PROBLEMTICA

El propsito por el cual se desarrolla este proyecto parte de la realidad de la escritura

acadmica actual en un entorno de educacin superior; identificamos una gran dificultad
al momento de componer textos acadmicos aquellos que necesitan de un buen proceso
crtico y analtico cuando estos se estn redactando. Debido a esto, se toma en cuenta
el bajo rendimiento de los estudiantes universitarios demostrado en determinadas
asignaturas. Este conjunto de hechos nos hace recaer en lo que probablemente puede
causar una mala produccin textual y, se llega a la conclusin que debido a estos malos
procesos educativos/disciplinarios en la secundaria, se evidencia hoy en la universidad
la deficiencia a la hora de produccin de textos acadmicos; de no trascender en esta
problemtica, el estudiante y futuro profesional se podr ver afectado y carente de
calidad en su proceso formativo hacia un ser totalmente funcional, competitivo e
independiente en el contexto acadmico y laboral; en efecto a esto, se puede demostrar
en primera medida, que el campo universitario se ve afectado a la hora de pretender un
progreso en la escritura acadmica, ya que los estudiantes ahora llamados a la prctica
no contribuyen al avance en la universidad en cuanto a artculos cientficos y proyectos
de investigacin se refiere, entre otras, que ameritan de un debido sentido
crtico/analtico en la escritura.

Ahora bien, de superarse la nombrada problemtica en el proceso de la escritura

acadmica, el profesional se mostrara completo, es un ser analtico, critico, productivo y
creativo al momento de enfrentar situaciones en un mbito tanto educativo como laboral.
Por ltimo, y con el mero fin de disminuir la citada problemtica, se pretende mediante
las TIC utilizar debidos procesos y/o actividades que permitan acrecentar y mejorar el
proceso escritural en la academia.
De acuerdo con las Competencias TIC para el desarrollo profesional docente; que
competencia sera la ms indicada para la aplicacin de la escritura acadmica en los
estudiantes de 1er semestre de Licenciatura en ingles de la Universidad del Tolima?

Conocer las posibles falencias y fortalezas de las Competencias que ofrecen las TIC
para ser aplicadas como herramientas en el desarrollo de la escritura acadmica por
parte de los estudiantes. Se pretende a partir de esta propuesta incentivar al estudiante
mediante metodologas e instrumentos que brindados por las TIC que fomenten un
cambio positivo hacia las prcticas y procesos tradicionales utilizados en la escritura
acadmica en los estudiantes de Licenciatura en ingles de 1er semestre de la
Universidad del Tolima, esto, con el fin de mejorar sus habilidades cognitivas, que harn
que el estudiante pueda desenvolverse en diferentes campos de la educacin. De
garantizar un mejoramiento en la calidad del texto producido por el estudiante, permitir
desenvolverse no solo en el campo educativo, sino en el campo tanto personal como
profesional en camino al futuro del mismo; de este modo, se pretende asegurar
prevalencia en las posibles nuevas competencias que podran ser aplicadas en aras de
un mejoramiento en la escritura.
 OBJETIVO GENERAL

Garantizar al estudiante de 1er semestre de Licenciatura ingls en la universidad de

Tolima de un aprendizaje hacia la escritura acadmica a partir de posibles nuevas
competencias a partir de las TIC que fomenten el inters, y que le permita de una
manera ms sencilla acceder a la prctica y as mismo a la mejora de su escritura
acadmica. De acuerdo a esto se pretende dinamizar, y de qu manera en lo ms
independiente posible, el estudiante adquiera y se instruya a partir de nuevas
habilidades otorgadas por nuevas probables Competencias Comunicativas TIC.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Estimular al estudiante a conocer y reconocer nuevas posibles competencias y

estrategias de las TIC, que podrn ser aplicadas en la prctica camino hacia a
una eficaz escritura acadmica.

