T.A.T.

(Test de Apercepcin Temtica) De Henry Murray

Sandra Sohaido Roca

Este trabajo es una elaboracin sinttica basada en el manual de Murray, autor de la

tcnica, los estudios del Dr. Bono y de Leopold Bellak, entre otros. Se encuentra en proceso
una investigacin casustica sobre esta tcnica.

Antecedentes:

En l935, Henry Murray, en colaboracin con Christiana Morgan, presenta esta

tcnica, ideada como estmulo de la creatividad para acceder a las fantasas inconscientes, y
utilizada para la investigacin de la dinmica de la personalidad.
Su antecedente ms antiguo se remonta a 1855, con Buckhardt, quien analizando
obras del perodo Renacentista italiano pudo investigar sobre caractersticas de las
personalidades de la poca.
En l907, Brittain public un ensayo sobre las fantasas de nios y adolescentes
utilizando lminas como estmulos; Libby en el ao siguiente, investig sobre nios;
Schwatz, desarroll en l932 el Social Situation Test, con imgenes de jvenes en
situaciones de abandono. Sin embargo, ninguna obtuvo la aceptacin lograda por Murray
con el Test de Apercepcin temtica . Esta tcnica sufri cambios a partir del momento de
su presentacin. Adems de cambiar imgenes, el tamao de las lminas que utilizamos es
el doble del original, favoreciendo la percepcin de las escenas.
Thompson, realiz una modificacin de las lminas clsicas, adaptando las
imgenes para gente de raza negra, basndose en la hiptesis de que esto favorecera la
identificacin. Segn investigaciones posteriores, se obtuvieron mejores identificaciones
con el T.A.T clsico que con esta versin.
Otra modificacin fue realizada en l942, para investigar sobre la educacin india en
EE.UU. Un artista indio realiz doce lminas en situaciones cotidianas para los nios
indios, y se administr en once comunidades.
Se realizaron cambios similares para grupos en Africa y en Micronesia, sustituyendo
escenas y personajes por situaciones especficas de acuerdo al grupo tnico.
 Se ha utilizado para conocer sobre las dinmicas grupales; Horwitz y Cartwright
desarrollaron la idea del mtodo proyectivo para investigar sobre este tema.
Henry y Guetzkow idearon un grupo de cinco lminas para mostrar diferentes
situaciones grupales, por ejemplo, una de ellas recrea una escena en un club con cuatro
personajes; otra una situacin de grupo alrededor de una mesa de conferencias.
A partir del T.A.T., en l949, Leopold Bellak junto con su esposa Sonya crearon el
C.A.T. (Children Aperception Test) exclusivo para nios de 3 a 10 aos.
Otra tcnica que deriv fue el Symonds Picture Story Test, o Test de Cuadros para
Adolescentes de Symonds, utilizada para el estudio de conflictivas tpicas de esta poca.
Esta tcnica se encuentra detallada en otro captulo.
La Prueba de las Cuatro Lminas es otra variante del T.A.T. Fue diseada por D.
Van Lennep. Aqu se pide una historia con todas las lminas. La primera muestra a dos
personas, la segunda a una persona sola, la tercera tambin de una persona sola pero en un
lugar oscuro y la cuarta una situacin grupal.

El estudio de la personalidad:

Antes de presentar la tcnica, Murray y colaboradores realizaron un extenso estudio

sobre distintos conceptos. Constataron que el concepto de personalidad era demasiado
variable para las distintas teoras. Al encontrarse con distintas posiciones, las agrup bajo
des clasificaciones: Periferialistas y centralistas.
Los periferialistas, se dirigen a los modos de conducta. Se basan en la
psicofisiologa; esto remite a tratar de ver los fenmenos psicolgicos con bases fsico-
qumicas lo que los lleva a tratar de encerrarlo bajo leyes normales que permita
catalogarlos, incluso preverlos. Pertenecen a esta rama el conductismo, la reflexologa, la
psicologa objetiva.
Los centralistas, tratan de conocer el hecho psquico. Atribuyen a todo lo
observable una base o propsito no observable, de otro origen. La terminologa se basa en
deseos, fantasas, ideas. Al relacionar lo manifiesto, la conducta observable, con los
impulsos psquicos, utilizan conceptos explicativos, que no pueden ser verificados
objetivamente. Son subjetivistas y dinamistas.
 Ambas posturas son importantes. Al investigar, se empieza por lo observable,
dividiendo los hechos observables en dos grupos: objetivos y subjetivos. Los primeros los
conocemos, son los factores fisiolgicos, el medio, las acciones espontneas. Los subjetivos
son los sentimientos, alegras, proyectos, emociones.
Cuando se planea una investigacin, ambos grupos deben observarse y analizarse.
Para elaborar los conceptos fundamentales para el T.A.T., Murray tom todos los recursos,
de la psicologa terica y de la de laboratorio. Se gui por las teoras de Freud, Adler,
Lewin, Mc Dougall, entre otros, para sus generalizaciones, y para agrupar las distintas
variables obtenidas en sus investigaciones, aprovech los estudios de Jung, Stern, y Allport
sobre la descripcin caracteriolgica.

Objetivo y descripcin del Test:

El Test de Apercepcin Temtica, como dijimos, se utiliza para estudiar la dinmica

de la personalidad, en relacin a los vnculos interpersonales y en la apercepcin,
entendiendo a esta, segn el Dr. Bono como la atencin concentrada o la relacin de lo que
se presenta a los sentidos con lo que se ha experimentado previamente, la comprensin de
lo nuevo por lo antiguo(Rivlin). La tcnica es de apercepcin temtica porque cada
lmina es un estmulo referido a un tema, que se utiliza para inducir a la apercepcin o
actualizacin de experiencias.
La tcnica es apta para adultos, adolescentes y nios mayores de 6 aos. Se puede
administrar a personas con cualquier discapacidad, excluyendo por supuesto a
discapacitados visuales. Para quienes poseen muy bajo coeficiente intelectual y psicticos
existe una segunda consigna, como se aclarar posteriormente.
Consta de un total de 31 lminas numeradas y clasificadas de acuerdo al sexo y la
edad para los que fueron creadas. Dicha clasificacin es: Hombre (H), Mujer (M) Nio (V)
o Nia (N). Se distribuyen de la siguiente forma:

11 lminas que no tienen clasificacin porque pueden usarse para todo tipo de sujetos. Los
nmeros son: 1; 2; 4; 5; 10; 11; 14; 15; 19; 20.
7 lminas para nias o mujeres. La clasificacin es NM. Las lminas son: 3NM; 6NM;
7NM; 8NM; 9NM; 17NM; 18NM.
7 lminas para nios u hombres. La clasificacin es VH. Las lminas son: 3VH; 6VH;
7VH 8VH; 9VH; 17VH; 18VH.
1 lmina exclusiva para hombres: 12H.
1 lmina exclusiva para mujeres: 12M
1 lmina para hombres y mujeres: 13 HM
1 lmina exclusiva para nios varones: 13V
1 lmina exclusiva para nias: 13N
1 lmina para nios y nias 12VN

Conociendo el sexo y la edad del sujeto, se separan las 20 lminas que se van a
administrar.

