Ejercicios para la estimular la

ESCUCHA ACTIVA.
Ms informacin sobre Regulacin de conflictos interpersonales en
http://www.educarueca.org/spip.php?article691

Si ponemos cuidado en escuchar a las personas que nos rodean,

ser ms fcil que encontremos soluciones a
las dificultades que tenemos con ellas.

A PARTIR DE DOS AOS. Hemos de insistir en que no se

adelanten para responder. Que levanten la
mano antes de contestar y esperen el turno de
1. SONIDOS DE ANIMALES. (Audio) palabra.
nfasis: Escuchar. Reflexin:
Coeficiente de cooperacin: 7. Escuchamos bien?
Nos gusta escuchar?
Les pregunto qu animales conocen y Ponemos atencin cuando nos omos
qu sonidos hacen esos animales. algo o nos hablan?
Despus les digo que se sienten Entendemos bien a las personas y a
cmodamente y escuchen con los ojos las amigas cuando nos dicen cosas?
cerrados la grabacin que les pongo.
Quien conoce el animal que
escuchamos, levanta la mano y viene a
3. SEGUIR LAS INDICACIONES.
decrmelo al odo en secreto.
En la grabacin tenemos un perro, nfasis: Escuchar.
un burro, una gallina, una vaca, otra
gallina, un tambor, pajaritos y patos. Voy a deciros algunas cosas y quiero
comprobar si me entendis bien.
Yo digo algo y hacis lo que entendis.
A PARTIR DE TRES AOS. Vamos a ver:
(La profe dice las frases pero no las
hace.)
2. DISCRIMINACIN AUDITIVA.
(Audio) Ponerse de pie.
Agacharse.
nfasis: Escuchar. Levantarse.
Coeficiente de cooperacin: 7. Mirar a la ventana.
Mirar al techo.
Vamos a hacer unas adivinanzas para Aplaudir.
ver si escuchamos bien. Enseamos los dientes.
Todas las personas cerramos los ojos y Tocarse los pies.
escuchamos en silencio. Sacamos la lengua.
Les pregunto qu escucharon. Nos tocamos el codo.
Despus ponemos la grabacin del Hacemos como que lloramos.
CD. Nos tocamos la nariz.
Cada vez que omos un sonido paralizo Cerramos un ojo.
la audicin en pausa y pregunto qu Hacemos como que remos.
escucharon.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 1

 Podemos intentar realizar la actividad
de nuevo pidindoles que hagan los
movimientos con los ojos cerrados.
Podemos sugerir a una nia que diga
ella las indicaciones al grupo con ayuda de la
tallerista ver si el grupo las entiende bien.
Reflexin:
Qu os parece?
Queris decir algo sobre la
actividad?
Me habis entendido bien?
Entendis bien las cosas que os
dicen?
Os equivocis a veces cuando
escuchis?
Os gusta escuchar?
A quin escuchis normalmente?
Os gusta que os escuchen?
Quines os escuchan normalmente?
A PARTIR DE CUATRO AOS
4. SI QUIERES DIALOGAR. (Audio)
nfasis: Escuchar.
Cuando estamos conversando sobre
un tema y veo que hablan dos a la vez, les
canto:
Solista:
Si quieres dialogar,
Grupo:
Si quieres dialogar,
Solista:
Tu turno has de esperar.
Grupo:
Tu turno has de esperar.
Solista:
El turno le toca a . . . . . .
(Decimos el nombre de la persona a
la que le toca el turno y la sealamos
con el dedo ndice.)
Entonces escuchamos a la
persona que le toca el turno.
Variacin:
Les propongo un tema de
conversacin. Por ejemplo el colegio.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 2
Y concedemos el turno de palabra
cantando la cancioncita.
Reflexin:
Hablamos de la importancia de
escuchar a quien habla y de pedir el turno de
palabra antes de hablar.
Una vez que hemos aprendido la
cancin, la cantamos cuando necesitamos
dar el turno a alguien.
Recogido en C:P: M Montessori. Mstoles. 2009
5. YO PONGO ATENCIN. (Audio)
nfasis: Escuchar.
Os gusta poner atencin?
Os gusta escuchar cuando alguien
habla?
Cuando una persona habla
esperas a que termine de hablar antes
de hablar t?
Os apetece hablar despus de
escuchar?
Vamos a estudiar con una cancin
la mejor manera de tener una
conversacin y de entendernos cuando
estamos varias personas con ganas de
hablar.
Les canto la primera estrofa y la
comentamos.
Canto cada una de las frases hasta
el punto para que el grupo las repita.
Yo pongo atencin, atencin.
Cuando alguien habla,
pongo atencin.
Escucho lo que me dicen.
Escucho sin hablar.
Despus muy educada
yo puedo contestar.
Yo pongo atencin, atencin.
Cuando alguien habla,
pongo atencin.
Escucho lo que me dicen.
Escucho sin hablar.
Despus muy educada
 yo puedo contestar. Solista: Clodomira . . . . .
Grupo: Mira . . . , mira . . . , mira . . ..
FUENTE: Miss Rosi. Per. Solista: Chancho . . .
Grupo: Ancho . . , ancho . . ,ancho . . .
Despus pongo la grabacin y
cantamos todas. La solista dice una palabra y el grupo
Cada frase de la grabacin audio repite el eco.
la paro en PAUSA para que el grupo la
Podemos ensearles a cantar la
repita. cancin del eco.
Habremos de repetirlo varias http://www.youtube.com/watch?v=ifeF2FICVp8
veces hasta que consigamos que la http://www.youtube.com/watch?v=SA50sVzyHMc
aprendan pero en realidad el objetivo se http://www.youtube.com/watch?v=bZllnZLv-A0
consigue aunque no aprendan la https://vimeo.com/23945734#
cancin.
Despus les canto la cancin Quin est en la ventana?
cuando veo que no prestan atencin. Ana, Ana.
Qu hace Clodomira?
Podemos colorear el dibujo de la
Mira, mira.
persona que escucha con atencin y lo Cmo es el chancho?
colocamos en la pared. Ancho, ancho.
Quin cogi la peste?
Reflexin: Este, este.
Ponis atencin cuando alguien Qu le da a Marisa?
habla? Risa, risa.
Escuchis lo que os dicen? Quin comi la fresa?
Escuchamos sin hablar? Esa, esa.
Y despus damos nuestra opinin. Quieres empanada?
Las dems personas lo hacen as Nada, nada.
tambin? Qu quiere Toms?
Ms, ms, ms.

6. EL JUEGO DEL ECO. Qu es lo que hace Clara?

http://www.youtube.com/watch?v=whA7rE5osJg Ara, ara.
https://youtu.be/RXLySCF2OWw Quin se ech la siesta?
Esta, esta.
nfasis: Escuchar. Cmo es mi cabello?
Bello, bello.
Sabis lo que es el eco? Habis Quin pint el armario?
estado en algn sitio donde haba eco? El Mario, Mario.
bosque, la montaa, . . . Qu tiene el tesoro?
En mi pueblo hay dos montaas. Me Oro, oro.
subo a una motaa. Miro a la otra y la digo: Qu grita la burra?
- Montaa . .. . Urra, urra.
La otra me escucha con atencin y Quin pic a la foca?
responde: Oca, oca.
- Aa,... aa, aa . Qu quiere Toms?
Si digo: Ms, ms, ms.
- Ventana . . .
La montaa responde: Los versos impares los canta la solista.
- Ana . . . , ana . . . , ana . . . Los pares el grupo.
Vamos a hacer un ejemplo.
Yo digo una palabra y vosotras repets Podemos intentar que algunas nias
el final como si fuerais el eco. hagan de solista.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 3

 Solista: . . . . . Reflexin:
Grupo: . . . . . Escuchamos bien a los animales?
No gusta escucharlos?
Despus les pedimos que en lugar de Escuchamos a las personas que nos
palabras digan expresiones, frases ms o hablan?
menos largas. Las entendemos bien?

Solista: Buenos das.

Grupo: Das, das.
Solista: Me gusta el colegio.
Grupo: Egio, egio.
A PARTIR DE CINCO AOS.
Solista: . . . . .
8. LAS DOS OREJAS. (Audio)
Reflexin:
Es fcil escuchar lo que dice otra nfasis: Escuchar.
persona?
Es fcil repetir lo que escuchamos? Cuntas orejas tenemos? Para qu
Alguna vez repets lo que escuchis? sirven?
Alguna persona repite lo que vosotros
decs? Les canto la cancin a viva voz
parando de vez en cuando para comentar
algunos aspectos.

Solista:
Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X

Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X

Tengo una oreja gorda

7. ANIMALES MUDOS. de un lado de la cara.
Del otro lado tengo
nfasis: Escuchar. una orejita flaca.
A veces estn sucias.
Haba una vez una granja de animales Yo misma me las lavo.
que no decan nada. Solamente caminaban y Con jabn y globitos
se movan como si fuera ese animal. y un trapito mojado.
Pido que alguien me ayude. Si yo digo Las dos orejas sirven.
Guau, una nia sale haciendo como que es
una perrita que camina a cuatro aptas. Grupo:
Si digo Kikiriki, una nia sale al frente Las dos orejas.
haciendo como que es un pollo.
Sigo as con un pato, una baca, una Solista:
gata, . . Para escuchar canciones.
Despus les pido a todos que se
desplacen por el espacio como animales Grupo:
mudos que no dicen nada ni hacen ruido. Nuevas y viejas.
Han de desplazarse imitando el animal
que yo estoy diciendo con mi boca que estoy Solista:
imitando uno de los animales para los que Para escuchar canciones
nos hemos entrenado previamente. y algunas quejas.
Lo repito varias veces cambiando el Por favor, no me tiren
orden de los animales. de las orejas.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 4

Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X Solista:
Para escuchar canciones
Pa pa pa pa pa. X X y algunas quejas.
Pa pa pa pa pa. X X Por favor, no me tiren
de las orejas.
Orejas y orejones
he visto en la ciudad. Pa pa pa pa pa. X X
Orejitas lloronas Pa pa pa pa pa. X X
que quieren escuchar.
Si suenan las bocinas X X Pa pa pa pa pa. X X
y estoy paseando fuera Pa pa pa pa pa. X X
la oreja flaca llora,
la gorda tiene pena. Recogido en Buenos. Aires. 2006
Las dos orejas sirven.
Damos una palmada en cada X.
Grupo:
Las dos orejas. Finalmente pongo la grabacin y la
intentamos cantar haciendo gestos, dando
Solista: palmadas.
Para escuchar canciones.
Reflexin:
Grupo: Cmo cuidamos las orejas?
Nuevas y viejas. Nos maltratan las orejas alguna vez?
Nos gusta escuchar?
Solista: Qu cosas escuchamos?
Para escuchar canciones Escuchis silencio en . . . . el campo?
y algunas quejas.
Por favor, no me tiren
de las orejas. 9. EL PUEBLO DICE QUE . . . . "
http://www.youtube.com/watch?v=o1kV7xIG9Ro
Pa pa pa pa pa. X X http://www.youtube.com/watch?v=DwRY3ipN8XY
Pa pa pa pa pa. X X
nfasis: Escuchar.
Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X Nos ponemos de pie.
Comienzo diciendo:
Cuando estoy en el campo
casi nunca me olvido -El pueblo dice que nos toquemos la
de escuchar el silencio . . . nariz.
es un hermoso ruido.
Hacen ruido los sauces, Y todo el grupo se toca la nariz.
las aves, los castores.
Y cantan los niitos -El pueblo dice que nos toquemos las
de los agricultores. orejas.
Las dos orejas sirven.
Y todas se tocan las orejas.
Grupo: Les explico que si no digo EL PUEBLO
Las dos orejas. DICE al principio, no tendrn que hacer lo que
pido.
Solista: Por ejemplo:
Para escuchar canciones.
-Que os toquis las rodillas (que
Grupo: levantis un pie, que saltis, que demos media
Nuevas y viejas. vuelta, . . .).

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 5


Podemos pedir que toquen alguna
parte del cuerpo de las compaeras o que
realicen alguna accin con otras
compaeras.
Habremos de tener en cuenta que la
tallerista dice cosas pero no las hace.
Intentamos que otras nias dirijan el
juego durante un corto periodo de tiempo
para que todas puedan dirigir.
Variaciones:
En un momento en que necesitamos
hablar con el grupo y ste est inquieto,
realizamos el juego y terminamos con
El pueblo dice que nos callemos.
El pueblo dice que escuchemos.
Luego les contamos lo que queramos
explicar.
El pueblo dice que ordenemos la
clase.
Reflexin:
Os gusta escuchar lo que os dicen?
Os gusta hacer lo que os dicen?
Os equivocis a veces cuando os
dicen algo?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 6
10. HABLAR BAJITO. (Audio)
nfasis: Escuchar.
Es conveniente hacer esta actividad al
comienzo de la sesin de manera que
podemos cantarla cada vez que necesitamos
silencio o la atencin del grupo.
Cantamos y hacemos gestos:
Hablar bajito y sin gritar
que vamos todas a escuchar.
Si gritas mucho, no te oigo.
Se me ponen los odos sordos.
Yo hablo muy bajito,
yo hablo muy bajito.
Qu bien nos entendemos.
Muy bajito, muy bajito.
Reflexin:
Os gusta gritar?
Os gusta que os griten?
Podemos hablar gritando?
Qu pasa cuando alguien grita?
Os gusta hablar bajito?
Es agradable que nos hablen bajito?
Hablamos de la importancia que tiene
hablar bajito cuando estamos en grupo.
Hablando bajito nos entendemos mejor.
11. CUANDO YO DIGA . . . (Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=B-C2K4h4Ajc
http://www.youtube.com/watch?v=ZRt0C6iJKFg
nfasis: Escuchar.
Coeficiente de cooperacin: 7.
Vosotras escuchis bien? Os gusta
escuchar?
Vamos a hacer una prueba a ver si me
escuchis bien sin equivocaros.
Solista:
Cuando yo diga A,
ustedes dicen O.
Cuando yo diga O,
ustedes dicen A.
Vamos a ver.
Voy a empezar.
No se vayan a equivocar.
Solista: Grupo:
A, a, a. No.
Grupo:
O, o, o. Solista:
O.
Solista: Grupo:
O, o, o. A.
Grupo:
A, a, a. Solista:
A.
Solista: Grupo:
A. O.
Grupo:
O. Solista:
O, o, o.
Solista: Grupo:
O. A, a, a.
Grupo:
A.
Solista:
A, a, a.
Solista:
Grupo:
O, o, o.
O, o, o.
Grupo:
A, a, a.
Solista:
Solista: Cuando yo diga Bien,
Cuando yo diga S, ustedes dicen Mal.
ustedes dicen No.
Cuando yo diga Mal,
Cuando yo diga No, ustedes dicen Bien.
ustedes dicen S.
Vamos a ver.
Vamos a ver. Voy a empezar.
Voy a empezar. No se vayan a equivocar.
No se vayan a equivocar.
Solista:
Bien, bien, bien.
Solista:
Grupo:
S, s, s.
Grupo: Mal, mal, mal.
No, no. no.
Solista:
Mal.
Solista:
Grupo:
No, no, no, no, no, no.
Grupo: Bien.
Si, si, s, s, s, s.
Solista:
Mal.
Solista:
Grupo:
No.
Grupo: Bien.
S.
Solista:
No.
Solista:
Grupo:
S.
S.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 7

Solista:
S, s, s. Cuando yo diga noche,
Grupo: ustedes dicen da.
No, no. no.
Vamos a ver.
Solista: Voy a empezar.
No, no, no, no, no, no. No se vayan a equivocar.
Grupo:
Si, si, s, s, s, s. Solista:
Da, da, da.
Solista: Grupo:
A, a, a. Noche, noche, noche.
Grupo:
O, o, o. Solista:
Noche, noche, noche.
Solista: Grupo:
S. Da, da, da.
Grupo:
No. Solista:
Da.
Solista: Grupo:
No. Noche.
Grupo:
S. Solista:
No.
Solista: Grupo:
A. S.
Grupo:
O. Solista:
Mal.
Solista: Grupo:
O. Bien.
Grupo:
A. Solista:
Bien.
Solista: Grupo:
Mal. Mal.
Grupo:
Bien. Solista:
No.
Solista: Grupo:
Bien. S.
Grupo:
Mal. Solista:
S.
Solista: Grupo:
Mal, mal, mal. No.
Grupo:
Bien, bien, bien. Solista:
A.
Grupo:
Solista: O.
Cuando yo diga da,
ustedes dicen noche.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 8

Solista: Vamos a ver.
O, o, o. Voy a empezar.
Grupo: No se vayan a equivocar.
A, a, a.
Solista:
Solista: Lus, Lus, Lus.
A, a, a. Grupo:
Grupo: Juan, Juan, Juan.
O, o, o.
Solista:
Solista: Juan, Juan, Juan.
Mal, mal, mal. Grupo:
Grupo: Lus, Lus, Lus.
Bien, bien, bien.
Solista:
Solista: Juan, Juan, Juan, Juan, Juan, Juan.
Mal. Grupo:
Grupo: Lus, Lus, Lus, Lus, Lus, Lus.
Bien.
Solista:
Solista: Lus.
Bien. Grupo:
Grupo: Juan.
Mal.
Solista:
Juan.
Solista:
Grupo:
No.
Lus.
Grupo:
S.
Solista:
Mal.
Solista:
Grupo:
A.
Grupo: Bien.
O.
Solista:
Solista: Bien.
O. Grupo:
Grupo: Mal.
A.
Solista:
Solista: No.
No, no, no, no, no, no. Grupo:
Grupo: S.
Si, si, s, s, s, s.
Solista:
S.
Solista: Grupo:
Cuando yo diga Lus, No.
ustedes dicen Juan.
Solista:
Cuando yo diga Juan, A.
ustedes dicen Lus. Grupo:
O

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 9

 Propuesta de continuidad:
Solista: Con personas algo mayores podemos
Da. hacer esta actividad bailando.
Grupo: Movemos la cabeza, los hombros, la
Noche. cintura.
Marcamos el ritmo con los pies.
Solista: Nos agarramos por parejas y bailamos
No. juntas.
Grupo: Cada vez que cambiamos de palabras
S. a estudiar, cambiamos de pareja.
Podemos poner una grabacin musical
Solista: y bailamos con ella.
No. http://www.youtube.com/watch?v=0NzLREFhsI8
http://www.youtube.com/watch?v=x1ouSBVhFXw
Grupo:
http://www.youtube.com/watch?v=JkbDDGhmx-U
S.

Solista:
Cuando yo diga fea,
ustedes dicen guapa.

Cuando yo diga guapa,

ustedes dicen fea.

Vamos a ver.
Voy a empezar.
No se vayan a equivocar.

Solista:
Fea, fea, fea.
Grupo:
Guapa, guapa, guapa.

Solista:
Gracias, muchas gracias.

Recogido en Portoviejo. 2008

Podemos hacerlo con otras

palabras: blanco, negro, alto / bajo, one /
two,

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 10

A lo largo del proceso de los conflictos, necesitamos entender cmo percibieron
las situaciones conflictivas las distintas partes implicadas.
De manera que es importante expresarse con propiedad y escuchar de forma activa.

Parece que la escucha activa . . .

Crea un ambiente en el que la gente pueda expresarse libremente.
Establece una confianza mutua.
Manifiesta un verdadero inters en la otra persona y su punto de vista al
margen de sus valores, expresiones o comportamiento.
Ayuda a expresar los sentimientos, a escucharse a s misma, a tener una
nueva perspectiva del conflicto.
Intenta entender el conflicto desde la perspectiva de la otra persona.
Permite comunicar a la otra persona que estamos con ella.

