DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA FORTALECER (MEJORAR, HABILITAR O

REHABILITAR) LOS PROCESOS COGNITIVOS EN EL AULA O FUERA DE ELLA.

ESTUDIANTES:
LUZ ENEIDA MARTINEZ MURILLO

DOCENTE:
OMAR VILLAMIL

ASIGNATURA:
NEUROPEDAGOGA

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMRICA

TURBO ANTIOQUIA
AO. 2017
 DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA FORTALECER (MEJORAR, HABILITAR
O REHABILITAR) LOS PROCESOS COGNITIVOS EN EL AULA O FUERA DE
ELLA.

El proceso de aprendizaje y enseanza es muy complejo y este puede variar dependiendo de

los entornos, medios en que se desarrollan. Tambin de los sujetos a quienes se les imparte el

conocimiento, ya que ellos pueden desarrollar diferentes estrategias y formas de asimilar la

informacin que se les est brindando. A lo largo de la historia del aprender y el ensear se ha

buscado comprender, el cmo se hace para el ser humano relaciones sus experiencias con los

nuevos conocimientos y a partir de ellos puedan crear nuevas fuentes de conocimiento, es aqu

donde otras disciplinas relacionadas con el campo pedaggico, han intervenido desde la

neuropsicologa y los procesos cognitivos con el fin de entender el ensear desde una nueva

perspectiva que permita profundizar y comprender porque a unos sujetos se le hace ms fcil

la comprensin del saber que a otros.

Con el fin de mejorar las estrategias y diferentes formas para el oficio del aprender y

ensear se han adelantado investigaciones que potencializan cada uno de los procesos

cognitivos que pone a las personas en una posicin privilegiada, ya que se han implementado

nuevos mtodos para el aprender, segn Ardila-Ortrosky (2012), pueden existir varios tipos de

atencin, que en ocasiones pueden ser modificados por el medio ambiente y el nivel de esta

que pueda desarrollar cada persona.

 Disciplinas como la neuropsicologa, que han intervenidos en este campo de la educacin

haciendo total nfasis en la recuperacin de la memoria y la atencin, esto con el fin de que el

estudiante mejore sus niveles de comprensin de los temas a memorizar y retener, para lo que

se han desarrollado estrategias que van a ser necesarias para evaluar qu nivel de atencin

maneja cada uno de los estudiantes y como este debe ser intervenido. Ardila-Ortrosky (2012)

propone ejemplos sencillo de cada uno de los tipos de atencin que puede tener el estudiante,

de acuerdo con su teora, uno mismo como docente se puede dar cuenta que tipo de atencin

manejan sus estudiante, una vez compare cada una de ellas con los comportamientos y

situaciones de los estudiantes. La neuropsicologa una vez evala al estudiante pasa a

intervenirlo de acuerdo a su complejidad o afectacin con unas tcnicas de rehabilitacin.

Otro factor importante en la relacin de aprendizaje y memoria se da cuando se empieza a

memorizar textos y tareas que se ven diariamente en las distintas en la vida. La memoria es

una habilidad con la que se nace y se desarrolla desde la infancia, y que en ocasiones se puede

atrofiar y pasa a ser una memoria senil o enfermedades relacionadas con el Alzheimer. Sin

embargo esta habilidad se desarrolla en una personas ms que en otras, ejemplo de ellos es la

de memorizar cosas ms rpidamente que otras, adems de recodar y poner en contextos cosas

que ya han sucedido. Para esto se ha desarrollado tcnicas que contribuyen al mejoramiento de

la memoria individual, situacin que es de gran acogida en la comunidad educativa, es aqu

donde ms se necesita una memoria receptiva por parte del estudiante, con el fin de que este

comprenda las temticas de una forma ms rpida y gil.

 A travs de estas tcnicas y estrategias se busca mejorar las condiciones que se presentan al

momento de enfrentarse a situaciones acadmicas que tiene, que ver con la memorizacin y

asimilacin del conocimiento, en el cual interviene habilidades como la orientacin percibida

desde la atencin. Por ltimo se mencionan las tcnicas que se basan en el mejoramiento de la

memoria para recordar y memorizar, con el fin de mejorar en el campo del aprendizaje.