Identificar las adecuadas competencias TIC que sern aplicadas en la poblacin

estudiantil del semestre uno de Licenciatura en Ingles de la Universidad del
Tolima, con el fin de analizar, y as, en el mejor de los casos mediar una solucin
pertinente a la problemtica que suscita este documento.
 MARCO TEORICO

Si se quiere hablar de escritura, o bien en este caso la escritura acadmica; debemos

hablar primero de que lo hay antes de llegar a estos dos puntos. La escritura yace a
partir de procesos cognitivos como el pensamiento, lenguaje y/o la memoria etc.,
procesos que se desarrollan individualmente en las personas a partir de la educacin,
bien sea formal o emprica; estos recursos, hablando desde el mbito de la educacin
formal, se generan a partir de un proceso de enseanza-aprendizaje, y en donde se
sugiere que se trabaje de la mano de las TIC en aras de fomentar una debida solucin
a los problemas suscitados en el presente documento y que atentan contra el buen
desarrollo de la escritura acadmica. De acuerdo con De La Torre y Domnguez (2012):

Desde la perspectiva del aprendizaje, la utilizacin de las TIC tiene grandes

ventajas: inters, motivacin, interaccin, continua actividad intelectual,
desarrollo de la iniciativa, mayor comunicacin entre profesores y alumnos,
aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad, alfabetizacin
digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de
informacin, mayor contacto con los estudiantes, actualizacin profesional.

En este orden de ideas, se cita indispensable el uso de las TIC en los procesos de
enseanza-aprendizaje en la educacin formal, campo en donde se desarrollara la
escritura acadmica.

Como bien sabemos, las TIC contienen variedad de herramientas adaptables a

situaciones derivadas de la evolucin tecnolgica que se agiganta cada da en nuestra
sociedad; las cuales cuentan con procesos que posibilitaran un mejoramiento hacia lo
que es la escritura acadmica. Lo cual nos invita a hablar de Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVAs), ya bien lo decan Castaeda y Lpez (2014):
 Entre las diversas TIC que permiten la definicin de un espacio en red, se
incluyen los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs), que son recursos
muy tiles si el objetivo que se persigue es compartir y trabajar una
informacin por parte de varias personas implicadas (profesores y
estudiantes) que puedan o deseen trabajar de una forma flexible en el
tiempo y en el espacio. Esta flexibilidad brinda la posibilidad de que
aparezcan o no temporalmente una serie de herramientas (documentos,
enlaces, correos, chats, foros, grupos y avisos) segn la distribucin de
tareas y actividades de cada uno de los miembros.

As bien, se cree conveniente una renovacin en cuanto a las herramientas utilizadas

durante el proceso de aprendizaje, en este sentido, los Entornos Virtuales de
Aprendizaje son un viable recurso llamado a ser aplicado a fines de un mejoramiento en
el mbito de la enseanza-aprendizaje en la educacin formal, siendo all donde surge
la escritura acadmica, que por lo tanto, se ver sin duda, directa y positivamente
afectada.
 ANTECEDENTES.

Proyecto: Tendencias sobre las prcticas de lectura y escritura en la universidad

colombiana.

Autores: Diana Patricia de Castro Daza.

Rosa Mara Nio Gutirrez.

Fecha de publicacin: 30 de marzo, 2013

El artculo contribuye con la reflexin acadmica sobre las prcticas de lectura y

escritura en la educacin superior, realizada en el marco de la investigacin
interinstitucional financiada por Colciencias Para qu se lee y se escribe en la
universidad colombiana? Un aporte a la consolidacin de la cultura acadmica del
pas, investigacin nacional que convoc a 17 universidades. Con este fin se
presentan algunos resultados de una encuesta aplicada a estudiantes universitarios
de las instituciones participantes en el proyecto. Se plantea una reflexin sobre la
alfabetizacin acadmica desde el anlisis de los resultados de la encuesta, que
enfatiza en las preguntas sobre qu leen y escriben los estudiantes universitarios, y
con qu propsito lo hacen. La encuesta muestra como tendencias el predominio en
la lectura y la escritura de apuntes de clase, y de las actividades acadmicas
relacionadas con la evaluacin.
Proyecto: Proyecto integral de lectura y escritura acadmica a partir de un objeto
virtual.

Autores: John Alexander Rocha Avendao.

Jairo Andrs Fernndez Barrera.