Administracin:

Se pueden encontrar, de acuerdo a distintos autores, opiniones sobre la mejor forma

de administracin. Como es una tcnica extensa, Murray aconseja, en los casos de personas
que hacen relatos muy largos, tomarlo en dos sesiones, por el lmite que impone la
fatigabilidad. Generalmente, se toma en una sola sesin, ya que el conocimiento de la
mecnica del test puede hacer que el sujeto trate de buscar material en pelculas o
experiencias y le quite espontaneidad a las historias.
Como en toda tcnica, se necesita establecer el rapport adecuado antes de la
administracin. De acuerdo a las caractersticas del sujeto, se va a optar por una consigna.
Murray cre la consigna A, para adultos y adolescentes con inteligencia normal, y la
consigna B para nios y adultos con bajo coeficiente.
Consigna A: Este es un test de imaginacin, que es una de las manifestaciones de la
inteligencia. Le voy a mostrar una serie de lminas, le pido que imagine una historia ante
cada una. Por favor, en cada una dgame qu pas antes, qu pasa ahora y qu pasar
despus. Tambin como piensan y sienten los personajes
Consigna B: Se le pide un cuento, no una historia, se omite la explicacin sobre
imaginacin e inteligencia y se repite el pedido de los tres tiempos.
La consigna no debe ser rgida, en ningn caso, sino adaptarse a la situacin y al
entrevistado. Lo importante es que se aclare que debe contar historias ante las lminas, con
descripciones amplias de los personajes y que no deben faltar los tres tiempos (Pasado,
presente y futuro). El Dr. Bono aclara que si creemos que por el tipo de sujeto al que le
vamos a administrar el test, podemos encontrarnos con rechazos o crticas a la tcnica, se
puede utilizar otra consigna, que habla de las lminas como obras de arte con un mensaje
del artista, que la persona debe tratar de captar.
Al presentar la lmina en blanco (16) se debe dar otra consigna: Esta lmina est
en blanco. Trate de imaginar una escena con ella.
La consigna puede repetirse, si es necesario, ntegramente o en partes. Lo que no se
debe hacer es inducir al sujeto, de ninguna manera. Si hay un pedido de ayuda, como un
ejemplo sobre una historia, se le repite que imagine lo que quiera acerca de la escena. Lo
mismo pasa si pregunta sobre algn detalle dentro del dibujo; se le aclara que en la lmina
es importante lo que l pueda ver. Cuando notamos que la consigna no fue comprendida o
no es respetada, se repite aunque no haya un pedido de aclaracin. Esto tambin es vlido
en los casos en que el sujeto produce en las primeras lminas historias muy cortas o
superficiales. Puede pasar que el sujeto diga que se le ocurren varias historias; en este caso
se le pide que elija una y la relate. Si al finalizar quiere contar otra historia sobre la misma
escena, se le permite hacerlo, pero tomando a la primera como la correspondiente a esa
lmina.
Al finalizar la toma, con la lmina 20, se vuelve a la primera y se realiza la encuesta.
Esta es muy til si se realiza en forma correcta. Generalmente las historias relatadas son
recordadas por el sujeto; de lo contrario se le pueden leer antes de interrogarlo. Las
preguntas van a servir para aclarar las situaciones confusas, para indagar sobre
identificaciones, los vnculos entre los personajes, sentimientos de los mismos, etc. En los
casos en los que los tiempos no fueron dados, tambin se encuesta. Si faltan en la totalidad
de las lminas pudo haber una mala interpretacin de la consigna. En estos casos se
preguntan en las primeras lminas y generalmente el sujeto contina dndolos
espontneamente. Si no es as se aconseja continuar con la encuesta pero no insistir con los
tiempos, y tomar esto como un dato para el anlisis posterior.
Es importante el pedido de un ttulo para cada historia. Se puede solicitar en la
consigna, pero para no resulte tan extensa es conveniente hacerlo en la encuesta.
Todas las historias se deben registrar textualmente para el posterior anlisis. La
forma ptima es con lpiz y papel, ya que el grabador puede inhibir al sujeto. Adems es
importante observar y anotar todos los cambios de postura, gestos, silencios prolongados, o
expresiones que puedan surgir en cada relato
Se deben tomar de cada lmina, el tiempo de reaccin, el tiempo de cada relato y la
hora de comienzo y finalizacin de la toma.
Todo lo que vimos anteriormente se refiere a la toma clsica de la tcnica. Bellak
habla de otras formas de administracin. La autoaplicacin es posible cuando se administra
a grupos numerosos, para casustica u otro tipo de investigacin. Se le pide al sujeto, por
escrito, que mire las lminas de a una y en el orden en que se han entregado (se utiliza una
carpeta con el juego de imgenes correspondiente).La consigna es similar a la usada
oralmente, agregando que escriba los pensamientos en la forma exacta en que surgen, sin
cuidar el estilo y utilizando alrededor de 7 minutos y 300 palabras para cada una. Esta
forma tiene como ventaja la economa de tiempo; es aceptable su uso pero se pierden datos
de gran importancia, como todo lo gestual, lo postural, la espontaneidad de las historias, la
posibilidad de encuestar inmediatamente, etc.
Otro tipo de administracin es la colectiva. En esta situacin se da la consigna
oralmente, se entrega a cada miembro del grupo lpiz y papel y se proyectan las lminas de
a una, y por un tiempo determinado, de 5 a 7 minutos, en una pantalla. Una vez que se
realiza el total de la toma, la encuesta tambin es colectiva, con preguntas generales sobre
cada escena que los sujetos deben responder por escrito. Posee ventajas y desventajas
similares a la forma autoadministrada.
Si bien estas formas aportan material, la indicada y utilizada clnicamente es la
forma individual, que nos permite controlar todas las variables y donde no hay prdida de
informacin.
Descripcin de lminas y temas tpicos:

Lmina 1:

Un nio, en actitud pensativa, sentado observando un violn.

Es el primer contacto con la tcnica; nos va a revelar cmo enfrenta el sujeto las
situaciones nuevas. No es vista como desagradable porque no es una escena amenazante.
Permite, primero, ubicar la situacin del personaje dentro del mbito familiar, sobre
todo relaciones con los padres. Aparece el tema de los logros, la vocacin y los sueos.
Es importante ver cual es el tono afectivo de la historia, si el hroe se siente cmodo
o forzado con la tarea que va a realizar, cualquiera que esta sea.
La escena remonta al sujeto a las experiencias infantiles, las decisiones, las
obligaciones impuestas por los padres, los problemas escolares y sociales. Va a informar
sobre la relacin con la autoridad, sobre todo paterna.
El violn puede sufrir distorsiones; no es extrao que pregunten qu elemento es, o
que crean que es otra cosa. Cuando aparece roto, tanto el violn como el arco, puede
expresar agresin, con connotaciones sexuales como el temor a la castracin o simplemente
como smbolo agresivo de acuerdo a los contenidos de la historia.
Aparece el tema de la imagen corporal. Es fundamental observar como describe
tanto al nio como al violn. En algunos casos el violn puede aparecer como muy viejo, o
gastado, o incluso el nio puede ser visto como un ciego o lisiado.

Lmina 2

Escena en el campo. En primer plano una mujer joven con libros. Ms atrs, una
mujer mayor observando, y un hombre trabajando la tierra, con un caballo. Como fondo un
paisaje de montaas.
Favorece historias sobre las relaciones interfamiliares. Hombres y mujeres se
identifican con la mujer joven, personaje central de la lmina. Permite ver el papel de la
mujer en el hogar, la salida al mundo de los ms jvenes. Surge el tema de la vocacin y
los mandatos parentales sobre sta, las metas, la capacidad de proyectarse a futuro y los
sentimientos frente a los cambios y al abandono del hogar paterno.
Por otro lado, aparece el tema de la triangularidad. Cuando el hombre aparece como
un hermano, surgen temas de rivalidad fraterna. La mujer recostada es vista a veces como
embarazada. Cuando es as, es conveniente encuestar para obtener informacin acerca de
cmo percibe esta situacin.

