Fasc 2, Cap 3

C A P T U L O 3
ANLISIS DE UN POEMA LRICO CON NFASIS EN LOS

CONTEXTOS DEL AUTOR Y DEL LECTOR
3.1 CONTEXTO DE LOS POEMAS
3.2 CONTEXTO DEL LECTOR
3.3 LA TEMTICA Y EL CONTEXTO DEL AUTOR
3.4 ANLISIS DIRIGIDO DE UN POEMA DE ERNESTO

CARDENAL
109
110
P R O P S I T O
En este captulo retomaremos elementos del poema lrico que ya se han analizado
anteriormente, sobre todo los que se refieren al nivel lxico semntico y lgico,
especialmente, las figuras retricas que en ste se utilizan. Paralelamente realizaremos
un anlisis contextual en el que se consideran los aspectos que han influido en el
poema, tales como la situacin histrica de la poca en la que se escribe, la cultura que
lo enmarca y la literatura misma como corriente artstica que lo involucra. Asimismo
hacemos nfasis en el contexto propio del autor (que casi siempre corresponde al mismo
del poema) y en el contexto del lector, ya que las circunstancias de ste determinan la
percepcin del poema y, por lo tanto, sta vara de un lector a otro.
En conjunto, el contenido est desarrollado para que practiques el anlisis del contenido
de los poemas y lo confrontes con la informacin que resulta del contexto que los
determina, adems de que reflexiones acerca de la funcin que tienes como lector para
interpretar el poema.
Para lograr la comprensin global de los textos te iremos guiando en las actividades,
algunas de las cuales requieren cierta investigacin de tu parte. Tambin te sealamos
varios tipos de lectura que ejercitars y utilizars como recurso para realizar comentarios
y valoraciones fundamentadas, que expresen no slo tu emotividad sino tambin tu
grado de dominio sobre los textos poticos.
111
112
CAPTULO 3
ANLISIS DE UN POEMA LRICO CON NFASIS EN LOS

CONTEXTOS DEL AUTOR Y DEL LECTOR
Al mismo tiempo que deseamos saber qu dice un poema y cmo lo dice cuando
develamos el sentido general de los textos poticos y analizamos sus caractersticas
formales o estructurales (fonticas, lexicales, semnticas y retricas)-, tambin nos
interesa saber por qu el texto dice eso y por qu lo dice de esa manera, as como
interpretar el para qu de su elaboracin.
Por lo tanto, intentemos conocer si los temas del texto son recurrentes en el autor (si los
repite mucho); si el texto es reflejo de la tradicin o de la moda imperantes en su tiempo;
o si tal escrito aporta aspectos novedosos desde el punto de vista temtico o
propiamente literario, al compararlo con otros poemas de su poca o de pocas
anteriores; asimismo, verifiquemos la informacin histrica o cultural especfica de una
poca- que el texto en cuestin aporte; indaguemos si el escrito encierra otros mensajes
especiales u otras implicaciones o interpretaciones simblicas, mticas, religiosas,
filosficas o polticas- propias de una poca determinada o que, incluso, se consideren
actuales, segn su grado de universalidad y trascendencia.
Por ello, recordemos que aunque en menor grado que los textos narrativos y dramticos,
los poemas ofrecen informacin sobre acontecimientos histricos o sobre el lenguaje y
las costumbres de ciertos personajes, reales o imaginarios, pertenecientes a una regin
o a una poca determinada, es decir, que en algunos poemas es posible detectar
claramente o inferir- elementos de contenido intratextuales, un mundo inventado o una
posible realidad histrica o fantstica evocada.
La temtica de los poemas puede hacer alusin a acontecimientos autobiogrficos, pero

tambin a la economa, la poltica, la organizacin social, la religin, la filosofa, la
ciencia, el arte, la literatura anterior o contempornea y a las conductas y los
sentimientos humanos de una poca determinada.
Adems, al igual que los textos literarios, los poemas estn determinados por los
contextos literario, cultural e histrico-geogrfico que envolvieron y determinaron al autor,
es decir, que stos tambin tienen conexin con una realidad extratextual.
113
3.1 CONTEXTO DE LOS POEMAS
Adems de los sucesos autobiogrficos que en ellos se reflejan, el contexto de los

poemas est conformado por:
a) La serie literaria:
- Los dems poemas u obras del autor.
- Los textos anteriores o contemporneos que haya ledo el autor.
- Las convenciones literarias propias de un movimiento o escuela- que estn
vigentes en esa poca, llamadas corrientes literarias.
A continuacin te presentamos un cuadro 1 en el que puedes apreciar las corrientes

literarias que han surgido tanto en Europa como en Amrica desde la Grecia antigua.
Corriente poca Lugar
Grecolatina (clasicismo) Siglo X a.C. al S. II d. C. Grecia y Roma
Medieval (teocentrismo) Siglo V al Siglo XV Europa
Renacimiento (humanismo) Siglo XV al Siglo XVI Italia en particular y

Europa
Prehispnica (nhuatl, maya, Siglo XIII al Siglo XVI Amrica

quechua)
Barroco (conceptismo y Siglo XVII Europa

culteranismo) Siglo XVIII Amrica
Neoclasicismo Siglo XVII al Siglo XVIII Europa y Amrica
Romanticismo Primera mitad del Siglo XIX Europa y Amrica
Realismo y Naturalismo Segunda mitad del Siglo XIX Europa y Amrica
Modernismo Fines del Siglo XIX Amrica
Generacin del 98 1898 Espaa
Ismos (movimientos de Primera mitad del Siglo XX Europa y Amrica

vanguardia)
Literatura actual (narrativa de Siglo XX Latinoamrica

la Revolucin mexicana,
boom latinoamericano)
1
PRADO, Ma. de Lourdes.Textos periodsticos, Textos literarios.Mxico, Grahma, p. 137.
114
b) La serie cultural:
- Otros textos y conocimientos no literarios artes, ciencia, filosofa, religin, etc.-
a los que haya tenido acceso el autor.
- Las preocupaciones, costumbres y modas propias de la poca que influyeron en
el autor.
c) La serie histrica:
- El modo de produccin dominante: feudalismo, capitalismo, socialismo,
etctera.
- Las revoluciones, guerras o pactos polticos o econmicos particulares o a
nivel mundial-, que hayan afectado al pas del autor.
- Otros acontecimientos trascendentes, de cualquier ndole, que hayan ocurrido
en la poca del autor.
115
3.2 CONTEXTO DEL LECTOR
Recordemos que el contexto del lector, es decir, nuestra realidad contempornea,

concepcin actual de lo que es literario, desarrollo intelectual, experiencia vital y
vivencial-, y la capacidad de anlisis, son determinantes para la mayor o menor
comprensin del poema, para el desentraamiento de sus posibles interpretaciones, y
para su valoracin.
La interpretacin del poema tambin est determinada por:
- Circunstancia histrica del lector.2
- Gusto, de acuerdo con las modas literarias.
- Conocimiento sobre la Literatura en general, sobre otras obras del autor y el contexto
que determin a stas.
- Valores propios del pas y de la poca del lector.
- Juicios y valores personales.
2
Consulta sobre el contexto del lector en el ltimo captulo del Compendio fascicular de Literatura I: Epopeya y novela.
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3.3 LA TEMTICA Y EL CONTEXTO DEL AUTOR
La lectura lgica permite establecer que un poema es un mensaje humano en el que un

autor, mediante la estructuracin de una voz lrica, manifiesta su sensibilidad frente a una
problemtica o experiencias humanas- que le ha tocado vivir o imaginar, segn las
convenciones literarias de su poca. Sin embargo, no son muchos los poemas en los
que el autor y el sujeto lrico la voz que se oye dentro del poema- puedan identificarse
explcitamente como uno mismo. As, Antonio Machado en su poema Autorretrato,
nos dice:
Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla

y un huerto claro, donde madura el limonero;
mi juventud, veinte aos en tierras de Castilla;
mi historia, algunos casos que recordar no quiero.
Lo cual, si investigamos en su biografa, resulta cierto y comprueba que el poeta espaol

est expresando vivencias autobiogrficas.
Por su parte, Csar Vallejo advierte:
Me morir en Pars con aguacero,

un da del cual tengo ya el recuerdo.
Se menciona a s mismo dentro del poema (aunque desde una perspectiva ajena y
ubicada en un futuro posterior a su muerte):
Csar Vallejo ha muerto, le pegaban

todos sin que l les haga nada; <>
En ocasiones, un poema es un texto aparentemente descontextualizado. Puede

suceder que el emisor no haga ninguna referencia hacia hechos, lugares o personajes
histricos; incluso, en algunos poemas no es posible saber si la voz que habla es la de
un hombre, una mujer, un personaje real o imaginario, un nio, un joven, un adulto, etc. A
tal situacin nos enfrentan ciertos poemas, como el de Peces voladores que dice:
Al golpe del oro solar

estalla en astillas el vidrio del mar.
Quin habla dentro del poema?, en qu pas est sucediendo?, la situacin es real
o ficticia? La brevedad del poema y la falta de informacin especfica hacen que estas
preguntas elementales sean difciles de responder. Sin embargo, si sabemos el nombre,
la nacionalidad y los datos biogrficos ms importantes del autor, nos acercaremos un
tanto a las posibles respuestas, puesto que suponemos que el contexto (histrico-
geogrfico, cultural y literario) del poema, corresponde con el de la realidad del poeta.
As, sabremos que su autor, Jos Juan Tablada, es mexicano; que en algunos lugares
de Mxico ciertamente existen peces voladores; que la brevedad del poema se debe a la
influencia que la poesa japonesa ejerci sobre el autor; que esta propuesta esttica se
vincula con las bsquedas formales innovadoras de la corriente modernista, etctera.
117
Pero, an hay dudas: la voz que habla es efectivamente y por necesidad la del autor o
la de una persona del sexo masculino? y, de ser as, es la de un nio, la de un anciano,
la de un joven o la de un adulto? Recuerda que en ocasiones las informaciones que nos
ofrecen los poemas pueden resultar, de alguna manera, falsas, pues el poeta puede
preferir mencionar realidades ajenas a su entorno inmediato y fugarse al pasado o hacia
lugares en los que nunca ha estado, y que slo conoce por medio de sus lecturas u otros
medios. Por ejemplo, cuando el poeta nicaragense Ruben Daro escribe:
La princesa est triste Qu tendr la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa
Tendramos que preguntarnos en la poca y el pas del autor existan princesas?, el

