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Ambientes Digitais
Acir Mrio Karwoski *
Julio Cesar Oliveira Bernardo**

BRAGA, Denise Brtoli. Ambientes digitais: reflexes tericas e prticas. So Paulo: Cortez, 2013.

O livro de Denise Brtoli Braga, professora organizar essa resenha visando troca de
titular do Departamento de Lingustica Aplicada da experincias tericas e prticas no contexto atual
Unicamp, intitulado Ambientes digitais: reflexes dos estudos e pesquisas acerca dos
tericas e prticas o sexto volume da Coleo multiletramentos, especificamente sobre os
Trabalhando com... na escola, publicado pela ambientes digitais.
Editora Cortez em 2013. O livro contm 148 Logo em suas primeiras pginas, o livro
pginas e divide-se em duas partes: a primeira apresentado de maneira instigante pela professora
voltada para a contextualizao histrica e Anna Christina Bentes (Coordenadora da Coleo).
comportamental diante das Tecnologias de Instigante porque, segundo Bentes, a obra encanta
Informao e Comunicao (TICs); e a segunda o leitor primeira vista no s porque trata de um
voltada para recursos e exemplos de aplicabilidade dos mais importantes temas para o contexto de
no ensino, especialmente o ensino de lnguas. ensino e aprendizagem no sculo XXI, mas,
Quanto autora da obra, Denise Brtoli principalmente, porque discorre sobre esse tema
Braga mestre em lingstica pela Unicamp e colocando-o no centro do interesse do professor das
doutora em educao pela Universidade de Londres. mais diversas reas. (p. 7). E, ainda, segundo
Possui ps-doutorado pela Universidade de Monash, Bentes, esta obra nos ajuda a melhor compreender
da Austrlia. Conhecida no ambiente universitrio e como esse maravilhoso mundo novo, organizado
educacional, desde a dcada de 1990 a autora dedica por meio de tecnologias que mudaram e
seus estudos sobre as tecnologias digitais e seus continuaro mudando a vida em sociedade, j vem
impactos na linguagem e no ensino, especialmente contribuindo de forma definitiva para o
no ensino de lnguas estrangeiras. Atualmente, desenvolvimento de formas conjuntas de fazer
partindo da declarao de que navegar preciso, a conhecer, principal tarefa da escola e de todos os
autora tem se dedicado aos estudos acerca do professores. (p. 12)
potencial da tecnologia digital para a ampliao da Posteriormente, na introduo, a autora do
participao social. Sem dvida, a obra Ambientes livro se prope a refletir sobre as TICs e sua
digitais: reflexes tericas e prticas traz inmeras utilizao, sobretudo em atividades voltadas para o
contribuies para as reflexes acerca do uso de Ensino Mdio, destacando que, apesar desses
tecnologias digitais no apenas na escola mas, recursos de aprendizagem estarem disponveis na
tambm, na sociedade. internet, so sistematicamente ignorados em
A autora, em nossa opinio e segundo propostas de livros didticos (p.13). Sobre gneros
declarao enviada voluntariamente por email aos e discurso, a autora apresenta reflexes pertinentes
autores da resenha pela professora Vera Menezes, no contexto de letramento, afirmando que ensinar
da Faculdade de Letras da Universidade Federal de a ler e escrever um trabalho conjunto, favorecido,
Minas Gerais (UFMG), uma das pioneiras em mas no determinado, pelas prticas didticas nas
pesquisa sobre linguagem digital e aprendizagem aulas de lngua. (p.15). A autora mostra como
mediada por computador. Adotei o livro mais flexvel e adequado o conceito de
Ambientes Digitais em minha ltima disciplina e participao social em oposio incluso
ele proporcionou boas reflexes e discusses entre social, visto que pressupe o respeito s
meus alunos. Escrito em linguagem adequada ao especificidades culturais e, nesse nterim, aponta a
pblico jovem, este ltimo trabalho de Denise Braga internet como caminho para ampliao dessa
oferece aos seus leitores temas obrigatrios para participao social. Alerta, no entanto, quanto
quem acredita que "navegar preciso". imprescindibilidade de sua utilizao coerente que,
Assim, conhecendo a autora e o que outros segundo ela, permitir a professores do Ensino
pesquisadores da rea de lingstica aplicada Mdio em servio ou em formao estabelecer o
pensam a respeito dela e de sua obra, decidimos desenvolvimento de competncias na prtica
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pedaggica. alento: tecnologia a servio dos professores


