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Caractersticas fsicas
Diapositivas
estticos: son los transparentes comunes formados por una nica plancha
de celuloide o varias de ellas unidas integrando una sola; y
dinmicos: resultan de combinar un transparente esttico o de base con
uno o ms transparentes mviles superpuestos.
Son pelculas de vistas fijas (en color o blanco y negro), de 35 mm, que constan
de un nmero variable de fotogramas, de cuadro entero (24x36 mm) o de medio
cuadro (18x24 mm), que presentan un tema secuenciado o documento
proyectable.
Los proyectores de esta serie de fotografas o figuras estn fabricados para que el
operador pase la tira manualmente. Los automticos y semiautomticos tienen
una especie de bandeja llamada magazine para sostener el orden de las
pelculas, y poseen un control de cuadro para asegurar la proyeccin.
Film mudo
Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar el movimiento. As, cuando
el movimiento se demora es posible percibir hasta la agitacin de las alas de una
mosca. Contrariamente, tambin es posible ver crecer una flor en segundos, en
lugar de semanas.
El lenguaje del cine comenz por ser un lenguaje de imgenes mudas. Para la
enseanza, la preparacin de pelculas mudas de corta duracin, pueden ser
acompaadas o no por la palabra del profesor.
El funcionamiento del cine se basa en una propiedad de la retina del ojo humano
conocida como principio de la persistencia de las impresiones retinianas. Cuando
la lente del ojo, el cristalino, enfoca una imagen sobre la retina, los impulsos
nerviosos que llegan al cerebro son estimulados por la secrecin de unos
fotopigmentos especficos, cuya actividad qumica persiste si la imagen
desaparece repentinamente, mantenindose la estimulacin de las seales
nerviosas durante un breve perodo de tiempo. La duracin de este perodo de
tiempo durante el cual la seal persiste, depender del estado de adaptacin del
ojo. Cuando la luz de ambiente est a un nivel bajo se dice que la retina est
adaptada a la oscuridad y la actividad nerviosa persiste durante un tiempo an
mayor.
Rotafolio
El color debe ser agradable y ofrecer el debido y adecuado contraste con los
objetos que vayan a fijarse.
Pizarrones
El pizarrn es un tablero mural. Las imgenes del pizarrn van integrando una
totalidad a la que por fin se desea arribar. Objetivan y fijan los pasos de un
proyecto. Son imgenes acumulables. El pizarrn soporta entonces anotaciones
de trminos y trozos esenciales que se realizan a la par de una exposicin verbal,
y van configurando esquemticamente la estructura de la presentacin. Tambin
permite exponer en l una gran variedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar
con instrumentos como reglas, compases y plantillas.
Para escribir sobre el pizarrn se utilizan tizas generalmente blancas, aunque vale
la pena utilizar tizas o carboncillos de color. Peridicamente hay que lavarlo con
una esponja para eliminar distracciones innecesarias.
Estos modelos presentan signos que hacen evidentes a las formas, dimensiones y
posiciones relativas, y en algunos casos, tambin colores y movimientos. Otras
cualidades escapan a la posibilidad de reproduccin (textura, olor, densidad,
resistencia a la compresin, etc.) y con ello rubrican un inevitable carcter de
abstraccin de estos medios auxiliares.
Mapas
Disco Fonogrfico
Casete (Cassette)
Caja que contiene una bobina con una cinta magntica que se arrolla sobre otra
bobina situada al lado de la primera, de forma que en su recorrido dicha cinta es
leda o grabada por un cabezal magntico situado en el exterior (es el grabador o
magnetfono).
Este disco, que mide 10,7 cm de dimetro y 1,2 mm de espesor, est grabado por
una sola cara y admite hasta una hora de reproduccin continua. Se lee mediante
un haz de lser, siendo mucho ms duradero y fiel en la reproduccin del sonido
que los discos tradicionales.
Radiodifusin
Televisin
La cmara de televisin obtiene por medios pticos una imagen de la escena que
se quiere transmitir y la transforma en una seal elctrica variable mediante un
barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie de lneas horizontales
sucesivas. La seal elctrica se utiliza para modular una onda portadora, que se
emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se enva tambin
el sonido, mediante una portadora independiente, de forma semejante a la
utilizada en las transmisiones de radio. El receptor capta la seal a travs de otra
antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, separa
asimismo la imagen y el sonido, los detecta, es decir, obtiene la seal moduladora,
separndola de la onda portadora, y enva el sonido a un altavoz y la imagen a un
tubo de rayos catdicos, donde se reproduce de forma sincronizada el barrido
realizado por la cmara. El nmero de lneas en que se descompone una imagen
y el nmero de imgenes que se envan cada segundo para dar la sensacin de
movimiento varan segn el sistema de televisin. En Europa, por ejemplo, es
frecuente que la imagen se descomponga en 625 lneas y que se enven 25
imgenes por segundo. En EE UU son 525 lneas y 30 imgenes por segundo. En
televisin en color se envan tres seales en lugar de una, que llevan informacin
sobre uno solo de los colores fundamentales (rojo, verde y azul) o sobre una
combinacin de ellos.