Se trata de escuchar los sentimientos que estn detrs de las expresiones

que una persona nos dirige y repetirlos oralmente con otras palabras. De esta
manera contribuimos a que la misma persona vaya siendo ms consciente de sus
conflictos y busque ella misma sus propias soluciones a la vez que transmitimos
nuestro inters por ella.
Cuando se escucha activamente, se habla lo menos posible poniendo
atencin no slo a las palabras que omos sino tambin a los gestos y a los
sentimientos que pueden subyacer debajo de lo que omos.

Nos olvidamos de nuestra propia persona, nuestros propios sentimientos.

No necesitamos estar de acuerdo con lo que omos sino tenemos que tenemos que
intentar entender cmo lo ve la otra persona, por qu lo siente as.
Debemos asegurarnos de que tenemos el tiempo y el espacio adecuados
para escuchar activamente buscando un momento y un lugar apropiados.

Nuestro cuerpo manifestar el deseo de escuchar al menos mediante

contacto visual y una postura corporal abierta.
Las intervenciones orales de quienes escuchan fomentarn el seguir
hablando. Pueden ser del tipo ESCUCHA CON ABRIDOR.
Las preguntas a quien se expresa debern ser slo las imprescindibles.
En todo caso preguntas abiertas para aclararnos del tipo: Qu sucedi
despus?, Cmo te sentiste entonces?. . . El silencio para escuchar tambin es
importante.
La persona que habla se sentir ms escuchada si de vez en cuando
reflejamos con nuestras propias palabras los sentimientos que entendemos nos
est comunicando. De vez en cuando vamos resumiendo lo que nos va diciendo y
enfocamos la atencin en los puntos que parecen ms importantes dejando la
puerta abierta para poder retomar el resto de los temas si fuera necesario en otro
momento.

Escucharemos hasta que la persona que habla sienta que ha sido

comprendida objetivamente sin ser juzgada.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 11

A PARTIR DE SEIS AOS.
12. YO NO ME DESPISTO.
http://youtu.be/TAV4T6oDzHk
http://youtu.be/Q9nPMCyMdrA
nfasis: Escuchar.
Sabis escuchar bien?
Hay personas que les decimos una
cosa y hacen otra.
Vamos a ver. Tocad las rodillas.
Tocad un hombro.
Tocad una oreja (yo me toco la nariz)
Vais a hacer LO QUE YO DIGA, no lo
que yo haga.
Tocad el codo (me toco el hombro).
Vais a hacer LO QUE YO DIGA.
Tocad la tripa (me toco la espalda).
El grupo ha de hacer lo que DICE la
monitora, se toca el codo, no la nariz.
Me toco la boca Se toca la oreja
pero el grupo har lo que DICE la monitora.
Lo hacemos de formas muy variadas:
Levanto un brazo ....
Tocamos las costillas.
El corazn.
El estmago.
Despus puede dirigir la actividad
una nia.
Reflexin:
Qu os ha parecido?
Os ha pasado alguna vez algo
similar?
Hay gente que hace algo distinto a
lo que dice?
Qu es ms importante, lo que
decimos o lo que hacemos?
Habis tenido algn problema por
mala comunicacin?
Generalmente escuchamos bien?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 12
13. ADIVINAR EL DIBUJO.
nfasis: Escuchar.
Coeficiente de cooperacin: 7.
Les digo que vamos a hacer una
adivinanza.
Voy haciendo un dibujo muy simple en
el encerado (la pizarra) lnea por lnea y cada
vez que hago una lnea, dejo al grupo la
oportunidad de intentar adivinar qu es lo que
representar.
Qu ser esto?
Qu es esto?
Ejemplos:
Casa, gato, oso, mariposa, flor, oso,
rbol, un cucurucho con tres bolas de helado
de tres sabores, sol con cara y rayos de luz,
gusano, uvas, coche, . . .
Podemos pedir alguna participante
voluntaria que intente hacernos una
adivinanza de este tipo.
Recogido en Alcorcn.1999
Reflexin:
Qu os ha parecido?
Qu ha sucedido?
Cmo os habis sentido?
Os gusta poner atencin?
Os gusta escuchar?
Os gusta hablar antes de escuchar?
 Despus la solista canta cada uno de
los versos varias veces cambiando el orden
aleatoriamente sin hacer los gestos y el grupo
har los gestos sin equivocarse.
Podemos pedir a alguien del grupo
que haga el papel de la solista.
Algunas personas pueden inventar
otros versos acompaados de nuevos
movimientos.

Yo digo mariposa.
Yo digo gusano.
Yo digo babosa.
..............
..............

Guayaquil. 2010

Reflexin:
Os gusta escuchar?
A veces no escuchamos por qu
ser?
Qu podemos hacer para escuchar
mejor?

14. YO DIGO CUEVA.

nfasis: Escucha.

Hacemos la actividad a partir de la

postura sentada.
La solista canturrea:

Yo digo cueva.
Yo digo torre.
Yo digo arriba.
Yo digo abajo.

Durante el primer verso golpea sobre

las rodillas varias veces con la palma de la
mano encogida como si formara una cueva.
Durante el segundo verso golpea
sobre las rodillas varias veces con los dos
puos cerrados en posicin vertical.
Durante el tercer verso golpea sobre
las rodillas varias veces con las palmas de
las manos estiradas y en posicin vertical.
Durante el cuarto verso golpea sobre
las rodillas varias veces con las palmas de
las manos estiradas y mirando hacia abajo.
Repasamos varias veces la retahla
junto con los gestos.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 13

 15. YA S ESCUCHAR.
nfasis: Escuchar.

Objetivo:
Comprender la importancia de
demostrar a la otra persona que le estamos
escuchando.

Actividad:
Podemos ensear alguna fotografa de
personas que se est escuchando cuando
hablan. O hacemos fotocopia ampliada de los
dibujos adjuntos a esta actividad.
Preguntamos qu se ve en cada uno
de los dibujos.

Qu estn haciendo?
Se escuchan?
No se escuchan?
Cmo se escuchan?
Se nota que se estn escuchando?
Cmo estn las personas cuando
escuchan?
Cuales son las seales de que la otra
persona nos est escuchando?

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 14

 colocan las manos bien abiertas detrs de los
Aqu tenemos algunas y hablamos pabellones de las orejas.
sobre ellas: A continuacin realizamos con
atencin la actividad prevista.
1. Mirar a la otra persona.
2. Postura adecuada en direccin al otro. Recogido en Ccuta 2015
3. Movimientos afirmativos de cabeza.
4. Gestos de la cara que manifiestan
inters.
5. Preguntas sobre lo que nos estn
contando, si es preciso.

Les preguntamos si han visto esto en

las personas que les escuchan a ellos. Si
ellos hacen eso cuando escuchan.
Comentamos cmo nos sentimos
cuando otra persona nos escucha y cmo
nos sentimos cuando no nos escucha.
Qu hacemos cuando nos
esforzamos en escuchar a otra persona.
Podemos animar a algunas personas
a que escenifiquen estos comportamientos. 17. LA FOTO DE GRUPO.
nfasis: Escuchar.

Pedimos a seis participantes que

se pongan juntas delante del grupo.
Otra voluntaria har como si fuera
la fotgrafa.
El grupo de voluntarias asume una
postura para fotografa.
La fotgrafa se fija bien en esa
instantnea y hace como si tomara una
fotografa.
Despus la fotgrafa da la espalda
durante cinco segundos al grupo que
16. OJOS ABIERTOS, ODOS posa.
DESPIERTOS. En esos cinco segundos las
https://youtu.be/stN5fYQISXY personas del grupo que posa cambian de
https://youtu.be/ys_EadsF9Pk postura o de lugar.
La fotgrafa vuelve a tomar una
nfasis: Escuchar.
fotografa y ha de decir qu cambios
La facilitadora dice: hubo.
Repetimos la actividad con otras
- Segundo B! participantes.

El grupo responde: Reflexin:

Nos gusta observar?
- Ojos abiertos, odos despiertos. Es fcil observar?
Hemos tenido alguna vez algn
Las personas participantes colocan problema por falta de observacin?
los dedos de sus manos en torno a los ojos
como formando unas gafas. Y despus

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 15


A PARTIR DE SIETE AOS
18. LUCES, CMARA, ACCIN.
https://youtu.be/nuMVnieLEnQ
nfasis: Escuchar.
Cuando vamos a realizar una
escenificacin teatral, podemos motivar a
quienes observan con est actividad.
La tallerista dice uno por uno cada
uno de los versos y el grupo los repite uno a
uno.
-Luces.
Elevan las manos con los dedos
estirados hacia adelante abrindolos y
cerrndolos como si fueran potentes focos
de luz que producen destellos.
-Cmara.
Colocan la mano izquierda como
formando el tubo de una cmara de video en
torno al ojo izquierdo. La mano derecha se
mueve como girando una manivela a la
altura de la sien derecha.
-Accin.
Todo el grupo da una palmada a la
vez.
Recogido en Ccuta 2015
A partir de ese momento
permanecemos atentas a la escenificacin
que vamos a presenciar.
19. EL TELFONO DE CALIDAD.
nfasis: Escuchar.
A m me gusta hablar por telfono y
que me entiendan. No quiero confundirme en
las conversaciones.
Vamos a hacer una actividad para ver
cmo podemos hacer que un mensaje llegue
bien y sin cambios a travs de una larga
lnea telefnica.
Nos ponemos en crculo o en fila unas
personas cerca de otras porque formamos
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 16
entre todas una lnea telefnica. Podemos
estar de pie o sentadas.
La primera persona dice una frase a la
segunda al odo sin que lo oiga nadie ms.
La segunda persona pasa la misma
frase a la tercera y as sucesivamente.
El mensaje tiene que llegar bien al final
del crculo.
Si alguien no entiende bien lo que le
han dicho, dir:
Por favor, me repites?.
La primera frese que pasamos es:
Corazn. Esperamos a que llegue al
principio de nuevo y comentamos lo
sucedido.
La segunda es: Me gusta mucho estar
contigo.
La tercera: Jugamos todas juntas sin
dejar a nadie fuera.
Cada vez que pasamos un frase,
esperamos a nos llegue de nuevo y
comentamos lo sucedido.
Comprobaremos que ha llegado a la
ltima persona y qu lleg a diferentes puntos
del corro.
La primera frase la pasamos en una
direccin.
Para la segunda nos damos media
vuelta y la pasamos en la direccin contraria.
Y as sucesivamente.
Sugerencias de apoyo:
Otras posibles frases:
Me siento muy bien.
Com sin hambre.
Recordar es vivir.
Qu lindo es amar y ser amada!
La vida es maravillosa. Disfrtala.
Soy feliz por tener una familia
encantadora.
Estamos como estamos porque somos
como somos.
A veces me siento triste, pero cuando
pienso en ti, me retorna la alegra.
Qu bueno sera que hablramos como
pensamos y no dijramos palabras
confusas.
El respeto y la tolerancia son claves
importantes en las relaciones humanas.
Mi vida es para ti.
Trabajo mucho para ayudar a mi familia.
 La represin a los pueblos es la causa
de muchos conflictos blicos.
Abre tu mente y tu corazn. No te des
por vencida.
Me gustara poder ayudar a personas
que tienen problemas.
Nadie sabe lo que tiene hasta que lo
pierde.
Las amistades son como un tesoro que
valen mucho y las debemos conservar
siempre.
Hay que pensar antes de actuar.
Yo soy como soy. No trato de imitar a
nadie.
La vida est llena de felicidad.
Aprovchala a lo mximo.
El poder darme para las dems
personas llena mi vida.
Brinda tu ayuda incondicional para
las ms necesitadas.
El mundo se encuentra deformado
por nuestras propias actitudes.
Me gustan todas las personas de
este grupo porque tienen mucha
energa positiva.
Decdete a ser t a corazn abierto.
S libre. Empieza a amar.
Reflexin:
Quin quiere comentar algo?
Qu os ha parecido?
Qu sensaciones habis tenido?
Habis tenido alguna dificultad?
Cmo la habis resuelto?
Qu podemos hacer para que la
frase llegue clara al otro lado del crculo?
A quin le molesta que no le
presten atencin?
Qu sents cuando no entendis
algo que os dicen?
Qu podis hacer para entender
mejor?
Qu sents cuando decs algo a
alguien y no os entiende?
Cmo lo podis mejorar?
Por qu es tan importante
comunicarse bien?
Qu podemos hacer para
mejorar todo esto en clase, en casa,
etc...?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 17
Compromiso:
1- Preguntamos a las nias y los nios qu
compromisos les gustara tomar y
elegimos uno entre todas y todos para la
quincena.
2- Nuestra sugerencia: Nos
comprometemos a comunicarnos mejor
entre los compaeros y compaeras, y
con la profesora, teniendo en cuenta
que hacer poco ruido en clase y estar
atentos nos ayudar a entender mejor
los mensajes que escuchamos, y que
hablar despacio y claro ayudar a los
dems a comprendernos mejor.
20. ESCUCHA MUSICAL. (Audio)
nfasis: Escuchar.
Buscamos un trocito de msica
clsica. Podemos utilizar En un Mercado
Persa de KETELBEY. Sinfonia No 9 en
Do Menor de BEETHOVEN.
U otras msicas.
Les digo que crucen los brazos, que
los apoyen sobre la mesa, que reposen
la cabeza sobre los brazos, que cierren
los ojos.
Tendrn una pantalla en negro sobre la
que pueden imaginar creativamente una
pelcula.
Les pongo ochenta segundos de
msica y despus les pregunto sobre la
pelcula que les ha llegado
imaginativamente a la pantalla negra..
Pongo un momento la msica para
que muevan el cuerpo (Cabeza,
brazos, manos, ...) ligeramente al ritmo
de la msica.
Les pongo otro minuto de msica para
que hablen de los instrumentos
musicales que se escuchan. Qu
instrumentos hemos odo? En qu
momento? A ver si los adivinamos.
 Tambin podemos imitar con
gestos haciendo como que tocamos
uno de los instrumentos que se
escuchan siguiendo la grabacin
musical.
Hacemos como que somos
DIRECTORAS de la orquesta que
suena y, escuchando con atencin, la
dirigimos moviendo los brazo y las
manos.
Reflexin:
Qu os parece esta actividad?
Os gusta escuchar?
Es fcil escuchar?
Continuidad:
Normalmente no se hacen todas las
variaciones anteriores seguidas en una
misma sesin.
Pero s me parece importante
aprovechar la oportunidad en algn
momento para hacer la siguiente variacin.
Nos ponemos de pie.
Formamos parejas.
Las pido que se miren de frente.
Se agarran una mano derecha con
una izquierda.
La otra mano posa sobre la otra
cadera de su pareja.
A partir de esta posicin se pueden
mover ritmicamente con la msica
bailando en pareja.
Vada 50 segundos les pido que
cambien de pareja sin repetir de
persona.
Reflexin:
Cmo os habis sentido?
21. EL RUIDO Y LA ESCUCHA.
nfasis: Escuchar.
Pido una persona voluntaria a la
que le guste hablar que salga a
contarnos algo largo, una ancdota, un
cuento, una historia, . . . . un chiste.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 18
Reflexin:
La pregunto si se sinti bien
hablando al grupo.
Hubo algo que te molest?
Qu cosas fueron?
Qu les pareci?
Cmo se senta quien contaba?
Qu observ en el grupo?
Qu hacan quienes escuchaban?
Continuidad:
Pido otra persona voluntaria a la
que le guste hablar que salga a repetir la
actividad contando algo diferente.
La indico que salga un momento
de la sala para preparar bien lo que va a
decir.
Mientras tanto le digo al grupo que
cuando empiece el dilogo hagan algo de
ruido con el lpiz, con los pies, con la
garganta, . . . . .
Despus entra la que va a hablar y
comienza a exponer su tema.
Reflexin de continuidad:
Qu les pareci?
Cmo se senta quien contaba?
Qu observ en el grupo?
Qu hacan quienes escuchaban?
Os ha pasado alguna vez algo
parecido?
Qu podemos hacer cuando pasa
esto?
Escuchis bien a las personas?
Hay alguien que no os escucha?
Qu pasa entonces?
Continuidad:
Pido otra persona voluntaria a la
que le guste hablar que salga a repetir la
actividad contando algo diferente.
La indico que salga un momento
de la sala para preparar bien lo que va a
decir.
Mientras tanto le digo al grupo que
escuche con mucha atencin sin hacer
anda de ruido.
Despus entra la que va a hablar y
comienza a exponer su tema.
Reflexin de continuidad:
Qu les pareci?
Cmo se senta quien contaba?
Qu observ en el grupo?
Qu hacan quienes escuchaban?
Os ha pasado alguna vez algo
parecido?
Qu podemos hacer cuando pasa
esto?
Escuchis bien a las personas?
Hay alguien que no os escucha?
La nia abri su cuaderno y se puso
a leer su poesa. Como las jirafas tienen las
orejas tan altas, no la oyeron.
Se subi a un rbol (se sube a una silla)
y ley la poesa.
Como los monos estaban haciendo
moneras, no la entendieron.
Pas una avestruz. La ley la poesa.
Como las avestruces dan esas zancadas
de cuatro metros, no la hizo caso.
Al llegar al ro, se encontr un
cocodrilo que estaba tan campante.

Seor cocodrilo. Le leo una

22. LA NIA QUE BUSCABA UN poesa?
ANIMAL PARA LEERLE SU
POESA. El cocodrilo no dijo nada.
Cuento. La volvi la espalda para tomar el sol.

nfasis: Escuchar. . Seor cocodrilo dnde est el

elefante?
Les digo que vamos a hacer algo de
teatro. El cocodrilo dijo:
Reparto los siguientes personajes para
que cada uno se presente y gesticule Sigue para adelante . . . y vete
cuando es citado en la narracin del cuento: pronto.

nia, La nia, un poco triste porque ningn

jirafa, animal la escuchaba, volvi a su casa.
jirafo, Iba deseando llegar.
mono, Antes de llegar a las afueras de su
mona, pueblo, vio muchas luces de colores y oy una
avestruz, msica muy divertida.
cocodrilo,
elefante, - El circo! Hay un circo!
...
La nia, gateando bajo las lonas, se
Les pido a cada una que se ponga col en el interior.
delante del grupo y les animo a que digan Abri su cuaderno y se puso a leer la
las frases que les corresponde. poesa al elefante del circo de su pueblo.
El elefante puso sus orejas muy
La nia se fue al campo. atentas y escuch.
Iba deseando llegar. Cuando acab de leer, el elefante se
Llevaba un cuaderno y una bufanda
puso de patas y le dio un beso con la
para el invierno.
Al llegar a las palmeras, vio que los
trompa a la nia.
animales estaban discutiendo.
Reflexin:
Cul es el personaje ms importante?
Te voy a dar un cuellazo!
Qu quera hacer?
Qu problema tena? . . . . .
Os gusta que os escuchen?
Dijo la jirafa al jirafo.
Os gusta escuchar a quienes hablan?
Es fcil siempre?

