SECUENCIA DE SESIONES

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre y apellidos: Gaby Maximila Torres Cabanillas

Grado: 3ro

Ttulo de la micro sesin: Jugando aprendemos juntos

PROPSITO DE LA MICRO SESIN

Jugando aprendemos a calcular cantidades.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO

- Resuelve - Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o ms

problemas de expresiones acciones de agregar, quitar, comparar,
cantidad numricas. igualar, repetir, agrupar, repartir cantidades
y combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en expresiones
numricas (modelo) de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con nmeros
naturales de hasta tres cifras.
 DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA/ TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS

Saludo inicial Papelote con el problema sobre

Se menciona algunas normas de convivencia: las lluvias
- Levantar la mano para hablar
- Escuchar atentamente cuando un compaero est hablando
- No hacer desorden
Situacin problemtica:

Se presenta un problema sobre las lluvias: En un lugar llamado el Palmo las lluvias comienzan en
Pelotas de trapo
diciembre y duran hasta mayo, es por ello que las personas siembran solo 2 veces al ao papa, una
Costal
vez al ao maz, una vez al ao trigo y en tiempo de invierno solo se dedican a criar ganado y cuyes.
Plumones
Saberes previos:
Pizarra
Se recoge los saberes previos mediante un juego divertido llamado:
INICIO Motivacin:
(20 minutos) Las pelotas amigas, para este juego se entrega una pelota de trapo a cada uno de los estudiantes y
se coloca un costal en el medio.
Se da las siguientes indicaciones: Cada uno de los estudiantes debe lanzar la pelota al costal cuando el
docente lo ordene y sin moverse de su sitio.
Luego de lanzar la pelota el docente realizar las siguientes preguntas:
- Cuntas veces al ao se cosecha la papa? Por qu?
- Cuantos meses llueve en el lugar del Palmo?
- Qu animales cran en invierno?
- Qu alimentos se cosechan solo una vez al ao?
Se anotan las respuestas en la pizarra
Propsito:

Se menciona el propsito: Jugando aprendemos a calcular cantidades.

 Gestin y acompaamiento en el desarrollo de las competencias: Problema: Resolviendo
problemas con chapitas
Se pedir a los nios y nias agruparse en 6 grupos, cada grupo debera estar conformado por 5
integrantes.
Se presenta el problema. Resolvemos problemas con chapitas: El pap de Marcos le obsequio a
Antonio una bolsa llena de chapitas para que jugu con su hijo y se diviertan juntos. Cmo
podemos calcular cuantas chapitas hay en la bolsa sin abrirlo?
Se pide a los nios y nias, leer de manera silenciosa el problema
Luego se realiza las siguientes preguntas: De qu trata el problema? Cmo podemos saber Bolsa cerrada y llena de
cuntas chapitas hay sin abrir la bolsa? chapitas
Para poder resolver esto se entregar a cada grupo una bolsa con chapitas cerrada y una bolsa Bolsa Vaca
vaca con las chapitas aparte. Chapas sueltas
El docente pasar monitoreando a cada uno de los grupos
Prctica con los problemas
El docente se acercar a cada grupo se les har preguntas guas como por ejemplo: Si ponemos
en la bolsa vaca 10 chapitas, podemos tener igual que la bolsa sellada? Qu pasar si ponemos
todas las tapitas que tenemos por grupo? Las chapitas que pondremos en la bolsa vaca tienen
que ser igual a las de la bolsa sellada?Por qu?.
DESARROLLO Se pedir a los estudiantes que comparen, cul de las bolsas tiene ms chapitas, cual pesa ms,
etc.
(90 minutos) Se repartir una prctica dirigida en la cual habrn problemas similares a lo que se present en la
pizarra.
Luego, se pedir que lo resuelvan en la pizarra y explique el proceso que han seguido para poder
encontrar su respuesta.
Se corrige las respuestas de los compaeros de manera grupal para ver si su respuesta es
correcta.
 Evaluacin: Papelote con la meta cognicin

CIERRE Se realiza la meta cognicin mediante las siguientes preguntas: Qu hicimos? Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos? Para qu lo hicimos?
(10 minutos)
Por ltimo, el docente aclarara las dudas de los estudiantes y har un resumen general del tema
tratado en la sesin de aprendizaje.