Cine
Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar el movimiento. As, cuando
el movimiento se demora es posible percibir hasta la agitacin de las alas de una
mosca. Contrariamente, tambin es posible ver crecer una flor en segundos, en
lugar de semanas.
El lenguaje del cine comenz por ser un lenguaje de imgenes mudas. Para la
enseanza, la preparacin de pelculas mudas de corta duracin, pueden ser
acompaadas o no por la palabra del profesor.
El funcionamiento del cine se basa en una propiedad de la retina del ojo humano
conocida como principio de la persistencia de las impresiones retinianas. Cuando
la lente del ojo, el cristalino, enfoca una imagen sobre la retina, los impulsos
nerviosos que llegan al cerebro son estimulados por la secrecin de unos
fotopigmentos especficos, cuya actividad qumica persiste si la imagen
desaparece repentinamente, mantenindose la estimulacin de las seales
nerviosas durante un breve perodo de tiempo. La duracin de este perodo de
tiempo durante el cual la seal persiste, depender del estado de adaptacin del
ojo. Cuando la luz de ambiente est a un nivel bajo se dice que la retina est
adaptada a la oscuridad y la actividad nerviosa persiste durante un tiempo an
mayor.
Video
La videocmara es una cmara porttil que graba imgenes y sonidos sobre una
cinta magntica, por medios electrnicos.
Materiales Informticos
Los soportes de informacin informticos son elementos que siempre deben ser
ledos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de su composicin,
estos elementos de soporte pueden ser magnticos, pticos o electrnicos; en
todos los casos la informacin se guarda codificada en sistema binario.
El disquete se utiliza para grabar texto, imgenes y sonido, pero debido a que su
capacidad es limitada (1,44 Mb o 1440000 caracteres) generalmente se lo utiliza
slo para guardar texto, ya que las imgenes y los sonidos ocupan mucho
espacio.
Adems, como indica Elena Ramrez (Tejedor, Valcrcel; 1996,127), el uso conjunto de cdigos
verbales e icnicos "facilitara la realizacin de muchas tareas y el desarrollo de ciertas
habilidades" aunque " estas ventajas no slo parecen estar dependiendo de los propios
cdigos en s, sino de otros elementos tales como: el contenido que se pretende comunicar, las
caractersticas de los propios sujetos que trabajaran con los materiales, el tipo de tarea que se
habra de realizar con ellos, e incluso la experiencia previa de los sujetos en relacin con estas
formas peculiares de representacin."
Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos, manejables y fciles
de utilizar.
Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de
aprendizaje a grandes grupos y tambin resultan adecuados para el trabajo individual de
los estudiantes.
Las grabaciones tambin pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
El fcil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan propicia la motivacin
de los estudiantes hacia los valores artsticos de la msica.
Contribuyen a mejorar la diccin, ya que permiten escuchar voces con una buena
vocalizacin y timbre.
Para los estudios lingsticos en general, facilitan la adquisicin de vocabulario y la mejora
de la praxis conversacional.
Proporcionan documentacin sonora diversa: musical, sobre el folklore, sonidos de la
naturaleza, conversaciones de personas que no estn presentes
Suponen un buen canal de informacin alternativa para estudiantes con poca habilidad
lectora y para personas con graves deficiencias visuales.
Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imgenes en los montajes audiovisuales
Cuando se utilizan para proporcionar msica ambiental pueden generar un entorno
agradable y relajante.
Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar: sostener la atencin,
seguir instrucciones, escuchar crticamente, apreciar la buena diccin
Existen mltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:
o Grabaciones de msica, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos
o Materiales didcticos para el estudio de idiomas.
o Programas educativos y formativos de radio
Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran utilidad
en la enseanza de idiomas, diccin, documentacin
Estos materiales (radio, casetes, discos) tambin se utilizan en cursos a distancia, como en
algunos de los estudios de la Universidad a Distancia, la UNED.
LA RADIO
El emisor de los mensajes, la cadena emisora de radio, dispone de un equipo emisor de radio
que modula las ondas electromagnticas de la frecuencia con la que emite la emisora con las
seales generadas por la voz o la msica ante un micrfono y las enva al espacio travs de una
antena.
Las personas receptoras captan estas ondas electromagnticas con la antena de su receptor de
radio al seleccionar la frecuencia de la emisora en su dial, y el aparato receptor se encarga de
demodular las ondas portadoras y recuperar las seales originales que son reproducidas por los
altavoces.
Los equipos receptores de radio estn al alcance de cualquiera y una pequea emisora que
permita crear una radio local gestionada por los alumnos de un centro educativo puede
conseguirse a unos precios razonables.
Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:
Conviene asegurarse de que la recepcin sea correcta y de que los alumnos tengan una
buena audicin.
Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audicin y situar el contenido de
la emisin en el contexto de las actividades que se realizan.
La eficacia del aprendizaje por medio de la radio depende de la calidad de la emisin, de
su estructuracin y de su adaptacin a las caractersticas y circunstancias de los alumnos.
(Ferrndez; 1978,212).
Resulta interesante que los alumnos discutan despus de escuchar la audicin y realicen
ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.
Con los casetes se puede obviar el inconveniente que supone la emisin de un programa
en horas o momentos inadecuados para la escuela. Adems se puede repetir la audicin
tantas veces como se desee.
La radio puede constituir un medio creativo y de expresin de los alumnos mediante el
montaje de una pequea emisora en donde los estudiantes organizarn actividades como:
entrevistas, noticias del colegio, obras de teatro Este trabajo implicar: (Brown et
al.;1981, 229)
o Diseo de los guiones
o Reparto de responsabilidades
o Ensayos
o Emisin de los programas
o Evaluacin de los resultados.
LOS DISCOS
Frente a estos discos, que slo pueden utilizarse para escuchar los sonidos que tienen grabados,
existen otros discos digitales ms pequeos, los minidisc de la empresa Sony, que tienen
caractersticas similares a los discos compactos pero adems pueden ser grabados por los
usuarios como si fueran casetes. Su principal inconveniente es el precio. Hoy en da resultan
muchsimo ms caros que los reproductores de casetes o de discos compactos.
Los lectores de discos compactos disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento.
Las principales son las siguientes:
Reproducir el sonido.
Parada (stop)
Pausa
Avanzar con rapidez en la reproduccin.
Retroceder con rapidez en la reproduccin
Saltar a la siguiente pieza musical o a la pieza musical nmero
Programacin de las piezas musicales o fragmentos grabados en los discos que se van a
querer escuchar.
Reproduccin aleatoria.
Uno de los inconvenientes del lector de discos compactos es que tolera mal el movimiento, que
provoca a menudo la prdida de la posicin del cabezal lector.
Entre los aspectos tcnicos a considerar relacionados con el lector de discos compactos estn los
siguientes:
Tono del sonido. Hace referencia a la frecuencia de la vibracin que genera el sonido.
o Se consideran frecuencias bajas las comprendidas entre 16 Hz y 6 KHz
o Se consideran frecuencias altas las comprendidas entre 6 Kh y 20 KHz
o El rango de frecuencias o vibraciones capaz de captar el odo humano est
comprendido entre 15/20 Hz y 15/20 KHz, aunque la frecuencia de la voz oscila
solamente entre 60Hz-8 KHz.
o Un equipo reproductor se considera de alta fidelidad (HiFi) si la gama de
frecuencias que es capaz de reproducir est comprendida entre 20 Hz-20 KHz
Sonido estreo/monoaural. Los equipos estreos disponen de dos canales musicales: el
derecho (segn el espectador) donde se escuchan los violines y el izquierdo por donde se
oyen los contrabajos y la batera. Algunos instrumentos como el piano se oyen por ambos
canales. En los equipos monoaurales todos los sonidos salen por el mismo canal.
Fidelidad (matices). La distorsin es la diferencia entre el sonido original y el reproducido.
Conviene que no supere el 1%. Hay que evitar la reverberacin del local y los ruidos.
Dinmica. Es la gama comprendida entre el momento ms fuerte y el ms dbil de la
seal registrada, sin distorsin. En una orquesta sinfnica es de unos 70 dB (decibelios),
en la radio es slo de unos 40 dB.
Altavoces. Hay tres tipos bsicos:
o Woofer: gama de frecuencias: 20 Hz-1 KHz
o Mid-range: 800 Hz-6 KHz
o Tweeter: 4 KHz-20 KHz
Intensidad del sonido. Se mide en fonios. 1 fonio representa el umbral de audicin. 130
fonios representa el umbral de dolor.
Potencia sonora. Se mide en watios.
o Voz de una persona: 10-3 W.
o rgano: 12 W.
o Tambor: 25 W.
o Buenos altavoces: 40 W o ms.
Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:
Los discos compactos proporcionan hoy por hoy la mejor calidad de sonido.
Son cmodos de transportar y duraderos.
Su duplicacin completa o parcial en un casete resulta sencilla.
En las audiciones conviene asegurarse de que todos los alumnos tengan una buena
recepcin del sonido.
Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audicin mediante una breve
presentacin y situar su contenido en el contexto de las actividades que se realizan.
Resulta interesante que los alumnos discutan y pongan en comn sus interpretaciones
despus una audicin y que realicen ejercicios complementarios para facilitar la integracin
de los contenidos aprendidos.
En ocasiones puede resultar conveniente realizar una segunda audicin d ella grabacin
para comprobar determinados aspectos comentados en la puesta en comn y tratar de
encontrar nuevos matices.
Se puede invitar a los alumnos a traer discos sobre temas diversos para ambientar los
estudios de determinadas pocas histricas o como msica relajante.
