ASISTENCIA EDUCACIONAL JARDINES INFANTILES INSTITUCIONALES

PROYECTO INTEGRACIN
EDUCATIVA P.I.E.
INTERINSTITUCIONAL
FFAA, CARABINEROS DE CHILE Y PDI
9/30/2015

Con una mirada previsora de nuevos tiempos, las FFAA, Carabineros de Chile y PDI, buscan
dar respuesta a las necesidades de los hijos del personal que presentan algn tipo de necesidad
educativa y que se encuentran en edad preescolar. As tambin, brindar apoyo a los jardines
infantiles institucionales, generando estrategias acordes a las necesidades educativas
especiales (NEE) que presenten los nios/as, a travs de la elaboracin de un proyecto de
integracin educativa (P.I.E.)
Contenido
I. INTRODUCCIN ................................................................................................................................ 3
II. IDENTIFICACIN ............................................................................................................................... 4
III. FUNDAMENTACIN.......................................................................................................................... 5
IV. OBJETIVOS ........................................................................................................................................ 6
A. Objetivo general ........................................................................................................................... 6
B. Objetivos especficos .................................................................................................................... 6
V. DESCRIPCIN DEL PROYECTO........................................................................................................... 7
VI. RESPONSABLES DE LA EJECUCIN DEL P.I.E. Y SUS FUNCIONES ...................................................... 8
A. Recursos Humanos dependientes de las asistencias educacionales institucionales ................... 8
a. Coordinacin ................................................................................................................................ 8
b. Unidades Ejecutoras ..................................................................................................................... 9
B. Diseo e implementacin de las estrategias de asesoramiento y trabajo colaborativo entre
docentes y especialistas. ...................................................................................................................... 9
a. Educadora de prvulos con mencin diferencial o Educadora Diferencial. ............................. 9
a) Fonoaudiloga ........................................................................................................................ 10
b. Profesionales complementarios para el equipo multidisciplinario ............................................ 11
a. Psicloga. ................................................................................................................................ 11
b. Nutricionista ........................................................................................................................... 11
c. Profesora Educacin Fsica ..................................................................................................... 12
VI. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ......................................................................................................... 12
A. Capacitacin del personal de los jardines infantiles institucionales .......................................... 12
B. Trabajo con la familia ................................................................................................................. 13
C. Evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos en relacin al trabajo con los
nios y nias. ...................................................................................................................................... 13
D. Integracin de nuevos alumnos con NEE. .................................................................................. 14
E. Adquisicin de materiales didcticos y especficos.................................................................... 14
VII. ANEXOS........................................................................................................................................... 16
A. ANAMNESIS ................................................................................................................................ 16
B. INFORME PEDAGGICO ............................................................................................................. 27

1
C. COMPROMISO ............................................................................................................................ 29
D. CUESTIONARIO OBSERVANDO MI REALIDAD EDUCATIVA ......................................................... 30

2
I. INTRODUCCIN

Para introducir el concepto de Proyecto de Integracin Educacional (P.I.E), es

importante comenzar refirindonos a estos, de acuerdo a las normativas ministeriales
como una estrategia inclusiva del sistema educacional cuyo propsito es entregar
apoyos adicionales (en el contexto del aula comn) a los nios/as que presentan
Necesidades Educativas Especiales (N.E.E), sean stas de carcter permanente o
transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participacin en el aula, el logro de los
objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los
nios/as, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin en los distintos establecimientos educacionales (P.I.E. para cualquier nivel
educativo). Los nios/as que asisten a un P.I.E. requieren de ciertos apoyos de tipo
extraordinario durante un tiempo especfico o durante toda la etapa escolar,
dependiendo de su diagnstico, de la evolucin de sus necesidades educativas
especiales y del mejoramiento de las condiciones del contexto escolar en el que estn
insertos. Es as como en un P.I.E. se pueden incorporar nios/as con N.E.E. como
discapacidad auditiva, discapacidad visual, discapacidad intelectual, trastorno espectro
autista (TEA), discapacidades mltiples, sndrome de dficit atencional, trastorno
especfico del aprendizaje y trastorno especfico del lenguaje, entre otros. Teniendo en
cuenta que muchos de ellos se pesquisan tempranamente en la etapa de su desarrollo
escolar.