No primeiro captulo Uma breve reflexo subdividido e direcionado a professores das
sobre a histria da escrita da Parte Um O diferentes reas e a professores de lnguas. Aos
professor frente aos novos recursos de ensino, a primeiros, a autora levanta uma srie de
autora retoma Vygotsky quanto ao conceito de possibilidades de suporte didtico por meio da
linguagem como ferramenta cognitiva que permite a internet e afirma que de fato todos os docentes so
construo da cultura e molda a mente humana instrumentos fundamentais na ampliao do
segundo os parmetros da insero social repertrio de letramento de seus alunos; e que o
vivenciada. A autora traa a histria dos registros professor de lnguas pode se tornar um aliado
dos signos, perpassando pela evoluo desde os promissor num contexto construtivo de
tempos das cavernas e registros em placas de pedra interdisciplinaridade. Aos professores de lnguas, a
ou argila. A autora contextualiza as diferentes autora menciona pertinentes benefcios para a
formas de representaes visuais capacidade de aprendizagem. No caso de uma lngua estrangeira, a
suporte textual, bem exemplificando a partir do internet possibilita o acesso a textos das mais
emprego de pergaminhos e papiros, chegando variadas naturezas e assuntos, num processo
posteriormente ao formato do livro em papel, interativo ilimitado e em um letramento recorrente e
inovao que facilitou o registro e o acesso atual eficaz. Quanto ao ensino da Lngua Portuguesa, a
informao. A autora detalha com eficcia autora aponta a diversidade de gneros nos
processos do desenvolvimento evolutivo da escrita ambientes virtuais e a interatividade global do aluno
desde prticas medievais efervescncia da leitura diante deles, atribuindo ao professor funo de
em si, possibilitada e dinamizada a partir da mediar, construir pontes no nvel lingustico e
separao visual das unidades lexicais. No universo cultural de forma a aproximar e facilitar a
entre a mesclagem da oralidade com a escrita com aquisio de gneros e discursos escolares(p. 53).
respectiva hibridizao (p. 37), a autora ratifica No quarto captulo Um alerta: navegar
que a anlise do processo histrico gerador das preciso a autora evidencia a potencialidade da
prticas de letramento tradicionais ajuda a decifrar internet enquanto espao virtual de pesquisa, de
problemas recorrentes no cotidiano do ensino. aprendizagem e de interatividade social. Salienta
Enfatiza, tambm, que profissionais tradicionalistas que cabe aos educadores "delinear caminhos que
devem, por questo de sobrevivncia, ceder lugar permitam a formao de indivduos menos ingnuos
viabilizao de novas prticas de leitura e e mais ticos (p.57), deixando explcita a
produo textual e passar a explorar novos modos necessidade de adequao dos agentes envolvidos a
de construo do conhecimento (p. 38), um novo contexto social e tecnolgico.
comportamento que deve ser contnuo, sobretudo No quinto captulo Tecnologia e mudanas
em cenrios de letramentos digitais. nos modos de ensinar e aprender, a obra traz
No segundo captulo Tecnologia da reflexes interessantes da autora sobre o uso efetivo
informao e comunicao e novos letramentos, a e no fictcio de recursos digitais. A autora alerta
autora destaca a evoluo ps-industrial e o para o fato de que ser digital no garantia de
surgimento da sociedade da informao, que inovao, sendo preciso para tal a efetividade da
permitiu a integrao de linguagens diversas que transformao pedaggica. A autora subdivide este
culminaram em novos tipos de gneros, captulo em trs subcaptulos. Em Da escola para
composies textuais e prticas comunicativas: os vida real ou vice-versa afirma que a realidade
novos letramentos (p. 39) da era digital. A autora social dos alunos deve ser considerada na
destaca a criao de redes sem fio (wireless) que construo do itinerrio pedaggico e formativo
