Los MATERIALES de comportamiento, de Ira

balo, etc,
dados a partir de los objetivos pr"
puestos.
Muchas veces con tal mismo material Existen fundamentalmente dos tipos
de materiales: los llamados materiales
EN LA ESCUELA se pueden realizar diversas activida-
des y lograr objetivos coincidentes o fungibles y los no fungibles. Aunque
complementarios. Estos materiales sean de igual importancia unos que
deben actuar como elementos moti- otros, aqu desarrollaremos ms ex-
INFANTIL vadores y a la vez ayudar al nio a
\conseguir los aprendizajes que vienen
tensamente los segundos.
Blanca Moll Ferr
M. Antonia Pujol Maura

Introduccin.
OBJETIVOS
Objetivos.
Plantear la funcin de los distintos materiales en
1 Criterios pedaggicos del material escolar. una Escuela Infantil.
Exponer cules son los criterios pedageigir os que
1.1 Objetivos bsicos. justifican su utilizacin.
1.2 Valor pedaggico de los materiales. Situar los distintos materiale ., Ins cWitlu ins nin
des o agrupamientos de los timos
2 Criterios de clasificacin. Conocer los distintos materiales se, un los
o materias.
2.1 Segn las distintas actividades o materias.

3 Materiales bsicos segn la edad de los nios.

Conclusin.
Sugerencias prcticas.
Bibliografa.
Los materiales en la escuela infantil
son unos tiles que ayudan al des-
arrollo integral del nio y tienen una
. funcin especfica. Pero estos materia-
les, aunque estn muy bien elegidos,
466
II
INTRODUCCIuN
sin un maestro que los organice y es-
tablezca los criterios generales para su
utilizacin, a menudo pueden con-
vertirse en un elemento dispersador y
a la vez conseguir malos hbitos de
Criterios
pedaggicos del
material escolar
En el perodo en que los nios asisten a la Escuela Infantil, es muy im-
portante tener en cuenta el desarrollo de cada una de las distintas etapas que
va realizando. Este perodo se caracteriza por su gran plasticidad, y por los
cambios que se producen tanto a nivel del crecimiento fsico, como intelectual.
La mayora de los nios estn ansiosos por conocer, por aprender, por
explorar todo lo que hay en su alrededor. El reto del maestro consiste en
trabajar a partir de sus necesidades, de sus intereses, ofrecerles un ambiente
y unos materiales con los estmulos necesarios para complacer estas necesi-
dades, tanto si son individuales como colectivas y as extraer de cada nio el
mximo desarrollo posible.
Los materiales que se ofrecen a los nios han de estar minuciosamente
preparados, seleccionados y deben favorecer una actividad fsica e intelectual.
467

Oblotivos bsicos
Debido a las caractersticas que ofrecen los nios de estas edades, los
objetivos bsicos se pueden resumir en tres: el primero es el desarrollo del
pensamiento, el segundo el desarrollo del lenguaje y el tercero el conocimiento
dominio corporal.
Los materiales deben posibilitar estos tres objetivos y as conseguir el
desarrollo integral del nio que tiene su base en el proceso de la activida,1
oqramada. A partir de la manipulacin y de la actividad con los material,.
Ildcticos, el nio adquiere un pensamiento visual, conceptual y lgico.
I .us nios van acumulando suficientes conocimientos elementales acerca
.Ii I medio, dominan las operaciones mentales esenciales (la comparacin, 1.1
, in, la generalizacin, etc.), son capaces de distinguir las caracterstica.
des y no esenciales de los objetos y fenmenos, son capaces de e..
iablecer algunas relaciones de causa-efecto, y as van formando las bases d,
In actividad docente.
El pleno desarrollo intelectual tiene lugar fundamentalmente en el proces,
1 la actividad organizada, por eso la tarea del maestro consiste tanto en 1.1
creacin de las condiciones necesarias para este desarrollo, como en la ol
ganizacin de la actividad.
.2 Valor pedaggico de
los materiales
Los distintos materiales que se pueden ofrecer a los nios que frecuentas
las Escuelas Infantiles son de gran ayuda para su desarrollo.