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 19

 Este cuento se convierte en realidad
alguna vez?
23. TEATRO DE NO ESCUCHA.
nfasis: Escuchar.
Les pregunto si recuerdan algn
momento en que hablaban a alguien y la otra
persona no les escuchaba.
Noelia recuerda que estaba haciendo
una actividad de plstica.
Le pidi las tijeras a Ignacio pero este
no la escuchaba.
Les pido que recuerden la historia
como haciendo teatro y reflexionamos.
Pido otros ejemplos y seguimos el
mismo proceso.
O teatralizamos a una nia que no
escucha a la profesora.
Luego podemos representar a un pap
que ve la tele y no escucha a su hija.
Aqu va un ejemplo que podemos
utilizar para hacer teatro ledo.
Nia: Pap, pap.
Pap:
(Silencio, est sentado mirando
televisin)
Nia: Pap, quiero cenar.
Pap: (Silencio)
Nia:Me puedes escuchar?
Pap: (Silencio)
Nia:
Tengo hambre. Me quiero acostar
pronto que maana tengo un examen.
Pap: (Silencio)
Nia: Pap, me gustara que me
escuchases.
Pap: (Silencio)
Nia: Me siento mal.
Pap: (Silencio)
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 20
Reflexin:
Comentamos lo sucedido.
Qu les pareci.
Cmo se sinti cada personaje en los
diferentes momentos.
Si nos ha sucedido algo similar en la
vida real.
Qu reacciones tenemos
habitualmente.
Qu reacciones son las que nos traen
ms ventajas.
24. ESCUCHAMOS EL CUERPO DE LA
OTRA PERSONA.
http://youtu.be/G9nofzU4UZk
nfasis: Escuchar, confianza,
contacto, relajacin.
Nos ponemos todas de pie y
formamos un crculo de parejas que se miran
de frente.
Las personas de fuera queda quietas.
Las de dentro actan.
Advertimos a todas que la actividad no
tendr resultado si no hay silencio.
Las de dentro escuchan el solido del
cabello de su pareja. Se acercan. Lo
tocan. Lo frotan. . . .
Luego escuchan sonidos de su
abdomen. Pegan el odo y ponen
atencin
Les pedimos que muevan una rodilla
de su compaera y escuchen bien a
ver si hay algn sonido.
Despus escuchan el corazn con el
odo bien pegado al pecho.
Y escuchan la espalda.
Despus repiten la actividad
cambiando los papeles.
Reflexin:
Qu les pareci?
Qu sensaciones tuvieron?
Era fcil escuchar?
Escuchamos el cuerpo de otras
personas?
Recogido en Ccuta. 2014
 Nada ms.
25. MI PENSADERO. MI
RESPIRADERO. Lo pueden hacer otras personas.
https://youtu.be/ISdi9V2ngxo Puedo pedir a dos participantes que
salgan frente al grupo y hablan entre ellos sin
nfasis: Escuchar. palabras.
Cuando tengan dificultad puedo
La solista recita cada uno de los sugerir alguna idea a una de ellas:
siguientes versos y el grupo los va repitiendo
cada uno por separado tocando con los Dila que te gusta estar con ella.
dedos la parte del cuerpo correspondiente. Di que te gustan sus pantalones.
Pregntala si quiere bailar contigo.
Mi pensadero. .............
Mi respiradero.
Mi escuchadero. Reflexin:
Mi miradero. Entendemos bien cuando nos
Mi brindis. (Mano cerrada con el pulgar hacen gestos?
estirado hacia arriba) Qu hacemos mentalmente,
Mi comedero. interiormente cuando nos hacen gestos?
Nos equivocamos a veces al
Se van repitiendo numerosas veces interpretar los gestos?
en un orden aleatorio al azar e incluso Nos ha pasado alguna vez?
repitiendo algunos versos de manera Puede ser esto un problema?
continuada. Conoces a alguien que hace muchos
gestos cuando habla?
Recogido en San Francisco.
Cundinamarca. Colombia. 2015
27. LA FAMOSA DETECTIVE.
Reflexin:
Qu ha pasado?
Sabis escuchar bien? nfasis: Escucha, conocerse.
Cuando escuchamos bien?

Esta actividad solamente la

26. ADIVINAR LOS GESTOS. hacemos con personas que se conocen
https://youtu.be/hNboXfOmK3Q bastante.

nfasis: Ecucha. Pedimos a una participante que se

Una persona se pone delante del
grupo y expresa algo solamente con
gestos.
El grupo ha de adivinar lo que
quiere decir.
tape los ojos o que mire hacia un lugar de
manera que no vea a nadie del grupo.
La tallerista hace preguntas
variadas a distintas personas del grupo
sin dirigirse a ellas por su nombre sino
sealndolas con el dedo.

S, s. Dnde vives?
No, no, no. Cuntas hermanas tienes?
Ven. Cmo se llaman tus paps?
Vete. En qu trabajan tus padres?
Sintate.
Estoy sudando.
Qu profesin quieres tener de
Dame un abrazo. mayor?
Silencio. Qu cosa te molesta?
Que me miren todas.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 21

 Qu es lo que ms te gusta en la Que me sigan (Yo voy a tres
vida? metros de distancia hablando) . . . . . .

En un momento dado la tallerista Reflexin:

dice: Alguien quiere comentar algo?
Qu os pareci?
ALTO. Qu hemos observado?
Qu sensaciones hemos
En ese momento pedimos a la descubierto?
persona que mira para el otro lado que Se escucha bien con los ojos
adivine quien fue la ltima persona que cerrados?
habl.
Repetimos la actividad varias
veces cambiando a la detective.

Reflexin:

A PARTIR DE OCHO AOS.

28. HACER TAREAS CON
INDICACIONES.

nfasis: Escuchar.

Explicamos al grupo que vamos a

hacer una actividad para sacar algunas
conclusiones.
Pedimos dos personas voluntarias
que van a realizar una tarea con los ojos
cerrados delante del grupo.
Les tapamos los ojos con
pauelos alargados.
Les pido que levanten una mano.
Que la bajen. Que se toquen la rodilla.
Que se agarren de la mano mutuamente.
Que agarren la oreja una a la otra. Que
se pongan espalda con espalda.
Que coloquen una silla sobre al
otra. Que vayan a por un libro y me lo
entreguen. Que construyan una torre con
bloques o con cajas. . . .

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 22

 29. ESCUCHAR LAS FOTOGRAFAS

nfasis: Ecucha.

Recortamos varias fotografas de

personas en primeros planos con
expresiones bien diferentes unas de
otras.
Si no lo conseguimos, podemos
utilizar las imgenes adjuntas a esta
actividad haciendo copia a tamao de
folia.
Preguntamos qu sentimientos
representan los grficos. Podemos
escribir las respuestas en un lugar amplio
y visible para todo el grupo.
Qu elementos corporales
colaboran en la expresin de cada
sentimiento.
Cundo se producen esos
sentimientos.
Cuando nos hemos sentido de esa
manera.
Qu sucedi?
Le enseo a una nia uno de los
dibujos en privado e intentar repetir la
misma expresin con su propia cara.
Despus enseo al grupo el dibujo y
comentamos los resultados.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 23

 30. YO TENGO UN TREN QUE VA . .
http://youtu.be/fBZk31B9-ZE
http://youtu.be/nK2M3Ejyqmk
http://youtu.be/UlC9_sYAea8

nfasis: Escuchar.

Necesitamos un espacio bien

amplio para podernos mover bastante.
Nos ponemos en crculo muy
amplio mirando a la solista.
La solista canta un verso y hace los
gestos correspondientes.
El grupo repite el verso diciendo lo
contrario y haciendo el gesto
correspondiente a lo que dice.

Solista: Yo tengo un tren que va para

arriba.
Grupo: Yo tengo un tren que va para
abajo.
S.: Para arriba.
G.: Para abajo.
S.: Para arriba.
G.: Para abajo.
S.: Arriba, arriba., arriba, arriba.
G.: Abajo, abajo, abajo, abajo.

S.: Yo tengo un tren que va para abajo.

G.: Yo tengo un tren que va para arriba.
S.: Para abajo.
G.: Para arriba.
S.: Para abajo.
G.: Para arriba.
S.: Abajo, abajo, abajo, abajo.
G.: Arriba, arriba., arriba, arriba.

S.: Yo tengo un tren que va a la

derecha.
G.: Yo tengo un tren que va a la
izquierda.
S.: A la derecha.
G.: A la izquierda.
S.: A la derecha.
G.: A la izquierda.
S.: A la derecha, derecha, derecha,
derecha.
G.: A la izquierda, izquierda, izquierda,
izquierda.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 24

 G.: A la derecha, derecha, derecha,
S.: Yo tengo un tren que va a la derecha.
izquierda.
G.: Yo tengo un tren que va a la Algunas personas pueden
derecha. equivocar derecha e izquierda. En el
S.: A la izquierda. momento oportuno les avisamos que la
G.: A la derecha. derecha est en direccin a una parte
S.: A la izquierda. concreta de la sala, por ejemplo las
G.: A la derecha. ventanas. Y la izquierda est en direccin
S.: A la izquierda, izquierda, izquierda, a otra parte del edificio, por ejemplo el
izquierda. pasillo.
G.: A la derecha, derecha, derecha, Para la calle.
derecha. Para la casa. . . .

S.: Yo tengo un tren que va atrs. Reflexin:

G.: Yo tengo un tren que va adelante. Libre expresin.
S.: Atrs. La escucha.
G.: Adelante.
S.: Atrs. Recogido en 2013.
G.: Adelante.
S.: Atrs, atrs, atrs, atrs .
G.: Adelante, adelante, adelante,
adelante.

S.: Yo tengo un tren que va adelante.

G.: Yo tengo un tren que va atrs.
S.: Adelante.
G.: Atrs.
S.: Adelante.
G.: Atrs.
S.: Adelante, adelante, adelante,
adelante.
G.: Adelante, adelante, adelante,
adelante.

Despus hacemos una versin

con versos entremezclados de manera
aleatoria al gusto de la persona solista. 31. DIBUJO DE ESPALDA EN
Por ejemplo: ESPALDA.
https://youtu.be/XX87QrGdEDk
S.: Yo tengo un tren que va para
arriba. nfasis: Escuchar.
G.: Yo tengo un tren que va para
abajo. Nos ponemos de pie en formando
S.: Para abajo. filas de cinco personas.
G.: Para arriba. Al frente de cada fila ponemos un
S.: A la derecha. papel grande en la pared.
G.: A la izquierda. La primera persona de cada fila
S.: A la izquierda, izquierda, izquierda, tiene un rotulador (marcador) en la mano.
izquierda.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 25

 La ltima persona de cada fila 32. HABLAMOS TODAS A LA VEZ.
hace un dibujo sencillo en la espalda de
la penltima. nfasis: Escuchar.
Cada persona pone atencin a lo
que le dibujan en la espalda para Le pido a una persona del grupo que
reproducirlo igualmente con cuidado le gusta escuchar que se ponga delante del
sobre la espalda de la persona que est grupo.
Le pido al grupo que hablen todos a la
delante.
vez contando lo que hicieron ayer por la tarde
Cuando la primera persona que en casa.
est en la fila recibe el dibujo en la Le pido a la que escucha que me diga
espalda, lo reproduce con el rotulador lo que entendi.
sobre el papelgrafo. Le pido a un sector del grupo que
A continuacin, la ltima persona hable a la vez explicando lo que hicieron en el
tambin dibuja el primer grabado que grupo durante la maana.
pas y se compara el mensaje final con Le pido a la que escucha que me diga
el inicial. lo que entendi.
Pasamos dibujos simples y Le pido a una persona del grupo que
habremos de poner mucha atencin a lo ella sola nos cuente algo.
Le pido a la que escucha que me diga
que sentimos en la espalda para
lo que entendi.
dibujarlo igual a la siguiente persona. Podemos cambiar de persona
Si no entendemos bien el dibujo que nos escuchante cada vez que queramos.
hacen, les pedimos que lo repitan, por
favor. Reflexin:
Qu dificultades hubo para
Reflexin: entendernos mejor?
Qu nos ha parecido? Qu condiciones necesitamos para
Qu hemos notado? entendernos bien?
Qu dificultades hemos Qu sucede cuando no nos
encontrado? entendemos?
Es fcil solucionar los problemas de
Cmo superamos esas
esta manera?
dificultades?
Es fcil escuchar? Escribimos todas:
Generalmente escuchis bien?
Os escuchan bien? CUANDO HABLAN VARIAS
Es fcil repetir lo que hemos PERSONAS A LA VEZ, NO ENTIENDO NADA.
entendido?
Nos ha pasado algo parecido en
la vida real? 33. ESCUCHAR CON LOS OJOS
Os parece importante escuchar y CERRADOS.
repetir lo que nos dicen?
Hemos tenido alguna vez algn nfasis: Escucha activa.
problema por no entender lo que nos dicen o
por transmitir algo distinto a lo que nos han Habis escuchado alguna vez con
dicho? los ojos cerrados?
Vamos a ver. Cerris los ojos y os
Compromiso: cuento lo una cosas importante para m-
Estaremos atentas para ver si
escuchamos y transmitimos lo que Lo hacemos y preguntamos qu les
escuchamos. pareci.

Recogido en Bogot 2009

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 26

 Ahora pido a alguien que quiera Qu dificultades haba?
contar algo interesante y pido a otro que Cmo las habis superado?
escuche con los ojos cerrados. Os gusta escuchar?
Despus con los ojos destapados Os gusta que os imiten?
comentamos la actividad, las sensaciones, Os molesta que alguien hable a la
los miedos, la escucha . . . vez que vos?
Y repetimos la actividad
intercambiando los papeles.
35. CAJA DE MSICA.
nfasis: Escucha, distensin.
Coeficiente de cooperacin: 8.

Elegimos cuatro canciones cortitas

bien conocidas por el grupo y las
repasamos.
Si no encontramos cuatro
conocidas, preparamos cuatro que sean
muy populares y las estudiamos un poquito
por ejemplo:

1. Pulgarcito, Pulgarcito.
2. A mi burro, a mi burro le duele la cabeza.
34. ESPEJO HABLADO. 3. Tengo una mueca vestida de azul.
4. Uno de Enero, dos de Febrero, tres, ...
nfasis: Escuchar.
SI eligen una cancin larga, les
Necesitamos una pareja. pedimos que canten solamente la estrofa.
Primeramente elegimos a alguien que le A cada nia o nio le asignamos una
guste hablar bastante y a alguien que le cancin siguiendo un orden consecutivo: 1, 2,
guste escuchar bien. 3, 4. 1. 2. 3. . . . .
Se ponen cmodamente mirndose Les pido que caminen por la sala
cara a cara. Va bien si lo hacen de pie. cantando su cancin y mezclndose unas con
Una habla. Puede ser conveniente otras.
que hable de cosas interesantes, Despus les pido que se acerquen a las
preocupantes, o simplemente relatar lo que personas que estn cantando la misma
recuerda de su niez. Ella decide que que cancin que ellas y sigan caminando juntas y
quiere contar. cantando.
La otra escucha. Mira a la persona Cuando veo que hay grupitos, les digo
que habla. Pone atencin a todo lo que dice. que paren de moverse y dejen de cantar.
Se olvida de s misma. Va repitiendo Les pido a cada uno de los grupitos que
simultneamente todo lo que dice la que me canten su cancin para comprobar que se
haba intentando hacer igualmente los han encontrado todas y cada una de las
mismos gestos. personas que tenan asignada la misma
Lo puede hacer una pareja delante cancin.
del grupo pero es muy importante que todas Podemos repetir la actividad y les
las participantes hagan esta actividad en pedimos que hagan la parte paseada con los
algn momento. ojos cerrados.
Duracin aproximada de un minuto
cada vez. Reflexin:
Qu os parece?
Reflexin: Es fcil escuchar a las dems?
Qu os parece? Os gusta estar juntas?
Qu sensaciones habis tenido?

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 27

36. CARTA A MI NOVIA.
https://youtu.be/ce4jdeOd0m4
https://youtu.be/dUxLXIdpYmI
https://youtu.be/Nx85bu8rqHY
nfasis: Ecucha.
BEBA y yo COMA yo y BEBA .
Qu bien suena verdad. No me canso
de decirlo. BEBA y yo COMA yo y
BEBA COMA BEBA y yo COMA yo y
BEBA

He de tener preparada una hoja BEBA. quiero despedirme con un

de papel, un lapicero, una botella de pensamiento de una tocaya tuya
agua o refresco de fruta, una caja con COMA la BEBA Rojas.
galletas pequeas.
Lo coloco todo ello en una mesa La BEBA que no BEBA COMA es
que est al frente del grupo. como la BEBA que no siente. As que
Pido a una persona que escribe BEBA BEBA para que se siente
bien que me ayude a escribir una carta a completa COMA amada COMA
mi novia Genoveva. Normalmente la anhelada y cuidada.
llamamos BEBA.
A esta persona voluntaria le digo Te amo BEBA.
en privado que beba cada vez que digo
BEBA y que coma una galeltita cada vez Reflexin:
que digo COMA. No es necesario que Qu os pareci?
escriba todo lo que digo al pie de la letra. Qu pas?
Comienzo a dictar la carta: Alguna vez escuchamos alguna
palabra y la interpretamos de manera diferente
Querida BEBA COMA a como nos dicen?
Qu pasa en esas situaciones?
El da de hoy quiero revelarte mi VENGA.
amor COMA mi pasin COMA mi NADA
fidelidad y mi entrega BEBA.

Quiero gritar tu nombre BEBA a

los cuatro vientos COMA a todo
pulmn COMA sin miedo y con
seguridad.

BEBA tu eres mi novia COMA mi

mujer COMA mi alma gemela y mi
meta. Sin ti BEBA COMA yo no
sabra qu hacer COMA no tendra
aspiraciones. Oh mi querida BEBA
COMA eres todo para mi.

BEBA COMA BEBA COMA

BEBA. Tu nombre es mi vida. Cada
vez que escucho BEBA tiemblo
COMA sudo COMA me emociono y
me derrito

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 28

37. DIBUJAR LA REALIDAD. 38. AHORA NO, BERNARDO
Cuento.
nfasis: Escuchar.
nfasis: Escucha activa.
Todo el grupo ve un objeto y persona
a persona van describiendo sus rasgos Hago cinco fotocopias del guin de
geomtricos (tamao, forma, grande,
la obra de teatro ledo.
pequeo, redondo, alargado, . . . ) sin decir
lo que es ni para qu sirve. En cada una de las copias resalto
Otra persona que no lo ve lo va con lapicero uno de los papeles a
dibujando en tamao grande sobre un representar:
pizarrn intentando reproducir todos y cada
uno de los detalles con precisin. Narradora,
Podemos hacer la actividad dos o Bernardo,
tres veces con objetos distintos: pap,
mam,
Mueco. monstruo.
Sacacorchos.
Cuchara.
Elijo cinco personas para
Botella.
Zapato. representar cada uno de esos personajes
Coche de juguete. y les doy una copia a cada participante.
.... Elegir personas que saben leer
bien.
Podemos pedir a dos participantes Cada una leer su parte en voz alta
que dibujen en lugares distantes sin ver lo y clara cuando le llegue el momento
que estn dibujando y sin ver el objeto que el correspondiente segn el orden de
grupo est describiendo. lectura.
Es interesante que cada personaje
Reflexin: lleve un distintivo que la identifique.
Qu os ha parecido? Incluso puede llevar una hoja indicando
Qu dificultades ha habido? qu personaje representa.
Qu pasa cuando cuando Si tenemos tiempo suficiente,
escuchamos algo? caracterizamos bien los personajes,
Es fcil dibujar lo que podemos preparar une scenario realista y
escuchamos? animar a quienes leen para que
Hay dificultades para entender lo interpreten su papel con gestos y
que omos? actuacin.
Continuidad:
Les invito a que escriban:
NARRADORA:
A VECES NO ENTENDEMOS LO QUE
El pap de Bernardo estaba
NOS DICEN. ESCUCHAMOS CON poniendo un clavo en la habitacin.
ATENCIN Y PREGUNTAMOS. Bernardo fue corriendo a ver a su
pap.
Compromisos:
..... BERNARDO:
-"Hola, pa."
.....
NARRADORA:
..... El pap sigui ah clavando.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 29

PAP: MONTRUO:
-"Ahora no, Bernardo. Ay." -"GRRR."

