INSTRUCTIVO DE COMPLETACIN

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO TRASTORNOS ESPECFICAS DEL

LENGUAJE

EQUIPO PIE, 2012

PRIMERA PGINA:

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

a) Con respecto a los datos de Identificacin del estudiante, estos deben ser
completados usando nicamente el certificado de nacimiento del estudiante y los
datos referidos por el apoderado.

Beneficiario sep/ JUNAEB: completar con datos obtenidos en Escuela

Participacin anterior PIE: solicitar informacin a encargado de SINEDUC.
En caso de que el alumno (a) hable otra lengua, se debe completar todo este
apartado.
En caso de que el alumno (a) hable slo lengua castellana, solo se completa el
grado de dominio.

B.- Datos en el establecimiento: indicar nombre, dependencia municipal, RBD, direccin, comuna,
ciudad, regin, nombre director, fono, correo escuela, firma del Director (a) y timbre de la escuela.
Firmar una vez finalizado el proceso.

C.- Sobre el profesional responsable del proceso de evaluacin integral del estudiante, ste debe
ser el FONOAUDILOGO (con registro MINEDUC) del programa de integracin. Se debe consignar
su nombre completo, adems del telfono y correo electrnico del PIE. La fecha de registro
corresponde a la fecha de registro MINEDUC del profesional responsable
En relacin a los profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica, stos
deben considerar a: Mdico, Psiclogo (para TEL mixto o cuando la NEE lo amerite),
Fonoaudilogo, Kinesiloga (cuando la NEE lo amerite) y Educadora diferencial, asistente social,
docente de aula o de otros subsectores, directivos.
En relacin a quin solicita la evaluacin integral, se debe consignar segn quin realiza la
solicitud realizada; si es por la familia (padres y/o apoderados), o por docente de aula (proceso de
despistaje), servicio de salud (consultorio, Unidad Salud Mental, etc), Otros (tribunal de familia,
Opd, etc)
2.- SNTESIS DIAGNSTICA

a) Sobre el diagnstico, debe SER EMITIDO POR EL FONOAUDILOGO, sin perjuicio

que puedan participar en la evaluacin otros profesionales. La fecha de
diagnstico debe ser aquella posterior a todo el proceso de evaluacin integral
(luego que se ha realizado la evaluacin mdica, psicopedaggica, psicolgica,
etc). La fecha de consentimiento de la familia debe ser anterior al inicio del
proceso de evaluacin diagnstica integral.
Si posterior a todo el proceso de evaluacin, el estudiante no cumple con los
criterios diagnsticos para TEl, de igual forma se debe completar este formulario
marcando NO CUMPLE CRITERIOS PARA TEL, y en Observaciones se debe colocar
la hiptesis diagnstica sobre las dificultades de aprendizaje del nio. Ej.
Trastornos emocionales, retraso pedaggico, DI, entre otros.
NOTA 1: Si el estudiante evaluado no cumple los criterios diagnsticos, deber
quedar un registro de este proceso, por lo que deber completar el FU de
Sntesis de evaluacin de ingreso
NOTA 2: Este Punto debe ser completado al finalizar todo el proceso de
evaluacin diagnstica integral.
b) SITUACIN ACTUAL DEL NIO CON NEE
Registrar antecedentes relevantes del desarrollo del estudiantes extrados
principalmente de la anamnesis (desarrollo psicomotor, del lenguaje,
antecedentes mrbidos, periodo prenatal, perinatal, postnatal, entre otros)
-Se deben marcar Fortalezas del estudiante. Esta informacin debe recogerse en
base a entrevistas con docente de aula, otros docentes que trabajen con el
estudiante, observaciones en distintos contextos educativos. En las observaciones,
consignar otras fortalezas no consideradas en los puntos anteriores.
En relacin al contexto sociofamiliar, marcar segn los antecedentes recogidos en
el proceso de evaluacin, si el contexto familiar y social favorecen o dificultan los
procesos de aprendizaje, participacin y entrega de apoyos. El primer casillero es
para contexto familiar y el segundo para contexto social.

3.- DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN

Es obligacin rellenar las opciones de los documentos y/o evidencias que se adjuntan para
respaldar el diagnstico. Como mnimo el formulario debe contener:
- Certificado de mdico y/o valoracin de salud
- Evaluacin fonoaudiolgica (pruebas y protocolos)
- Evaluacin psicolgica TEL mixto (pruebas y protocolos)
- Consentimiento de la familia
- Anamnesis
- Evaluacin pedaggica. (pruebas)
- Evaluacin psicopedaggica (pruebas y protocolos)
- Entrevista a la familia
 Por ltimo de debe sealar el nmero de documentos adjuntos que contiene el
formulario.

SEGUNDA PGINA

II.- PROCESO EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA

1.-Evaluacin Diagnstica especializada
A.- Antecedentes escolares y pedaggicos
-Trayectoria escolar del estudiante: edad de ingreso al sistema escolar, realiz prebsica
(desde que nivel), niveles educativos cursados por el nio.
Con respecto a los antecedentes relevantes en la historia escolar: rendimiento escolar,
conducta, relaciones sociales con adultos y pares, dificultades en el proceso de
aprendizaje, repitencias, modalidades enseanzas (escuela de lenguaje), otros.
B.- Desempeo en el aprendizaje: indicar el curso y nivel actual. Valorar el aprendizaje del
estudiante en relacin al currculum del curso en que esta, indicando aquellos logrados y
no logrados en todos los subsectores, permitiendo tener una visin global del desempeo
del nio. En el caso de los aprendizajes no logrados, indicar ncleos o asignaturas
principales en las que el estudiante presenta dificultades.
-Habilidades del estudiante para aprender y participar en la sala de clases: a partir de
observaciones del estudiante en distintos contextos educativos, valorando que habilidades
y dificultades tiene para enfrentar el proceso educativo, a partir de la percepcin de los
profesionales que han intervenido con el nio.
Toda esta informacin permite contextualizar las dificultades de aprendizaje, permitiendo
al equipo orientar el proceso de evaluacin especializada (Despistaje).
-Medidas pedaggicas implementadas en contexto escolar: se refiere a todas aquellas
estrategias pedaggicas u otras medidas de apoyo implementadas previamente para
apoyar las dificultades presentadas por el estudiante. Ej. Tutoras de pares, refuerzo
educativo, uso de TICs, apoyo asistente aula, entre otros. Esta informacin es recogida a
travs de las entrevistas con docentes de aula, directivos (UTP, director, orientador,
evaluador) y anamnesis a padres y/o apoderados, a cargo del equipo de aula

C.- IDENTIFICACIN EDUCADOR (U OTRO) QUE REALIZ LA EVALAUCIN EDUCATIVA

Nombre del educador diferencial, n de registro MINEDUC, fecha de evaluacin y
revaluacin (control), procedencia (DEM o escuela), fono y correo del PIE.
2.- EVALAUCIN MDICA TEL
A.- Valoracin de salud general del estudiante: estado nutricional IMC, peso, talla, otros
problemas de salud (tabaquismo, obesidad, etc)
B.- Diagnstico o descarte del Dficit, trastorno o condicin de salud: audicin, visin,
habilidades cognitivas (basadas en evaluacin psicomtrica realizada por el psiclogo en
TEL Mixto).
En Observaciones, consignar recomendaciones o derivaciones del mdico.
TERCERA PGINA

3.- EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL

Nombre del fonoaudilogo, n de registro MINEDUC, fecha de evaluacin de acuerdo a los
protocolos fonoaudiolgicos, procedencia (DEM o escuela), fono y correo del PIE.
-Marcar las principales dificultades que presenta el nio en el lenguaje. Para ser TEL no
debe tener otra dificultad asociada (no deben marcarse dislalias, espasmofemias,
trastorno fonolgico, otros)
CRITERIOS DIAGNSTICOS
Para ser catalogado como TEL debe cumplir los tres criterios diagnsticos indicados, y
luego afirmar la existencia de este (SI), considerando el grado del TEL, de acuerdo al
anlisis cualitativo de procedimientos y pruebas aplicadas. Sealar los aspectos
comprometidos y si corresponde a un TEL Expresivo o Mixto.
PROCEDIEMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS
De acuerdo a cada nivel de lenguaje marcar las pruebas o procedimientos aplicados,
indicando resultados cuantitativos.
En observaciones, sealar informacin relevante de la evaluacin fonoaudiolgica.

4.- OTRAS EVALAUCIONES DE ESPECIALISTA NO MDICOS)

Marcar casillero de acuerdo al profesional no mdico que participe. Por ejemplo: Si el
psiclogo realiza descarte de DI, marcar evaluacin de CI; si el tecnlogo mdico realiza
descarte de dficit sensorial auditivo, marcar audiometra. Independiente de que
participen otros profesionales no mdicos, es EN ESTE ESPACIO, QUE EL EDUCADOR
DIFERENCIAL debe registrar los resultados cualitativos de la evaluacin psicopedaggica,
aportando solo los datos relevantes para el diagnstico.
En observaciones, indicar otros datos relevantes de las evaluaciones de los otros
profesionales no mdicos.

CUARTA PGINA

III APOYOS ESPECIALIZADOS

1.- APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEET-TEL
En base al anlisis de toda la informacin recogida durante el proceso de evaluacin integral,
marcar los mbitos en que el estudiante requerir respuesta o apoyos.

NOTA: para guiar la completacin lgica de esta parte, se anexa la siguiente tabla donde se
relaciona los mbitos de apoyos con los tipos de apoyos especializados.
mbitos de apoyos Tipos de apoyos
Curricular general Curricular
Asignaturas especficas Curricular
Lenguaje oral Personal
Funcionamiento adaptativo Personal
Autonoma Personal
Funciones cognitivas Personal
Funciones ejecutivas Personal
Comunicacin Personal
Adaptacin social Personal
Otros ..

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL

CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR: Se tiene que describir de manera general los APOYOS
PRIORITARIOS que se requiere implementar para favorecer el aprendizaje y la participacin de la
o el estudiante en el contexto personal y social.

-Se debe indicar fecha de registro de apoyos.

NOTA: en el entendido que los apoyos se realizan con posterioridad a la emisin de diagnstico se
acordar indicar en es espacio la misma fecha de diagnstico para no generar confusiones de
fechas.

Debe sealarse la intensidad de los apoyos (Intermitente, limitado, Extenso, Generalizado)

I: Intermitente Se caracterizan por su naturaleza episdica, la persona no siempre requiere

apoyos, o son apoyos a corto plazo que se necesitan durante las
transiciones de una etapa a otra de la vida. Cuando se proporcionan, la
intensidad de los apoyos intermitentes puede ser alta o baja.

L: Limitado Los apoyos estn caracterizados por una intensidad constante en el tiempo,
o limitados en el tiempo, pero no son de naturaleza intermitente, pueden
requerir menos personal asistencial y menos coste que los niveles ms
intensos de apoyo.

E: Extenso Apoyos caracterizados por ayudas regulares al menos en algunos ambientes

y no limitados en el tiempo.

G: Generalizado Caracterizados por su constancia y alta intensidad; proporcionados en los

diferentes contextos; necesario para la supervivencia de la persona. Los
apoyos generalizados implican a ms personal asistencial y son ms
invasivos que los apoyos amplios o los limitados en el tiempo.
Personales: Principales Apoyos personalizados complementarios a la funcin docente que
requiere el estudiante.

Curriculares: Principales adaptaciones curriculares que requiere el estudiante para ajustar las
respuestas educativa a las NEE que presenta el estudiante. Adaptaciones en la evaluacin, en la
metodologa, en las actividades, en los objetivos y contextos de aprendizaje.

Medios y Recursos Materiales: Que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la
participacin material de enseanza adaptado o especializado, recursos tecnolgicos,
equipamiento especfico, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin.

Organizativos: Este apoyo se implementara para responder a las NEE adecuacin tiempos y
espacio, formas de agrupamiento, trabajo colaborativo, tutora entre pares

Familiares: Principales apoyos de la familia que el estudiante requiere para la superacin de sus
dificultades

Ejemplo:

TIPO APOYO DESCRIPCIN QUIEN LOS CONTEXTO

PROVEERA
(personal, (Considerando las reas de (Aula recursos, aula
curricular, medios y desempeo social y persona) (profesor/a, comn, patio,
recursos profesional hogar, comunidad).
tecnolgicos) asistente de la
Educ., familiar,
sostenedor
miembro de la
comunidad)

Implementar medidas Profesor / aula y Aula comn

pedaggicas adecuadas como apoyo
Curricular adecuaciones curriculares y
evaluaciones diferenciadas.

Planificar adecuaciones
curriculares con elementos
prescriptivos (Obj.,
contenidos, criterios eval.)

Potenciar habilidades sociales Psiclogo Aula recursos

tales como autoestima,
resolucin conflicto y Aula comn
Personales reconocimiento emociones.

Establecer y potenciar hbitos Familia hogar

y rutinas diarias.

Establecer normar y reglas

Familiares

- cumplimiento de Profesor aula Aula comn

tareas.
Organizativos
- Organizacin espacios
y tiempos de apoyo.

- Responsabilidades
acadmicas dentro
del aula

3.- SEALE LAS HERRAMIENTAS CON LAS CUENTA LA FAMILIA Y LOS APOYOS QUE NECESITA
PARA AYUDAR AL ESTUDIANTE A PROGRESAR EN SUS DIFICULTADES
Indicar todas las competencias que se observan en la familia, las cuales ayudarn al proceso de
aprendizaje del estudiantes. Indicar los apoyos que requiere la familia para que el estudiante
contine el desarrollo de sus habilidades y tenga xito en su proceso educativo.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Indicar conclusiones de todo el proceso, compromisos de la familia, del establecimiento escolar, u
otros aspectos a destacar.
 INSTRUCTIVO DE COMPLETACIN

FORMULARIO NICO SINTESIS DE REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICAS DEL LENGUAJE

PRIMERA PGINA:

I.- SINTESIS GENERAL DE REEVALUACIN

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

a) Los datos se deben completar utilizando la informacin contenida en el certificado

de nacimiento del estudiante y los datos entregados por el establecimiento
(nombre director, establecimiento,RBD). Sealar desde cuando participa en el PIE
(desde que ingreso hasta el ao escolar actual) y curso actual. Consignar si es
revaluacin de proceso o avance (anual), o fundamentacin de egreso o
continuidad (dos aos).

b) Sobre el profesional responsable del proceso de reevaluacin del estudiante, ste

debe ser el FONOAUDILOGO del programa de integracin. Se debe consignar su
nombre completo, rut, profesin, cargo (profesional PIE), firma, adems del
telfono y correo electrnico del PIE. La fecha a consignar en este apartado es la
de completacin de este formulario.
En relacin a los profesionales que han participado en el proceso de entrega de
apoyos, stos deben considerar a los integrantes del equipo de aula.

2.- SNTESIS DE LA REVALUACIN DIAGNSTICA

-DIAGNSTICO: Se consignar TEL y la fecha en que se emiti por primera vez el

diagnstico (es decir, aquella que se consign en el formulario de evaluacin de ingreso), y
se marca si existe cambios en relacin al diagnstico de ingreso vigente. Mencionar las
nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas, indicando datos de profesionales que
emiten nuevo diagnstico o sus modificaciones.
-Avances educativos: sealar los progresos del estudiante en relacin a su NEE,
considerando las capacidades desarrolladas y como estn en relacin al nivel curricular de
su curso y/o edad (inicial, intermedio, avanzado). Resumir reas donde el estudiante
contina presentando dificultades. Indicar si mantiene la NEE y si requiere continuar con
apoyos especializados.
En observaciones, sealar algn aspecto que estimen sea relevante.
NOTA: este punto (2) debe ser completado al finalizar el proceso de revaluacin,
considerando que este punto es un resumen de todo el proceso de revaluacin.
 3.- DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A
ESTE FORMULARIO
Es obligacin rellenar las opciones de los documentos y/o evidencias que se
adjuntan para respaldar el diagnstico.
Certificado mdico y/o valoracin de salud (solo a los dos aos)
Evaluacin psicolgica para TEL mixto si es necesario a los dos aos (adjuntar pruebas y
protocolos)
Consentimiento de la familia
Anamnesis (actualizacin)
Evaluacin pedaggica (adjuntar pruebas)
Evaluacin psicopedaggicas (adjuntar pruebas y protocolos)
Entrevista a la familia
Pautas de observacin (para evaluar apoyos, o de conductas, entre otras)
Examen especializado salud: alumnos (as), con interconsulta o derivados a especialistas:
neurlogo, otorrino, etc. Si son necesarios
Evaluacin fonoaudiolgica (adjuntando protocolos)
Otro: cualquier otro informe.
Por ltimo debe sealar el nmero de documentos adjuntos que contiene el formulario.

SEGUNDA PGINA

II.- REVALUACIN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA

1.- Avances del estudiante en el contexto escolar
-Desempeo y participacin en el currculum: en relacin a la evaluacin inicial, indicar los
aprendizajes curriculares que se encuentran logrados o desarrollados, luego de la entrega
de apoyos; indicar los aprendizajes curriculares que an se encuentran descendidos y
principales asignaturas donde se mantienen las dificultades.
-Habilidades para aprender y participar en el contexto escolar: sealar como las
habilidades y dificultades para enfrentar al proceso educativo y participar en el contexto
educativo, observadas en el FU Sntesis de Evaluacin de Ingreso, se desarrollaron a partir
de los apoyos entregados.
- Aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminucin de barreras):
indicar las flexibilizaciones curriculares implementadas, as como ajustes en relacin al
Manual de Convivencia, Reglamento de Evaluacin, recreos y otras.
2.- Avances en el contexto Familiar y Social
-Aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del
estudiante: indicar las competencias desarrolladas por la familia para apoyar al estudiante
-Sealar aspectos a los cules dar nfasis en el periodo prximo: indicar las competencias
que debe desarrollar la familia para el apoyo del estudiante
3.- AVANCES ESPECFICOS:
A-Describa los progresos del estudiante en relacin al TEL con los apoyos especializados
Indicar los cambios relevantes respecto al proceso de desarrollo del lenguaje.. Este anlisis se
debe realizar en relacin a lo descrito inicialmente en el FU de Sntesis de Ingreso.
B.- Seale aquellos aspectos a los cuales es necesario dar nfasis durante el prximo periodo
acadmico: se refiere a los nivele del lenguaje que se trabajarn el prximo periodo lectivo.
-Observaciones: otros avances o aspectos relevantes aparecidos en la revaluacin psicoeducativa y
especializada no considerado en puntos anteriores.
Este apartado debe ser completado por el equipo de aula

TERCERA PGINA

III.- EVALUACIONES DE APOYOS

-mbitos generales en los que el estudiante requiri apoyos. Marcar segn FU Sntesis de
Evaluacin de Ingreso Punto 2.2
1.-Describa efectividad de apoyos entregados durante el periodo evaluado: Completar segn se
indica en relacin a lo propuesto en el formulario de sntesis de evaluacin de ingreso. En
Observaciones fundamentar su continuidad.
2.- Estrategias: describir y evaluar la efectividad de las estrategias a utilizar por equipo de aula y
otros profesionales de la comunidad educativa, y estrategias implementadas por la familia. Sealar
cuales estrategias se deben ajustar para dar una adecuada respuesta educativa al estudiante.
Adems, sealar los nuevos apoyos que requiere el estudiante para favorecer su aprendizaje y
participacin.
Para completar esta parte, seguir la matriz de apoyo (personales, curriculares materiales, etc)
-Comentarios, observaciones y sugerencias generales para el prximo periodo: si el estudiante
ser promovido de curso, si continuar en PIE o ser egresado. Completar por educador
diferencial.

CUARTA PGINA

IV.- REEVALUACIN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE DEL PIE (completar en la
revaluacin realizada a los dos aos de permanencia del estudiante en PIE, o bien si en la
revaluacin del ao se considera que el estudiante debe egresar del PIE)
- Indicar si el estudiante continuar en PIE o en escuela de lenguaje.
-Completar con nombre y rut del estudiante.
En relacin a los profesionales que han participado en el proceso de revaluacin, stos deben
considerar a: educador diferencial y/o psicopedagogo, mdico (a los dos aos), Psiclogo,
Fonoaudilogo, asistente social, docente de aula o de otros subsectores, directivos.
-Evaluacin del dficit (TEL) asociado a las NEE
. Pruebas fonoaudiolgicas, psicopedaggicas aplicadas con sus respectivos resultados
cuantitativos y fechas, psicometra (a los dos aos), evaluacin sensorial, otras.
-Decisin del equipo que revala. Indicar el ao en que se toma la decisin. Indicar decisin:
egresa o contina en PIE, con la fecha, que sera la fecha de emisin diagnstica.
- Fundamento de la decisin. Completar basados en los criterios diagnsticos para TEL.
-Comentarios, recomendaciones y/o sugerencias. Indicar otros aspectos relevantes.