dinamizaram o processo comunicativo, agora sem numa realidade em que o mais relevante a gesto
limites de tempo e espao, em ambiente de leitura do conhecimento no que tange formao de
inovador, marcado pela multimodalidade e competncias para posicionamentos crticos,
hipertextualidade. A autora evidencia a construo reflexiva de habilidades e estratgias de
possibilidade de o professor, diante da imensido de autoformao levando o aluno a aprender a
recursos da internet, complementar livros didticos aprender efetivamente. No subcaptulo seguinte
ou at mesmo substitu-los em um novo contexto Aprendizagem baseada em casos e aprendizagem
em que o aluno torna-se sujeito ativo de sua baseada em problemas, a autora ratifica a
aprendizagem. relevncia da construo da aprendizagem a partir
O terceiro captulo Alguns motivos para de situaes da vida real, demandando que o aluno
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se torne o maior interessado e responsvel por seu adequada. A autora afirma que possvel aprender
aprendizado. A autora ilustra essas situaes de exatamente sobre os pontos de falha ou inexatido
aprendizagem com complexos e fecundos exemplos, dos prprios processos tradutrios, salientando que
enfatizando a trans e a interdisciplinaridade. Este com a mediao precisa, de fato, so ferramentas
captulo concludo com um breve subcaptulo viveis ao ensino de lngua estrangeira. A autora
Prticas de estudo independente, ocasio em que apresenta exemplo de aplicao a partir de uma
a autora apresenta a viabilidade de o professor pesquisa de mestrado, alm de outros exemplos de
selecionar endereos (sites) e estimular seus alunos aplicaes possveis, aliando o uso de vdeos em
a interagirem produtivamente com eles. sala de aula ao trabalho com tradutores. Quanto ao
A Parte Dois Muita coisa mudou... ou Twitter, a autora aponta seus recursos e ilustra uma
deveria... tem como primeiro captulo Recursos aplicao prtica. Considera-o na prtica de
oferecidos pelas ferramentas e ambientes digitais, letramento digital, sobretudo pelo poder de
quando a autora se prope a discorrer sobre recursos acessibilidade e agilidade da informao, com a
possveis para as prticas pedaggicas em rede. A possibilidade hipertextual de indicao de links.
autora demonstra o tom revolucionrio da ascenso Quanto ao Google.docs, a autora ressalta a
das TICs e da Web 2.0 para efetivao das capacidade de arquivamento de textos e a criao de
iniciativas de ensino a distncia. A autora reconhece documentos de forma colaborativa, forma eficiente
o diferencial da portabilidade desses recursos, de construo de conhecimento no contexto on-line
considerados por ela desenvolvimentos tecnolgicos (p. 116), tambm exemplificado com a Wikipdia.
que possibilitam o surgimento do Ambiente Virtual Nesse contexto, a autora traz um exemplo pertinente
de Aprendizagem (AVA), que veio incrementar o envolvendo a reconstruo de textos, o que tambm
ensino alm-muros, turbinando prticas possibilita aos alunos a interao com gneros
educacionais a distncia e ou complementando textuais diferenciados daqueles do cotidiano escolar.
cursos presenciais. A autora descreve e o faz com Quanto s redes sociais, a autora reconhece a
propriedade dois AVAs de acesso livre na facilidade de, por meio delas, o professor poder
internet: O TelEduc e o Moodle, ilustrando com fazer diagnsticos a partir do perfil dos seus alunos
exemplos prticos de aplicabilidade e bem como possibilidade de formao de grupos
funcionalidade. Apresenta os AVAs como meios sociais. A autora alerta, entretanto, para a facilidade
viveis para construo colaborativa e coletiva do da perda de foco, o que, segundo a autora, deve
conhecimento enquanto ambientes que deixar o professor atento na mediao pedaggica.
explicitamente evoluem os meios tradicionais de Como exemplo, apresenta-se o Facebook, sobre o
ensino. Deixa claro, no entanto, a necessidade de qual a autora traz detalhes superficiais.