La manipulacin de los objetos o piezas que configuran un material . es
pecfico, ayudan al nio a trabajar el concepto de generalizacin. El nio pasa
del anlisis o descripcin de propiedades de un objeto o situacin individua
izada, a una comparacin con objetos o actividades similares. El nio en
cuentra y destaca algunos atributos estables que se repiten en dichos objetos
o actividades y eso favorece la capacidad de generalizar, ya que al caracterizar
el resultado de estos procesos, se advierte la facultad que tiene el nio de
abstraerse de ciertos rasgos particulares y variables, que tienen los objetos o
actividades. Esto justifica que sea necesario que exista ms de un material
para trabajar cada uno de los objetivos propuestos por el maestro. Esto quiere
decir que puede haber, por ejemplo, ms de una caja que contenga elementos
para clasificar, pero nunca los objetos a clasificar sern los mismos (piedras.
semillas, botones, chapas, etc.).
Los materiales en una Escuela Infantil deben apoyar los aprendizajes a
partir de la secuencia: manipulacin - percepcin - representacin - concepto
- sntesis. Es muy importante que el nio realice sus aprendizajes a partir de
la actividad, y este dinamismo alcanza su lmite mximo cuando es el mismo
468 469
nio, (lie hace, que en 1.1 avIdad no participe slo su mano, sino tambin
su mente y su It'Ill4t1(lit'.
Por consiguiente, manipulando, el nio crea condiciones favorables para
la adquisicin de nuevos aprendizajes y para desarrollarse plenamente.
Los materiales deben ofrecer la posibilidad de que el nio se pueda mover,
imaginar, crear, observar, analizar, comparar, comunicar e interrelacionarse
con los dems. Deben posibilitar la capacidad de realizar una percepcin
analtica, una percepcin global, ser capaz de percibir las relaciones entre las
diferentes partes del objeto o de la actividad, percibir su estructura general,
percibir las relaciones espaciales entres ellos y adquirir conciencia de sus
posibilidades.
Los materiales escolares o didcticos los podemos clasificar y analizar
segn su utilizacin, segn los objetivos que desarrollan, segn sus cualidades
y segn su origen.
1.2.1 Materiales colectivos e individuales
Este tipo de materiales agrupa los objetos no por su propiedad, sino por
su utilizacin. Los primeros, los materiales colectivos, ayudan al nio a en
contrar nuevas formas sociales de trabajo y de convivencia Mediante el al lail
colectivo y el hecho de compartir unos materiales, el nio toma 4)11111111ln
lectiva., le avud nu
de pertenecer a un grupo. Los materiales y las actividades co
a educarse para la democracia, a respetar, aceptar y compartir lora niatt.aaleN
con sus compaeros.
Los materiales individuales pueden tener otros objetivos: al nu tenor que
depender un nio de otro, se puede realizar el trabajo, respetando su propio
ritmo y sus propios intereses. Ayuda a reforzar unas estructuras mentales
necesarias para su completo desarrollo, estimula el razonamiento lgico y la
deduccin a partir de la manipulacin y la experimentacin, se consigue una
mejor autonoma tanto fsica como intelectual, ayuda a adquirir la capacidad
de concentracin y favorece la capacidad de organizacin individual.
1.2.2 Materiales manipulables y sobre papel
Cada uno de los conceptos que el maestro crea oportuno trabajar, pueden
ser reforzados con un material manipulable. Este material ayuda al nio a
interiorizar el aprendizaje, le da la posibilidad de hacer y rehacer el ejercicio
tantas veces como quiera, y le ayuda a encontrar distintas soluciones, expe-
rimentando con l. Pero es muy importante para que el ejercicio no se con-
vierta en una simple manipulacin, o en un activismo sin objetivos, que el
nio tenga la oportunidad de realizarlo finalmente sobre papel, siempre, eso
s, que tanto la actividad como la edad del nio lo permita.
 12..3
Materiales fungibles y no fungibles Segn le* distintas
Se caracteriza el material fungible como un material de uso cotidiano
Estos materiales deben tener unas c
que estn al servicio de los ms p aractersticas especficas y sobre todo los
equeos. Esto quiere decir que las pinturas
2. ir actividades_.
materias
o colores que se utilizarn en los grupos de los pequeos no sern txicos, 1 n el momento de elegir los distintos materiales para el desarrollo del
que no habr elementos p
unzantes, que su tamao ser pr nulo, es importante tener en cuenta la distribucin del tiempo y el nmero
oporcionado a la
mano del nio (pinceles gruesos, papeles de gran tamao, etc.), que se tendr cho iiiiNos que deben realizar la actividad.
muy en cuenta el desarrollo fsico del nio para elegir unos u otros El tamao, el nmero de piezas, la consistencia, etc., dependern siempre
materiales.
