y tericos es fundamental abrir espacios donde se lleve a la prctica estos
referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se
mencionaba anteriormente las Ciencias Sociales se enriquecen a travs de la transversalidad de las diferentes reas, por eso aqu juegan
un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la msica, el cine, el teatro entre otras; las matemticas, desde el anlisis de
situaciones o problemas estadsticos, graficas, tablas, etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relacin con el
medio ambiente, la historia, la geografa, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedaggica en cada uno de los grados debe
girar entrono a al transversalidad, como se ver en las respectivas mallas curriculares.
PLAN DE APOYO
1. IDENTIFICACION

- Docente: GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
- Grado: DECIMO
Propone formas tericas y empricas de construir sociedad justa.

Se interesa en promulgar la conservacin de las tradiciones culturales.
Promueve actividades concernientes a la defensa de la buena convivencia, el respeto y la justicia
Argumenta sobre la importancia de las instituciones defensoras de los derechos humanos.
Investiga y teoriza ensayos acerca de organismos defensores de la democracia y la paz.
Establece vnculos de amistad y convivencia para la prctica de los derechos humanos
Comprende como el avance tecnolgico es generador de riqueza y / o de riesgo si se maneja sin control.
Elabora ensayos sobre las ventajas y desventajas de la tecnologa en el mundo y su incidencia en el medio ambiente
Toma conciencia de las implicaciones que ha tenido la tecnologa en pro y en el contra del medio ambiente.
Valora las relaciones entre la naturaleza y la cultura y la posibilidad que una no destruya la otra.
Analizar las caractersticas de la globalizacin a partir de casos particulares o informacin de prensa.
Valora la importancia de la competitividad en el mundo globalizante.
Conceptualiza sobre el poder de los medios de comunicacin y su influencia en los mbitos poltico, econmico y social.
Consulta sobre los diferentes medios de comunicacin a nivel local e internacional.
Valora la importancia de los medios de comunicacin en la vida del hombre.
Asume los medios de comunicacin como posibilidad de construir ciudadana y no slo consumidores.

Analizar el papel de las instituciones polticas y econmicas en un mundo cambiante.

Realiza consultas sobre la funcin de las instituciones dentro de la sociedad.
Valora la importancia de las instituciones dentro de un estado democrtico.
Promueve el mantenimiento de las instituciones como requisito de gobernabilidad de los estados
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO SU VALOR PORCENTUAL

Realizacin de revista temtica utilizando los temas vistos durante el grado, debe ser muy creativa, debe aproximarse en su estructura
a una revista como Semana, Cromos, etc., se deben utilizar pasatiempos, imgenes, caricaturas, etc. Todo esto relacionado con los
temas vistos durante el periodo. Debe realizarse en Microsoft Word, en fuente arial 12, espacio sencillo, a dos columnas. 40%.
Realizacin de juego de mesa donde se implemente uno de los temas vistos durante el grado, puede ser una escalera, parques,
cartas, etc. Debe explicarlo y mostrar cmo se desarrolla. 30%.
Sustentacin de forma oral del trabajo. 30%
RECURSOS SUGERIDOS Y/O BIBLIOGRAFA:

Cuaderno de apuntes.
Internet.
Contextos del lenguaje 8
http://es.slideshare.net/adrianvillegasd/taller-01-creacin-juego-didctico-de-mesa.
http://www.aulaclic.es/word-2010/
http://www.aulafacil.com/word-2010/curso/word2010Temario.htm
http://platea.pntic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/introduc.htm

https://aliciadiazcobo.files.wordpress.com/2011/10/tema1introduccionalatecnologia3c2ba.pdf.
25. CRONOGRAMA:
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
26. OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educacin Nacional, tanto en los Lineamientos Curriculares, como en los
estndares para nuestra rea, se busca que al interior de los procesos de enseanza-aprendizaje se erradique las prcticas educativas de
orden memorstico y reproductivo, y se pase a una educacin basada en la crtica y la reflexin de las situaciones que acontecen en el

contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situacin del pas, es apremiante afrontar que la educacin debe tener sentidos y significados sociales: es decir, debe hacer
posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspirada en una tica y unos valores
cvicos procurando un pas mejor en medio del conflicto. As mismo, las situaciones de ndole econmico, poltico, social y cultural, cada
vez ms cambiantes, obliga a tener jvenes con competencias sociales y ciudadanas bien arraigadas que les permita afrontar estos
cambios de una forma objetiva, que a su vez les permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales,
propios de un desempeo social competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable recurso
que tiene el pas: su poblacin.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente alternativas de coexistencia; que en
cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que ms que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal
y colectivamente; que ms que buscar ideologas seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de buscar
exclusivamente la autonoma individual, asuman la moral de la responsabilidad cvica para con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explcitamente, que estos lineamientos estn dirigidos a lograr un desempeo competente y con calidad;
entendido como la bsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan
viable, en distintos niveles, una sociedad mejor, ms equitativa, solidaria y critica, comprometida cvicamente en una forma ideolgica y
respetuosa de la vida y las diferencias con el bien pblico.
Es as, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueo y en especial el santuariano debe ser un eje articulador con las dinmicas que
se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser agentes del cambio en todos los mbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo nico para alcanzar un saber competente, sino que sea cual sea la implementacin pedaggica y
didctica que adopte cada institucin, debe prioritariamente propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeo social con calidad.
Con las metodologas propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las competencias necesarias para
abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeo.

Para el buen desarrollo de las clases y as mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de rea es fundamental generar
ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes del grado sptimo, por esta situacin
inicialmente de ambientar el aula con material visual (fotografas, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de motivarlas y
motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el trabajo de las temticas para el grado y
el ciclo de la bsica secundaria, es por esto que se utilizarn los porttiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor
y realizar actividades de empata histrica, as mismo se utilizarn los video juegos histricos que es muestren activamente las situaciones
histricas y geogrficas que suceden en los momentos histricos, geogrficos, polticos y culturales.
BIBLIOGRAFA
Maldonado Zamudio, Carlos Alberto. Hipertexto. Ed. Santillana, Bogot 2010
Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusin del nacionalismo, Mxico, fondo de cultura
econmica, 1993.
Colmenares, Germn. las convenciones contra la cultura. Bogot, tercer mundo editores, 1987.
Hobsbawn, Heric. Industria e imperio. Barcelona editorial Ariel, 1989.
Hobsbawn, Heric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Guadarrama, 1982.

www.dane.gov.co
www.lablaa.org

REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS ECONMICAS GRADO 10
1.IDENTIFICACIN
Nivel EDUCACIN MEDIA
Grados 10
Intensidad semanal 1 HORA
Vigencia: 2014
Justificacin:
El estudio de los elementos bsicos de la economa adquiere importancia, dado que permite tomar decisiones y plantear soluciones a
problemas propios de la cotidianidad, que se pueden presentar desde cundo se va al supermercado hasta cuando se quiere entender la
asignacin de los recursos, la distribucin del ingreso y la dinmica de un negocio e incluso de un pas
La economa permite comprender el impacto que tiene la sociedad de mercado globalizado en la vida cotidiana de las personas, familias y
empresas. As mismo, permite entender situaciones y fenmenos propios que afectan el desarrollo de los pases como precios, inflacin,
empleo y crecimiento econmico.
Aprender a razonar sobre temas econmicos es importante porque el enfoque analtico de la economa difiere en algunos aspectos
importantes del enfoque para otras materias relacionadas como la Historia y la Cvica. Adicionalmente el anlisis econmico contribuye a
entender mejor algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los por qu incluidos en las
preguntas de la historia, la poltica, los negocios y las relaciones internacionales.

Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento econmico. Las principales habilidades que
los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gmez Ramrez deben desarrollar en economa deben enfocarse en: Primero, entender conceptos
bsicos de economa y razonar lgicamente sobre temas econmicos fundamentales que afectan sus vidas como trabajadores,
consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes de la economa de su pas, incluyendo su tamao y las
tasas corrientes de desempleo, inflacin, crecimiento y desarrollo econmico. Tercero, deben entender que los economistas tienen
diferentes puntos de vista acerca de algunos temas econmicos. Esto es especialmente cierto para temas como el tamao apropiado del
gobierno en una economa de mercado, cundo y cmo debe el gobierno central tratar de luchar contra el desempleo y la inflacin, y
cundo y cmo debe el gobierno central promover el desarrollo econmico.
En esta asignatura se busca conciliar las caractersticas y conceptos fundamentales de la economa con los objetivos de la educacin, del
rea de las ciencias sociales, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para coadyuvar a formar hombres
y mujeres que de una manera crtica, propositiva y adecuada, afronten la problemtica de la sociedad local, nacional y global.
El rea de Ciencias Econmicas se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de Educacin Nacional. En ese sentido, los
lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencias, se establecen como orientadores de las ciencias sociales, las
ciencias econmicas y las ciencias polticas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del rea basado en: ejes generadores, preguntas Problematizadoras, mbitos
conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes generadores, agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y actuales.
Abarcan diversas ciencias sociales como: economa, historia, geografa, poltica, antropologa, etc.
Las preguntas Problematizadoras, promueven la investigacin y la generacin de nuevos conocimientos en el aula, estn referidas al
campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores. Los mbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales,
los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas Problematizadoras. Todo lo anterior busca desarrollar competencias bsicas en
ciencias sociales:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas econmicos, determinar los ejes de un problema y analizar las grficas y
esquemas desde el punto de vista econmico.

A nivel argumentativo, le presenta ideas fundamentales para que establezca relaciones de causa - efecto y adquiera
argumentos que le permitan formular anlisis y opiniones.
A nivel propositivo, le permitir emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solucin especficas

Primer periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y
ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me
permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.
Eje articulador:

conceptuales
Que es la economa Explica el concepto de Conversatorio sobre los
Qu estrategias debe crear la economa a partir de la conocimientos previos de los
humanidad para detener el Necesidad, escasez, deseo y necesidad y la escasez. estudiantes del concepto de
deterioro del medio ambiente? utilidad economa.
Reflexiona sobre la distribucin
Los Bienes de la riqueza en el pas y en el Ensayo sobre la importancia
mundo
Los Servicios de la economa a partir de la
escasez.
Establece diferencias entre los
Los Sectores econmicos diferentes sectores econmicos.
Escrito en el que se establezca
Historia de los modos de Analiza las etapas la diferencia entre bien y
produccin fundamentales del proceso servicio
econmico: produccin,
distribucin y consumo Mapa conceptual sobre los
diferentes sectores
Reconoce el proceso econmico econmicos
a partir de la identificacin de
375

agentes econmicos, los Plegable sobre los diferentes

factores de produccin y la modos de produccin que han
empresa. existido a lo largo de la
historia.
Evaluaciones orales y escritas

de los temas vistos en el
periodo.
Rbricas.
ESTNDAR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico y tomo posicin frente a Reflexiona sobre la Reflexiona en gran Algunas veces Se le dificulta reflexionar
las principales causas y distribucin de la parte sobre la reflexiona sobre la sobre la distribucin de
consecuencias polticas, riqueza en el pas y en distribucin de la distribucin de la la riqueza en el pas y
econmicas, sociales y ambientales el mundo riqueza en el pas y riqueza en el pas y en el mundo
de la aplicacin de las diferentes en el mundo en el mundo
teoras y modelos econmicos en el
siglo XX y formulo hiptesis que me
Establece diferencias Establece la mayor Algunas veces logra Se le dificulta establecer
permitan explicar la situacin de
entre los diferentes parte de establecer diferencias diferencias entre los
Colombia en este contexto. sectores econmicos. diferencias entre entre los diferentes diferentes sectores
los diferentes sectores econmicos. econmicos.
sectores
econmicos.
Analiza las etapas Analiza la mayor Analiza algunas de Se le dificulta analizar

fundamentales del parte de las etapas las etapas las etapas
proceso econmico: fundamentales del fundamentales del fundamentales del
produccin, proceso proceso econmico: proceso econmico:

distribucin y consumo econmico: produccin, produccin, distribucin

produccin, distribucin y y consumo
distribucin y consumo
consumo
Reconoce el proceso Reconoce la mayor Reconoce algunas Se le dificulta reconocer

econmico a partir de parte del proceso partes del proceso el proceso econmico a
la identificacin de econmico a partir econmico a partir de partir de la identificacin
agentes econmicos, de la identificacin la identificacin de de agentes econmicos,
los factores de de agentes agentes econmicos, los factores de
produccin y la econmicos, los los factores de produccin y la
empresa. factores de produccin y la empresa.
produccin y la empresa.
empresa.
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
clase.
propuesto propuesto


activamente

Colombia.

conceptuales
ciudadana

Los derechos y su
las moscas
Los mecanismos de
participacin
conformacin
escolar
Segundo periodo
Estndar Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y
ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan
explicar la situacin de Colombia en este contexto.
Eje curricular: La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

conceptuales
Produccin, distribucin y Reconoce los fundamentos del Sensibilizacin sobre el
Cul es la necesidad posibilidad consumo mercado proceso de Produccin,
y lmites de una justa y equitativa
distribucin y consumo de la
cooperacin internacional? El mercado Analiza la conformacin de la
oferta y la demanda en el economa.
La demanda mercado
Esquema terico y prctico

La oferta sobre la conformacin de la

demanda en la economa.
Esquema terico y prctico

sobre la conformacin de la
oferta en la economa
Ejercicios tericos
matemticos sobre el cruce de
la oferta y la demanda

sobre los temas vistos en el
periodo.
Rbricas
ESTNDAR NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

SUPERIOR (4.5 (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
5.0)
Identifico y tomo posicin frente a las Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos Se le dificulta
principales causas y consecuencias fundamentos del parte de los los fundamentos del reconocer los
polticas, econmicas, sociales y mercado fundamentos del mercado fundamentos del
ambientales de la aplicacin de las mercado mercado
diferentes teoras y modelos econmicos en
el siglo XX y formulo hiptesis que me
permitan explicar la situacin de Colombia Analiza la Analiza la mayor Analiza algunos Se le dificulta
conformacin de la parte de la elementos de la analizar la
en este contexto.
oferta y la conformacin de la conformacin de la conformacin de la

demanda en el oferta y la oferta y la demanda oferta y la demanda

mercado demanda en el en el mercado en el mercado
mercado
Tercer periodo
conceptuales
El origen del dinero Identifica las etapas y funciones Anlisis escrito sobre el origen,
Cul es la necesidad del dinero en la sociedad importancia y funciones del
posibilidad y lmites de una justa y Las funciones del dinero contempornea dinero.
equitativa cooperacin
internacional? Las Etapas del dinero Reconoce los procesos de Esquemas y dibujos sobre las
manejo del dinero etapas del dinero.
Ahorro y crdito
Reflexiona sobre la importancia Reflexin escrita sobre la
que tiene el ahorro como importancia del ahorro y crdito
impulsador del desarrollo en la economa.
econmico
sobre los temas vistos en el
periodo.
Rbricas


(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico y tomo posicin frente a las Identifica las etapas y Identifica mayor Identifica algunas Se le dificulta
principales causas y consecuencias funciones del dinero parte de las etapas etapas y funciones identificar las etapas y
polticas, econmicas, sociales y en la sociedad y funciones del del dinero en la funciones del dinero en
ambientales de la aplicacin de las contempornea dinero en la sociedad la sociedad
diferentes teoras y modelos sociedad contempornea contempornea
contempornea
econmicos en el siglo XX y formulo
hiptesis que me permitan explicar la
situacin de Colombia en este
Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos Se le dificulta
contexto. procesos de manejo parte los procesos procesos de manejo reconocer los procesos
del dinero de manejo del del dinero de manejo del dinero
dinero
Reflexiona sobre la Reflexiona la Reflexiona sobre Se le dificulta

importancia que tiene mayor parte de la algunos aspectos de reflexionar sobre la
el ahorro como importancia que la importancia que importancia que tiene
impulsador del tiene el ahorro tiene el ahorro como el ahorro como
desarrollo econmico como impulsador impulsador del impulsador del
del desarrollo desarrollo econmico desarrollo econmico
econmico
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

clase.
propuesto propuesto

activamente
Colombia.


conceptuales
ciudadana
Los derechos y su
Los mecanismos de las moscas
participacin
conformacin
escolar
Cuarto periodo


conceptuales
Que es la inflacin: IPC. Reconoce las manifestaciones Sensibilizacin sobre el concepto
Cul es la necesidad de los procesos inflacionarios de inflacin
posibilidad y lmites de una justa y Tipos de inflacin
equitativa cooperacin Identifica los efectos de la Mapa conceptual sobre los
internacional? Consecuencias de la inflacin inflacin y la deflacin sobre el tipos de inflacin
consumo
Que es la deflacin Ensayo sobre el fenmeno de
Examina los efectos que la la inflacin y sus efectos en
Consecuencias de la deflacin inflacin tiene sobre el poder los diferentes agentes de la
adquisitivo economa.
Explica el fenmeno de la Conversatorio sobre la

inflacin y las causas que la deflacin y sus
producen consecuencias.
Identifica los efectos de la Evaluaciones orales y

inflacin sobre la capacidad de escritas sobre los temas
compra de los consumidores vistos en el periodo.
Rbricas


(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico y tomo posicin frente a las Reconoce las Reconoce la mayor Reconoce algunas de Se le dificulta
principales causas y consecuencias manifestaciones de parte de las las manifestaciones reconocer las
polticas, econmicas, sociales y los procesos manifestaciones de de los procesos manifestaciones de los
ambientales de la aplicacin de las inflacionarios los procesos inflacionarios procesos inflacionarios
inflacionarios
diferentes teoras y modelos
econmicos en el siglo XX y formulo
hiptesis que me permitan explicar la
Identifica los efectos Identifica la mayor Identifica algunos Se le dificulta
situacin de Colombia en este
de la inflacin y la parte de los efectos efectos de la inflacin identificar los efectos
contexto. deflacin sobre el de la inflacin y la y la deflacin sobre el de la inflacin y la
consumo deflacin sobre el consumo deflacin sobre el
consumo consumo
Examina los efectos Examina la mayor Examina algunos de Se le dificulta examinar

que la inflacin tiene parte de los efectos los efectos que la los efectos que la
sobre el poder que la inflacin inflacin tiene sobre inflacin tiene sobre el
adquisitivo tiene sobre el el poder adquisitivo poder adquisitivo
poder adquisitivo
Explica el fenmeno Explica la mayor Explica algunos Se le dificulta explicar
de la inflacin y las parte de los fenmeno de la el fenmeno de la
causas que la fenmeno de la inflacin y las causas inflacin y las causas
producen inflacin y las que la producen que la producen
causas que la
producen
Identifica los efectos Identifica la Identifica algunos Se le dificulta identificar
de la inflacin sobre la mayora de los efectos de la inflacin los efectos de la
capacidad de compra efectos de la sobre la capacidad inflacin sobre la
de los consumidores inflacin sobre la de compra de los capacidad de compra
capacidad de consumidores de los consumidores
compra de los

consumidores
(4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
clase.
propuesto propuesto

activamente

Colombia.

conceptuales
ciudadana
Los derechos y su
Los mecanismos de las moscas
participacin
conformacin

escolar
La metodologa del rea para el grado dcimo se basa en el trabajo de clase a partir de las contribuciones de los estudiantes y el
acompaamiento del docente, estableciendo una construccin colaborativa que tiene como insumo los conocimientos previos, el contexto y los
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
RECURSOS
Grupo de docentes del rea de Ciencias Sociales, aula de clase, sala de proyecciones, computadores, televisor, reas externas de la institucin,
biblioteca, acceso a internet y materia de apoyo existente en la institucin
Ambientes de aprendizaje :
Biblioteca escolar
Espacios definidos para salidas pedaggicas como: Casa de la convencin (Rionegro, Antioquia), Cermica El Salto (El
Santuario, Antioquia), Casco urbano del municipio de El Santuario.
Documentos
Televisor
Videos
Grabadora
Archivos de audio
Video Beam

APORTES DE LA ASIGNATURA O EL REA AL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTEGRACIN DEL GRADO.

Desde el rea de Ciencias Sociales se desarrolla todos los aos el proyecto de Democracia y construccin de ciudadana, que es transversal a
las dems areas de la institucin y que tiene como objetivo sensibilizar al educando de su papel como persona responsable en la toma de
decisiones polticas a nivel institucional, municipal, departamental y nacional.
BIBLIOGRAFA
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jimnez, Jos Guillermo. Economa y Poltica 1. Ed. Santillana, Bogot 2005
www.dane.gov.co
www.lablaa.org
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los
indicadores de logro propuestos para ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con
los temas establecidos para el ao acadmico.

22. IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ rea/ Asignatura: ECONOMA Grados: 10A, 10B, 10C y 10D

Que es la economa, Necesidad, escasez, deseo y utilidad, Los Bienes, Los Servicios, Los Sectores econmicos, Historia de
los modos de produccin, Produccin, distribucin y consumo, El mercado, La demanda, La oferta, El origen del dinero, Las
funciones del dinero, Las Etapas del dinero, Ahorro y crdito, Que es la inflacin: IPC, Tipos de inflacin, Consecuencias de la
inflacin, Que es la deflacin y Consecuencias de la deflacin.

Explica el concepto de economa a partir de la necesidad y la escasez.
Establece diferencias entre los diferentes sectores econmicos.
Reconoce el proceso econmico a partir de la identificacin de agentes econmicos, los factores de produccin y la
empresa
Analiza la conformacin de la oferta y la demanda en el mercado
Identifica las etapas y funciones del dinero en la sociedad contempornea
Identifica los efectos de la inflacin y la deflacin sobre el consumo
.4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO.

Realice un ensayo en el que el concepto de economa a partir de la necesidad y la escasez.
Realice un mapa conceptual con los diferentes sectores que componen la economa.
Elabore un plegable que identifique los agentes econmicos, los factores de produccin.

Presente cinco ejercicios prcticos de conformacin de la oferta y la demanda. As mismo, cinco ejercicios prcticos de
cruce de oferta, demanda y punto ptimo. (diferentes a los vistos en clase)
Elabore una historieta (terica y grafica) en la que se explique el origen del dinero y sus etapas.
Haga una presentacin en diapositivas en las que exponga que es la inflacin, la deflacin, las causas y consecuencias
de las mismas.
Biblioteca Institucional, Biblioteca municipal, Notas y cuaderno de clase, pgina web.

_____________________________________
Coordinador (a): _________________________________




REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS POLTICAS GRADO 10
1.IDENTIFICACIN
Equipo de planeacin LEYDA MARA CASTAO DUQUE Y SANDRO ANDRS ACOSTA SNCHEZ
Grados 10
Vigencia: 2014
Justificacin:
En medio de un mundo globalizado, se hace necesario que todas las personas comprendan las lgicas, dinmicas e ideologas a partir de
las cuales se rigen los diferentes contextos humanos a nivel orbital, nacional y local
La Ciencia Poltica entendida como el campo de reflexin que pretende empoderar a los individuos para establecer una adecuada
organizacin de las sociedades, constituye un elemento fundamental de estudio para los jvenes que cursan el grado dcimo puesto que
les permite apropiarse de diversas herramientas conceptuales para el ejercicio de la ciudadana.
En la I.E Presbtero Luis Rodolfo Gmez este campo de estudio apuesta por la formacin de ciudadanos crticos, con capacidad para
hacer anlisis, interpretaciones, argumentaciones y establecer juicios, que les permita a realizar participar activa y conscientemente en
los diferentes contextos sociales en que se desenvuelven.
El estudio de la ciencia poltica contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser poltico, plantea la sociedad en la que
se vive. Adems, permite elaborar anlisis, interpretaciones, argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento poltico. Las principales habilidades que
los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gmez Ramrez deben desarrollar en ciencia poltica deben enfocarse en: Primero, entender

conceptos bsicos de la ciencia poltica y razonar lgicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como ciudadanos.
Segundo, reconocer las caractersticas de la estructura poltica del pas y realizar comparaciones con otros pases y Tercero, deben
entender que los existen diferentes posiciones e ideologas polticas, que guan las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y
ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las caractersticas y conceptos fundamentales de la ciencia poltica con los objetivos de la
educacin, del rea de las ciencias sociales, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para coadyudar a
formar hombres y mujeres que de una manera crtica, propositiva y adecuada, que afronten la problemtica de la sociedad local, nacional
y global.
La enseanza de la ciencia poltica busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gmez Ramrez comprendan, determinen los ejes de
un problema y analicen las grficas y esquemas desde el punto de vista poltico. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa -
efecto y adquiera argumentos que le permitan formular anlisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer
alternativas de solucin especficas.

El rea de Ciencias polticas se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de Educacin Nacional. En ese sentido, los
lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencias, se establecen como orientadores de las ciencias sociales, las
ciencias econmicas y las ciencias polticas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del rea basado en: ejes generadores, preguntas Problematizadoras, mbitos
conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes generadores, agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y actuales.
Abarcan diversas ciencias sociales como: economa, historia, geografa, poltica, antropologa, etc.
Las preguntas Problematizadoras, promueven la investigacin y la generacin de nuevos conocimientos en el aula, estn referidas al
campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores. Los mbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales,
los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas Problematizadoras. Todo lo anterior busca desarrollar competencias bsicas en
ciencias polticas:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia poltica, determinar los ejes de un problema y analizar las grficas y
esquemas desde el punto de vista poltico.