contnua mediao e interveno do professor no A autora encerra a Parte Dois com o
processo de ensino e aprendizagem. captulo Finalizando, quando chama a ateno
Nos cinco subcaptulos do captulo seguinte para o fato de que a escolha de um determinado
Ambientes e ferramentas da internet incorporados ambiente ou recurso digital deve ser avaliada em
s prticas de ensino, a autora traz uma seleo de termos dos objetivos pedaggicos propostos...(p.
ferramentas oferecidas na rede compatveis com 125). A autora ainda enfatiza que a mediao digital
processos interativos de aprendizagem. Sobre o nas atividades de ensino e aprendizagem ser
blog a autora demonstra sua viabilidade na produtiva se o professor levar em considerao (p.
hospedagem de gneros discursivos privilegiados 129) o objetivo, a ferramenta escolhida e o tipo de
com a tonalidade informacional e comunicacional mediao, atentando-se para os critrios de
aliada utilizao pedaggica, situao tambm avaliao.
demonstrada por meio de exemplos com projetos Em suas Consideraes finais, a autora se
interdisciplinares. Ao dicionrio on-line a autora justifica por ter optado a apresentar em seu livro um
atribui maior agilidade e preciso na utilizao, com roteiro geral de embasamento para aplicaes
possibilidades de ampliao da consulta/pesquisa prticas ou estudos mais aprofundados, devidamente
por meio de links e sublinks a partir de verbetes e contextualizados com as TICs em um processo de
respectivas definies, apresentando exemplos de sociedade em rede, cada vez mais globalizado.
aplicaes prticas. Sobre tradutores automticos no Instiga-se o professor mudana, a sair de sua
ensino de lngua estrangeira, a autora faz ressalvas situao de conforto, a prticas de ensino
quanto a suas limitaes tcnicas, fazendo, no construtivas e renovadoras, ainda mais quando em
entanto, consideraes sobre sua utilizao causa coletiva. A autora conclama, enfim, que
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navegar preciso, sobretudo no desbravamento brilho temtico e sua solidez de abordagem. Trata-
da informao rumo ao xito do processo de ensino se de mincia a ser naturalmente sanada em uma
e aprendizagem. A autora traz, ao trmino, um prxima e merecedora edio. Ambientes digitais:
glossrio considervel e aponta atuais e vlidas reflexes tericas e prticas um manual
referncias. prodigioso para professores desse nvel de ensino;
Aps a leitura atenta do livro de Denise obra promotora de um novo pensar acerca dos
Brtoli Braga, fica a impresso de que a obra ambientes digitais na escola e na sociedade. A
alcana plenamente seu objetivo: instigar linguagem descolada e descontrada da autora
pesquisadores e docentes do Ensino Mdio, traduz-se na eficcia e assertividade de seu discurso.
sobretudo professores de lnguas, a reflexes, Em tempos de uma sociedade em rede, globalizada
levando-os, enfim, a admitirem o potencial e e tecnolgica, o legado da autora realmente um
utilizarem as TICs e seus ambientes digitais na passo inicial muito bem dado para a transformao
atuao profissional. O livro apresenta alguns da concepo pedaggica quanto aos insofismveis
detalhes de reviso, que nem de longe ofuscam seu letramentos digitais. Realmente, navegar preciso!

Sobre os autores:

Acir Mrio Karwoski: Doutor em Letras (Estudos Lingusticos) pela Universidade Federal do Paran (UFPR);
Professor adjunto no curso de Letras e no programa de ps-graduao Mestrado em educao da Universidade
Federal do Tringulo Mineiro (UFTM) - Uberaba - MG. E-mail: acirmario@letras.uftm.edu.br .

Julio Cesar Oliveira Bernardo: Licenciado em Letras. Professor da Educao Bsica. Especialista em
Metodologia de Ensino da Lngua Portuguesa. Tcnico em Assuntos Educacionais na Universidade Federal do
Tringulo Mineiro (UFTM) - Uberaba - MG. E-mail: juliobernar78@hotmail.com.

Resenha recebida em novembro de 2013


Resenha aprovada em dezembro de 2013