Projeto Escola Sem Partido: Virtude e Defeitos

O objetivo desse texto racionalizar se o Projeto Escola Sem Partido contribuiu efetivamente
para a educao escolar em nossa sociedade, especialmente em Jaragu do Sul. Essa reflexo
extremamente importante para escola e para a profisso de professor, notadamente sabemos
que a educao escolar no vai bem, temos muitos desafios e problemas para enfrentar, ento
tudo que est relacionado a educao escolar deve ser profundamente refletido e tratado com
a mais absoluta racionalidade. Por esse motivo peo a compreenso e a pacincia de Vossas
Excelncias na leitura do meu texto que se torna talvez um pouco longa pela dificuldade de
tratar e explorar tema to complexo que a educao escolar, mas tenho convico que essa
leitura poder ajudar na construo de um pensamento sobre esse tema.

Julgo importante tambm o seguinte esclarecimento, de maneira alguma esse texto pretende
fazer militncia ou apologia a qualquer tema controverso, devemos separar nesse momento a
reflexo sobre educao escolar da reflexo de cada um dos temas controversos que tem seu
tempo e razo para serem discutidos.

Primeiramente vou falar da virtude do projeto, discutir a doutrinao no ambiente escolar, a

doutrinao ataca frontalmente um dos princpios bsicos da educao escolar, que o pleno
desenvolvimento (CF, Art. 205), princpio esse que evoca a pluralidade de pensamento (CF, Art.
206, III), ataca a liberdade do aluno de reconstruir o conhecimento de acordo com seu prprio
entendimento, histria, problemas e necessidades, a doutrinao enquanto prtica violenta
induz o aluno a um pensamento que no seu, que no construo sua, ignorando assim
que o aluno sujeito ativo desse processo, de ensino-aprendizagem.

Nesse ponto tambm est minha primeira crtica ao projeto, um defeito do mesmo, pois no
entende a educao escolar como processo, colocando assim a doutrinao na categoria
de demnios que devem ser combatidos, e no na categoria de problemas da educao
escolar a serem discutidos, enfrentados e resolvidos, e como resolver isso, no meu
entendimento com investimento na educao escolar, com a formao continuada do
professor que busque o aprimoramento de suas prticas pedaggicas, para promover um
ambiente de pluralidade e liberdade em sala de aula, de nada adianta supostamente acabar
com a doutrinao atravs de projetos se o mesmo no produz um efetivo melhoramento da
prtica pedaggica do professor, no teremos de maneira alguma melhora da educao
escolar se no melhoramos o professor e sua prtica, ento a maneira como o projeto encara a
doutrinao, como um demnio a ser combatido, incua quando vemos que produz pouca
melhoria da educao escolar, trazendo assim mais problemas do que solues.

Outro defeito do projeto a concepo de cartazes com os deveres do professor, mesmo

sendo uma medida aparentemente benfica com o intuito de informar aos alunos seus direitos
quanto a sua no doutrinao, o cartaz em questo provoca paradoxalmente um efeito
contrrio, pois ao recortar e condensar a complexa relao escola-professor-aluno-pais-
comunidade em um cartaz que trata unicamente de um dos problemas da educao escolar,
o mesmo desinforma e provoca ignorncia, esse reducionismo refora a falta do
entendimento da educao escolar enquanto processo, de nenhuma maneira a educao

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escolar pode ser reduzida a somente uma quantidade limitada de deveres, pois o pleno
desenvolvimento, para o trabalho e para a cidadania, exige e sempre exigir deveres muito
alm dos que esto elencados nesse cartaz. Ento a concepo do cartaz com os deveres do
professor uma medida que traz desinformao e coloca os alunos justamente aonde a escola
trabalha para retira-los, na ignorncia, no senso comum e na superficialidade. Essa medida no
enfrenta diretamente o problema da doutrinao na educao escolar, no busca entender o
problema, suas causas e no prope solues para o mesmo, trata-se de uma medida
simplista ao tentar fazer crer que um cartaz a soluo desse problema.

