Jessica Karpiuk 4.762.

019-8 Profesora: Teresa Dornel

Cecilia Silva 5.076.436-5 Profesor: Leonel Del Prado

Aldana Leyes 5.300.177-8 Salto 1/11/2017

Noelia Cebey 5.274.249-8

Estefani Gonzalez 5.045.446-3

Presentacin de la autora:

Mary Richmond nacida en Belleville, Illinois (Estados Unidos) 1861, fue pionera de una
profesin que naci junto a las ciencias sociales y que luego sera conocida como Trabajo
Social.

Tras la muerte de sus padres, fue criada por su abuela y su ta en un ambiente de debate
sobre cuestiones de la poca, como el feminismo, la discriminacin racial, la religin,
poltica y movimientos radicales, que formaron en ella una postura crtica ante todos los
debates el momento.

Fue educada en su hogar, luego sigui su formacin como autodidacta, teniendo como
mayor influencia sobre ella la medicina, ya que sta le ayud a construir su mtodo de
trabajo social e individualizado. Otras influencias fueron profesiones ya consolidadas,
como la pedagoga, la sociologa, psicologa aplicada, la teologa y de algunas escuelas
influyentes en el momento, como la Filosofa pragmatista de James Dewey.

Entre sus obras se destacan El diagnstico Social, publicado en 1917 y Qu es el

trabajo social de casos en 1922.

En 1918 en la Escuela de Filantropa, cuando sta se pasa a llamar Escuela de Trabajo

Social, ocupa la ctedra de Trabajo Social Individualizado

Falleci en el ao 1928 en Wellington, Nueva Zelanda.

Cuerpo de trabajo:

Lo que se pretende es cuestionar ciertas ideas que la autora desarroll en algunas de sus
obras. Para esto nos basamos en la lectura de determinados artculos, y luego
reflexionamos sobre lo que la autora planteaba, cuestionndonos algunos aspectos de
sus ideas. A su vez nos basamos en los conocimientos adquiridos anteriormente en
cursos previos. A travs de esto se desarrollaron 10 crticas tomando aspectos de
investigacin e intervencin, los cuales fueron abordados por la autora en sus diferentes
obras.

1) Para realizar las crticas no basamos en algunos fragmentos que se presentaran a

continuacin, estas fueron claves para ello.

Tal y como la autora seala, dichas experiencias se refieren a las

intervenciones exitosas, es decir, que haban obtenido como resultado una
verdadera transformacin de la situacin inicial1

Esta cita fue extrada de un artculo escrito por Bibiana Travi y en base a ste
cuestionamos la obra de diagnstico social, debido a que se basa en descripciones de los
1
Biviana Travi (2011)
casos que fueron analizados, y busca una generalizacin de estos casos a los dems que
se presenten, lo cual puede estar afectado por el paso del tiempo por ejemplo, por
factores que se den en algunos casos y en otros no. Como hemos analizado tambin
como diferencia entre las ciencias duras y las ciencias sociales, el objeto social de las
ltimas no permite que se realicen generalizaciones porque cada caso es concreto y
particular.

Tambin, analizamos que los casos tomados en cuenta para analizar fueron los que
tuvieron resultados favorables, que llegaron a los objetivos planteados, lo cual nos parece
que es errneo, ya que al no contemplar los casos que no llegaron a obtener los
resultados esperados, no est la oportunidad de analizar qu cosas se hicieron mal, para
luego tomarlas como ejemplo para no volver a cometer los mismos errores.

2) El autor Antonio Antn del departamento de sociologa de la Universidad Autnoma de

Madrid, realiza una crtica al libro Diagnstico Social a continuacin citamos su crtica:

El diagnstico social se qued corto porque era demasiado tcnico y

demasiado concreto, a partir de centenares de casos trat de obtener
generalizaciones abstracciones recomendaciones sistemticas sobre cmo
trabajar los casos sociales individuales
Se limita a principios y consejos tan generales que su xito depende de la
inteligencia y sensibilidad del trabajador o trabajadora social al aplicarlo, no son
recetas sino conceptos 2

3) Del artculo escrito por Bibiana Travi, extrajimos otro fragmento que se analiza a
continuacin:

Para la autora el Trabajo Social debe estar orientado por una filosofa que
permita dar respuestas a su razn de ser y sus fines ltimos, sin descuidar el
elemento humano que es la materia de su trabajo (p. 84). As, criticar a las
asistentes sociales que preconizan una forma de tratamiento social para las
personas que se encuentran por debajo de lo que ellas llaman las fronteras de la
miseria y de otro modo, verosmilmente superior, para aquellos que estn por
encima de este nivel (p. 85), argumentando que los mdicos no practican una
medicina para pobres y otra para ricos. Con el fin de aportar nuevas ideas respecto
de estas formas de estratificacin social

La autora compara a las ciencias sociales con las ciencias duras, sin tener en cuenta las
diferencias entre ellas, donde las ciencias sociales no tienen una metodologa de estudio
especfica y las otras s. Adems, consideramos que la complejidad que presenta cada
caso individual no permite que se accione de igual forma que como se procede en las
ciencias duras, ya que los problemas mdicos van a ser iguales en las personas que lo
padezcan, aunque pueda variar su intensidad o algunas caractersticas, por lo tanto la

2
Antonio Anton (julio 1996)
forma de intervencin va a ser la misma, en cuanto al trabajo social no es lo mismo, ya
que los casos abordados no son iguales, cada uno tiene sus problemas, su contexto, son
personas diferentes que los padecen y esto ya hace que sean diferentes, entonces la
manera de proceder no puede ser la misma, por lo tanto, estamos de acuerdo con
aquellos que diferencian el trabajo social y con esto los mtodos de intervencin, segn
las caractersticas de cada caso, el contexto y su especificidad.

4) Para la cuarta crtica a la autora, se recurri al artculo La investigacin en el trabajo

social de Cndida Acero Ed. Universidad Complutense Madrid.

Richmond, en Social Diagnosis, ya nos dice que sin investigacin social no es

posible realizar trabajo social3

En Diagnstico Social la autora propone que no es posible hacer trabajo social, sin antes
haber realizado una investigacin de carcter individual, cuestionamos que realizar una
investigacin individual implica un presupuesto y un tiempo que en algunos casos no es
posible obtener.

5) En 1949 en Minnesota, se cre un grupo de trabajo Social Social work research group,
que enunci Ocho puntos de la investigacin en esta disciplina

El citado grupo de investigacin enunci los ocho tipos de contenidos de las

investigaciones en Trabajo Social:

1. Determinacin de la necesidad de servicios sociales.

2. Evaluacin de la adecuacin y efectividad de los servicios.

3. Investigacin del contenido de los procesos.

4. Investigacin de la experiencia requerida para realizar las distintas operaciones.

5. Validacin de la teora y conceptos.

6. Desarrollo de la metodologa e instrumentos.

7. Investigacin del desarrollo y vigencia de los programas, servicios y conceptos.

8. Traslacin y prueba de la teora y conocimientos tomados de otros campos4

A estos ocho puntos nos cabe agregar que uno de los contenidos principales es
conocer el caso para luego actuar o poder intervenir ante el mismo.

6) La sexta crtica realizada fue en base a la siguiente cita, perteneciente al

mencionado trabajo de Cndida Acero

3
Acero Candida (1982)
4
Acero Cndida (1987)
 En T.S. la investigacin de problemas debe tener idealmente dos objetivos: 1) la
obtencin de resultados que puedan redundar en la mejora de los servicios y 2)
ampliar los conocimientos y teoras para el campo profesional. Ambos objetivos
son difciles de conseguir

Los objetivos que plantea son muy generales, lo cual se contradice con las
investigaciones de carcter individual a los que aborda la autora.

7) En la pgina web de Academia.edu, extrajimos un artculo de crticas a la autora,

realizado por Kenia Neira, en el que expresaba que la autora:

Habla de educacin como instrumento de cambio social, debido a que no

consideraba una forma de accin poltica y por ende de progreso social, concepto
tambin degradado pues las polticas pblicas hablan de educacin como un
derecho5

Consideramos que esta situacin no est vigente en la actualidad, ya que si bien toda la
mayora accede a la educacin, sta ya no asegura el acenso social, ya que cuando los
ms vulnerables llegan a los niveles de educacin que antes aseguraban el acenso social,
se encuentran con que un cambio en la educacin y la sociedad hacen que ahora ya no
den esa seguridad, y que sea necesario cada vez mayor nivel educativo bsico para los
trabajos que antes quiz no demandaban tanta educacin.

