Anlisis de la Fisiologa del Msico

Ttulo: Mster Universitario en Interpretacin e Investigacin Musical

Mdulo: II Optativo (itinerario de interpretacin)
Crditos: 6
Cdigo: 08MMUS
1 .Organizacin general

Datos de la asignatura

MDULO II - Optativo

ASIGNATURA Anlisis de la Fisiologa del Msico (6 ECTS)

Carcter Optativo itinerario de interpretacin

Cuatrimestre 2

Idioma en que se imparte castellano

Requisitos previos ninguno

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Mster Universitario en Interpretacin e Investigacin Musical
Introduccin
El ejercicio profesional de la interpretacin musical conlleva, en muchos casos, lesiones que
pueden llegar a presentar serias dificultades para el msico. A travs de los contenidos de esta
asignatura, el alumno podr detectar y conocer las tecnopatas del msico, es decir, esas
enfermedades propias del ejercicio profesional del msico, as como formacin sobre el ejercicio
que debe desarrollar para compensar vicios posturales, prevenir lesiones, fortalecer el cuerpo,
mejorar la coordinacin, estimular los sentidos, etc., con la finalidad de mejorar el rendimiento.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Anlisis de la Fisiologa del Msico son:
Analizar la prctica musical desde el mbito sanitario
Conocer la Fisiologa del cuerpo humano de forma general, as como su anatoma bsica
Desarrollar actuaciones para fomentar hbitos de actividad fsica entre los msicos
Aprender a detectar situaciones dainas, posturas perjudiciales o posibles patologas en
el desarrollo de su actividad musical

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Que el/la estudiante sea capaz de fundamentar su actividad interpretativa e
investigadora, integrando las aportaciones multidisciplinares recibidas en el Mster.
CG.2.- Que el/la estudiante sea capaz de elaborar estrategias de actuacin profesional,
fijar objetivos y priorizarlos en funcin de los criterios propios del mbito musical y que
sea capaz de evaluar los procesos y los resultados obtenidos
CG.7.- Que el/la estudiante sea capaz de manejar las principales herramientas de
conocimiento relacionadas con la msica, adquiridas en este postgrado, que le permitirn
actualizarse en los campos de inters de su profesin.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

C.E.6. Que el/la estudiante sea capaz de desarrollar actividades interpretativas e
investigadoras propias del ejercicio profesional de la msica, desde diferentes criterios
estilsticos y desde diversos enfoques metodolgicos, respectivamente.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.6.- Controlar los aspectos fsicos y psicolgicos que intervienen en una actuacin en directo.

As como:
-Valorar su organismo como una herramienta de trabajo, conociendo sus lmites y sus
cuidados bsicos.
- Adecuar su situacin con las cargas de estudio.
- Identificar hbitos incorrectos y perjudiciales.
- Disfrutar ms plenamente del desarrollo de su actividad musical.
- Saber cundo es procedente recurrir a ayuda sanitaria profesional.

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2. Temario
Contenidos
TEMA 1. Introduccin.

TEMA 2. Programa de prevencin aplicado a las artes escnicas. El caso de los msicos.

o 2.1. Condicin fsica

- 2.1.1. Fuerza

- 2.1.2. Resistencia

o 2.2. Otros aspectos a tener en cuenta en la prevencin de lesiones.

- 2.2.1. El calentamiento.

- 2.2.2. La vuelta a la calma

o 2.3. Rehabilitacin.

- 2.3.1. El proceso rehabilitador.

- 2.3.2. Aspectos a trabajar.

o 2.4. Nutricin.

- 2.4.1. Necesidades energticas.

- 2.4.2. Necesidades de nutrientes.

- 2.4.3. Necesidades de hidratos de carbono.

- 2.4.4. Necesidades de lpidos.

- 2.4.5. Necesidades de protenas.

- 2.4.6. Necesidades de vitaminas y minerales.

- 2.4.7. Importancia de la hidratacin

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3. Metodologa

1. Materiales docentes
El da de inicio de la asignatura, en el men de herramientas Recursos y Materiales, estar a
disposicin del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
Carpeta 01. Materiales docentes:
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos tericos de la
asignatura y que ha sido elaborado por el consultor de la materia.
Documento multimedia (eLearning SCORM): documento interactivo que
presenta una sntesis de los contenidos ms importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias
tericas con el consultor.
Carpeta 02. Materiales del profesor:
Carpeta donde el profesor de la asignatura subir material adicional.
Carpeta 03. Videos de la asignatura:
En este espacio el alumno tendr a disposicin los videos docentes del consultor
y experto (segn la asignatura). Se trata de clases grabadas que podrn
visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases tericas
Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartir clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados con la materia.
Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien
quedarn grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn varias
actividades guiadas por parte del profesor a travs de videoconferencia. Estas clases debern
seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para
un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas de debate
planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
Tutoras.

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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica el trabajo
del alumno asociado al foro.

5. Tutoras
a. Tutoras colectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y material
recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a la preparacin de la
evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de
cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutora individual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada materia para
plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podr
atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto posible, preparando previamente
el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responder a las
dudas en un intervalo de dos o tres das. Existir, adems, un apartado dedicado a
preguntas sobre el material terico, en el que se recogern las dudas para que el consultor
las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn actividades
participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad sobre la materia, temas
de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que se impartirn por el profesorado
de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autnomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de establecer debates
y puestas en comn en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autnomo del alumnado

Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la bibliografa, el
estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas planteados, la resolucin de las
actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin, etc. El profesorado
propio de la Universidad seguir teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante que
opine, resuelva, consulte y ponga en prctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluacin
Sistema de evaluacin

El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio

Europeo de Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia
de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de competencias. De acuerdo con la
descripcin que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la
distribucin de los porcentajes de evaluacin.

Sistema de Evaluacin Ponderacin

Portafolios 50%

Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La

mayora de las tareas aqu recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el
profesorado en las actividades guiadas, foros formativos y bibliogrficos, tutoras colectivas,
etc. Esto permite evaluar, adems de la dimensin cognitiva, otras de carcter no cognitivo
medibles a travs de su participacin en directo en las clases, tales como la actitud,
motivacin, esfuerzo, etc.

Sistema de Evaluacin Ponderacin

Actividades complementarias 50 %

La realizacin de un trabajo cuyas caractersticas son definidas en cada caso por el

correspondiente profesorado. En trminos generales y en funcin de los contenidos tratados
en cada asignatura dicho trabajo se desarrolla en los parmetros que le son propios a los
ensayos cientficos, las revisiones bibliogrficas, los materiales pedaggicos, etc, donde el
alumnado ha de ser capaz de presentar sus propias aportaciones de manera sinttica y
creativa.

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin se definirn de manera especfica para cada una de las
actividades en el transcurso de la asignatura. De todos modos sirva como norma general
las pautas que se indican a continuacin.

Se establecer una calificacin en los siguientes cmputos y trminos:

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 Nivel de Competencia Calificacin Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9 - 10 Sobresaliente

Competente 7 <9 Notable

Aceptable 5 <7 Aprobado

An no competente <5 Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medir, en trminos

generales, en funcin de la adecuacin en el planteamiento de los contenidos generales
y contenidos especficos as como en la correccin de la estructura formal y organizacin
del discurso (semntica, sintaxis y lxico). Por ltimo se valorar la originalidad y
creatividad de las intervenciones en las actividades que as lo requieran valorando
tambin la fundamentacin bibliogrfica de stas.

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5. Bibliografa
Dorado, C., Dorado, N. y Sanchs, J. (2005). Abdominales para un trabajo
muscular ms seguro. Barcelona: Paidotribo.
Ibez, J. y Gorostiaga, E. (2000). Alimentacin y Ejercicio Fsico. Ed. Instituto
Navarro de Deporte y Juventud. Gobierno de Navarra.
Iglesias, C., de Jess, F., Entrala, A. y Romn, J. (2005) Nutricin y rendimiento
deportivo: bases fisiolgicas,suplementos ergognicos y evidencia cientfica. En
Actualizacin en Nutricin Evidencias en nutricin. Ed.Sanitaria.
Iesta, C., Terrados, N., Garca, D. y Prez, J.A. (2008). Heart rate in professional
musicians. Journal of Occupational Medicine and Toxicology, 3.
Klein, S., Lahme, A. y Spirgi, I. (2010) Interpretacin musical y postura corporal.
Madrid: AKAL.
Lpez, P.A. (2000). Ejercicios desaconsejados en la actividad fsica: deteccin y
alternativas. Barcelona: INDE.
Sarda, E. (2003) En forma: ejercicios para msicos. Barcelona: Paidos.
Rosset, J. y Fbregas, S. (2005) A tono: ejercicios para mejorar el rendimiento del
msico. Barcelona: Paidotribo.
Viao, J. J. (2005). Msicos instrumentistas y lesiones musculoesquelticas.
Actividad fsica y deporte: ciencia y profesin, 6, 24-31.
Willmore, J.H. y Costill, D.L. (2004). Fisiologa del esfuerzo y del deporte.
Barcelona: Paidotribo.
Wootton,S. (1990). Nutricin y deporte. Zaragoza: Acribia S.A.Kahle, W. (1999).
Atlas de anatoma. Sistema nervioso y rganos de los sentidos. Barcelona: INDE
Willmore, J.H., y Costill, D.L. (2004). Fisiologa del esfuerzo y del deporte.
Barcelona: Paidotribo.
Wootton,S. (1990). Nutricin y deporte. Zaragoza: Acribia S.A.

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