Lmina 3NM

Una mujer de pie, con la cabeza inclinada, con la mano derecha cubrindose la cara
y el brazo izquierdo extendido hacia delante, contra una puerta.
Favorece historias depresivas. La mujer est abriendo o cerrando una puerta, lo que
lleva a que en los relatos sea muy importante que es lo que pasar en esta historia, si la
mujer va a tomar una determinacin, si aparecer otro personaje. En este caso, se debe
investigar sobre las caractersticas de dicho personaje.
Permite que se desarrollen los temas que preocupan al entrevistado, ms all del
tema de la lmina.

Lmina 3VH

Tambin incita historias depresivas. En el suelo, junto a un silln, una silueta,

acurrucada, y a su lado, un revlver.
Esta lmina puede utilizarse tambin con mujeres, por lo ambiguo de la silueta. Los
hombres la ven generalmente como una silueta masculina. Cuando es vista como femenina
Se tiene en cuenta para investigar en relacin a una posible homosexualidad latente, pero
slo como un indicador ms.
El arma que aparece nos permite ver como se maneja el tema de la agresin. Si la
dispar contra alguien, si hiri o mat, si lo va a hacer o lo har contra s mismo.
Implementando la negacin, la pistola puede verse como un juguete, pero esto se debe
corroborar con otras historias. Puede ser simplemente un sujeto que no tiene conflictos con
el tema de la agresin. Cuando estos conflictos existen, la pistola puede llegar a
distorsionarse como un agujero en el piso como una forma de no involucrarse con el tema.
Aparece el tema de la imagen corporal tambin en esta lmina. El personaje puede
verse como lisiado, enfermo o incluso en varios casos aparece como jorobado.
Si aparece el tema del suicidio en esta escena, no es en s un indicador, sino que
debe acompaarse, como aclara Bellak, por una gran cantidad de agresin contra s mismo,
un Supery muy severo, y gran cantidad de agresin generalizada en todas las historias.

Lmina 4

Una mujer toma de los hombros a un hombre que le da la espalda, como alejndose
de ella. El hombre est de frente, la mujer detrs de l y de perfil.
Las historias giran sobre las relaciones de pareja, temas de infidelidad, abandono o
celos. La mujer puede aparecer como protectora, tratando de evitar una situacin negativa
para el hombre, como una pelea o una decisin irreversible.
En algunos casos aparece el temor a ser descubierto en situaciones clandestinas, lo
que originara peleas y separaciones.
Bellak aclara que al fondo de la escena aparece un semidesnudo que es visto por las
dos terceras partes de los sujetos. La no percepcin puede hablar de conflictivas sexuales.
Cuando es visto como una foto o como una persona real transforma la lmina, lo que puede
traer historias de celos por la triangularidad.

Lmina 5

Una mujer madura aparece en el umbral de una puerta, asomndose a una

habitacin.
Esto remite generalmente a la imagen materna, la madre espiando las actividades de
los hijos. Tambin puede ser vista como protectora, llamando para la cena o avisando sobre
una visita, pero lo ms comn es que despierte los temores frente a situaciones en las que
no quiere ser sorprendido; pueden ser historias simblicas referidas a la masturbacin, o
transformarse y representar la escena primaria.
 La historia va a hablar sobre la relacin con la madre segn las caractersticas dadas
al personaje (protectora, autoritaria). Cuando aparecen conflictos, como defensa puede
verse al personaje como la mucama o una visita.

Lmina 6VH

Una mujer mayor, de baja estatura, est dndole la espalda a un hombre joven, alto,
que mira hacia abajo.
Las historias nos van a hablar de relaciones materno-filiales. Es clis que el hijo se
vaya de la casa o que haya realizado algo que no cuenta con la aprobacin de la madre. Es
importante ver la actitud que asume el hijo, como se siente frente a la desaprobacin, si
aparecen temas de culpa; si estos temas se refieren a terceras personas, como puede ser el
padre, otras mujeres, la esposa, etc.
Si la relacin es conflictiva, pueden aparecer fenmenos de shock en los tiempos,
expresiones, crticas a la lmina, personajes agregados o cambios en el tono afectivo.

Lmina 6 NM

Una mujer joven, sentada en un silln observa a un hombre mayor con una pipa que
parece hablarle.
Esta lmina sera el complemento de la anterior; reflejara las relaciones paterno-
filiales. Sin embargo, lo obtenido puede relacionarse con historias de pareja, dndole al
hombre papeles de seductor, agresor, o simplemente de esposo o novio. Puede aparecer
como un to, representando la imagen idealizada del padre.
Las historias que giran sobre las relaciones de pareja pueden dar informacin sobre
temores, problemas actuales, deseos (el hombre propone matrimonio),etc.

Lmina 7VH

Un hombre mayor mira a uno ms joven que contempla el vaco.

 Esta lmina nos permite observar las relaciones padre-hijo, y sus derivados, sobre
todo en cuanto al tema de la autoridad.
La mirada del hombre mayor puede verse de distintas formas, de acuerdo a la
conflictiva y al relato; puede ser amenazante o comprensiva, agradable o desagradable.
Esta lmina tambin es utilizada como estmulo para expresin de las tendencias
antisociales.
Cuando existen conflictos con la autoridad o en relacin a la figura paterna, la
lmina despierta relatos acerca de dos personas extraas en una situacin anodina.

Lmina 7NM

Una mujer mayor, sentada en un silln con una nia, a quien le habla o lee. La nia
tiene una mueca en los brazos y mira hacia otro lado.
Nos va a hablar de las relaciones madre-hija. Es importante indagar sobre qu estn
hablando o qu estn leyendo, y los sentimientos de los personajes. En las nias permite
indagar sobre las relaciones actuales, y en las mujeres sobre las experiencias infantiles en
relacin a la madre.
La mueca puede relacionarse con la fantasa de la maternidad en las mujeres.
Las historias tpicas se refieren a una madre leyendo un cuento de hadas a su hija.

Lmina 8VH

Un adolescente mira al frente en primer plano. A su lado un rifle, y en el fondo una

escena quirrgica, en forma poco clara, onrica.
Si el entrevistado es adolescente, esta lmina es til para conocer las relaciones con
el mundo adulto. Favorece historias sobre fantasas, la escena en segundo plano apunta a
pensamientos en relacin con esto.
Los temas esenciales se refieren a agresin (alguien fue herido por un disparo),
ambicin y proyectos (el chico suea con llegar a ser mdico) En relacin al primer caso
puede aparecer agresin enmascarada hacia el padre, que puede haber resultado herido.
Aqu habra que ver como se manifiesta el tema de la culpa.
 La operacin en segundo plano puede despertar temores reales a intervenciones
quirrgicas o fantasas de mutilacin.
La aparicin del rifle tiene caractersticas similares a las de la lmina 3VH.
En el caso de veteranos de guerra, esta lmina es conflictiva ya que reactualiza
situaciones o experiencias vividas.