El material no fungible es todo aquel material que ayuda a complementar no slo del tiempo y del nmero de nios, sino tambin de su edad.
el trabajo realizado por los nios. Aqu entra no slo el material individual, Como criterio general se puede pensar que cuanto menor sea el nio,
sino todo el que est al servicio del nio. menor tienen que ser los objetos, sin que eso se lleve al extremo que el tamao
Este material tambin tiene que tener en cuenta las necesidades de cada gi ulula la iniciativa y el inters de los objetos y materiales.
uno de los grupos de nios, en una clase de Tambin es importante tener en cuenta el desarrollo evolutivo del grupo
p equeos, el tobogn o la casa
de muecas, el espejo o la colchoneta, sern materiales indispensable It. nios. Mientras que los ms pequeos necesitan todo un ambiente y unos
cambio, en una clase de mayores, stos pueden ser . En
com p lementarios y la materiales que les invite a conocer, a desplazarse, a observar, a comunicarse,
biblioteca, el rincn de pintura o los bloques lgicos puede ser indispensables. vIc., los medianos necesitan una actividad que les favorezca su imaginacin,
4u motricidad, su autonoma, etc., y los mayores, en cambio, precisarn unos
materiales que les ayuden a mantener su atencin, a realizar los primeros
1.2.4 Materiales de fa
bricacin propia o comerciales aprendizajes instrumentales del dominio de la motricidad fina, del concepto
le lgica, del lenguaje expresivo, comunicativo y representativo, para llegar
Este grupo recoge la diversidad de materiales que necesitan los educa-
dores. Muchas veces, se tiene que recurrir a la a adquirir el manejo de las tcnicas bsicas del aprendizaje de la lectura, la
i maginacin, para responder escritura, el clculo, el dominio corporal, etc.
a todas las necesidades que el nio tiene en la escuela y se hace
necesario
reconvertir un armario, realizar unas cortinas, agrupar en un cesto diversos
carretes de hilo, o si
mplemente pintar un mueble. No siempre se puede hallar
en los comercios todo el material que se precisa; por ello, el educador tiene 2.1.1 Materiales de juego
que tener una actitud activa frente a los distintos objetos o materiales, de que
Los materiales que sirven para potenciar el juego en la Escuela Infantil
disponga. Lo ms importante de estos materiales, tanto si stos son reciclados
han de responder a las necesidades de los nios. Han de coincidir con los
o comerciales, es que su eleccin se realice bajo unos objetivos bien concretos,
y que su p ritmos individuales de desarrollo y favorecerlos.
resentacin tenga en cuenta la esttica, el orden, la calidad, la
resistencia, etc. El nio ha de poder satisfacer sus necesidades de desarrollo que se efec-
tan a travs del juego. Progresivamente en cada etapa, est ms evlucionado
con respecto a la anterior, se han perfeccionado ms sus habilidades, y a la

Criterios de vez van surgiendo incipientes posibilidades que apuntan a las edades siguien-

2 clenicacin
tes. Por esta razn, a cada edad le corresponde un material de juego deter-
minado.
Ser necesario disponer para cada actividad unos materiales apropiados:
Estos criterios de clasificacin responden a la divisin segn las distintas arrastres, muecos, garajes, cocina con sus utensilios, pelotas, bolos, combas,
disciplinas que configuran la educacin infantil. Tambin responde a los as- etctera.
pectos ms importantes que hay que tener en cuenta en estas edades y que En el momento de elegir materiales para el juego, es importante cubrir
favorecen su desarrollo.
los siguientes aspectos:
Cabe destacar que los criterios de clasificacin a menudo son arbitrarios Los que contribuyen al desarrollo fsico.
y a la vez se pueden i a)
nterrelacionar. Muchas veces un mismo material des- b) Los que ayudan al desarrollo intelectual.
arrolla varios aspectos al mismo tiempo, pero vale el esfuerzo de analizar cul Los que favorecen la imaginacin, la creatividad y la expresin.
c)
de ellos es el preferente. De esa manera es ms fcil no olvidar ningn
d) Los que potencian la actividad ldica.
importante a desarrollar, ni se deja de realizar alguna actividad bsica. aspecto
e) Los que satisfacen las relaciones sociales.
470
471

2.1.2 Materiales do palcomotrIeldud
Los n talettales para trabajar la psicon u rtncidad en estos perodos han de
responder a unos objetivos que vienen marcados por el desarrollo del nio.