Pelota de trapo
 ANEXO 01:
Situacin problemtica: Problema:

Materiales: Meta cognicin:

Prctica dirigida:
 DATOS INFORMATIVOS:

Nombre y apellidos: Gaby Maximila Torres Cabanillas

Grado: 3ro

Ttulo de la micro sesin: El reloj casero de mi clase

PROPSITO DE LA MICRO SESIN

Aprendiendo a leer el reloj analgico.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO

- Resuelve - Argumenta - Traduce equivalencias, regularidades y

Problemas de afirmaciones de cambios de una magnitud con respecto al
regularidad, cambio y paso del tiempo; a igualdades que contienen
adiciones, sustracciones y multiplicaciones; a
equivalencia y equivalencia.
tablas o dibujos; o a patrones de repeticin
cambio. (con criterios perceptuales o de cambio de
posicin) o a patrones aditivos (con nmeros
de hasta 3 cifras); al plantear y resolver
problemas..
 DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA/ TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS

Saludo inicial Papelote con la situacin problemtica: El

Se mencionan algunas normas de convivencia tiempo
- Levantar la mano para hablar
- Escuchar atentamente cuando un compaero est hablando
- No hacer desorden
Situacin problemtica:

Se presenta la situacin problemtica. El tiempo: El seor Anbal vive en un lugar llamado

Paucal, l est muy preocupado porque ya se acaba el invierno y quiere saber hasta Cancin: Las calaveras chmbala
cuantas horas se demora en llenar su pozo para almacenar agua para poder cocinar sus
alimentos ya que l no cuenta con agua potable en su casa, tambin l quiere saber
cuntas horas al da debe regar para tener todo el verano agua.
INICIO Saberes previos:

(20 minutos) Se recoge los saberes previos, mediante una cancin llamada:
Motivacin:

Las calaveras chmbala.

Se realizan las siguientes preguntas:
- De qu trata el problema? Han visto alguna vez un pozo de agua? En cuntas horas
se llenar su pozo? Por qu quiere almacenar agua Anbal?
Se anotan las respuestas en la pizarra
Propsito:

Se menciona el propsito de la sesin de aprendizaje: Aprendiendo a leer el reloj

analgico.
 Gestin y acompaamiento en el desarrollo de las competencias:
Se pide a los nios agruparse en 6 grupos de 5 integrantes cada uno Reloj elaborado por el docente
Despus el docente presentar la imagen de un reloj que se pegara en la pizarra y se
ir sealando, explicando lo que nos indica cada una de las flechas.

Pizarra
Plumones
Base 10
DESARROLLO

(90 minutos)

El docente dar a conocer que:

1 Hora 60 Minutos

2 Horas 120 Minuto

1 Minuto 60 Segundos

Se presentar el siguiente problema: Valentina sali de compras a las 8:30 minutos y

regres a su casa despus de 4: 45 minutos A qu hora regres Valentina?
 Se pide a los nios y nias leer de manera silenciosa el problema
Luego se le realizarn las siguientes preguntas: De qu trata el problema? A qu
hora sali Valentina de su casa? Cunto tiempo estuvo fuera de casa?
Para poder encontrar la respuesta, los nios y nias de manera conjunta harn uso de
su reloj casero que est pegado en la pizarra y del material concreto base 10.
Se explicar a los nios y nias que para poder saber la hora que regres valentina
sumaremos la hora que sali de su casa con el tiempo que ella estuvo fuera de su
casa.
Lo representamos en la pizarra con un cuadro: Prctica para la casa
Hora de salida:
07:39 minutos

7 horas 39 minutos

Tiempo que estuvo fuera de casa es

5:11 minutos

5 horas 11 minutos

Despus de haber resuelto este problema repartirn tarjetas algunas tendrn los
minutos otros los segundos, luego se dir una hora y los nios que tengan el minuto y
el segundo mencionado saldrn al frente.
Los nios y nias que estn al frente y tengan las tarjetas se pedir representar la
 hora mencionada en el reloj casero.
Finalmente se dejar una tarea para la casa que es: Colocar la hora que es.