Lmina 8NM

Una mujer joven con la cara apoyada en la palma de su mano en actitud de

ensoacin.
Se pueden obtener historias de tono depresivo, sobre conflictos especficos, ya que
la lmina no apunta a historias en particular. Es importante ver como se describe a la mujer
y el tono afectivo de la historia en general, si la mujer est tranquila en actitud de espera, si
esta espera en angustiosa, si recuerda hechos tristes o felices, etc.

Lmina 9VH

Cuatro hombres con ropa de trabajo estn recostados descansando.

Estos personajes pueden verse como trabajadores, vagabundos, prisioneros o
soldados. El tema clis es que luego del descanso van a continuar con sus tareas.
Es una lmina til para investigar sobre las relaciones entre varones de edad similar,
la socializacin, la pertenencia a un grupo determinado. En algunos casos el entrevistado
puede no identificarse con el grupo y situarse afuera, como observador. Esto podra remitir,
junto con otros datos, a temores e impulsos homosexuales. Los
prejuicios sociales pueden aparecer en el caso de historias sobre vagabundos en las que
aparezca la crtica hacia los personajes.

Lmina 9NM

Una mujer joven, con una revista y una cartera en la mano, mira detrs de un rbol a
otra mujer que corre por la playa.
 Como en la lmina anterior, aqu se puede obtener informacin sobre las relaciones
de las mujeres entre s. Pueden aparecer historias de rivalidad madre-hija o entre hermanas
o amigas.
Favorece la proyeccin de tendencias paranoides. Es importante si hay indicadores
de depresin o rasgos suicidas, analizar el contenido de esta lmina y sobre todo la actitud
de la mujer que corre.
En algunos casos pueden aparecer figuras masculinas, en actitudes romnticas o
amenazantes. En estos casos, una de las mujeres est en peligro y la otra viene en su ayuda.
Cuando las historias son romnticas, puede aparecer el tema de los celos por una persona en
especial, por la cual hay rivalidad. Tambin puede surgir un relato sobre personas que
regresan de un viaje y son recibidas por ambas mujeres.

Lmina 10

Una pareja, la cabeza de la mujer contra el hombro de el hombre

Informa sobre la actitud frente al sexo opuesto, las relaciones parentales, grados de
dependencia.
En los hombres, obtiene datos sobre la relacin con las mujeres. Si es confundido
con un abrazo ente varones, es un indicador de homosexualidad latente. Las mujeres con
tendencias homosexuales acostumbran ver un hombre muy joven en el lugar de la mujer.
Esto debe repetirse como indicador en otras lminas.
En los relatos que sean de pareja, es importante conocer el motivo del abrazo: si es
reencuentro, despedida, reconciliacin, felicitacin. Si es de despedida, se debe analizar el
relato en busca de indicadores de hostilidad o deseos ocultos de separacin.
Quienes tengan conflictos en las relaciones con los padres, producirn crticas y
rechazo por la lmina, as como shock en el tiempo de reaccin.

Lmina 11
 Una escena poco clara, que promueve a distorsiones. Un camino ente dos
acantilados, sobre un precipicio. En el camino se ven dos figuras oscuras. Desde una
saliente en la roca la cabeza de un dragn.
Despierta temores infantiles y primitivos .En algunos casos se pueden encontrar
historias de viajes y referencias a lugares similares, con construcciones rocosas, pero
generalmente la interpretacin se basa en los smbolos del relato. El dragn despierta
historias de agresin oral, donde el hroe teme ser quemado o devorado. En estos casos se
debe analizar el desenlace del relato, para ver si el hroe puede escapar y de qu forma.
Las historias sobre explosiones, desastres u holocaustos, cuando no tienen
contenidos optimistas que traten de recuperarlo, como sobrevivientes que vuelven a
empezar o alguna forma de vida que contine, hablan de un grave empobrecimiento
emocional.

Lmina 12H

Un hombre joven acostado sobre un divn con los ojos cerrados. A su lado un
hombre mayor, delgado, se encuentra parado extendiendo su mano sobre la cara del joven.
Si es un adolescente el relator, nos va a brindar datos sobre sus sentimientos frente a
las presiones del mundo adulto, su padre, la autoridad.
El hombre parado puede ser visto como un mdico o alguien que ayuda. Esto no
despierta ansiedades. Pero en otros casos es visto como un hipnotizador, que realiza algn
tipo de dao sobre el hombre en actitud pasiva, o como alguien que simplemente va a
atacar aprovechando la ventaja del momento.
Puede provocar historias sobre la relacin de un hombre joven con un viejo, en
relacin al temor de estar bajo el dominio de personas superiores o al temor a la
homosexualidad pasiva. En estos casos se confirma con los cambios en la longitud de la
historia en los tiempos de reaccin.

Lmina 12M

Una joven en primer plano, detrs una anciana, de aspecto y gesto extrao.
 Las historias clsicas son acerca de la anciana como la celestina, que trae y lleva
cuentos. Puede llevar a relatos donde la mujer se entera de situaciones que sospecha, como
infidelidades, traiciones. La lmina inspira las concepciones sobre la figura materna, pero
por las caractersticas, los relatos llevan a hablar de figuras femeninas no queridas, como
tas o suegras con las que no exista una buena relacin. Incluso todos los sentimientos
negativos sobre la madre pueden directamente volcarse sobre este personaje, con otra
identidad.
Es til para que aparezcan los temores frente a la vejez y a las prdidas
correspondientes. Tambin pueden surgir sentimientos y temores frente a la muerte.
Como actitud de defensa, puede transformarse la historia en un dilogo con una
anciana buena, con la que se comentan acontecimientos triviales.

Lmina 12VN

Escena sin figuras humanas, difusa. Una lancha con remos est detenida en un lago,
rodeado de un bosque frondoso.
Esta lmina ideada para nios induce a hablar sobre sentimientos, deseos, fantasas.
Puede hacer historias de aventuras, recordar episodios de vacaciones. Si es
extrovertido va a incluir otros personajes como compaeros de paseo. Si por lo contrario es
introvertido, las historias sern pasivas, de reconocimiento del lugar pero con escasas
acciones. En los casos de tendencias suicidas o depresin, las historias pueden girar sobre
una posible cada desde el bote.

Lmina 13HM

Un hombre joven, parado, tapndose la cara con su brazo. Detrs, una mujer
acostada sobre una cama.
Las historias generalmente son trgicas, de prdidas, accidentes, enfermedades,
suicidios. Puede aparecer el hombre como asesino, que cometi un crimen pasional. Es
importante ac ver el tema de la culpa y tambin el de la agresin latente.
 Sirve para descubrir conflictos sexuales. En los hombres aparecen los temores, la
culpa hacia la actividad sexual. En las mujeres surgen los temores a ser atacadas, violadas,
o abusadas, de cualquier forma.
Pueden surgir relatos sobre problemas de otra ndole, como econmicos, o
referentes a la prdida del trabajo.

Lmina 13N

Una nena subiendo una escalera.

En adultos, cuando fue administrada para investigacin, despert historias sobre la
infancia, recuerdos de lugares como plazas, jardines de infantes.
En las nias, facilita las historias sobre preferencias en cuanto a juegos, actividad
social, etc.

Lmina 13V

En nio sentado frente a una cabaa, en la entrada.

Como la anterior, refiere historias sobre juegos, actividad social, tendencia al
aislamiento. La soledad del personaje puede llevarlo a hablar de fantasas, temores,
sentimientos sobre temas que slo piensa cuando est slo.