Han de favorecer el descubrimiento del esquema corporal, han de ayuda
al nio a conseguir una autonoma de desplazamiento de su cuerpo, potencia
la marcha, desarrollar la orientacin espacial, el equilibrio, la relajacin, etc.
Para realizar este tipo de actividades, ser til disponer de: colchonetas,
tobogn, rampas, triciclos sin pedales, aros, balones de distintos tamaos y
texturas, barras y bastones, tacos de madera o plstico rgido, sacos de arena,
etctera.
Hay que tener en cuenta, al elegir estos materiales, cubrir las necesidades
que comporta: a) El desarrollo de la motricidad gruesa; b) El desarrollo de 1.1
motricidad fina.
2.1.3 Materiales de lenguaje
Estos materiales deben favorecer las estructuras lingsticas, y deben esta
preparados teniendo en ,:uenta el nivel de lenguaje en que se encuentra el
nio. Todos tienen un mismo objetivo y es el de potenciar las capacidade,
expresivas de los pequeos. Podemos agruparlos de la siguiente forma: los
que ayudan a la adquisicin de vocabulario, los que lo enriquecen, los que
le ayudan a conseguir realizar frases simples, los que potencian una pronun
ciacin correcta, los que incrementan el lenguaje continuo, los que favorecen
el lenguaje imaginativo y creativo, los que trabajan la adquisicin y diferen
ciacin de fonemas, los que preparan para la lectura, etc.
Es importante tener tambin unos materiales que favorezcan la capacidad
de trabajar aspectos como: la enumeracin, la descripcin y la interpretacin.
Como ejemplo relacionamos algunos materiales: los Titeres, los murales,
los cuentos, las letras mviles, las pizarras pautadas, etc.
2.1.4 Materiales de educacin sensorial
Las capacidades sensoriales desempean un papel esencial durante todo
el perodo de la infancia. Estas capacidades estn concretadas en la educacin
de los cinco sentidos. Por ese motivo, ser imprescindible que se organice un
material para trabajar estos sentidos.
La vista, el odo, el gusto, el tacto y el olfato, son las vas sensoriales poi
las cuales los nios reciben la informacin del exterior.
Por ejemplo las tablillas cromticas, papeles de lija con distintos grabados
(fino, rugoso...), los frascos olorosos, las campanas Montessori, las cajas de
sonidos, etc.
Los materiales que ofrecen la posibilidad de trabajar las vas sensoriales
deben favorecer:
a) La capacidad de percibir las diferentes propiedades de los objetos.
472
b) I .n capacidad (le percibir ntegramente un objeto con todo su conjunto de
propiedades.
c) I .a capacidad de percibir la forma, el tamao, la figura, el color y la textura
de los objetos.
d) La capacidad de trabajar el sentido trmico y brico.
2.1.5 Materiales de matemticas
Los materiales que se utilizan para la matemtica se pueden clasificar
desde dos puntos de vista: segn su procedencia y segn su utilizacin.
Segn su procedencia encontramos los materiales de uso no especfico
(le matemticas, pero que son de gran utilidad (botones, chapas, cordones,
cajas, cestos, etc.). Todo este tipo de material se puede utilizar para realizar
actividades matemticas. Otro material, ms especfico, est pensado para este
fin: una parte del material Montessori (barras, husos, cajas (le conta , eh ),
bloques lgicos de Z. P. Dienes, las regletas (le colores de ('o inet,
neumticos, globos o gomas elsticas para el nal arlo o iopoloo (1, lo jumo
de domins, etc.
Los materiales matemticos deben favorecer lo ., as' /VI II >#1 4 111'11109
a) Adquirir la nocin de conjunto y de lgica.
b) Adquirir la nocin de relaciones.
c) Adquirir la nocin de correspondencia.
d) Adquirir la nocin topolgica.
2.1.6 Materiales de observacin y experlmonitacin
La observacin pone en contacto directo al nio con el mundo o e le
rodea, con su entorno ms inmediato. El deseo de manipular y expetin tenia'
exige al educador que ofrezca un material susceptible de ser transfoi tado.
Los materiales para desarrollar la observacin y la experimentacin deben
responder al sentido de la curiosidad que tiene el nio, deben motivarlo a la
experimentacin, por ejemplo, si dejamos una lupa en un estante. fcilmente
habr un nio que la quiera usar. Si colocamos unos recipientes con agua,
el deseo de medir, de traspasar lquido, de llenar otros recipientes pequeos
se dar casi espontneamente.