A nivel argumentativo, le presenta ideas fundamentales para que establezca relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos que le
permitan formular anlisis y opiniones.

Primer periodo
Estndar: Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver

conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior
de ellos mismos.
Eje articulador:
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y
derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
Pregunta Contenidos o mbitos Formulacin de la Actividades

Problematizadora conceptuales competencia Pedaggicas
El origen de la poltica. Explica el concepto de Conversatorio sobre los
Si eres parte de una poltica a partir de la conocimientos previos
sociedad que mecanismos El contrato social: norma y la convivencia. de los estudiantes del
debes utilizar para Rousseau y Hobbes. concepto de poltica.
garantizar el cumplimiento Comprende la
de los derechos Historia de las necesidad de un Ensayo sobre el origen
constitucionales? diferentes contrato social en el del contrato social a
organizaciones establecimiento de las partir de los postulados
de Rousseau y Hobbes
humanas: nmadas, sociedades y el Estado.
clan, tribu, sociedad y Plegable sobre los
Establece diferencias
Estado. entre los pensamientos diferentes
de Scrates, Platn y organizaciones
La poltica segn:
Aristteles en torno a la humanas: nmadas,
Scrates, Platn y poltica. clan, tribu, sociedad y
Aristteles. Estado
Reconoce y analiza las
Formas de gobierno: diferentes formas de Mapa conceptual sobre
democracia, autocracia gobierno presente en el pensamiento de la
y totalitarismo. las sociedades y los poltica de Scrates,
Estados. Platn y Aristteles.
Escrito en el que se
establezca la diferencia
entre democracia,
autocracia y
totalitarismo
Evaluaciones orales y
escritas de los temas
vistos en el periodo.
400

Rbricas.

SUPERIOR (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
(4.5 5.0)
Comprendo Explica el Explica la mayor Explica algunas Se le dificulta
que el ejercicio concepto de parte del concepto partes del concepto explicar el
poltico es el poltica a partir de poltica a partir de poltica a partir de concepto de
resultado de de la norma y la de la norma y la la norma y la poltica a partir
esfuerzos por convivencia. convivencia. convivencia. de la norma y la
convivencia.
resolver
Comprende la Comprende la Comprende algunas Se le dificultad
conflictos y necesidad de un mayor parte de la de las necesidades comprender la
tensiones que contrato social necesidad de un de un contrato social necesidad de un
surgen en las en el contrato social en en el establecimiento contrato social
relaciones de establecimiento el establecimiento de las sociedades y en el
poder entre los de las de las sociedades el Estado. establecimiento
Estados y en el sociedades y el y el Estado. de las
interior de ellos Estado. sociedades y el
mismos. Estado.
Establece Establece la mayor Establece algunas Se le dificulta
diferencias entre parte de diferencias entre los establecer
los diferencias entre pensamientos de diferencias entre
pensamientos los pensamientos Scrates, Platn y los
de Scrates, de Scrates, Platn Aristteles en torno a pensamientos de
Platn y y Aristteles en la poltica. Scrates, Platn
Aristteles en torno a la poltica. y Aristteles en
torno a la torno a la
poltica. poltica.
Reconoce y Reconoce y analiza Algunas veces Se le dificulta
analiza las la mayor parte de reconoce y analiza reconocer y
diferentes las diferentes las diferentes formas analiza las
formas de formas de gobierno de gobierno presente diferentes
gobierno presente en las en las sociedades y formas de
presente en las sociedades y los los Estados. gobierno
sociedades y los Estados. presente en las
Estados. sociedades y los
Estados.
CRITERIO Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Talleres Desarrolla el 100% Desarrolla el 80% Desarrolla el 80% Desarrolla menos

del taller del taller del taller del 50% del taller
propuesto en propuesto en propuesto en propuesto en

clase. clase. clase. clase.
Mapas Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa Elabora un mapa

conceptuales conceptual conceptual conceptual conceptual
estableciendo las estableciendo las estableciendo las estableciendo las
relaciones entre las relaciones entre el relaciones entre el relaciones menos
ideas y elementos 80% de las ideas y 70%y 60% de las del 50% de las
del tema propuesto elementos del ideas y elementos ideas y elementos
tema propuesto del tema propuesto del tema propuesto
pruebas Explica Explica Explica Explica

orales verbalmente el verbalmente el verbalmente entre verbalmente
100% de las 80% de las el 70% y 60% de menos del 50% de
preguntas o preguntas o las preguntas o las preguntas o
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos
realizados realizados realizados realizados
pruebas Explica de forma Explica de forma Explica de forma Explica de forma

escritas escrita el 100% de escrita el 80% de escrita entre el escrita menos del
las preguntas o las preguntas o 70% y 60% de las 50% de las
estudio de Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma Resuelve de forma

casos adecuada el adecuada el 80% adecuada entre el adecuada menos
estudio de caso/s del estudio de 70% y 60% del del 50% del
planteado caso/s planteado estudio de caso/s estudio de caso/s
planteado planteado
adecuada el adecuada el 80% adecuada entre adecuada menos
anlisis planteado del anlisis 70% y el 60% del del 50% del
planteado anlisis planteado anlisis planteado
Trabajo en Realiza ms del Realiza ms del Realiza con Realiza entre el 50

clase, 80% de las 80% de las dificultad entre el y 10% de las
disciplina, actividades de actividades de 80 y 50% de las actividades de
actitud de clase con clase, pero actividades de clase o se niega a
escucha y excelente presenta clase realizar -las
participacin disciplina, momentos de Solo permanece en Constantemente
clase. constancia y indisciplina que actitud de escucha, interrumpe las
responsabilidad. entorpecen el silencio y participa clases charlando
Permanece en desarrollo normal

silencio y actitud de las clases. en las clases con los

de escucha, En la mayora de cuando la compaeros,
participa las clases participa profesora se lo silbando haciendo
activamente en activamente. pide. otras actividades,
todas las clases. no participa
activamente
Participacin Participa Participa Participa Participa

en clase. activamente en el activamente el activamente entre activamente en
desarrollo de las 80% en el el 70% y 60% en el menos del 50% en
actividades desarrollo de las desarrollo de las el desarrollo de las
actividades actividades actividades
Uso del Uso adecuado cinco (5.0) Uso adecuado cinco (5.0)
sendero
Segundo periodo
Estndar: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de

transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el
mundo a lo largo del siglo XX.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de
identidad y conflicto.

El origen del Estado. Explica el significado de Conversatorio sobre los
Qu impulso la Estado como integrador conocimientos previos
proliferacin de naciones Elementos que de: poder, territorio, de los estudiantes del
en el siglo XX y que tipo conforman el Estado. poblacin e concepto de Estado.
de ordenes mundiales instituciones
se produjeron y se Maquiavelo y su sociopolticas. Mapa conceptual sobre
producen? pensamiento. el concepto de estado y
Identifica la importancia los elementos que lo
Soberana, poder y de la soberana en la conforman.
autoridad. organizacin y
estructuracin de los Oratoria sobre la
El Estado Colombiano estados. diferencia de los
conceptos de
Identifica las
Soberana, poder y
particularidades y
caractersticas del autoridad.
Estado colombiano.

Rbricas

SUPERIOR (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
(4.5 5.0)
Identifico Explica el Explica la mayor Explica algunas Se le dificulta
algunas significado de parte del partes del significado explicar el
caractersticas Estado como significado de de Estado como significado de
culturales y integrador de: Estado como integrador de: poder, Estado como
sociales de los poder, territorio, integrador de: territorio, poblacin e integrador de:
poblacin e poder, territorio, instituciones poder, territorio,
procesos de
instituciones poblacin e sociopolticas. poblacin e
transformacin sociopolticas. instituciones instituciones
que se sociopolticas. sociopolticas.
generaron a Identifica la Identifica la mayor Algunas veces Se le dificulta
partir del importancia de importancia de la identifica la identificar la
desarrollo la soberana en soberana en la importancia de la importancia de
poltico y la organizacin organizacin y soberana en la la soberana en
econmico de y estructuracin estructuracin de organizacin y la organizacin
Colombia y el de los estados. los estados. estructuracin de los y estructuracin
mundo a lo estados. de los estados.
largo del siglo Identifica las Identifica la mayor Identifica algunas las Se le dificultad
particularidades de las particularidades y identificar las
XX.
y caractersticas particularidades y caractersticas del particularidades
del Estado caractersticas del Estado colombiano. y caractersticas
colombiano. Estado del Estado
colombiano. colombiano.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)






planteado planteado

en las clases con los
silencio y actitud de las clases.
En la mayora de cuando la compaeros,
de escucha,
las clases participa profesora se lo silbando haciendo
participa
activamente. pide. otras actividades,
activamente en
no participa
todas las clases.

activamente

sendero
Tercer periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias

polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y
modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin
de Colombia en este contexto.
Eje curricular: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

Concepto de rgimen Reconoce que es un Conversatorio sobre los
La tensin capitalismo poltico rgimen poltico, sus conocimientos previos
socialismo Qu tipo de diferentes formas y la de los estudiantes del
organizacin mundial Los principales organizacin de poder concepto de Estado.
gener? regmenes polticos y gobierno que
establecen.
El rgimen poltico Trabajo de consulta
colombiano. Identifica y analiza las sobre Los principales
caractersticas histricas

del rgimen poltico regmenes polticos

colombiano
Ensayo sobre las
caractersticas del
rgimen poltico
colombiano.
Rbricas

SUPERIOR (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
(4.5 5.0)
Identifico y tomo Reconoce que Reconoce en la Algunas veces Se le dificulta
posicin frente a es un rgimen mayor parte que es reconoce que es un reconocer que
las principales poltico, sus un rgimen poltico, rgimen poltico, sus es un rgimen
causas y diferentes sus diferentes diferentes formas y lapoltico, sus
consecuencias formas y la formas y la organizacin de diferentes
organizacin organizacin de poder y gobierno que formas y la
polticas, de poder y poder y gobierno establecen. organizacin de
econmicas, gobierno que que establecen. poder y
sociales y establecen. gobierno que
ambientales de la establecen.
aplicacin de las Identifica y Identifica y analiza Identifica y analiza Se le dificulta
diferentes teoras analiza las la mayora de las algunas identificar y
y modelos caractersticas caractersticas caractersticas analizar las
econmicos en el histricas del histricas del histricas del rgimen caractersticas
siglo XX y formulo rgimen rgimen poltico poltico colombiano histricas del
hiptesis que me poltico colombiano rgimen poltico
permitan explicar colombiano colombiano
la situacin de
Colombia en este
contexto.

5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)





planteado planteado



de escucha,
las clases participa profesora se lo silbando haciendo
participa
activamente. pide. otras actividades,
activamente en
no participa
todas las clases.
activamente

sendero
Cuarto periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, e
ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hip
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y confli
Pregunta Problematizadora Contenidos o mbitos Formulacin de la competencia Activi

conceptuales
Que es la ideologa. Identifica el concepto de Conve
Qu impulso la proliferacin de ideologa, establece diferencias conoc
naciones en el siglo XIX y XX y Tipos de ideologas. ideolgicas y reflexiona sobre el estudi
que tipo de ordenes mundiales ideolo
se produjeron y se producen? Las ideologas que orientan a los poder de las ideologas en las
partidos polticos. sociedades humanas.
Orator
Ejercicios prcticos entorno a que or
ideologas presentes en discursos
de la sociedad colombiana. Mapa
un par
poltico

Colom
Evalu
de lo
period
Rbricas
ESTNDAR NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL

SUPERIOR (4.0 4.4) (3.0 3.9) BAJO
(4.5 5.0) (1.0 2.9)
Identifico y tomo Identifica el La mayor parte Identifica algunos Se le dificulta
posicin frente a las concepto de identifica el conceptos de identificar el
principales causas ideologa, concepto de ideologa, establece concepto de
y consecuencias establece ideologa, diferencias ideologa,
polticas, diferencias establece ideolgicas y establece
ideolgicas y diferencias reflexiona sobre el diferencias
econmicas, reflexiona ideolgicas y poder de las ideolgicas y
sociales y sobre el poder reflexiona sobre el ideologas en las reflexiona
ambientales de la de las poder de las sociedades humanas. sobre el
aplicacin de las ideologas en ideologas en las poder de las
diferentes teoras y las sociedades sociedades ideologas en
modelos humanas. humanas. las
econmicos en el sociedades
siglo XX y formulo humanas.
hiptesis que me
permitan explicar la
situacin de
Colombia en este
contexto.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)






planteado planteado


de escucha, las clases participa profesora se lo silbando haciendo

participa activamente. pide. otras actividades,
activamente en no participa
todas las clases. activamente

sendero
La metodologa del rea para el grado dcimo se basa en el trabajo de clase a partir de las contribuciones
de los estudiantes y el acompaamiento del docente, estableciendo una construccin colaborativa que
tiene como insumo los conocimientos previos, el contexto y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
RECURSOS
Grupo de docentes del rea de Ciencias Sociales, aula de clase, sala de proyecciones, computadores,
televisor, reas externas de la institucin, biblioteca, acceso a internet y materia de apoyo existente en la
institucin
APORTES DE LA ASIGNATURA O EL REA AL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTEGRACIN

DEL GRADO.
Desde el rea de Ciencias Sociales se desarrolla todos los aos el proyecto de Democracia y
construccin de ciudadana, que es transversal a las dems areas de la institucin y que tiene como
objetivo sensibilizar al educando de su papel como persona responsable en la toma de decisiones
polticas a nivel institucional, municipal, departamental y nacional.
BIBLIOGRAFA
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jimnez, Jos Guillermo. Economa y Poltica 1. Ed. Santillana,
Bogot 2005
www.dane.gov.co

www.lablaa.org
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes
que no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para ao 2014. Estos
estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas
24. IDENTIFICACION
Docentes: LEYDA MARA CASTAO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ

rea/ Asignatura: POLTICA Grados: 10A, 10B, 10C y 10D

El origen de la poltica, El contrato social: Rousseau y Hobbes, Historia de las diferentes
organizaciones humanas: nmadas, clan, tribu, sociedad y Estado, La poltica segn:
Scrates, Platn y Aristteles, Formas de gobierno: democracia, autocracia y totalitarismo, El
origen del Estado, Elementos que conforman el Estado, Maquiavelo y su pensamiento,
Soberana, poder y autoridad, El Estado Colombiano Concepto de rgimen poltico, Los
principales regmenes polticos, El rgimen poltico colombiano, Que es la ideologa, Tipos de
ideologas, Las ideologas que orientan a los partidos polticos, Ejercicios prcticos entorno a
ideologas presentes en discursos de la sociedad colombiana.


ESTUDIANTE:
Explica el concepto de poltica a partir de la norma y la convivencia.
Comprende la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las sociedades y
el Estado.
Establece diferencias entre los pensamientos de Scrates, Platn y Aristteles en torno a
la poltica.
Explica el significado de Estado como integrador de: poder, territorio, poblacin e
instituciones sociopolticas.
Identifica las particularidades y caractersticas del Estado colombiano, Reconoce que es
un rgimen poltico, sus diferentes formas y la organizacin de poder y gobierno que
establecen.
Idntica y analiza las caractersticas histricas del rgimen poltico colombiano
Identifica el concepto de ideologa, establece diferencias ideolgicas y reflexiona sobre el
poder de las ideologas en las sociedades humanas.
Realice un ensayo en el que el concepto de poltica a partir de la norma y la convivencia.

Realice un escrito en el que aborde la necesidad de un contrato social en el
establecimiento de las sociedades y el Estado.
Realice un mapa conceptual con los diferentes los pensamientos de Scrates, Platn y
Aristteles en torno a la poltica Elabore un plegable que identifique los agentes
econmicos, los factores de produccin.
Elabore una presentacin en diapositivas sobre el estado, sus elementos y las
caractersticas del Estado colombiano
Realice un trabajo escrito en que identifica que es un rgimen poltico, sus clasificaciones
y las caractersticas del rgimen poltico colombiano
Realice un ensayo sobre las ideologas que orientan la vida del estudiante.



Docentes LEYDA MARA CASTAO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ

Estudiante:
_____________________________________
Coordinador (a): _________________________________


CIENCIAS SOCIALES
ONCE
REA: SOCIALES GRADO 11
IDENTIFICACIN

Equipo de planeacin GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
Nivel MEDIA
Grados 11
Vigencia: 2015
JUSTIFICACIN
Las Ciencias Sociales para el grado undcimo tienen como finalidad realizar un compendio
epistemolgico, que permita dar un orden objetivo a los contenidos vistos durante la educacin bsica
y media, con miras a las pruebas Saber 11, donde adems de los conceptos especficos del rea, se
plantea la interaccin con las Competencias Ciudadanas, es as que en este grado adems de una
profundizacin conceptual, se debe llegar a postulados crticos y reflexivos acordes a las necesidades
del entorno cercano: familia, municipio, colegio, subregin, departamento y pas, para as relacionarla
con la situacin mundial.
El rea de Ciencias Sociales contribuye de manera especial a la consecucin de los objetivos
comunes a los diferentes niveles educativos y los objetivos especficos para cada ciclo
formulados en el marco de la Ley general de educacin (Ley 115 de 1994), a continuacin
hacemos transcripcin de algunos de estos apartes segn la citada norma.
La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con
los intereses y capacidades del educando.
La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias sociales;
La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social;
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar
solucin a los problemas sociales de su entorno;
El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y
de servicio social;
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de
los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente
La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica,
participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, as como del espritu crtico
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua
REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR

Los diversos estudios que se han desarrollado en un mundo y en Colombia, en distintos campos
sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicacin, la pobreza, el deterioro ambiental,
las relaciones de gnero, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias sociales de innovar y de desarrollar enfoques de carcter holstico para generar
investigaciones y experiencias significativas. Integran distintas disciplinas, manejan altsimos niveles
de formacin e informacin, combinan lo cuantitativo y cualitativo, lo estructural y lo holstico y
despliegan refinadas teoras, mtodos y tcnicas.
Aunque tres de los grandes exponentes de la modernidad (Durkeim, Weber y Marx), con sus teoras
enmarcaron un sofisticado derrotero analtico que acompa la reflexin sobre la sociedad en buena
parte del siglo XX y consolidaron el pensamiento del campo del saber que le dieron sustento a las
Ciencias sociales, hoy, el desarrollo de estas ciencias, la complejidad de los problemas que a diario
enfrentan, la humanidad y la ruptura de las fronteras entre los distintos saberes, han llevado a
contemplar nuevas perspectivas de anlisis social, ya que el pensamiento construido por algunos
tericos de las Ciencias sociales ha entrado en un proceso de crisis y replanteamiento, que obliga a
construir nuevos paradigmas de interpretacin que sean ms incluyentes y menos homogneos,
teniendo en cuenta la emergencia y reconocimiento de nuevos actores sociales y nuevas visiones
(tnicas y culturales) sobre la forma de abordar y construir la sociedad del presente y del futuro. Por
todo esto, se le reclama a las Ciencias sociales cambios profundos que permitan la comprensin de
un mundo fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero
intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Paradojas mltiples
que han sido tomadas por nuevos campos del conocimiento y que no necesariamente son
disciplinares.
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que la construccin de esa nueva mirada por parte de las
Ciencias sociales exige fundamentalmente replantear cuatro aspectos esenciales:
Introducir miradas holsticas, lo cual exige acabar con la fragmentacin de conceptos, discursos,
teoras, que impiden la comprensin de la realidad y entender que las ciencias pueden integrarse
desde las posibilidades que cada una de ellas dan al sujeto de reconocer su espacio y de
construir su pensamiento. Desde esta perspectiva, todas las ciencias pueden relacionarse en la
medida que permiten al sujeto dar una mirada ms integra al espacio que habita y que desea
transformar.
Mucho ms, cuando el objetivo de estas mismas ciencias, desde la enseanza, es propiciar la
formacin de seres humanos creativos, crticos, dinmicos, observadores, con capacidad de
cuestionarse, autorregularse y pensar conscientemente como pueden influir desde el s mismos
para la cualificacin de la sociedad.
Ampliar el nfasis tradicional que se ha tenido con relacin al Estado; porque hoy no es el nico

escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad los conocimientos que se

producen en las distintas disciplinas sociales. Como dice Wallersten pensar globalmente, actuar
localmente es un lema que muy deliberadamente excluye al Estado y representa una suspensin
de la fe en l como mecanismo de reforma.
Reconocer los saberes de las culturas no occidentales y aceptar el aporte de las minoras dentro
de los distintos pases para promover una ciencia que reconozca lo multicultural y lo
intercultural.
Incorporar el futuro como objeto de estudio de las Ciencias sociales. Tal es el caso de las
utopas, ya que estn relacionadas con las ideas de progreso, dependiendo del aumento de la
creatividad y de la expresin del ser en este mundo complejo.
Bajo estas perspectivas de los cambios epistemolgicos de las Ciencias Sociales, las pruebas
estandarizadas se han sujeto a estos cambios, es as que a partir de este ao la prueba de Sociales y
Ciudadanas, como su nombre lo indica, propone evaluar de manera conjunta sociales y competencias
ciudadanas. Este documento presenta esta propuesta de evaluacin conjunta, sus antecedentes y su
justificacin. En particular, se mostrar cmo dicha propuesta permite indagar por la comprensin de
los estudiantes sobre el mundo social, su habilidad de establecer relaciones espacio-temporales entre
distintos eventos y su capacidad de reflexionar y emitir juicios crticos sobre estos. La prueba conjunta
se orientara hacia la evaluacin de los conocimientos y competencias que habilitan la construccin
de marcos de comprensin del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadana y la
coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la Constitucin poltica de Colombia.

Malla curricular
Perodo Primero
Estndar (es): Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y
opcin personal de vida como recreacin de la identidad Colombiana.
Sujeto sociedad civil y estado comprometido con la defensa y promocin de los deberes y derechos
humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
Pregunta Contenidos o mbitos Formulacin de la Actividades Pedaggicas
Problematizadora conceptuales competencia
Las nias, los nios, Propone formas tericas y Toma de referentes tericos
las/los jvenes y los empricas de construir y conceptuales en el
adultos mayores frente sociedad justa. cuaderno.
a las leyes polticas en
el pas. Se interesa en promulgar Exposiciones sobre
Culturas y subculturas la conservacin de las subculturas juveniles.
juveniles; sus tradiciones culturales.
organizaciones y sus Moldeado en porcelanicrom
expresiones Promueve actividades sobre subculturas juveniles.
Cmo construir contraculturales
concernientes a la
una sociedad (movimientos
defensa de la buena Lectura taller.
justa para todas pacifistas, ecologistas,
convivencia, el respeto y
las edades y antiglobalizacin)
la justicia Video-foro.
condiciones, que El Derecho
permitan mitigar Internacional
Argumenta sobre la Anlisis de documentos
los horrores de la Humanitario (D:I:H) y la
importancia de las legales sobre DIH.
guerra? Cruz Roja Internacional instituciones defensoras
Convenios de Ginebra de los derechos humanos.
(proteccin a la
poblacin civil, trato Investiga y teoriza
digno a los prisioneros ensayos acerca de
de guerra) organismos defensores de
La corte Penal la democracia y la paz.
Internacional (C.P.I)
como juez
Establece vnculos de
supranacional para las
amistad y convivencia
violaciones de los
para la prctica de los
derechos humanos y
derechos humanos
crmenes de guerra
Protocolo II (conflicto
armado interno en
Colombia y resolucin
de conflictos
RUBRICAS DE EVALUACION

MATRIZ DE VALORACION PARA TRABAJOS INDIVIDUALES

AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Uno
DOCENTE: Gabriel Anbal Sierra Arguello
ESTNDAR. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Propone Realiza exposiciones Realiza exposiciones Realiza exposiciones Se le dificulta realiza
formas con los parmetros con la mayora de los con algunos exposiciones con los
tericas y preestablecidos sobre parmetros parmetros parmetros
empricas de las leyes que rigen la preestablecidos sobre preestablecidos sobre preestablecidos sobre las
construir proteccin de nias, las leyes que rigen la las leyes que rigen la leyes que rigen la
sociedad nios, jvenes y proteccin de nias, proteccin de nias, proteccin de nias, nios,
justa. adultos mayores. nios, jvenes y nios, jvenes y jvenes y adultos mayores.
adultos mayores. adultos mayores.
Promueve Moldea en Moldea en Moldea en Se le dificulta moldear en

actividades porcelanicrom figuras porcelanicrom figuras porcelanicrom figuras porcelanicrom figuras que
concernientes que muestren las que muestren la que muestren algunas muestren las
a la defensa caractersticas de las mayora de caractersticas de las caractersticas de las tribus
de la buena tribus urbanas caractersticas de las tribus urbanas urbanas
convivencia, tribus urbanas
el respeto y la
justicia
Argumenta Analiza con buenos Analiza con Analiza con algunos Se le dificulta analiza con
sobre la argumentos las argumentos las argumentos las buenos argumentos las
importancia caractersticas de las caractersticas de las caractersticas de las caractersticas de las
de las pelculas vistas pelculas vistas pelculas vistas pelculas vistas
instituciones relacionadas con los relacionadas con los relacionadas con los relacionadas con los
defensoras de DDHH. DDHH. DDHH. DDHH.
los derechos
humanos.
Investiga y Presenta escritos bien Presenta escritos Presenta escritos Se le dificulta presenta
teoriza argumentados sobre el argumentados sobre el regularmente escritos bien
ensayos marco legal que rige la marco legal que rige la argumentados sobre el argumentados sobre el
acerca de proteccin de los proteccin de los marco legal que rige la marco legal que rige la
organismos DDHH. DDHH. proteccin de los proteccin de los DDHH.
defensores de DDHH.
la democracia
y la paz.
PLAN DE VALORACIONES POR PERIODO
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Uno
DOCENTE: Gabriel Anbal Sierra Arguello.