Lmina 14

Se ve la silueta de un hombre asomado a una ventana iluminada. El resto es oscuro.

La silueta da informacin acerca de la identidad sexual. Pueden aparecer temores
infantiles, a la oscuridad, a la soledad o al desamparo en situaciones de riesgo. Las historias
favorecen temas de esperanzas, proyectos, meditados en soledad, tiles para conocer
aspectos vocacionales.
Los adolescentes con ideas de fuga del hogar pueden ver a una persona
escapndose. Cuando hay personalidades delictivas, tambin pueden aparecer relatos de
robos, o situaciones similares. En estos casos hay que observar cmo se maneja la culpa.
 El contraste blanco-negro puede producir un efecto de shock en los tiempos.
Cuando se teme estar frente a un sujeto con tendencias suicidas, esta lmina es de
sumo valor; el estmulo puede inducir relatos en los que el personaje se arroja por la
ventana, o est por saltar.

Lmina 15

Un hombre delgado, de negro, parado con las manos entrelazadas, rodeado de, en
apariencia, lpidas.
Las historias cliss se refieren a una persona que va a visitar una tumba. Para
Rapaport, la persona fallecida representa por quien el sujeto siente hostilidad.
En general no es vista como una lmina agradable. Puede despertar relatos sobre
historias de terror, como Drcula, en forma de defensa para no comprometerse con el real
significado.
Cuando hubo un fallecimiento cercano en la familia del sujeto, esta lmina es
fundamental para analizar los sentimientos por el ser perdido y la etapa del duelo que se
atraviesa.
Aparecen las fantasas de muerte, si el relato es completo. Es importante que pueda
describir la forma de fallecimiento de la persona a la que va a visitar.
Como la anterior, esta lmina se tiene en cuenta en el caso de analizar tendencias
suicidas.

Lmina 16

Lmina en blanco
Es adecuada para que el sujeto pueda proyectarse con libertad, incluso para que
pueda seguir elaborando temas que pueden acompaarlo desde otras escenas.
Es importante observar cuales son las reacciones ante este estmulo. Si espera, si
hace comentarios, crticas, si aparece rechazo.
Enfrenta al individuo con la nada, con la angustia existencial, lo que puede provocar
shocks en los tiempos, historias ms o menos fructferas en relacin con las dems o
totalmente caticas. Lo enfrenta con sus temores ante lo desconocido, ante el futuro y la
muerte.
Las historias tpicas son las relacionadas con conflictivas particulares, en las que el
sujeto utiliza la falta de estmulo para poner sus contenidos.
Tambin nos da informacin acerca de la situacin y los sentimientos frente al
examinador.
Puede aparecer el shock al blanco, equivalente al del test de Rorschach.
Para Bohn, como aclara el Dr. Bono, la lmina puede provocar una reaccin de
estupor ante los smbolos sexuales. Para el hombre, angustia frente al otro sexo, miedo a la
mujer como objeto ertico. Para la mujer, temor a tomar un papel determinado en su
relacin con el hombre.

Lmina 17HV

Un hombre desnudo, tomado de una cuerda. Puede estar ascendiendo o

descendiendo.
Aparece el tema del temor frente a la incapacidad fsica. El tema de huir puede
relacionarse con conflictos actuales del sujeto. Es importante analizar qu es lo que provoca
la huda y el desenlace de la historia.
Cuando aparecen dificultades en el tema de la masturbacin (la soga como
smbolo), el personaje sube y baja por la cuerda.
Son comunes las historias sobre competencias de destreza. Cuando hay sentimientos
de inferioridad sobrecompensados, el personaje realiza records, llega a lugares no
alcanzados con anterioridad, o realiza actos heroicos.
Puede dar informacin acerca de la imagen corporal. En algunos casos aparecen
preocupaciones narcisistas, en relacin a la vestimenta o a las caractersticas del personaje.

Lmina 17NM

Un puente sobre un ro. Una silueta femenina inclinada sobre la baranda. La escena
muestra edificios y personas vistas a lo lejos.
 Es importante ver el tono afectivo de la historia para analizar la actitud general de la
relatora.
Generalmente aparecen historias sobre proyectos, sueos, pensamientos que surgen
en soledad.
En caso de tendencias suicidas, las historias pueden referirse al deseo de la mujer de
saltar del puente.
Pueden aparecer fantasas sobre cambios, mudanzas definitivas, etc.

Lmina 18VH

Un hombre de frente es sujetado por tres manos. No se ven otros personajes.

Aparece el temor a ser atacado. Tambin revela tendencias o temores frente a la
homosexualidad.
Es frecuente que la historia se base en una salida con amigos, o en una persona ebria
que es llevada a su casa. Esto nos va a informar sobre el comportamiento social y la
relacin con sus pares. Tambin puede aparecer el personaje como un enfermo
circunstancial que es socorrido, por un mareo u otro sntoma de menor importancia. En
estos casos es til saber quienes son las personas que lo estn ayudando.
Pueden aparecer relatos que informen sobre fantasas acerca de accidentes o
enfermedades graves, en las que el personaje es socorrido pero sufre consecuencias.

Lmina 18 NM

Dos mujeres. Una parece apretar el cuello de la otra, inclinndola sobre la baranda
de una escalera.
Esta escena puede ser vista como agresiva, si la mujer est atacando, o de lo
contrario, puede estar sosteniendo a la otra, que est a punto de caer. En este caso, lo hace
para evadir el contenido agresivo.
Puede informar acerca de conflictos en las relaciones madre-hija o entre hermanas.
Si dudan o preguntan acerca del sexo de la persona sostenida, se relaciona con
dificultades en la identificacin con el propio sexo.
Lmina 19

Una cabaa, cubierta de nieve, en un campo. Sobre ella flota una gran masa de
nubes.
Las historias tpicas son de reuniones en la cabaa, un grupo de personas que se
refugi en ella hasta que pase la tormenta.
El estmulo, al ser poco claro, permite que la proyeccin sea ms libre. Las personas
con tendencias paranoides pueden ver ojos sobre la cabaa.
Pueden surgir relatos donde el aislamiento es completo a causa de la tormenta, y los
personajes dentro de la cabaa corren peligro de muerte. Es importante ver cmo conform
al grupo y qu lugar toma el sujeto.

Lmina 20

Una figura, aparentemente masculina, apoyada sobre un farol. La escena es

nocturna.
La figura puede ser vista como hombre o como mujer. Aparecen historias sobre el
temor a la oscuridad, a ser atacado, a sufrir un asalto.
Es comn que aparezcan historias policacas, de delincuentes.
En nuestro pas, son comunes las historias sobre un hombre de principio de siglo,
por detalles como el farol y el sombrero. Tambin pueden surgir historias sobre un hombre
que espera a alguien, una cita. Brinda informacin acerca de proyectos, ambiciones y
esperanzas futuras.

Anlisis e interpretacin de las historias:

Para analizar e interpretar los datos obtenidos luego de la administracin del T.A.T.,
vamos a realizar un anlisis formal y otro de contenido. Es aconsejable, antes de comenzar
a trabajar, releer las historias para retener los conceptos fundamentales.
 El anlisis se realiza sobre cada historia en particular y para obtener luego una
conclusin global.
Anlisis Formal: Este se va a centrar en la conducta explcita. Los puntos a analizar
son los siguientes:

1.- Actitudes del sujeto:

a.- En relacin al examen: Si la actitud es de desconfianza, de aceptacin franca o

indiferente, si se lo ve expectante o tranquilo.
b.- En relacin con el examinador: Si es amable y cooperativa u hostil, si se siente inhibido,
si hay rechazo, indiferencia o rigidez.
c.- Cambios de conducta: Pueden aparecer comentarios, crticas a la lmina, risas,
movimientos, como hamacarse en la silla, o cambios en la postura, tics, miradas al
examinador, tos, etc.