-"Ahora no, Bernardo!!" MAM:

-"Ahora no, Bernardo"
NARRADORA:
As que Bernardo se fue a ver a su NARRADORA:
mam que estaba en ese momento El monstruo se fue a ver al pap de
fregando los platos. Bernardo que estaba leyendo el
peridico.
BERNARDO: El monstruo mir la pierna del
-"Hola, ma." pap de Bernardo y le mordi.

MAM: PAP:
-"Ay. Ahora no, Bernardo." -"Ahhh h h Ahora no, Bernardo."

NARRADORA: MAM:
Y sigui fregando los platos. -"Tu comida est lista."

BERNARDO: NARRADORA:
-"Es que hay un monstruo en el Y puso la comida encima de la mesa
jardn y me va a comer." frente al televisor.
El monstruo se comi la comida.
MAM: Luego vio televisin.
-"Que ahora no, Bernardo." Despus ley una de las historietas
de Bernardo.
NARRADORA: Y rompi uno de sus juguetes.
Bernardo sali al jardn.
Baj las escaleras MAM:
y se fue a donde estaba el -"Vete a la cama.
monstruo. -Ya te sub la leche."

BERNARDO: NARRADORA:
-"Hola, monstruo." El monstruo subi las escaleras.
Se meti en la cama.
NARRADORA: Se tom el vaso de leche.
El monstruo mir a Bernardo,
abri los brazos MONSTRUO:
y se lo comi de un bocado. -"Pero si yo soy un monstruo!!"

Luego el monstruo entr a la casa. MAM:

Subi las escaleras. -"Ahora no, Bernardo."
Lleg donde estaba la mam de
Bernardo que estaba pintando una NARRADORA:
pared. -Y apag la luz de la habitacin.
Y dijo:

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 30

 AHORA NO, BERNARDO Habremos de tener en cuenta que el
David McKee (autor e ilustrador). ejercicio lo realiza quien escucha.
Ed. Alfaguara y Anaya Esto es lo que debemos observar y
https://youtu.be/OLBbL7iG4fE evaluar.
http://es.slideshare.net/quetecuento/ahora- Lo puede hacer una pareja delante del
no-bernardo?next_slideshow=1 grupo pero es muy importante que todas las
participantes hagan esta actividad en algn
momento.
Reflexin: Puede ser en parejas simultneas.
Qu os pareci?
Reflexin:
Qu pas?
Habis escuchado sin decir nada?
Cual era el problema? Qu hacas mientras escuchabas?
Cmo se senta Bernardo? Os daban ganas de preguntar?
Cmo se senta el monstruo? Os apeteca decir algo?
Cmo se senta la mam? Has escuchado bien?
Cmo se senta el pap? Te han escuchado bien?
Vuestra mam y pap hacen eso?
Cmo os sents cuando no os Variacin de continuidad:
escuchan? Podemos repetirlo de manera que la
T escuchas a la spersonas que te segunda persona sea la que cuenta y la
hablan? primera es la que escucha sin ms.
Cmo se ha sentido cada una de
las personas?
Y esto ayuda o complica la
A PARTIR DE NUEVE AOS resolucin de conflictos?
Os ha sucedido algo igual alguna
39. ESCUCHAR SIN MS. vez?
http://www.youtube.com/watch?v=Z3gONB5cEZ4

nfasis: Escuchar.

Invitamos a una persona que se

ponga frente a otra y hable todo lo que
quiera.
Que cuente cosas.
Puede ser conveniente que la que
habla cuente cosas interesantes,
preocupantes, o simplemente relatar lo que
recuerda de su niez. 40. EL TELEGRAMA EN LA
La otra persona no dice nada.
ESPALDA en crculo.
Ni pregunta. http://www.youtube.com/watch?v=1y8-PcGDziE
Solamente escucha.
No tiene que hacer otra cosa. nfasis: Escuchar.
Mira a la persona que habla.
Pone atencin a todo lo que dice.
Nos ponemos de pie en crculo
Olvdate de ti misma. mirando a la espalda de nuestra compaera
Tu cuerpo indicar que escuchas. de la derecha.
Ponle atencin. Recordamos lo que era un telgrafo.
Un aparato que nos comunicaba mediante
ESCUCHA. smbolos de rayas y puntos.
Vamos a pasar dibujos simples y
Pero t no hablas nada. habremos de poner mucha atencin para
No dices nada. dibujarlo igual a la siguiente persona.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 31

 Si no entendemos bien el dibujo que
nos hacen, les pedimos que lo repitan, por
favor.
Primero dibujo en la espalda una
lnea larga a quien est delante para que
la pase.
Despus paso un crculo.
Luego una equis mayscula.
Dos lneas paralelas, puntos
seguidos, un tringulo, cuatro radios, . . .
..
El mensaje ha de recorrer todo el
grupo, hasta que llega a la persona que se
encuentra al lado del que ha comenzado.
Despus de que el mensaje ha
recorrido todo el crculo, la ltima persona lo
describe verbalmente.

Reflexin:
Qu nos ha parecido?
Qu hemos notado?
Qu dificultades hemos
encontrado?
Cmo superamos esas dificultades?
Es fcil escuchar?
Generalmente escuchis bien?
Os escuchan bien?
Es fcil repetir lo que hemos
entendido?
Nos ha pasado algo parecido en la 41. DICTAR DIBUJOS.
vida real? http://www.youtube.com/watch?v=u8E5QBGWm2
Os parece importante escuchar y Q
repetir lo que nos dicen? http://youtu.be/iiW-vIEKaF0
Hemos tenido alguna vez algn
problema por no entender lo que nos dicen o nfasis: Escuchar.
por transmitir algo distinto a lo que nos han
dicho? El emisor tiene ante s un dibujo
(puede habrselo proporcionado el animador
Compromiso: o haberlo hecho l. Es ms fcil si es
Estaremos atentas para ver si geomtrico) y lo dicta al grupo lnea por lnea
escuchamos y transmitimos lo que indicando la forma, posicin, longitud de las
escuchamos. lneas pero sin decir lo que representa.
El grupo no puede ver el dibujo del
Variacin: emisor ni preguntar, solamente ir dibujando
Podemos pasar un ritmo sencillito lo que entiende.
golpeando suavemente sobre la espalda de Una vez terminado, todas muestran
la compaera. sus dibujos y lo comparamos con el original.
Todas hemos escuchado lo mismo, pero
hemos dibujados cosa distintas.
Podemos repetir el ejercicio con otro
dibujo.
En esta ocasin permitimos preguntas
a las que el emisor puede responder con S o
NO y volvemos a reflexionar.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 32

 C.: Hola, buenos das.
Reflexin: V.: Hola, buenos das.
Es fcil explicarse? C.: Que vengo a ver qu verdura tiene usted.
Cuando nos expresamos creemos V.: Pues mire tengo mucha fruta y tambin
que lo hemos explicado bien pero hemos mucha verdura.
C.: Pues a m me gusta mucho esa calabaza
de tener cuidado porque cada persona
tan bonita que tiene usted.
nos entiende de una manera y faltan V.: Pues se la doy si quiere.
datos por ofrecer. C.: Pero yo no quiero tanto que es muy
Es fcil escuchar? grande.
Es fcil entender? V.: Pues dgame si se la corto por aqu. (Le
Hemos tenido algn problema por toma a la otra persona el brazo
haber entendido algo mal? agarrando por la mano y seala como si
Nos entiende bien la gente? fuera a cortar a la altura de la mueca.)
C.: No, no, no quiero por aqu.
Propuesta de continuidad: V.: Pues se la corto por aqu. (Hace como
que corta por el antebrazo.)
Podemos escribir: C.: No, no, no quiero por ah. Que solo
quiero un kilo de calabaza.
TODAS ESCUCHAMOS LO V.: Pues se lo cortar por aqu. (Hace como
MISMO Y HEMOS ENTENDIDO COSAS que se lo corta por el codo.)
DIFERENTES. C.: No, no, no quiero por aqu.
V.: Pues se la corto por aqu. (Hace como
que corta por el hombro.)
C.: No, no, no quiero por ah.
V.: Pues se lo cortar por aqu. (Hace como
que se lo corta por el cuello.)
C.: S, as s. Que solo quiero un kilo de
calabaza.

Ahora intentarn reproducir la

escena quienes miraban hacia atrs.

Reflexin:
Pedimos comentarios a lo sucedido.
Qu hemos aprendido?
42. PARED POR MEDIO. Alguna vez os ha sucedi algo
parecido?
nfasis: Escuchar. Es fcil entenderse?
Qu cosas hacen que a veces no
Le pido a dos nias que tengan nos entendamos?
buen odo que se sienten al final del aula Es importante entenderse?
mirando al contrario o detrs de un
armario. Propuesta de continuidad:
Otras dos personas haremos una Les preguntamos si alguien quiere
representacin al frente del grupo y las representar otra historieta. Por ejemplo,
que estn mirando hacia atrs habrn de dos nias discuten porque a una se le
repetir la escena. cay el cuaderno y la otra lo pis sin
Os ponemos un ejemplo de querer.
escenificacin: Y despus reflexionamos de
nuevo.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 33

43. PASTORA SIN PALABRAS.
nfasis: Escucha.
Coeficiente de cooperacin: 7.
Necesitamos una sala muy amplia.
Pido a cinco personas que se pongan
de pie.
Cada una asumen el papel de un
animal: Perro, gato, pato, pollito, oveja.
La dinamizadora dir una de estas
expresiones:
Guau,
miau,
cu,
po,
be.
La dinamizadora aadir uno de
estos otros gestos:
Expresin = Un paso adelante el animal
expresado.
Expresin + palmada = un paso a la
derecha el animal expresado.
Expresin + pisada = Un paso atrs el
animal expresado.
Me gusta estar contigo.
Quiero estar contigo.
Vienes al parque conmigo?
Podemos escribir estas frases sobre el
pizarrn para que no se nos olviden.
A una seal dada, hacemos la
actividad todas las personas a la vez de
manera que demostramos nuestra amistad
incondicional a la persona que tenemos al
lado derecho.
As que no tendremos mucha
oportunidad para hacer caso a la persona que
est a nuestro lado izquierdo.
Reflexin:
Cmo actuamos?
Qu dificultades hubo?
Cmo solucionamos los
inconvenientes?
Qu pasa cuando alguien nos habla
y no le podemos escuchar?
Qu pasa cuando hablamos a
alguien que no nos escucha?
Qu pasa si queremos estar con
alguien y no nos hace caso?
FUENTE: Bogot. 2000

Esta actividad se hace sin hablar,

solamente con gestos, sonidos de animales
o seas preestablecidas.
Al cabo de dos minutos analizamos
algo lo sucedido y lo repetimos con otro
grupo.

Recogido en Quito. 2006

Reflexin:
Qu os apreci?
Es fcil escuchar?

44. CUPIDO AMOROSO.

nfasis: Escuchar.

Nos ponemos de pie en crculo.

Les indico que vamos a hacer teatro.
Recordamos dnde est el lado
derecho.
A la persona que est a nuestro lado
derecho le vamos a decir:
45. NO ESCUCHA.
http://www.youtube.com/watch?v=B1VBJ53B3Fo
http://www.youtube.com/watch?v=R0jNEFAnI40
nfasis: Escuchar.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 34

 Preguntamos a quin se le da bien
contar cosas. Quien quiere contar algo
muy importante.
Elegimos a una de esas personas.
Y pedimos otra persona voluntaria
para escuchar.
Luego les decimos que se
preparen a realizar una conversacin
frente al grupo.
La primera persona cuenta algo a
la otra (algo muy importante para ella o
lo que hizo ayer por la tarde
simplemente).
Le decimos en secreto a la otra
que no escuche, que no ponga atencin,
que mire a otro lado, que se mueva, no
diga nada, no pregunte . . .
Cuando ha pasado un minuto y
medio paramos la actividad y
reflexionamos. 46. EXPERTAS EN ESCUCHA.
http://youtu.be/SYD22iv_xRE
Reflexin: https://youtu.be/EubAAhYj68A
Cmo se ha sentido cada una de https://youtu.be/2n_ndk0Vofs
las personas?
Y esto ayuda o complica la nfasis: Escuchar.
resolucin de conflictos?
Os ha sucedido algo igual alguna Pido a dos personas que les gusta
vez? hablar que se pongan delante del grupo.
Conocis a alguien que no Las dos hablarn mucho a la vez
escucha? de un tema que les resulte muy
Os gusta escuchar a las interesante sin parar y sin escucharse una
personas? a la otra.
Hablamos sobre la importancia de No paran de contar cosas
escuchar a las personas y las concretas, muchas, deprisa.
consecuencias negativas de no Pueden elegir de conversacin un
escuchar. tema que dominen bien, que han estado
pensando, que les interesa mucho. O les
Variaciones de continuidad: puedo dar un tema fcil. Por ejemplo, que
Podemos repetirlo de manera que cuenten lo que hicieron ayer o que
la segunda persona sea la que cuenta y la cuenten un da muy bonito que tuvieron.
primera es la que no escucha. Pasado minuto y medio pedimos al
Es importante que haga el ejercicio grupo que nos cuente el mayor nmero
todo el grupo a la vez colocndonos todas de ideas que escucharon.
por parejas de manera que una cuenta y Repetimos la actividad con otras
la otra no escucha. parejas hablando.

Reflexin:
Cmo se ha sentido cada una de
las participantes?

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 35

 Es fcil escuchar cuando dos
personas hablan a la vez?
Es fcil hablar con otra persona
sin interrumpirse?
Habis estado alguna vez en
alguna situacin parecida?
Con un grupo de personas?
Cmo se desarroll la situacin?
47. ACLARAR LO QUE NOS DICEN.
nfasis: Escuchar.
Necesitamos una persona que quiera
contar algo interesante, preocupante, . . . o
simplemente cuenta una ancdota de su
vida.
Otra persona la escuchar y pedir
aclaraciones.
Las dos se ponen delante del grupo.
Se sientan cmodamente mirndose frente a
frente.
Una habla.
La otra solamente escucha.
Mira a la persona que habla.
Pone atencin a todo lo que dice.
Olvdate de ti misma.
Tu cuerpo indicar que escuchas.
Procura hablar lo mnimo posible.
Fjate en algo interesante,
significativo de la persona que habla y la
preguntas:
Me puedes aclara esto?
Has dicho . . . . . . . me lo puedes
explicar algo ms?
Qu pas realmente?
Podras concretar cmo te sientes?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 36
Puede ser conveniente tener escritas
estas preguntas en un lugar visible para que
la que escucha las tenga en cuenta.
Es interesante que primero haga de
preguntadora la tallerista para que el grupo
vea lo que queremos conseguir.
Todas las personas del grupo
grande pueden realizar alguna pregunta
quien habla para aclarar ms lo que est
contando.
Es importante que asuman ambos
papeles (contar y escuchar) todas las
personas del grupo que lo deseen.
Reflexin:
Os parece fcil contar cosas?
Os parece fcil escuchar?
Sabemos preguntar para que nos
aclaren lo que nos dicen?
Cuando no entendemos algo
preguntamos o hacemos como que ya
sabemos?
48. HABLAR CON LA ABUELA.
http://youtu.be/vcFrd0oZM7Y
nfasis: Escuchar.
Pido dos personas que quieran
representar espontneamente un guin
preestablecido.
Hago dos copias del guin. En uno
subrayo lo que dice la nieta.
En la otra subrayo lo que dice la
abuela.
Y se las entrego a ambas personas
para que lo representen leyndolo.
Nieta:
- Hola abuela!
Abuela:
- Yo no soy vieja. Yo no soy lela.
Nieta:
-Cmo ha pasado la noche?
Abuela:
- Yo no he visto ningn coche.
 Cual os parece la mejor forma de
Nieta: resolver los inconvenientes que van
- Ha dormido bien? surgiendo?
Cundo os dicen algo y no
Abuela: entendis, qu hacis?
S, muy bien. Me lo he comido Hay alguien que tiene dificultades
todo. para escuchar?
Hay alguien sordo en el grupo?
Nieta: Hay alguien que no te escucha?
Te quiero mucho, abuela.
Propuesta de continuidad:
Abuela: Pedimos otra pareja que salga a
Yo tambin, cario. escenificar una situacin similar
elaborando el dilogo de manera
improvisada.
VERSIN B: Despus repetimos las reflexiones
y sacamos algunas conclusiones.

Nieta:
Abuela, mi cepillo de dientes 49. CONSTRUCCIONES CON OJOS
parece una escoba. CERRADOS.
Abuela: nfasis: Escuchar.
No te preocupes, nieta. Puedes
barrer con el cepillo. Un grupito (2-3) de arquitectas
ciegas tiene una construccin realizada
Nieta:
con bloques.
Abuela, lo que pasa es que no me
Cuando no tengo bloques, hago la
puedo lavar los dientes.
actividad con libros, cajas superpuestas
variando formas verticales con
Abuela:
horizontales (Cruces, puentes, . . .).
Pues te pones otros pendientes.
Tanto las constructoras como las
arquitectas han de tener el mismo tipo d
Nieta:
ebloques y la misma cantidad.
Abuela, no me entiendes bien.
Las arquitectas estn con los ojos
Abuela: tapados imaginando que son ciegas.
Te quiero mucho tambin. La construccin ha de estar oculta
al resto de personas.
Las arquitectas tampoco han visto
Reflexin: la construccin con los ojos abiertos.
Qu os pareci? Otro grupito (2-3) tiene los ojos
Cmo os habis sentido quienes abiertos y dispone de bloques de
observabais y quienes actuabais? construccin iguales a los necesarios
Os ha pasado alguna vez algo para realizar la misma construccin.
similar? Este grupo ha de realizar otra
Qu sucedi en esta ocasin? construccin similar sin ver la original.
Qu haca la abuela cuando la Las arquitectas van dictando a las
decan algo? constructoras cmo han de colocar las
Cmo se resolvieron las piezas.
dificultades?

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 37

Reflexin:
Cmo fue la comunicacin?
Qu pasaba cuando
escuchbamos?
Variacin de continuidad:
Es muy interesante realizarlo de
nuevo.
En esta ocasin las arquitectas no
estn ciegas.
Estn ciegas con los ojos tapados las
constructoras.
Reflexin:
Comentamos de nuevo lo sucedi.
Cmo fue la comunicacin, la
expresin, la escucha, . . . .?
Cuando expresamos algo hay que
decirlo muy bien.
Y cuando escuchamos hemos de
intentar comprender a quien habla.
A PARTIR DE DIEZ AOS
50. ESCUCHA CON ABRIDOR.
nfasis: Escuchar.
Les pregunto qu hacen cuando
quieren saber algo de otra persona.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 38
Qu hacen para que otra persona
les cuente ms cosas.
Despus preguntamos a quin se
le da bien contar cosas.
Y elegimos a una de esas
personas.
Habr de contar con detalle algo
que le preocupa o le interesa.
O simplemente lo que hizo en el
da de ayer.
Debe prepararlo un poco
mentalmente.
Pedimos otra persona voluntaria
para que escuche.
Despus de realizada la actividad
analizamos lo sucedido.
Qu expresiones son tiles para
que la otra persona nos cuente ms?
Buscamos otra pareja.
Una cuenta algo y otra escucha
con ABREPUERTAS.
La pedimos que escuche con
atencin diciendo solamente palabras que
sirvan para que la primera se anime a
seguir contando ms detalles, por
ejemplo:
"Mmm"
"Si"
Aha. . . . . . .
"Y. . . .?"
Entonces? . . .
"Interesante"
Me quieres explicar algo ms?
Cmo lo ves?
Cmo?
Para facilitar la labor a quien
escucha, le podemos dar una tarjeta
oculta en la que estn escritas las
anteriores sugerencias sin olvidar que lo
que ms tiene que hacer es escuchar y
hacer lo posible para que la otra hable el
mximo de tiempo posible.
Les decimos que se preparen a
realizar la actividad. Que se concentren
en su tarea. Y la hagan ya.
Pasado un minuto y medio
paramos la actividad y reflexionamos.
Reflexin:
Cmo nos hemos sentido?
Os ha sucedido algo igual alguna
vez?
Y esto ayuda o complica la
resolucin de conflictos?
Hablamos sobre diferentes formas
de escuchar a las personas y las
consecuencias de no escuchar
adecuadamente.
Variaciones:
Podemos repetirlo de manera que
la segunda persona sea la que cuenta y la
primera es la que escucha.
Podemos hacer el ejercicio todo el
grupo a la vez colocndonos todas por
parejas de manera que una cuenta y la
otra escucha con abrepuertas.
Reflexin de continuidad:
Les explico que abrepuertas son
palabras o expresiones cortitas que sirven
a animar a la otra persona a contar lo que
realmente quiere contar.
Preguntamos si usan abrepuertas
alguna vez y les pedimos que nos pongan
algn ejemplo.
Conocis abrepuertas?
Los utilizis alguna vez?
Qu os aparecen?
51. EL DICTADO DE LA I.
nfasis: Escuchar.
Les indico que vamos a hacer un
dictado.
Cogen papel y lpiz. Es un trabajo
personal. No deben mirar a la compaera
que est a su lado. No va a haber premios
ni castigos.
Solamente es un experimento para
el que os pedimos que no miris lo que
escriban las otras personas.
Podremos mirar cuando hayamos
terminado.
Escribimos arriba: DICTADO.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 39
Despus escriben: i con punto. Si
preguntan, les repetimos que habrn de
escribir: i con punto.
Despus todas ensean lo que han
escrito y miran lo que han escrito sus
compaeras.
Podemos escribir en la pizarra
diferentes respuestas que han puesto
distintas personas.
Les preguntamos cul les parece
que es la correcta.
Reflexin:
Qu os ha parecido?
Qu ha pasado?
Por qu ha pasado esto?
Todas hemos escuchado lo mismo y
hemos escrito cosas distintas.
Os ha pasado esto alguna otra
vez?
Alguna vez habis entendido algo
distinto a lo que os dicen?
Entendemos bien lo que nos
dicen?
52. T DICES QUE . . . Y YO DIGO
QUE . . .
http://www.youtube.com/watch?v=6mnu_Hr1P8E
nfasis: Escuchar.
Es una tcnica mediante la cual
escuchamos bien a la persona con la que
estamos en conversacin a la vez que
mostramos nuestra propia opinin.
Pregunto a quin le gusta la playa.
Y elijo a alguien que tenga capacidad
de expresin para que salga al estrado.
Pregunto a quin le gusta el campo.
Y elijo a alguien que tenga capacidad
de expresin para que salga al escenario.
Les pido que piensen detenidamente
argumentos por los que les gusta cada una
de sus opciones.
Empieza una persona (A) y da un
argumento por el que elige su opcin.
Entonces B comienza:
T dices que . . . . . .
Y yo digo que . . . . . . .
y expone uno de sus argumentos.
Nia / Nio.
Os toca la lotera qu hacis con el
dinero?
O preguntamos si algunas personas
tienen discrepancias entre s, gustos distintos,
distintas opiniones o necesidades, algn
problema o preocupacin.
Cuando hay un conflicto en
discusin, se puede proponer que cada
persona repita lo que dijo la ltima que
habl antes de expresar su propia opinin
y slo entonces aportar su punto de vista.

Le toca el turno a A que dice:

T dices que . . . . . .
Y yo digo que . . . . . . .

Siguen as sucesivamente durante un

tiempo.

Reflexin:
Hablamos sobre nuestra capacidad
para expresar lo que nos pasa, nuestra
capacidad para escuchar y la importancia
que tiene repetir con nuestras palabras lo
que hemos entendido.
Hablaremos de situaciones reales en
que hemos tenido dificultades con estas
habilidades.
Esta tcnica nos permite aclarar
nuestras dudas, centrar la atencin en la otra
53. ESCUCHA ACTIVA.
https://youtu.be/gGJwzbX7OfE
persona y evitar que tomemos con ligereza
comentarios, previniendo los malos nfasis: Escuchar.
entendidos.
Es importante no limitarnos a la frase
Pedimos una pareja voluntaria en la
concreta sino ir un poco ms lejos e indagar
que una cuenta un problema, una
en los intereses, necesidades, expectativas y
preocupacin real que tiene o simplemente
sentimientos.
algo interesante.
La otra persona le escucha de forma
Variacin de seguimiento:
activa
Podemos intentarlo de nuevo con
otras parejas y otros temas:
con gestos corporales de apoyo,
con expresiones que faciliten seguir
Ftbol versus Baloncesta. hablando,
Me gusta el colegio versus no me con preguntas que posibiliten
gusta. respuestas variadas.
La vida es aburrida versus divertida.
Paz / Guerra. La persona que escucha
Cantar versus bailar.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 40

 Resentido
repite algunas palabras, Inseguro
frases, Dudoso
ideas, confortable.
sentimientos o Despus escribo en el pizarrn las frases
expresiones siguientes.
Les indico que escriban en papel de manera
pero con las propias palabras de individual los sentimientos que creen que estn
quien escucha con la intencin de expresando cada una de ellas:
comprobar si entendi lo que le contaron. 1. "Faltan diez das para las vacaciones". .. . .
2. Es muy complicado. No soy capaz de
Reflexin: terminarlo.
Qu os parece? 3. "No s que hacer. . . . .
Cmo se ha sentido la persona 4. Esta noche he dormido mal.
que escucha?
Qu ha hecho? Luego les leo algunas frases ms
Qu le pasa a quien escucha para que igualmente escriban qu
cuando est escuchando? sentimiento creen que representan.
Se puede mejorar la forma de
escuchar? 5. "No s lo que est mal, no me lo
La persona que hablaba se ha puedo imaginar. Quizs debiera dejar
sentido cmoda? de intentarlo".
Te han escuchado bien? 6. "Me agarrars de la mano hasta
que entre en la guardera?". . . . . . .. .
Continuidad: ......
Proponemos que escuche otra 7. "Nunca ser tan bueno como Juan.
persona. Por ms que estudio, l siempre es
O que haga el ejercicio otra mejor".. ..
pareja. 8. Yo creo que no significo nada para
Y volvemos a reflexionar. ella. No deb haberlo hecho.
9. Estoy haciendo bien esta tarea?
10. "Mi nuevo profesor nos pone
54. ESCUCHA SENTIMIENTOS. demasiado trabajo. Nunca lo puedo
terminar." . . . . .
nfasis: Escuchar.
Reflexin:
Hablamos de sentimientos y Qu os pareci?
escribimos en el pizarrn el nombre de
Qu hemos aprendido?
algunos sentimientos que conocemos.
Puede ser que aparezcan algunos de Cuando habla una persona
estos sentimientos: escuchis los sentimientos que
expresan?
Sorprendido Es fcil entender los sentimientos
Irritado de las personas que hablan?
Confiado Nos confundimos a veces al
Ansioso interpretar lo sentimientos?
Dolido Encontrarn ms de una respuesta
Frustrado correcta lo cual puede provocar alguna
Feliz conclusin.
Agradecido
Arrogante
Temeroso

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 41

55. PARAFRASEAR LO QUE DICE
FULANITA.
nfasis: Escuchar.
Necesitamos una pareja que quiera
expresarse delante del grupo.
Las pedimos que se sienten
cmodamente.
Una habla. Puede ser conveniente
que hable de cosas interesantes,
preocupantes, o simplemente relatar lo que
recuerda de su niez.
La otra solamente escucha. Mira a la
persona que habla. Pone atencin a todo lo
que dice. Olvdate de ti misma. Tu cuerpo
indicar que escuchas. Ponle atencin.
Cada vez que la persona que habla
expresa una frase o dos, la persona que
escucha repite algunas ideas, sentimientos o
expresiones que escuch pero dicindolo
son sus propias palabras de quien escucha
con la intencin de comprobar si entendi lo
que le contaron.
Quien escucha refleja las mismas
ideas pero con sus propias palabras.
Se va haciendo ms o menos cada
dos frases poniendo cuidado de no
interpretar a tu manera lo que escuchas.
La que escucha puede decir frases
como:
Entiendo que lo que sientes en este
momento es . . . .
Lo que quieres decir es que . . . . .
T dices que . . . . . . . . .
Lo puede hacer una pareja delante
del grupo pero es muy importante que todas
las participantes hagan esta actividad en
algn momento. Puede ser
simultneamente.
Duracin: un minuto.
Reflexin:
Qu os parece?
Qu sensaciones habis tenido?
Qu dificultades?
Cmo las habis superado?
Qu habis conseguido?
Es fcil escuchar?
Es fcil recordar lo que nos
dicen?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 42
Est bien que os reflejen lo que
estis diciendo?
56. ESCUCHA ACTIVA EN GRUPO
DE TRES.
nfasis: Escuchar.
Formamos grupos de tres
personas.
Una de ellas explica un conflicto
real a la otra.
Esta repetir el contenido bsico
de lo que ha dicho la anterior cuando
compruebe que ha terminado de
expresarse.
No se trata de repetir exactamente
las mismas palabras sino de reflejar lo
que hay en su contenido.
La persona que hable se basar en
datos de su experiencia.
La que escucha pondr su total
atencin a quien habla sin interrumpir ni
mirar a otro lado.
La tercera persona comentar si lo
dicho por la segunda corresponde a lo
expresado por la primera.
Variaciones:
Podemos hacer la actividad de
manera una persona habla, otra escucha
y el grupo general hace de observadora.
Es conveniente repetir la actividad
varias veces con parejas diferentes o
incluso colocando a todo el grupo grande
en subgrupos de tres participantes.
Reflexin:
Es fcil escuchar?
En qu consiste escuchar?
 Qu hacemos para escuchar?
Cmo se escucha?
Qu nos pasa interiormente
cuando intentamos escuchar?
Recordamos que en la escucha
activa escuchamos, preguntamos para
obtener informacin, corroboramos lo
anterior y hacemos un resumen o
parafraseo para confirmar la certeza de
nuestra actividad.
Para aprender a escuchar de
forma activa realizaremos el ejercicio
tantas veces como sea necesario hasta
que todos los miembros del grupo hayan
hablado en primera persona.
57. ESCUCHAMOS OTRO IDIOMA.
http://youtu.be/KjnaYvivT0o
nfasis: Escuchar.
Leo al grupo el siguiente texto y
les pido que escriban lo que entendieron.
Si no entendieron nada o casi
nada, que escriban lo que creen que
entendieron.
Dato che io sono piccolo sono stato
contro la violenza. Mi ricordo
quando ho visto le scene di guerra
nei film. Mi sentivo male. Ora che
sono pi vecchio, voglio fare tutto
ci che posso contro la guerra.
Les pido a algunas que lean lo
que escribieron.
Reflexin:
Qu pasa mientras
escuchamos?
Qu hace nuestra mente?
Cmo se siente quien escucha?
Cmo se siente quien habla?
Propuesta de continuidad:
Les explico que era un texto en
italiano. Traducido dice:
Desde que soy pequeo he estado en
contra de la violencia. recuerdo
cuando vea escenas de la guerra en
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 43
el cine. Me senta mal. Ahora que soy
mayor, quiero hacer todo lo que
puedo contra la guerra.
Podemos hacer la actividad con
otros textos como por ejemplo:
I have been several times in
Colombia. I want to come back again
for doing workshops to lern how to
live without violence. (Ingls)
He estado varias veces en Colombia.
Quiero volver otra vez para hacer algunos
talleres talleres para aprender a vivir sin
violencia.
Mon pre est trs ancienne. Il a des
douleurs dans les osseuses. Je crois
que il souffre beaucoup.
(Francs)
Mi padre es muy anciano. Tiene dolores
en los huesos. Creo que sufre bastante.
Variacin
Les dicto este texto que han de
copiar al odo.
Si no entienden, les repito alguna
palabra pero no ms de tres veces.
Credo in unum Deum
Patrem omnipotentem,
factorem cli et terrae,
visibilium omnium et invisibilium;
et in unum Dominum Iesum Christum,
Filium Dei unigenitum.
Miramos a ver qu ha escrito cada
persona y comprobamos las diferencias.
Reflexin:
Qu pasa mientras escuchamos?
Qu hace nuestra mente?
Cmo se siente quien escucha?
Realmente nos sucede esto
siempre que escuchamos?
58. ESCUCHANDO A UNA Les pido que se esfuercen por
PERSONA MUDA. escuchar.

nfasis: Escuchar. Reflexin:

Qu pas en nuestro interior
mientras escuchbamos a Mica?
Presento al grupo un video de una
Por lo general escuchamos de esta
persona muda explicando algo manera?
solamente con gestos.
Hay ejemplos en Youtube como Recogido en Quito. 2015
https://youtu.be/yZofYy0hEfc
http://youtu.be/oNjavqH8LRI
http://youtu.be/Q2wtKLR53z0
http://youtu.be/IQ3Jyf6el0A
http://youtu.be/bLksh2un8tw

Si no disponemos de este medio,

intento expresar algo solo con gestos.
Alguna frase breve.
Pido al grupo que escriban lo que
entendieron.
Si no entendieron nada o casi
nada, que escriban lo que creen que
entendieron.
Despus pido a algunas que lean
lo que escribieron.

Reflexin:
Qu pasa mientras 60. DICTADO DE PIEZAS DE
escuchamos? CONSTRUCCIN.
Qu hace nuestra mente?
Cmo se siente quien escucha, nfasis: Escuchar.
quien habla?
Jugamos por parejas.
Propuesta de continuidad:
Podemos repetir la actividad
visionando otra escena o con alguien Una participante tiene los ojos
tapados. Delante de s tiene varias fichas de
que se ofrece voluntariamente para
construcciones con figuras geomtricas
contar algo solamente con lengua de variadas.
signos. Otra persona con los ojos abiertos
tiene delante de s una hoja de papel en la
que hay dibujada una construccin realizada
59. ESCUCHAMOS A MICAELA. con esas piezas. Es una construccin vertical
(Audio) con unas piezas sobre otras.
https://youtu.be/zARGLx5smS4 Esta persona habr de dictar lo que ve
en el papel a la otra persona que habr de
nfasis: Escuchar. reconstruir con los ojos cerrados la figura
que la dictan.
Pongo al grupo esta grabacin y
pregunto qu entendieron. Recogido en Crdoba (Kometa). 2013

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 44


A PARTIR DE ONCE AOS
61. EL DICTADO DE LUISI.
nfasis: Escuchar.
Les digo que tomen papel y lpiz.
Vamos a hacer un dictado.
Cuando todas estn preparadas, les
digo que comienza el dictad:
ESCRIBE CUALQUIER COSA.
Despus me paso por las mesas a ver
lo que han escrito. Les comento lo que he
visto.
Despus les digo que vamos a hacer
otro dictado.
Les digo:
DIBUJA UN RECTNGULO
CON TRES RAYAS.
Pongo atencin a los resultados y los
comentamos.
Reflexin:
Qu os ha parecido?
Qu ha pasado?
Todas hemos escuchado lo mismo
pero algunas han entendido algo diferente.
Qu nos pasa al escuchar?
Continuidad
Podemos hacer un dictado con este
texto:
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 45
La mujer que tiene punto y no tiene con
qu coma tiene que vender el punto para que
de l coma.
62. DICTADO COLECTIVO.
nfasis: Escuchar.
Un grupito de dos o tres personas
tiene una lmina con un dibujo, una
fotografa o un cuadro.
Quienes ven la lmina van dictando
ese dibujo al resto del grupo que ir
reproduciendo con lapicero sobre papel lo
que entiende. Cada persona del grupo
que dicta dir una instruccin, una
despus de otra siguiendo un turno.
Reflexin:
Es fcil explicarse?
Es fcil escuchar?
Es fcil entender?
Hemos tenido algn problema por
haber entendido algo mal?
Nos entiende bien la gente?
63. ESTS ESCUCHANDO? se sentir molesto y ofendido por lo
http://youtu.be/JBSQaZYY5RE que le dice la otra persona.
le har callar.
nfasis: Escuchar.
Reflexin:
Objetivos: Cmo se han sentido los que
Aprender a hacer una buena escucha hablaban en cada situacin?
activa. Cmo nos gustara que las dems
Experimentar distintas formas de nos escucharan?
escuchar: unas que entorpecen y otras que Cmo solemos escuchar nosotras?
favorecen la comunicacin.

Duracin aproximada: 64. PARAFRASEAR A QUIEN SE

De 20 minutos. QUEJA.
Descripcin nfasis: Escuchar.
Elegimos dos personas que
escenifiquen un dilogo. Preguntamos al grupo:
A.: Cuenta un problema, una preocupacin o Alguien tiene una queja con otra persona
una inquietud. de este grupo?
B.: Acta de acuerdo con una de las
sugerencias que ponemos a Pedimos a las dos personas
continuacin. implicadas que salgan al frente del grupo.
Si nadie propone una queja, nos la
Unas favorecen y otras entorpecen
la comunicacin. inventamos. Despus ser ms probable
que propongan una.
tratar de contar una historia mejor. Alguien est en el parque. Llega una
pondr pegas a todo lo que dice. chica corriendo y pisa un charco con fuerza
dar consejos sin que se los pida el que moja totalmente a la primera persona.
que habla. Les sugerimos un dilogo de libre
dir ya hablaremos de eso ms continuidad.
tarde. La que se queja expresa su queja. La
formula preguntas aclaratorias. otra responder libremente.
le expresa que entiende cmo se Despus analizamos si est bien
siente. quejarse y reaccionar de esa manera.
conversar con alguien ms mientras Si esa forma de quejarse y de
le est hablando la otra persona. responder sirve para resolver la queja sin
le felicita. hacer dao a nadie.
no responder. Repetimos la misma escena de nuevo
le mira a la cara y asiente con la pero en esta ocasin le sugerimos a quien
cabeza. ofende que responda a la queja con un guin
se pasar de gracioso diciendo una previo similar a este:
tontera tras otra.
valora las cosas positivas que le dice Cuando (te mojo con el agua) . . . . ,
la otra persona. te sientes (maltratado) . . . . . . . . . . ,
interrumpir y cambiar de tema. y quisieras (que te tenga ms en cuenta).
le har reproches.
mirar a otra parte y no al que le Animamos a la persona objeto de
habla. la reclamacin que refleje la queja
responder con por qu... a todo lo parafraseando lo que escucha e
que se le dice. indicando circunstancias tales como
se reir sin venir a cuento.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 46

 cundo,
qu sucedi,
cmo se siente,
qu necesita,
qu quiere,
. . . . . .:
Repetimos la actividad con otros dos
ejemplos. Y si no hay casos disponibles,
podemos hacerlo con ejemplos imaginarios:
Situaciones:
1. Balbina no quiere ser mi amiga.
2. Quiero pintar pero mis pinturas no
tienen punta.
3. Pepn se ha sentado en mi silla.
Reflexin:
Escuchamos bien a las personas que
se quejan?
Cmo podemos expresar con otras
palabras lo que nos dice una persona que se
queja?
65. PASA EL SONIDO.
nfasis: Escuchar.
Hacemos ejemplos de sonidos de
animales, de la naturaleza, de mquinas,
vehculos, . . . . producidos con el cuerpo.
Despus nos ponemos en crculo
muy amplio. Alguien dice en voz baja junto al
odo de su compaera algn sonido. Este
sonido lo iremos pasando de una a otra
hasta que llega al final.
Intentaremos que el paso de los
sonidos sea secreto e igual al que hemos
recibido.
Cuando alguien ha pasado un sonido
y ha revertido a su lugar de origen,
comprobamos que se ha transmitido sin
cambiarlo y pasamos otro sonido.
Reflexin:
Qu os ha parecido?
Habis notado algo especial?
Ha habido alguna dificultad
especial?
Cmo la habis resuelto?
Os resulta fcil escuchar y entender
lo que os dicen?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 47
Escuchis bien a las personas que
os hablan?
Habis tenido algn problema por no
escuchar o no entender lo que os dicen?
Habis tenido algn problema por no
haber transmitido con claridad lo que querais
decir?
66. LA NOTICIA.
nfasis: Escuchar.
Objetivos
Experimentar cmo se transmite la
informacin: se pierde, se distorsiona y se
inventa.
Duracin aproximada:
20 minutos.
Materiales necesarios:
Les digo que preparen un hoja para
escribir.
Les voy a leer una noticia y cuando
termine, han de escribir todo lo que
recuerdan.
Un ao ms, los italianos vuelven a
concentrarse ante la televisin para ver
el Festival de la Cancin de San Remo.
Anoche comenz y tuvo un rcord de
audiencia. El Festival de San Remo se
convierte en un fenmeno costumbrista con
familias enteras y amigos sentados ante el
televisor para escuchar canciones y ver un
desfile de personajes del mundo del
espectculo y de la sociedad italiana.
Durante cinco das Italia se olvida de la
poltica y los en el Parlamento, donde 173
parlamentarios han cambiado ya de chaqueta
y de partido.
Es el momento en que han de
escribir lo que han escuchado.
A continuacin pregunto cuantos
no escribieron nada porque se
despistaron durante la lectura.
Luego pregunto cuantos pensaron
en otras cosas durante la lectura durante
algn momento.
Despus pido a algunas personas
que lean lo que escribieron.
Reflexin:
Quizs alguien cambie alguna
informacin.
Y especialmente notaremos que
ninguna escribe la informacin completa.
As nos pasa cuando escuchamos
a alguien que est hablando o
explicando algo.
Hay quienes no se enteran de
nada porque no ponen atencin.
Algunas personas piensan en otra
cosa y en general no entendemos bien
toda la informacin.

Continuidad:
Es conveniente repetir la
actividad. Puede ser con el siguiente
texto.

El Festival comenz con cierta

nostalgia del pasado, con la vuelta de
Al Bano y Romina Power, cantando
Felicit. Los italianos presenciaron 68. VALORIZACIN.
este reencuentro con una mezcla de
curiosidad y nostalgia. Los dos son nfasis: Escuchar.
capaces de sacar partido de su
pasado. Lo hacen cantando, como Necesitamos una pareja.
demostraron en su reaparicin en Mosc Les pido que se pongan
cmodamente.
con los rusos pagando oro por un billete.
Puede ser interesante que les de
copia de su papel a cada una de ellas.
Reflexin:
Qu pasaba en vuestro interior
Papel A.
mientras escuchabais?
Una habla.
Puede ser conveniente que hable de
algo que la preocupa, la inquieta o
67. ANALIZAMOS LA simplemente relatar lo que recuerda de su
COMUNICACIN Y MEJORAMOS. niez.

nfasis: Escuchar. Papel B.

Proponemos una discusin entre dos
personas delante del grupo.
Las dems observan atentamente lo
que sucede.
Reflexin:
Despus analizamos lo sucedido
para comprobar qu habilidades se utilizaron
y proponemos una mejora de la
comunicacin con un dilogo alternativo.
La otra solamente escucha.
Mira a la persona que habla.
Pone atencin a todo lo que dice.
Olvdate de ti misma.
Tu cuerpo indicar que escuchas.
Ponle atencin.
Procura hablar lo mnimo posible.
Cuando escuchas algo positivo,
enslzalo, celbralo, subryalo.
No se trata de alabar por obligacin
sino de resaltar los elementos positivos.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 48


Cuando escuchas algo negativo,
busca lo que hay de positivo detrs.
Scalo a flote. Hazlo visible.
Hazlo visible.
Lo puede hacer una pareja delante
del grupo pero es muy importante que todas
las participantes hagan esta actividad en
algn momento.
Puede ser simultneamente.
Se ha muerto un to mo. Viva en un
lugar muy lejano. Mi mam est muy
triste. Llora mucho. Intento consolarla
pero sigue llorando.
Me preocupa el futuro. No s si estudio
bien. Tengo que sacar buenas notas en
los estudios. Tengo que ser un buen
profesional para no quedarme sin
trabajo. Mis padres quieren que yo est
bien.
Duracin: un minuto.
Reflexin:
Qu os parece?
Cmo os habis sentido?
Qu dificultades habis encontrado
en la actividad?
Cmo las habis superado?
Qu reacciones os han ayudado a
expresaros mejor?
Cuales han ayudado menos?
Cmo ha sido la escucha?
Qu habis conseguido?
69. ESCUCHA Y CAMBIA.
nfasis: Escuchar.
Les indico que vamos a realizar una
actividad teatral.
Pido dos personas voluntarias que se
pongan al frente del grupo.
Se colocan una frente a la otra
para realizar una conversacin.
Una de ellas le cuenta algo a la
otra.
Por ejemplo, un viaje que realiz o
una fiesta de cumpleaos en familia.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 49
La otra persona escucha.
Cuando la primera ha terminado de
contar, le indico a la segunda que repita lo
que escuch.
Pero le digo en secreto al odo que
lo diga casi todo cambiado.
Reflexin:
Cmo se han sentido cada una de
las personas?
Qu conclusiones y compromisos
podemos sacar?
Qu podemos hacer para que los
dilogos sean tiles?
Hacemos una lista de cambios
que queremos hacer en situaciones
concretas de escucha?
70. ZARANGOLLO COMUNICATIVO
nfasis: Escuchar.
Los y las participantes se numeran
del uno al tres. Los unos se pondrn con
los unos, los doses, con los doses, los
treses con los treses.
Si sobraran uno o dos se
repartiran como observadoras.
1 fase:
Se quedan en la sala los unos y los
doses. Los treses se alejan a un lugar
donde no puedan escuchar lo que pasa.
Los doses se apartan un poco y la
dinamizadora hace un corrillo con los
unos y les explica lo que debern hacer
sin que nadie ms lo escuche:
Debern contar una historia, real o
inventada, abundando en detalles y
sentimientos (aunque lleguen a parecer
retricos) para completar un relato que
dure unos pocos minutos.
Lo debern contar en primera
persona, como protagonistas (aunque sea
una historia imaginativa).
Se les puede sugerir, por si no se
les ocurre nada, que el tema de su
historia sea su propia participacin en
este taller:

Por qu he venido aqu?
Qu circunstancias concretas me
han movido?
Cul es mi historia?
Qu espero?
Qu curiosidades tengo?
Se les deja como un minuto para
pensarlo.
Luego la dinamizadora se rene
en corrillo con los doses y les explica que
su papel, simplemente, ser el de
escuchar el relato del grupo de los unos.
Cuando esto ocurra y los unos le
hayan contado la historia que se les haya
ocurrido a los doses, comenzar la:
2a fase:
Los unos salen fuera y entran los
treses, a quienes la dinamizadora,
mientras las nmero uno estaban
contando su historia en la primera fase,
les haba dado estas instrucciones:
Cuando entris, vuestras
compaeras doses os contarn una
historia.
Tan slo escuchad con atencin.
Por tanto, los treses se disponen a
escuchar la historia que les van a contar
los doses, que ser la misma que les
acababan de contar los unos, e
igualmente relatada en primera persona.
Una vez acabado esto, comienza
la:
3a fase:
Vuelven a entrar los unos, a los
que se les ha dicho que debern
escuchar la historia que les cuenten los
treses (atencin: ahora lo debern hacer
en tercera persona).
Por tanto, escucharn la historia
que ellos contaron al principio, pero en
tercera persona y con algunas
variaciones, claro est, despus de el
filtro de las sucesivas fases.
Los doses se limitarn a escuchar
como observadores en esta ltima fase.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 50
Reflexin:
1. Qu diferencias notis entre
contar y escuchar?
2. Influye la forma de escuchar?
3. Es fcil representar una historia?
4. Es lo mismo reproducir un
discurso ajeno en primera, que en
tercera persona?
Sobre todo a los unos, pero tambin a
los doses:
1. Ha cambiado mucho vuestra
historia durante las fases?
Esta actividad puede ayudar a
reflexionar sobre el papel del receptor: la
escucha, la funcin de la reproduccin,
ponerse en la piel de... La comprensin,
en definitiva.
Tambin intenta llamar la atencin
sobre las transformaciones que se dan en
procesos de intercambio de informacin
que se extienden en el tiempo.
A PARTIR DE DOCE AOS
71. DOBLAR LA HOJA SIN VER.
nfasis: Escuchar.
Pido que todas cojan una hoja de
papel.
Que cierren los ojos. Si alguna vez los
abren, habrn de cerrarlos de nuevo lo ms
pronto posible.
No pueden preguntar nada. La
tallerista no responde a sus preguntas.
Que doblen la hoja por la mitad.
Que corten la esquina de abajo a la
derecha.
Vuelvan a doblar la hoja.
Corten la esquina superior izquierda.
Que vuelvan a doblar la hoja.
Que corten la esquina de abajo a la
derecha. Si es difcil, lo hacen poco a poco.
No es necesario tener tijeras. Se
puede recorta el papel con la mano.
Estiran la hoja y muestran el resultado.
Pido a algunas personas que se
pongan ante el grupo y lo enseen. Pongo
cuidado para que salgan personas que lo han
hecho de maneras diferentes.

Reflexin:
Tenis algn comentario?
Cmo os habis sentido?
Qu pas?
Hubo dudas internamente?
Cmo las resolviste?
Quienes lo hicieron bien?
Quienes lo hicieron mal?
Quienes lo hicieron de manera
diferente?
Porqu sucedi eso?
Qu hacemos cuando escuchamos?
Habis descubierto algo?
Os ha pasado algo similar en
alguna otra ocasin?
Continuidad:
Les pido que escriban alguna
conclusin. Por ejemplo: CADA
PERSONA INTERPRETA LO QUE
ESCUCHA DE MANERA DIFERENTE.
72. ESCUCHAR CON ALGUIEN EN
MEDIO.
nfasis: Escuchar.
Colocamos dos sillas (A y D). Cada
una en un termo opuesto de la sala.
Colocados otras dos sillas (B y C) a
una distancia equidistante a mitad de
camino.
En cada silla se sienta una persona.
A le dice a B al odo una frase. Por
ejemplo: Dos no se pelean si una no quiere.
B le dice la frase al odo a C.
C le dice la frase al odo a D.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 51
D nos dice la frase a todo el grupo y
contrastamos lo que nos dice con lo que yo
dije a A,
Reflexin:
Cul fue el resultado?
Qu pas?
Propuesta de continuidad:
Le doy un dibujo a A para que se lo
explique al odo a B. A ha de mantener el
dibujo oculto.
B le dicta el dibujo al odo a C. Y C a D.
D nos muestra el dibujo y lo
contrastamos con el dibujo que estaba en
origen.
Reflexin:
Cul fue el resultado?
Qu pas?
Propuesta de continuidad:
Le pongo a A una construccin oculta.
Por ejemplo un libro semiabierto apoyado en
posicin vertical con un cuaderno encima.
A se lo explica al odo a B. B se lo
explica a C y C se lo explica a D que habr
de reproducir lo que le dice C.
Podemos repetir esta fase con otra
propuesta de manera que A tenga una
construccin diferente oculta.
Escribimos:
CUANDO OMOS / VEMOS ALGO, SE LO
EXPLICAMOS A ALGUIEN A NUESTRA
MANERA.
CUANDO ESCUCHAMOS UNA
EXPLICACIN, LA ENTENDEMOS A
NUESTRA MANERA.
73. GRABAR UN DISCO.
nfasis: Escuchar.
Salimos a la calle con un papel y
apuntamos lo que escuchamos.
O hacemos dibujos de los sonidos.
Podemos hacerlo dentro de la sala de
clase.
Se puede hacer varias veces, en
diferentes lugares.
Luego se fabrican discos de cartulina.
 En cada uno se pone lo que contiene Qu te ha parecido esta
(La naturaleza, la calle, las personas,. . .) y actividad?
los sonidos que corresponden al ttulo. Qu hemos aprendido?
Podemos hacer esta actividad Distinguimos entre parafrasear e
coleccionando sonidos reales que grabamos interpretar?
con un aparato magnetofnico, con el mvil.

Reflexin: Propuesta de continuidad:

Nos gusta escuchar? Si nadie nos cuenta algo que le
Es fcil escuchar? provoca sentimientos, preparamos frases.
Qu dificultades hay para escuchar
bien? Caramba! El profesor me dijo que
el examen es maana.
Compromiso posible: Estoy tratando de decirte lo que
Grabar sonidos diversos con el mvil pienso y no me dejas terminar.
y hacer una coleccin. Algo pasa con nuestra amistad. Ya
casi no hablamos. No podemos
continuar as.
74. PARAFRASEAR Djame. No me abraces.
SENTIMIENTOS. Mira el dibujo que yo hice.
Vas a llamar a mi pap?
nfasis: Escuchar. Yo nunca lo hago bien.
Me voy a comprar una bicicleta
Comenzamos recordando nueva.
diferentes sentimientos. No lo s responder.
Hacemos una lista de sentimientos Faltan ocho das para salir de
vacaciones.
y sensaciones sobre la pizarra.
Intentamos que sea larga.
Les decimos que vamos a hacer
Tristeza, algo de teatro.
Alegra, Pedimos voluntarias y despus
Miedo, animamos a que salgan otras personas.
Inseguridad, Le damos a A una copia de la
Rabia, primera frase o se la decimos al odo en
Amor, privado.
Impotencia,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . (A) lee la frase 1.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . (B) dir:
................ Parece que lo que sientes es que . .
. . . explicando los sentimientos de (A) con
Preguntamos si alguna persona palabras diferentes.
est sensible con alguna sensacin. Si
est afectada anmicamente por alguna (A) aclarar algo ms sus
situacin. sentimientos.
Nos lo cuenta y otra persona
expresa los sentimientos que ha Le pedimos a B que explique con
percibido con palabras diferentes a las detalle los sentimientos que est
escuchadas. percibiendo en B.

Reflexin: Pedimos otras dos personas que

hagan el ejercicio con la frase 2.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 52