Es un buen elemento de motivacin para realizar las actividades de ob-
servacin y experimentacin que haya en la clase un pequeo laboratorio
confeccionado por los nios y el maestro, donde se agrupen todos estos
materiales.
2.1.7 Materiales para la educacin plstica,
musical y corporal
Para que el desarrollo del nio sea integral es preciso dotar a stos de
unos materiales que favorezcan la educacin artstica y expresiva. Cada una
473
 ellas ntit'de wt tratada individualmente, pero creemos que los criterios son
r, mismos 1 ).11,1 las tres. Los materiales sern especficos para cada una de
las formas de expresin por ejemplo, es evidente que para la educacin
plastica es preciso dotar a los nios de arcilla, papel y pinturas (stas debern
er no txicas), para la educacin musical, instrumentos de percusin, un
aparato de msica (es ms til el aparato reproductor de casetes que no el decrecientes, juguetes para clasificar, arrastres, rincones ldicos, la casita, los
de discos ya que los nios muy pronto pueden usarlo ellos mismos), y para
la educacin corporal tendremos el bal de los disfraces (no es necesario que
wat ' disfraces completos, muchas veces son ms tiles pauelos de colore.,
sombreros, faldas, vestidos de los padres, etc.), es muy importante dispone
le nn espejo grande.
I 'tus materiales deben tener en cuenta:
A) l'oleliciar la creatividad y la imaginacin.
ti) frat rei rusos expresivos al nio.
I ) t analiiar sentimientos, intereses y actitudes.
,l) Ilitildricirlo en el mundo del arte.
1 . 1 l cesar It llar el sentido de la esttica.
Aprender a gozar con las interpretaciones artsticas.
Materiales bsicos
3 segn la edad de los
nios
l iemos dividido los materiales en tres grupos, que corresponden a tres
,.hades distintas. Cabe sealar, pero, que esta divisin es arbitraria ya que el
propio educador es el que ha de establecer las divisiones del material (II
(lindn del desarrollo evolutivo y de las experiencias anteriores de los nios.
A. Grupo de pequeos
Este grupo corresponde a los nios menres de un ao, y debido a que
.4e encuentran en un perodo de descubierta sensorial es muy importante que
los materiales que tengan les ayuden a favorecer y desarrollar los sentidos
l os sonajeros, los mviles de colores, de sonidos, de tamaos; las pelotas de
t rapo, los muecos de peluche, los trapecios, los juguetes de cuna, son ma
i eriales que ayudarn al nio a estimular sus vas sensoriales.
Los diversos desniveles de la clase, la colchoneta, los cojines, las pequea.,
rampas, etc., les ayudan a adquirir un mayor dominio corporal.
13. Grupo de medianos
Este grupo comprende a los nios menores de tres aos. Los materiales
especficos para estas edades deben responder a sus necesidades bsicas. La
,autonoma de desplazamiento, la coordinacin de los movimientos, la pre-
474
cisin, la acepta( ion de sus compaeros, el desarrollo sensorial, etc., son
caractersticas de ese grupo.
El material que le ofreceremos debe responder, por tanto, a esas nece-
sidades. El tobogn, las rampas, los triciclos sin pedales, las muecas, los
primeros materiales estructurados, como puzzles de figuras enteras, cubos
disfraces, etc. son materiales apropiados para este grupo.
C. Grupo de mayores
Este grupo comprende los nios hasta seis aos y los materiales que les
corresponden son todos aquellos que favorecen el desarrollo integral. El nio
en este perodo realiza unos cambios que una buena organizacin de la clase
debe recoger.
Por este motivo, agrupamos los materiales segn distintos aspectos del
desarrollo del nio.
Los materiales necesarios para que el nio adquiera una buena estructura
perceptiva han de ser: los que favorecen una coordinacin visomotora, la
memoria perceptiva, la asociacin de ideas, la ordenacin de secuencias, etc.
Los que desarrollan conceptos de lgica-matemtica son: los que trabalan el
principio de identidad (dos objetos iguales se superponen), los que trabajar'
el principio de complemento (dos partes unidas, hacen un todo), los que
trabajan las analogas (dos figuras que se complementan, una llave
aojo), los objetos que sirven para su clasificacin, seriacin, agruparnienios,
etc., objetos que sirven para realizar ejercicios que ayudan a adquirir la Ivorin
de conjuntos (animales de pltico, chapas, botones, bloques lgicos, etc.), los
que trabajan los conceptos topolgicos (divisin de figuras, figuras equivalen
tes, los globos, las cuerdas o cordones, etc.).