2.- Verbalizaciones:

a.- Grado de ajuste al contenido perceptual de la lmina: Se registran las omisiones,

adiciones o distorsiones. Las omisiones en algunos casos no son importantes, por ejemplo,
como seala Bono, el revlver en lo lmina 3. Las distorsiones a considerar son las de
objetos que no son vistos como lo que son en realidad, de personas en cuanto a edad y sexo.

b.- Grado de ajuste al contexto: Ajuste o alejamiento de la significacin de la lmina. Cada

lmina tiene escena ms o menos clara con una significacin determinada. En este punto se
mide el acercamiento o alejamiento de dicha significacin.

c.- Grado de ajuste a la consigna: Si se comprendi la consigna con facilidad o si hizo falta
la repeticin. Si cada una de las variables de esta fue respetada o si tuvo que retomarse en la
encuesta (como, por ejemplo, los tiempos).
d.- Longitud de las historias: Las historias pueden ser breves, esquemticas, de longitud
media, extensa o muy extensa. Bono considera que la longitud promedio debe tomarse en
150 a 300 palabras en 5 minutos, en adultos. Tambin es importante que se pueda analizar
este tem en forma intratest, o sea comparando las longitudes de las 20 historias obtenidas
en la toma que analizamos.

e.- Argumento: Analizamos sobre el tema que trata el relato. Si es clis u original. Si tiene
componentes fantasiosos, bizarros, o es realista. Por su naturaleza: puede ser romntico,
dramtico, cmico, cotidiano, heroico. Por su estructura: ordenado o no, planeado,
detallado, esquemtico, completo o incompleto. Por su grado de coherencia: Lgico o
ilgico, real o absurdo, claro o impreciso.

f.- Nivel afectivo: Se relaciona con el tono de las historias. Si son optimistas o pesimistas,
si se repite el tono en todas las lminas o en las de determinado tenor. Hay que analizar si
predomina en cada relato la alegra o la tristeza, la euforia o la depresin, la irritacin o la
tranquilidad como polos y sus estados intermedios.

g.- Expresin verbal: Se analiza de acuerdo a la edad y grado de instruccin del sujeto. Nos
va a dar los primeros datos sobre su nivel intelectual. Debemos analizar su lxico, si usa
muletillas, si las expresiones son claras, si tiene que buscar las palabras para expresarse
correctamente o surgen con naturalidad, si hay repeticiones de palabras, si aparecen
interjecciones, etc.

h.- Estilo de la historia: Vamos a analizar si el estilo utilizado para construir el relato es
elegante o burdo. Si est conformado de fragmentos que se tratan de hilvanar o lleva un
hilo conductor del que no se desprende, si es pueril o verstil, si existe placer en la
narracin o es hosco. Tambin, como el punto anterior, nos aporta datos sobre el nivel
intelectual.

Anlisis de contenido: Se va a realizar en relacin al hroe principal:

a.- Rasgos del hroe: Es el personaje central, sobre el que se realizar el anlisis. Es quien
realiza los actos en la historia, o sobre el que gira el relato. El sujeto generalmente se
identifica con l o con alguna de sus caractersticas. Puede haber ms de un hroe, dos
hroes simultneos que presentan caractersticas opuestas, identificndose el sujeto con
ambos, separando sus caractersticas positivas y negativas. El hroe generalmente se acerca
al sujeto en edad, sexo y rasgos. Lo pueden acompaar otros personajes, los hroes
secundarios, que nos van a hablar de sus vnculos.
La adecuacin del hroe se relaciona con la capacidad de llevar a cabo las acciones.
Las variables principales son:
Buena capacidad mental o pobreza intelectual
Realismo y calma o emotividad excesiva
Paciencia o impaciencia
Carcter autoritario o sumiso
Seguro o inseguro
Autnomo o dependiente
Determinado o inconstante
Responsable o negligente
Infantil o maduro
Perseverante o lbil
Aventurero o pusilnime
Sociable o introvertido
Con inters en el sexo opuesto o desinteresado
Sociable o tmido
Amable u hostil
Imaginativo o lgico
Prctico o torpe
Afectividad infantil o estabilidad y madurez afectiva.

b.- Ambiente en el que se desarrolla la historia: Cmo influye el ambiente; si favorece o no

al hroe, si encuentra estmulos, si lo siente armnico u hostil. Los hroes secundarios
pueden analizarse como parte de este ambiente: cmo son sus relaciones, si ayudan al hroe
o le imposibilitan su accionar, si lo sostienen o solamente forman parte del marco de la
historia, etc.

c.- Nivel de actuacin del hroe:

Nivel fantaseado: El hroe no acta sino que imagina, piensa. Tambin se consideran las
historias irreales, fantaseadas.
Nivel pre-motor: El hroe se prepara para hacer algo que finalmente, por algn motivo no
hace, o toda la historia gira sobre la proyeccin de un hecho a realizar. No se siente
inhibido, sino que no cumple con lo pensado por algn impedimento.
Nivel inhibido: El hroe no acta, los que lo hacen son los personajes que lo rodean.(Le
hablan, lo cuidan) Generalmente esto se acompaa de historias esquemticas, argumento
impreciso.
Nivel motor: Acta, tiene metas a cumplir, las alcance o no, se mueve y busca alcanzar sus
objetivos.

d.- Consistencia interindividual: Relaciona la produccin del sujeto con lo esperado en

cuanto a lo producido generalmente por personas de sus mismas condiciones, edad y sexo.
Se va a tener en cuenta el argumento (si dio elementos peculiares), el lenguaje (si es acorde
o no) y si tuvo shocks en los tiempos de reaccin.
La consistencia interindividual se ve fundamentalmente a travs de lo clis de las historias.

e.- Consistencia intraindividual: Esto se analiza dentro de la tcnica administrada. Los

factores a tener en cuenta sern los cambios de conducta, la longitud de las historias y los
cambios en los tiempos, tanto de reaccin como de lmina.

f.- Necesidades y g.- Presiones: estos tems sern analizados en forma particular.

h.- Desenlace: Es la forma en la que el sujeto puede dar solucin o fin al relato. Va a
determinar la actitud del sujeto. El final va a depender del fracaso o triunfo del hroe. En
las personas optimistas, los desenlaces tambin lo son. El hroe triunfa, sale airoso, no
sufre. Lo contrario ante el pesimismo: los finales son tristes, el hroe fracasa, se queda solo,
es castigado, o en el peor de los casos muere.

Necesidades y presiones:

Murray dice que necesidad es una construccin que representa una fuerza en el
cerebro. Esta fuerza organiza la percepcin, la inteligencia, la accin, orientando en
determinada direccin una situacin insatisfecha. La necesidad aparece llevando al
organismo hacia determinada influencia, o alejndose, buscando mantener un equilibrio.
Cada una de las necesidades va acompaada de una emocin especfica. Generalmente son
persistentes y originan un comportamiento o una fantasa para obtener satisfaccin. Poseen
determinada fuerza, que puede medirse segn su intensidad y duracin. La fuerza o catexia
se establece por la frecuencia en que se manifiesta.
Las necesidades pueden ser latentes, representadas por gustos, hobbies, fantasas,
sueos, y las manifiestas, que son conscientemente experimentadas.
Las presiones son las fuerzas del ambiente que inciden en el sujeto, y limitan o
favorecen la satisfaccin de las necesidades.