autor, antes de escribir este poema, conoci a alguna? Si investigamos el contexto
histrico-cultural de la poca del autor y analizamos su biografa, nos daremos cuenta de
que nada de esto ocurri; y entonces? nuevamente encontramos la explicacin en el
hecho de que los poetas modernistas anteponan la fantasa extica, medieval-europea
u oriental- y el uso de smbolos de aristocracia y poder al reflejo de su realidad nacional
cercana.
Por lo anterior, concluimos que la situacin lrica (la posible ficcin del poema), se
infiere a partir de la deteccin de incidencias lxicas palabras que son usadas en
determinados pases y/o en determinadas pocas o de la recurrencia retrica estilstica
(la cual, asimismo, nos permite detectar que el poema pertenece a una poca especfica;
y/o advertir las posibles innovaciones del autor).
Pero ello no basta para que en el anlisis de cualquier poema se realice una bsqueda
exhaustiva de elementos informativos que permitan comparar el contenido del texto con
la realidad histrica y cultural que lo envolvi, pues, en caso contrario, muchos poetas s
hacen referencia hacia situaciones o acontecimientos geogrficos, histricos, culturales y
literarios, reales y explcitos, como lo demuestran los siguientes ejemplos:
Informaciones geogrficas, histricas, econmicas y religiosas:
Patria: tu superficie es el maz,

tus minas el palacio del Rey de Oros,
y tu cielo, las garzas en desliz
y el relmpago verde de los loros.
El Nio Dios te escritur un establo

y los veneros de petrleo el diablo. <>
Joven abuelo: escchame loarte,

nico hroe a la altura del arte. ..
Ramn Lpez Velarde
118
Acontecimientos polticos, econmicos y geogrficos:
El Salvador ser un lindo

y (sin exagerar) serio pas
cuando la clase obrera
y el campesinado
lo fertilicen lo peinen lo talqueen
lo adecenten lo reconstruyan
y lo echen a andar <>
Roque Dalton
Contrastes entre las clases sociales, poca histrica, usos culturales y referencias
artsticas y literarias:
No es la condesa de Villasana
caricatura, ni la poblana
de enagua roja que Prieto am;
no es la criadita de pies nudosos,
ni la que suea con los gomosos,
y con los gallos de Micol. <>
Mi duquesita, la que me adora,

no tiene aires de gran seora:
es la griseta de Paul de Kok. <>
Toco: se viste; me abre; almorzamos;

con apetito los dos tomamos
un par de huevos y un buen bistec,
media botella de rico vino,
y en coche juntos, vamos camino
del pintoresco Chapultepec. <>
Manuel Gutirrez Njera
Mensajes filosficos y referencias mitolgicas:
<> Huye de toda forma y de todo lenguaje

que no vayan acordes con el ritmo latente
de la vida profunda y adora intensamente
la vida, y que la vida comprenda tu homenaje.
Mira al sapiente bho cmo tiende las alas

desde el Olimpo, deja el regazo de Palas
y posa en aquel rbol el vuelo taciturno
119
l no tiene la gracia del cisne, mas su inquieta
pupila, que se clava en la sombra, interpreta
el misterioso libro del silencio nocturno.
Enrique Gonzlez Martnez
Informaciones cientficas:
<> Abre tu mquina de escribir y escribe

y vi cmo un proyectil plateado que volaba
y de Amrica a Europa lleg en 20 minutos
y el nombre del proyectil era Bomba H <>
y el primer ngel toc la sirena de alarma
y llovi del cielo Estronium 90
Cesium 137
Carbono 14
y el segundo ngel toc la sirena
y se rompieron todos los tmpanos de los odos
en un rea de 300 millas <>
Ernesto Cardenal
Informaciones metaliterarias (intertextuales) y filosficas:
A quin decir lo que mi pecho siente?

A ti, Francois Villn, poeta triste,
lejana sombra que tambin supiste,
lo que es morir de sed junto a la fuente.
Nicols Guilln
Elementos antipoticos y humor:
Oracin para hacer llover
Agudiez
aguanueve
aguaocho
aguasiete
aguasis
aguacinco
aguacuatro
aguatrs
aguads
aguauno
aguacero
Otto-Ral Gonzlez
120
Referencias metaliterarias (parodia, intertextualidad y humor):
Postmodernismo
Me falta mrmol, lampadarios

y mrices,
persianas o tapetes de Persia
y mirra:
me falta mucho, compaero Daro.
Alejandro Miguel
Concluimos que para captar y comprender la riqueza expresiva de un poema por ms

breve que ste sea-, es necesario que el lector tenga, adems de ciertas experiencias
vivnciales comunes con lo expresado en el texto, alguna experiencia en el anlisis del
poema lrico y que d cumplimiento a los distintos niveles del mismo.
Por lo anterior, tendremos que investigar la biografa del autor, inscribirlo en una corriente
literaria, leer otros textos suyos y de otros escritores contemporneos o anteriores y,
finalmente, indagar la realidad cultural e histrica que lo envolvi y que, en
consecuencia, determin el contenido del poema que analizamos. Es fundamental que
realices investigacin documental.3
El anlisis intratextual y contextual del poema lrico se lograr mediante varios tipos de
lectura que conducirn a una valoracin literaria, entre ellos:
1. Lectura de aproximacin: Lectura y primeros comentarios libres; exposicin de

dudas; investigacin sobre el lxico o conceptos que ofrezcan alguna dificultad; en la
literatura se considera lectura lgica, que consiste en la identificacin de la situacin
lrica: quin habla?, a quin le habla?, qu est sucediendo dentro del poema?
2. Lectura de anlisis: Caractersticas formales del poema (niveles fnico-fonolgico,

morfosintctico, lxico-semntico y lgico), que requiere de recursos retricos y/o
estilsticos destacables en cada nivel.
3. Lectura interpretativa (lectura analtica contextual): Descripcin del contenido del

texto para detectar informaciones geogrficas, histricas, econmicas, polticas,
sociales, religiosas, filosficas, cientficas, artsticas, literarias, culturales, etctera.
Se necesita una confrontacin del contenido con el contexto; confrontacin de cada
uno de los elementos formales y de las informaciones temticas pertinentes, con la
biografa y las realidades (series) literarias, culturales e histricas que envolvieron al
autor; adems de la deteccin de otras posibles interpretaciones o lecturas del
poema. Finalmente, la valoracin que es el Valor literario del poema, segn las
concepciones estticas de actualidad; emocin o posibles repercusiones en el lector,
segn sus propias experiencias, juicios y valores personales.
3
Colegio de Bachilleres, Fascculo 3 Investigacin documental, en Taller de Lectura y Redaccin I. Compendio fascicular
2001.
121
3.4 ANLISIS DIRIGIDO DE UN POEMA DE ERNESTO CARDENAL
A continuacin, se analizar un poema contemporneo, observaremos cmo se

manifiestan las nociones y conceptos antes explicados. Pondremos especial nfasis en
el estudio de su contenido temtico y de sus contextos, pero sin olvidar recorrer los otros
niveles del anlisis que ya hemos practicado (fnico-fonolgico, morfosintctico, lxico-
semntico y lgico).
ACTIVIDAD DE REGULACIN
1) Lee atentamente el siguiente poema.
Oracin por Marilyn Monroe

Seor
recibe a esta muchacha conocida en toda la tierra con el nombre de
Marilyn Monroe
aunque se no era su verdadero nombre
(pero T conoces su verdadero nombre, el de la huerfanita violada a
los 9 aos
y la empleadita de tienda que a los 16 se haba querido matar)
sin su Agente de Prensa
sin fotgrafos y sin firmar autgrafos
sola como una astronauta frente a la noche espacial.
Ella so cuando nia que estaba desnuda en una iglesia
(segn cuenta el Time)
ante una multitud postrada, con la cabeza en el suelo
y tena que caminar en puntillas para no pisar las cabezas.
T conoces nuestros sueos mejor que los psiquiatras.
Iglesia, casa, cueva, son la seguridad del seno materno
pero tambin algo ms que eso
Las cabezas son los admiradores, es claro
(la masa de cabezas en la oscuridad bajo el chorro de luz).
Pero el templo no son los estudios de la 20th Century-Fox .
El templo de mrmol y oro- es el templo de su cuerpo
en el que est el Hijo del Hombre con un ltigo en la mano
expulsando a los mercaderes de la 20th Century-Fox
que hicieron de T casa de oracin una cueva de ladrones.
Seor
en este mundo contaminado de pecados y radioactividad
T no culpars tan slo a una empleadita de tienda.
Que como toda empleadita so ser estrella de cine.
Y su sueo fue realidad (pero como la realidad del tecnicolor).
Ella no hizo sino actuar segn el script que le dimos
-el de nuestras propias vidas- y era un script absurdo.
Perdnala Seor y perdnanos a nosotros
122
por nuestra 20th Century
por esta Colosal Super-Produccin en la que todos hemos trabajado.
Ella tena hambre de amor y le ofrecimos tranquilizantes.
Para la tristeza de no ser santos
se le recomend el Psicoanlisis.
Recuerda Seor su creciente pavor a la cmara
y el odio al maquillaje insistiendo en maquillarse en cada escena-
y cmo se fue haciendo mayor el horror
y mayor la impuntualidad a los estudios.
Como toda empleadita de tienda

so ser estrella de cine.
Y su vida fue irreal como un sueo que un psiquiatra interpreta y
archiva.
Sus romances fueron un beso con los ojos cerrados

que cuando se abren los ojos
se descubre que fue bajo los reflectores
y apagan los reflectores!
y desmontan las dos paredes del aposento (era un set cinematogrfico)
mientras el Director se aleja con su libreta
porque la escena ya fue tomada.
O como un viaje en yate, un beso en Singapur, un baile en Ro
la recepcin en la mansin del duque y la duquesa de Windsor
vistos en la salita del apartamento miserable.
La pelcula termin sin el beso final.

La hallaron muerta en su cama con la mano en el telfono.
Y los detectives no supieron a quin iba a llamar.
Fue
como alguien que ha marcado el nmero de la nica voz amiga
y oye tan slo la voz de un disco que le dice: WRONG NUMBER.
O como alguien que herido por los gangsters
alarga la mano a un telfono desconectado.
Seor
quienquiera que haya sido el que ella iba a llamar
y no llam (y tal vez no era nadie
o era Alguien cuyo nmero no est en el directorio de los ngeles)
contesta T el telfono!
Ernesto Cardenal
MarilynMonroe
123
2) Ahora practica la lectura de aproximacin.
- Reflexiona sobre el contenido del poema:

Qu te pareci este texto? Te result entendible? Sabes algo sobre el personaje
motivo del poema?
- Lee la siguiente informacin que corresponde a un aparte de la biografa del

personaje, que es el tema central del poema.
Marilyn Monroe, seudnimo de Norma Jean Baker Mortonson (1926-1962). Actriz

cinematogrfica estadounidense. Mito ertico de los aos cincuenta. Las principales
pelculas en que trabaj fueron: Nigara, Los caballeros las prefieren rubias, Cmo
casarse con un millonario, Bus stop, Vidas rebeldes y Con faldas y a lo loco. En la
plenitud de su carrera, sucesivas crisis nerviosas la llevaron al suicidio.
- Investiga ms sobre la vida de Marilyn Monroe, e intercambia informacin con tus

compaeros, profesor o asesor. Escribe lo ms importante al respecto:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Investiga en un diccionario enciclopdico las palabras que no entendiste;

especialmente recopila informacin sobre: Time, 20th Century-Fox, psicoanlisis,
Singapur, Ro (de Janeiro), duque y duquesa de Windsor, y otras que te sean
desconocidas. Haz un resumen de la informacin:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Observa que lo ms destacable de estas referencias es lo que simbolizan:
Time: es la ms famosa revista estadounidense de informacin poltica y general,

aparecer en ella, de cualquier manera, significa haber llegado a lo ms alto de la
celebridad.
La 20th Century-Fox: compaa que llev al estrellato a Marilyn; es una de las empresas
hollywodenses ms importantes a nivel mundial; sus superproducciones millonarias han
convertido a la mayora de sus artistas en grandes mitos.
124
El psicoanlisis: todava a mediados de nuestro siglo era un tratamiento exclusivo para la
gente que perteneca a una clase social muy elevada.
Singapur, Ro (de Janeiro), duque y duquesa de Windsor: son smbolos de lo extico;

slo podan aspirar a conocerlos la gente de altos recursos econmicos.
- Identifica la situacin lrica: Quin habla dentro del poema? Cmo te imaginas al
sujeto lrico, a la persona que habla dentro del poema? Qu edad podra tener?
Es un hombre o una mujer; podra ser cualquiera de los dos? Por qu? A quin le
habla el sujeto lrico? Qu est sucediendo dentro del poema? Quines seran los
destinatarios receptores- idneos del poema? Escribe un comentario en el que
integres las respuestas a las preguntas anteriores:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Compara tu comentario con ste que te ofrecemos:
La voz que habla en el poema es la de un ser humano cualquiera- que eleva una
oracin para pedir perdn de los pecados de una persona fallecida; valora sus virtudes y
explica y exculpa sus defectos, atribuyendo stos a toda la sociedad. El destinatario
directo es, supuestamente, el Dios cristiano, pero los destinatarios reales son, en primer
lugar, todos los dems seres humanos que conocieron al personaje del que se habla; al
final, pide a Dios que la escuche, ya que a lo largo de su vida nunca tuvo a alguien que
la comprendiera realmente.
3) Para activar la lectura de anlisis identifica los elementos del nivel fnico-fonolgico.
Observa, analiza y describe las caractersticas formales ms destacables del poema.
125
- Este poema no tiene ni metro ni rima tradicionales; sin embargo, por qu podramos
afirmar que est escrito en verso? Explcalo a continuacin:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Puedes identificar versos en los que algunas letras y sonidos se repitan

intencionalmente? Escribe algunos ejemplos:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Encuentras alguna figura retrica (figuras de diccin) en este nivel? Cul?,

explcala:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Confronta tus respuestas con la informacin que aparece a continuacin:
Aunque este poema no tiene ni metro ni rima tradicionales, podemos afirmar que est
escrito en verso porque hay una secuencia lingstica en la que intencionalmente se
interrumpe el ritmo natural del lenguaje, para, mediante mecanismos de repeticin
fontica y sintctica, o de desviaciones de sentido, lograr efectos de sonoridad y
significacin que tienen matiz esttico.
En todo el poema domina la alternancia de los fonemas e-a e-o; lo que refuerza la
sensacin de cntico que domina en toda la Oracin: Seor aunque se no era su
verdadero nombre
La aliteracin ms destacada se observa al repetir el fonema /t/ en infinidad de palabras

T no culpars tan slo a una empleadita de tienda; esta, toda, tierra, huerfanita
matar, ti, fotgrafos autgrafos, 20th Cen-tury, set, cinematogrfico, telfono, etc.
126
Ntese las repeticiones de /r/ /gr/ /pr/; la repeticin de los diminutivos (ita-ita), de algunas
palabras (tan-tan), y de algunas terminaciones (orgrafo-grafo; fono-fono), que suplen
los efectos de la rima y contribuyen de diferentes maneras a crear una atmsfera sonora
(significativa y emotiva) a lo largo de todo el poema.
Contina con la lectura de anlisis. Considera los niveles morfosintctico y fnico-

fonolgico. Responde:
- Existe en el poema frases repetidas en el mismo orden, o con una estructura

gramatical equivalente? Cules? Transcrbelas:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Encuentras figuras retricas (figuras de construccin) en este nivel? Cul?

Defnela:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Podramos decir que el poema tiene ritmo? Cmo lo advertiramos? Explcalo:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- De acuerdo con lo que has analizado qu concluyes?, el poeta se aparta de los

moldes tradicionales?, por qu crees que lo haga?, conoces otros poemas
similares al que aqu analizamos?, a qu poetas, o a qu poca o corriente literaria
pertenecen?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Observa si tus respuestas complementan las siguientes:
-El vocativo Seor se repite cinco veces y casi siempre al inicio de las diferentes
estrofas. Hay, tambin, frases intencionalmente repetidas y en el mismo orden
gramatical: como toda una empleadita de tienda.
127
- Una figura retrica destacada a este nivel es el polisndeton <> sin ningn
maquillaje/ sin su agente de prensa/ sin fotgrafos y sin firmar autgrafos <>.
- Como se observa, si bien no existe un esquema mtrico uniforme, el poema

manifiesta un ritmo a travs de las repeticiones anteriormente ejemplificadas.
- El verso libre y la disposicin tipogrfica intencionalmente anrquica, surgen con los

poetas simbolistas Mallarm y Apollinaire, pero alcanza su mxima expresin con
los poetas de vanguardia de principios del siglo XX como los dadastas, los cubistas
o los futuristas que, generalmente, representan con este desorden el caos y la
fragmentacin de la realidad y del pensamiento, propios del mundo contemporneo.
La lectura de anlisis incluye tambin al nivel lxico-semntico, a partir de ste, anota la

informacin que a continuacin se te solicita.
- De las palabras repetidas en el poema cules resultan ms significativas? (ya sea

porque crean una atmsfera especfica o describen un ambiente). Enlstalas y anota a
la derecha de cada una la atmsfera o ambiente que producen.
Palabras significativas Atmsfera o ambiente
Ejemplo: huerfanita violada Soledad, tristeza, impotencia
- Qu ideas o temas consideras que son los que ms se repiten en el poema? An y

cuando sea con diferentes palabras, analogas o ejemplos. Transcrbelos
textualmente y explica su significado si lo crees necesario.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
128
- Qu figuras retricas, en el nivel lxico-semntico, es posible distinguir en este
poema? Se repiten? Contribuyen a reafirmar el contenido general del texto? Da
ejemplos y explcalos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Compara tus respuestas con las que te ofrecemos a continuacin.
- Las palabras significativas dependen de tu criterio personal y tu gusto.
- Entre las ideas y temas estn:
a) Su pobreza:
Empleadita de tienda.
La salita del apartamento miserable.
b) Lleg a ser rica y famosa:

Conocida en todo el mundo.
Fotgrafos.
Autgrafos.
Admiradores.
c) Pero en el cine todo es falso:

Llev el nombre de Marilyn Monroe.
T sabes su verdadero nombre.
El templo no son los estudios de la 20th Century Fox.
Su sueo fue realidad (pero como la realidad del tecnicolor).
Su vida fue como un sueo.
Como un viaje en yate, un beso en Singapur, un baile en Ro, la recepcin en la
mansin del duque y la duquesa de Windsor.
d) No tuvo amor ni comprensin:

Violada a los 9 aos.
A los 16 se haba querido matar.
Sola como un astronauta frente a la noche espacial.
Sus romances fueron un beso con los ojos cerrados.
(Todo) era un set cinematogrfico.
El Director se aleja con su libreta porque la escena ya fue tomada.
La pelcula termin sin el beso final.
129
e) Nadie la escuch:
Iglesia, casa , cueva, son la seguridad del seno materno.
Tena hambre de amor y le recetamos tranquilizantes.
Para la tristeza se le recomend el psicoanlisis.
Un sueo que el psiquiatra interpreta y archiva.
Alguien que ha marcado el nmero de la nica voz amiga y oye tan slo la voz
de un disco que dice: WRONG-NUMBER.
Alarga la mano a un telfono desconectado.
Era alguien cuyo nmero no est en el directorio de los ngeles.
f) Comprendi su destino:
So cuando nia que estaba desnuda en una iglesia ante una multitud
postrada, con la cabeza en el suelo y tena que caminar en puntillas para no
pisar las cabezas.
Pavor a la cmara.
Odio y horror al maquillaje.
g) Muy joven (y bella) se suicid:

Recibe a esta muchacha.
El templo de mrmol y oro- <> de su cuerpo.
La hallaron muerta en su cama con la mano en el telfono.
h) La culpa es de todos:
(Comerciamos con) el templo de su cuerpo.
(Vivimos en) un mundo contaminado de pecados y radioactividad.
Ella no hizo sino actuar segn el script que le dimos (un script absurdo).
Hicieron (hicimos) de T casa de oracin una cueva de ladrones.
Detectives.
Gangsters.
i) T (Seor) entiendes esto:

Se presenta ante ti sin ningn maquillaje.
T sabes su verdadero nombre.
El templo no son los estudios de la 20th Century Fox.
T conoces nuestros sueos mejor que los psiquiatras.
j) Perdnala Seor y perdnanos a nosotros:

Contesta T el telfono.
- Figuras retricas:
Las palabras en ingls manifiestan la influencia y el predominio cultural e ideolgico

que Estados Unidos ejerce sobre casi todo el resto del mundo, especialmente sobre
los pueblos hispanoamericanos.
130
Las figuras retricas dominantes en el nivel lxico-semntico son la comparacin:
sola como un astronauta ante la noche espacial; y la metfora: la pelcula termin
sin el beso final (su vida termin/ fue desdichada) Las comparaciones, a su vez,
son hiperblicas y refuerzan la significacin de la oposicin entre lo real y lo ideal
(fantasa).
4) En esta parte ejercitars la lectura interpretativa con el fin de que analices el

contenido del poema y detectes la informacin ms importante. Para lograrlo
considera la siguiente clave:
G: Informacin geogrfica F: Informacin filosfica

H: Informacin histrica CN: Informacin cientfica
E: Informacin econmica A: Informacin artstica
P: Informacin poltica L: Informacin literaria
S: Informacin sobre divisin social CT: Informacin cultural
R: Informacin religiosa O: Informacin de otro tipo
Observa el siguiente cuadro que contiene tres diferentes tipos de informacin; en el

parntesis inicial se anota la clave que corresponde a cada cita del poema y despus se
explica por qu se ha clasificado de esa manera.
I.(R) Seor
-Es informacin religiosa porque con este trmino las personas creyentes
acostumbran nombrar a su Dios, sobre todo al principio de una plegaria.
II.(H) su verdadero nombre, el de la huerfanita violada a los 9 aos/ y la empleadita

que a los 16 se haba querido matar
-Es informacin histrica, porque tales hechos le ocurrieron a Marilyn Monroe, segn
lo relatado por ella en entrevistas, y por algunos de sus bigrafos.
III.(CT) sin su Agente de Prensa/ sin fotgrafos y sin firmar autgrafos
-Es informacin cultural, porque estas palabras son smbolos de xito en nuestras
sociedades modernas.
- Contina clasificando el tipo de informacin que se advierte en las siguientes citas.

Hazlo como en el ejemplo anterior.
IV. ( ) Segn cuenta el Time
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
131
V. ( ) T conoces nuestros sueos mejor que los psiquiatras
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VI. ( ) Iglesia, casa, cueva, son la seguridad del seno materno
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VII. ( ) Los estudios de la 20th Century-Fox
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VIII. ( ) el hijo del Hombre con un ltigo en la mano/ expulsando a los mercaderes
<>/ que hicieron de Tu casa de oracin una nueva cueva de ladrones
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
IX. ( ) este mundo contaminado <> de <> radioactividad
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
X. ( ) como la realidad del tecnicolor
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
XI. ( ) Ella tena hambre de amor y le ofrecimos tranquilizantes
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
132
____________________________________________________________________
XII. ( ) y apagan los reflectores!/ y desmontan las dos paredes del aposento (era un
set cinematogrfico)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
XIII. ( ) la recepcin en la mansin del duque y la duquesa de Windsor/ vistos en la

salita del apartamento miserable
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
XIV. ( ) La pelcula termin sin el beso final
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
XV. ( ) La hallaron muerta en su cama con la mano en el telfono./ Y los detectives

no supieron a quin iba a llamar
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
XVI. ( ) WRONG NUMBER
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
XVII. ( ) el directorio de los ngeles
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
133
____________________________________________________________________
XVIII. ( ) contesta T el telfono!
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Las respuestas debieron ser las siguientes:
IV. (CIT) Informacin cultural.

V. (R/C) Religiosa y cientfica a la vez.
VI. (CN) Es una explicacin psicoanaltica.
VII. (A/CT) Artstica y cultural.
VIII.(R/L) Religiosa y literaria, el intertexto es desde luego, La Biblia.
IX. (CN/R/CT) Cientfica, religiosa y cultural.
X. (F) Los valores en la sociedad contempornea son falsos, ilusorios.
XI. (O/F/CN) Otras; la incomprensin humana, filosfica y cientfica.
XII. (A/F) Artstica y filosfica.
XIII.(E/S/F) Econmica y social: pobreza vs divisin social, y filosfica; ilusiones,
sueos.
XIV. (F) La vida tiene un fin trgico.
XV. (O) Otras; incomprensin humana ambiente policaco-.
XVI. (F/CT) Filosfica (incomprensin), cultural, predominio del idioma ingls.
XVII.(G/CT/L/R) el directorio de los ngeles es una frase intencionalmente ambigua,
es referencia geogrfica, pero tambin puede ser religiosa, cultural o
meramente literaria.
XVIII. (F/R) Esto significa: escchala, comprndela, perdnala.
De acuerdo con la informacin y la temtica observadas dentro de este texto, qu ms

podramos concluir?, lo que se expresa nos es conocido?, resulta real o increble?,
a qu pas o a qu poca nos remite lo acontecido en el poema?, cul es la situacin
de la voz lrica respecto a lo sucedido? Escribe un comentario con toda esta informacin.
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_______________________________________________________________________
Compara tu comentario con la informacin que te damos aqu:
El tratamiento de la informacin y la temtica parece confirmar cierta cercana

(afectiva?) del hablante con el personaje motivo del poema.
134
El texto est escrito en espaol, pero manifiesta un conocimiento cercano del entorno
cultural de Estados Unidos; el hablante parece estar muy cercano a los hechos y que
escribi esto en una fecha muy cercana a la muerte de Marilyn Monroe.
Una vez analizado el poema de manera intratextual, es necesario que lo confrontes con
su contexto literario, cultural e histrico.
5) Inicia con la serie literaria.
Lee atentamente la siguiente informacin y, si es posible, investiga algo ms al

respecto.
Ernesto Cardenal naci en Nicaragua en 1925. Principi su labor creativa identificado

como poeta poltico, y fue militante activo de la resistencia nicaragense contra la
dictadura de Anastacio Somoza. En 1957 tom la decisin de ingresar a la vida religiosa
y se recluy en el Monasterio de Nuestra Seora de Gethsemani, Estados Unidos, bajo
la direccin del tambin sacerdote y poeta Thomas Merton. En 1959, Cardenal residi en
el Monasterio Benedictino de Santa Mara de la Resurreccin, en Cuernavaca, Mxico, y
hacia 1961 en otro monasterio de Colombia. En 1965 se orden sacerdote. De nuevo en
su pas, fund una original comunidad en la que intent aplicar sus principios marxistas y
cristianos. Al triunfo de la Revolucin Sandinista fungi como ministro de cultura. Oracin
por Marilyn Monroe y otros poemas fue publicado en 1965. Otras obras fundamentales
del autor son: Epigramas (1947), Hora 0 (1960), Gethsemani Ky (1964), Salmos (1964),
Homenaje a los indios americanos (1969), Orculo sobre Managua (1973) y El
evangelio en Solentiname (1975).
Ernesto Cardenal (portada de un libro)
135
En la produccin de Ernesto Cardenal se distinguen tres vertientes: la poesa de
denuncia poltico-social, la poesa mstico-religiosa y la poesa-narrativa. Desde sus
inicios, Cardenal vincula a la poesa con la Historia, lo hace evidente a partir de la
inclusin de fechas y fragmentos copiados de documentos u otros textos literarios;
asimismo, incorpora al poema el entorno social contemporneo, citando parte de noticias
tomadas de peridicos o de textos cientficos, anuncios publicitarios, etc. Tales recursos
provienen de los movimientos literarios de vanguardia, de los cubistas y de los
dadastas, principalmente; pero la influencia ms poderosa en l la ejercen los poetas
norteamericanos, como T. S. Eliot, y especialmente, los imaginistas: Ezra Pound, W.C.
Williams, entre otros, al mismo tiempo que sigue las huellas de Neruda y de los poetas
creacionistas como Huidobro y Vallejo. En Oracin por Marilyn Monroe se observan
todas estas caractersticas.
Su intertexto principal es La Biblia (El nuevo testamento). Nuestro poeta aprovecha la

universalidad de las parbolas bblicas para denunciar la corrupcin de los valores ms
altos del hombre y cmo la sociedad contempornea trata de suplir los valores religiosos
con los falsos mitos del mundo del espectculo.
Ernesto Cardenal es impulsor de la corriente literaria denominada Exteriorismo, la cual

tiene vnculos con casi todos los movimientos de vanguardia que le preceden, y
especialmente con las vertientes de la antipoesa y el conversacionalismo (tambin
llamada poesa conversacional o poesa prosaica). Su objetivo central es convertir al
poema en crnica detallada de su tiempo; usa el verso libre y una especial disposicin
tipogrfica que incluye smbolos diversos, frmulas matemticas y hasta dibujos. Las
citas textuales, las comillas, los subrayados, el uso de maysculas, y la puntuacin, se
subvierten para crear atmsferas objetuales y sonoras, pero tambin intelectuales. Es,
adems, una poesa ideologizada o comprometida con las causas populares
(latinoamericanistas y tercermundistas, en general) y con la Revolucin (no
necesariamente armada). Desde su particular perspectivacomo defensor y promotor de
la teologa de la liberacin-, Cardenal aboga por la vinculacin del Cristianismo y
Marxismo; porque la Teologa no se desvincule de la prxis la prctica- histrica. Esto
es, que el hombre, rescatando los valores cristianos de la solidaridad, la igualdad y la
justicia, se compromete a instaurar el reino de Dios, aqu, en la tierra.
6) Contina con la serie cultural.
De acuerdo con lo que leste comenta:

Qu acontecimientos de la biografa del autor tienen que ver con la problemtica que se
expresa en el texto? Cmo se relaciona esto con su manera de escribir?
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
136
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Resume algunas de las principales ideas que Ernesto Cardenal tiene respecto a la
sociedad contempornea, el hombre, Estados Unidos, la religin (la teologa de la
liberacin), y los nuevos mitos modernos como el cine, la televisin, etctera.
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137
Compara tus respuestas con lo que a continuacin te presentamos:
Como ya se vio, Cardenal es un caso nico de sacerdote-poeta-revolucionario. En el

poema que analizamos, su vocacin como predicador se hace patente. Notamos claras
muestras de su ideologa anticapitalista; pues si bien su asimilacin de la cultura
estadounidense ha sido muy importante, su visin acerca de ella no est exenta de
aportar un punto de vista crtico, sobre todo en lo que concierne a las conductas sociales
y polticas que adoptan los habitantes de Estados Unidos, y que son representativas de
casi toda la humanidad contempornea.
Algunas ideas de Ernesto Cardenal que resumen su ideario esttico-potico, religioso y

poltico, son las siguientes:
- Yo he tratado, sobre todo, de escribir una poesa que se entienda.

- Todo es poesa, todo puede hacerse poesa.
- Los poetas somos quienes protegemos al pueblo.
- <> la poesa es el nico modo de decir la verdad sobre la Tierra.
- Como dice Ho-Chi Minh: en nuestros das los poemas deben ser de acero y los
poetas guardias de asalto.
- Lo del Comunismo o reino de Dios: se refiere al Comunismo como lo entendi
Marx, una sociedad ideal, sin egosmo, que surgir despus del Socialismo (no se
refiere a los actuales regmenes socialistas, o que estn construyendo el Socialismo
apenas). el reino de Dios se cumplir hasta el fin de los tiempos y lo mismo dicen
los marxistas acerca del Comunismo. Ese reino comenz a fundarse desde que
comenz el Cristianismo, y Cristo en Lucas 9, 27 dijo les digo en verdad que puede
decirse tambin que ya desde entonces comenz a existir (en esas primeras
comunidades) en embrin el Comunismo, o el reino de Dios que es lo mismo
Algunas citas destacables de su obra potica son las que siguen:
Desmentir a la AP, a la UPI, sa es tambin misin del poeta

Canto nacional al FSLN4
A la hora de la Sirena de Alarma

t estars conmigo
t sers mi refugio el da de la Bomba.
Salmos
Despus EE.UU. le mand ms armas a Somoza;

como media maana estuvieron pasando las armas;
camiones y camiones cargados con cajones de armas;
todos marcados USA, MADE IN USA
Hora 0
Toda riqueza es injusta <>

4
AP y UPI son las siglas de agencias de informacin estadounidenses.
FSLN: Frente Sandinista de Liberacin Nacional, de Nicaragua.
138
Pero
No creis tampoco en el Estado Comunista Perfecto
las parbolas de Cristo ya estarn anticuadas
y Lucas 16,9 ya no tendr validez
y ya no sern INJUSTAS las riquezas
y ya no tendris la obligacin de repartir las riquezas.
Oracin por Marilyn Monroe y otros poemas
Puedes recibir la llamada que has estado esperando.

La llamada que te diga que tu nmero es el premiado.
Contestaste la pregunta del radio. Ganaste
la muestra de crema, la licuadora, ganaste
el viaje a Hawai.
Pero a pesar de la licuadora ABSOLUTAMENTE GARANTIZADA Y
LA FANTSTICA CREMA QUE VUELVE LA PIEL
ATERCIOPELADA
te suicidas con barbitricos.
Oracin por Marilyn Monroe y otros poemas
En la noche iluminada de palabras: PEPSI-COLA

PALMOLIVE CHRYSLER COLGATE
CHESTERFIELD
que se apagan y se encienden y se apagan y se encienden,
las luces rojas verdes azules de los hoteles y de los bares
y de los cines, los trapenses se levantan al coro
y encienden sus lmparas fluorescentes
y abren sus grandes Salterios y sus Antifonarios
entre millones de radios y televisiones.
Son las lmparas de las vrgenes prudentes esperando
al esposo en la noche de los Estados Unidos!
Gethsemani Ky
Nuestras vidas son los ros

que van a dar a la muerte
que es la vida.
Tu muerte ms bien divertida Merton
tu muerte marca General Electric.
Coplas a la muerte de Merton
7) Para interpretar la serie histrica es necesario que realices una investigacin

documental. En este caso, debes buscar en libros de Historia Universal
Contempornea, en enciclopedias histricas o en fuentes que te hablen sobre los
acontecimientos que afectaron al mundo a partir de 1925, que es el ao en que naci
Ernesto Cardenal.
139
- Enlista los acontecimientos histricos y problemas que afectaron a la humanidad a
partir de 1925.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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- Cules crees que se relacionen con el poema de Ernesto Cardenal? Cmo plantea
el poeta estos problemas? Escribe un comentario al respecto.
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Enriquece tu comentario con el que se ofrece a continuacin:
Ya se ha dicho que la poesa de Ernesto Cardenal est estrechamente ligada a la

Historia, especialmente a la Historia contempornea. Le preocupan principalmente: la
injusticia social (las dictaduras, la falta de democracia, los abusos de los pases
imperialistas), la destruccin del hombre por el hombre (las guerras), la ecologa, la
prdida de los valores autnticos suplantados por el deslumbre del progreso como la
publicidad, la enajenacin, la cultura de masas, etc. En sus textos poticos trata de ser
objetivo en cuanto a las fechas, los sucesos, los personajes y los objetos que intervienen
en ellos; aunque su ideologa crtica y evangelizadora (por lo menos moralista, en el
mejor sentido de la palabra), siempre se hace presente. En el poema que comentamos,
el suceso central relatado, la vida de Marilyn Monroe, se apega a los hechos ms
conocidos de su biografa. La existencia de las grandes compaas cinematogrficas
hollywoodenses y el papel enajenante que stas desarrollan es tambin puesto en
evidencia; las diferencias de clase y la injusticia econmica tampoco escapan a su juicio.
Cuestiona, adems, el comportamiento religioso (acrtico) de la gran mayora de
personas, los annimos ciudadanos comunes.
140
Otros ejemplos de estrellas con sino trgico han sido James Dean, Elvis Presley y Jim
Morrison, entre los ms conocidos. El mito del estrellato (pobres que triunfan como
artistas, deportistas, boxeadores, etc.; el american dream) es propio de nuestra actual
cultura de masas. Dejar hacer, dejar pasar, El pez grande se come al chico, El que
tiene ms saliva come ms pinole, son divisas del american way of life.
Por lo general, los individuos actuales, sobre todo en las grandes ciudades, vivimos en
una soledad acompaada. La fama slo envanece a las personas que llegan a
conquistarla; no les asegura una adecuada comunicacin humana, ni el que sean
amadas verdaderamente. Los traumas psicolgicos de cualquier individuo (aun cuando
alcance el xito) son muy profundos; por ello, se recurre como solucin a las drogas
y a los excesos. El suicidio es un escape, se da por desesperacin, por inmadurez, por
falta de capacidad para resolver racionalmente los problemas, o por cansancio, por
hasto porque se cree que ya se ha probado todo- o porque ya no se tiene capacidad
para soportar algn dolor, etctera.
Comentario final:
El poema de Cardenal quiere criticar criticarnos-, desmitificar los mitos; que

entendamos que la imagen que nos vendieron y nos siguen vendiendo- de Marilyn -o
de cualquier otra estrella- no es verdadera; que ella no era slo carne y seduccin,
sino que tambin sufra.
En este poema, y en toda la obra de Ernesto Cardenal, hay tambin una desmitificacin
de Dios; ste, como el hombre, es falible, dbil y comprensivo.
Las personas que lean el poema quiz entiendan que la fama y el xito por s mismos-
no lo son todo, sino que pueden ser el inicio de nuestra destruccin. O que, ante todo,
deberamos respetar el valor profundo que puede haber en cada ser humano, sea artista
de la pantalla o no.
141
La interpretacin final que hace el lector de un poema lrico es de suma importancia, ya

que en ella vierte sus conclusiones tanto del anlisis intratextual como del contextual.
Para que integres toda la informacin anterior escribe un comentario en el que valores el
poema, recuerda que tienes datos de siete aspectos que son:
1) El poema por s mismo.

2) Aproximacin al contenido mediante el significado de las palabras.
3) Anlisis de elementos fnico-fonolgicos, morfosintcticos, lxico-semnticos y
lgicos.
4) Anlisis del contenido detectando el tipo de informacin que proporciona cada verso.
5) Informacin del contexto literario (serie literaria).
6) Informacin de la serie cultural (biografa del autor).
7) Informacin de la serie histrica.
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142
EXPLICACIN INTEGRADORA
La valoracin del texto potico requiere de un conocimiento profundo del mismo.

Observa en el siguiente mapa conceptual el resumen de los elementos que te permiten
adquirir dicho conocimiento.
VALORACIN DEL POEMA
requiere por medio de

a travs de
LECTURA DE LECTURA DE LECTURA

APROXIMACIN ANLISIS INTERPRETATIVA
mediante identifica detecta conduce al
EXPOSICIN SIGNIFICADO NIVEL NIVEL TIPOS CONTEXTO

DE DE FNICO- LXICO- DE DEL
DUDAS LXICO FONOLGICO SEMNTICO INFORMA- POEMA
Y LGICO CIN
NIVEL
MORFO- conformado
SINTCTICO por
SERIE LITERARIA
SERIE CULTURAL
SERIE HISTRICA
143
Con el fin de que reafirmes las habilidades que se requieren para valorar un poema a
partir de su anlisis, te presentamos el siguiente poema de Efrn Rebolledo, un poeta
mexicano que pertenece a la corriente modernista.
1) Lelo cuidadosamente.
LOS BESOS
Dame tus manos puras: una gema

pondr en cada falange transparente
mi labio tembloroso, y en tu frente
cincelar una flgida diadema.
Tus ojos soadores, donde trema
la ilusin, besar amorosamente,
y con tu boca rimar mi ardiente
boca un anacrentico poema.
Y en tu cuello escondido entre las gasas
encender un collar, que con sus brasas
queme tus hombros tibios y morenos,
y cuando al desvestirte lo desates,
caiga como una lluvia de granates
calcinando los lirios de tus senos.
De Cuarzos
2) Enlista las palabras que desconozcas y busca su significado en un diccionario.
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
___________________ __________________________________________
144
2.1 Explica de manera general: De qu habla el sujeto lrico? A quin se dirige?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Realiza el anlisis intratextual.
3.1 Atiende al nivel fnico-fonolgico y explica: Qu tipo de versos emplea de

acuerdo con su mtrica? Cmo logra el ritmo? Hay rima? Cmo se manifiesta?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.2 De acuerdo con el nivel morfosintctico: Cmo estn expresadas las ideas? Qu
tipo de oraciones utiliza? Se advierten figuras de construccin? Cules son?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.3 Qu figuras retricas hay dentro del nivel lxico semntico y lgico? Explica sus
significados.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
145
4) Qu tipo de informacin se deduce de las siguientes citas?
cada falange transparente______________________________________________
un anacrentico poema________________________________________________
tu cuello escondido entre las gasas_______________________________________
una lluvia de granates_________________________________________________
5) Investiga las caractersticas sobresalientes del Modernismo, una corriente literaria

que surge a finales del siglo XIX en Amrica y a la cual pertenece este poema.
Puedes buscar los datos en cualquier Enciclopedia general o en los libros de Historia
de la literatura hispanoamericana.
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5.1 De las caractersticas que encontraste: Cules crees que estn presentes en el
poema Los besos? En qu te basas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
146
6) Para informarte sobre el contexto cultural, investiga la biografa de Efrn Rebolledo
en algn Diccionario de escritores mexicanos, que seguramente est en las
bibliotecas del Colegio de Bachilleres. Anota slo los datos que consideres relevantes
para comprender mejor el poema.
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
7) Ahora debers investigar la serie histrica. Como el poema corresponde a un escritor

mexicano de fin del siglo XIX y principio del S. XX, necesitas saber: Qu pasaba en
Mxico entre 1877 y 1929? (Son los aos de su nacimiento y su muerte,
respectivamente.) Quin gobernaba? Cul era el rgimen poltico? Cmo estaba
la economa del pas? Consulta en cualquier libro de Historia de Mxico o en tu
Compendio fascicular correspondiente a la asignatura de Historia I.
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147
8) Recapitula la informacin de tu anlisis y tus investigaciones para realizar tu
comentario valorativo sobre el poema. Agrega tambin tu impresin sobre el mismo y
la pertinencia que puede tener en el ambiente en que vives.
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____________________________________________________________________
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148
RECAPITULACIN
En el siguiente mapa conceptual se resumen los elementos que deben considerarse

para hacer un anlisis contextual del poema lrico. Recuerda que no puede omitirse el
anlisis intratextual.
ANLISIS CONTEXTUAL DEL POEMA LRICO
c o n s i d e r a
CONTEXTO DEL POEMA CONTEXTO DEL LECTOR CONTEXTO DEL AUTOR
conformada por determinado por determinado por
SERIE LITERARIA CIRCUNSTANCIA BIOGRAFA

HISTRICA
SERIE CULTURAL GUSTO TEMTICA
SERIE HISTRICA CONOCIMIENTOS INFORMACIN

LITERARIOS QUE
PROPORCIONA
JUICIOS Y
VALORES
PERSONALES
No olvides que, tanto el anlisis intratextual como el contextual, requieren poner en

prctica varios tipos de lectura que te permitirn valorar literariamente el poema, stos
son:
1. Lectura de aproximacin (significado de palabras).
2. Lectura de anlisis (niveles fnico-fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico y

lgico).
3. Lectura interpretativa (tipos de informacin, contexto literario, cultural e histrico).
149
ACTIVIDADES INTEGRALES
Para verificar las habilidades que has logrado en torno al anlisis y valoracin del poema
lrico, realiza las actividades que se enuncian a continuacin. Es conveniente aclarar que
se incluyen todas las que se revisaron en cada captulo con el fin de practicarlas. Sin
embargo, cabe mencionar que cada poema, de acuerdo con su estructura y contenido,
requiere analizar determinados aspectos. Depender de tu criterio establecerlos.
1. Lee el siguiente poema de Nicols Guilln, poeta cubano que naci en 1904.
UN SON PARA NIOS ANTILLANOS
Por el Mar de la Antillas

anda un barco de papel:
anda y anda el barco barco,
sin timonel.
De la Habana a Portobelo,
de Jamaica a Trinidad,
sin capitn.
Una negra va en la popa,

va en la proa un espaol:
con ellos dos.
Pasan islas, islas islas,

muchas islas, siempre ms;
sin descansar.
Un can de chocolate
contra el barco dispar
y un can de azcar, azcar,
le contest.
Ay, mi barco marinero,

con su casco de papel!
Ay, mi barco negro y blanco
sin timonel!
All va la negra negra,

junto junto al espaol;
150
con ellos dos.
2. Contesta, a partir del poema, el siguiente cuestionario que se refiere al anlisis
intratextual.
2.1 De acuerdo con el ttulo con qu propsito escribi el autor este poema?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.2 Explica, de manera general, de qu trata el texto.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.3 Cul es la mtrica de los versos de la primera estrofa que, adems, se repite en el
resto del poema?
Por el Mar de las Antillas __________________________
anda un barco de papel: __________________________
anda y anda el barco barco, __________________________
sin timonel. __________________________
2.4 Cul es el esquema de rima que se repite en todas las estrofas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.5 Con qu intencin el autor utiliza la repeticin anda y anda el barco barco?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.6 Cmo se llama la figura literaria anterior que se repite en todas las estrofas?
_______________________________________________________________________
151
2.7 Explica el significado de la metfora un can de chocolate / contra el barco
dispar.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.8 Cul es el significado de la metfora y un can de azcar, azcar, / le contest?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.9 Cules son las emociones que expresa el sujeto lrico en este poema?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Busca los datos biogrficos de Nicols Guilln en un diccionario de escritores o en

alguna enciclopedia literaria. Anota slo la informacin que consideres de mayor
importancia para interpretar este poema.
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152
4. Guilln pertenece a la literatura de Vanguardia, es el precursor de la corriente
conocida como Negrismo, ya que exalta las costumbres y tradiciones de esta raza
(la negra) que desde siempre ha sido oprimida y tratada como esclava, la cual ha
sabido comunicar sus penas y alegras a travs de la msica y la danza.
4.1 Copia dos versos en lo que se manifieste la exaltacin de la raza negra.
- ________________________________________________________________
- ________________________________________________________________
4.2 Copia un fragmento en el que se perciba el ritmo musical.
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5. La poesa de Nicols Guilln comienza a florecer durante el periodo en que Cuba se

enfrenta a la dictadura militar de Fulgencio Batista. Desde luego, al triunfo de la
Revolucin cubana encabezada por Fidel Castro, este poeta recibe todo el apoyo
del gobierno para difundir su obra. Investiga ms informacin sobre esta situacin
histrica.
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153
6. Con toda la informacin anterior (incluyendo la del cuestionario) redacta un
comentario valorativo sobre el poema. No olvides mencionar las razones por las que
te gust o te disgust.
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154
A U T O E VA L U A C I N
Para que verifiques tu nivel de aprendizaje alcanzado, compara tus respuestas y la

informacin que investigaste con lo que te ofrecemos a continuacin.
2.1 El propsito de Guilln es dedicar a los nios negros este poema en el que se
describen los juegos infantiles.
2.2 El poema trata sobre el juego de los nios, quienes construyen un barco de papel e
imaginan que puede transportarse como uno de verdad.
2.3 PorelMarde-las An-tillas --- 8 slabas (octoslabo)