 (B) repite los sentimientos de (A)
con otras palabras describiendo los
sentimientos que hay detrs.
Pedimos ms personas para que
hagan el ejercicio con cada una de las
frases.
Reflexin:
Qu te ha parecido esta
actividad?
Qu hemos aprendido?
Distinguimos entre parafrasear e
interpretar?
Te gusta expresar tus
sentimientos?
Te parece fcil?
Has sentido t alguna vez
sentimientos que se reflejan en las frases
de arriba?
Para comprender los problemas
nos interesa tambin descubrir los
sentimientos que hay detrs de los
relatos.
75. EL ECLIPSE DE SOL.
nfasis: Escuchar.
Pido cuatro voluntarias que se
animen a realizar una actividad
improvisada.
A la primera le doy un texto escrito
para que lo lea a todo el grupo.
Segn el calendario gregoriano
maana a las nueve y media habr
un eclipse de sol, hecho que no
ocurre todos los das. Todas las
estudiantes estarn en sudadera
para presenciar el fenmeno. La
profesora les dar las explicaciones
necesarias. En caso de que llueva se
pondrn la chaqueta.
La segunda persona intentar
repetir lo mismo.
La tercera persona tambin lo
intentar repetir.
E igualmente la cuarta.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 53
Reflexin:
Queris comentar algo?
Qu pas?
Es fcil escuchar?
Es fcil retener lo que nos dicen?
Qu consecuencias trae esto?
Qu podemos hacer ante estas
situaciones?
Qu podemos aprender?
Propuesta de continuidad:
Hago copia de los textos que han
de leer los personajes participantes:
Narradora,
Directora,
Jefa de estudios,
conserja,
estudiante,
madre,
...
Pido siete personas voluntarias que
quieran participar en una escenificacin
leda improvisada.
A cada participante le doy copia de
lo que ha de leer.
Los siete personajes se colocan en
fila uno detrs de otro de manera
perpendicular al grupo.
Cada vez que un personaje
interpreta su papel se coloca mirando al
grupo grande.
NARRADORA:
Un da en el colegio, la directora dice a
la Jefa de Estudios.
LA DIRECTORA A LA JEFA DE
ESTUDIOS:
Segn el calendario gregoriano
maana a las nueve y media habr
un eclipse de sol, hecho que no ocurre
todos los das. Todas las estudiantes
estarn en sudadera para presenciar
el fenmeno. La profesora les dar
las explicaciones necesarias. En caso
de que llueva se pondrn el abrigo.
NARRADORA:
La Jefa de Estudios le transmite la
informacin a la conserja:
LA JEFA DE ESTUDIOS A LA
CONSERJA:
Por orden de la seora
directora maana a las nueve y
media habr un eclipse de sol que no
ocurre todos los das. Todas las
estudiantes traern el abrigo para
presenciar el fenmeno. La
profesora les dar las explicaciones
necesarias en caso de que llueva.
NARRADORA:
La conserja pasa la informacin a
la profesora:
LA CONSERJA A LA PROFESORA:
Por orden de la seora
directora maana a las nueve y
media habr un eclipse de sol en
caso de que llueva. Todas las
estudiantes traern el abrigo para
presenciar a la profesora. El
fenmeno les dar las explicaciones
necesarias que no ocurre todos los
das.
NARRADORA:
La profesora les dice a las
estudiantes:
LA PROFESORA A LAS ESTUDIANTES:
Maana a las nueve y media
habr un eclipse de sol por orden de
la seora directora. En caso de que
llueva todas las estudiantes
presenciarn a la profesora. Todos
los das les dar las explicaciones
necesarias para que no ocurra.
NARRADORA:
La estudiante le dice a su madre:
LA ESTUDIANTE A SU MADRE:
Maana a las nueve y media tendr
lugar el eclipse de la seora directora en
abrigo por efecto del sol. Si llueve, hecho
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 54
que no ocurre todos los das, el fenmeno
dar la explicacin.
Variacin sobre Eugeni Jofra
http://youtu.be/wU-lA7gpu3E
Reflexin:
Queris comentar algo?
Qu os pareci?
Es fcil escuchar?
Es fcil retener lo que nos dicen?
Qu consecuencias trae esto?
Qu podemos hacer ante estas
situaciones?
Qu podemos aprender?
76. LA HISTORIA DE VERNICA.
nfasis: Escuchar.
Lee atentamente esta historia y,
despus, intenta responder a las preguntas.
Vernica sala del instituto el da
del accidente que la dej marcada
para siempre. Sus amigos y
amigas, al principio, iban a verla al
salir de clase. Decan que no
pareca la misma, antes era tan
activa, no paraba quieta, un poco
atolondrada, incluso. Ahora da
pena verla tan quieta. No volver
nunca ms al instituto y ha
vendido la moto. Quera ser
mdica, pero ahora es imposible.
a) Cunto tiempo ha pasado desde el
accidente?
b) A qu hora crees que iban a verla los
compaeros?
c) Con qu frecuencia diras que iban a
verla?
d) Crees que an van a verla?
e) Por qu han dejado de ir?
f) Crees que a raz del accidente Vernica
qued imposibilitada?
g) Qu tipo de problema puede tener?
h) Crees que ella tuvo la culpa del
accidente?
i) Por qu motivo piensas que no volver al
instituto?
j) Vernica era una estudiante de ESO o de
bachillerato?
k) Qu edad deba tener el da del
accidente?
l) Por qu no puede ser mdica?
LA VERDADERA HISTORIA DE VERNICA.
Lee atentamente esta historia y, despus,
intenta responder a las preguntas.
Hace seis meses Vernica sala del instituto
de belleza del que trabajaba, cuando a su
mejor amiga la atropell una moto. Vernica
lo vio todo y la sangre la impresion tanto
que no pudo ayudarla, qued paralizada.
Desde entonces cree que no valdr para
mdica y por eso ha decidido no presentarse
a la prueba de acceso a la universidad para
mayores de 25 aos. Ahora tiene una
depresin y los amigos del barrio ya no van
a visitarla porque, cuando los ve an se
acuerda ms de su mejor amiga. Ha vendido
su moto.
As que las cosas...
No siempre son lo que parecen en
un principio.
Dependen de nuestro punto de
vista.
Suelen tener ms detalles de los
que percibimos en un primer
momento.
Cuando las analizamos con otra
persona, resulta que vemos detalles
que antes no veamos...
Encauzar los elementos positivos para
aumentar la calidad de las decisiones
adoptadas.
Evitar que las eventuales situaciones
de bloqueo impidan tomar decisiones
que han de ser adoptadas.
Limitar los efectos negativos que la
proliferacin o alargamiento de los
conflictos genera.
Recogido en Barcelona. 2016
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 55
A PARTIR DE TRECE AOS
77.. REPETIR EL RITMO.
nfasis: Escuchar.
ndice de cooperacin: 8.
Podemos hacer la actividad con cada
persona sentada en su puesto. O podemos
hacer un crculo de pie para hacer el rimo con
los pies avanzando en el caminar.
Me pongo delante del grupo y pienso
mentalmente una palabra, por ejemplo
Manzana.
Marco las slabas con una pisada por
cada slaba pisando ms fuerte la slaba
acentuada (za).
El grupo habr de repetir el ritmo
escuchado con los pies.
Despus les pido que adivinen la
palabra.
Lo podemos hacer pensando otras
palabras (pltano, caracol, caf, . . . .)
O pensando una frase como por
ejemplo
Me gusta mucho venir a trabajar.
No les decimos lo que hemos pensado.
Damos una pisada por cada slaba. Pisamos
ms fuerte en las que tienen acento prosdico.
Y finalmente les pedimos que adivinen lo que
quise decir.
Lo hacemos varias veces.
Reflexin:
Qu os apreci?
Escuchbamos bien?
Todas escuchamos lo mismo. Algunas
entendieron cosas diferentes.
Nos pasa esto alguna vez?
78. RESPONDER A FABRICIANA.
nfasis: Escuchar.
Pedimos cuatro personas dispuestas a
participar en la escenificacin de una
situacin conflictiva.
 Las cuatro se sientan delante del
grupo cada una en una silla en crculo
mirndose.
Tres de ellas llevar un papel oculto
en el que figura el texto que ha de utilizar en
la representacin teatral.
Una ms (SP) no lleva papel por lo
que puede hablar cuando quiera y decir lo
que quiera.
Habremos de insistir en que el
objetivo de esta actividad es escuchar y muy
especialmente comprobar si Cosme
ESCUCHA bien a Fabriciana.
NARRADORA:
En una reunin familiar Cosme
habla por un rato largo sin dar oportunidad
a las dems personas.
FABRICIANA:
- Cosme, no eres la nica persona en
este grupo. te das cuenta?
COSME:
-Fabriciana, veo que ests molesta.
Disclpame por haber hablado tanto
tiempo. Te dejo la palabra.
(SP)
..............
...............
Puede seguir el dilogo entre ellas.
Reflexin:
Qu os parece la respuesta de
Cosme?
Ha escuchado bien a
Fabriciana?
Crees que lo que dice Cosme es
lo que siente Fabriciana?
Continuidad:
Pedimos otras cuatro personas y
repetimos la escenificacin de nuevo.
Solamente que la respuesta de
Cosme ser:
NARRADORA:
En una reunin familiar Cosme
habla por un rato largo sin dar oportunidad
a las dems personas.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 56
FABRICIANA:
- Cosme, no eres la nica persona en
este grupo. te das cuenta?
COSME:
Fabriciana, as que ests frustrada
porque no sabes hablar en grupos.
(SP)
..............
...............
Hacemos la reflexin de nuevo.
Podemos repetirlo algunas veces
ms con otras personas participantes en
la escenificacin y cambiando el
comentario de Cosme:
COSME:
-Fabriciana, te sientes frustrada
porque te gustara tener t la palabra todo el
tiempo?
COSME:
- Fabriciana, a ver, cuntame qu es
lo que te pasa ahora?
COSME:
- Fabriciana, me doy cuenta que ests
enojada, pero esto ya no va a demorar
mucho. Ahora te dejo la palabra.
COSME:
- Fabriciana, reconozco que he
hablado mucho. Te dejo la palabra.
Reflexin:
Qu os parece la respuesta de
Cosme?
Ha escuchado bien a Fabriciana?
Crees que lo que dice Cosme es
lo que siente Fabriciana?
Cul de las respuestas que ha
hecho Cosme es la que mejor refleja el
pensamiento y los sentimientos de
Fabriciana?
Cmo se sentir cada persona
en ese momento?
Podemos realizar con otros
ejemplos tomados de la vida real de las
personas del grupo?
79. ESCUCHAMOS EL PROBLEMA
Y RESPONDEMOS.
nfasis: Escuchar.
Vamos a realizar una actividad
para aprender a escuchar algo ms a
alguien que nos consulta una dificultad.
Le doy a una persona el siguiente
texto para que se lo lea a otra:
"Quera hablarte sobre uno de mi
grupo.
Nos tiene mosqueados.
Es un to raro y bastante borde.
Est siempre en contra de
nosotros, o sea, que basta que digamos
una cosa para que l se oponga.
Por ejemplo, ayer nos mandaron
en la clase de lengua hacer unas
encuestas por grupos, no?, bueno, pues
como siempre tuvimos folln, porque se
lo tom a cachondeo y sali con
respuestas que eran un desmadre y
claro, luego era un cirio sacar el
resumen del grupo.
Si se lo decimos, se cabrea an
ms y es peor.
A m me parece que no sirve para
el grupo.
Si no estuviera sera dabuti, pero
en realidad no sabemos si es del todo
culpa suya, no sabemos por dnde tirar,
vaya."
Quien escucha tiene una
respuesta escrita que yo le doy copiada
para que la lea:
No es que me parezca bien lo que
l hace, pero tampoco veo muy correcto
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 57
lo que vosotros hacis, teniendo en cuenta
que llevis muy poco tiempo juntos, y
que, como t mismo dices, el que os
pongis todos contra l, aunque haya
obrado mal, empeora las cosas.
No creis que deberais cambiar
de tctica?
Reflexin:
Comentamos la respuesta de quien
escuchaba.
Crees que escuch bien a la
primera persona?
Os parece conveniente escuchar
algo ms a la primera persona?
Propuesta de continuidad:
Repetimos la actividad con otras
dos personas.
En esta ocasin la respuesta de
quien escucha es:
Bien, dame algunos datos necesarios
para tener una mejor visin.
Cuntos sois en el grupo?
Sois amigos fuera del colegio?
Desde cundo os conocis?
Reflexin:
Comentamos la respuesta de quien
escuchaba.
Crees que escuch bien a la
primera persona?
Os parece conveniente escuchar
algo ms a la primera persona?
Qu haramos para escuchar algo
ms?
Qu dificultades encontramos
pAra escuchar ms?
Propuesta de continuidad:
Repetimos la actividad tres veces
ms con otras dos personas en cada
ocasin.
Preparamos tres respuestas
diferentes para cada ocasin y para
reflexionar sobre su conveniencia:
A.
Bueno, tampoco es para tanto. . .
 Por lo que me cuentas no veo que
haya sucedido nada grave.
Tendras que ver los problemas con
los que vienen a veces a este despacho
...!
B.
Parece que te encuentras muy
incmodo y desorientado con la
conducta de ese compaero, de
manera que piensas que te aliviara
que no estuviera en vuestro grupo.
Es eso?
C.
Por lo que tu cuentas parece que hay
una cierta inadaptacin de vuestro
compaero al grupo.
Esto es algo que se manifiesta en los
grupos.
Puede depender de muchos factores:
familiares, psicolgicos, sociales, etc. .
. Y nos entendemos?
Reflexin:
Comentamos la utilidad de cada
una de las respuestas.
Cual es la mejor forma de
escuchar a otra persona?
Compromiso:
vamos a intentar escuchar ms y
mejor a las personas que nos hablan.
A PARTIR DE CATORCE AOS
80. NO IMPORTA CUAL ES EL
ORDEN DE LAS LERTAS.
nfasis: Escucha activa.
Hago una copia ampliada del
siguiente texto. Si es posible en tamao
DIN A. La coloco en un lugar bien visible
para todo el grupo.Y pido a alguien que
lo lea de seguido.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 58
SEGN LSA IVNESTGICIANOES
NO IPOMRTA CAUL ES EL
ODREN DE LAS LERTAS DE UNA
PALABRA, MINETRAS QUE LA
PRIERMA Y LA UTLIMA ETESN
EN EL LUAGR CORRECTO,
ESTO SE DBEE A QUE LA
METNE HUNAMA NO LEE CDAA
LERTA POR SI MSIMA SI NO LA
PALBARA CMOO UN TDOO
Buneo, eso es vredad.
Recogido en el Aeropuerto de Caracas. 2010
Reflexin:
Qu os parece?
Qu nos ha pasado?
Ponemos atencin a lo global y
pasamos de los detalles?
Pasa esto alguna vez?
Puede pasar algo parecido al hablar?
Decimos las palabras ordenadas?
Cuando vemos, escuchamos o leemos
algo lo vamos adaptando a nuestros
esquemas mentales e ideas previas.
Otra versin:
De la Universidad de Cambridge:
Lee esto todo seguido, sin pausa. No te
detengas. Solamente entiende lo que dice.
Slo prseoans epxertas cnsoiugen leer
etso.
Yo no cnogseua pensr que relmante
pdoa etndeer lo que etbsaa lnyedo.
El pdoer fdamuetanl de la mntee
huamna, de aercudo con una
invtesaigicn de la Unvireisadd de
Cmabrigde, no ipmrota el odren en que
las lteras etsn en una plabara , la
cina csoa ipmotratne es que la
piremra y la timla ltreas etsen en el
lguar crotreco. El rseto pduee etasr en
ttaol eniredo y t an pdors leer sin
pemrolba. Etso es pruqoe la mtene
haunma no lee cdaa lreta
idnvidailuemtne, snio que tmoa la
pbrlaaa cmoo un tdoo.
Ipemsrinaonte? Y yo que smirepe
psne que el odern era ipmorantte!
Si pdues leer etso flecitacioenis!!
81. HACERLO AL REVS.
nfasis: Escuchar activamente.
Les cuento una breve situacin
escenificada.
Por ejemplo:
Estoy sentada como durmiendo.
Miro el reloj.
Estiro los brazos hacia arriba.
Me pongo de pie.
Bostezo abriendo mucho la boca.
Me voy a la papelera y dejo un
objeto dentro.
Ahora pido a alguien que lo repita
pero al revs comenzando por la accin
sexta y terminando con la primera.
Reflexin:
Qu entendimos?
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 59
82. SENTIR LA ENERGA DE LA
OTRA PERSONA CON LA MANO.
https://youtu.be/xeJo78xjQOc
nfasis: Escucha activa, relajacin.
Nos ponemos de pie por parejas que
se miran de frente.
En cada pareja cada persona levanta
una mano, la que est en el mismo lado.
Acercamos una mano a la otra pero
sin tocarse. La acercamos hasta el punto en
que podamos sentir mutuamente cada
persona la energa de la otra.
No es conveniente hablar.
Conseguimos mejor los objetivos si
realizamos la actividad con los ojos cerrados.
Recogido en Ccuta 2015
Reflexin:
Qu les pareci?
Qu sensaciones hubo?
Qu sentimientos?
Escuchaste las sensaciones de la otra
persona?
Qu te transmita la otra persona?
A PARTIR DE QUINCE AOS
83. ESCUCHAR PARA RESOLVER
CONFLICTOS.
https://youtu.be/vOdeSaXRnVI
https://youtu.be/OKupTVroeLU
https://youtu.be/o6Ny7lTAA7A
nfasis: Escuchar.
Pido una persona voluntaria que sea
capaz de contarnos una preocupacin.
Pido otra que se ofrezca para
escuchar.
A la primera le pido que prepare su
tema durante un minuto.
A la segunda le doy en privado un
papelito para que lo lea indicando la manera
como va a escuchar a la primera persona.
Aqu tengo algunas sugerencias
preparadas y elijo una al azar.
 Has de INTERRUMPIR a la otra persona
cuando habla. Puede bostezar, estirarte,
temblar, llorar, patalear, . . .
MUESTRA INTERS con tu postura
corporal, expresin de la cara, y la mirada.
Realiza preguntas para ayudarle a
expresarse.
Debes ACONSEJAR, dar soluciones ("Tu
lo que necesitas hacer es . . .")
MUESTRA ALEGRA y agrado por
escucharle.
Debes INTERPRETAR a tu manera lo
que te dicen ("Lo que a ti te pasa es . . . "),
analizar, intelectualizar, juzgar, criticar, dar
tu opinin, etc. . . .
MUESTRA RESPETO. Todo lo que tenga
que decir, sus palabras, lo que piensa y
cmo se siente, son dignos de plena
consideracin.
Ha de RAZONAR ("No te das cuenta
que ...?").Darle la razn o hacerle ver que
no la tiene.
MUESTRA CONFIANZA EN SU
CAPACIDAD de conseguir cuanto quiere:
"S que puedes hacerlo y vas a hacerlo".
"Estoy segura de tu xito". "Tu eres la
persona indicada para hacerlo".
Tienes que TRANQUILIZARLE,
COMPADECERLE, CONSOLARLE.
Quitarle importancia ("No te apures", "No te
preocupes", "Eso no es nada", . . .). Has de
hacer que se sienta bien cmoda,
satisfecha.
MUSTRALE TU APRECIO, valrale,
recurdale sus cualidades.
CUNTALE cosas parecidas que te han
ocurrido a ti.
Asegrale tu convencimiento de que ha
HECHO SIEMPRE LO MEJOR QUE
PUDO. No tiene la culpa de lo sucedido.
Te SIENTES AFECTADA por la angustia
de la persona que escuchas.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 60
Mantn continuamente CONTACTO visual
y fsico. Presta atencin a su mirada. Tcale
respetuosamente, ofrcele la mano. Si no
ests segura de que lo va a aceptar, puedes
pedir permiso.
CUENTA a otras personas lo que te
cuentan a ti como confidencial.
ANMALE a tomar la iniciativa. Puede
ocurrir en alguna ocasin que no tiene
ganas. Anmale a que haga "como si tuviera
ganas". . . Posiblemente enseguida
aparezcan.
Analizamos lo que sucede con cada
una de las formas de escuchar y pedimos
otras dos personas voluntarias que quieran
realizar la experiencia ofreciendo al azar a la
persona que escucha otra de las maneras de
escuchar.
Es muy interesante que todas las
personas del grupo hagan esta actividad. Por
eso si hay tiempo, se colocan todas las
personas por parejas y le damos un papelito a
las que escuchan.
Podemos pedir despus a las que
escuchaban que sean ellas las que hablen y
le damos el papelito oculto a las otras
personas.
En cada ocasin hacemos una pausa
para reflexionar sobre lo que est pasando.
Reflexin:
Al final de cada turno comentamos lo
sucedido, descubrimos lo que pona el
papelito y hacemos una lista con las
reacciones que son tiles a la hora de ayudar
en la resolucin de conflictos y otra lista con
las reacciones que no son tiles.
Cmo son los dilogos entre
vosotras?
Escribimos:
CUANDO ALGUIEN ME MANDA
CALLAR, ME PICO.
CUANDO ALGUIEN ME MIRA Y ME
ESCUCHA, ME SIENTO BIEN PARA
HABLAR.
84. CUNTAS PREGUNTAS?
nfasis: Escucha activa.
Invitamos a las personas
participantes a que inventen tantas
preguntas como puedan acerca de un
objeto, de una accin o de un tema dados.
Cada cual escribir todas las posibles
preguntas que se le ocurran.
Despus cada persona lee las
preguntas que ha elaborado.
Reflexin:
Qu te ha parecido la actividad?
Es fcil hacer preguntas?
Qu dificultades has encontrado?
Qu has aprendido con esta
actividad?
Qu os parecen esas preguntas?
Qu pregunta te ha parecido ms
interesante?
Qu tipos de preguntas se han
hecho?
86. ES VERDAD O ES MENTIRA?
nfasis: Escucha activa.
Elegimos una de las imgenes
adjuntas y la ampliamos al menos a
tamao de folia.
La colocamos sobre una mesa.
En cada lado enfrentado de la
mesa hay una persona de manera que
vern la imagen desde uno de los lados
cortos.
Cada una de las personas dirn
qu ve, cmo es , . . qu tiene sobre la
cabeza, cmo son los ojos, la boca, la
nariz, el cuello, qu sensacin transmite. .
..
Preferentemente solo hablan las
dos personas protagonistas.
Reflexin:
Cmo os sentisteis?
Qu os pareci?

85. LAS PREGUNTAS QUE YO

TENGO.
nfasis: Escucha activa.

Pedimos a cada persona que escriba

en un papel todas las preguntas que quieran
hacer sobre cualquier tema, preguntas que
alguna vez se les han ocurrido, preguntas
transcendentes, . . . preguntas, . . .
preguntas sin tema previo.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 61

 FORMAS DE ESCUCHAR
En silencio.
Sin interrumpir.
Explorando las dificultades que te estn
exponiendo.
Preguntando las dudas que te quedan.
Sin pensar por adelantado lo que vas a
decir.
Permite silencios naturales y fluidos.
Verificando los sentimientos de quien
habla.
Parafraseando los sentimientos y el
contenido del problema.
Sin fingir que has comprendido lo que no
has comprendido.
Centrando la conversacin en el tema en
cuestin.