Evaluacin: Papelote con la meta cognicin

CIERRE Se realiza la meta cognicin mediante las siguientes preguntas: Qu hicimos? Qu

aprendimos? Cmo lo aprendimos? Para qu lo hicimos?
(10 minutos)
Por ltimo, el docente aclarara las dudas de los estudiantes y har un resumen general
del tema tratado en la sesin de aprendizaje.
 ANEXO 02
Situacin problemtica: Motivacin:
Prctica para la casa: Meta cognicin:
 DATOS INFORMATIVOS:

Nombre y apellidos: Gaby Maximila Torres Cabanillas

Grado: 3ro

Ttulo de la micro sesin: El cono del arroz

PROPSITO DE LA MICRO SESIN

Aprendiendo a calcular el volumen de los objetos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO

- Resuelve - Razona y - Elabora conjeturas sobre los procedimientos

problemas de argumenta matemticos a aplicar en la solucin de problemas
forma, generando ideas de clculo de volumen.
- Justifica conjeturas usando ejemplos y
movimiento y matemticas.
contraejemplos.
localizacin.
 DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA/ TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS

Saludo inicial Papelote con la situacin

Se mencionan algunas normas de convivencia: problemtica
- Levantar la mano para hablar
- Escuchar atentamente cuando el profesor est hablando
- Respetar la opinin de los dems
Situacin problemtica:

Se presenta la situacin problemtica. El pozo rectangular: Jos est muy preocupado porque Dado preguntn
con las lluvias que hubo en este invierno han malogrado las tuberas del agua potable, este
problema se va a solucionar en 30 das y l en su pozo subterrneo solo ha almacenado 300
litros de agua. El pozo tiene forma rectangular mide 40 metros de profundidad, 20 de ancho
y 10 metros de largo. Ser suficiente el agua que tiene almacenado Jos para los 30 das?.
INICIO Saberes previos:

(20 minutos) Se recogen los saberes previos mediante el juego llamado:

Motivacin:
Plumones
El dado preguntn
Pizarra
Se realizan las siguientes preguntas: De qu trata el problema? Cuntos litros de agua tiene
almacenado Jos? Qu forma tiene el pozo de Jos? Cules son las medidas del pozo que
tiene Jos?
Se anotan las respuestas en la pizarra
Propsito:

Se menciona el propsito de la sesin de aprendizaje: Aprendiendo a calcular el volumen de

los objetos.
 Gestin y acompaamiento en el desarrollo de las competencias: Cajas de diferentes formas

Se pide a los nios y nias agruparse en 6 grupos de 6 integrantes cada uno de los grupos
El docente presenta el siguiente problema: Martina vive en el campo, ella ha cosechado
50 kilos de arroz hace dos meses pero desea guardarlo en 5 cajas medianas de forma
cuadrada(ancho 30 cm, largo 30 cm y alto de 30 cm), para que no se humedezca y se
mantenga seco. Cuntos baldes de 5 litros entrar en cada caja?

Cono de papel higinico

DESARROLLO

(90 minutos)

Se pide a los nios y nias leer de manera silenciosa el problema

Luego se realizan las siguientes preguntas: De qu trata el problema? Cuantos kilos de Arroz
arroz ha cosechado Martina? Cuntas cajas se deber emplear?
El docente dibuja la caja en la pizarra con las medidas exactas, y el balde de 5 litros
Despus el docente explica que:
1 Kilo = 1 Litro 1 Kilo = 1000 gramos

=
Regla
 1 Litro = 1 kilo 1 Litro = 1000 Milmetros

=
=

Resolvemos el problema de manera conjunta, el docente con los nios y nias

Luego realizamos un juego de descubrimiento con materiales
Para ello se pide que saquen los materiales que se les pidi en la sesin anterior que son:
Cajas de diferentes tamaos, cono de papel higinico pegado un lado con cartulina, arroz
y sus reglas.
Antes de poner el arroz dentro de la caja se pedir medirla caja que van utilizar con la
regla y anotar las medidas en un cuaderno.
Despus se pedir inserten la cantidad de arroz en el cono de papel higinico y contamos
cuantos conos de arroz entra en cada una de las cajitas.
Tambin se pedir a los nios que inserten una caja pequea dentro de una ms grande
y que inserten el arroz para ver si entra la misma cantidad de arroz y hagan
comparaciones.
Finalmente se pedir a los nios y nias que guardemos todos nuestros materiales y que
ordenemos las carpetas y dejen limpio el saln, sin ningn residuo de lo que hemos
utilizado.
 Evaluacin: Papelote con la meta cognicin