an-da un (sinalefa)barcodepapel (tnica final) --- 8 slabas (octoslabo)
an-da y (sinalefa)-an-da el (sinalefa)-bar-co-bar-co --- 8 slabas (octoslabo)
sin-ti-mo-nel (tnica final) --- 5 slabas (pentaslabo)
2.4 a-b-c-b (rima papel con timonel).
2.5 Con la intencin de dar musicalidad al poema.
2.6. Estribillo.
2.7 Un can de chocolate seguramente es un pedazo de chocolate que algn nio

tira sobre el barco de papel.
2.8 Otro nio avienta al primero (el de chocolate) algn dulce de azcar.
2.9. El sujeto lrico expresa alegra, admiracin y sorpresa, causadas por la capacidad
de imaginacin que tienen los nios.
3. Naci en Camagey, Cuba, en 1902. Descendiente de negros africanos que los

espaoles llevaron a Cuba como esclavos. Estudi en la Universidad de La Habana
y viaj por casi toda Amrica Latina y Europa, donde daba conferencias y recitales
poticos, adems de ser representante poltico a partir del triunfo de la Revolucin
cubana. Ejerci el periodismo. Sus poemas son, en gran medida, crnicas de hechos
y situaciones que l presenci. Miembro de una familia de pobres recursos, hijo de
obrero, pudo conocer directamente la explotacin del rico. Su padre fue combatiente
poltico, por lo que Nicols Guilln nunca abandon la militancia poltica y social,
misma que ejerci tan intensamente como su actividad literaria. Entre sus obras se
encuentran: Motivos del son, Sngoro cosongo, El son entero. Muri en 1989.
4.1 Una negra va en la popa All va la negra negra.
4.2 Puede ser cualquier estrofa, ya que todas tienen un ritmo musical.
155
5. Cuba, al igual que toda Amrica Latina, se vio impactada por las consecuencias de
la Primera Guerra Mundial, teniendo que sufrir dictaduras, intervenciones militares,
colonialismo cultural, crisis financiera y, sobre todo, una terrible miseria del pueblo
frente a la riqueza ofensiva y el control del poder de unos cuantos terratenientes,
banqueros y empresarios controlados por Estados Unidos de Amrica (EUA). La
dictadura ejercida por Gerardo Machado se vio interrumpida en 1933 por Fulgencio
Batista, un militar cubano que se erige jefe del estado mayor y dictador, gobern
durante el periodo de 1940 a 1944 y nuevamente (tras un golpe de estado) en 1952,
fecha en la que se impone y agudiza la represin hacia el pueblo. Desde la
imposicin de Batista se inicia un movimiento para derrocarlo con Fidel Castro a la
cabeza, quien en 1953 (el 26 de julio) ataca el cuartel Moncada sin xito. Por el
contrario, Fidel fue condenado a prisin, pero en 1955 es favorecido por la Amnista
general. Castro se exilia en Mxico y desde aqu organiza el movimiento 26 de
julio, se traslada a la isla y, con el apoyo de campesinos y masas populares,
encabeza la guerra de guerrillas, gracias a la cual logra derrocar a Batista en 1959.
Desde entonces, Cuba se enfrenta a una transformacin poltico-econmica, ya que
se nacionalizan las plantaciones, se expropian las empresas paraestatales y se
adhiere al rgimen marxista-leninista (encabezado por la desaparecida Unin
Sovitica).
6. Lee tu comentario en voz alta y presntalo a tu asesor, si es posible, para que te haga
observaciones al respecto.
156
RECAPITULACIN GENERAL
Recuerda que para hacer un comentario valorativo del poema lrico necesitas tener
fundamentos, no basta con decir si te gust o no, debes conocer a fondo tanto el
contenido como las circunstancias en las que se escribi, aunque no todos los poemas
requieren el anlisis de todos los elementos vistos, ten presentes los siguientes
aspectos:
POETA (AUTOR) Creador del poema, le da forma y fondo.
LECTOR
Sus circunstancias orientan la recepcin.
Elementos que
lo determinan COTEXTO Se refiere a los niveles de contenido del
poema.
CONTEXTO Situaciones que influyen en el contenido.
P
O
E
M NIVEL FNICO-FONOLGICO Determina ritmo y musicalidad.
A
Anlisis
intratextual NIVEL MORFOSINTCTICO Se refiere a la estructura de
L
(cotexto) palabras, frases y oraciones.

R
I
NIVEL LXICO-SEMNTICO Y Explica el significado de los
C LGICO tropos y del poema en general.
O
SERIE LITERARIA Moda artstica.
Anlisis
contextual SERIE CULTURAL Ambiente del autor.
(contexto)
Situacin poltica,
SERIE HISTRICA
econmica y
social.
157
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
I. Has realizado hasta ahora el anlisis de diversos poemas de acuerdo con los aspectos
estudiados en cada captulo. Para consolidar estos aspectos, revisa el concepto que
tienes de ellos contestando el siguiente cuestionario.
1. Cules son las caractersticas de los textos que pertenecen al gnero lrico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Quin es el sujeto lrico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. En qu consiste la funcin potica de la lengua?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu se entiende por cotexto?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. A qu se refiere el nivel fnico-fonolgico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
158
6. En qu consiste la mtrica dentro del poema?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Qu es la rima?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Menciona dos figuras literarias que afecten al nivel fnico-fonolgico.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Qu aspectos se analizan en el nivel morfosintctico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Entre las figuras literarias que afectan al nivel morfosintctico se encuentra el
hiprbaton, en qu consiste?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. Menciona al menos cuatro tropos que se utilicen dentro del nivel lxico-semntico y
lgico.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
159
12. Qu es la metfora?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13. A qu se refiere el anlisis contextual?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
14. En qu consiste la investigacin sobre la serie literaria?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15. Qu es la serie cultural?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
16. Qu es la serie histrica?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
160
II. Lee el siguiente poema de Antonio Machado (poeta espaol, fines del siglo XIX e
inicios del XX).
A un olmo seco
Al olmo viejo, hendido por el rayo

y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.
El olmo centenario en la colina

que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No ser, cual los lamos cantores

que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseores.
Ejrcito de hormigas en hilera

va trepando por l, y en sus entraas
urden sus telas grises las araas.
Antes que te derribe, olmo del Duero,

con su hacha el leador, o el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, maana,
ardas de alguna msera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el ro hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazn espera
tambin, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.
17. Reflexiona y contesta. De los aspectos que has estudiado cules crees que se
pueden aplicar para el anlisis de este poema?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
161
18. Justifica tu respuesta anterior: por qu analizaras cada uno de estos aspectos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
19. Realiza el anlisis del poema y escribe solamente tu comentario valorativo.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
162
A U T O E VA L U A C I N
En respuesta a las actividades de consolidacin verifica las que contestaste y, si tienes

alguna duda, acude a tu asesor o profesor.
1. El autor expresa sus estados de nimo y sus impresiones personales que le dan un
tono subjetivo a su obra, empleando un lenguaje connotativo con valor artstico.
2. Es la voz que habla en el poema y que expresa sus emociones, sentimientos y

estados de nimo.
3. La funcin potica consiste en el uso de la lengua con una intencin artstica, en la

que importa ms la forma que el contenido.
4. El cotexto se refiere a los diferentes niveles de contenido del texto, mismos que
incluyen la sonoridad, la estructura y funcin de las palabras y el significado de las
mismas.
5. El nivel fnico-fonolgico se refiere a la sonoridad del poema, representada por los

fenmenos acsticos creados por el autor.
6. La mtrica es la medida de cada uno de los versos que conforman el poema,

tomando como base las slabas de cada uno con el fin de lograr un ritmo musical.
7. La rima es la coincidencia de los sonidos finales de algunos versos a partir de la

ltima slaba tnica.
8. Sinalefa y aliteracin.
9. La estructura gramatical, el orden y funcin de las palabras, frases y oraciones.
10. Es el rompimiento del orden lgico gramatical para adoptar un orden artstico.
11. Metfora, comparacin, anttesis, metonimia, alegora, personificacin, etctera.
12. La metfora es una figura literaria fundada en una relacin de analoga o semejanza
en la que las caractersticas de un elemento se trasladan a otro.
13. A la investigacin de situaciones que, sin ser parte del poema, s influyeron en su
autor para escribirlo.
14. La serie literaria se refiere a la moda artstica a la que se enfrenta el autor en la

poca en la que escribe su obra (en algunos casos se ve obligado a seguir las
reglas, en otros se da por simple coincidencia con otros autores).
163
15. La serie cultural tiene que ver con el ambiente en el que se desenvuelve el autor, los
conocimientos que l posee y su forma de vida, por ello es importante conocer la
biografa del poeta.
16. La serie histrica implica conocer la situacin poltica, econmica y social del
momento en que el autor escribe, ya que muchas veces esto es lo que determina
tanto los temas como los sentimientos.
17. Los aspectos que este poema requiere analizar son: las caractersticas del sujeto
lrico, el nivel fnico-fonolgico, el nivel lxico-semntico, la serie cultural y la serie
literaria.
18. Caractersticas del sujeto lrico. Porque conmueve la manera en que se expresa de
un rbol, lo muestra casi como ser humano.
Nivel fnico-fonolgico. Porque a simple vista no parece que el poema tenga una
mtrica perfecta y, sin embargo, al leerlo, se percibe el ritmo musical.
Nivel lxico-semntico. Porque es necesario conocer el significado de cada uno de