LOS CASETES
Los casetes estn formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un xido magntico.
Al grabar se establecen campos magnticos que al reproducir se amplifican y reproducen como
sonido.
Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio Tape (DAT), los casetes que se
utilizan de manera generalizada son de naturaleza analgica, es decir, almacenan en sus pistas
magnticas las seales elctricas portadoras de los sonidos.
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son las siguientes:
Reproducir el sonido.
Parada (stop)
Pausa
Avanzar con rapidez en la reproduccin.
Retroceder con rapidez en la reproduccin
Grabacin
Adems de los aspectos tcnicos considerados en el caso del lector de discos pticos, en el caso
del grabador /reproductor de casetes tambin hay que tener en cuenta:
Micrfonos. Hay diversos tipos de micrfono: unidireccionales (que registran los sonidos
procedentes de una nica direccin), omnidireccionales. Tambin los hay de solapa o
inalmbricos. Cada vez es ms frecuente que en las grabadoras de casetes estn
incorporados en la carcasa del aparato.
Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:
Los casetes pueden manipularse fcilmente: se pueden grabar, aadir efectos sonoros,
recortar un fragmento demasiado largo, aadir informacin y comentarios Abren grandes
posibilidades al desarrollo de la creatividad y expresin de los estudiantes.
Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la diccin (entonacin,
pronunciacin, rapidez), canto
Sus posibilidades de grabacin abre un campo infinito de posibilidades en el campo de la
bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin: cantos de pjaros, encuestas,
entrevistas, discusiones, programas de radio
Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y reportajes, discusiones en grupo,
dramatizaciones de teatro, canciones, msica
Se duplican con facilidad.
Orientaciones y sugerencias para su uso didctico. Adems de las orientaciones dadas para el
uso de los discos compactos, pueden tenerse en cuenta las siguientes:
Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la grabacin de
voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de animales
Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un micrfono cerca de
una persona se pierden muchos sonidos ambientales.
Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que los programas
se grabarn en la cinta para escucharlos luego en casa o en clase.
Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas con msicas
locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones
LAS TRANSPARENCIAS
Las transparencias son grficos, fotografas y esquemas impresos o fotocopiados sobre unas hojas
transparentes de acetato, normalmente de tamao DINA4 pero tambin en formato de rollos
continuos, que se pueden proyectar sobre una pantalla mediante el retroproyector o proyector de
transparencias.
Como es un aparato relativamente pesado (aunque tambin hay proyectores porttiles mucho ms
manejables) conviene que est situado permanentemente en las salas de gran grupo, ya que su
traslado resulta incmodo. Su emplazamiento habitual ser la mesa del profesor y tendr el
cabezal proyector dirigido hacia la parte de la pizarra sobre la que se haya extendido la pantalla.
Para elaborarlas se utiliza papel de acetato, generalmente de tamao DINA4 (aunque tambin
existen rollos continuos). Algunas transparencias disponen de una etiqueta que cubre su extremo
inferior; esta pestaa se utiliza para realizar anotaciones y como punto de sujecin de la hoja.
En el diseo y elaboracin de estos materiales conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:
Cada transparencia debe presentar una sola idea, en unas 6 lneas de unas 6 palabras
cada una. Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.
El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.
Los excesos de informacin resultan fatigosos. Con las transparencias se subrayarn los
aspectos ms importantes de la exposicin.
Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los
alumnos situados en la ltima fila de la sala tambin podrn leer los textos.
Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y que
destaquen las principales ideas.
Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguir llamar ms la atencin de
los estudiantes.
Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Cualquier documento o grfico (de los libros, la prensa) se puede convertir en una
transparencia fotocopindolo en papel de acetato grueso.
Para hacer los textos se pueden emplear rotuladores especiales de tinta antideslizante
(que se puede borrar con un disolvente) o letras adhesivas.
Tambin se pueden hacer transparencias mediante el ordenador, capturando una
imagen con un escner o editando su contenido con un procesador de textos e
imprimindolo con una impresora lser o de inyeccin de tinta en hojas especiales de
acetato.
Los documentos, fotografas, dibujos y textos en general impresos sobre un papel (peridicos,
revistas, libros, postales) tambin pueden proyectarse directamente sobre una pantalla mediante
el opascopio o proyector de cuerpos opacos.
Al igual que el proyector de transparencias conviene que est situado permanentemente en la sala
de gran grupo ya que es un aparato pesado de difcil transporte.
Una variante de los opascopios son los epidiascopios, mquinas que proyectan tanto cuerpos
opacos como transparencias.
Comparte las ventajas propias del proyector de transparencias, aunque debido a su baja
potencia luminosa exige el oscurecimiento de la sala donde se utiliza con lo cual se
dificulta la comunicacin con los alumnos y la posibilidad de tomar apuntes.