La siguiente investigacin tuvo como objetivo disear herramientas que permitieron

mejorar los procesos de escritura en los estudiantes que inician la educacin superior.
Para ello, se llevaron a cabo unidades virtuales y actividades en clase que permitieron
concretar estructuras textuales y mentales en los hbitos de los estudiantes a partir de
proceso de autoevaluacin, co-evaluacion y evaluacin directa de sus producciones,la
propuesta diseada e implementada en las aulas virtuales, dio como resultado el
mejoramiento de los procesos de escritura, evidenciando no slo la necesidad de
implementar nuevas herramientas que permitan fortalecer el proceso sino tambin la
continuidad que deben tener estas propuestas permitiendo una educacin integral.
 IDENTIFICACION

Curso Cantidad de estudiantes GRADO

Las tic como instrumento principal en aran de un 25-30 1er
mejoramiento en la escritura acadmica en la semestre de
universidad.
Lic. En
Ingles.
Nmero Total de Horas para el Horas de Trabajo con Horas de Trabajo Horas presenciales
desarrollo de la estrategia: acompaamiento para la Independiente para utilizadas en la
estrategia: la estrategia: estrategia:
12 HORAS De manera presencial
2 Horas 2 Horas, 1 virtual 8 horas
 JUSTIFICACION.

El presente proyecto se dirige en especial a la temtica que aborda la escritura

acadmica en la universidad. En este sentido, se cree importante mediante las TIC,
fomentar y crear espacios de aprendizaje en donde el estudiante logre estimular y
desarrollar adecuadamente la escritura acadmica en un ambiente universitario.
Tambin, es pertinente resaltar lo que suscita la escritura acadmica y todo lo que se
deriva de esta. Por lo tanto, la escritura acadmica es un tem y una operacin mental
la cual se desarrolla a partir de procesos cognitivos los cuales estn ligados a un proceso
de enseanza-aprendizaje dado en un ambiente educativo, en este caso, la universidad,
siendo all donde el estudiante es llamado a ser crtico y analtico en su escritura en
cuanto a documentos de carcter acadmico se trata.

Continuando, la escritura acadmica necesita una innovacin en cuanto a la prctica y

procesos para llegar a la misma, de este modo y con la implementacin de las TIC se
fomentaran espacios adecuados y enmarcados bajo incorporacin de nuevas
tecnologas que permitan un mejoramiento en las competencias cognitivas de cada
estudiante. As entonces, el estudiante se desenvolver en un espacio propicio de
aprendizaje en donde obtendr herramientas que le permitirn adquirir nuevos
conocimientos y de esta manera enriquecer su escritura acadmica.

Aquel estudiante, que en aras de un cambio positivo en su escritura acadmica acuda

a un espacio de aprendizaje ligado por las TIC, se ver afectado de manera en que
podr mejorar sus competencias cognitivas las cuales son inherentes al proceso de
adquisicin de conocimientos, adems, el estudiante ser un ser crtico y analtico no
solo en un mbito educativo, sino tambin en lo personal y profesional.
 INTENCIONALIDAD FORMATIVA

PROPOSITO GENERAL:

Contribuir a los estudiantes de 1er semestre de Licenciatura en Ingles de la Universidad

del Tolima al mejoramiento de su escritura acadmica, para que de esta manera puedan
participar de manera crtica en trabajos cientficos que all surgen. As bien, mediante las
TIC se pretende la aplicacin de herramientas e instrumentos tecnolgicos que
enmarcados en la metodologa MICEA, brindaran a los estudiantes espacios propicios
para el aprendizaje, en otras palabras el estudiante se desarrollara en un AVA (ambiente
virtual de aprendizaje) all donde encontrara los instrumentos adecuados que lo
encaminaran a un mejor desempeo en cuanto la escritura acadmica se trata.

PROPOSITOS ESPECIFICOS:

Mejoramiento de la escritura acadmica

Participacin activa en documentos cientficos universitarios
Identificar las TIC como una herramienta clave para el propsito del mejoramiento
de la escritura acadmica
Reconocer los instrumentos y estrategias tecnolgicas brindadas por los espacios
virtuales citados bajo el marco de las TIC.
 UNIDADAD DE CONTENIDO

GUIA INSTRUCTIVA.