8)

En 1922 public Qu es el trabajo social de casos? Su mtodo se basaba en la

atencin individual con el objetivo de desarrollar en el usuario su personalidad
como medio para alcanzar la autosuficiencia y una participacin ms activa en los
esfuerzos encaminados al logro de las metas fijadas por la propia persona,
admitiendo la interdependencia de la familia y la influencia que ejerca el entorno
social como factor importante del estado en el que se encontraba la persona

En primer lugar el tiempo necesario para realizar este anlisis de la persona requiere
mucho tiempo que quizs no se pueda tener en algunos casos abordados, ya que muchas
veces son casos que se necesitan respuestas rpidas a sus problemas, se estara
perdiendo tiempo y la solucin tardara mientras se lo realiza, por lo cual ya no sera
efectiva en el momento de implementarla.

9)

Crea que los problemas sociales deban ser considerados en un orden

continuo. En primer lugar, analizando a la persona y, a continuacin, a los ms
cercanos, a los vnculos sociales: la familia ms prxima, la escuela, la iglesia y el
trabajo y, por ltimo la comunidad y el gobierno, que dictaba las normas para que
la persona/familia hicieran los ajustes necesarios para mejorar su situacin. Su

5
Neira Kenia
 modelo de basaba en el anlisis detallado de los hechos, como la bsqueda de la
causalidad de los problemas. Si no se encontraba la causa no era posible
establecer procesos de ayuda con resultados eficaces

Esta cita fue extrada de la pgina de Ediasa Ediciones acadmicas S.A, del trabajo de
Una aproximacin histrica al Trabajo Social Individualizado6 y la crtica que se realiza
es el desajuste de la realidad ya que ella est basada en el plano terico, en el que todo
puede salir de buena manera, sin embargo en la prctica como hay mltiples factores que
influyen sobre la misma, y que son dinmicos la realidad de hoy puede ser diferente a la
de maana, producindose un desajuste o incompatibilidad con el plano terico o tecno
prctico. Adems, estudia la persona en s aislndola y sin tener en cuenta su alrededor,
o quizs s, pero no en el momento de ejercerla.

10) Esta ltima cita es extrada de un artculo escrito por Bibiana Travi.

Se apoya en los estudios biolgicos que demuestran el papel fundamental que

desemplean el ambiente y la educacin en el desarrollo del hombre, as como en la
relacin intrnseca entre esos factores y la herencia, y las diferencias sustanciales en
relacin a este ltimo factor, si se trata de animales o de seres humanos. As toma partido
en el debate sobre la importancia relativa de la herencia y del medio como factores del
desarrollo humano.

La crtica que se le plantea es que va en desajuste con la realidad, porque es muy difcil
formar a todos en forma individual porque tienen diferentes realidades, entonces tenemos
que buscar el mejoramiento de esa sociedad en forma general, pero ajustando las
realidades de cada uno.

6
Disponible en https://www.ediasa.es/files/capitulos/9788492477609.pdf
Bibliografa

Travi Bibiana (2011). Conceptos e ideas clave en la obra de Mary Ellen

Richmond y la vigencia actual de su pensamiento. Recuperado de
academia.edu, disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/viewFile/36855/35672n Fecha:
12/10/2017 Hora: 11:30

Antn Antonio (julio de 1996) Mary.E. Richmond y el trabajo social.

Recuperado:
https://www.uam.es/personal_pdi/economicas/aanton/publicacion/articulos/traba
josocial-richmond.htm Fecha 11/10/2017 Hora: 17:00

Acero Cndida. La investigacin en el trabajo social

ESC.U, de Trabajo Social, nm. 1, 1982. Ed. Universidad Complutense. Madrid
Disponible en
https://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/download/CUTS8888110035A/8
653 Fecha: 12/10/2017 Hora: 10:35

Neira Kenia. Anlisis crtico. Disponible en Academia.edu. Fecha: 12/10/2017

Hora: 11:00

Aranda Miranda Miguel (2011) Contexto de la actividad y el pensamiento de

Mary Richmond. Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo Universidad de
Zaragoza. Recuperado en Academia.edu. Disponible en:
https://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/download/36853/35668 Fecha:
12/10/2017 Hora: 10:35