Clasificacin de las necesidades: La primera gran divisin es en necesidades latentes y

manifiestas. Fueron clasificadas por Murray en su Manual y por el Dr. Bono.
Necesidades latentes: son necesidades inhibidas que inciden en el comportamiento
manifiesto. Murray nombra a ocho como las ms comunes:
1.- Humillacin rechazada: Necesidad inhibida de sufrir humillaciones, de ser dominado
sexualmente.
2.- Agresin rechazada: Necesidad inhibida de hacer sufrir
3.- Conocimiento rechazado: Necesidad inhibida de saber sobre la intimidad de otros.
4.- Dominacin rechazada: Necesidad inhibida de dominar absolutamente sobre todo
5.- Exhibicionismo rechazado: Necesidad inhibida de mostrarse.
6.- Sexualidad rechazada: Necesidad inhibida de tener relaciones sexuales con el sexo
opuesto.
7.- Homosexualidad rechazada: Necesidad inhibida de tener relaciones sexuales con
personas del mismo sexo.
8.- Seguridad rechazada: Necesidad inhibida de ayuda.
Necesidades manifiestas:
- Primarias, o vscero-orgnicas: Aire, alimento, sexualidad, conservacin fsica.
- De carcter psicolgico: Se pueden clasificar de la siguiente forma:
A.- Necesidades de acciones en relacin con objetos y circunstancias:
1.- Necesidad de adquirir - de forma social: Trabajar, ganar dinero, tener posesiones,
comprar.
- de forma asocial : Robar, estafar, engaar, raptar incluso,
si es a cambio de dineros o un valor
2.- Necesidad de Cambio: Estar en movimiento, trasladndose, conociendo lugares,
paisajes desconocidos.
3.- Necesidad de Curiosidad: Actuar como detective, investigar, espiar, enterarse.
4.- Necesidad de Construccin: Armar, estructurar, crear, inventar.
5.- Necesidad de Oposicin: Vengarse, pelear por un tema, defenderse por un agravio,
mantener el respeto por la propia persona.
6.- Necesidad de Retencin: Negarse a ayudar o a brindar algo, guardar para s.
7.- Necesidad de Disipacin: Buscar diversin, salir, ser noctmbulo, tener aventuras.
8.- Necesidad de Conservacin: Guardar las cosas cuidadosamente, atesorar, coleccionar
y archivar meticulosamente.
9.- Necesidad de Orden: Organizar, clasificar, separar objetos y reacomodar.
10.- Necesidad de Sensualidad: Epicrea: deleitarse en el confort y el lujo.
Esttica: Gustar de las artes, escribir, pintar, componer.
11.- Necesidad de Conocimiento: Estudiar, educarse, pensar, reflexionar, meditar.
12.- Necesidad de Pasividad: Buscar la paz, el sosiego, la calma, descansar.
13.- Necesidad de Actividad: Practicar deportes, moverse, ejercitar el cuerpo.

B.- Necesidades del sujeto para su actividad en relacin con los otros:
14.- Necesidad de Dominio: Manejar, influir, ordenar a los dems.
15.- Necesidad de Exhibicin: Mostrarse, hablar en pblico, actuar.
16.- Necesidad de Oposicin: Competir, discutir, sostener sus valores, hacerse respetar.
17.- Necesidad de realizacin: Trascender, progresar, realizar actos importantes.
 18.- Necesidad de reconocimiento: Sentirse aprobado, aplaudido, buscar elogios
19.- Necesidad de afiliacin: Asociativa: puede ser focal, dirigida a un grupo especial de
personas, que puede ser la familia, la pareja, el grupo de
pertenencia laboral o difusa, hacia grupos grandes de
personas. Emocional: Casarse, ser querido, ser respetado,
considerado.
20.- Necesidad de Proteger: Defender a otro, cuidar, ayudar, salvar del peligro.
21.- Necesidad de Rechazo: Alejarse de quien no piensa como l, evitar, mostrar
desprecio, menoscabar.
22.- Necesidad de Sexualidad: Buscar tener relaciones sexuales.
23.- Necesidad de Socorro: Ser dependiente, estar necesitado de cuidados, pedir ayuda,
sentir autocompasin, sentirse aislado.
24.- Necesidad de Agresin: Emocional y verbal: criticar, enojarse, discutir, insultar,
culpar.
Fsica social: Pelear o matar para defenderse, vengarse por
algo injusto, luchar defendiendo ideas justas.
Fsica asocial: Hacer dao disfrutndolo, herir, lastimar sin
causa, matar, pelear con brutalidad.
Destruccin: romper objetos, destruir, matar o lastimar
animales, incendiar.

25.- Necesidad de Autoagresin: disminuirse, autocriticarse, culparse, menospreciarse,

castigarse fsicamente, sentir culpa o remordimientos.
26.- Necesidades Ldicas: Jugar, divertirse, ir a fiestas.
Necesidades del sujeto en cuanto a la actividad de los otros:
27.- Necesidad de Autonoma:
Libertad: escaparse, rehuir de presiones, no aceptar limitaciones.
Resistencia: Discutir, contradecir, tomar posicin contraria.
Asocial: Engaar, mentir, burlarse, cometer actos ilcitos.
28.- Necesidad de Deferencia y Sumisin:
Conformidad: Cooperar, obedecer, acatar rdenes y normas, complacer.
 Respeto: Admirar, reconocer talentos, tener dolos o hroes.
29.- Necesidad de Degradacin: Tolerar insultos, golpes, aceptar restricciones y lmites
para evitar penas.
30.- Necesidad de Evitacin de censura: Temer la crtica, la no aceptacin, reprimirse por
miedo a ser censurado o no aceptado.
31.- Necesidad de Evitacin de dao: Evitar los peligros, las peleas o discusiones,
mostrarse temeroso y tmido, huir.
32.- Necesidad de Humillacin: reconocerse ms dbil o inferior, aceptar crticas por
errores, doblegarse.

Presiones: Su clasificacin:
1.- Afiliacin:
a.- Asociativa: Pertenece a un grupo, tiene amigos, compaeros, colegas.
b.- Emocional: Tiene una relacin de amor o afecto con alguien.
2.- Agresin:
a.- Emocional y verbal: alguien lo critica o insulta, se enoja con l, le muestra disgusto.
b.- Fsica social: Acta mal y es castigado.
c.- Fsica asocial: Es asaltado, lastimado, golpeado por delincuentes, se ve obligado a
defenderse.
d.- Destruccin de su propiedad: sus pertenencias son destrudas.
e.- Agresin indirecta: Sus familiares sufren o son perjudicados por motivos relacionados
con el sujeto.
3.- Dominacin:
a.- Coercin: Se lo obliga a ejecutar determinado acto.
b.- Restriccin: Se lo limita o se le prohibe realizar determinada accin.
c.- Induccin, seduccin: Tratan de convencerlo a realizar algn acto mediante
manipulaciones no agresivas .
4.- Proteccin: Lo cuidan, protegen, alimentan y abrigan.
5.- Rechazo: Lo desprecian, critica, aslan. Se lo deja fuera del grupo de pertenencia.
6.- Carencia: Sufre necesidades bsica, no puede crecer, no recibe ayuda.
7.- Prdida: Pierde un ser querido o un objeto de valor.
8.- Peligro fsico: Se encuentra expuesto a peligros como accidentes, ataques de animales,
cadas desde precipicios, que no se relacionan con agresiones directas de otros.
9.- Falta de apoyo familiar:
a.- Desacuerdo: Sufre o se ve afectado por problemas dentro de la familia.
b.- Disciplina arbitraria: Las normas o leyes que lo limitan no le parecen justas
c.- Separacin de los padres.
d.- Ausencia de los padres.
10.- Rivalidad: Sus deseos son frustrados por alguien.
11.- Socorro: Alguien busca en l ayuda, piedad. Rescata a alguien. Responde ante un
objeto desamparado.
12.- Sumisin: Es respetado y reconocido como autoridad, es lder, se distingue.
13.- Sexo: Es buscado por una persona del otro sexo, que est enamorada de l. El sujeto se
casa, o encuentra pareja..