Creo
que el mejor regalo
que puedo recibir
de alguien
es
que me vea,
que me escuche,
que me entienda
y
que me toque.

El mejor regalo
que puedo
dar
es
ver, escuchar, entender
y tocar
a otra persona.
Cuando se ha hecho esto,
Siento
que se ha establecido contacto

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 62

ESTS ESCUCHANDO?
(Practicamos la escucha activa)

El truco de un buen conversador no

es ser interesante (saber hablar), sino estar
interesado (saber escuchar). Decimos que
una persona realiza una buena escucha
activa cuando es capaz de prestar atencin
de una forma intencionada, dando claras
muestras de comprensin y generando
empata (esto es, sabiendo ponerse en el
lugar del otro).

Cmo hacer una buena escucha activa?

1. Presta toda tu atencin a la persona que
habla, y dale claras muestras de ello: mrale
frecuentemente a los ojos, asiente mediante
gestos y expresiones verbales.
2. Repite los puntos clave de aquello que te
cuente y que parezca tener importancia para
l, para darle a entender que le vas
comprendiendo.
3. No lo interrumpas salvo para mostrar que
atiendes y para pedir aclaracin si no
entiendes.

Existen factores que pueden interferir en

nuestra capacidad de escucha:
Hbitos no verbales: desviar la mirada,
movernos demasiado o muy poco, apoyar la
cabeza en las manos, descuidar nuestra
postura, perder el equilibrio y la simetra del
cuerpo, cubrirte demasiado tiempo el pecho
o el vientre con los brazos, ocultar las
manos, no respetar el espacio territorial del
otro,...
Actitudes impulsivas: hacer evaluaciones o
emitir juicios crticos, dar consejos sin que te
los pidan, tratar de contar nuestro caso o una
historia mejor que la que nos cuentan,
preguntar selectivamente curioseando,
disparar porqus, interpretar retorcidamente
las intenciones del otro,...

Como muchas otras cosas, parece

sencillo pero no es fcil. La mejor forma de
aprenderlo es ponindolo en practica
repetidamente. A continuacin, vamos a
ensayarlo, por parejas.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 63

LAS PREGUNTAS COMO
HERRAMIENTA.
Las preguntas de quien escucha
pueden ser muestra del inters que
tenemos por la persona que habla.
Sirven para escuchar y conocer mejor lo
que nos comunican. Puede servir como
invitacin a la reflexin sin imponer
nuestra opinin propia.
En una situacin de escucha,
realizar afirmaciones en nombre de la
otra persona puede suscitar mecanismos
de defensa y debates poco fructferos.
Si tenemos muy presente nuestra
intencin, encontraremos la forma de
corregir las preguntas que han sido
inoportunas.
Las preguntas abiertas permiten a la otra
persona una gama amplia de posibles
respuestas. Permite ampliar el campo
de las percepciones. Invitan a contar las
percepciones y sentimientos. Pueden
ampliar los elementos de contacto.
Cmo te sentiste despus de la visita?
Las preguntas cerradas solamente
permiten como respuesta un S o un
NO, o hay una posibilidad muy reducida
para responder. Estas preguntas limitan
la capacidad de respuesta. A veces
piden datos simplemente.
Te sentiste bien despus de la visita?
Quieres ir con Alba o con Leidi?
Las preguntas lineales sirven para aclarar
lo que escuchamos. Qu? Quin?
Cmo? Dnde? Cundo? Generan
informacin relevante para la
comprensin del conflicto. Un exceso de
preguntas puede crear un clima de
interrogatorio.
Con las preguntas circulares buscamos
similitudes y diferencias, fomentan la
comprensin integral de los
acontecimientos. Exploramos las
conexiones entre las acciones, las
percepciones, ideas, sentimientos,
creencias, necesidades . . . Nos ayudan
a construir mapas de relacin.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 64
Propician la implicacin en la solucin
del problema por ambas partes. Pueden
servir para contrastar las dificultades de
comprensin de quien escucha.
Las preguntas indirectas buscan algo a lo
que no hacen referencia. A veces ni
siquiera son preguntas sino comentarios
que abren el paso a la conversacin.
Parece que ayer estaba el da raro.
(Qu tal ayer?)
Utilizamos las preguntas estratgicas para
fijar la atencin en una direccin no
contemplada por quien habla, pero sin
imponer. Proponen a consideracin otras
posibilidades no previstas.
Si no se plantean con amabilidad y
libertad, pueden generar sensacin de
culpa y control. Recordamos que son
preguntas, no afirmaciones.
Las preguntas reflexivas sirven para ayudar
a evaluar las implicaciones de cada uno
de los aspectos del proceso o el proceso
global.
El abuso de estas preguntas puede
generar incertidumbre.
La persona conciliadora ser
consciente de esta gama posible de
preguntas que no es necesario organizar de
forma rgida. Vamos eligiendo el tipo en
funcin de las necesidades de la
conversacin.
El hacer dos preguntas seguidas suele
confundir a la gente o desviar la conversacin
hacia un lado que no es muy aclaratorio.
TCNICAS DE LA ESCUCHA
ACTIVA.
Mostrar inters. Abrepuertas.
Repetir textualmente lo que escuchamos.
Clarificar mediante preguntas.
Reflejar como un espejo en forma de
pregunta lo que nos acaban de decir.
Parafrasear.
Resumir.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 65

 RESUMEN DE MANERAS TPICAS
COMO RESPONDEMOS ANTE LOS CONFLICTOS:
Crees que es adecuada esta interpretacin de los mensajes que hace T. Gordon?
Has tenido la experiencia de que te hayan dado alguno de estos mensajes?
Cmo te sentiste?

MENSAJE: ACTITUD QUE PROVOCA EN QUIEN CONSULTA:

Dar rdenes, dirigir, mandar. Les comunica que sus sentimientos y necesidades no
tienen importancia. Provoca el resentimiento y la clera.

Advertir, poner en guardia, Provoca miedo y sumisin.

amenazar.

Moralizar, sermonear, leer la Transmite que no tenemos confianza en su capacidad

cartilla. de evolucin. Hace sentir el peso de una autoridad
impuesta y crea un sentimiento de culpabilidad.

Aconsejar, dar sugerencias o Son sentidos como actitudes de superioridad. No

soluciones. tenemos confianza en su juicio. Se irritan vivamente.

Dar ctedra, argumentar, Les hace sentirse inferiores, subordinados e

persuadir por la lgica. incompetentes. Se irritan o se ponen a la defensiva.

Juzgar, criticar, estar en Les hace sentirse ineptos, inferiores, estpidos,

desacuerdo, censurar. insignificantes y malos.

Elogiar, estar de acuerdo, Se sienten manipulados.

evaluar positivamente, aprobar.

Ridiculizar, hacer sentir Los hacen sentirse inferiores, indignos, malos y no

vergenza. queridos.

Interpretar, psicoanalizar, Representa una amenaza y una frustracin. Lo siente

diagnosticar. como una actitud de superioridad por parte del adulto.

Tranquilizar, simpatizar, consolar, Creen que se los quiere cambiar y produce

sostener de forma paternalista. desconfianza hacia los adultos.

Preguntar, interrogar, sondear. Sienten tu desconfianza, tus sospechas y tus dudas, y

se sienten amenazados.

Esquivar, hacer humor, distraer, No se respetan sus sentimientos y se sienten heridos y

divertir. rechazados.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 66

EL PROCESO COGNITIVO COMUNICATIVO. (Percepcin)

"A los seres humanos no les perturban las cosas en s, sino cmo las ven." Epicteto.

A la hora de conocer la realidad existen dos elementos: el hecho y el Yo. El Yo

capta, procesa y entiende el hecho de forma subjetiva a travs de diversos filtros.

Si aadimos que adems de conocer, nos comunicamos a partir de eso que

hemos percibido, la subjetividad aumenta ya que a los filtros para conocer y procesar
hay que aadir nuevos filtros que afectan a aquello que expresamos. Adems hay otros
Yoes, otras personas receptoras de nuestro mensaje, las cuales lo captan tambin con
sus propios filtros, con su propia subjetividad.

Vemoslo ms detenidamente:

Lo primero que se interpone entre el hecho objetivo y la representacin que

nuestra mente hace de l, son nuestros sentidos. Vista, odo, tacto, gusto y olfato
suponen ya una primera interpretacin del hecho externo. Los sentidos,
involuntariamente, a menudo matizan la realidad, y nos pueden llevar a engaos de gran
importancia (recordemos el tablero de ajedrez de Adelson).

En segundo lugar, el hecho captado por los sentidos ser procesado por nuestra
mente racional. La mente racional est sometida a importantes influencias, como
veremos a continuacin, que afectan a la comprensin del hecho.
De forma simultnea, entra en accin la parte de nuestra mente que es emocional. El
hecho captado genera sentimientos y emociones que influyen de forma muy importante
en la idea que nos hacemos sobre l.

Es importante tambin distinguir el plano consciente del inconsciente (o

subconsciente) en nuestra mente. Un gran nmero de especialistas afirman que la parte
subconsciente, los mecanismos internos que operan en nuestra mente sin que nos
demos cuenta, tiene una importancia mucho mayor que la parte consciente. As, la
mayor parte del proceso de comprensin del hecho que tiene que ver con la mente
emocional (e incluso una parte importante del proceso racional) se dara en el
subconsciente.

La conclusin de todo ello es que la representacin del hecho que se crea en

nuestra mente est influida por numerosos factores, que a la fuerza, la vuelven subjetiva.

Cuales son esos factores?

1.- Las vivencias y recuerdos, de sucesos, conceptos y emociones, almacenados en la

memoria. Influyen mucho las experiencias intensas, los traumas etc.
2.- El tipo de educacin que hemos recibido y la cultura en la que nos hemos criado.
Incluso las circunstancias familiares. El bagaje de ideas y de valores adquiridos a
partir de todo ese condicionamiento y nuestro racionamiento propio.
3.- La propia personalidad.
4.- Otro tipo de circunstancias del momento. Dos importantes son las necesidades y los
deseos (aunque hay que tener en cuenta que estos impulsos no son solamente

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 67

 repentinos pues su gestacin acarrea un proceso ms largo que est muy
condicionado por los factores citados en los puntos anteriores). Otras coyunturas del
momento que pueden influir: prisa o estrs; dificultades para la comunicacin
(excesivo ruido, distancia...); carencias del canal comunicativo (telfono, chats,
mensajes...); compaa de personas que reducen la intimidad o necesidad de ms
personas que poseen informacin importante; condiciones climticas extremas...

Si, despus de captar un hecho y entenderlo en nuestra mente, con todos esos
condicionantes, nos surge una respuesta, esa respuesta, a su vez, estar tambin
condicionada.

Los filtros anteriores actuarn nuevamente y aadirn an ms subjetividad a lo

que expresamos. Adems, si lo que expresamos ha de ser captado por una o varias
personas, hay que tener en cuenta que cada una de esas personas va a estar influida
por sus propios filtros a la hora de entender lo que queremos expresar. Como se ve,
conocer y comunicar es algo muy complejo y supone un gran reto.

Por ltimo, hay que aadir que todo este proceso tiene un carcter de bucle. Todo
lo captado, procesado, sentido y expresado, va creando nuevos condicionantes en
nuestra memoria, que se pondrn en marcha cada vez que recibamos nuevos datos.

Para dudas, preguntas, sugerencias y ms informacin sobre esta

publicacin: emilio.arranz.beltran@gmail.com

Cmo conseguir las pistas de sonido con las grabaciones de las actividades
(Audio)

https://pazuela.files.wordpress.com/2016/11/36-grabaciones-audio-para-el-trabajo-
de-convivencia-y-conflictos.pdf

SONIDOS DE ANIMALES.
DISCRIMINACIN AUDITIVA.
SI QUIERES DIALOGAR.
YO PRESTO ATENCIN.
LAS DOS OREJAS.
HABLAR BAJITO.
CUANDO YO DIGA . . .
ESCUCHA MUSICAL.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 68

 UN SEOR MADURO CON UNA OREJA VERDE.
https://youtu.be/H2fucyTKSzY

Un da, en el expreso de Soria a Monteverde,

vi que suba un seor con una oreja verde.

No era ya un hombre joven sino ms bien maduro.

Todo menos su oreja, que era de un verde puro.

Cambi pronto de asiento y me puse a su lado

para estudiar el caso de cerca y con cuidado.

Le pregunt: -Esa oreja que tiene usted, seor,

Cmo es de color verde si ya es usted mayor?

Puede llamarme viejo me dijo con un guio-.

Esa oreja me queda de mis tiempos de nio.

Es una oreja joven que sabe interpretar

voces que los mayores no llegan a escuchar:

Oigo la voz del rbol, de la piedra en el suelo,

del arroyo, del pjaro, de la nube en el cielo.

Y comprendo a las nias cuando hablan de esas cosas

que en la oreja madura resultan misteriosas. . . .

Eso me cont el hombre con una oreja verde

un da, en el expreso de Soria a Monteverde.

GIANNI RODARI.

ACTIVIDADES DE ESCUCHA ACTIVA.

Nmero Ttulo A partir de X aos
1. SONIDOS DE ANIMALES. (Audio) DOS aos.
2. DISCRIMINACIN AUDITIVA. (Audio) TRES aos.
3. SEGUIR LAS INDICACIONES. TRES aos.
4. SI QUIERES DIALOGAR. (Audio) CUATRO aos.
5. YO PONGO ATENCIN. (Audio) CUATRO aos.
6. EL JUEGO DEL ECO. CUATRO aos.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 69

7. ANIMALES MUDOS CUATRO aos.
8. LAS DOS OREJAS. (Audio) CINCO aos.
9. EL PUEBLO DICE QUE . . . . " CINCO aos.
10. HABLAR BAJITO. . (Audio) CINCO aos.
11. CUANDO YO DIGA . . . (Audio) CINCO aos.
12. YO NO ME DESPISTO. SEIS aos.
13. ADIVINAR EL DIBUJO. SEIS aos.
14. YO DIGO CUEVA. SEIS aos.
15. YA S ESCUCHAR. SEIS aos.
16. OJOS ABIERTOS, ODOS DESPIERTOS. SEIS aos.
17. LA FOTO DE GRUPO. SEIS aos.
18. LUCES, CMARA, ACCIN. SIETE aos.
19. EL TELFONO DE CALIDAD. SIETE aos.
20. ESCUCHA MUSICAL. (Audio) SIETE aos.
21. EL RUIDO Y LA ESCUCHA. SIETE aos.
22. LA NIA QUE BUSCABA UN ANIMAL PARA SIETE aos.
LEERLE SU POESA. Cuento.
23. TEATRO DE NO ESCUCHA. SIETE aos.
24. ESCUCHAMOS EL CUERPO D EOTRA SIETE aos.
PERSONA.
25. MI PENSADERO. MI RESPIRADERO. SIETE aos.
26. ADIVINAR LOS GESTOS SIETE aos.
27. LA FAMOSA DETECTIVE SIETE aos.
28. HACER TAREA CON INDICACIONES. OCHO aos.
29. ESCUCHAR LAS FOTOGRAFAS. OCHO aos.
30. YO TENGO UN TREN QUE VA. OCHO aos.
31. DIBUJO DE ESPALDA EN ESPALDA. OCHO aos.
32. HABLAMOS TODAS A LA VEZ. OCHO aos.
33. ESCUCHAR CON LOS OJOS CERRADOS. OCHO aos.
34. ESPEJO HABLADO. OCHO aos.
35. CAJA DE MSICA. OCHO aos.
36. CARTA A MI NOVIA. OCHO aos.
37. DIBUJAR LA REALIDAD. OCHO aos.
38. AHORA NO, BERNARDO. OCHO aos.
39. ESCUCHAR SIN MS. NUEVE aos.
40. EL TELEGRAMA EN LA ESPALDA en crculo. NUEVE aos.
41. DICTAR DIBUJOS. NUEVE aos.
42. PARED POR MEDIO. NUEVE aos.
43. PASTORA SIN PALABRAS. NUEVE aos.
44. CUPIDO AMOROSO. NUEVE aos.
45. NO ESCUCHA. NUEVE aos.
46. EXPERTAS EN ESCUCHA. NUEVE aos.
47. ACLARAR LO QUE NOS DICEN. NUEVE aos.
48. HABLAR CON LA ABUELA. NUEVE aos.
49. CONSTRUCCIONES CON LOS OJOS NUEVE aos.
CERRADOS
50. ESCUCHA CON ABRIDOR. DIEZ aos.
51. EL DICTADO DE LA I. DIEZ aos.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 70

52. T DICES QUE . . . Y YO DIGO QUE . . . DIEZ aos.
53. ESCUCHA ACTIVA. DIEZ aos.
54. ESCUCHA SENTIMIENTOS. DIEZ aos.
55. PARAFRASEAR LO QUE DICE FULANITA. DIEZ aos.
56. ESCUCHA ACTIVA EN GRUPO DE TRES. DIEZ aos.
57. ESCUCHAMOS OTRO IDIOMA DIEZ aos.
58. ESCUCHANDO A UNA PERSONA MUDA DIEZ aos.
59. ESCUCHAMOS A MICAELA DIEZ aos.
60. DICTADO DE PEIZAS DE CONSTRUCCIN DIEZ aos.
61. EL DICTADO DE LUISI. ONCE aos.
62. DICTADO COLECTIVO. ONCE aos.
63. PARAFRASEAR. ONCE aos.
64. ESTS ESCUCHANDO? ONCE aos.
65. PASA EL SONIDO. ONCE aos.
66. LA NOTICIA. ONCE aos.
67. ANALIZAMOS LA COMUNICACIN Y ONCE aos.
MEJORAMOS.
68. VALORIZACIN. ONCE aos.
69. ESCUCHA Y CAMBIA ONCE aos.
70. ZARANGOLLO COMUNICATIVO ONCE aos.
71. DOBLAR LA HOJA SIN VER. DOCE aos.
72. ESCUCHAR CON ALGUIEN EN MEDIO. DOCE aos.
73. GRABAR UN DISCO. DOCE aos.
74. PARAFRASEAR SENTIMIENTOS. DOCE aos.
75. EL ECLIPSE DE SOL DOCE aos.
76. LA HISTRIA DE VERNICA DOCE aos.
77. REPETIR EL RITMO TRECE aos.
78. RESPONDER A FABRICIANA TRECE aos.
79. ESCUCHAMOS EL PROBLEMA Y TRECE aos.
RESPONDEMOS.
80. NO IMPORTA CUAL ES EL ORDEN DE LAS Catorce aos.
LETRAS.
81. HACERLO AL REVS Catorce aos.
82. SENTIR LA ENERGA DE LA OTRA PERSONA Catorce aos.
CON LA MANO
83. ESCUCHAR PARA RESOLVER CONFLICTOS. Quince aos.
84. CUNTAS PREGUNTAS? Quince aos.
85. LAS PREGUNTAS QUE YO TENGO Quince aos.
86. ES VERDAD O ES MENTIRA? Quince aos.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 71

 Actividades para trabajar
la Escucha Activa.

A partir de Cantidad de actividades

aos
Dos 1
Tres 2
Cuatro 4
Cinco 4
Seis 6
Siete 10
Ocho 11
Nueve 11
Diez 11
Once 9
Doce 6
Trece 3
Catorce 3
Quince 3
TOTAL 84

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 72