Outro defeito do projeto na tratativa dos direitos dos pais frente a uma possvel interferncia
da escola na educao moral de seus filhos, que inegavelmente uma preocupao legtima
dos pais, mas o projeto no busca definir o que educao moral enquanto convico
individual e nem seus limites, criando uma oposio e rivalidade entre educao moral
enquanto educao escolar e educao moral enquanto convico individual, minha crtica
esto nas possveis interpretaes de tal tratativa, leva-se a crer que existe uma educao
moral totalmente desconectada da escola, do aluno e da sociedade, coloca a moral numa
categoria estanque, onde ela no enfrenta ou no encontra espao para enfrentar as novas
realidades da sociedade, minha crtica no vem no sentido de julgar ou condenar qualquer
convico dos pais ou daquilo que eles acreditam como bom ou mau para seus filhos, ou
tambm de restringir o direito dos pais de educar seus filhos conforme suas prprias
convices, mas somente mostrar que devemos entender que a escola tambm legtima nas
problemticas que envolvem a educao moral e que o aluno tambm tem capacidade de
explorar assuntos de sua realidade e que muitas vezes so considerados tabus por seus pais,
especialmente durante a adolescncia. Entendimento esse conforme a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao (LDB, Lei 9394/96), A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada
nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao
para o trabalho (LDB, Lei 9394/96, Art. 2) e O aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crtico (LDB, Lei 9394/96, Art. 35, III), a LDB coloca famlia e escola numa ao
conjunta e articulada para a educao escolar do aluno, num sentido amplo de formao,
criando assim um espao democrtico de cooperao entre famlia e escola. Trata-se de um
tema delicado ento, mas perigoso criar mecanismos onde cada pai ou me possam impor
suas concepes individuais alm do bom senso e razoabilidade, o que poder se tornar
autoritrio, antidemocrtico e produzir um cerceamento da abordagem de temas importantes.
Uma soluo eficaz para esse tipo de impasse a participao efetiva dos pais na escola,
principalmente na elaborao do Projeto Poltico Pedaggico, projeto daquilo que a
comunidade escolar deseja para sua escola, onde podero ser tratados assuntos da realidade
dos alunos e da sociedade, suas abordagens e orientaes aos professores, esse o espao
mais qualificado para a discusso dessa problemtica, pois democrtico acima de tudo e
ajuda sensivelmente na prtica pedaggica do professor. Nesse ponto tambm no posso me
furtar a uma crtica as escolas enquanto espao democrtico de participao dos pais, as
mesmas devero facilitar e criar todas as formas necessrias para a participao dos pais na
educao dos seus filhos, de nada adiantaria a participao dos pais sem esse efetivo espao
democrtico nas escolas.

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Outro defeito do projeto ignorar a comunidade de Jaragu do Sul, pois o mesmo um
projeto concebido originalmente por um grupo que desconhece a realidade local de cada
municpio, logo o projeto no traz um diagnstico da situao especfica de Jaragu do Sul, no
meu entendimento no debater a realidade Jaraguaense fabricar pautas que nem sempre
so as mais relevantes para nossa comunidade. Sugiro que tais problemas que o Projeto Escola
Sem Partido define, sejam primeiramente diagnosticados e levantados pela Secretria
Municipal de Educao de Jaragu do Sul, somente com dados reais poderemos entender tal
problema de forma qualitativa e quantitativa.

Na qualidade de cidado brasileiro e jaraguaense, e de acordo com meu entendimento que o

Projeto Escola Sem Partido apesar de levantar um problema relevante que a doutrinao no
ambiente escolar, entendendo que o projeto tem defeitos que retiram a legitimidade da escola
e da profisso de professor enquanto agentes do processo de ensino-aprendizagem e da
produo de conhecimento relevante para os alunos previstos em lei federal, entendendo que
os defeitos do projeto ajudam a criar problemas que levaro a sabotagem da escola e da
profisso de professor, entendendo tambm que o projeto apesar de dispor sobre
entendimentos amparados em leis da nossa constituio federal omite leis que so
fundamentais na regulamentao da educao escolar, como a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (LDB, Lei 9394/96), entendendo tambm que essas leis omitidas so contrrias a
determinados entendimentos do projeto, entendendo tambm que essas leis omitidas
refletem a falta de reflexo profunda do projeto em relao a educao escolar, sugiro a
Vossas Excelncias que reprovem, votem contrrios, ao referido Projeto Escola Sem Partido e
que na medida de suas possibilidades, responsabilidades e em conjunto com a Secretria
Municipal de Educao de Jaragu do Sul apresentem novo projeto para tratar
especificamente da doutrinao no ambiente escolar enquanto problema da educao escolar
e toda sua complexidade.

Agradeo pelo espao e pelo tempo dedicado em entender minhas reflexes e que elas
ajudem num momento to delicado e de uma polarizao que impossibilita o dialogo e a busca
de uma coisa to simples, o bom senso.

A democracia no pode se restringir a um processo puramente formal, de uma

soberania popular restrita em tempo e espao, devemos entender que a democracia
um constante aprimoramento da busca de espaos representativos de dialogo e
consenso, ela dever permear e guiar todas nossas relaes enquanto cidados
qualificados de um corpo maior, nossa sociedade. Democracia no coisa,
movimento e vida. (Joo Neto).

Joo Francisco Medeiros Neto

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