Pretende por medio de este ejercicio,

presentar instrucciones para corregir y
solucionar problemas hacia el
mejoramiento de la escritura acadmica

ELEMENTOS

FISICOS VIRTUALES PEDAGOGICOS

Computadores Pginas web/multimedia. Agenda para apuntes.

Video Beam. Animaciones. Didctica.
Talento humano. Sonido. Manejos cognitivos.
Elementos acadmicos.
 ESTRATEGIA FORMATIVA

La secuencia que vamos a utilizar para la resolucin de nuestra problemtica, se divide

en 5 fases o etapas, aquellas enmarcadas por la metodologa MICEA en las cuales
podremos observar el desarrollo de la temtica descrita. Primera: Esta es la etapa en la
cual vamos a presentar la introduccin del tema a los presentes en la sesin, de esta
manera se busca incitar al estudiante a que despierte su sentido de la curiosidad y se
integre en la dinmica a trabajar.

Segunda: Esta es la etapa en la que el docente descubrir que tanto saben sus
estudiantes del tema, formulando preguntas como: Qu es la escritura acadmica?
Por qu es importante esta? Conoce acerca de las TIC?, ya con esto, el docente
tendr que poner a los estudiantes en contexto, informarles acerca de la problemtica,
los objetivos y todo lo concerniente al tema para que este mismo ample sus
conocimientos, aclaren dudas y tengan la habilidad para poner de su parte en el trabajo
de clase.

Tercera: Esta es la etapa de la prctica y en donde adems se pretende un trabajo

colaborativo, es donde nuestro grupo de trabajo desarrollar la dinmica planteada
(actividad ldica). Se usarn recursos informticos como las TIC para que sirvan de
herramienta pedaggica en la correccin e implementacin de la Escritura acadmica.
Con esto se busca recrear al estudiante desde un ambiente novedoso y atractivo para
l, se busca estimular el conocimiento por medio de audiovisuales, la capacidad
cognitiva y la prctica de una didctica innovadora y til a la hora de ensear. Tambin
se tendr en cuenta el esfuerzo y el inters del estudiante por medio de un taller, con el
cual el docente sabr qu tan buena fue la metodologa planteada.

Cuarta: En esta etapa nos permitiremos verificar el desempeo del estudiante mediante
una evaluacin de carcter valorativa que consiste en dos partes. Y de esta manera,
podremos comprobar que tanto avanzo e implemento el estudiante de acuerdo a lo
planteado en el AVA.
En la ltima etapa de la clase, se busca que el estudiante socialice lo que aprendi, lo
que ya saba y lo que ms le llam la atencin de la actividad, al grupo de trabajo. De
esta manera se podr observar la variedad critica, y que todos expresan ideas en el
mismo contexto con argumentos de validez y calidad y de esta forma concretar una
retroalimentacin en aras del mejoramiento de la escritura acadmica

Con esto se da por terminada la sesin.

 EVALUACION

Como practica de evaluacin, se pretender tener en cuenta ciertos criterios con respecto
a la escritura acadmica desarrollada por el estudiante. En este sentido, verificar uso
del lxico y de su pensamiento crtico aplicado a la escritura, y as comprobar que haya
surgido un mejoramiento en la aplicacin de la misma. Se espera como resultado que
el estudiante tenga ms en cuenta un proceso tan importante en la educacin superior
como lo es la escritura acadmica, adems, que identifique nuevas herramientas,
instrumentos y/o ambientes/entornos tecnolgicos basados en un marco del uso de las
TIC. Se har una evaluacin de valoracin numrica que partira desde 1.0 siendo la
ms baja, y 5.0 la valoracin ms alta, no obstante, se realizara una retroalimentacin
de carcter reflexivo para que estudiante indague e investigue para la resolucin de
errores tal vez suscitados en su ejercicio.
 MATERIALES

Para el desarrollo del presente proyecto AVA se utilizaron recursos tales como:

WordPress

EducaPlay

Social Media

Publisher

PicsArt