los versos, de lo contrario, el lector no llegara a conmoverse.
Serie cultural. Por curiosidad, hay que asomarse a la vida de Machado para ver por
qu tiene esa sensibilidad tan especial por los elementos de la naturaleza.
Serie literaria. Cabe la duda sobre el tema sera la moda de la poca la que
orillaba a hablar de la naturaleza?
19. Tu comentario valorativo tiene que ver con la manera en que realizaste el anlisis.
Leselo a tu asesor para que te haga las observaciones correspondientes.
164
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
Para reafirmar tus conocimientos de estos fascculos, y sobre todo, para que puedas
comprender y valorar an ms la poesa lrica, te sugerimos realices las siguientes
actividades:
Lee y relee todos los poemas que aparezcan en tus libros de texto, tanto de primaria
como de la secundaria, y analzalos.
Observa e identifica cmo estn escritos, quines son sus autores, la poca en la
que fueron creados y compralos, tratando de encontrarles diferencias y semejanzas
tanto en el tema como en el estilo.
Cuando acudas a la biblioteca, acrcate a la seccin de poesa; fjate en los autores

y en sus obras, y lee los poemas que te parezcan atractivos.
Compra algn peridico del sbado o domingo, y localiza en los suplementos los
poemas y estudios sobre literatura que publican. Haz una lectura cuidadosa de ellos.
Siempre comenta con tu grupo de amigos las impresiones que te cause la lectura de
un libro de poemas; mencinales nombres, pregntales si los conocen; difunde entre
ellos la poesa.
Intenta escribir un poema al estilo clsico, mide y cuenta las slabas de sus versos,
inventa rimas audaces y cuando el poema est listo, mustraselo a tu profesor o
asesor de Literatura.
Cuando escuches una cancin, trata de identificar si maneja rimas, si tiene versos
sueltos o emplea figuras retricas o refranes populares.
Elabora tu propia antologa de poesa lrica con los poemas que ms te gusten.
165
GLOSARIO
Aguda. Palabra que lleva la fuerza en la ltima slaba: pap.
Alegora. Sucesin de metforas que en un pensamiento destacan la correspondencia

entre el plano real y el imaginario.
Anttesis. Contraste, contraposicin de ideas. Ejemplo: herida que duele y no siente.
Comparacin o smil. Consiste en realzar un objeto o fenmeno mediante un trmino

comparativo (como o sus equivalentes). Ejemplo: Cae su cuerpo como una fruta madura.
Didctico. Relativo a la enseanza.
Diresis. Licencia potica mediante la cual, para adecuar un verso a la medida justa, se
divide una slaba en dos, indicndolo con dos puntos o diresis arriba de la vocal dbil:
suave (s-a-ve).
Diloga o ambigedad. Tropo de diccin que consiste en repetir una palabra que posee
dos significados, dando en cada una de las posiciones o en una misma un significado
distinto. Tambin se le conoce como anfibologa. Se emplea abundantemente en la
Literatura y en el habla coloquial; en esta ltima es un recurso para elaborar chistes.
Ejemplo: la palabra pjaro.
Dstico. Composicin mtrica de dos versos.
Elipsis. Figura de construccin que se produce al omitir expresiones que la gramtica y

la lgica exigen, pero de la que es posible prescindir para captar el sentido.
Esdrjula. Palabra que lleva la fuerza tnica en la antepenltima slaba: retrgrado.
Estilstico. Relativo a lo esmerado del estilo; modo particular de hacer arte.
Eufemismo. Modo de expresar con suavidad o decoro ciertas ideas.
Fonologa y fnico. Rama de la Lingstica que estudia el valor significativo de los

sonidos y la funcin que cumplen dentro de la lengua; en tanto que lo fnico alude a la
voz y al sonido; por consiguiente, la importancia de este nivel radica en la apreciacin.
Glosar. Hacer una variacin sobre el tema, pero sin sujetarse rigurosamente al mismo.
Gradacin. Disposicin de varias palabras o pensamientos segn una progresin

ascendente o descendente.
Grave. Palabra que lleva la fuerza de la voz en la penltima slaba: rbol, cama, serio,
forma.
166
Lrica. Gnero potico que comprende las composiciones de carcter subjetivo.
Metfora. Figura literaria fundada en una relacin de analoga o semejanza.
Metonimia. Figura literaria que consiste en el traslado de significado entre palabras

referidas a elementos que tienen una relacin de continuidad.
Morfologa. La morfologa estudia la composicin de las palabras y determina sus

categoras gramaticales.
Nomenclatura. Terminologa de un rea del conocimiento.
Ortografa. Parte de la Lingstica que establece las reglas para escribir correctamente.
Pedaggico. Relativo a la enseanza.
Prosdico. Relativo a la pronunciacin y acentuacin de las palabras.
Retrica. Arte de hablar bien y con elegancia.
Semntica. Parte de la Lingstica que se ocupa de la significacin de las palabras o

lxico (vocabulario).
Significado. Es el otro elemento que se asocia al significante, es decir, el concepto, la

idea evocada por quien percibe el significante. Ambos, significante y significado,
aparecen vinculados por una relacin de presuposicin recproca que generalmente es,
segn Saussure, arbitraria.
Significante. Uno de los dos elementos que, asociados, constituyen el signo lingstico;
es la imagen acstica producida por la secuencia lineal de los sonidos que soportan el
contenido o significado; y dicha imagen es la huella psquica que del sonido testimonian
nuestros sentidos, producida en nosotros por el sonido fsico, material, por la parte
sensible del signo.
Sincdoque. Es la figura literaria que ayuda a enfatizar algo, trasladamos el significado

entre cosas que estn unidas por una relacin de coexistencia. Ejemplo: pan por
sustento.
Sintaxis. Considera la funcin de las palabras en la oracin.
Tnica. Fuerza de la voz que recae sobre la vocal de una palabra.
Tropo. Figura que consiste en el empleo de una palabra o frase en un sentido distinto
del que le es propio, aunque con cierta semejanza.
Zeugma. Figura de construccin que consiste en manifestar una sola vez y dejar
sobrentendida las dems veces, una expresin generalmente el verbo- cuyo sentido
aparece en cada uno de dos o ms miembros coordinados: yo tomo agua de horchata;
t, de tamarindo. Es una variedad de la elipsis.
167
B I B L I O G R A F A C O N S U LTA D A
ANDUEZA, Mara: Once poemas comentados de Federico Garca Lorca. (Cuadernos

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YLLERA, Alicia: Estadstica, potica y semitica literaria. Alianza Editorial, Madrid, 1974,
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170

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C A P T U L O 3

ANLISIS DE UN POEMA LRICO CON NFASIS EN LOS

3.1 CONTEXTO DE LOS POEMAS

3.2 CONTEXTO DEL LECTOR

3.3 LA TEMTICA Y EL CONTEXTO DEL AUTOR

3.4 ANLISIS DIRIGIDO DE UN POEMA DE ERNESTO

ANLISIS DE UN POEMA LRICO CON NFASIS EN LOS

La temtica de los poemas puede hacer alusin a acontecimientos autobiogrficos, pero

Adems de los sucesos autobiogrficos que en ellos se reflejan, el contexto de los

A continuacin te presentamos un cuadro 1 en el que puedes apreciar las corrientes

Corriente poca Lugar

Grecolatina (clasicismo) Siglo X a.C. al S. II d. C. Grecia y Roma

Medieval (teocentrismo) Siglo V al Siglo XV Europa

Renacimiento (humanismo) Siglo XV al Siglo XVI Italia en particular y

Prehispnica (nhuatl, maya, Siglo XIII al Siglo XVI Amrica

Barroco (conceptismo y Siglo XVII Europa

Neoclasicismo Siglo XVII al Siglo XVIII Europa y Amrica

Romanticismo Primera mitad del Siglo XIX Europa y Amrica

Realismo y Naturalismo Segunda mitad del Siglo XIX Europa y Amrica

Modernismo Fines del Siglo XIX Amrica

Generacin del 98 1898 Espaa

Ismos (movimientos de Primera mitad del Siglo XX Europa y Amrica

Literatura actual (narrativa de Siglo XX Latinoamrica

Recordemos que el contexto del lector, es decir, nuestra realidad contempornea,

La interpretacin del poema tambin est determinada por:

- Circunstancia histrica del lector.2

- Gusto, de acuerdo con las modas literarias.

- Valores propios del pas y de la poca del lector.

- Juicios y valores personales.

La lectura lgica permite establecer que un poema es un mensaje humano en el que un

Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla

Lo cual, si investigamos en su biografa, resulta cierto y comprueba que el poeta espaol

Por su parte, Csar Vallejo advierte:

Me morir en Pars con aguacero,

Csar Vallejo ha muerto, le pegaban

En ocasiones, un poema es un texto aparentemente descontextualizado. Puede

Al golpe del oro solar

La princesa est triste Qu tendr la princesa?

Tendramos que preguntarnos en la poca y el pas del autor existan princesas?, el

Informaciones geogrficas, histricas, econmicas y religiosas:

Patria: tu superficie es el maz,

El Nio Dios te escritur un establo

Joven abuelo: escchame loarte,

Ramn Lpez Velarde

El Salvador ser un lindo

Mi duquesita, la que me adora,

Toco: se viste; me abre; almorzamos;

Manuel Gutirrez Njera

Mensajes filosficos y referencias mitolgicas:

<> Huye de toda forma y de todo lenguaje

Mira al sapiente bho cmo tiende las alas

Enrique Gonzlez Martnez

<> Abre tu mquina de escribir y escribe

Informaciones metaliterarias (intertextuales) y filosficas:

A quin decir lo que mi pecho siente?

Elementos antipoticos y humor:

Oracin para hacer llover

Me falta mrmol, lampadarios

Concluimos que para captar y comprender la riqueza expresiva de un poema por ms

1. Lectura de aproximacin: Lectura y primeros comentarios libres; exposicin de

2. Lectura de anlisis: Caractersticas formales del poema (niveles fnico-fonolgico,

3. Lectura interpretativa (lectura analtica contextual): Descripcin del contenido del

A continuacin, se analizar un poema contemporneo, observaremos cmo se