No obstante aporta alguna ventaja adicional: permite proyectar, sin ninguna
preparacin previa, documentos originales, grficos o esquemas seleccionados de
libros, revistas, peridicos
Adems permite dibujar figuras o mapas sobre un papel repasando con un lpiz los mapas
originales proyectados sobre l con el opascopio.
Como disipa mucho calor hay que evitar alargar en exceso la proyeccin de los
documentos originales, ya que pueden deteriorarse.
No es habitual elaborar manualmente documentos con esquemas o ideas clave, ya que en este
caso se suele recurrir a las transparencias por las ventajas que comporta su uso. En cualquier caso
las normas sobre concisin, claridad y legibilidad dadas para las transparencias pueden ser
aplicadas.
LAS DIAPOSITIVAS.
Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imgenes grandes y brillantes.
Resultan especialmente tiles para las situaciones en las que se quiere dar soporte visual
a las explicaciones mediante la presentacin de imgenes fotogrficas.
Las imgenes atraen la atencin de los estudiantes y aumentan su motivacin.
Exige el oscurecimiento de la sala de proyeccin, lo que dificulta la participacin de los
estudiantes y la posibilidad de tomar apuntes.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El proyector resulta fcil de utilizar.
En el mercado editorial se pueden encontrar colecciones de diapositivas sobre todo tipo de
temticas educativas. Adems se pueden obtener diapositivas con una sencilla cmara
fotogrfica.
Para elaborar manualmente diapositivas (por ejemplo si se quieren preparar unos ttulos con los
que separar diversos grupos de diapositivas durante la proyeccin) puede utilizarse el mismo papel
de acetato que se usa para las transparencias y emplear las mismas tcnicas de edicin. Una vez
obtenidas las diapositivas deben enmarcarse igual que las diapositivas fotogrficas. (Font;
1985,32)
Cuando se elaboran diapositivas textuales, con esquemas, resmenes o ideas clave, hay que tener
en cuenta los siguientes aspectos:
Cada diapositiva debe presentar una sola idea, en unas 15/20 palabras. Las frases deben
ser simples, concisas y expresivas.
Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles.
Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y que
destaquen las principales ideas.
Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguir llamar ms la atencin de
los estudiantes.
Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Antes de empezar la sesin debe estar todo preparado: se habrn colocado las
diapositivas en el cajetn o en el carrusel y se habr verificado que todo est a punto
proyectando la primera diapositiva y ajustando la ubicacin del proyector para obtener la
mayor imagen posible y el enfoque correcto.
Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad las imgenes
proyectadas.
Durante la exposicin conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los
estudiantes a determinados detalles.
Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias que no tengan relacin directa con la imagen.
Conviene estimular la participacin activa los debates en el auditorio.
Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas sobre determinados
temas y preparen exposiciones orales para presentarlas a la clase.
Se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o
utilizndolas para iniciar un debate.
El resultado puede ser similar (aunque sin incluir elementos como las animaciones y el vdeo) al
que se puede obtener con un sistema para la proyeccin de diapositivas informatizadas, que
tambin constituyen montajes audiovisuales.
Proceso de elaboracin de un montaje audiovisual. Las fases para la elaboracin de un
montaje audiovisual, de una coleccin de diapositivas informatizadas, o de un material didctico
audiovisual en general pueden ser las siguientes:
- o bien un ordenador con sistema de proyecccin: can o pantalla de cristal lquido (adaptable
sobre el retroproyector)
- Debe estar todo preparado: el retroproyector o can enfocado y situado a una distancia de la
pantalla que proporcione una imagen grande, las transparencias o el archivo de las diapositivas a
punto, los rotuladores por si se quiere escribir durante la sesin, los altavoces del ordenador
multimedia (si es el caso)...
- Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.
- Conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los estudiantes a determinados
detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los movimientos del dedo o la mano no
distraigan a os alumnos.
- Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar explicaciones
complementarias.
- En el caso de las transparencias a veces conviene taparlas parcialmente con un papel opaco y
descubrirlas progresivamente segn se avanza en la explicacin, a fin de facilitar la asimilacin del
contenido.
- La superposicin de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada vez ms
informacin, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos mviles, facilitan
la presentacin de fenmenos dinmicos: funcionamiento de un motor
- Colocando una segunda hoja de plstico transparente encima de una transparencia se puede
escribir encima durante la exposicin sin daar la transparencia base.
- Despus de la sesin.
- Volver a proyectar algunas transparencias o diapositivas y pedir a alguno de los alumnos que las
explique.
- Otras actividades:
- Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias y diapositivas informatizadas
para complementar sus exposiciones orales.
- Tambin se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o
utilizndolas para iniciar un debate.
La Pantomima
Introduccin:
Orgenes de la Pantomima
El cuerpo no poda permanecer inexpresivo, artsticamente tena que
manifestarse.
En el teatro griego el texto era el elemento principal; la palabra lo era todo. Los
movimientos escnicos era mnimos; los acolchados, coturnos y mscaras no
permitieron un gran desarrollo en ese sentido. Adems no importaba; aquellas
representaciones tenan como fin decir el texto. Mientras esto suceda en el teatro
(donde acudan los griegos cultos), en las plazas, ante el vulgo tena lugar el
espectculo mmico nacido en el pueblo durante las fiestas campesinas, all no
haban mscaras y coturnos que limitaran el movimiento del actor.
El auge del espectculo mmico provoc la reaccin de los
actores y directores de teatro, quienes para no quedarse atrs
en la competencia con el mimo, agregaron la accin corporal
al teatro.
Maquillaje
El mimo se caracteriza por tener la cara blanca con detalles de otros colores
que hacen que sobresalgan los gestos. Como primer paso puedes ponerte crema,
aceite para beb, o agua fra para recibir el maquillaje.
Despus de esto aplica una capa delgada de maquillaje blanco (este maquillaje
se llama maquillaje para payaso y se consigue en las tiendas de bromas y trucos),
o en caso de no estar disponible puedes hacerlo tu mismo, mezclando vaselina
slida con dixido de Zinc, el cual puedes conseguir en cualquier farmacia o
droguera.
Esta capa debe ser fina y uniforme en toda la cara hasta que se haya formado
un valo sobre la cara sin llegar al cuello o las orejas. Si el lugar donde vas a estar
es muy caluroso o el programa es muy largo, se recomienda que como siguiente
paso te pongas una capa de talco para nios para que el maquillaje no se escurra.
Los labios se pueden pintar con lpiz labial rojo (para las mujeres) o lpiz para
cejas negro (para los hombre). De acuerdo a tu gusto o al personaje que
representas puedes pintar otros detalles en tu cara, por ejemplo, lgrimas,
estrellas, un corazn sucio o limpio, una cruz, o rayos.
Con el mismo lpiz para cejas negro ahora puedes hacer una raya delgada
alrededor de todo el valo blanco de maquillaje, a fin de que resalte ms tu cara.
Ahora lo nico que te faltar para tener la cara de un mimo es una sonrisa.
Para quitar el maquillaje despus de tu actuacin debes usar aceite para nios
y papel higinico o toallitas prehumedecidas para beb, y despus de esto agua y
jabn. Como los nios creern que el mimo es un personaje mgico y especial,
nunca debes desmaquillarte enfrente de ellos ya que destruirs el efecto hermoso
del mismo.
Ejemplos de mscaras
El Vestuario
El vestuario es una parte importante para la pantomima, ya que ayuda a
mejorar la impresin visual de todo el equipo. Un equipo, por muy profesional que
sea, si no tiene un vestuario adecuado y bueno, pierde mucho de su impacto. El
equipo debe estar uniformado, con ropa cmoda, que
facilita la libertad de movimientos. Las faldas y los
pantalones no deben ser muy apretados, y es mucho
mejor usar alpargatas que zapatos.
Pero sin importar el tipo de vestuario que escojas, los guantes son
imprescindibles. Son muy necesarios para que las manos resalten y se noten ms
los gestos de stas. Si t y tu grupo quieren ser un buen equipo de mmica, los
guantes son un gran porcentaje.
3. Pantomimas para nios: Estas pueden ser las mismas que las que usamos
para jvenes, pero tenemos que adaptarlas a los nios. Sern necesarias ms
ayudas visuales y narracin. Tenemos que adaptarnos al nivel de compresin de
ellos y por esto la pantomima para nios requiere tal vez ms preparacin. Las
pantomimas que usamos en la evangelizacin de los nios tambin sirven como
advertencia para los que ya son cristianos. Y hay algunas que son para el
discipulado de los nios pero que no son muy buenas en el evangelismo. Tramas
que incluyan Robots y Venenos son muy buenas, fciles de captar tanto para
nios cristianos como para aquellos que apenas estamos evangelizando.
Existen dos formas de desarrollar pantomima; una de ellas es, a travs de una
cancin o tema musical, en ella se representa las emociones. Se construye a
travs de gestos y expresiones precisas cada una de las palabras de la misma, y
eventualmente se acta.
La otra es con el mismo mtodo, representando y personificando, pero por
medio de pistas musicales que t mismo creas, orientadas a un mensaje preciso y
comprensible, compuestas de msica y narracin.
Copla
De Wikipedia, la enciclopedia libre
A lo que aade Facundo Cabral en su disco junto a Alberto Cortez (Lo Cortez no
quita lo Cabral):Procura t que tus coplas
1. El foro
Preparacin:
1. Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y determinan, en
asocio del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que
distribuirlo en tres partes: presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes treinta
minutos y para las preguntas del auditorio.
2. Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la exposicin de los
ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.
3. En una reunin previa del grupo debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en tantas
partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de
exposicin, etc.
4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, periodicos y toda clase
de publicaciones relacionadas con el tema.
5. En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la
realizacin del foro.
6. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no individualmente.
7. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el inters del tema general, el
mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer.
Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las
exposiciones.
Realizacin:
2. Debate O Controversia
El debate es una actividad oral que consiste en la discusin de un tema por parte
de dos grupos:
Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar
convencidos del lado positivo, y los atacantes deben estar convencidos del lado
negativo. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor, enseguida
le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante, luego el
segundo integrante del grupo defensor, defiende las tesis planteadas por su
compaero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis, as
sucesivamente. El planteamiento, la defensa y el ataque deben hacerse con
buenas bases de sustentacin.
En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar las
ideas de los dems, a encontrar la verdad y la razn donde estn sin egosmo ni
terquedad. Adems se aprende a ser noble, sincero y leal.
El tiempo de duracin es generalmente de sesenta minutos, pero a veces puede
durar ms de una sesin.
Debe haber un coordinador que calme los nimos cuando los integrantes estn
muy exaltados, y hagan que la discusin se desarrolle en un orden lgico y no se
aparten del objetivo y del tema. Al iniciar la reunin debe hacer una presentacin
del tema o sea una introduccin, presentar asimismo a los debatientes y explicar
la tcnica que se va a seguir.
Al finalizar el debate o la controversia, el secretario leer las conclusiones o las
ideas ms importantes expuestas por cada grupo debatiente.
Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.
3. Entrevista
Generalidades:
La vida social y la vida profesional exige a todo individuo culto habilidades para
entrevistar a los dems, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se
ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado; cuando un universitario va a
recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los comn, os dems
van a entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto, generalmente
tiene que someterse a entrevistas.
Preparacin:
Realizacin:
a. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a
emplear y respetarlo con la mayor preescisin posible.
b. Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el inters que tiene el tema.
c. Es preferible no llevar a la entrevista ningn papel para tomar notas. Debe ponerse
atencin a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.
d. Esfurcese por hacer preguntas concretas y claras.
e. Si usted es el entrevistador, vlgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.
f. Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesa, y escucharse con mucha
atencin.
g. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer,
(puede que de la conversacin surjan otras muy interesantes que no haba preparado y,
naturalmente, debe hacerlas.escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la
pregunta anterior.
h. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la
persona entrevistada.
i. Destaque el inters y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor.
Puntos Guas
Nota:
En el mundo periodstico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es
pura y simple ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin tema
definido, sin objetivo determinado. La mayora de esas preguntas son
insignificantes y a veces impertinentes.
Podran citarse aqu tambin las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por el
periodismo americano. Se trata de una mecanizacin masiva de la entrevista, cuyo
valor slo es informativo.
4. El Simposio
Preparacin:
a. Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona los expositores
ms apropiados, que pueden ser entre tres y seis. Cada uno de ellos debe enfocar un
aspecto particular que responda a su especializacin. As, por ejemplo, el tema general "la
delincuencia juvenil", podra ser tratado en un simposio donde los expositores
desarrollaran sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso, jurdico, psicolgico,
biolgico, etc.
b. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas, establecer el mejor, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
c. Adems de esta reunin previa de planificacin, los integrantes del simposio y el
organizador, as como el coordinador, si no lo es el mismo organizador, se reunirn unos
momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar
todos los detalles.
Desarrollo
a. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar; as como los
aspectos en que ste se ha dividido, explica brevemente el procedimiento que se va a
seguir; hace la presentacin de los expositores y cede la palabra al primer expositor; de
acuerdo al orden establecido en la reunin de preparacin.
b. Luego cede la palabra a los dems expositores. Si la exposicin hecha al comienzo fue
muy superficial, puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega
el momento de su participacin.
c. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o sntesis de
las principales ideas expuestas. Tambin puede sugerir que el auditorio haga preguntas a
los miembros del simposio, sin dar lugar a discusiones.
El phillips 6.6
Esta tcnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces "Tcnica de
Fraccionamiento", consiste en un intercambio de ideas, en pequeos grupos de
seis personas, durante seis minutos de un tema escogido de antemano por un
mismo moderado que puede ser el profesor. Esta tcnica es muy apropiada para
aplicar en clase de espaol, ya que el alumno por naturaleza, es muy dado a
hablar y exponer su propio pensamiento.
Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en pequeos
grupos de seis alumnos cada uno. Durante seis minutos cada grupo dialoga sobre
un problema que es preciso solucionar; la manera de rendir un informe sobre una
obra leda, la forma de calificar la materia de espaol, la forma ms adecuada
para conseguir libros para la biblioteca, cmo aprender ortografa, etc.
Cada grupo elige su lder o relator, quien adems de tomar nota de las
conclusiones, se encarga tambin de conceder la palabra y controlar el tiempo de
las intervenciones de sus compaeros.
Pasados los seis minutos, durante los cuales todos los alumnos han hablado, se
renen toda la clase con el moderador, y el
relator de cada grupo informa sobre la actividad realizada y sobre las conclusiones
a las que se ha llegado.
5. El Panel
Seminario
Estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un
numero pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de un
tema elegido. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una
materia.
Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposicin del tema.
Estos debern adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego
compartirlos con sus compaeros de trabajo. La investigacin va asesorada por un
especialista en la materia escogida.
La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar informacin, discutir
en colaboracin, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los
problemas suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para
poder llegar a las conclusiones del tema.
Los integrantes son no menos de cinco ni ms de doce. El director es un miembro
que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Un secretario toma
notas de las conclusiones parciales y finales. Las sesiones de los seminarios
suelen dar dos, tres, cuatro horas seis preciso, hasta que la exposicin quede
clara y l dialoga sea sin presin de tiempo.
El seminario puede trabajar durante das y meses hasta dar por terminada su
labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparacin y distribucin
de trabajo, as como sesiones de evaluacin para determinar la eficacia de la labor
realizada. En la primera sesin del seminario se planifica el desarrollo de las
tareas. Estarn presente todos los participantes quienes luego se subdividirn en
subgrupos del seminario.
La extensin del seminario depende del numero y profundidad de temas que van a
tratarse, as como el tiempo disponible. Toda sesin de seminario concluye con
una sesin de resumen y evaluacin del trabajo.
Congreso
Su finalidad es la de impartir informacin, intercambia opiniones, averiguar
hechos, identificar situaciones, resolver problemas, planear tomas de decisiones,
etc. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el
grupo de personas calificadas en determinadas esferas , donde se analizan
problemas basndose en la informacin proporcionada por conductores
competentes.
Los congresos son variantes del simposio. Puede tambin exponer ideas
fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en
realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional.
Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos
delegados deben ser participantes y no nicamente oyentes. El tiempo es uno o
varios das.
6. Conferencias
La conferencia es una disertacin hecha ante un pblico. Tiene como fin informar,
explicar, persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige un tratamiento
detenido y ms o menos profundo. La vida actual y futura de todo estudiante le
exige a cada paso la necesidad de dar conferencias.
La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el
contenido de la exposicin, las circunstancias de la exposicin, los canales de la
comunicacin y el auditorio.
El Expositor:
Un buen expositor trata de comunicar ms ideas que palabras, pues sabe que la
mayora de veces, ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de
palabras sin mucho contenido. Es decir, deben evitar el verbalismo.
Escoge el tema teniendo presente que debe despertar inters y poseer fuentes de
informacin fciles de consultar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en
cuenta la introduccin, el desarrollo y las conclusiones.
Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y apropiado
al tema y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la
voz.
Adems, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo
conforman y evite mirar al vaci. Su habilidad intelectual y el dominio del tema
determinan la serenidad de la exposicin y motivan al auditorio.
El Contenido de la Exposicin:
Una conferencia deber tener un propsito bien definido. Toda la exposicin estar
sostenida por una idea expuesta en
lenguaje claro y sencillo. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos
tratados como la manera de exponerlos. El tema debe ser limitado y concreto, no
general y vago, y adecuado al tiempo previsto. Las ideas de desarrollo deben
exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que
muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones, las conclusiones deben servir
para aclarar, resumir y mover a los dems a la accin.
Circunstancias de la exposicin
Estas se presentan en la relacin con la hora y el lugar. Por esto es muy
importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere ms directamente
a las costumbres y caractersticas del auditorio. De ello depende, en gran parte, el
xito o el fracaso de una conferencia.
Canales de la Comunicacin:
Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera ms efectiva las
ideas a los dems la voz, los movimientos de la lengua, los dientes, los labios,
cuerdas vocales y aparato respiratorio, el comportamiento fsico (los gestos y otros
movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales, que sirven para captar mejor
el mensaje.
El Auditorio:
La comunicacin es un proceso social, se supone que expositor-auditorio son
trminos correlativos: no existe el uno sin el otro. El expositor al preparar su
conferencia debe tener en cuenta a su presunto auditorio. Mientras ms lo
conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a l, ms efectiva ser la
comunicacin.
7. Mesa Redonda.
Generalidades:
La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para
estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza
exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est basada integralmente
en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo
pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los dems y los
discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo, para deducir unas
recomendaciones o acuerdos.
Preparacin:
Realizacin:
Puntos Guas:
a. Escoger un tema que se preste a discusin. Esto quiere decir que puede haber diferentes
ideas sobre dicho tema, punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para
llegar a algn acuerdo o alguna conclusin acerca de l.
b. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de
discusin.
c. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipacin con el fin de que en el
momento de la realizacin de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de
preparacin de ideas.
d. Segn el Dr. Santos Amaya Martnez, un modelo de agenda podra ser este:
En cuanto al idioma
a. Voz y pronunciacin
b. Entonacin
c. Acentuacin
d. Elocucin
e. Ritmo
f. Pausas
a. Documentacin adecuada
b. Organizacin de ideas
c. Presentacin de hechos para sustentar las ideas
d. Tema y punto de llegada
e. Adecuacin o acomodacin a los oyentes