Los materiales que desarrollan la educacin sensorial a partir de las gra
duaciones, aparejamientos, memorias sensoriales; los que trabajan la percep-
cin visual: colores, formas, tamaos, figuras, volmenes; los que trabajan la
percepcin auditiva: cualidades del sonido, intensidades, tonos, etc.; los que
trabajan la percepcin tctil: sentido brico, trmico, testuras, volmenes, etc.
Los materiales que favorecen un buen desarrollo del lenguaje: las lminas
murales, los pequeos grabados, los fanelgrafos, los libros de imgenes, los
cuentos, los tteres, los encajes de piezas planas con dibujos, formas o figuras,
los puzzles, los juegos de identificacin, los juegos de asociacin, los que
ayudan a adquirir una buena orientacin, posicin y tamao (stos pueden
presentarse en forma de lotera, domin, cartas, etc.).
Los que preparan para la lectura y la escritura: descripcin de sonidos,
cartones para realizar dictados mudos, cartoncitos para la clasificacin de
slabas, caja conteniendo pequeos objetos (cochecitos, pequeos animales
de plstico, con sus respectivas etiquetas), cartones con las diferentes grafas
(para reseguir e identificar), pizarras pautadas de uso individual, etc.
Materiales que favorecen un buen desarrollo psicomotriz: espejo, varillas
o bastoncillos y bastones, tacos de madera de dos alturas diferentes, saquitos
de arena, balones de diferentes dimetros, pelotas de plstico (grandes, me-
475
 y pequeas), !ilohott, citeallts y 1 Jalones, cubos de 111r1lit'In di' yrtri
4114 nem, tira t iv 414 >11141 u cordn elastico, .lios o anillos (le valle)'. 14111141n( 1%, 1.1(
Materiales para el juego simblico: garaje y cochecitos varios, mi:neceo y SUGERENCIAS
ve . .iidos para cambiarlas, cochecitos de muecas, cocina y utensilios, pielns
pala construcciones, casita, tienda o supermercado, disfraces, espejo, estere,
PRCTICAS
tu, viera.
Materiales para el juego motriz: cuerdas para saltar, pelotas y balones, Los estudiantes de Magisterio pueden realizar una propuesta concreta de ma-
teriales bsicos para la clase de cinco aos, atendiendo a los criterios de clasi-
bolos, cubos y palas, triciclos, banco de arena, troncos de madera situado.
ficacin segn cada una de las actividades.
de diferentes posiciones, etc.
Materiales para la observacin y experimentacin: vasijas y contenedorem. Ejemplo para una clase de nios de dos aos
vatios, lupa, pinzas, balanza, jaulas para pequeos animales (grillos, mar l utensilios de cocina
etc.), herbario, acuario, terrario, cajas para clasificar (piedras, lapa.. n Materiales de juego: muecos
rtt (-1 ( etc.). coches...
Materiales para la educacin plstica, musical y corporal: caballete, phi
tuna b, pinceles de diferentes grosores, pinturas de cera, lpices de colores,
triciclos
(111.4entes instrumentos de percusin (pandereta, tambor, platillos, caja china n Materiales psicomotricidad: tobogn
palillos, xilfono), campanas y cascabeles, disfraces y piezas de ropa pala pelotas...
inipu ivisar y caracterizar personajes, pinturas para maquillaje, bisutera varia
(collares, coronas, anillos, brazaletes, etc.), complementos varios (barbas, pe cuentos mudos
lucas, sombreros, zapatos, etc.). n Materiales lenguaje: puzzles
domins de asociacin de iniationoli
Todos estos materiales, que nunca sustituirn al maestro, pero que s halan
que su trabajo sea ms efectivo y que se pueda realizar con ms riqueza el construcciones
desarrollo integral del nio, son materiales que muchas veces sern de fabii n Materiales educacin sensorial: barro
cacin propia o de reciclaje de otros materiales, pero no por ello sern meno.. { palas y cubos...
rigurosos que los adquiridos en los comercios, ni de peor calidad.
Es importante pensar en la forma de guardarlos, ya que esto es un el,.
mento educativo ms. Para ello se pensar unos lugares y unos recipiente,.
cajas o contenedores apropiados para guardarlos, as como unas normas pata
su utilizacin.
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