Ahora bien, si nos referimos al Proyecto de Integracin Educacional (PIE)

Interinstitucional este no tine, hoy da, obligaciones con las normativas ministeriales,
no obstante no est ajeno a la realidad actual con respecto a la poltica de inclusin,
teniendo realidades de hijos/as de funcionarios con N.E.E. que requieren de educacin
inicial y de ser incorporados en los jardines infantiles institucionales. Estos nios/as
pueden ser derivados de agrupaciones o asociaciones particulares de apoyo familiar,
centros de rehabilitacin integral, o ser pesquisados en los propios jardines infantiles
institucionales.

3
 Teniendo en consideracin lo anterior, se determina la necesidad que los centros de
Educacin Pre Escolar Institucionales, se encuentren enfocados en los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los nios/as con N.E.E, siendo por esto el Proyecto de
Integracin Interinstitucional un desafo y una oportunidad para la institucin y la
cobertura de una demanda de educacin para los hijos/as con N.E.E. de los
funcionarios institucionales.

II. IDENTIFICACIN

El Proyecto de Integracin Educacional (P.I.E) Interinstitucional, de los Jardines

infantiles tiene como propsito otorgar un apoyo integral a aquellos nios/as que
presentan diversos trastornos o discapacidades, ya sea en el rea de lenguaje,
cognitivo, motor, conductual y emocional; lo que debe ser atendido para no afectar su
integracin dentro de los Jardines Infantiles. Estos centros educativos debern contar
con especialistas idneos, los cuales orientarn en la labor educativa, tanto a los
padres como a las educadoras y asistentes de la educacin, quienes trabajan
directamente con ellos.

A partir del diagnstico clnico o psicopedaggico de los nios/as, es necesario

realizar una evaluacin pedaggica y psicosocial, tendiente a establecer las directrices
para el trabajo a realizar con stos y potenciar el proceso de desarrollo y aprendizaje.
Considerando este proceso como un desafo, ya que el establecimiento se ve
enfrentado a enriquecer su prctica pedaggica para atender la diversidad,
posibilitando que los profesionales de aula, desarrollen las capacidades, recursos y
competencias suficientes a modo de dar respuestas ajustadas y oportunas a las
necesidades y caractersticas de todos los nios/as, no slo de aquellos que presentan
Necesidades Educativas Especiales.

Tambin es un desafo para el centro educativo, a fin de que ste genere las
condiciones(trabajo colaborativo, estrategias decoenseanza, que el reglamento de
evaluacin considere las necesidades educativas, etc.), para que todos los nios/as
progresen en sus aprendizajes.

4
 El P.I.E. es una oportunidad para que el centro educativo se comprometa con los
aprendizajes de todos los nios/as, generando condiciones de aprendizaje,
flexibilizacin y adecuacin del currculo, de la evaluacin y del contexto, para
ofrecer las mejores oportunidades educativas a toda la poblacin infantil.

El Proyecto de Integracin Educacional (P.I.E), tambin es el espacio en donde la

familia puede aprender la utilizacin de mejores herramientas y estrategias para ayudar
al desarrollo normal y educacin de sus hijos e hijas, ya que los profesionales velaran
por entregarles las mejores tcnicas de apoyo en el hogar.

III. FUNDAMENTACIN

La funcin de los Jardines Infantiles Institucionales es brindar apoyo desde el punto

de vista integral a pre-escolares, en el aspecto bio psicosocial-educativo; adems de
contribuir y orientar en su contexto familiar a padres y apoderados, teniendo en
cuenta sus necesidades particulares y grupales, constituyndose en reales apoyos de
vida a sus familias.
Y principalmente para los nios con necesidades educativas especiales (NEE), es
importante generar oportunidades de educacin en igualdad de condiciones. Para
ello el sustento legal se fundamenta en las leyes que protegen la educacin de los
nios, Ley 20.609 de no discriminacin (Ministerios de Educacin, 2012), Ley 20.845
de Inclusin Escolar (Ministerio de Educacin, 2015) y la Nueva Institucionalidad de
la Educacin Parvularia (Proyecto de Ley Promulgado, Junio 2015).
Es por esto, que esta iniciativa de integracin se genera con la finalidad de otorgar
una respuesta educativa efectiva y constante a los nios/as que asisten a jardines
infantiles institucionales, ya sea derivados o detectados por los especialistas
pertinentes.

5
IV. OBJETIVOS

A. Objetivo general

Generar un proyecto de integracin interinstitucional, que permita dar respuestas

educativas a los nios/as en edad pre escolar, bajo una regulacin de las prcticas
educativas. Contribuyendo con ello a mejorar su calidad de vida, como tambin
facilitar la inclusin socio-familiar y escolar.