Interpretacin: Normas generales.

Murray, en su manual habla de varias teoras para el anlisis e interpretacin del

T.A.T., aprovechando los conceptos elaborados por distintos autores. Toma a las reglas de
Piotrowsky, como una gua clara y sencilla, que se describe a continuacin:

1.- Las historias comunican con ms libertad y claridad las actitudes del sujeto que
los objetos o personas a las que el relato se refiere.
2.- Cada hroe, principal y secundario, representa un aspecto de la personalidad del
entrevistado.
3.- Cuanto ms acepta la conciencia del examinado una actitud, mayores son las
similitudes entre l y el personaje.
4.- A mayor especificidad en la interpretacin, mayor dificultad de confirmarla. La
generalizacin de la interpretacin afecta su validez.
5.- Las historias pueden no estar refirindose a actitudes bsicas sino a superficiales
que surgen como defensa.
 6.-Muchas veces las historias nos informan como siente el sujeto ante determinadas
personas: que piensa de la mujer joven, del nio, del hombre viejo.
7.- Cuanto ms variadas sean los impulsos referidos en las historias, mayor es el
riesgo de estar frente a alguien poco integrado o bajo fuertes presiones internas.
8.-Que un contenido pertenezca a la conducta manifiesta del sujeto va a depender de
la recurrencia en las historias, de la intensidad y de la consistencia interna del contenido.
9.- Se deben tener en cuenta todos los datos que nos han parecido valiosos.

Algunos conceptos fundamentales tambin estn dados por Murray en su manual.

Dice que cuando hay historias que son ricas en su mayora, pero un grupo de relatos
aparece como pobre y poco productivo, puede referirse a que el sujeto est evadiendo
temas especficos de estas lminas.
La conducta del individuo y sus expresiones nos conectan con el nivel manifiesto de
la personalidad. El contenido de los relatos, con el encubierto. Murray habla de tres capas
de personalidad:
Interna: Tendencias reprimidas que se expresan raramente en el pensamiento y
aparecen raramente en el accionar.
Media: Ideas, pensamientos y sentimientos ntimos que en forma de acciones
pueden realizarse en privacidad
Externa: Nivel manifiesto de la conducta.
El contenido de las historias generalmente nos conecta con la capa media.
Para penetrar en la capa ms profunda, las vas de aproximacin pueden ser:
La conducta: Tiempos de reaccin, vacilaciones, cambios de postura.
Nivel de produccin de las historias: Las que se desarrollan en el nivel de fantasa son las
que hablan de lo reprimido en el sujeto.
Historias originales, no clis.
Distorsiones perceptuales importantes.
El argumento.

Indices diagnsticos:
Murray toma, entre otros, los estudios realizados por Rapaport, para obtener ndices
diagnsticos de acuerdo a las expresiones verbales y a la conducta general del sujeto ante
los estmulos del T.A.T.:

Neurosis en general:
Rechazo de la prueba
Conciencia del examen
Crtica y opinin sobre el material
Calificacin de la propia produccin
Fantasas en las que aparecen claramente los conflictos

Cuadros de ansiedad:
Relatos breves, con abundancia de verbos y adjetivos
Expresiones de duda o poco certeza
Identificaciones fuertes
Desenlaces trgicos

Histeria:
Historias de longitud media, pocas acciones.
Descripciones, pocas certezas, ambivalencias
Fantasas sexuales con frustracin, fantasas hipocondracas
Soltura frente al examinador y al examen
Tono afectivo lbil

Labilidad afectiva:
Excesiva reaccin frente a los estmulos
Historias de contenidos arbitrarios
Comentarios y crticas al material
Perturbaciones en la narracin
Reduccin de la capacidad descriptiva
Depresin:
Manifestaciones de acuerdo a la gravedad del cuadro.
Restriccin de la actividad ideacional
Lentitud, respuestas monosilbicas
Historias tristes
Exclamaciones de desaliento
Menosprecio hacia el hroe
Historias felices con hroes exageradamente buenos y finales abruptamente felices

Obsesin-compulsin:
Manifestaciones compulsivas:
Descripciones detallistas, minuciosidad, rarezas, crtica y sentimientos de molestia hacia la
lmina.
Manifestaciones obsesivas:
Racionalizaciones
Temas polmicos, estticos o polticos a discutir
Rigidez, dada en la fragmentacin
Dudas y ambivalencias

Paranoia: (Tendencias paranoides o esquizofrenia paranoide)

Ideas paranoides en el contenido de las lminas
Deduccin de los motivos de examen
Inferencias sobre las lminas
Distorsiones perceptuales severas
Negacin y evitacin de contenidos agresivos
Irrupcin de una historia original en medio de historias convencionales
Frases estereotipadas
Percepcin de un mismo personaje en varias lminas

Proceso esquizofrnico:
Falta de tono afectivo
Contenidos improbables con fuertes agresiones, incluso parricidio, matricidio
Formulaciones desconcertantes
Incoherencias espontneas o como respuestas
Contradicciones y confusiones
Burlas, arbitrariedades, material fantaseado aparece como real
Simbolismos de contenido demasiado elaborado
Referencias directas al retraimiento
Contenido similar a ilusiones esquizofrnicas
Incapacidad de ajustarse a la consigna en su totalidad
Manifestaciones de llanto, risa o cambios de carcter bruscos
Neologismos, particularidades en el armado del relato, deletreo (desorganizacin del
pensamiento)
Bloqueo y perseveraciones.

Psicosis infantiles:
A nivel intelectual: incoherencia, extravagancia en las ideas, neologismos, verbalizaciones
raras, rimas, introduccin del entrevistador en los relatos, autoreferencias, desvo del
estmulo.
A nivel perceptual: Omisiones importantes, distorsiones, adiciones
A nivel emocional: historias violentas, de agresin desmedida y muerte.

Deficientes mentales:
Material escaso
Historias simples
Ausencia de fantasas
Necesidad de cuidado
Lenguaje pobre
Poca coherencia en las historias.
Bibliografa:

Bellak, Leopold: T.A.T.,C.A.T.,S.A.T, uso clnico. Editorial MM, Mxico, l990.

Bono, Miguel H.: Tcnicas proyectivas. Editorial CEA, Buenos Aires, l979.
Murray, Henry A.: Test de Apercepcin Temtica. Editorial Paids, Buenos Aires, l970.
Rapaport, David: Tests de diagnstico psicolgico. Editorial Paids. Buenos Aires, l965.