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4.3.

4 En Clusulas Adverbiales

En las secciones anteriores repasamos los contextos en que el subjuntivo aparece en las clusulas nominales y en las adjetivas. Recordars tambin que mencionamos un tercer tipo de clusulas
en las que aparece el subjuntivo. Tenemos tambin clusulas adverbiales.

En esta seccin examinaremos con cuidado este tipo de clusulas. Repasaremos qu es una clusula adverbial, en qu contextos estas clusulas toman el subjuntivo y cmo esos contextos
reflejan la imposibilidad de afirmar la informacin en la clusula.

Ya mencionamos que las clusulas forman parte de una oracin y cumplen una funcin dentro de esa oracin. Las clusulas adverbiales cumplen la misma funcin que cumplira un adverbio en una
oracin simple. Estas clusulas nos dan informacin, por ejemplo, sobre el tiempo, el propsito o la condicin de la realizacin de la accin comunicada por el verbo en la oracin principal.

Mira la siguiene oracin:

Juan comprar su billete de avin maana.

Dnde est el adverbio? A qu verbo modifica? (nowhere.com)

En la oracin anterior "maana" nos da el tiempo de la accin del verbo. Nos dice cundo comprar Juan su billete de avin. Ya que nos da informacin sobre la accin del verbo, denominamos este
tipo de palabra "adverbio". En ocasiones, el tiempo ( o el propsito, la condicin, etc.) de la accin del verbo de la clusula principal se nos da en base a otra accin. Es decir, una accin tiene lugar
antes, despus o al mismo tiempo que otra accin. En este caso, la informacin se comunicara en una clusula adverbial (de tiempo) en lugar de en una sola palabra.

Juan comprar su billete de avin cuando tenga dinero.

En este caso, qu parte de la oracin nos da el tiempo de la accin de comprar? (nowhere.com)

En el ejemplo anterior, el tiempo de la accin de comprar se nos da tomando como referencia temporal otra accin. En lugar de un adverbio tenemos una clusula que cumple la misma funcin que
un adverbio. Es una clusula adverbial. La clusula adverbial va unida a la principal a travs de una conjuncin o nexo adverbial. Nexos comunes son: cuando, mientras que, antes de que, hasta
que, en cuanto, a pesar de que, a menos que, a no ser que, en caso de que, con tal de que, a condicin de que, porque, como, ya que, etc.

De igual manera que con las clusulas nominales y adjetivas, no siempre que tenemos una clusula adverbial usamos el subjuntivo. Usaremos el subjuntivo en
clusulas adverbiales slo cuando la informacin contenida en la clusula no se puede afirmar como real. Si la accin de la clusula subordinada no ha ocurrido
teniendo en cuenta el contexto temporal establecido en la clusula principal, el verbo de la subordinada ir en el subjuntivo. Si s ha ocurrido y el hablante puede Usaremos el
afirmar la realidad de esa accin, el verbo ir en el indicativo. subjuntivo en
clusulas
En este sentido, resulta til recordar que hay ciertas conjunciones cuyo significado implica la no realizacin de la accin de la clusula subordinada. En estos adverbiales slo
casos, siempre usaremos el subjuntivo. Hay otras conjunciones cuyo significado implica la realizacin de la accin en la clusula subordinada. En estos casos, cuando la
siempre usaremos el indicativo. Finalmente, hay conjunciones que tomarn el indicativo o el subjuntivo dependiendo de la intencin comunicativa del hablante. Si informacin
percibe la accin de la clusula subordinada como realizada usar el indicativo y si no el subjuntivo. En este ltimo caso, el significado de la conjuncin es
contenida en la
determinado por el uso del indicativo o el subjuntivo en la clusula que sigue.
clusula no se
puede afirmar
Siempre indicativo Siempre subjuntivo Indicativo/Subjuntivo como real

porque para que de modo que

ya que a fin de que de manera que

puesto que sin que como

por lo tanto con tal de que aunque

a condicin de que cuando

siempre que hasta que

a no ser que mientras

a menos que tan pronto como

en caso de que en cuanto

suponiendo que despus de que

antes de que

Examinando las diferentes categoras, veremos que en el caso de las conjunciones que siempre van seguidas del indicativo, el uso de ste se explica porque siempre introducen informacin que el
hablante puede afirmar como real.

Necesito comprar un diccionario de espaol porque mi profesora de espaol lo requiere para la clase.

La clusula adverbial--"porque mi profesora de espaol lo requiere para la clase"--nos da la causa por la cual el hablante necesita comprar el diccionario. El hablante puede afirmar esa causa como
real y por ello usa el indicativo. Este es el caso con todas las conjunciones incluidas en la primera columna del cuadro de arriba. Siempre introducen informacin que el hablante puede afirmar como
real.

En cuanto a las conjunciones de la segunda columna, stas siempre introducen informacin que el hablante no puede afirmar como real.

Le compr un diccionario a mi hermana para que pudierausarlo en su clase de espaol.

La conjuncin "para que" siempre introduce informacin futura con respecto a la clusula principal. En este caso "para que pudiera usarlo..." indica el propsito de la accin de "comprar", un
propsito que est en el futuro con respecto a esta primera accin y que por lo tanto no se puede afirmar como real. Este es siempre el caso con "para que" y tambin con "a fin de que".
Algo similar ocurre con las conjunciones que comunican una condicin bajo la cual debe producirse la accin de la clusula principal.

Ana, puedes ir a la fiesta con tal de que hayas terminado toda tu tarea.

Conjunciones como "con tal de que", "a condicin de que" y "siempre que" ("siempre que" en su sentido condicional, y no en su sentido temporal) comunican una condicin para la realizacin de la
accin en la clusula subordinada. Esta condicin no se puede afirmar como real puesto que no se sabe si se va a realizar o no. Por lo tanto, siempre introducen clusulas en las que se usa el
subjuntivo.

Conjunciones como "a no ser que" o "a menos que" introducen excepciones al cumplimiento de la accin en la clusula principal. Las excepciones introducidas por estas conjunciones no se pueden
afirmar como reales y por lo tanto siempre van seguidas del subjuntivo.

Ana no poda ir a la fiesta a menos que terminara su tarea.

En este caso "terminar la tarea" es la excepcin a "no ir a la fiesta", pero no podemos afirmar la realizacin de "terminar la tarea" y por eso usamos el subjuntivo. Este mismo tipo de lgica explica
que el resto de las conjunciones en este grupo vayan siempre seguidas del subjuntivo.

El grupo sin duda ms interesante es el de la tercera columna, ya que es es este grupo en el que ms claramente vemos el contraste modal entre indicativo y subjuntivo. Empecemos con las
conjunciones de tiempo: cuando, hasta que, mientras, tan pronto como, en cuanto, despus de que.

Compara las siguientes oraciones.

"Compr las entradas para el concierto cuando salieron a la venta."

vs.

"Comprar las entradas para el concierto cuando salgan a la venta."

En el primer caso "cuando salieron a la venta" nos indica el tiempo de la accin de "comprar". Ya que tanto la accin de "comprar" como la de "salir a la venta" ya tuvieron lugar, se puede afirmar
como real la informacin de la clusula subordinada, y de ah que se use en ella el indicativo. En el segundo caso, sin embargo, la accin de comprar no ha tenido lugar todava, lo cual implica que
la de salir a la venta tampoco ha ocurrido y, por lo tanto, no se puede afirmar como real, de ah el uso del subjuntivo. Vemos aqu claramente cmo el poder afirmar la informacin de la clusula
subordinada--ha ocurrido---implica el uso del indicativo mientras el no poder afirmar esa informacin--no ha ocurrido--implica el uso del subjuntivo.

Atencin a las clusulas de tiempo en un contexto pasado. Es posible hablar de una accin pasada que no ha ocurrido, y en este caso, a pesar de estar en el pasado, todava usaramos el
subjuntivo en la clusula subordinada.

Iba a salir de vacaciones cuando tuviera dinero.

En este caso, la accin de salir de vacaciones es pasada, pero no sabemos si fue realizada o no--el hablante dice que "iba a slair" y no "sal"--, lo cual implica que tampoco podemos afirmar la
realidad de la informacin de la clusula, porque no sabemos si lleg a tener dinero o no, de ah el uso del subjuntivo.

Veamos ahora la conjuncin "aunque". Compara:

"Aunque quiero, no puedo ir a la fiesta."

vs.

"Aunque quiera, no puedo ir a la fiesta."

En el primer caso, el hablante afirma la informacin. Quiere ir a la fiesta, pero no puede. En ingls, se comunicara esta idea con "Although I want to go...". En el segundo caso, el hablante no afirma
la informacin. No sabemos si quiere ir o no. En ingls, se comunicara esta informacin con "Even if I want to go...".

Tambin la conjuncin "como" puede introducir tanto el indicativo como el subjuntivo. Compara:

"Haz el pastel como t quieres."

vs.

"Haz el pastel como t quieras."

En el primer caso, el hablante sabe cmo la persona con la que est hablando quiere hacer el pastel y, por tanto, puede afirmar esa informacin, usando para ello el indicativo. En el segundo caso,
el hablante no sabe cmo lo quiere hacer, as que no puede afirmar la informacin, usando por ello el subjuntivo. El contraste entre indicativo y subjuntivo permite, en este caso, comunicar de forma
muy concisa una diferencia de significado que en ingls tendra que aclararse a travs del lxico: "Make the cake in the way you want to make it (and I know how that way is)." vs. "Make the cake in
whichever way you want."

Finalmente, vemos algo similar con "de modo que" y "de manera que". Irn seguidos tambin de indicativo o subjuntivo segn el hablante pueda o no afirmar la informacin en la clusula
subordinada. Compara:

"La profesora siempre les da tarea extra a sus estudiantes de modo que ellos entienden bien las cosas."

vs.

"La profesora siempre les da tarea extra a sus estudiantes de modo que ellos entiendan bien las cosas."

En el primer caso, debemos interpretar la clusula subordinada como causativa. Es decir, la causa por la que los estudiantes entienden es porque la profesora les da tarea extra. El hablante puede
afirmar la realidad de que los estudiantes entienden y por eso se usa el indicativo. En el segundo caso, la clusula subordinada comunica propsito. La profesora les da tarea para que los
estudiantes entiendan, pero el hablante no puede afirmar que realmente los estudiantes aprendan o no. En ingls, la diferencia se comunicara otra vez al nivel lxico: "The teacher always gives
extra homework and because of that her students understand things well." vs. "The teacher always gives extra homework so that her students understand things well."

En definitiva, recuerda: usars el indicativo en clusulas subordinadas cuando la informacin en la clusula se puede afirmar como real. Esto puede ser porque es la causa conocida de otra accin o
es una accin que ya ha ocurrido. Se usar el subjuntivo cuando la accin en la clusula no se puede afirmar como real. Esto puede ser porque es una excepcin o una condicin que no se sabe si
va a ocurrir o no, es el propsito futuro de una accin anterior, o es una accin futura.
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