B. Objetivos especficos

a. Entregar apoyo educativo especfico a los nios/as de los jardines infantiles

institucionales con necesidades educativas especiales (NEE), con el fin de brindar
un apoyo integral de acuerdo a sus diagnsticos.
b. Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa y/o agentes involucrados en el
proceso de enseanza aprendizaje de los nios/as, en relacin a las NEE, para
conformar una equipo pro activo para el desarrollo de los procesos de integracin
educativa.
c. Crear instancias de integracin social de tipo educativa y recreativa que permitan
la participacin activa de los nios/as con NEE.
d. Generar instancias de capacitacin para padres y apoderados con el objeto de
involucrar activamente a la familia en el proceso pedaggico especfico de los
nios/as con NEE.
e. Determinar dentro del proceso de integracin de los nios/as con NEE, una
atencin pico- social, para favorecer el desarrollo integral de los nios/as segn
sus diagnsticos especficos.
f. Generar redes de apoyo, ya sean agrupaciones o asociaciones particulares de
apoyo familiar, centros de rehabilitacin y/o especialistas, a nivel inter o extra
institucional, que otorgan tratamientos o para derivacin oportuna y pertinentes
de nios/as con NEE que asiste a jardines infantiles institucionales, con el

6
 propsito de articular estrategias y lneas de accin en beneficio de una mejor
calidad de vida de los nios/as y de sus familias.
g. Orientar a los padres y apoderados de los nios con NEE de los jardines infantiles
institucionales, acerca del quehacer pedaggico, emocional y afectivo de sus
hijos/as.

V. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

El proyecto de integracin educativa (P.I.E.) interinstitucional se genera a partir de la

necesidad de otorgar un apoyo especializado a aquellos hijos/as de funcionarios con
capacidades distintas que se encuentran asistiendo o ingresan a los jardines infantiles
institucionales.

Para poder incorporar dentro de la labor educativa este Proyecto de Integracin es

necesario contar con un equipo multidisciplinario competente a los requerimientos del
trabajo en aula. Estos profesionales son los encargados de realizar el diagnstico y
una evaluacin del ingreso del nio/a al P.I.E. De esta manera se contribuir a otorgar
oportunidades a los nios/as que presentan N.E.E., independientemente de sus
caractersticas individuales y sus condiciones personales, fomentando as un
enriquecimiento de la prctica pedaggica, atendiendo la diversidad de educandos y
posibilitando que las educadoras de aula, desarrollen las capacidades, recursos y
competencias suficientes, a modo de dar respuestas ajustadas y oportunas a las
necesidades y caractersticas de todos los nios y no slo de aquellos que presentan
N.E.E. Estos especialistas deben orientar, tanto a padres como a educadoras y
asistentes de prvulos el trabajo diario para este grupo de nios/as, contemplando un
trabajo colaborativo y estrategias de co-enseanza, entre otros.

Este Proyecto de Integracin Educacional Interinstitucional, tambin fomenta un

espacio en donde la familia puede aprender de la utilizacin herramientas y estrategias
para ayudar a sus hijos/as, ya que los profesionales velarn por entregarles las mejores
formas de apoyarlos con la educacin en el hogar.

7
 Desde esta mirada, las asistencias educacionales institucionales debern liderar el
buen desarrollo de este proyecto dando cumplimiento a distintas responsabilidades
que llevarn a una ejecucin exitosa con un compromiso de cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa institucional.

VI. RESPONSABLES DE LA EJECUCIN DEL P.I.E. Y SUS FUNCIONES

A. Recursos Humanos dependientes de las asistencias educacionales

institucionales

a. Coordinacin

Se encuentra a cargo de la Coordinadora Tcnica de la Seccin Educacional Jardines

Infantiles, quien tendr como funcin:
i. Regular las acciones de los integrantes del grupo elaborador y ejecutor del
proyecto.
ii. Gestionar los recursos necesarios para la elaboracin y aplicacin del
proyecto, de acuerdo a las necesidades que surjan de cada especialista.
iii. Supervisar el cumplimiento de objetivos y plazos dados por la seccin de
jardines infantiles o por el mismo grupo de docentes.
iv. Revisar y corregir los estados de avance del proyecto.
v. Orientar al grupo segn las acciones a realizar.
vi. Planificar, organizar y coordinar reuniones y entrevistas con oficial a cargo de
la seccin con el fin de resolver los problemas e inquietudes que se vayan
generando del proyecto.
vii. Supervisar la correcta aplicacin del proyecto.
viii. Seguimiento y la evaluacin del proyecto.
ix. Coordinar y dirigir la evaluacin anual del proyecto y enviarla a la seccin de
jardines infantiles.

8
 b. Unidades Ejecutoras

Se encuentra conformada por la totalidad de los jardines infantiles

institucionales, distribuidos en las distintas ciudades del pas. Estos centros
educativos son liderados por las Educadoras de Prvulos Directoras, su cuerpo
de profesionales de Educadoras de Prvulos Pedaggicas y su personal de
apoyo a la educacin (Tcnicos de Prvulos).
La responsabilidad principal de estas unidades ejecutoras es de operacionalizar
el programa de integracin educativas entorno a las estrategias de apoyo y
actividades individuales especficas para los nios con NEE que asisten a los
jardines infantiles.

B. Diseo e implementacin de las estrategias de asesoramiento y

trabajo colaborativo entre docentes y especialistas.

a. Educadora de prvulos con mencin diferencial o Educadora Diferencial.

i. Disear e implementar estrategias de apoyo y actividades individuales
especficas.
ii. Supervisin y revisin con respecto a la elaboracin de adaptaciones
curriculares previamente planificadas. Su aplicacin en la sala comn o aula.
As como su evaluacin.
iii. Atencin de padres y apoderados, con respecto a orientacin, sugerencias,
informacin y derivacin segn sea el caso.
iv. Participacin en consejos tcnicos de Integracin, talleres para padres y
charlas de sensibilizacin de la comunidad educativa.
v. Evaluacin y deteccin de alumnos con NEE.
vi. Trabajo psicopedaggico especfico, tendiente a afianzar las reas que se
encuentran deficitarias en los nios/as con NEE.
vii. Evaluacin psicopedaggica de ingreso a los prvulos integrados.
viii. Atencin de prvulos integrados.

9
 ix. Trabajo colaborativo con las educadoras de prvulos de nios/as integrados.
x. Conocer y corroborar el progreso de los prvulos integrados.

a) Fonoaudiloga
i. Realizar pesquisa y evaluacin de aquellos nios/as sospechosos de
dificultades a nivel de lenguaje. Ya sea comprensivo o expresivo.
ii. Realizar evaluaciones de ingreso y reevaluaciones, generando informes y
estrategias para compartir tanto con la Educadora de Prvulos del aula, con el
resto del equipo de apoyo como con la familia.
iii. Atender a las inquietudes y necesidades de la familia del nio/a. Generando
espacios de equilibrio y comprensin entre las expectativas familiares y el
desarrollo de su hijo/a.
iv. Generar las adecuaciones curriculares necesarias a nivel general o particular
para que cada alumno pueda acceder a las actividades y logros de objetivos sin
importar su diagnstico.
v. Generar coordinacin con el equipo que atiende al nio/a, ya sea interno al PIE
o externo a este.
vi. Atender a aquellos alumnos que as lo requieran, promoviendo el desarrollo
de los dispositivos bsicos del aprendizaje y habilidades cognitivas.
vii. Impulsar el inters por la actividad comunicativa, desarrollar estrategias
comunicativas que le permitan satisfacer sus necesidades inmediatas,
mejorando as su relacin con el entorno social..

10
 b. Profesionales complementarios para el equipo
multidisciplinario

a. Psicloga.
i. La intervencin de nios con dificultades emocionales o intelectuales que han
sido identificadas en exploraciones diagnsticas.
ii. Realizar tratamiento correspondiente de carcter individual, grupal o familiar
(tratamientos de primer nivel), o derivacin segn sea el caso a profesionales
de la salud mental o a otros servicios de la red social de intervencin existentes
institucionales o privadas segn sea el caso.
iii. Prevenir y detectar trastornos en el desarrollo psicosocial de los nios,
abordndolos de forma directa e indirecta.
iv. Atender y apoyar directa e indirectamente el adecuado desarrollo
socioemocional de los nios de los jardines infantiles.
v. Colaborar con la familia y mediar por un adecuado desarrollo socio afectivo de
los nios/as de la comunidad educativa, manteniendo una comunicacin
constante y afectiva con el fin de facilitar todo los procesos de apoyo para sus
hijos/as.

b. Nutricionista
i. Proporcionar a los nios/as de la comunidad educativa una alimentacin
adecuada, preservando y/o mejorando su estado de salud en la permanencia en
los jardines infantiles.
ii. Proporcionar informacin actualizada y contingente a padres o apoderados,
fortaleciendo la integracin de hbitos y estilos de vida saludable.
iii. Otorgar directrices bsicas que permitan un buen funcionamiento, orden e
higiene en el almacenaje de los productos de limpieza y de los alimentos.
iv. Planificar y programar minutas segn las directrices entregadas por las normas
de alimentacin del nio menor de 2 aos, MINSAL 2005 y las guas de
alimentacin del preescolar , INTA.
v. Evaluar estado nutricional de los menores.

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 vi. Entregar diagnstico de evaluacin nutricional del menor y adjuntar control
nutricional en caso de ser necesario.
vii. Intervenir a travs del control nutricional aquellos casos de nios con
evaluacin nutricional con dficit o exceso, y que no sean controlados en
atencin primaria o secundaria.
viii. Capacitar a las personas que tienen relacin directa e indirecta con la
alimentacin de los menores.

c. Profesora Educacin Fsica

i. Ofrecer condiciones apropiadas para el desarrollo motor de los nios/as, a
travs de un programa que considere los fundamentos biolgicos, fisiolgicos,
emocionales y sociales de cada uno de los nios de los jardines infantiles.
ii. Sensibilizar a la comunidad educativa en torno a la importancia de la
educacin fsica y el beneficio con respecto a la salud de los nios/as de los
jardines infantiles.
iii. Participacin en consejos tcnicos de Integracin, talleres para padres y
charlas de sensibilizacin de la comunidad educativa.

VI. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

A. Capacitacin del personal de los jardines infantiles institucionales

Estar enfocado en la implementacin de metodologas, tcnicas, y estrategias que el

educador pudiese necesitar para trabajar con el menor con NEE, as como su deteccin
y prevencin de estas. El o los especialistas adems de realizar un trabajo permanente y
sistemtico en cada uno de los establecimientos, realizar capacitaciones y
sensibilizacin tanto para personal como para padres, los cuales abordarn no slo
temticas vistas desde la educacin especial, sino tambin desde la perspectiva de la
educacin tradicional. Para ello esperamos contar con el apoyo del equipo directivo de
cada uno de los jardines infantiles.

12
B. Trabajo con la familia

Los padres tendrn participacin en asistencia a reuniones de nivel y entrevistas con la

educadora de prvulos. En el marco del PIE, se desarrollarn instancias de formacin
o capacitacin respecto de las temticas acadmicas, que permitan a los padres brindar
un apoyo complementario especfico segn las necesidades de sus nios,
desarrollndose las siguientes actividades:
Sensibilizacin de los padres en relacin a las necesidades del menor, en concordancia
a su NEE, la cual estar a cargo del personal especializado.
Presentacin del Proyecto de Integracin Escolar a los padres y apoderados, a cargo de
los especialistas en el rea.
Se entregaran a los padres evaluacin semestral o un informe detallado en relacin al
nivel de logro de los objetivos que se han planteado para el ao escolar, segn sea
pertinente.
Se desarrollaran charlas, talleres grupales de mbito social y emocional, afectivo y
familiar, a cargo de especialistas del rea.
Se enviar documentacin informativa con temticas definidas, ligadas al desarrollo
integral y proceso de aprendizaje del menor, los cuales estarn a cargo de profesionales
de las distintas reas que conforman el equipo de profesional especializados.
Otras temticas se desplegarn de acuerdo a las necesidades que se manifiesten en cada
uno de los establecimientos que ingresen o pesquisen nios con necesidades educativas
especiales. Esto acorde a la realidad y requerimientos de cada institucin.

C. Evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos en

relacin al trabajo con los nios y nias.

Se har un diagnstico psicopedaggico al inicio del ao escolar con el fin de

establecer las lneas de accin a seguir, este diagnstico implica entrevista con los
padres, aplicacin de anamnesis para la recoleccin de datos y participacin de la

13
 psicloga para la aplicacin de instrumentos de medicin psicomtrica para el
diagnstico si fuese necesario.

Al finalizar el primer semestre, se entregar un estado de avance de los logros

obtenidos por el menor segn el plan especfico elaborado para l.

Al trmino del ao acadmico se realizar la evaluacin final y se emitir un informe

con la descripcin de los logros y sugerencias para el nuevo periodo escolar y el
trabajo en el hogar.

D. Integracin de nuevos alumnos con NEE.

Se solicitara a las profesionales de los niveles respectivos la elaboracin de un

Panorama Grupal el cual, entregara la informacin general a dichos especialistas
posteriormente, se enviara un informe Pedaggico de Derivacin donde se especifique
las conductas presentadas por el nio/a que se solicita sea evaluado.

De acuerdo a las diferentes necesidades que se presenten en cada uno de los

establecimientos el o los especialistas realizaran evaluaciones pertinentes.

Se incorporar tambin aquellos menores que lleguen por derivacin externa,

solicitando informes emitidos por dichos especialistas y que avalen el diagnostico
especifico.

(Se anexa formato de informe de derivacin, estado de avance y anamnesis)

E. Adquisicin de materiales didcticos y especficos.

Para el desarrollo del PIE es fundamental:

Contar con recursos didcticos para desarrollar las diferentes funciones
cognitivas como cuentos, juegos de encaje, pizarras pequeas, juegos
rompecabezas, instrumentos musicales, imgenes, etc.

14
 tiles de escritorio.
Los espacios destinados para el funcionamiento del proyecto deben estar
acondicionados con el mobiliario adecuado tanto para adultos como para nios.
(Sala u oficina para el equipo multidisciplinario , en cada uno de los jardines
infantiles donde va a prestar apoyo)

15
 VII. ANEXOS
Ficha: _____/_____/_____

A. ANAMNESIS

I.- Identificacin:

Nombre:

F .de Nacimiento Lugar:

Edad cronolgica: Rut:

Domicilio:

Establecimiento o institucin de donde proviene:

Direccin: Telfono

Nivel Jornada

Persona o institucin del nio:

Domicilio

II.- Motivo de consulta:

Profesional que deriva

Diagnstico

Tratamientos recibidos

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III.- Historia familiar:

1.- Ncleo familiar:

Situacin

Matrimonio legal Unin libre

Juntos Separados

Con quin vive el nio/a?

Situacin del nio

Legitimo: Adoptado: Otros:

II.- Identificacin del grupo familiar:

a.- Padre:
Nombre completo:

Rut: Edad: Estado civil:

Estudios:

Profesin u oficio

Ocupacin actual

17
Lugar de trabajo

Direccin : Telfono:

Previsin Salud:

b.- Madre:
Nombre completo:

Rut: Edad: Estado civil:

Estudios:

Profesin u oficio

Ocupacin actual

Lugar de trabajo

Direccin : Telfono:

Previsin Salud:

c.- Otro:
Nombre completo:

Rut: Edad: Estado civil:

Estudios:

Profesin u oficio

Ocupacin actual

Lugar de trabajo

Direccin : Telfono:

18
Previsin Salud:

d.- Hermanos:
Nombre completo Edad Ocupacin

2.- Grupo perifrico:

3.-N de personas Adultos Menores

4.-Lugar del nio entre sus hermanos

5.- Quin crio al nio?

6.-.Antecedentes morbidfamiliars:

Patologa Familiar

Epilepsia convulsiones

Alcoholismo

Drogadiccin

En. Neuropsiquiatras:

Dificultades para hablar

19
Dificultades para leer

Torpeza Motora

Sed. Dficit atencional

8. Relaciones afectivas de la familia:

Madre- Hijo

Padre Hijo

Padre- Madre

Actitud de la familia frente al problema del nio:

Actitud del nio frente a su familia

Actividades de integracin que realiza el nio frente al grupo familiar (obligaciones y responsabilidades que
se le asignan

20
IV Historia Personal:

1.- Historia Pre-Natal:

Tipo de embarazo:
Regular: Irregular Duracin

2.- Historia Peri-Natal:

Lugar del parto:

Quin atendi el parto?

Duracin del trabajo de parto

Tipo de parto:

Prematuro De trmino Post maduro

Espontneo Inducido Frceps

Cesrea de Urgencia Programada

Placenta Previa Otro :

Presentacin: Ceflica: __________ Podlica: __________ Transversal: ___________

Uso de anestesia: Espinal: ___________ General: ___________

Presentacin ceflica : Podlica: Transversal:

21
Uso de anestesia:

Espinal : General:

Llor al nacer?

Coloracin:

Rosado: Azulado: Amarillento: Plido:

Pagar (1-5-10 min)

Peso: Talla:

3.- Historia Post-Natal:

Succin: Deglucin:

Tiempo de lactancia

Sueo: Llanto:

Dificultades del recin nacido: (hasta los 3 meses)

Convulsiones : Insuficiencia respiratoria:

22
Trastorno digestivos: Insuficiencia cardiaca:

Otros(especificar): Vacunas:

4.- Desarrollo Psicomotor:

Fijo la cabeza Se sent Gate:

Se par: Camin:

Dificultades actuales:

Camina : Corre:

Salta sin dificultad:

Se viste solo:

A qu edad?

Presenta:

Prensin de objetos:

Mano que usa preferentemente:

Control de esfnter :

Dificultades actuales :

23
5.- Lenguaje: Iniciacin:

Edad:

Comprensin:

rdenes simples: rdenes complejas

Expresin:

Silabas Palabras Frases Oraciones

Lenguaje conectado

Presenta intensin comunicativa

6. - Antecedentes mrbidos:

Varicela Encefalitis Tras. Del sueo.

Sarampin Meningitis Onicofagia

Convulsiones Fiebres altas Diarreas frecuentes

Rubeola Anorexia Vmitos frecuentes

Parlisis Parotiditis Otros

Accidentes :

24
Traumatismo:

Hospitalizacin:

Tratamiento:

7.- Enfermedades sensoriales:

Visin: Audicin: Olfato:

8. - Personalidad

Sociable Egocntrico Sensible

Tmido Nervioso Llorn

Inquieto Aprensivo Evasivo al castigo

dependiente agresivo Creativo

Presenta:

Fobias (especificas)?

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Curiosidad sexual:

Normal: Excesiva No presenta:

Se queja o presenta Urticaria-Inapetencia- Glotonera-Se queja constantemente por nada, otro (especificar)

9.- Historia escolar:

Inicio escolaridad
Ao: Edad: Nivel:

Nivel actual

rea que presenta dificultad

Adaptacin al Jardn

Adaptacin a las educadoras

Adaptacin a sus pares /socializacin

Traslados (N y lugar)

Existencia de familiar con trastorno escolar

Cul?

Observaciones e impresiones del entrevistador sobre el curso de la entrevista u otros aspectos de importancia:

NOMBRE Y APELLIDO DE ESPECIALISTA

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 B. INFORME PEDAGGICO
Educadora de Prvulos

I. IDENTIFICACION

Nombredelnio
Nivel
Edad
Fecha
Educadoras

II. ANTECEDENTESRELEVANTES

Enestetemseconsignantodaslascaractersticasque ajuiciodelaseducadorassea
trascendente,peroquenotengarelacinconeldesarrollocognitivonieldesempeo
Pedaggicodelmenor.Ejemplodeestainformacineslarelacindelgrupofamiliar,
Esdecirsilospadresvivenjuntos,sitienemshermanos,etc.,eltiempoqueelmenor
llevaeneljardn,sipresentao h a presentadoalgunaenfermedaddeimportancia,si ha estado en
tratamientos con otros especialista,etc.

III. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

En este tem se describen las caractersticas del nio que dan motivo a la evaluacin,
procurando ser claro en los indicadores que se manifiestan, evitar el uso
deexpresiones como: se porta mal, es inquieto, es ms lento, etc. Se requiere que
lascaractersticas sean especficas, es decir, que entregue la informacin precisa por
ejemplo: corre, salta, molesta a sus compaeros, no mira cuando uno le habla, aprende las
cosas en ms tiempo, requiere de mayor supervisin en tal cosa. Se solicita ser muy precisa y
explicita en relacin a las conductas de desarrollo psicomotor, desarrollo del lenguaje,
estructuracin del pensamiento, motricidad fina, etc. que deberan estar logradas para su edad
adems de los aspectos conductuales, sociales.

27
IV. TRABAJO REALIZADO EN BASE A LA CONDUCTA OBSERVADA

La metodologao estrategia que se ha realizado para extinguir la conducta en la sala de

clases.

V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

(Especificarque el alumno precisa evaluacin psicolgica y/o psicopedaggica)

NOMBRE YAPELLIDO

Educadora de Prvulos

28
 C. COMPROMISO

Yo

apoderado de que
asiste al jardn infantil

;e n c o n o c i m i e n t o d e l a s N e c e s i d a d e s E d u c a t i v a s E s p e c i a l e s

(NEE)que mi hijo(a) presenta asumo el siguiente compromiso:

Asistiralasentrevistasconlasespecialistas c o n elfindeevaluareldesarrollo
delalumno.Sinoesposibleasistirinformarconanterioridad yagendaruna nueva
entrevista.
Entrevistarsebrevementeconlaeducadoradiferencialporlomenosunavezal mes o con
mayorfrecuenciasi lo estima conveniente.
Manteneruntratocordialyrespetuosocontodoslosintegrantesdelosjardines infantiles.
Seguir el lineamiento y las instrucciones que brinden cualquiera de las
especialistas,conelfindeafianzarymantener lasestrategiasqueellashayan desarrollado en
el jardn.
Colaboraractivamente en las diferentes actividadesque se realicen enel jardn.

ESPECIALISTA APODERADO

FECHA:

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 D. CUESTIONARIO OBSERVANDO MI REALIDAD EDUCATIVA

Jardn Infantil:_______________________________

Por favor, marque con una cruz el grupo que lo representa en relacin a su vinculacin con el centro
educativo:

Vnculo con el establecimiento

Docente (Educ Parv.

Pedaggica) Profesional de apoyo (Tcnico en prvulos)

(no
Directivo (Educ. Parv.
aplica)
Directora)
Estudiante

Familia (padre y
apoderado)
Otros (especificar)

Por favor, ponga una cruz en el recuadro que represente su opinin con respecto a lo que sucede en
su establecimiento educacional en lo que se refiere a: Aprendizaje, Trabajo en equipo, Cultura y
valores:

Logrado En vas Ausente

Respecto del Aprendizaje
de logro

La escuela intenta eliminar todas las barreras al aprendizaje y la

participacin que existen en la comunidad.

Se motiva a todo el alumnado a que tenga aspiraciones altas

sobre su aprendizaje.

Se hace consciente al alumnado de que su xito depende de su

esfuerzo

Se valora el logro del alumnado en relacin con sus propias

posibilidades, en vez de en comparacin con el logro de los
dems.

El personal de la escuela evita tener una visin de que los

estudiantes tienen una capacidad fija basndose en sus logros del
momento.

Se ayuda al alumnado que tiene rechazo al aprendizaje por miedo

al fracaso.

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Se valoran las diferencias entre el alumnado, en vez de tender a
considerarlo como un grupo homogneo.

Se considera la diversidad como un recurso rico para apoyar el

aprendizaje, en vez de un problema u obstculo a evitar.

Se considera que las dificultades de aprendizaje puede

presentarlas cualquier alumno y en cualquier momento

Se entiende que las dificultades de aprendizaje surgen como

resultado de la interaccin entre los estudiantes y el contexto de
enseanza y aprendizaje

Evita el personal considerar que las barreras al aprendizaje y la

participacin son producto de las limitaciones o deficiencias de
los estudiantes

El personal evita comparar a los estudiantes con necesidades

especiales con el resto

Logrado En vas Ausente

Respecto de Trabajo en Equipo
de logro

Los estudiantes se ayudan unos a otros.

Los miembros del personal colaboran entre ellos

El personal y los miembros del jardn trabajan bien juntos.

Todas las instituciones de la localidad estn involucradas en el

centro.

El personal y el alumnado son tratados como personas y como

poseedores de un rol.

El profesorado trabaja colaborativamente (en equipos o

compartiendo aula) para introducir mejoras pedaggicas que
permitan el xito de todo el alumnado?

Se han establecido en la escuela metas para asegurar la igualdad

de oportunidades para el personal

Hay disposiciones establecidas para sustituir al profesorado y

personal de apoyo cuando no pueden asistir a la escuela

Existe presencia permanente de la directora dentro del

establecimiento

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 Logrado En vas Ausente
Respecto de Valores y Cultura
de logro

Todo el mundo se siente acogido.

El personal y los nios y nias se tratan con respeto.

Se tienen expectativas altas sobre todos los nios y nias.

La comunidad educativa comparte una filosofa de inclusin.

Se valora de igual manera a todos los nios y nias.

La escuela se esfuerza en disminuir las prcticas

discriminatorias.

Se motiva a todo el alumnado a que est orgulloso de sus propios

logros

Se motiva a todo el alumnado a que aprecie los logros de los

dems.

Se evita el uso de estereotipos de estudiantes a travs de

etiquetas generales, especialmente del alumnado con
dificultades de aprendizaje o de otras etnias, contextos y
culturas.

El profesorado evita relacionar el logro potencial de un

estudiante con los de un hermano o hermana o de otro
estudiante.

Intenta el personal contrarrestar las opiniones negativas hacia

los estudiantes ms motivados y con altos logros.

Se entiende la inclusin como un proceso inconcluso relacionado

con aumentar la participacin, en vez de simplemente como el
hecho de encontrarse dentro o fuera de la escuela.

Se reconocen y afrontan las barreras que surgen de las

diferencias entre la cultura de la escuela y la cultura de origen y
del hogar de los alumnos y alumnas

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