ACADEMICA EVALUACION O (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Los jvenes y los Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin individual
nios frente a las el cuaderno del rea. (total para el
leyes polticas en periodo)

el pas (derechos Lectura taller Segunda semana 5 Presentacin grupal

del nio, ley de
juventud 375, Ley
de Infancia y Realizacin de guin Tercera semana 10 Presentacin personal en
adolescencia) para radionovela cartn paja.
Juventud y Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin individual

participacin el cuaderno del rea. (total para el
democrtica periodo)
Debate Cuarta semana 5 Presentacin individual en
hojas de block
Rastreo noticioso Cuarta semana 5 Presentacin individual en
cartulina
Culturas y Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin individual
subculturas el cuaderno del rea. (total para el
juveniles; sus periodo)
organizaciones y Exposicin fotogrfica Sexta semana 5 Presentacin personal en
sus expresiones hojas
contraculturales
(movimientos
pacifistas,
ecologistas,
antiglobalizacin)
Los adultos Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin individual
mayores como el cuaderno del rea. (total para el
fuentes de periodo)
experiencia para Informe de pelcula Sexta semana 5 Presentacin individual en
nuevas cartulina
posibilidades Lectura-Taller Sptima semana 5 Presentacin de formato en
sociales forma personal.
La conservacin Manejo de apuntes en Semanalmente 20 Presentacin individual

de las tradiciones el cuaderno del rea. (total para el
culturales, un periodo)
desafo para las Investigacin Octava semana 5 Presentacin personal en
juventudes de los hojas
movimientos Radionovela Octava semana 15 Presentacin individual en
tnicos cartulina.
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Propone formas 30 Realiza un compilado de Realiza un compilado Realiza un compilado Se le dificulta
tericas y referentes tericos y de la mayora de de algunos referentes realizar un
empricas de conceptuales en el referentes tericos y tericos y compilado de
construir cuaderno. conceptuales en el conceptuales en el referentes
sociedad justa. cuaderno. cuaderno. tericos y
conceptuales en
el cuaderno.

Promueve 20 Realiza exposiciones con Realiza exposiciones Realiza exposiciones Se le dificulta

actividades los parmetros con la mayora de los con algunos realiza
concernientes a preestablecidos sobre las parmetros parmetros exposiciones
la defensa de la leyes que rigen la preestablecidos sobre preestablecidos sobre con los
buena proteccin de nias, las leyes que rigen la las leyes que rigen la parmetros
convivencia, el nios, jvenes y adultos proteccin de nias, proteccin de nias, preestablecidos
respeto y la mayores. nios, jvenes y nios, jvenes y sobre las leyes
justicia adultos mayores. adultos mayores. que rigen la
proteccin de
nias, nios,
jvenes y
adultos
mayores.
Argumenta 30 Moldea en porcelanicrom Moldea en Moldea en Se le dificulta
sobre la figuras que muestren las porcelanicrom figuras porcelanicrom figuras moldear en
importancia de caractersticas de las que muestren la que muestren porcelanicrom
las instituciones tribus urbanas mayora de algunas figuras que
defensoras de caractersticas de las caractersticas de las muestren las
los derechos tribus urbanas tribus urbanas caractersticas
humanos. de las tribus
urbanas
Investiga y 20 Analiza con buenos Analiza con Analiza con algunos Se le dificulta
teoriza ensayos argumentos las argumentos las argumentos las analiza con
acerca de caractersticas de las caractersticas de las caractersticas de las buenos
organismos pelculas vistas pelculas vistas pelculas vistas argumentos las
defensores de relacionadas con los relacionadas con los relacionadas con los caractersticas
la democracia y DDHH. DDHH. DDHH. de las pelculas
la paz. vistas
relacionadas
con los DDHH.

Malla curricular
Perodo Segundo
Estndar (es): Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos
en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este
contexto.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad
humana.
conceptuales
Qu Las ventajas de Comprende como el Toma de referentes tericos y
implicaciones las tecnologas y avance tecnolgico es conceptuales en el cuaderno.
tiene para un sus riesgos, si se generador de riqueza y / o
pas en manejan sin de riesgo si se maneja sin Consultas sobre desarrollo
desarrollo estar control. control. sostenible.
inserto en medio Los avances y
de una economa lmites del Elabora material Realizacin de documental
globalizada y concepto de documental sobre las sobre el desarrollo sostenible
cules son sus desarrollo ventajas y desventajas de en El Santuario.
implicaciones en sostenible como la tecnologa en el mundo
el deterioro perspectiva y su incidencia en el Lectura taller sobre la
medioambiental? sociocultural. medio ambiente globalizacin.
Las sinrazones
del crecimiento de Toma conciencia de las Anlisis de informacin
las hambrunas implicaciones que ha periodstica sobre la
Competitividad tenido la tecnologa en globalizacin.
educacin. pro y en el contra del
Desarrollo medio ambiente.
Realizacin de collage con
ciencia
imgenes sobre la influencia
tecnologa y Valora las relaciones de la globalizacin y la cultura.
empleo en una entre la naturaleza y la
economa cultura y la posibilidad
globalizada que una no destruya la
Los dineros fuera otra.
de control de los
estados y su Analizar las
impacto social caractersticas de la
El papel de las globalizacin a partir de
monedas fuertes el casos particulares o
peso del dinero informacin de prensa.
virtual
Valora la importancia de
la competitividad en el
mundo globalizante.

AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Dos
ESTNDAR. NIVEL NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO

SUPERIOR (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
(4.5 5.0)
Comprende como el Realiza un Realiza un compilado Realiza un compilado Se le dificulta realizar
avance tecnolgico es compilado de de la mayora de de algunos referentes un compilado de
generador de riqueza y referentes referentes tericos y tericos y conceptuales referentes tericos y
/ o de riesgo si se tericos y conceptuales en el en el cuaderno. conceptuales en el
maneja sin control. conceptuales en cuaderno. cuaderno.
el cuaderno.
Elabora material Disea y realiza Disea y realiza un Disea y realiza un Se le dificulta disear y
audiovisual sobre las un documental documental sobre la documental sobre realizar un documental
ventajas y desventajas sobre las mayora de las algunas caractersticas sobre las
de la tecnologa en el caractersticas del caractersticas del del desarrollo caractersticas del
mundo y su incidencia desarrollo desarrollo sostenible en sostenible en El desarrollo sostenible en
en el medio ambiente sostenible en El El Santuario. Santuario. El Santuario.
Santuario.
Valora la importancia Realizar un Realizar un collage con Realizar un collage con Se le dificulta realizar
de la competitividad en collage con imgenes sobre la algunas imgenes un collage con
el mundo globalizante. imgenes sobre la influencia de la sobre la influencia de la imgenes sobre la
influencia de la globalizacin y la globalizacin y la influencia de la
globalizacin y la cultura. cultura. globalizacin y la
cultura. cultura.
Analizar las Analiza Analiza buena parte Analiza alguna Se le dificulta analizar
caractersticas de la informacin informacin periodstica informacin periodstica informacin periodstica
globalizacin a partir periodstica sobre sobre la globalizacin y sobre la globalizacin y sobre la globalizacin y
de casos particulares o la globalizacin y hace escritos bien hace escritos bien hace escritos bien
informacin de prensa. hace escritos bien argumentados con las argumentados con las argumentados con las
argumentados tesis ms importantes. tesis ms importantes. tesis ms importantes.
con las tesis ms
importantes.

AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Dos
TEMAS ACTIVIDAD FECHA DE VALORACION PRESENTACION

ACADEMICA EVALUACION O % (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Las ventajas de las Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual
tecnologas y sus tericos y conceptuales (total para el
riesgos, si se manejan en el cuaderno. periodo)
sin control.
Los avances y lmites Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

del concepto de tericos y conceptuales (total para el
desarrollo sostenible en el cuaderno. periodo)
como perspectiva Consultas sobre Segunda semana 10% Presentacin individual
sociocultural. desarrollo sostenible.
Competitividad Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

educacin. Desarrollo tericos y conceptuales (total para el
ciencia tecnologa en el cuaderno. periodo)
y empleo en una
economa globalizada Realizacin de Quinta semana 40% Presentacin grupal
documental sobre el
desarrollo sostenible en
El Santuario.
Anlisis de informacin Sexta semana 10% Presentacin grupal

periodstica sobre la
globalizacin.
El papel de las Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual
monedas fuertes el tericos y conceptuales (total para el
peso del dinero virtual en el cuaderno. periodo)
Lectura taller sobre la Sptima semana 10% Presentacin grupal

globalizacin.
Realizacin de collage Octava semana 10% Presentacin individual

con imgenes sobre la
influencia de la
globalizacin y la cultura.
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Comprende 30 Realiza un compilado de Realiza un compilado Realiza un compilado Se le dificulta
como el avance referentes tericos y de la mayora de de algunos referentes realizar un
tecnolgico es conceptuales en el referentes tericos y tericos y compilado de
generador de cuaderno. conceptuales en el conceptuales en el referentes
riqueza y / o de cuaderno. cuaderno. tericos y
riesgo si se conceptuales en
maneja sin el cuaderno.

control.
Elabora 20 Disea y realiza un Disea y realiza un Disea y realiza un Se le dificulta

material documental sobre las documental sobre la documental sobre disear y
audiovisual caractersticas del mayora de las algunas realizar un
sobre las desarrollo sostenible en caractersticas del caractersticas del documental
ventajas y El Santuario. desarrollo sostenible en desarrollo sostenible sobre las
desventajas de El Santuario. en El Santuario. caractersticas
la tecnologa en del desarrollo
el mundo y su sostenible en El
incidencia en el Santuario.
medio ambiente
Valora la 30 Realizar un collage con Realizar un collage con Realizar un collage Se le dificulta
importancia de imgenes sobre la imgenes sobre la con algunas realizar un
la influencia de la influencia de la imgenes sobre la collage con
competitividad globalizacin y la cultura. globalizacin y la influencia de la imgenes sobre
en el mundo cultura. globalizacin y la la influencia de
globalizante. cultura. la globalizacin
y la cultura.
Analizar las 20 Analiza informacin Analiza buena parte Analiza alguna Se le dificulta
caractersticas periodstica sobre la informacin periodstica informacin analizar
de la globalizacin y hace sobre la globalizacin y periodstica sobre la informacin
globalizacin a escritos bien hace escritos bien globalizacin y hace periodstica
partir de casos argumentados con las argumentados con las escritos bien sobre la
particulares o tesis ms importantes. tesis ms importantes. argumentados con globalizacin y
informacin de las tesis ms hace escritos
prensa. importantes. bien
argumentados
con las tesis
ms
importantes.

Malla curricular
Perodo Tercero
Estndar (es): Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de
transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo
a lo largo del siglo XX.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: (ciencia, tecnologa,
medios de comunicacin)
conceptuales
El desarrollo El poder de los Toma de referentes tericos
tecnolgico de medios de Conceptualiza sobre el y conceptuales en el
los medios de comunicacin y poder de los medios de cuaderno.
comunicacin el control comunicacin y su
contribuye al democrtico influencia en los mbitos Investigacin sobre la
conocimiento y La informtica y poltico, econmico y evolucin de los medios
conservacin de las tecnologas social. masivos de comunicacin.
la diversidad de la
cultural? comunicacin en Consulta sobre los Lectura taller.
el nuevo orden diferentes medios de
mundial comunicacin a nivel local Diseo y realizacin de radio
La e internacional. noticiero.
homogenizacin
de las culturas Valora la importancia de Diseo y realizacin de
bajo los medios los medios de peridico.
masivos. comunicacin en la vida
Libertad y del hombre. Diseo y realizacin de
responsabilidad caricaturas.
de la prensa y la Asume los medios de
propiedad comunicacin como Diseo y realizacin de
privada de los posibilidad de construir historietas o tiras cmicas.
medios de ciudadana y no slo
comunicacin consumidores.
(privacidad de las
personas ante
los medios

AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Tres

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Conceptualiza Toma de referentes La mayora de las Algunas veces toma Pocas veces o casi nunca
sobre el poder tericos y veces toma referentes referentes tericos y realiza toma de referentes
de los medios conceptuales en el tericos y conceptuales conceptuales en el tericos y conceptuales en el
de cuaderno. en el cuaderno. cuaderno. cuaderno.
comunicacin y
su influencia en
los mbitos
poltico,
econmico y
social.
Consulta sobre Realiza de forma Realiza de forma ms o Realiza de forma En muy pocas oportunidades
los diferentes profunda menos profunda poco profunda o casi nunca realiza de forma
medios de investigaciones investigaciones sobre investigaciones sobre profunda investigaciones
comunicacin a sobre la evolucin la evolucin de los la evolucin de los sobre la evolucin de los
nivel local e de los medios medios masivos de medios masivos de medios masivos de
internacional. masivos de comunicacin. comunicacin. comunicacin.
comunicacin.
Valora la Participa activa y La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces o casi nunca
importancia de eficazmente en el veces participa activa y participa activa y participa activa y eficazmente
los medios de diseo y realizacin eficazmente en el eficazmente en el en el diseo y realizacin de
comunicacin de radio noticiero, diseo y realizacin de diseo y realizacin radio noticiero, de peridico,
en la vida del de peridico, de radio noticiero, de de radio noticiero, de de caricaturas, de historietas o
hombre. caricaturas, de peridico, de peridico, de tiras cmicas.
historietas o tiras caricaturas, de caricaturas, de
cmicas. historietas o tiras historietas o tiras
cmicas. cmicas.
Asume los Participa de forma Participa en la mayora Participa algunas Se le dificulta participar de
medios de activa en debates de las ocasiones de veces de forma activa forma activa en debates con
comunicacin con los cuales da a forma activa en en debates con los los cuales da a mostrar sus
como mostrar sus debates con los cuales cuales da a mostrar posiciones sobre la
posibilidad de posiciones sobre la da a mostrar sus sus posiciones sobre importancia de los medios de
construir importancia de los posiciones sobre la la importancia de los comunicacin.
ciudadana y no medios de importancia de los medios de
slo comunicacin. medios de comunicacin.
consumidores. comunicacin.
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Tres
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE VALORACION PRESENTACION

EVALUACION O % (INDIVIDUAL O
ENTREGA DE GRUPAL)

ACTIVIDADES
ACADEMICAS
El poder de los Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual
medios de tericos y conceptuales en (total para el
comunicacin y el el cuaderno. periodo)
control democrtico
Investigacin sobre la Segunda semana 10% Presentacin individual
evolucin de los medios
masivos de comunicacin.
La informtica y las Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

tecnologas de la tericos y conceptuales en (total para el
comunicacin en el el cuaderno. periodo)
nuevo orden mundial
Lectura taller Tercera semana 10% Presentacin individual
La homogenizacin Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

de las culturas bajo tericos y conceptuales en (total para el
los medios masivos. el cuaderno. periodo)
Diseo y realizacin de Quinta semana 40% Presentacin grupal

radio noticiero, de
peridico, de caricaturas,
de historietas o tiras
cmicas.
Lectura taller Sexta semana 10% Presentacin grupal
Libertad y Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

responsabilidad de la tericos y conceptuales en (total para el
prensa y la propiedad el cuaderno. periodo)
privada de los
medios de Lectura taller Sptima semana 10% Presentacin grupal
comunicacin Lectura taller Octava semana 10% Presentacin grupal
(privacidad de las
personas ante los
medios
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Conceptualiza 30 Toma de referentes La mayora de las Algunas veces toma Pocas veces o
sobre el poder tericos y conceptuales veces toma referentes referentes tericos y casi nunca
de los medios en el cuaderno. tericos y conceptuales conceptuales en el realiza toma de
de en el cuaderno. cuaderno. referentes
comunicacin y tericos y
su influencia en conceptuales en
los mbitos el cuaderno.
poltico,
econmico y
social.

Consulta sobre 20 Realiza de forma Realiza de forma ms o Realiza de forma En muy pocas
los diferentes profunda investigaciones menos profunda poco profunda oportunidades o
medios de sobre la evolucin de los investigaciones sobre investigaciones sobre casi nunca
comunicacin a medios masivos de la evolucin de los la evolucin de los realiza de forma
nivel local e comunicacin. medios masivos de medios masivos de profunda
internacional. comunicacin. comunicacin. investigaciones
sobre la
evolucin de los
medios masivos
de
comunicacin.
Valora la 30 Participa activa y La mayora de las Algunas veces Muy pocas
importancia de eficazmente en el diseo veces participa activa y participa activa y veces o casi
los medios de y realizacin de radio eficazmente en el eficazmente en el nunca participa
comunicacin noticiero, de peridico, diseo y realizacin de diseo y realizacin activa y
en la vida del de caricaturas, de radio noticiero, de de radio noticiero, de eficazmente en
hombre. historietas o tiras peridico, de peridico, de el diseo y
cmicas. caricaturas, de caricaturas, de realizacin de
historietas o tiras historietas o tiras radio noticiero,
cmicas. cmicas. de peridico, de
caricaturas, de
historietas o
tiras cmicas.
Asume los 20 Participa de forma activa Participa en la mayora Participa algunas Se le dificulta
medios de en debates con los de las ocasiones de veces de forma activa participar de
comunicacin cuales da a mostrar sus forma activa en en debates con los forma activa en
como posiciones sobre la debates con los cuales cuales da a mostrar debates con los
posibilidad de importancia de los da a mostrar sus sus posiciones sobre cuales da a
construir medios de comunicacin. posiciones sobre la la importancia de los mostrar sus
ciudadana y no importancia de los medios de posiciones
slo medios de comunicacin. sobre la
consumidores. comunicacin. importancia de
los medios de
comunicacin.

Malla curricular
Perodo Cuarto
Estndar (es): Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades y cambios
conceptuales
Posibilidades Nuevo econmico Toma de referentes tericos
de realizacin y poltico Analizar el papel de las y conceptuales en el
para distintas internacional, y instituciones polticas y cuaderno.
sociedades distintos econmicas en un mundo
existen en el movimientos cambiante. Cine foro.
nuevo llamado sociales frente a l
orden mundial? La crisis de Realiza consultas sobre la Lectura taller.
legitimidad y funcin de las
gobernabilidad de instituciones dentro de la Anlisis cartogrfico.
los estados sociedad.
La economa y la Investigacin escrita sobre
cultura como Valora la importancia de los cambios geopolticos en
macro fuerza las instituciones dentro de las ltimas dcadas.
explicativa de las un estado democrtico.
nuevas tensiones
internacionales Promueve el
Los mapas mantenimiento de las
polticos y instituciones como
geoeconmicos requisito de
del futuro gobernabilidad de los
estados
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Cuatro

(4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Analizar el papel de Asume una posicin La mayora de las Algunas veces asume Se el dificulta asumir una
las instituciones crtica y reflexiva veces asume una una posicin crtica y posicin crtica y reflexiva
polticas y sobre situaciones posicin crtica y reflexiva sobre sobre situaciones
econmicas en un mostradas en reflexiva sobre situaciones mostradas mostradas en pelculas
mundo cambiante. pelculas de cines y situaciones en pelculas de cines y de cines y las expresa de
las expresa de forma mostradas en las expresa de forma forma verbal o escrita.
verbal o escrita. pelculas de cines y verbal o escrita.
las expresa de forma
verbal o escrita.

Realiza consultas Propone actividades Propone actividades Propone actividades de Pocas veces o casi
sobre la funcin de de Investigacin de Investigacin Investigacin escrita nunca propone
las instituciones escrita sobre los escrita algo poco profundas sobre actividades de
dentro de la cambios geopolticos profundas sobre los los cambios Investigacin escrita
sociedad. en las ltimas cambios geopolticos geopolticos en las sobre los cambios
dcadas. en las ltimas ltimas dcadas. geopolticos en las
dcadas. ltimas dcadas.
Valora la Rastrea informacin En la mayora de Algunas veces rastrea Muy pocas veces rastrea
importancia de las en diferentes fuentes oportunidades rastrea informacin en informacin en diferentes
instituciones dentro sobre la importancia informacin en diferentes fuentes fuentes sobre la
de un estado de un orden diferentes fuentes sobre la importancia de importancia de un orden
democrtico. econmico y poltico sobre la importancia un orden econmico y econmico y poltico en
en el contexto actual. de un orden poltico en el contexto el contexto actual.
econmico y poltico actual.
en el contexto actual.
Promueve el Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Presenta dificultades

mantenimiento de investigaciones sobre
veces realiza investigaciones sobre para realizar
las instituciones los cambios
investigaciones sobre los cambios investigaciones sobre los
como requisito de geopolticos y los
los cambios geopolticos y los cambios geopolticos y
gobernabilidad de plasma en mapas geopolticos y los plasma en mapas los plasma en mapas
los estados cartogrficos. plasma en mapas cartogrficos. cartogrficos.
cartogrficos.
AREA: Ciencias Sociales GRUPO: Undcimo PERIODO: Cuatro

ENTREGA DE GRUPAL)
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Nuevo econmico y Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual
poltico internacional, y tericos y conceptuales (total para el
distintos movimientos en el cuaderno. periodo)
sociales frente a l.
La crisis de legitimidad y Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

gobernabilidad de los tericos y conceptuales (total para el
estados en el cuaderno. periodo)
Cine foro. Segunda semana 40% Presentacin individual
La economa y la cultura Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

como macro fuerza tericos y conceptuales (total para el
explicativa de las nuevas en el cuaderno. periodo)
tensiones

internacionales Lectura taller Sexta semana 10% Presentacin grupal
Los mapas polticos y Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

geoeconmicos del tericos y conceptuales (total para el
futuro en el cuaderno. periodo)
Anlisis cartogrfico. Sptima semana 20% Presentacin grupal
Lectura taller Octava semana 10% Presentacin grupal
CIN % (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Analizar el 30 Asume una posicin La mayora de las Algunas veces asume Se el dificulta
papel de las crtica y reflexiva sobre veces asume una una posicin crtica y asumir una
instituciones situaciones mostradas en posicin crtica y reflexiva sobre posicin crtica y
polticas y pelculas de cines y las reflexiva sobre situaciones reflexiva sobre
econmicas en expresa de forma verbal situaciones mostradas mostradas en situaciones
un mundo o escrita. en pelculas de cines y pelculas de cines y mostradas en
cambiante. las expresa de forma las expresa de forma pelculas de
verbal o escrita. verbal o escrita. cines y las
expresa de
forma verbal o
escrita.
Realiza 20 Propone actividades de Propone actividades de Propone actividades Pocas veces o
consultas sobre Investigacin escrita Investigacin escrita de Investigacin casi nunca
la funcin de las sobre los cambios algo profundas sobre escrita poco propone
instituciones geopolticos en las los cambios profundas sobre los actividades de
dentro de la ltimas dcadas. geopolticos en las cambios geopolticos Investigacin
sociedad. ltimas dcadas. en las ltimas escrita sobre los
dcadas. cambios
geopolticos en
las ltimas
dcadas.
Valora la 30 Rastrea informacin en En la mayora de Algunas veces Muy pocas
importancia de diferentes fuentes sobre oportunidades rastrea rastrea informacin veces rastrea
las instituciones la importancia de un informacin en en diferentes fuentes informacin en
dentro de un orden econmico y diferentes fuentes sobre la importancia diferentes
estado poltico en el contexto sobre la importancia de de un orden fuentes sobre la
democrtico. actual. un orden econmico y econmico y poltico importancia de
poltico en el contexto en el contexto actual. un orden
actual. econmico y
poltico en el
contexto actual.
Promueve el 20 Realiza investigaciones La mayora de las Algunas veces realiza Presenta
mantenimiento sobre los cambios veces realiza investigaciones sobre dificultades para
de las geopolticos y los plasma investigaciones sobre los cambios realizar
instituciones en mapas cartogrficos. los cambios geopolticos y los investigaciones
como requisito geopolticos y los plasma en mapas sobre los
de plasma en mapas cartogrficos. cambios
gobernabilidad cartogrficos. geopolticos y
de los estados los plasma en
mapas
cartogrficos.

Para el desarrollo de los objetivos planteados para este proyecto, es importante dinamizar las
prcticas docentes dentro de los espacios de conceptualizacin, las mltiples posibilidades que nos
dan la Didctica de las Ciencias Sociales, nos permite hacer de este proceso de enseanza-
aprendizaje un ejercicio motivador para las y los estudiantes, es as que se parte del manejo
conceptual y terico dentro de los espacios de conceptualizacin, esto con el propsito que se tengan
referentes conceptuales claros e importantes para abordar los diferentes procesos evaluativos tanto
institucionalmente, como fuera de ella, como las pruebas Saber.
Los procesos de conceptualizacin se afianzarn a partir de actividades de investigacin y consulta,

las cuales les permitir a las y los estudiantes mirar los referentes tericos desde otras perspectivas
epistemolgicas.
Despus de haber afianzado estos referentes conceptuales y tericos es fundamental abrir espacios
donde se lleve a la prctica estos referentes, y es precisamente donde juega un papel muy importante
las habilidades y destrezas de las y los docentes, puesto que como se mencionaba anteriormente las
Ciencias Sociales se enriquecen a travs de la transversalidad de las diferentes reas, por eso aqu
juegan un papel importante las artes, desde el dibujo, la pintura, la msica, el cine, el teatro entre
otras; las matemticas, desde el anlisis de situaciones o problemas estadsticos, graficas, tablas,
etc.; desde las Ciencias Naturales analizando los entornos y su relacin con el medio ambiente, la
historia, la geografa, entre otras, por este motivo es que esta propuesta pedaggica en cada uno de
los grados debe girar entrono a al transversalidad, como se ver en las respectivas mallas
curriculares.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para los perodos 1, 2, 3, 4 del ao 2014. Estos
estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas establecidos para
el ao acadmico.
1. IDENTIFICACION
- Docente: GABRIEL ANIBAL SIERRA ARGUELLO
- Grado: UNDECIMO


Las nias, los nios, las/los jvenes y los adultos mayores frente a las leyes polticas en el
pas.
Culturas y subculturas juveniles; sus organizaciones y sus expresiones contraculturales
(movimientos pacifistas, ecologistas, antiglobalizacin)
El Derecho Internacional Humanitario (D:I:H) y la Cruz Roja Internacional
Convenios de Ginebra (proteccin a la poblacin civil, trato digno a los prisioneros de
guerra)
La corte Penal Internacional (C.P.I) como juez supranacional para las violaciones de los
derechos humanos y crmenes de guerra
Protocolo II (conflicto armado interno en Colombia y resolucin de conflictos.
Las ventajas de las tecnologas y sus riesgos, si se manejan sin control.
Los avances y lmites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva
sociocultural.
Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.
Competitividad educacin. Desarrollo ciencia tecnologa y empleo en una economa
globalizada.
Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.
El papel de las monedas fuertes el peso del dinero virtual.
El poder de los medios de comunicacin y el control democrtico
La informtica y las tecnologas de la comunicacin en el nuevo orden mundial
La homogenizacin de las culturas bajo los medios masivos.
Libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de
comunicacin (privacidad de las personas ante los medios.
Nuevo econmico y poltico internacional, y distintos movimientos sociales frente a l
La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados
La economa y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones
internacionales
Los mapas polticos y geoeconmicos del futuro.
Propone formas tericas y empricas de construir sociedad justa.

Se interesa en promulgar la conservacin de las tradiciones culturales.

Promueve actividades concernientes a la defensa de la buena convivencia, el respeto y la

justicia
Argumenta sobre la importancia de las instituciones defensoras de los derechos humanos.
Investiga y teoriza ensayos acerca de organismos defensores de la democracia y la paz.
Establece vnculos de amistad y convivencia para la prctica de los derechos humanos
Comprende como el avance tecnolgico es generador de riqueza y / o de riesgo si se maneja
sin control.
Elabora ensayos sobre las ventajas y desventajas de la tecnologa en el mundo y su
incidencia en el medio ambiente
Toma conciencia de las implicaciones que ha tenido la tecnologa en pro y en el contra del
medio ambiente.
Valora las relaciones entre la naturaleza y la cultura y la posibilidad que una no destruya la
otra.
Analizar las caractersticas de la globalizacin a partir de casos particulares o informacin de
prensa.
Valora la importancia de la competitividad en el mundo globalizante.
Conceptualiza sobre el poder de los medios de comunicacin y su influencia en los mbitos
poltico, econmico y social.
Consulta sobre los diferentes medios de comunicacin a nivel local e internacional.
Valora la importancia de los medios de comunicacin en la vida del hombre.
Asume los medios de comunicacin como posibilidad de construir ciudadana y no slo
consumidores.
Analizar el papel de las instituciones polticas y econmicas en un mundo cambiante.
Realiza consultas sobre la funcin de las instituciones dentro de la sociedad.
Valora la importancia de las instituciones dentro de un estado democrtico.
Promueve el mantenimiento de las instituciones como requisito de gobernabilidad de los
estados
ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO SU VALOR

PORCENTUAL
Realizacin de revista temtica utilizando los temas vistos durante el grado, debe ser muy
creativa, debe aproximarse en su estructura a una revista como Semana, Cromos, etc.,
se deben utilizar pasatiempos, imgenes, caricaturas, etc. Todo esto relacionado con los
temas vistos durante el periodo. Debe realizarse en Microsoft Word, en fuente arial 12,
espacio sencillo, a dos columnas. 40%.
Realizacin de juego de mesa donde se implemente uno de los temas vistos durante el
grado, puede ser una escalera, parques, cartas, etc. Debe explicarlo y mostrar cmo se

desarrolla. 30%.
Sustentacin de forma oral del trabajo. 30%

Cuaderno de apuntes.
Internet.
Contextos del lenguaje 8
http://es.slideshare.net/adrianvillegasd/taller-01-creacin-juego-didctico-de-mesa.
http://www.aulaclic.es/word-2010/
http://www.aulafacil.com/word-2010/curso/word2010Temario.htm
http://platea.pntic.mec.es/~msanch2/tecnoweb/introduc.htm
https://aliciadiazcobo.files.wordpress.com/2011/10/tema1introduccionalatecnolo
gia3c2ba.pdf.
29. CRONOGRAMA:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
30. OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________
Docente: __________________________________________
Estudiante: _________________________________________
Coordinador (a): _________________________________


Para el buen desarrollo de las clases y as mismo para lograr los objetivos propuestos para el Plan de
rea es fundamental generar ambientes de aprendizaje favorables para los estilos y ritmos de
aprendizaje de las y los estudiantes del grado sptimo, por esta situacin inicialmente de ambientar
el aula con material visual (fotografas, carteleras, afiches, caricaturas, etc.), esto con el fin de
motivarlas y motivarlos hacia el estudio de las Ciencias Sociales.
Desde esta misma perspectiva es importante implantar herramientas Tic, que se relacionen con el
trabajo de las temticas para el grado y el ciclo de la bsica secundaria, es por esto que se utilizarn
los porttiles, las tablets, el video beam, que nos permita ambientarnos mejor y realizar actividades de
empata histrica, as mismo se utilizarn los video juegos histricos que es muestren activamente las
situaciones histricas y geogrficas que suceden en los momentos histricos, geogrficos, polticos y
culturales.
METAS DE CALIDAD
Dentro de las propuestas planteadas por el Ministerio de Educacin Nacional, tanto en los
Lineamientos Curriculares, como en los estndares para nuestra rea, se busca que al interior de los
procesos de enseanza-aprendizaje se erradique las prcticas educativas de orden memorstico y
reproductivo, y se pase a una educacin basada en la crtica y la reflexin de las situaciones que
acontecen en el contexto cotidiano, utilizando para ello los aprendizajes obtenidos en la escuela.
Dada la situacin del pas, es apremiante afrontar que la educacin debe tener sentidos y significados
sociales: es decir, debe hacer posible la existencia de una autentica y operante sociedad civil que
asuma sus responsabilidades, inspirada en una tica y unos valores cvicos procurando un pas
mejor en medio del conflicto. As mismo, las situaciones de ndole econmico, poltico, social y
cultural, cada vez ms cambiantes, obliga a tener jvenes con competencias sociales y ciudadanas
bien arraigadas que les permita afrontar estos cambios de una forma objetiva, que a su vez les
permitan mejorar las condiciones de vida en el contexto santuariano.
Lo anterior, implica que el motor y la razn de ser de la implementacin de los lineamientos en el aula
sin desconocer la autonoma institucionales la prioridad de formar ciudadanas y ciudadanos que
manejen saberes, procedimientos y valores intra e interpersonales, propios de un desempeo social
competente, que conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el pas: su poblacin.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen gozosamente
alternativas de coexistencia; que en cambio de competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo;
que ms que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que ms
que buscar ideologas seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta critica; que en cambio de
buscar exclusivamente la autonoma individual, asuman la moral de la responsabilidad cvica para
con sus conciudadanos.
Por ello, el MEN plantea explcitamente, que estos lineamientos estn dirigidos a lograr un

desempeo competente y con calidad; entendido como la bsqueda y el compromiso colectivo de los
actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos
niveles, una sociedad mejor, ms equitativa, solidaria y critica, comprometida cvicamente en una
forma ideolgica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien pblico.
Es as, que las ciencias Sociales en el contexto antioqueo y en especial el santuariano debe ser un
eje articulador con las dinmicas que se presentan, debe permitirles a las y los estudiantes ser
agentes del cambio en todos los mbitos de la vida en comunidad.
El Ministerio sabe que no hay un modelo nico para alcanzar un saber competente, sino que sea cual
sea la implementacin pedaggica y didctica que adopte cada institucin, debe prioritariamente
propiciar y desarrollar aprendizajes para un desempeo social con calidad.
Con las metodologas propuestas, buscamos que las y los estudiantes de nuestro liceo afiancen las
competencias necesarias para abordad las diferentes pruebas estandarizadas en especial la Prueba
Saber, y mantengan en nivel superior nuestro desempeo.
BIBLIOGRAFA
ALTO COMISIONADO DE LAS NACIONES UNIDAD PARA LOS DERECHOS HUMANOS.

Recomendaciones y compromisos: Colombia 2005. Bogot, Oficina en Colombia del Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. 2005
ASOCIACIN PRO DERECHOS HUMANOS. 50 aos de Derechos Humanos, Madrid
Editorial Fundamentos, 2000.
DOMINGUEZ OSSA, CAMILO. Territorio e Identidad Nacional en: Snchez Gmez Gonzalo
y Wills Obregn, Mara Emma. Memoria y Nacin, Santa Fe de Bogot, 2000.
ORTIZ JIMENEZ JOS GUILLERMO. GALINDO NEIRA LUIS EDUARDO. Hipertexto
Santillana Sociales. Departamento Editorial Santillana S.A. Bogot Colombia, 2010.
Fuentes de internet
www.dane.gov.co
www.lablaa.org

REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS ECONMICAS GRADO 10
1.IDENTIFICACIN
Grados 10
Vigencia: 2014
Justificacin:
El estudio de los elementos bsicos de la economa adquiere importancia, dado que permite tomar
decisiones y plantear soluciones a problemas propios de la cotidianidad, que se pueden presentar
desde cundo se va al supermercado hasta cuando se quiere entender la asignacin de los recursos,
la distribucin del ingreso y la dinmica de un negocio e incluso de un pas
La economa permite comprender el impacto que tiene la sociedad de mercado globalizado en la vida
cotidiana de las personas, familias y empresas. As mismo, permite entender situaciones y
fenmenos propios que afectan el desarrollo de los pases como precios, inflacin, empleo y
crecimiento econmico.
Aprender a razonar sobre temas econmicos es importante porque el enfoque analtico de la

economa difiere en algunos aspectos importantes del enfoque para otras materias relacionadas
como la Historia y la Cvica. Adicionalmente el anlisis econmico contribuye a entender mejor
algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos de los por qu
incluidos en las preguntas de la historia, la poltica, los negocios y las relaciones internacionales.
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento

econmico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gmez Ramrez
deben desarrollar en economa deben enfocarse en: Primero, entender conceptos bsicos de
economa y razonar lgicamente sobre temas econmicos fundamentales que afectan sus vidas
como trabajadores, consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes
de la economa de su pas, incluyendo su tamao y las tasas corrientes de desempleo, inflacin,
crecimiento y desarrollo econmico. Tercero, deben entender que los economistas tienen diferentes
puntos de vista acerca de algunos temas econmicos. Esto es especialmente cierto para temas como
el tamao apropiado del gobierno en una economa de mercado, cundo y cmo debe el gobierno
central tratar de luchar contra el desempleo y la inflacin, y cundo y cmo debe el gobierno central

promover el desarrollo econmico.
En esta asignatura se busca conciliar las caractersticas y conceptos fundamentales de la economa

con los objetivos de la educacin, del rea de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para coadyuvar a formar hombres y mujeres que de
una manera crtica, propositiva y adecuada, afronten la problemtica de la sociedad local, nacional y
global.
El rea de Ciencias Econmicas se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de

Educacin Nacional. En ese sentido, los lineamientos curriculares y los estndares bsicos de
competencias, se establecen como orientadores de las ciencias sociales, las ciencias econmicas y
las ciencias polticas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del rea basado en: ejes generadores,
preguntas Problematizadoras, mbitos conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes
generadores, agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan
diversas ciencias sociales como: economa, historia, geografa, poltica, antropologa, etc.
Las preguntas Problematizadoras, promueven la investigacin y la generacin de nuevos

conocimientos en el aula, estn referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
Los mbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a
investigar y resolver las preguntas Problematizadoras. Todo lo anterior busca desarrollar
competencias bsicas en ciencias sociales:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas econmicos, determinar los ejes de un problema y
analizar las grficas y esquemas desde el punto de vista econmico.
A nivel argumentativo, le presenta ideas fundamentales para que establezca relaciones de causa -
efecto y adquiera argumentos que le permitan formular anlisis y opiniones.
A nivel propositivo, le permitir emitir sus propios juicios, plantear situaciones y proponer
alternativas de solucin especficas

Primer periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos
en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.
Eje articulador:

conceptuales
Que es la economa Explica el concepto de Conversatorio sobre
Qu estrategias debe economa a partir de la los conocimientos
crear la humanidad para Necesidad, escasez, necesidad y la previos de los
detener el deterioro del deseo y utilidad escasez. estudiantes del
medio ambiente? concepto de economa.
Los Bienes Reflexiona sobre la
distribucin de la Ensayo sobre la
Los Servicios riqueza en el pas y en importancia de la
el mundo economa a partir de
Los Sectores la escasez.
econmicos Establece diferencias
entre los diferentes Escrito en el que se
Historia de los modos sectores econmicos. establezca la diferencia
de produccin entre bien y servicio
Analiza las etapas
fundamentales del Mapa conceptual sobre
proceso econmico: los diferentes sectores
produccin, distribucin econmicos
y consumo
Plegable sobre los
Reconoce el proceso diferentes modos de
econmico a partir de produccin que han
la identificacin de existido a lo largo de la
agentes econmicos, historia.
los factores de
produccin y la Evaluaciones orales y
empresa. escritas de los temas
Rbricas.
442
SUPERIOR (4.5 (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

5.0)
Identifico y tomo Reflexiona Reflexiona en gran Algunas veces Se le dificulta
posicin frente a sobre la parte sobre la reflexiona sobre la reflexionar
las principales distribucin de distribucin de la distribucin de la sobre la
causas y la riqueza en el riqueza en el pas y riqueza en el pas y distribucin de
consecuencias pas y en el en el mundo en el mundo la riqueza en el
polticas, mundo pas y en el
econmicas, mundo
sociales y
ambientales de la
aplicacin de las Establece Establece la mayor Algunas veces logra Se le dificulta
diferentes teoras diferencias parte de establecer diferencias establecer
y modelos entre los diferencias entre entre los diferentes diferencias
econmicos en el diferentes los diferentes sectores econmicos. entre los
siglo XX y formulo sectores sectores diferentes
hiptesis que me econmicos. econmicos. sectores
permitan explicar econmicos.
la situacin de
Colombia en este Analiza las Analiza la mayor Analiza algunas de Se le dificulta
contexto. etapas parte de las etapas las etapas analizar las
fundamentales fundamentales del fundamentales del etapas
del proceso proceso proceso econmico: fundamentales
econmico: econmico: produccin, del proceso
produccin, produccin, distribucin y econmico:
distribucin y distribucin y consumo produccin,
consumo consumo distribucin y
consumo
Reconoce el Reconoce la mayor Reconoce algunas Se le dificulta

proceso parte del proceso partes del proceso reconocer el
econmico a econmico a partir econmico a partir de proceso
partir de la de la identificacin la identificacin de econmico a
identificacin de de agentes agentes econmicos, partir de la
agentes econmicos, los los factores de identificacin de
econmicos, los factores de produccin y la agentes
factores de produccin y la empresa. econmicos, los
produccin y la empresa. factores de
empresa. produccin y la
empresa.
Segundo periodo
Estndar Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, soc
aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permita
Colombia en este contexto.
Eje curricular: La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad hum

conceptuales
Produccin, distribucin y Reconoce los fundamentos del Sensib
Cul es la necesidad posibilidad consumo mercado de P
y lmites de una justa y equitativa consu
cooperacin internacional? El mercado Analiza la conformacin de la
oferta y la demanda en el Esque
La demanda mercado sobre
La oferta deman
Esque
sobre
oferta
Ejercic
sobre
deman
Evalua
sobre
period
Rbricas

SUPERIOR (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
(4.5 5.0)
Identifico y tomo Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos Se le dificulta
posicin frente a las fundamentos parte de los los fundamentos del reconocer los
principales causas y del mercado fundamentos del mercado fundamentos
consecuencias mercado del mercado
polticas,
econmicas, sociales
y ambientales de la Analiza la Analiza la mayor Analiza algunos Se le dificulta
aplicacin de las conformacin parte de la elementos de la analizar la
diferentes teoras y de la oferta y conformacin de la conformacin de la conformacin
modelos econmicos la demanda oferta y la oferta y la demanda de la oferta y
en el siglo XX y en el mercado demanda en el en el mercado la demanda en
formulo hiptesis que mercado el mercado
me permitan explicar
la situacin de
Colombia en este
contexto.
Tercer periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, soc
Pregunta Problematizadora Contenidos o mbitos Formulacin de la competencia Activida
conceptuales
El origen del dinero Identifica las etapas y funciones Anlisis
Cul es la necesidad del dinero en la sociedad importan
posibilidad y lmites de una justa y Las funciones del dinero contempornea
equitativa cooperacin Esquema
internacional? Las Etapas del dinero Reconoce los procesos de etapas d
manejo del dinero
Ahorro y crdito Reflexin
Reflexiona sobre la importancia importan
que tiene el ahorro como la econo
impulsador del desarrollo Evaluaci
econmico sobre lo
periodo.
Rbricas

SUPERIOR (4.5 (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
5.0)
Identifico y tomo Identifica las Identifica mayor Identifica algunas Se le dificulta
posicin frente a etapas y parte de las etapas etapas y funciones identificar las
las principales funciones del y funciones del del dinero en la etapas y
causas y dinero en la dinero en la sociedad funciones del
consecuencias sociedad sociedad contempornea dinero en la
polticas, contempornea contempornea sociedad
econmicas, contempornea
sociales y
ambientales de la
aplicacin de las Reconoce los Reconoce la mayor Reconoce algunos Se le dificulta
diferentes teoras procesos de parte los procesos procesos de manejo reconocer los
y modelos manejo del de manejo del del dinero procesos de
econmicos en el dinero dinero manejo del
siglo XX y formulo dinero
hiptesis que me
permitan explicar Reflexiona Reflexiona la Reflexiona sobre Se le dificulta
la situacin de sobre la mayor parte de la algunos aspectos de reflexionar
Colombia en este importancia que importancia que la importancia que sobre la
contexto.
tiene el ahorro tiene el ahorro tiene el ahorro como importancia que

como como impulsador impulsador del tiene el ahorro
impulsador del del desarrollo desarrollo econmico como
desarrollo econmico impulsador del
econmico desarrollo
econmico
Cuarto periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, so

conceptuales
Que es la inflacin: IPC. Reconoce las manifestaciones Sensib
Cul es la necesidad de los procesos inflacionarios de infl
posibilidad y lmites de una justa y Tipos de inflacin
equitativa cooperacin Identifica los efectos de la Mapa
internacional? Consecuencias de la inflacin inflacin y la deflacin sobre el de infl
consumo
Que es la deflacin Ensay
Examina los efectos que la inflaci
Consecuencias de la deflacin inflacin tiene sobre el poder diferen
adquisitivo econo
Explica el fenmeno de la Conve

inflacin y las causas que la y sus c
producen Evalua
sobre
Identifica los efectos de la period
inflacin sobre la capacidad de
compra de los consumidores
Rbricas

SUPERIOR (4.5 (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
5.0)
Identifico y tomo Reconoce las Reconoce la mayor Reconoce algunas de Se le dificulta
posicin frente a manifestaciones parte de las las manifestaciones reconocer las
las principales de los procesos manifestaciones de de los procesos manifestaciones
causas y inflacionarios los procesos inflacionarios de los procesos
consecuencias inflacionarios inflacionarios
polticas,
econmicas,
sociales y Identifica los Identifica la mayor Identifica algunos Se le dificulta
ambientales de efectos de la parte de los efectos efectos de la inflacin identificar los
la aplicacin de inflacin y la de la inflacin y la y la deflacin sobre el efectos de la
las diferentes deflacin sobre deflacin sobre el consumo inflacin y la
teoras y el consumo consumo deflacin sobre
modelos el consumo
econmicos en
el siglo XX y Examina los Examina la mayor Examina algunos de Se le dificulta
formulo hiptesis efectos que la parte de los efectos los efectos que la examinar los
que me permitan inflacin tiene que la inflacin inflacin tiene sobre efectos que la
explicar la sobre el poder tiene sobre el el poder adquisitivo inflacin tiene
situacin de adquisitivo poder adquisitivo sobre el poder
Colombia en adquisitivo
este contexto.
Explica el Explica la mayor Explica algunos Se le dificulta
fenmeno de la parte de los fenmeno de la explicar el
inflacin y las fenmeno de la inflacin y las causas fenmeno de la
causas que la inflacin y las que la producen inflacin y las
producen causas que la causas que la
producen producen
Identifica los Identifica la Identifica algunos Se le dificulta
efectos de la mayora de los efectos de la inflacin identificar los
inflacin sobre la efectos de la sobre la capacidad efectos de la
capacidad de inflacin sobre la de compra de los inflacin sobre la
compra de los capacidad de consumidores capacidad de
consumidores compra de los compra de los
consumidores consumidores
La metodologa del rea para el grado dcimo se basa en el trabajo de clase a partir de las contribuciones
de los estudiantes y el acompaamiento del docente, estableciendo una construccin colaborativa que
tiene como insumo los conocimientos previos, el contexto y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
RECURSOS
Grupo de docentes del rea de Ciencias Sociales, aula de clase, sala de proyecciones, computadores,
televisor, reas externas de la institucin, biblioteca, acceso a internet y materia de apoyo existente en la
institucin
APORTES DE LA ASIGNATURA O EL REA AL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTEGRACIN

DEL GRADO.
Desde el rea de Ciencias Sociales se desarrolla todos los aos el proyecto de Democracia y
construccin de ciudadana, que es transversal a las dems areas de la institucin y que tiene como
objetivo sensibilizar al educando de su papel como persona responsable en la toma de decisiones
polticas a nivel institucional, municipal, departamental y nacional.
BIBLIOGRAFA
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jimnez, Jos Guillermo. Economa y Poltica 1. Ed. Santillana,
Bogot 2005
www.dane.gov.co
www.lablaa.org
cumplieron con los indicadores de logro propuestos para ao 2014. Estos estudiantes debern
trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas establecidos para el ao acadmico.
26. IDENTIFICACION
Docente: SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ rea/ Asignatura: ECONOMA Grados: 10A,
10B, 10C y 10D

Que es la economa, Necesidad, escasez, deseo y utilidad, Los Bienes, Los Servicios, Los Sectores
econmicos, Historia de los modos de produccin, Produccin, distribucin y consumo, El mercado,
La demanda, La oferta, El origen del dinero, Las funciones del dinero, Las Etapas del dinero, Ahorro y
crdito, Que es la inflacin: IPC, Tipos de inflacin, Consecuencias de la inflacin, Que es la deflacin
y Consecuencias de la deflacin.

Explica el concepto de economa a partir de la necesidad y la escasez.
Establece diferencias entre los diferentes sectores econmicos.
Reconoce el proceso econmico a partir de la identificacin de agentes econmicos, los
factores de produccin y la empresa
Analiza la conformacin de la oferta y la demanda en el mercado
Identifica las etapas y funciones del dinero en la sociedad contempornea
Identifica los efectos de la inflacin y la deflacin sobre el consumo
.4. ACCIONES O ACTIVIDADES SUGERIDAS DE TIPO METODOLGICO.

Realice un ensayo en el que el concepto de economa a partir de la necesidad y la escasez.
Realice un mapa conceptual con los diferentes sectores que componen la economa.
Elabore un plegable que identifique los agentes econmicos, los factores de produccin.
Presente cinco ejercicios prcticos de conformacin de la oferta y la demanda. As mismo,
cinco ejercicios prcticos de cruce de oferta, demanda y punto ptimo. (diferentes a los vistos
en clase)
Elabore una historieta (terica y grafica) en la que se explique el origen del dinero y sus
etapas.
Haga una presentacin en diapositivas en las que exponga que es la inflacin, la deflacin, las
causas y consecuencias de las mismas.

_____________________________________
Coordinador (a): _________________________________


REA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS POLTICAS GRADO 10
1.IDENTIFICACIN
Equipo de planeacin LEYDA MARA CASTAO DUQUE Y SANDRO ANDRS
ACOSTA SNCHEZ
Grados 10
Vigencia: 2014
Justificacin:
En medio de un mundo globalizado, se hace necesario que todas las personas comprendan las
lgicas, dinmicas e ideologas a partir de las cuales se rigen los diferentes contextos humanos a
nivel orbital, nacional y local
La Ciencia Poltica entendida como el campo de reflexin que pretende empoderar a los individuos
para establecer una adecuada organizacin de las sociedades, constituye un elemento fundamental
de estudio para los jvenes que cursan el grado dcimo puesto que les permite apropiarse de
diversas herramientas conceptuales para el ejercicio de la ciudadana.
En la I.E Presbtero Luis Rodolfo Gmez este campo de estudio apuesta por la formacin de
ciudadanos crticos, con capacidad para hacer anlisis, interpretaciones, argumentaciones y
establecer juicios, que les permita a realizar participar activa y conscientemente en los diferentes
contextos sociales en que se desenvuelven.
El estudio de la ciencia poltica contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser
poltico, plantea la sociedad en la que se vive. Adems, permite elaborar anlisis, interpretaciones,
argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento

poltico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gmez Ramrez
deben desarrollar en ciencia poltica deben enfocarse en: Primero, entender conceptos bsicos de la
ciencia poltica y razonar lgicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como
ciudadanos. Segundo, reconocer las caractersticas de la estructura poltica del pas y realizar
comparaciones con otros pases y Tercero, deben entender que los existen diferentes posiciones e
ideologas polticas, que guan las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las caractersticas y conceptos fundamentales de la ciencia

poltica con los objetivos de la educacin, del rea de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para coadyudar a formar hombres y mujeres que de
una manera crtica, propositiva y adecuada, que afronten la problemtica de la sociedad local,
nacional y global.
La enseanza de la ciencia poltica busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gmez Ramrez
comprendan, determinen los ejes de un problema y analicen las grficas y esquemas desde el punto
de vista poltico. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos
que le permitan formular anlisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solucin especficas.

El rea de Ciencias polticas se fundamenta en la normatividad emanada del Ministerio de Educacin
Nacional. En ese sentido, los lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencias, se
establecen como orientadores de las ciencias sociales, las ciencias econmicas y las ciencias
polticas.
Los lineamientos curriculares proponen el desarrollo del rea basado en: ejes generadores,
preguntas Problematizadoras, mbitos conceptuales y desarrollo de competencias. Los ejes
generadores, agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan
diversas ciencias sociales como: economa, historia, geografa, poltica, antropologa, etc.
Las preguntas Problematizadoras, promueven la investigacin y la generacin de nuevos

conocimientos en el aula, estn referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
Los mbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a
investigar y resolver las preguntas Problematizadoras. Todo lo anterior busca desarrollar
competencias bsicas en ciencias polticas:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia poltica, determinar los ejes de un
problema y analizar las grficas y esquemas desde el punto de vista poltico.
alternativas de solucin especficas

Primer periodo
Estndar: Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Eje articulador:
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para
construir la democracia y buscar la paz.

conceptuales
El origen de la poltica. Explica el concepto de poltica a Conversatorio sobre los
Si eres parte de una sociedad partir de la norma y la conocimientos previos de los
que mecanismos debes utilizar El contrato social: Rousseau y convivencia. estudiantes del concepto de
para garantizar el cumplimiento de Hobbes. poltica.
los derechos constitucionales? Comprende la necesidad de un
Historia de las diferentes contrato social en el Ensayo sobre el origen del
organizaciones humanas: establecimiento de las contrato social a partir de los
nmadas, clan, tribu, sociedad sociedades y el Estado. postulados de Rousseau y
Hobbes
y Estado.
Establece diferencias entre los
La poltica segn: Scrates, pensamientos de Scrates, Plegable sobre los diferentes
Platn y Aristteles en torno a la organizaciones humanas:
Platn y Aristteles. poltica. nmadas, clan, tribu, sociedad y
Estado
Formas de gobierno:
Reconoce y analiza las
democracia, autocracia y
diferentes formas de gobierno Mapa conceptual sobre el
totalitarismo.
presente en las sociedades y los pensamiento de la poltica de
Estados. Scrates, Platn y Aristteles.
Escrito en el que se establezca la
453

diferencia entre democracia,

autocracia y totalitarismo
Evaluaciones orales y escritas de

los temas vistos en el periodo.
Rbricas.
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Comprendo que el ejercicio Explica el concepto de Explica la mayor Explica algunas Se le dificulta explicar el
poltico es el resultado de poltica a partir de la parte del concepto partes del concepto concepto de poltica a partir
esfuerzos por resolver conflictos y norma y la convivencia. de poltica a partir de poltica a partir de de la norma y la
tensiones que surgen en las de la norma y la la norma y la convivencia.
relaciones de poder entre los convivencia. convivencia.
Estados y en el interior de ellos Comprende la necesidad Comprende la Comprende algunas Se le dificultad comprender
mismos. de un contrato social en mayor parte de la de las necesidades la necesidad de un contrato
el establecimiento de las necesidad de un de un contrato social social en el establecimiento
sociedades y el Estado. contrato social en en el establecimiento de las sociedades y el
el establecimiento de las sociedades y Estado.
de las sociedades el Estado.
y el Estado.
Establece diferencias Establece la mayor Establece algunas Se le dificulta establecer
entre los pensamientos parte de diferencias entre los diferencias entre los
de Scrates, Platn y diferencias entre pensamientos de pensamientos de Scrates,
Aristteles en torno a la los pensamientos Scrates, Platn y Platn y Aristteles en
poltica. de Scrates, Platn Aristteles en torno a torno a la poltica.
y Aristteles en la poltica.
torno a la poltica.
Reconoce y analiza las Reconoce y analiza Algunas veces Se le dificulta reconocer y
diferentes formas de la mayor parte de reconoce y analiza analiza las diferentes
gobierno presente en las las diferentes las diferentes formas formas de gobierno
sociedades y los Estados. formas de gobierno de gobierno presente presente en las sociedades

presente en las en las sociedades y y los Estados.

sociedades y los los Estados.
Estados.
Segundo periodo
Estndar: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del
desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflicto.

conceptuales
El origen del Estado. Explica el significado de Estado Conversatorio sobre los
Qu impulso la proliferacin de como integrador de: poder, conocimientos previos de los
naciones en el siglo XX y que tipo Elementos que conforman el territorio, poblacin e estudiantes del concepto de
de ordenes mundiales se Estado. instituciones sociopolticas. Estado.
produjeron y se producen?
Maquiavelo y su pensamiento. Identifica la importancia de la Mapa conceptual sobre el
soberana en la organizacin y concepto de estado y los
Soberana, poder y autoridad. estructuracin de los estados. elementos que lo conforman.
El Estado Colombiano Identifica las particularidades y Oratoria sobre la diferencia de

caractersticas del Estado los conceptos de Soberana,
colombiano. poder y autoridad.

Rbricas
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)

Identifico algunas caractersticas Explica el significado de Explica la mayor Explica algunas Se le dificulta explicar el
culturales y sociales de los Estado como integrador parte del partes del significado significado de Estado como
procesos de transformacin que de: poder, territorio, significado de de Estado como integrador de: poder,
se generaron a partir del poblacin e instituciones Estado como integrador de: poder, territorio, poblacin e
desarrollo poltico y econmico de sociopolticas. integrador de: territorio, poblacin e instituciones sociopolticas.
Colombia y el mundo a lo largo del poder, territorio, instituciones
siglo XX. poblacin e sociopolticas.
instituciones
sociopolticas.
Identifica la importancia Identifica la mayor Algunas veces Se le dificulta identificar la
de la soberana en la importancia de la identifica la importancia de la
organizacin y soberana en la importancia de la soberana en la
estructuracin de los organizacin y soberana en la organizacin y
estados. estructuracin de organizacin y estructuracin de los
los estados. estructuracin de los estados.
estados.
Identifica las Identifica la mayor Identifica algunas las Se le dificultad identificar
particularidades y de las particularidades y las particularidades y
caractersticas del Estado particularidades y caractersticas del caractersticas del Estado
colombiano. caractersticas del Estado colombiano. colombiano.
Estado
colombiano.
Tercer periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la
aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de
Eje curricular: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.

conceptuales

Concepto de rgimen poltico Reconoce que es un rgimen Conversatorio sobre los

La tensin capitalismo poltico, sus diferentes formas y conocimientos previos de los
socialismo Qu tipo de Los principales regmenes la organizacin de poder y estudiantes del concepto de
organizacin mundial gener? polticos gobierno que establecen. Estado.
El rgimen poltico colombiano. Identifica y analiza las

caractersticas histricas del Trabajo de consulta sobre Los
rgimen poltico colombiano principales regmenes polticos
Ensayo sobre las caractersticas

del rgimen poltico colombiano.

Rbricas
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico y tomo posicin frente a las Reconoce que es un Reconoce en la Algunas veces Se le dificulta reconocer
principales causas y consecuencias rgimen poltico, sus mayor parte que es reconoce que es un que es un rgimen
polticas, econmicas, sociales y diferentes formas y la un rgimen poltico, rgimen poltico, sus poltico, sus diferentes
ambientales de la aplicacin de las organizacin de poder sus diferentes diferentes formas y la formas y la
diferentes teoras y modelos y gobierno que formas y la organizacin de organizacin de poder y
econmicos en el siglo XX y formulo establecen. organizacin de poder y gobierno que gobierno que
hiptesis que me permitan explicar la poder y gobierno establecen. establecen.
situacin de Colombia en este que establecen.
contexto. Identifica y analiza las Identifica y analiza Identifica y analiza Se le dificulta identificar
caractersticas la mayora de las algunas y analizar las
histricas del rgimen caractersticas caractersticas caractersticas histricas
poltico colombiano histricas del histricas del rgimen del rgimen poltico
rgimen poltico poltico colombiano colombiano
colombiano

Cuarto periodo
Estndar: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la
aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de
Eje curricular: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

conceptuales
Que es la ideologa. Identifica el concepto de Conversatorio sobre los
Qu impulso la proliferacin de ideologa, establece diferencias conocimientos previos de los
naciones en el siglo XIX y XX y Tipos de ideologas. ideolgicas y reflexiona sobre el estudiantes del concepto de
que tipo de ordenes mundiales ideologa.
se produjeron y se producen? Las ideologas que orientan a los poder de las ideologas en las
partidos polticos. sociedades humanas.
Oratoria sobre las ideologas
Ejercicios prcticos entorno a que orientan a los estudiantes
ideologas presentes en discursos
de la sociedad colombiana. Mapa conceptual sobre que es
un partido poltico y los partidos
polticos con personera en
Colombia.

de los temas vistos en el
periodo.
Rbricas
5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Identifico y tomo posicin frente a las Identifica el concepto La mayor parte Identifica algunos Se le dificulta identificar

principales causas y consecuencias de ideologa, establece identifica el conceptos de el concepto de

polticas, econmicas, sociales y diferencias ideolgicas concepto de ideologa, establece ideologa, establece
ambientales de la aplicacin de las y reflexiona sobre el ideologa, diferencias diferencias ideolgicas
diferentes teoras y modelos poder de las ideologas establece ideolgicas y y reflexiona sobre el
econmicos en el siglo XX y formulo en las sociedades diferencias reflexiona sobre el poder de las ideologas
hiptesis que me permitan explicar la humanas. ideolgicas y poder de las en las sociedades
situacin de Colombia en este reflexiona sobre el ideologas en las humanas.
contexto. poder de las sociedades humanas.
ideologas en las
sociedades
humanas.
BIBLIOGRAFA
Galindo Neira, Luis Eduardo y Ortiz Jimnez, Jos Guillermo. Economa y Poltica 1. Ed. Santillana, Bogot 2005
www.dane.gov.co
www.lablaa.org

propuestos para ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas establecidos para el
ao acadmico.
28. IDENTIFICACION
Docentes: LEYDA MARA CASTAO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ rea/ Asignatura: POLTICA Grados: 10A, 10B,
10C y 10D

El origen de la poltica, El contrato social: Rousseau y Hobbes, Historia de las diferentes organizaciones humanas: nmadas, clan, tribu,
sociedad y Estado, La poltica segn: Scrates, Platn y Aristteles, Formas de gobierno: democracia, autocracia y totalitarismo, El origen
del Estado, Elementos que conforman el Estado, Maquiavelo y su pensamiento, Soberana, poder y autoridad, El Estado Colombiano
Concepto de rgimen poltico, Los principales regmenes polticos, El rgimen poltico colombiano, Que es la ideologa, Tipos de
ideologas, Las ideologas que orientan a los partidos polticos, Ejercicios prcticos entorno a ideologas presentes en discursos de la
sociedad colombiana.

Explica el concepto de poltica a partir de la norma y la convivencia.
Comprende la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las sociedades y el Estado.
Establece diferencias entre los pensamientos de Scrates, Platn y Aristteles en torno a la poltica.

Explica el significado de Estado como integrador de: poder, territorio, poblacin e instituciones sociopolticas.
Identifica las particularidades y caractersticas del Estado colombiano, Reconoce que es un rgimen poltico, sus diferentes formas y la
organizacin de poder y gobierno que establecen.
Idntica y analiza las caractersticas histricas del rgimen poltico colombiano
Identifica el concepto de ideologa, establece diferencias ideolgicas y reflexiona sobre el poder de las ideologas en las sociedades
humanas.
Realice un ensayo en el que el concepto de poltica a partir de la norma y la convivencia.

Realice un escrito en el que aborde la necesidad de un contrato social en el establecimiento de las sociedades y el Estado.
Realice un mapa conceptual con los diferentes los pensamientos de Scrates, Platn y Aristteles en torno a la poltica Elabore un
plegable que identifique los agentes econmicos, los factores de produccin.
Elabore una presentacin en diapositivas sobre el estado, sus elementos y las caractersticas del Estado colombiano
Realice un trabajo escrito en que identifica que es un rgimen poltico, sus clasificaciones y las caractersticas del rgimen poltico
colombiano
Realice un ensayo sobre las ideologas que orientan la vida del estudiante.


Docentes LEYDA MARA CASTAO DUQUE y SANDRO ANDRES ACOSTA SANCHEZ Estudiante:
_____________________________________
Coordinador (a): _________________________________



REA Y/O ASIGNATURA: FILOSOFA GRADOS 10
1.IDENTIFICACIN

Equipo de planeacin LUIS GONZAGA RIVERA HERRERA
Nivel MEDIA
Grados 10
Rama o especialidad FILOSOFA PARA EDUCACIN MEDIA
Vigencia: 2014
Justificacin
La presente orientacin del rea de Filosofa en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gmez pretende crear conciencia en los estudiantes de la
importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una actividad
humana que se practica a travs de distintas formas de afrontar preguntas bsicas para el ser humano , las cuales se abordan a partir de
un mtodo filosfico, por tanto, para saber filosofa es necesario aprender a:
Preguntar
Analizar
Argumentar
Dialogar
Interpretar
Filosofa significa amor por la sabidura. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la
existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. Su argumentacin es, en todo momento, racional y de
ciencia experimental, mediante el anlisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicacin de la lgica.

La filosofa debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que tienen que ver con: el sentido de la
vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han inquietado a la humanidad desde hace ms de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemtica, lo que constituye el fundamento de toda filosofa, el inicio de
un mejoramiento que partiendo de la crtica rompe el marco de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razn por la cual la
filosofa no puede ser considerada como una asignatura ms del plan de estudios, como tampoco una actividad y una actitud que nada
tienen que ver con la vida. La filosofa es comprensin clara del carcter problemtico de la vida y una herramienta fundamental para
afrontarla. Con ella se aprende a pensar en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los mtodos de pensamiento
filosfico resultan tiles en muchas situaciones, porque el anlisis de los argumentos en pro o en contra de una determinada posicin se
puede aplicar a cualquier orden de la vida.
La comprensin del pensamiento filosfico es un elemento importante para la adquisicin de competencias en los diversos campos de la
vida. Las habilidades que los estudiantes deben desarrollar en filosofa deben enfocarse en comprender sus fundamentos bsicos, al
igual que debe cemprender el significado de las herramientas de reflexin ms comunes en la prctica de la filosofa, aprendiendo a
aplicarlas, el uso de las formas de argumentacin y el uso de los criterios de razonamiento lgico como la clave de la reflexin filosfica,
aplicar las formas de argumentacin y el uso de los criterios de razonamiento, razonar y comprender los problemas relativos a la
naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo, la naturaleza de la mente humana y el problema de cmo obtener conocimiento
cientfico de ella.
En el marco de la poltica de calidad de la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional ha elaborado referentes que orientan
el quehacer de los maestros del pas en todas las reas de la educacin bsica y media, con el propsito fundamental de mejorar la
calidad del sistema educativo. Los referentes son criterios que establecen el nivel de desarrollo de las competencias bsicas que se
espera todo estudiante alcance para enfrentar los retos que se le presentan en el mundo actual. Las orientaciones pedaggicas para la
Filosofa son un referente necesario e indispensable para guiar con calidad la actividad pedaggica en un rea que, como lo seala la Ley
General de Educacin, es fundamental y obligatoria en el nivel de la educacin media.
A nivel interpretativo, permitir comprender temas filosficos, aplicndolos a la vida prctica y orientar a travs de su

interpretacin el quehacer cotidiano.
A nivel argumentativo, permite distinguir entre la objetividad entendida en trminos de organizacin terica de la realidad
mediante el punto de vista de una teora o de un paradigma y la verdad entendida como el proceso argumentativo en que se
dirimen pretensiones de validez.
A nivel propositivo, la interpretacin novedosa de problemas sociales y la formulacin de soluciones alternativas a tales
problemas son desempeos que evidencian el poder sobreponerse a circunstancias adversas y crear mejores condiciones de
vida, pues la Filosofa no se limita a describir la realidad sino debe ser fundamento para transformarla.

MALLA CURRICULAR
PRIMER PERODO
Estndar: Comprendo algunos conceptos bsicos sobre temas de Filosofa; Aprendo filosofa mediante el dominio de sus conceptos y
definiciones; domino algunas herramientas de reflexin de la prctica de la filosofa; aprendo a razonar utilizando la lgica.
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo y resolviendo de manera logia y razonada problemas de la vida
cotidiana.
PREGUNTA CONTENIDOS O MBITOS FORMULACIN DE LA ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES COMPETENCIA
Es posible aprender El concepto de Filosofa: -Explica el porqu de la -Conversatorio sobre la

filosofa mediante el -Introduccin a la filosofa filosofa definicin del concepto de
dominio de sus Por qu se hace filosofa? filosofa
conceptos y Qu es la filosofa? -Comprende los mtodos de la
definiciones? Cmo se ha hecho la filosofa -Analiza documentos sobre la
filosofa?
lgica de la filosofa
- Argumenta de forma lgica los
-Los mtodos de la filosofa
problemas y soluciones -elabora un escrito
Cmo aprender a
preguntar? argumentativo sobre logia y
Cmo aprender a analizar? argumentacin como los
Cmo dialogar con principios de la filosofa
argumentos?
Cmo aprender a interpretar
un texto?


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Explica el porqu de la Realiza conversatorios La mayora de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
filosofa sobre la definicin del oportunidades realiza conversatorios sobre realiza conversatorios
concepto de filosofa conversatorios sobre la definicin del sobre la definicin del
la definicin del concepto de filosofa concepto de filosofa
concepto de filosofa
Comprende los Analiza documentos La mayora de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
mtodos de la filosofa sobre la lgica de la oportunidades Analiza documentos sobre la analiza documentos
filosofa documentos sobre la lgica de la filosofa sobre la lgica de la
lgica de la filosofa filosofa
Argumenta de forma elabora un escrito La mayora de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
lgica los problemas y argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
soluciones logia y argumentacin un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
como los principios de argumentativo sobre logia y argumentacin logia y argumentacin
la filosofa logia y argumentacin como los principios de como los principios de
como los principios de la filosofa la filosofa
la filosofa

AREA: Filosofa GRUPO: dcimo PERIODO: Cuatro
DOCENTE: Luis Gonzaga Rivera Herrera
TEMAS ACTIVIDAD FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE VALORACION PRESENTACION
ACADEMICA ACTIVIDADES ACADEMICAS % (INDIVIDUAL O GRUPAL)
El concepto de Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual
Filosofa: tericos y conceptuales (total para el
en el cuaderno. periodo)
-Introduccin a la Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

filosofa tericos y conceptuales (total para el
Por qu se hace
filosofa? Cine foro. Segunda semana 40% Presentacin individual
Qu es la filosofa? Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

tericos y conceptuales (total para el
Cmo se ha hecho Toma de referentes Semanalmente 20 Presentacin individual

la filosofa? tericos y conceptuales (total para el


CRITERIO VALORACI Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Explica el porqu 30% Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVEL BAJO
de la filosofa (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Comprende los 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
mtodos de la conversatorios oportunidades conversatorios sobre realiza
filosofa sobre la definicin realiza la definicin del conversatorios
del concepto de conversatorios concepto de filosofa sobre la definicin
filosofa sobre la definicin del concepto de
del concepto de filosofa
filosofa
Argumenta de forma 40% Analiza documentos La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
lgica los problemas sobre la lgica de la oportunidades analiza documentos analiza documentos
y soluciones filosofa Analiza documentos sobre la lgica de la sobre la lgica de la
sobre la lgica de la filosofa filosofa
filosofa

MALLA CURRICULAR
PERODO DOS
Estndar: Comprende, a partir de argumentos, el problema de hallar un fundamento slido a nuestras pretensiones de conocimiento y el
problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer; comprender, a partir de argumentos, el problema de definir la
naturaleza de la ciencia y los mtodos cientficos.
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo el problema de la ciencia y su naturaleza y los mtodos cientficos
del conocimiento.

Es posible comprender -Gnoseologa: la verdad Comprende y explica los -Debate sobre los principios de
y aplicar las formas de Formas de saber principios de la sabidura como la sabidura como meta de la
argumentacin y el uso La sabidura como meta de la meta de la filosofa filosofa
de los criterios de filosofa
razonamiento? Las teoras de la verdad Analiza y explica los conceptos -estudia textos sobre los
de verdad mediante la aplicacin conceptos de verdad mediante
Teora pragmatista de la de la lgica en la filosofa
la aplicacin de la lgica
verdad
-Gnoseologa: el Analiza y comprende cuales son filosfica
conocimiento los mtodos de la ciencia
-elabora un escrito
El origen del conocimiento argumentativo sobre los
El fundamento del mtodos que utiliza la ciencia
conocimiento para acceder al conocimiento
Los lmites del conocimiento
Aprendo a utilizar los

mtodos cientficos que se
utilizan para el dominio de la
ciencia.


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Comprende y explica los Debate sobre los La mayora de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
principios de la sabidura principios de la oportunidades Debate sobre los principios de Debate sobre los
como meta de la sabidura como meta sobre los principios de la sabidura como principios de la
filosofa de la filosofa la sabidura como meta de la filosofa sabidura como meta
meta de la filosofa de la filosofa
Analiza y explica los estudia textos sobre La mayora de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
conceptos de verdad los conceptos de estudia textos sobre estudia textos sobre estudia textos sobre
mediante la aplicacin verdad mediante la los conceptos de los conceptos de los conceptos de
de la lgica en la aplicacin de la lgica verdad mediante la verdad mediante la verdad mediante la
filosofa
filosfica aplicacin de la lgica aplicacin de la lgica aplicacin de la lgica
filosfica filosfica filosfica
Analiza y comprende elabora un escrito La mayora de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
cuales son los mtodos argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
de la ciencia los mtodos que utiliza un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
la ciencia para argumentativo sobre los mtodos que utiliza los mtodos que utiliza
acceder al los mtodos que utiliza la ciencia para la ciencia para
conocimiento la ciencia para acceder al acceder al
acceder al conocimiento conocimiento
conocimiento

AREA: Filosofa GRUPO: dcimo PERIODO: Dos
TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE EVALUACION O VALORACION PRESENTACION
ENTREGA DE ACTIVIDADES % (INDIVIDUAL O GRUPAL)
ACADEMICAS
Gnoseologa: la Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual
verdad el cuaderno. (total para el
periodo)
Formas de saber Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

La sabidura como el cuaderno. (total para el
periodo)
meta de la filosofa
Las teoras de la Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

verdad el cuaderno. (total para el
periodo)
Teora pragmatista
de la verdad Lectura taller Sexta semana 10% Presentacin grupal
-Gnoseologa: el Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

conocimiento el cuaderno. (total para el
periodo)


N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Comprende y 30% Debate sobre los La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
explica los principios principios de la oportunidades Debate sobre los Debate sobre los
de la sabidura sabidura como Debate sobre los principios de la principios de la
como meta de la meta de la filosofa principios de la sabidura como meta sabidura como
filosofa sabidura como de la filosofa meta de la filosofa
meta de la filosofa
Analiza y explica los 30% estudia textos sobre La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
conceptos de los conceptos de estudia textos sobre analiza estudia textos estudia textos sobre
verdad mediante la verdad mediante la los conceptos de sobre los conceptos los conceptos de
aplicacin de la aplicacin de la verdad mediante la de verdad mediante verdad mediante la
lgica en la filosofa lgica filosfica aplicacin de la la aplicacin de la aplicacin de la
lgica filosfica lgica filosfica lgica filosfica
Analiza y 40% elabora un escrito La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
comprende cuales argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
son los mtodos de los mtodos que elabora un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
la ciencia utiliza la ciencia argumentativo sobre los mtodos que los mtodos que
para acceder al los mtodos que utiliza la ciencia para utiliza la ciencia
conocimiento utiliza la ciencia acceder al para acceder al
para acceder al conocimiento conocimiento
conocimiento

MALLA CURRICULAR
PERODO TRES
Estndar: Comprende, a partir de argumentos, el ser y la existencia de los entes universales, de la existencia y naturaleza de un mundo
externo.
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo el problema del ser y los entes universales.

Es posible -Ontologa: el ser Defino y comprendo la existencia -Debate sobre la problemtica

comprender, a partir de La filosofa primera de los entes universales y la del ser, su definicin y alcances
argumentos, el problema La diferencia ontolgica existencia y naturaleza de un
de la existencia de los El ser mundo externo. -Analiza documentos sobre la
entes universales y el El problema del ser existencia del ser y los entes
problema de la La metafsica en los ltimos
universales
existencia y naturaleza tiempos
de un mundo externo
independiente del sujeto -Elabora un escrito
que lo conoce? argumentativo sobre la
metafsica en la edad
contempornea


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Defino y comprendo la Debate sobre la La mayora de las Algunas veces Debate Muy pocas veces
existencia de los entes problemtica del ser, oportunidades Debate sobre los principios de Debate sobre los
universales y la su definicin y sobre los principios de la sabidura como principios de la
existencia y naturaleza alcances la sabidura como meta de la filosofa sabidura como meta
de un mundo externo.
meta de la filosofa de la filosofa
Analiza documentos La mayora de las Algunas veces analiza Muy pocas veces
sobre la existencia del oportunidades estudia estudia textos sobre estudia textos sobre
ser y los entes textos sobre los los conceptos de los conceptos de
universales conceptos de verdad verdad mediante la verdad mediante la
mediante la aplicacin aplicacin de la lgica aplicacin de la lgica
de la lgica filosfica filosfica filosfica
Elabora un escrito La mayora de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
argumentativo sobre la oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
metafsica en la edad un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
contempornea argumentativo sobre los mtodos que utiliza los mtodos que utiliza
los mtodos que utiliza la ciencia para la ciencia para
la ciencia para acceder al acceder al
acceder al conocimiento conocimiento
conocimiento

AREA: Filosofa GRUPO: dcimo PERIODO: Tres
ACADEMICAS
Ontologa: el ser Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual
el cuaderno. (total para el
periodo)
La Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

filosofa primera el cuaderno. (total para el
periodo)
La diferencia Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

ontolgica el cuaderno. (total para el
periodo)
El ser
El problema del ser Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual
periodo)


N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Defino y comprendo 30% Debate sobre los La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
la existencia de los principios de la oportunidades Debate sobre los Debate sobre los
entes universales y sabidura como Debate sobre los principios de la principios de la
la existencia y meta de la filosofa principios de la sabidura como meta sabidura como
naturaleza de un sabidura como de la filosofa meta de la filosofa
mundo externo.
meta de la filosofa
30% estudia textos sobre La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
los conceptos de estudia textos sobre analiza estudia textos estudia textos sobre
verdad mediante la los conceptos de sobre los conceptos los conceptos de
aplicacin de la verdad mediante la de verdad mediante verdad mediante la
lgica filosfica aplicacin de la la aplicacin de la aplicacin de la
lgica filosfica lgica filosfica lgica filosfica
40% elabora un escrito La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabora un escrito
los mtodos que elabora un escrito argumentativo sobre argumentativo sobre
utiliza la ciencia argumentativo sobre los mtodos que los mtodos que
para acceder al los mtodos que utiliza la ciencia para utiliza la ciencia
conocimiento utiliza la ciencia acceder al para acceder al
para acceder al conocimiento conocimiento
conocimiento

PERODO CUATRO
Estndar: Comprende, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cmo obtener conocimiento
cientfico de ella.
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo el problema de la mente y la obtencin de conocimiento cientfico de
ella.

Es posible -Psicologa: la mente Domino conceptos relacionados -Conversatorio sobre el

comprender, a partir de Qu es la psicologa? con la naturaleza de la mente y conocimiento psicolgico, su
argumentos, el problema La ciencia del alma obtengo conocimiento cientfico aplicacin y su importancia
de la naturaleza de la La ciencia de la conducta de ella.
mente y el problema de La ciencia cognitiva -Analiza documentos sobre la
cmo obtener Ciencia de la conciencia Domino algunos conceptos sobre ciencia de la psicologa y el
conocimiento cientfico la naturaleza humana y
de ella? psicoanlisis para comprender
establezco fronteras
conceptuales entre las ideas de la conducta humana.
naturaleza y cultura.
-Elabora un escrito
argumentativo sobre las
principales escuelas
psicolgicas y sus propuestas
en este campo del conocimiento
humano.


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0 2.9)
Domino conceptos Realiza conversatorio La mayora de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
relacionados con la sobre el conocimiento oportunidades realiza conversatorio sobre el realiza conversatorio
naturaleza de la mente y psicolgico, su Conversatorio sobre el conocimiento sobre el conocimiento
obtengo conocimiento aplicacin y su conocimiento psicolgico, su psicolgico, su
cientfico de ella.
importancia psicolgico, su aplicacin y su aplicacin y su
aplicacin y su importancia importancia
importancia
Analiza documentos La mayora de las Algunas veces Analiza Muy pocas veces
sobre la ciencia de la oportunidades Analiza documentos sobre la Analiza documentos
psicologa y el documentos sobre la ciencia de la sobre la ciencia de la
psicoanlisis para ciencia de la psicologa y el psicologa y el
comprender la psicologa y el psicoanlisis para psicoanlisis para
conducta humana psicoanlisis para comprender la comprender la
Domino algunos comprender la conducta humana conducta humana
conceptos sobre la conducta humana
naturaleza humana y Conversatorio sobre el La mayora de las Algunas veces elabora Muy pocas veces
establezco fronteras conocimiento oportunidades Conversatorio sobre el Conversatorio sobre el
conceptuales entre las psicolgico, su Conversatorio sobre el conocimiento conocimiento
ideas de naturaleza y
aplicacin y su conocimiento psicolgico, su psicolgico, su
cultura.
importancia psicolgico, su aplicacin y su aplicacin y su
aplicacin y su importancia importancia
importancia

ACADEMICAS
Psicologa: la mente Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual
periodo)
Qu es la Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

psicologa? el cuaderno. (total para el
periodo)
La ciencia del alma
La ciencia de la Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

conducta el cuaderno. (total para el
periodo)
La ciencia cognitiva
Ciencia de la Toma de referentes tericos y conceptuales en Semanalmente 20 Presentacin individual

conciencia el cuaderno. (total para el
periodo)


N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)) (1.0 2.9)
Domino conceptos 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy pocas veces
relacionados con la conversatorio sobre oportunidades conversatorio sobre realiza
naturaleza de la el conocimiento realiza el conocimiento conversatorio sobre
mente y obtengo psicolgico, su Conversatorio sobre psicolgico, su el conocimiento
conocimiento aplicacin y su el conocimiento aplicacin y su psicolgico, su
cientfico de ella.
importancia psicolgico, su importancia aplicacin y su
aplicacin y su importancia
importancia
30% Analiza documentos La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
sobre la ciencia de oportunidades Analiza documentos Analiza documentos
la psicologa y el Analiza documentos sobre la ciencia de la sobre la ciencia de
psicoanlisis para sobre la ciencia de psicologa y el la psicologa y el
Domino algunos comprender la la psicologa y el psicoanlisis para psicoanlisis para
conceptos sobre la conducta humana psicoanlisis para comprender la comprender la
naturaleza humana
comprender la conducta humana conducta humana
y establezco
fronteras conducta humana
40% Conversatorio sobre La mayora de las Algunas veces Muy pocas veces
conceptuales entre
las ideas de el conocimiento oportunidades elabora Conversatorio sobre
naturaleza y cultura. psicolgico, su Conversatorio sobre Conversatorio sobre el conocimiento
aplicacin y su el conocimiento el conocimiento psicolgico, su
importancia psicolgico, su psicolgico, su aplicacin y su
aplicacin y su aplicacin y su importancia
importancia importancia

Mtodos y tcnicas de enseanza: Se refiere a la descripcin de la corriente de enseanza que el rea desarrolla y que le es propia
por sus objetos de conocimiento. Adiciona adems, los mtodos y tcnicas que se derivan de esa metodologa.

El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que no cumplieron con los indicadores de
logro propuestos para el perodo FIN DE AO del ao 2014. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al
da con los temas establecidos para el ao acadmico.
30. IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera rea/ Filosofa Grado: 10

UNIDAD UNO
El concepto de Filosofa:
-Introduccin a la filosofa
Por qu se hace filosofa?
Qu es la filosofa?
Cmo se ha hecho la filosofa?
UNIDAD DOS
Gnoseologa: la verdad

Formas de saber
La sabidura como meta de la filosofa
Las teoras de la verdad
Teora pragmatista de la verdad

-Gnoseologa: el conocimiento
El origen del conocimiento

El fundamento del conocimiento
Los lmites del conocimiento
Aprendo a utilizar los mtodos cientficos que se utilizan para el dominio de la ciencia.
UNIDAD TRES
Ontologa: el ser
La filosofa primera
La diferencia ontolgica
El ser
El problema del ser
La metafsica en los ltimos tiempos
UNIDAD CUATRO
Psicologa: la mente
Qu es la psicologa?
La ciencia del alma
La ciencia de la conducta
La ciencia cognitiva
Ciencia de la conciencia

UNIDAD UNO
El estudiante es competente si:
-Explica el porqu de la filosofa
-Comprende los mtodos de la filosofa
- Argumenta de forma lgica los problemas y soluciones
UNIDAD DOS
Comprende y explica los principios de la sabidura como meta de la filosofa
Analiza y explica los conceptos de verdad mediante la aplicacin de la lgica en la filosofa
UNIDAD TRES
Defino y comprendo la existencia de los entes universales y la existencia y naturaleza de un mundo externo.

UNIDAD CUATRO
Domina conceptos relacionados con la naturaleza de la mente y obtengo conocimiento cientfico de ella.
Domina algunos conceptos sobre la naturaleza humana y establezco fronteras conceptuales entre las ideas de naturaleza y cultura.

Elabore un trabajo escrito donde explica:
El origen de la filosofa
En filosofa que es la verdad
En filosofa que es el ser
En filosofa que es la mente

En el mes de enero se deber entregar el trabajo escrito y adems, sustentarse por medio de examen, la cual tendr una valor del
30% para el trabajo escrito y el examen tendr un valor del 70%.


35. CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se har entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota definitiva en el ao haya sido inferior a
3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado por las directivas de la Institucin se realizar la sustentacin y
presentacin de la prueba escrita.
36. OBSERVACIONES:
Los estudiantes que no se presenten a la sustentacin tendrn como nota mnima definitiva 1.0
Docente: ______________________________Estudiante: ________________________________
Coordinador (a): _________________________________

RECURSOS

HUMANOS
Grupo de docentes del rea de Ciencias Sociales
INSTITUCIONALES
Aula de clase, sala de proyecciones, Marcadores
FSICOS, DIDCTICOS
Pgina Web sites.google.com/
Talleres temticos
Sala de proyecciones
Sala de informtica
Metas de calidad
Grado de participacin en el anlisis colectivo de los temas a desarrollar.
Claridad en la argumentacin de conceptos de los temas tratados.
Cumplimiento, calidad y oportunidad en el desarrollo de tareas y talleres propuestos.
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las actividades humanas.
Evaluaciones de los temas tratados en cada periodo acadmico.
Bibliografa
Libro Gua de Filosofa para el grado 11
Consultas por medio del buscado google
Lineamientos curriculares de filosofa. Ministerio de educacin nacional 2014
Texto gua de Filosofa I. Santillana, Bogot 2008

REA Y/O ASIGNATURA: ECONOMA 11
1.IDENTIFICACIN
Grados 11
Rama o especialidad ECONOMA
Vigencia: 2014
Justificacin
Aprender a razonar sobre temas econmicos es importante porque el enfoque analtico de la economa difiere en algunos
aspectos importantes del enfoque para otras materias relacionadas como la Historia y la Cvica. Adicionalmente el anlisis
econmico contribuye a entender mejor algunos temas, al incorporar herramientas efectivas que permiten examinar muchos
de los por qu incluidos en las preguntas de la historia, la poltica, los negocios y las relaciones internacionales.
Las habilidades, lo mismo que el contenido, juegan un papel importante en el razonamiento econmico. Las principales
habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gmez Ramrez deben desarrollar en economa deben enfocarse en:
Primero, entender conceptos bsicos de economa y razonar lgicamente sobre temas econmicos fundamentales que afectan
sus vidas como trabajadores, consumidores y ciudadanos. Segundo, deben conocer ciertos hechos pertinentes de la
economa de su pas, incluyendo su tamao y las tasas corrientes de desempleo, inflacin, crecimiento y desarrollo
econmico. Tercero, deben entender que los economistas tienen diferentes puntos de vista acerca de algunos temas
econmicos. Esto es especialmente cierto para temas como el tamao apropiado del gobierno en una economa de mercado,
cundo y cmo debe el gobierno central tratar de luchar contra el desempleo y la inflacin, y cundo y cmo debe el gobierno
central promover el desarrollo econmico.


En esta asignatura se busca conciliar las caractersticas y conceptos fundamentales de la economa con los objetivos de la
educacin, del rea de las ciencias sociales, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para
coadyuvar a formar hombres y mujeres que de una manera crtica, propositiva y adecuada, afronten la problemtica de la
sociedad local, nacional y global.
En el marco de la poltica de calidad de la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional ha elaborado referentes que orientan
el quehacer de los maestros del pas en todas las reas de la educacin bsica y media, con el propsito fundamental de mejorar la
calidad del sistema educativo. Los referentes son criterios que establecen el nivel de desarrollo de las competencias bsicas que se
espera todo estudiante alcance para enfrentar los retos que se le presentan en el mundo actual. Las orientaciones pedaggicas para la
Ciencia Econmica son un referente necesario e indispensable para guiar con calidad la actividad pedaggica en un rea que, como lo
seala la Ley General de Educacin, es fundamental y obligatoria en el nivel de la educacin media.
La enseanza de la economa busca fortalecer y dinamizar las siguientes competencias:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas econmicos, determinar los ejes de un problema y analizar las grficas y
esquemas desde el punto de vista econmico.
A nivel argumentativo, le presenta ideas fundamentales para que establezca relaciones de causa - efecto y adquiera
argumentos que le permitan formular anlisis y opiniones.
I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ No. Nit d
SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD 811.042.1

PRIMER PERODO
Estndar: Comprendo la importancia de los conceptos macroeconmicos y microeconmicos
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo la conceptualizacin
macroeconmica y microeconmica.
CONTENIDOS O
PREGUNTA FORMULACIN DE LA ACTIVIDADES
MBITOS
PROBLEMATIZADORA COMPETENCIA PEDAGOGICAS
CONCEPTUALES
-Que es la Establece la diferencia
microeconoma entre la microeconoma
Por qu la -Que es la y la macroeconoma Elabora un escrito
macroeconoma y la macroeconoma definiendo que es la
microeconoma son -Que es el producto Analiza algunas macroeconoma y la
campos de los que se interno bruto variables microeconoma
ocupa la economa? -Que es el ciclo macroeconmicas
econmico Hace una consulta y
-Fases del ciclo Identifica la relacin expone los
econmico: entre PIB, renta componentes del
Crecimiento, Recesin, nacional y demanda producto interno bruto
Depresin y agregada
Recuperacin
Identifica y analiza las Elabora una tabla con
etapas del ciclo sobre inflacin
econmico
Valora la importancia
de la macroeconoma
en la vida diaria
Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Establece la diferencia Elabora un escrito La mayora de las veces Elabora un escrito Elab
entre la microeconoma y definiendo que es la elabora un escrito definiendo que es la defin
la macroeconoma macroeconoma y la definiendo que es la macroeconoma y la mac
microeconoma macroeconoma y la microeconoma micr
microeconoma
Analiza algunas Argumenta a travs de La mayora de las veces Algunas veces Muy
variables material didctico las aargumenta a travs de aargumenta a travs de argu
macroeconmicas variables material didctico las material didctico las mat
491
I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ No. Nit
SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD 811.042

macroeconmicas variables variables varia

macroeconmicas macroeconmicas mac
Identifica la relacin Hace una consulta y La mayora de las veces Algunas veces hace una Muy
entre PIB, renta nacional expone los componentes hace una consulta y consulta y expone los una
y demanda agregada del producto interno expone los componentes componentes del los
bruto del producto interno producto interno bruto prod
bruto
Identifica y analiza las Expone los aspectos La mayora de las veces Algunas veces expone Muy
etapas del ciclo mas importantes del expone los aspectos los aspectos mas expo
econmico ciclo econmico mas importantes del importantes del ciclo mas
ciclo econmico econmico ciclo
Valora la importancia de Elabora una tabla con La mayora de las veces Algunas veces elabora Muy
la macroeconoma en la sobre inflacin Elabora una tabla con una tabla con sobre elab
vida diaria sobre inflacin inflacin sobr

TEMAS ACTIVIDAD FECHA DE EVALUACION O ENTREGA DE VALORACION
ACADEMICA ACTIVIDADES ACADEMICAS % (IND
Que es la Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
microeconoma tericos y conceptuales (total para el
-Que es la Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

macroeconoma tericos y conceptuales (total para el
-Que es el producto
interno bruto Cine foro. Segunda semana 40% Pres
-Que es el ciclo Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

econmico tericos y conceptuales (total para el
Lectura taller Sexta semana 10% Pres
Que es la Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

microeconoma tericos y conceptuales (total para el
Anlisis cartogrfico. Sptima semana 20% Pres
Lectura taller Octava semana 10% Pres


CRITERIO VAL. Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO

% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Establece la 20% Elabora un escrito La mayora de las Elabora un escrito Ela
diferencia entre la definiendo que es la veces elabora un definiendo que es la de
microeconoma y la macroeconoma y la escrito definiendo que macroeconoma y la ma
macroeconoma
microeconoma es la macroeconoma y microeconoma mi
la microeconoma
Analiza algunas 20% Argumenta a travs La mayora de las Algunas veces aargumenta Mu
variables de material didctico veces aargumenta a a travs de material arg
macroeconmicas las variables travs de material didctico las variables ma
macroeconmicas didctico las variables macroeconmicas va
macroeconmicas ma
Identifica la relacin 20% Hace una consulta y La mayora de las Algunas veces hace una Mu
entre PIB, renta expone los veces hace una consulta y expone los un
nacional y demanda componentes del consulta y expone los componentes del producto co
agregada producto interno componentes del interno bruto int
bruto producto interno bruto
Identifica y analiza 20% Expone los aspectos La mayora de las Algunas veces expone los Mu
las etapas del ciclo mas importantes del veces expone los aspectos mas importantes los
econmico ciclo econmico aspectos mas del ciclo econmico im
importantes del ciclo ec
econmico
Valora la 20% Elabora una tabla La mayora de las Algunas veces elabora una Mu
importancia de la con sobre inflacin veces Elabora una tabla con sobre inflacin un
macroeconoma en tabla con sobre inf
la vida diaria
inflacin
SEGUNDO PERODO
Estndar: Comprendo el significado del desarrollo econmico sostenible
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo la conceptualizacin de los que es
el desarrollo econmico
CONTENIDOS O
MBITOS
CONCEPTUALES
Existe la necesidad de -Que es el crecimiento Explica el concepto de Consulta sobre el
buscar un desarrollo econmico crecimiento y desarrollo crecimiento y el
econmico sostenible econmico desarrollo econmico
que permita preservar la -Que es el desarrollo en el pas en los

dignidad humana? econmico Identifica la importancia ltimos 10 aos

de los planes de
-Desarrollo y desarrollo Elabora una grfica de
subdesarrollo anlisis del
Analizar los procesos crecimiento del pas
-El orden econmico de manejo econmico en los ltimos 10 aos
mundial del pas
Escribe un ensayo
-Pases ricos y pases Reflexionar sobre la sobre la brecha
pobres importancia del manejo econmica y social
econmico nacional que hay entre pases
adecuado como ricos y pases pobres
garanta del progreso

Nivel superior (4.5 NIVEL ALTO NIVEL BSICO NIVE

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9) (1.0
Explica el concepto de Consulta sobre el La mayora de las veces Algunas veces Consulta Muy
crecimiento y desarrollo crecimiento y el Consulta sobre el sobre el crecimiento y el Con
econmico desarrollo econmico en crecimiento y el desarrollo econmico en crec
el pas en los ltimos 10 desarrollo econmico en el pas en los ltimos 10 desa
aos el pas en los ltimos 10 aos el p
aos ao
Analizar los procesos de Elabora una grfica de La mayora de las veces Algunas veces Elabora Muy
manejo econmico del anlisis del crecimiento Elabora una grfica de una grfica de anlisis Elab
pas del pas en los ltimos anlisis del crecimiento del crecimiento del pas an
10 aos del pas en los ltimos en los ltimos 10 aos del
10 aos 10 a
Identifica la importancia Hace consultas y expone La mayora de las veces Algunas veces hace una Muy
de los planes de sobre la importancia y Hace consultas y expone Hace consultas y expone Hac
desarrollo pertinencia de los planes sobre la importancia y sobre la importancia y sobr
de desarrollo. pertinencia de los planes pertinencia de los planes pert
de desarrollo. de desarrollo. de d
Reflexionar sobre la Escribe un ensayo sobre La mayora de las veces Algunas veces expone Muy
importancia del manejo la brecha econmica y Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre Esc
econmico nacional social que hay entre la brecha econmica y la brecha econmica y la b
adecuado como garanta
pases ricos y pases social que hay entre social que hay entre soci
del progreso
pobres pases ricos y pases pases ricos y pases pas
pobres pobres pob

TEMAS ACTIVIDAD ACADEMICA FECHA DE VALORACION P

EVALUACION O % (
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Que es el crecimiento Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre
econmico conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)
-Que es el desarrollo Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre

-Desarrollo y subdesarrollo periodo)
Cine foro. Segunda semana 40% Pre
indiv
-El orden econmico Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre
mundial conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)
Lectura taller Sexta semana 10% Pre
Que es el crecimiento Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre

periodo)
Anlisis cartogrfico. Sptima semana 20% Pre
Lectura taller Octava semana 10% Pre

% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Explica el concepto 30% Consulta sobre el La mayora de las Algunas veces Consulta Mu
de crecimiento y crecimiento y el veces Consulta sobre sobre el crecimiento y el Co
desarrollo desarrollo el crecimiento y el desarrollo econmico en el cre
econmico econmico en el desarrollo econmico pas en los ltimos 10 aos ec
pas en los ltimos en el pas en los los
10 aos ltimos 10 aos

Analizar los 20% Elabora una grfica La mayora de las Algunas veces Elabora una Mu
procesos de manejo de anlisis del veces Elabora una grfica de anlisis del un
econmico del pas crecimiento del pas grfica de anlisis del crecimiento del pas en los cre
en los ltimos 10 crecimiento del pas en ltimos 10 aos lt
aos los ltimos 10 aos
Identifica la 30% Hace consultas y La mayora de las Algunas veces hace una Mu
importancia de los expone sobre la veces Hace consultas y Hace consultas y expone Ha
planes de desarrollo importancia y expone sobre la sobre la importancia y so
pertinencia de los importancia y pertinencia de los planes de pe
planes de desarrollo. pertinencia de los desarrollo. de
planes de desarrollo.
Reflexionar sobre la 20% Escribe un ensayo La mayora de las Algunas veces expone Mu
importancia del sobre la brecha veces Escribe un Escribe un ensayo sobre la un
manejo econmico econmica y social ensayo sobre la brecha brecha econmica y social ec
nacional adecuado
que hay entre econmica y social que que hay entre pases ricos y ha
como garanta del
progreso pases ricos y hay entre pases ricos y pases pobres pa
pases pobres pases pobres
TERCER PERODO
Estndar: Define el nuevo orden mundial y las posibilidades que las sociedades actuales tiene
dentro de l
Eje articulador: estudiantes nios y nias definen el nuevo orden mundial y las posibilidades
que puede brindar
CONTENIDOS O
MBITOS
CONCEPTUALES

Analizar los
Se puede definir que
-El Estado de bienestar instrumentos que Consulta sobre que es
es el nuevo orden
permiten el desarrollo el nuevo orden
mundial y que
-El liberalismo de la poltica mundial y elabora un
posibilidades de
econmica escrito de 2 pginas
realizacin para
distintas sociedades -El neoliberalismo
existen dentro de Reconocer el Presenta una
-El capitalismo funcionamiento del exposicin sobre los
este?
mercado internacional aspectos ms
-La mundializacin de importantes del
la economa Analiza las neoliberalismo
caractersticas del
-Caractersticas del proteccionismo y la Escribe un ensayo
comercio exterior apertura econmica sobre la apertura
econmica en
-La apertura Evala los alcances de Colombia
econmica la mundializacin de la
economa
-Que es el libre cambio
Reflexionar sobre las
-Que es el alternativas que tiene el
proteccionismo pas para proteger los
productos nacionales
Balanza de pagos frente a la competencia
extranjera

Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO

ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Analizar los instrumentos Consulta sobre que es el La mayora de las veces Algunas veces Consulta Muy
que permiten el nuevo orden mundial y Consulta sobre que es el Consulta sobre que es el Con
desarrollo de la poltica elabora un escrito de 2 nuevo orden mundial y nuevo orden mundial y nue
econmica pginas elabora un escrito de 2 elabora un escrito de 2 elab
pginas pginas pg
Reconocer el Presenta una exposicin La mayora de las veces Algunas veces Elabora Muy
funcionamiento del sobre los aspectos ms Presenta una exposicin Presenta una exposicin Pres
mercado internacional importantes del sobre los aspectos ms sobre los aspectos ms sobr
neoliberalismo importantes del importantes del impo
neoliberalismo neoliberalismo neo
Analiza las Hace consultas y expone La mayora de las veces Algunas veces hace una Muy
caractersticas del sobre la importancia y Hace consultas y expone Hace consultas y expone Hac
proteccionismo y la pertinencia de los planes sobre la importancia y sobre la importancia y sobr
apertura econmica de desarrollo. pertinencia de los planes pertinencia de los planes pert
de desarrollo. de desarrollo. de d
Evala los alcances de Escribe un ensayo sobre La mayora de las veces Algunas veces expone Muy
la mundializacin de la la brecha econmica y Escribe un ensayo sobre Escribe un ensayo sobre Esc
economa social que hay entre la brecha econmica y la brecha econmica y la b
pases ricos y pases social que hay entre social que hay entre soci
pobres pases ricos y pases pases ricos y pases pas
pobres pobres pob
Reflexionar sobre las Escribe un ensayo sobre La mayora de las veces Algunas veces Escribe Muy
alternativas que tiene el la apertura econmica Escribe un ensayo sobre un ensayo sobre la Esc
pas para proteger los en Colombia la apertura econmica apertura econmica en la
productos nacionales en Colombia Colombia en C
frente a la competencia
extranjera

AREA: Filosofa GRUPO: dcimo PERIODO: Tres

EVALUACION O % (
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
El Estado de bienestar Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre
conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)
-El liberalismo Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre

-El neoliberalismo conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)
indiv
-El capitalismo Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre
-La mundializacin de la conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
economa periodo)
Lectura taller Sexta semana 10% Pre
-Caractersticas del Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre

comercio exterior conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)



% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Analizar los 20% Consulta sobre que La mayora de las Algunas veces Consulta Mu
instrumentos que es el nuevo orden veces Consulta sobre Consulta sobre que es el Co
permiten el mundial y elabora un que es el nuevo orden nuevo orden mundial y nu
desarrollo de la escrito de 2 pginas mundial y elabora un elabora un escrito de 2 ela
poltica econmica escrito de 2 pginas pginas p
Reconocer el 20% Presenta una La mayora de las Algunas veces Elabora Mu

funcionamiento del exposicin sobre los veces Presenta una Presenta una exposicin Pre
mercado aspectos ms exposicin sobre los sobre los aspectos ms so
internacional importantes del aspectos ms importantes del im
neoliberalismo importantes del neoliberalismo ne
neoliberalismo
Analiza las 20% Hace consultas y La mayora de las Algunas veces hace una Mu
caractersticas del expone sobre la veces Hace consultas y Hace consultas y expone Ha
proteccionismo y la importancia y expone sobre la sobre la importancia y so
apertura econmica pertinencia de los importancia y pertinencia de los planes de pe
planes de desarrollo. pertinencia de los desarrollo. de
planes de desarrollo.
Evala los alcances 20% Escribe un ensayo La mayora de las Algunas veces expone Mu
de la mundializacin sobre la brecha veces Escribe un Escribe un ensayo sobre la un
de la economa econmica y social ensayo sobre la brecha brecha econmica y social ec
que hay entre econmica y social que que hay entre pases ricos y ha
pases ricos y hay entre pases ricos y pases pobres pa
pases pobres pases pobres
Reflexionar sobre 20% Escribe un ensayo La mayora de las Algunas veces Escribe un Mu
las alternativas que sobre la apertura veces Escribe un ensayo sobre la apertura un
tiene el pas para econmica en ensayo sobre la econmica en Colombia ap
proteger los Colombia apertura econmica en Co
productos Colombia
nacionales frente a
la competencia
extranjera

CUARTO PERODO
Estndar: Define el nuevo orden mundial y las posibilidades que las sociedades actuales tiene
dentro de l
Eje articulador: estudiantes nios y nias definen el nuevo orden mundial y las posibilidades
que puede brindar
CONTENIDOS O
MBITOS
CONCEPTUALES
Consulta sobre que es
o en que consiste la
Qu implicaciones -Los Organismos Analiza la funcin de globalizacin y
internacionales los organismos
tiene para un pas en elabora un escrito de
internacionales
desarrollo estar inserto 2 pginas
en medio de una -El Fondo monetario
economa globalizada? internacional Identifica las funciones,
objetivos e instituciones Presenta una
del FMI, BIRF Y BM exposicin sobre las
-El Banco mundial polticas del Banco
Mundial para los
Banco interamericano pases en va de
de desarrollo desarrollo


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Analiza la funcin de los Consulta sobre que es o La mayora de las veces Algunas veces Consulta Muy
organismos en que consiste la Consulta sobre que es o sobre que es o en que Con
internacionales globalizacin y elabora en que consiste la consiste la globalizacin en
un escrito de 2 pginas globalizacin y elabora y elabora un escrito de 2 glob
un escrito de 2 pginas pginas un e
Identifica las funciones, Presenta una exposicin La mayora de las veces Algunas veces Presenta Muy
objetivos e instituciones sobre las polticas del Presenta una exposicin una exposicin sobre las Pres
del FMI, BIRF Y BM Banco Mundial para los sobre las polticas del polticas del Banco sobr
pases en va de Banco Mundial para los Mundial para los pases Ban
desarrollo pases en va de en va de desarrollo pas
desarrollo desa


EVALUACION O % (
ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ACADEMICAS
Los Organismos Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre
internacionales conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)
-El Banco mundial Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre

conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)
indiv
Banco interamericano de Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre
desarrollo conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
Los Organismos periodo)
internacionales Lectura taller Sexta semana 10% Pre
-El Fondo monetario Toma de referentes tericos y Semanalmente 20 Pre

internacional conceptuales en el cuaderno. (total para el indiv
periodo)



% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Analiza la funcin 50% Consulta sobre que La mayora de las Algunas veces Consulta Mu
de los organismos es o en que consiste veces Consulta sobre sobre que es o en que Co
internacionales la globalizacin y que es o en que consiste la globalizacin y en
elabora un escrito consiste la elabora un escrito de 2 glo
de 2 pginas globalizacin y elabora pginas es
un escrito de 2 pginas
Identifica las 50% Presenta una La mayora de las Algunas veces Presenta Mu
funciones, objetivos exposicin sobre las veces Presenta una una exposicin sobre las Pre
e instituciones del polticas del Banco exposicin sobre las polticas del Banco Mundial so
FMI, BIRF Y BM Mundial para los polticas del Banco para los pases en va de Ba
pases en va de Mundial para los pases desarrollo pa
desarrollo en va de desarrollo de

Mtodos y tcnicas de enseanza: Se refiere a la descripcin de la corriente de enseanza que el
rea desarrolla y que le es propia por sus objetos de conocimiento. Adiciona adems, los mtodos y
tcnicas que se derivan de esa metodologa.

cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el perodo FIN DE AO del ao 2014. Estos
el ao acadmico.
37. IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera rea/ Economa Grado: 11

UNIDAD UNO
Macro y micro economa
-Que es la microeconoma
-Que es la macroeconoma
-Que es el producto interno bruto
-Que es el ciclo econmico
-Fases del ciclo econmico: Crecimiento, Recesin, Depresin y Recuperacin
UNIDAD DOS
Crecimiento y desarrollo econmico
-Que es el crecimiento econmico

-Que es el desarrollo econmico
-Desarrollo y subdesarrollo

-El orden econmico mundial
-Pases ricos y pases pobres
UNIDAD TRES
Polticas econmicas
-El Estado de bienestar
-El liberalismo
-El neoliberalismo
-El capitalismo
-La mundializacin de la economa
-Caractersticas del comercio exterior
-La apertura econmica
-Que es el libre cambio
-Que es el proteccionismo
Balanza de pagos
UNIDAD CUATRO
Organismos internacionales que regulan la economa
-Los Organismos internacionales
-El Fondo monetario internacional
-El Banco mundial
Banco interamericano de desarrollo
UNIDAD UNO
Analiza algunas variables macroeconmicas

Identifica la relacin entre PIB, renta nacional y demanda agregada
Identifica y analiza las etapas del ciclo econmico
Valora la importancia de la macroeconoma en la vida diaria
UNIDAD DOS
Explica el concepto de crecimiento y desarrollo econmico
Identifica la importancia de los planes de desarrollo
Analizar los procesos de manejo econmico del pas
Reflexionar sobre la importancia del manejo econmico nacional adecuado como garanta del
progreso
UNIDAD TRES
Analizar los instrumentos que permiten el desarrollo de la poltica econmica
Reconocer el funcionamiento del mercado internacional
Analiza las caractersticas del proteccionismo y la apertura econmica
Evala los alcances de la mundializacin de la economa
Reflexionar sobre las alternativas que tiene el pas para proteger los productos nacionales frente a la
competencia extranjera
UNIDAD CUATRO
Analiza la funcin de los organismos internacionales
Identifica las funciones, objetivos e instituciones del FMI, BIRF Y BM



Las variables macro y microeconmicos,
Que es o en qu consiste el PIB,
Que es el crecimiento y el desarrollo econmico
Cul ha sido en Colombia el proceso de la apertura econmica
Cules son las polticas econmicas del Banco Mundial

En el mes de enero se deber entregar el trabajo escrito y adems, sustentarse por medio de
examen, la cual tendr una valor del 30% para el trabajo escrito y el examen tendr un valor del 70%.

42. CRONOGRAMA:
En el mes de noviembre se har entrega del Plan de Apoyo a aquellos estudiantes cuya nota
definitiva en el ao haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado
por las directivas de la Institucin se realizar la sustentacin y presentacin de la prueba escrita.
43. OBSERVACIONES:
_________________________________________


Coordinador (a): _________________________________

RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
FSICOS, DIDCTICOS
Talleres temticos
Sala de informtica
Metas de calidad
Capacidad de identificar los componentes formales que estructuran con el mundo real de las
actividades humanas.
Bibliografa
Libro Gua de Economa para el grado 11
Galindo Neira, Luis Eduardo. Economa y poltica 1 y 2. Ed. Santillana, Bogot 1999
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/

REA Y/O ASIGNATURA:
1.IDENTIFICACIN
Grados 11
Rama o especialidad POLTICA
Vigencia: 2014
Justificacin
El colegio como institucin bsica de socializacin, comporta y soporta mltiples retos y
compromisos, entre ellos, el de formar en competencias. Construir nuevas ciudadanas, presupone
establecer pautas como un principio de actuacin y de relacionamiento entre los ciudadanos.
El diseo de un plan de estudios implica llegar ms all, para impactar a la comunidad entera. Pues
sin una carta de navegacin efectiva, los estudiantes no sern capaces de entender o conocer los
retos, que la sociedad de hoy les impone. Este plan de estudios pretende preparar a los estudiantes
de la Institucin Educativa Presbtero Luis Rodolfo Gmez Ramrez, individuo con el conocimiento
para ser un ciudadano exitoso, confiable y responsable.

La enseanza de la ciencia poltica busca que los estudiantes de la I.E Luis Rodolfo Gmez Ramrez
comprendan, determinen los ejes de un problema y analicen las graficas y esquemas desde el punto
de vista poltico. Adicionalmente, establezcan relaciones de causa - efecto y adquiera argumentos
que le permitan formular anlisis y opiniones, emitir sus propios juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solucin especficas.

El estudio de la ciencia poltica contribuye a comprender los elementos y variables que, como ser
poltico, plantea la sociedad en la que se vive. Adems, permite elaborar anlisis, interpretaciones,
argumentaciones y proponer juicios.
Las habilidades y destrezas que se desarrollan, juegan un papel importante en el razonamiento

poltico. Las principales habilidades que los estudiantes de la I. E. Luis Rodolfo Gmez Ramrez
deben desarrollar en ciencia poltica deben enfocarse en: Primero, entender conceptos bsicos de la
ciencia poltica y razonar lgicamente sobre temas fundamentales que afectan sus vidas como
ciudadanos. Segundo, reconocer las caractersticas de la estructura poltica del pas y realizar
comparaciones con otros pases y Tercero, deben entender que los existen diferentes posiciones e

ideologas polticas, que guan las formas de actuar de los gobiernos, dirigentes y ciudadanos.
En esta asignatura se busca conciliar las caractersticas y conceptos fundamentales de la ciencia

poltica con los objetivos de la educacin, del rea de las ciencias sociales, los intereses de las y los
estudiantes y la pertinencia de lo que se ensea, para coadyuvar a formar hombres y mujeres que de
una manera crtica, propositiva y adecuada, afronten la problemtica de la sociedad local, nacional y
global.
La enseanza de la economa busca fortalecer y dinamizar las siguientes competencias:
A nivel interpretativo, permitir comprender temas la ciencia poltica, determinar los ejes de un
problema y analizar las graficas y esquemas desde el punto de vista poltico.
alternativas de solucin especficas.
Malla curricular
Primer perodo
Estndar:
Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios.

conceptuales
Rgimen y Sistema Qu es un Explica las Caracteriza los
Poltico rgimen poltico. condiciones contextos sociales en
Autoritarismo, sociales que que han surgido
Democracia y En qu consiste favorecen el diferentes regmenes
Totalitarismo-
un Sistema surgimiento del polticos.
poltico. totalitarismo, del
Autoritarismo y de la
Diferencias entre Democracia.
Rgimen y

Sistema poltico. Compara las Diferencia los

caractersticas regmenes
Definicin y bsicas del Democrtico,
caractersticas del Autoritarismo, el Totalitario y
Autoritarismo. Totalitarismo y la Autoritario.
Democracia.
La Democracia.
Opina sobre las
bondades y Valora el ejercicio
limitaciones del poltico de la
rgimen Poltico. Democracia.

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Elabora un escrito Elabora un escrito La mayora de las veces Algunas veces Elabora Muy
definiendo las definiendo las elabora un escrito un escrito definiendo las Elab
condiciones sociales que condiciones sociales que definiendo que es la condiciones sociales que defin
favorecen el surgimiento favorecen el surgimiento macroeconoma y la favorecen el surgimiento cond
del totalitarismo, del del totalitarismo, del microeconoma del totalitarismo, del favo
Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la del t
Democracia. Democracia. Democracia. Auto
Dem
Compara las Argumenta a travs de La mayora de las veces Algunas veces Muy
caractersticas bsicas material didctico las Argumenta a travs de Argumenta a travs de Argu
del Autoritarismo, el caractersticas bsicas material didctico las material didctico las mat
Totalitarismo y la
del Autoritarismo, el caractersticas bsicas caractersticas bsicas cara
Democracia
Totalitarismo y la del Autoritarismo, el del Autoritarismo, el del A
Democracia Totalitarismo y la Totalitarismo y la Tota
Democracia Democracia Dem
Opina sobre las bondades Hace una consulta y La mayora de las Algunas veces Hace una Nun
y limitaciones del rgimen expone sobre las oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hac
Poltico. bondades y limitaciones consulta y expone sobre las bondades y expo
del rgimen Poltico. las bondades y limitaciones del rgimen bon
limitaciones del rgimen Poltico. del r
Poltico.


AREA: Filosofa GRUPO: dcimo PERIODO: Uno
Qu es un Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
rgimen poltico. tericos y conceptuales (total para el
En qu consiste Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

un Sistema tericos y conceptuales (total para el
poltico.
Diferencias Cine foro. Segunda semana 40% Pres
entre Rgimen y
Sistema poltico.
Definicin y Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
caractersticas tericos y conceptuales (total para el
del
Autoritarismo.
Qu es un Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

rgimen poltico. tericos y conceptuales (total para el


% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Elabora un escrito 30% Elabora un escrito La mayora de las Algunas veces Elabora un Mu
definiendo las definiendo las veces elabora un escrito definiendo las un
condiciones sociales condiciones sociales escrito definiendo que condiciones sociales que co
que favorecen el que favorecen el es la macroeconoma y favorecen el surgimiento del fav
surgimiento del surgimiento del la microeconoma totalitarismo, del de
totalitarismo, del totalitarismo, del Autoritarismo y de la Au
Autoritarismo y de la Autoritarismo y de la Democracia. De
Democracia. Democracia.

Compara las 30% Argumenta a travs La mayora de las Algunas veces Argumenta a Mu
caractersticas de material didctico veces Argumenta a travs de material didctico Arg
bsicas del las caractersticas travs de material las caractersticas bsicas ma
Autoritarismo, el
bsicas del didctico las del Autoritarismo, el ca
Totalitarismo y la
Democracia Autoritarismo, el caractersticas bsicas Totalitarismo y la Au
Totalitarismo y la del Autoritarismo, el Democracia To
Democracia Totalitarismo y la De
Democracia
Opina sobre las 40% Hace una consulta y La mayora de las Algunas veces Hace una Nu
bondades y expone sobre las oportunidades Hace una consulta y expone sobre las un
limitaciones del bondades y consulta y expone sobre bondades y limitaciones del so
rgimen Poltico. limitaciones del las bondades y rgimen Poltico. lim
rgimen Poltico. limitaciones del rgimen Po
Poltico.

Segundo perodo
Estndar:
mismos.
Eje articulador:
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades y cambios.

conceptuales
El Rgimen Poltico La multitud Define el concepto de Identifica el papel del
colombiano pueblo y multitud pueblo en la
El pueblo dentro de un sistema Democracia.
democrtico.
Explica la relacin
Caracterizacin del pueblo multitud, y Analiza las limitaciones
Rgimen Poltico Democracia. del pueblo y la multitud,
colombiano. en un sistema
Valora el aporte de la democrtico.
Colombia multitud en los Asume una posicin
Democracia y procesos crtica frente al poder
Violencia. democrticos. constituyente.
Describe los
principales rasgos del Explica las
Rgimen Poltico caractersticas del
colombiano. Rgimen Poltico
colombiano.
Explica las
implicaciones que ha
tenido el uso de la Relaciona el estado de
fuerza en nuestro violencia de Colombia
rgimen poltico. con la definicin de
rgimen poltico
colombiano.

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)

Define el concepto de Elabora un escrito La mayora de las veces Algunas veces Elabora Muy
pueblo y multitud dentro definiendo el concepto elabora un escrito un escrito definiendo el Elab
de un sistema de pueblo y multitud definiendo el concepto concepto de pueblo y defin
democrtico.
dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de p
democrtico. dentro de un sistema sistema democrtico. den
democrtico. dem
Explica la relacin Argumenta a travs de La mayora de las veces Algunas veces Muy
pueblo multitud, y material didctico la Argumenta a travs de Argumenta a travs de Argu
Democracia. relacin pueblo material didctico la material didctico la mat
multitud, y Democracia. relacin pueblo relacin pueblo rela
multitud, y Democracia. multitud, y Democracia. mult
Describe los principales Hace una consulta y La mayora de las Algunas veces Hace una Nun
rasgos del Rgimen expone sobre los oportunidades Hace una consulta y expone sobre Hac
Poltico colombiano. principales rasgos del consulta y expone sobre los principales rasgos del expo
Rgimen Poltico los principales rasgos Rgimen Poltico prin
colombiano.del rgimen del Rgimen Poltico colombiano. Rg
Poltico. colombiano. colo
La multitud Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
El pueblo Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

Cine foro. Segunda semana 40% Pres
Caracterizacin del Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

Rgimen Poltico tericos y conceptuales (total para el
colombiano.




% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Define el concepto 30% Elabora un escrito La mayora de las Algunas veces Elabora un Mu
de pueblo y multitud definiendo el veces elabora un escrito definiendo el un
dentro de un concepto de pueblo escrito definiendo el concepto de pueblo y co
sistema
y multitud dentro de concepto de pueblo y multitud dentro de un mu
democrtico.
un sistema multitud dentro de un sistema democrtico. sis
democrtico. sistema democrtico.
Explica la relacin 30% Argumenta a travs La mayora de las Algunas veces Argumenta a Mu
pueblo multitud, y de material didctico veces Argumenta a travs de material didctico Arg
Democracia. la relacin pueblo travs de material la relacin pueblo ma
multitud, y didctico la relacin multitud, y Democracia. rel
Democracia. pueblo multitud, y yD
Democracia.
Describe los 40% Hace una consulta y La mayora de las Algunas veces Hace una Nu
principales rasgos expone sobre los oportunidades Hace consulta y expone sobre los Ha
del Rgimen Poltico principales rasgos del una consulta y expone principales rasgos del ex
colombiano. Rgimen Poltico sobre los principales Rgimen Poltico pri
colombiano.del rasgos del Rgimen colombiano. R
rgimen Poltico. Poltico colombiano. co

Tercer perodo
Estndar
mismos.
Eje articulador:

conceptuales
Instituciones Polticas El Gobierno. Opina sobre las Asume una posicin
Modernas y el Poder debilidades y crtica frente a las
Constituyente fortalezas del caractersticas del
Gobierno colombiano. Gobierno colombiano.
El parlamento.
Define las Identifica las
El Sufragio. caractersticas de las principales instituciones
instituciones polticas polticas.
modernas.
Valora crticamente el Asume una postura

papel de las crtica frente al actual
instituciones polticas desempeo de las
en la actualidad. instituciones polticas
El poder de Colombia.
constituyente.
Enumera los factores Determina los
que motivaron la antecedentes de la
reforma constitucional reforma constitucional
La Constitucin de de 1991. de 1991.
1991.
Describe las metas Evala los alcances y
alcanzadas por la logros de la
Constitucin de 1991. Constitucin de 1991.

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)


democrtico. dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de p
democrtico. dem


colombiano.





% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
sistema
democrtico.
Democracia.

Cuarto perodo
Estndar :
mismos.
Eje articulador:

conceptuales
Los Partidos Polticos Origen de los Explica el contexto Identifica el proceso
partidos histrico que influy histrico del
en la formacin de los surgimiento de los
tradicionales.
partidos polticos en partidos polticos en
Colombia. Colombia.
Identifica similitudes y
Bipartidismo.
diferencias entre el Relaciona los
partido Liberal y el elementos constitutivos
Crisis de los
Conservador. de los programas de
partidos polticos.
los partidos polticos
Valora la importancia tradicionales.
del surgimiento de Asume una posicin
terceras fuerzas en crtica frente a la
Colombia. conformacin de los
partidos polticos en
Colombia.

ESTANDAR 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
democrtico.
dentro de un sistema de pueblo y multitud multitud dentro de un de p
democrtico. dem




colombiano.



% (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))

sistema
democrtico.
Democracia.

Mtodos y tcnicas de enseanza: Se refiere a la descripcin de la corriente de enseanza que
el rea desarrolla y que le es propia por sus objetos de conocimiento. Adiciona adems, los
mtodos y tcnicas que se derivan de esa metodologa.

El siguiente plan de apoyo, fue diseado con el objetivo de ayudar a aquellos estudiantes que
no cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el perodo FIN DE AO del ao
2013. Estos estudiantes debern trabajar en esta propuesta para ponerse al da con los temas
44. IDENTIFICACION
Docente: Yuli Andrea Zuluaga Orozco rea/ Asignatura: Poltica Grado: 11

UNIDAD UNO
Fundamentos bsicos de la poltica
Concepto de poltica
El contrato social
Platn, Aristteles y Tomas Hobbes
Democracia, autocracia y totalitarismo
Autoridad, poder y podero
UNIDAD DOS
El estado
Origen del estado
Estructura del Estado
La soberana
Las formas de poder
Los regmenes polticos

UNIDAD TRES
La democracia
La revolucin francesa
Formas de la democracia
Democracia participativa
Democracia representativa
Dimensiones de la democracia
UNIDAD CUATRO
La constitucin de 1991
Colombia estado social de derecho
Los derechos fundamentales
Los mecanismos de participacin
Partidos polticos
Los derechos humanos

ESTUDIANTE:
UNIDAD UNO
Establece la diferencia entre poltica, politiquera y meritocracia.
Comprende los conceptos de poltica y de contrato social como orientadores de las
organizaciones humanas y del Estado.
Comprende el pensamiento que sobre la poltica tiene Platn, Aristteles y Tomas Hobbes.
Establece la diferencia entre democracia, autocracia y totalitarismo.
Reconoce la diferencia existente en los conceptos de autoridad, poder y podero
UNIDAD DOS
Identifica el origen del estado como orientador de las organizaciones humanas.
Reconoce la importancia de la soberana en la organizacin y estructuracin de los estados.
Construye relaciones entre los conceptos de Estado, Poder, Soberana y Autoridad.
Indaga sobre las causas, caractersticas y consecuencias de los regmenes polticos.

UNIDAD TRES
Reconoce que la Revolucin Francesa abri paso al principio de la legitimidad democrtica.
Comprende las diversas formas de la Democracia.
Identifica el concepto de ideologa, establece su diversidad y reflexiona sobre su papel de stas
en las sociedades humanas.
Entiende que la democracia no es simplemente un sistema de gobierno, sino tambin, un estilo
de vida.
UNIDAD CUATRO
Analiza crticamente el proceso nacional, que origin la constitucin de 1991.
Comprende que la Repblica de Colombia est constitucionalmente definida como democrtica,
participativa y pluralista.
Es consciente de la misin que deben cumplir los Partidos polticos.
Diferencia los mecanismos de proteccin de los Derechos Humanos
Reconoce la obligatoriedad de la Declaracin de los Derechos Humanos

Realice un ensayo en el que explique el concepto de poltica y de contrato social como
orientadores de las organizaciones humanas y del Estado.
Elabore un escrito en el que establezca la diferencia entre poltica, politiquera y meritocracia.
Realice una exposicin en la que aborde los pensamientos que sobre la poltica tienen Platn,
Aristteles y Tomas Hobbes.
Debe estudiar los conceptos de Estado, Poder, Soberana y Autoridad, estableciendo relaciones
entre ellos.
Escriba un ensayo que explique los regmenes polticos.
Exponga verbalmente la importancia de la Revolucin Francesa.
Defina de manera escrita en qu consiste la democracia Participativa, y la Representativa.
Indague sobre la relacin Sociedad / Estado.
Consultar, analizar y presentar de manera escrita los derechos fundamentales amparados en la
constitucin poltica, y que se vulneran con mayor frecuencia en Colombia.
Escriba un ensayo que enuncie cmo se expresa la pluralidad.

Exponga la importancia de los partidos Polticos.

Indague y comprenda la declaracin mundial de los derechos humanos.

En el mes de enero se har una prueba escrita sobre todas las temticas del Plan de Apoyo, la
cual tendr una valor del 60% y el desarrollo de las actividades contempladas en dicho plan
tendr un valor del 40%.
Consulta la pgina web www.semana.com para consultar lecturas propuestas en el ao.
Con ayuda del buscador www.google.com se sugiere ampliar los temas propuestos en el Plan de
Apoyo.
49. CRONOGRAMA:
definitiva en el ao haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma
elaborado por las directivas de la Institucin se realizar la sustentacin y presentacin de la
prueba escrita.
50. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________



RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
FSICOS, DIDCTICOS
Pgina Web sites.google.com/, Wikipedia,
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html
Talleres temticos
Sala de informtica
Metas de calidad
Bibliografa

Acosta Snchez, Fabin y otros. Economa y poltica 1 y 2. Ed. Norma, Bogot 2002
Galindo Neira, Luis Eduardo. Economa y poltica 1 y 2. Ed. Santillana, Bogot 1999
www.dane.gov.co
www.banrep.gov.co/
www.lablaa.org


REA Y/O ASIGNATURA: FILOSOFA GRADOS 11
1.IDENTIFICACIN

Nivel MEDIA
Grados 11
Rama o especialidad FILOSOFA PARA EDUCACIN MEDIA
Vigencia: 2014
Justificacin
La presente orientacin del rea de Filosofa en la I. E. Pbro. Luis Rodolfo Gmez pretende crear
conciencia en los estudiantes de la importancia de formular preguntas inteligentes, analizar y
argumentar. Se debe asumir este campo del conocimiento como una actividad humana que se
practica a travs de distintas formas de afrontar preguntas bsicas para el ser humano , las cuales se
abordan a partir de un mtodo filosfico, por tanto, para saber filosofa es necesario aprender a:
Preguntar
Analizar
Argumentar
Dialogar
Interpretar
Filosofa significa amor por la sabidura. Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales
acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. Su argumentacin es, en todo momento, racional y de ciencia experimental, mediante el
anlisis conceptual, los experimentos mentales y la aplicacin de la lgica.
La filosofa debe responder a preguntas de gran importancia para cada ser humano. Aquellas que
tienen que ver con: el sentido de la vida, el alma, Dios, el origen de la vida, la mente y que han
inquietado a la humanidad desde hace ms de 25 siglos.
Abordar la pregunta por la existencia humana es una realidad problemtica, lo que constituye el
fundamento de toda filosofa, el inicio de un mejoramiento que partiendo de la crtica rompe el marco
de la vida entendida como simple rutina. Esta es la razn por la cual la filosofa no puede ser
considerada como una asignatura ms del plan de estudios, como tampoco una actividad y una
actitud que nada tienen que ver con la vida. La filosofa es comprensin clara del carcter
problemtico de la vida y una herramienta fundamental para afrontarla. Con ella se aprende a pensar
en con mayor claridad en un amplio conjunto de problemas. Los mtodos de pensamiento filosfico
resultan tiles en muchas situaciones, porque el anlisis de los argumentos en pro o en contra de una

determinada posicin se puede aplicar a cualquier orden de la vida.

La comprensin del pensamiento filosfico es un elemento importante para la adquisicin de

competencias en los diversos campos de la vida. Las habilidades que los estudiantes deben
desarrollar en filosofa deben enfocarse en comprender sus fundamentos bsicos, al igual que debe
cemprender el significado de las herramientas de reflexin ms comunes en la prctica de la filosofa,
aprendiendo a aplicarlas, el uso de las formas de argumentacin y el uso de los criterios de
razonamiento lgico como la clave de la reflexin filosfica, aplicar las formas de argumentacin y el
uso de los criterios de razonamiento, razonar y comprender los problemas relativos a la naturaleza, el
orden, el origen y la finalidad del universo, la naturaleza de la mente humana y el problema de cmo
obtener conocimiento cientfico de ella.
En el marco de la poltica de calidad de la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional

ha elaborado referentes que orientan el quehacer de los maestros del pas en todas las reas de la
educacin bsica y media, con el propsito fundamental de mejorar la calidad del sistema educativo.
Los referentes son criterios que establecen el nivel de desarrollo de las competencias bsicas que se
espera todo estudiante alcance para enfrentar los retos que se le presentan en el mundo actual. Las
orientaciones pedaggicas para la Filosofa son un referente necesario e indispensable para guiar
con calidad la actividad pedaggica en un rea que, como lo seala la Ley General de Educacin, es
fundamental y obligatoria en el nivel de la educacin media.
A nivel interpretativo, permitir comprender temas filosficos, aplicndolos a la vida prctica

y orientar a travs de su interpretacin el quehacer cotidiano.
A nivel argumentativo, permite distinguir entre la objetividad entendida en trminos de

organizacin terica de la realidad mediante el punto de vista de una teora o de un
paradigma y la verdad entendida como el proceso argumentativo en que se dirimen
pretensiones de validez.
A nivel propositivo, la interpretacin novedosa de problemas sociales y la formulacin de

soluciones alternativas a tales problemas son desempeos que evidencian el poder
sobreponerse a circunstancias adversas y crear mejores condiciones de vida, pues la
Filosofa no se limita a describir la realidad sino debe ser fundamento para transformarla.

PRIMER PERODO
Estndar: Comprendo la naturaleza y la unidad de la filosofa mediante la indagacin por su sentido,
su hacer y su lenguaje
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo la naturaleza y la unidad de la
filosofa.
PREGUNTA CONTENIDOS O MBITOS FORMULACIN DE LA ACTIVIDADES P

Es posible comprender Aprender a filosofar Investigo por el sentido, el hacer -Discusin filos
la naturaleza y la unidad La importancia de la filosofa y el lenguaje de la Filosofa hacer filosofa
de la filosofa mediante El reto de la filosofa
la indagacin por su Por qu la filosofa es as? Aprendo el uso de las formas de -Analiza docum
sentido, su hacer y su La filosofa responde a lo que argumentacin de razonamiento importancia de
lenguaje? sucede en la realidad lgico reto de hacer filo
Cmo hacer filosofa?
El proceso de hacer filosofa
Cmo estudiar filosofa? -Elabora u
El ensayo argumentativo
La discusin filosfica sobre la discusi


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Investigo por el sentido, Realiza conversatorios La mayora de las Algunas veces realiza Muy
el hacer y el lenguaje de sobre la definicin del oportunidades realiza conversatorios sobre realiz
la Filosofa concepto de filosofa conversatorios sobre la definicin del sobre
la definicin del concepto de filosofa conc
Aprendo el uso de las Analiza documentos La mayora de las Algunas veces analiza Muy
formas de sobre la lgica de la oportunidades Analiza documentos sobre la anali
argumentacin de filosofa documentos sobre la lgica de la filosofa sobre
razonamiento lgico lgica de la filosofa filoso
elabora un escrito La mayora de las Algunas veces elabora Muy
argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabo
logia y argumentacin un escrito argumentativo sobre argu
como los principios de argumentativo sobre logia y argumentacin logia
la filosofa logia y argumentacin como los principios de como
como los principios de la filosofa la filo
la filosofa

Aprender a filosofar Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
La importancia de la Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

filosofa tericos y conceptuales (total para el
El reto de la filosofa
Por qu la filosofa Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

es as? tericos y conceptuales (total para el
La filosofa
responde a lo que
sucede en la
realidad
Cmo hacer Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
filosofa? tericos y conceptuales (total para el


CRITERIO VALORACI Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO
N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Investigo por el 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy
sentido, el hacer y el conversatorios oportunidades conversatorios sobre real
lenguaje de la sobre la definicin realiza la definicin del con
Filosofa del concepto de conversatorios concepto de filosofa sob
filosofa sobre la definicin del
del concepto de filos
filosofa
Aprendo el uso de 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy
las formas de conversatorios oportunidades conversatorios sobre real
argumentacin de sobre la definicin realiza la definicin del con
razonamiento lgico del concepto de conversatorios concepto de filosofa sob
filosofa sobre la definicin del
filosofa
40% Analiza documentos La mayora de las Algunas veces Muy
sobre la lgica de la oportunidades analiza documentos ana
filosofa Analiza documentos sobre la lgica de la sob
sobre la lgica de la filosofa filos
filosofa

PERODO DOS
Estndar: Comprende, a partir de argumentos, los problemas que conlleva definir y poner en
prctica la felicidad, la libertad y el bien.
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo los problemas de carcter filosfico
que conlleva definir y poner en prctica la felicidad, la libertad y el bien.

Es posible -tica general Analizo conceptos como la -Discusin y pu

comprender, a partir de Diferencia entre tica y moral felicidad, la libertad y el bien, y sobre la proble
argumentos, los La felicidad los pongo en practica puede encontra
problemas que conlleva El sentido de la vida como tica
definir y poner en problema filosfico Analizo los problemas morales
prctica la felicidad, la La libertad implicados en el asesinato, la -Estudia textos
libertad y el bien? -tica aplicada guerra, el aborto, la eutanasia, la
El valor de la vida general y la tica
experimentacin cientfica, la
El utilitarismo pobreza.
El principio de autonoma -Elabora u
Autonoma y decisiones en Defino la naturaleza de la justicia, argumentativo so
torno a la vida la libertad poltica, la democracia y la liberta est
Aborto y eutanasia y el Estado lmites.
tica, ciencia y tecnologa
Lmites morales de la
investigacin cientfica


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Analizo conceptos como Realiza conversatorios La mayora de las Algunas veces realiza Muy
la felicidad, la libertad y
sobre la definicin del oportunidades realiza conversatorios sobre realiz
el bien, y los pongo en concepto de filosofa conversatorios sobre la definicin del sobre
practica la definicin del concepto de filosofa conc
Defino la naturaleza de Analiza documentos La mayora de las Algunas veces analiza Muy
la justicia, la libertad sobre la lgica de la oportunidades Analiza documentos sobre la anali
poltica, la democracia y filosofa documentos sobre la lgica de la filosofa sobre
el Estado lgica de la filosofa filoso
Analizo los problemas elabora un escrito La mayora de las Algunas veces elabora Muy
morales implicados en el argumentativo sobre oportunidades elabora un escrito elabo
asesinato, la guerra, el logia y argumentacin un escrito argumentativo sobre argu
aborto, la eutanasia, la como los principios de argumentativo sobre logia y argumentacin logia
experimentacin la filosofa logia y argumentacin como los principios de como
cientfica, la pobreza.
la filosofa

tica general Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
Diferencia entre Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

tica y moral tericos y conceptuales (total para el
La felicidad
El sentido de la vida Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

como problema tericos y conceptuales (total para el
filosfico
La libertad
-tica aplicada Toma de referentes Semanalmente 20 Pres



N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Analizo conceptos 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy
como la felicidad, la conversatorios oportunidades conversatorios sobre real
libertad y el bien, y sobre la definicin realiza la definicin del con
los pongo en del concepto de conversatorios concepto de filosofa sob
practica filosofa sobre la definicin del
filosofa
Defino la naturaleza 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy
de la justicia, la conversatorios oportunidades conversatorios sobre real
libertad poltica, la sobre la definicin realiza la definicin del con
democracia y el del concepto de conversatorios concepto de filosofa sob
Estado filosofa sobre la definicin del
filosofa
Analizo los 40% Analiza documentos La mayora de las Algunas veces Muy
problemas morales sobre la lgica de la oportunidades analiza documentos ana
implicados en el filosofa Analiza documentos sobre la lgica de la sob
asesinato, la guerra, sobre la lgica de la filosofa filos
el aborto, la filosofa
eutanasia, la
experimentacin
cientfica, la
pobreza.

PERODO TRES
Estndar: Comprende, a partir de argumentos, los problemas conceptuales y prcticos que implica
definir la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia.
Eje articulador: estudiantes nios y nias definen la naturaleza, la estructura y el origen de la
sociedad y de la historia.

Se puede comprender, -Sociologa: historia y Comprendo la naturaleza, la -Debate sobre

a partir de argumentos, sociedad estructura y el origen de la conceptuales y
los problemas La sociedad como hecho de sociedad y de la historia definir la n
conceptuales y prcticos experiencia estructura y el
que implica definir la Analizo la naturaleza de la sociedad y de la
naturaleza, la estructura -Filosofa de la religin religin, las relaciones entre
y el origen de la El fenmeno religioso filosofa y teologa y entre fe y
sociedad y de la -Analiza docum
Nocin de religin razn
historia? Origen de lo religioso historia y la socie
-Elabora u
argumentativo
fenmeno reli
argumentacin
crticos de la relig


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Comprendo la Realiza conversatorios La mayora de las Algunas veces realiza Muy
naturaleza, la estructura sobre la definicin del oportunidades realiza conversatorios sobre realiz
y el origen de la concepto de filosofa conversatorios sobre la definicin del sobre
sociedad y de la historia la definicin del concepto de filosofa conc
Analizo la naturaleza de Analiza documentos La mayora de las Algunas veces analiza Muy
la religin, las relaciones sobre la lgica de la oportunidades Analiza documentos sobre la anali
entre filosofa y teologa filosofa documentos sobre la lgica de la filosofa sobre
y entre fe y razn lgica de la filosofa filoso
la filosofa

Sociologa: historia Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
y sociedad tericos y conceptuales (total para el
La sociedad como Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

hecho de tericos y conceptuales (total para el
experiencia
-Filosofa de la Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

religin tericos y conceptuales (total para el
El fenmeno
religioso
Nocin de religin Toma de referentes Semanalmente 20 Pres



N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Comprendo la 30% Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO
naturaleza, la (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
estructura y el
origen de la
sociedad y de la
historia
Analizo la 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy
naturaleza de la conversatorios oportunidades conversatorios sobre real
religin, las sobre la definicin realiza la definicin del con
relaciones entre del concepto de conversatorios concepto de filosofa sob
filosofa y teologa filosofa sobre la definicin del
y entre fe y razn
filosofa
filosofa

PERODO CUATRO
Estndar: Comprende, mediante argumentos, los problemas conceptuales que implica la definicin
de lo que es la obra de arte, la experiencia esttica y la naturaleza artstica.
Eje articulador: estudiantes nios y nias comprendiendo los problemas conceptuales que
implica definir la obra de arte y la experiencia esttica.

Se puede comprender, - Esttica: arte Domino definiciones relacionadas -Conversatorio

mediante argumentos, Qu es el arte? con el arte, la esttica y la conceptualizaci
los problemas Caractersticas de la obra de naturaleza del artista la obra de arte
conceptuales que arte
implica la definicin del -Filosofa del lenguaje: el Interpreto las corrientes y -Analiza docum
lenguaje y lo que es la significado pensadores representativos sobre filosofa del
obra de arte, la -La comunicacin las relaciones entre lenguaje y
experiencia esttica y la comunicacin
mundo
naturaleza artstica?
-Elabora u
argumentativo s
del arte.


ESTANDAR (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
Domino definiciones Realiza conversatorios La mayora de las Algunas veces realiza Muy
relacionadas con el arte, sobre la definicin del oportunidades realiza conversatorios sobre realiz
la esttica y la concepto de filosofa conversatorios sobre la definicin del sobre
naturaleza del artista la definicin del concepto de filosofa conc
Interpreto las corrientes Analiza documentos La mayora de las Algunas veces analiza Muy
y pensadores sobre la lgica de la oportunidades Analiza documentos sobre la anali
representativos sobre filosofa documentos sobre la lgica de la filosofa sobre
las relaciones entre lgica de la filosofa filoso
lenguaje y mundo
la filosofa

Esttica: arte Toma de referentes Semanalmente 20 Pres
Qu es el arte? Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

Caractersticas de la tericos y conceptuales (total para el
obra de arte
-Filosofa del Toma de referentes Semanalmente 20 Pres

lenguaje: el tericos y conceptuales (total para el
significado
Esttica: arte Toma de referentes Semanalmente 20 Pres



N % (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9))
Domino definiciones 30% Nivel superior NIVEL ALTO NIVEL BSICO
relacionadas con el (4.5 5.0) (4.0 4.4) (3.0 3.9)
arte, la esttica y la
naturaleza del
artista
Interpreto las 30% Realiza La mayora de las Algunas veces realiza Muy
corrientes y conversatorios oportunidades conversatorios sobre real
pensadores sobre la definicin realiza la definicin del con
representativos del concepto de conversatorios concepto de filosofa sob
sobre las relaciones filosofa sobre la definicin del
entre lenguaje y
mundo
filosofa
filosofa

Mtodos y tcnicas de enseanza: Se refiere a la descripcin de la corriente de enseanza que el
rea desarrolla y que le es propia por sus objetos de conocimiento. Adiciona adems, los mtodos y
tcnicas que se derivan de esa metodologa.

cumplieron con los indicadores de logro propuestos para el perodo FIN DE AO del ao 2014. Estos
el ao acadmico.
51. IDENTIFICACION
Docente: Luis Gonzaga Rivera Herrera rea/ Filosofa Grado: 11

UNIDAD UNO
Aprender a filosofar
La importancia de la filosofa
El reto de la filosofa
Por qu la filosofa es as?
La filosofa responde a lo que sucede en la realidad
Cmo hacer filosofa?
El proceso de hacer filosofa
Cmo estudiar filosofa?
El ensayo
La discusin filosfica
UNIDAD DOS
tica general
Diferencia entre tica y moral
La felicidad
El sentido de la vida como problema filosfico
La libertad
-tica aplicada
El valor de la vida
El utilitarismo

El principio de autonoma
Autonoma y decisiones en torno a la vida
Aborto y eutanasia
tica, ciencia y tecnologa
Lmites morales de la investigacin cientfica
UNIDAD TRES
Filosofa de la religin
El fenmeno religioso
Nocin de religin
Origen de lo religioso
UNIDAD CUATRO
Esttica: arte
Qu es el arte?
Caractersticas de la obra de arte
-Filosofa del lenguaje: el significado
-La comunicacin
UNIDAD UNO
- Investiga por el sentido, el hacer y el lenguaje de la Filosofa
-Aprende el uso de las formas de argumentacin de razonamiento lgico
UNIDAD DOS
-Analiza los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la
experimentacin cientfica, la pobreza.
-Define la naturaleza de la justicia, la libertad poltica, la democracia y el Estado


UNIDAD TRES
-Comprende la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia
-Analiza la naturaleza de la religin, las relaciones entre filosofa y teologa y entre fe y razn
UNIDAD CUATRO
-Domina definiciones relacionadas con el arte, la esttica y la naturaleza del artista
-Interpreta las corrientes y pensadores representativos sobre las relaciones entre lenguaje y mundo

El sentido de la filosofa
Que es la tica aplicada y cules son sus ramas
Elabora una historia del arte

En el mes de enero se deber entregar el trabajo escrito y adems, sustentarse por medio de
examen, la cual tendr una valor del 30% para el trabajo escrito y el examen tendr un valor del 70%.

56. CRONOGRAMA:
definitiva en el ao haya sido inferior a 3.0. En el mes de enero con base al cronograma elaborado
por las directivas de la Institucin se realizar la sustentacin y presentacin de la prueba escrita.

57. OBSERVACIONES:
_________________________________________
Coordinador (a): _________________________________

RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
FSICOS, DIDCTICOS
Talleres temticos
Sala de informtica
Metas de calidad
Bibliografa

Libro Gua de Filosofa para el grado 11

Lineamientos curriculares de filosofa. Ministerio de educacin nacional 2014
Texto gua de Filosofa I. Santillana, Bogot 2008


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I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ No.

PROCESO GESTION ACADEMICA

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

REA Y/O ASIGNATURA: Dimensin Socio - afeciva (ciencias sociales)

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Propsitos para el rea y el grado

La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.

Referente conceptual o disciplinar:

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Malla curricular rea de Ciencias Sociales GRADO TRANSICIN

Qu cualidades A. La escuela. . . Reconoce los

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

compaeros y en las . Partes de la escuela. diferentes lugares pre- escritura. Dibujarse

Estndar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

La escuela como un lugar Diferencia las caractersticas Clasifica a sus compaeros

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Identifica al personal que Nombra algunas personas que

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ

PROCESO GESTION ACADEMICA

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Malla curricular rea de Ciencias Sociales GRADO TRANSICIN

Quines vivimos, como A. La familia. .Identificalos -Presentacin de

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Estndar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

Nombra algunos derechos y Participa en la clase sobre los

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

La familia como la primera Identifica y describe Nombra algunas profesiones u

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ

PROCESO GESTION ACADEMICA

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Malla curricular rea de Ciencias Sociales GRADO TRANSICIN

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Por qu todos las A. La comunidad . Reconoce los -Visita a la casa de la

Estndar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Departamento y el Pas con personajes y sitios importantes sitios importantes de la

I.E. PBRO.LUIS RODOLFO GMEZ RAMREZ

PROCESO GESTION ACADEMICA

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Malla curricular rea de Ciencias Sociales GRADO TRANSICIN

Estndar (es) sugerido:

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Los medios de comunicacin y de transporte utilizados por el hombre.

Pregunta Proble Contenidos o mbitos Formulacin de la Actividades Pedaggicas

Qu les aporta a las - A. Medios de . Utiliza -Exposicin y

. Identifica los -Actividades manuales

. Identifica las -Juegos y dinmicas.

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

Estndar sugerido Logro alcanzado Logro en proceso

Los medios de comunicacin Nombra los medios de Nombra los medios de

Los medios de comunicacin Identifica el semforo como Identifica el semforo como

El decreto 2247, en el captulo 2, especficamente en el artculo 12 concibe el nivel

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

escuela, a fin de proporcionarles una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad.

Se entiende entonces el proyecto ldico pedaggico como:

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

El proyecto pedaggico tiene en cuenta la construccin del lenguaje escrito y

Plan de apoyo para estudiantes con dificultades:

Segn el artculo 10 del decreto 2247, en el nivel de educacin preescolar no se

Ambientes de aprendizaje y recursos:

PROCEDIMIENTO GESTIN ACADEMICA

El aula de clase de preescolar:

En la institucin educativa para el grado preescolar el aula de clase presenta decoraciones

Aulas amplias e iluminadas, en lo posible cerca de las unidades sanitarias.

VIGENCIA: PERODO: 1: X 2: __ 3:_ 4: FIN DE AO: ___