CIERRE Se realiza la meta cognicin mediante las siguientes preguntas: Qu hicimos? Qu

aprendimos? Cmo lo aprendimos? Para qu lo hicimos?
(10 minutos)
Por ltimo, el docente aclarara las dudas de los estudiantes y har un resumen general
del tema tratado en la sesin de aprendizaje.

El dado preguntn
 ANEXO 03
Situacin problemtica: Materiales:

Dado preguntn: Meta cognicin:

 DATOS INFORMATIVOS:

Nombre y apellidos: Gaby Maximila Torres Cabanillas

Grado: 3ro

Ttulo de la micro sesin: La torre del agua

PROPSITO DE LA MICRO SESIN

Jugando a mantener mi espacio propio.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO

- Resuelve problemas de - Usa estrategias y - Expresa con grficos los

forma, movimiento y procedimientos desplazamientos y posiciones de objetos
localizacin. para orientarse en o personas con relacin a objetos fijos
como puntos de referencia; hace uso de
el lugar.
algunas expresiones del lenguaje
geomtrico
 DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA/ TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS

Saludo inicial Pizarra

Se mencionan algunas normas de convivencia: Plumones
- Levantar la mano para hablar Papelote con la situacin problemtica.
- Escuchar atentamente cuando el profesor est hablando
- Respetar la opinin de los dems
Situacin problemtica:

Se presenta la situacin problemtica mediante el siguiente problema: Flor est

preocupada, porque vive en Paucal donde en verano no llega el agua en verano a su
casa. Por eso ella nos pide que lo ayudemos a elegir en qu espacio deber juntar su
Cancin Ronda de los conejos
agua para poder satisfacer sus necesidades. A qu lado debe juntar el agua Flor?
Saberes previos:
INICIO Se recogen los saberes previos mediante la siguiente cancin
(20 minutos) Motivacin:

Cancin: Ronda de los conejos

Se realizan las siguientes preguntas mediante un juego que se llama: Saltando
- De qu trata el problema?
- Dnde creen que sera el lugar ms adecuado?
- Porque Flor quiere recoger el agua?
- Qu pasa con el agua en este lugar?
Propsito:

Se menciona el propsito de la sesin de aprendizaje: Jugando a mantener mi espacio

propio.
 Gestin y acompaamiento en el desarrollo de las competencias: Palitos de chupete
Goma
Se pide a los nios formarse en 6 grupos de 5 integrantes cada uno
Se nombra un representante por grupo Vaso descartable
El docente presenta el problema: Sebastin quiere utilizar el agua que tiene Botella cortada
almacenado en su pozo, pero no sabe cmo sacar el agua del pozo sin utilizar un
balde con soga. Qu debera hacer Sebastin para sacar el agua del pozo?
Se realizan las siguientes preguntas:
- De qu trata el problema?
- Qu necesitar hacer Sebastin para sacar el agua?
- Dnde tiene almacenado el agua Sebastin?
- Cmo podemos ayudar a solucionar este caso a Sebastin?
El docente entregar los materiales a cada representante de grupo

DESARROLLO

(90 minutos) Se pedir a los nios y nias armar una torres por grupo
Luego se pedir que en la cima de la torres se ponga un vaso con agua
Despus se vaciar lentamente desde la cima hacia el recipiente que va estar ubicado
en la parte inferior de la torres.

Evaluacin: Papelote con la meta cognicin

CIERRE Se realiza la meta cognicin mediante las siguientes preguntas: Qu hicimos? Qu

aprendimos? Cmo lo aprendimos? Para qu lo hicimos?
(10 minutos)
Por ltimo, el docente aclarara las dudas de los estudiantes y har un resumen general
del tema tratado en la sesin de aprendizaje.
ANEXO 04
Situacin problemticas: Materiales:
Motivacin: Meta cognicin: