SESIN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas quitando.

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA: 20332 Reino de Suecia - 20332 LUGAR Humaya

GRADO: 1 ero SECCIN: C FECHA: 09 de Octubre del 2017
REA MATEMTICA DURACIN I Bloque
DOCENTE Lic: Nancy Jara Marcos

ANTES DE LA SESIN:

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarla en esta sesin?

Tener los materiales para las actividades. Material Base Diez y cinta numrica.
Limpiatipo o cinta adhesiva. Papelotes, plumones y colores.
Lista de cotejo.

II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS Y ENFOQUES:

INSTRUME
EVIDENCIAS DE
COMPETEN NTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEOS DESEMPEO
CIAS VALORACI
(PRODUCTOS)
N
Resuelve Usa estrategias y Establece relaciones entre datos y acciones de Identifica datos de quitar Lista de
problemas procedimientos de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en con cantidades de hasta cotejo.
de cantidad estimacin y expresiones numricas (modelo) de adicin o 20 objetos, con material
clculo sustraccin con nmeros naturales hasta 20. concreto.
Procedimientos de clculo, como las sumas y restas sin
canjes

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientacin al bien
comn
III. MOMENTOS DE LA SESIN
ACTITUDES OBSERVABLES
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los recursos, materiales, tareas
o responsabilidades.

MAT. Y
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
RECUR.

Comentamos con los estudiantes sobre la sesin anterior.

Se recoge los saberes previos a travs la siguiente situacin: Tengo 10 manzanas en la mesa y
deseo invitar a mis padres 4 manzanas. Cmo podr saber cuntas manzanas me quedarn?, se .Plumos
escucha sus respuestas y que expresen si la accin que realizaran sera quitar las manzanas de la mesa de pizarra
Inicio: 20
minutos o agregar ms manzanas. Cinta
Se Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar la cantidad cuando se quitan
elementos a otra cantidad, utilizando material concreto. masketing
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn aprender en un ambiente
favorable.
Plantea el siguiente problema:
En el juego del Tumbalatas cada lata derribada vale un punto a su favor y la que no caen 1 punto en
Desarrollo: contra. El equipo Los amigos dice que ganaron 18 puntos, porque derribaron 18 latas; sin embargo, el
rbitro manifiesta que 10 latas se han inclinado una sobre otra. Cul es el puntaje real del equipo Los
70 minutos
amigos?
Comprensin del problema leen de forma individual y comentan se pregunta: cuntas latas Limpiatipo
dice haber derribado el equipo Los amigos?, qu dice el rbitro?, qu se pide en el problema?;
 Buscamos estrategias: : Qu material les servir para resolver el problema?,cmo lo
usaran?, qu haran primero?, qu haran despus? Lpiz
Vivencien la experiencia utilizando semillas, tapas, para representar las latas.
Tambin pueden utilizar dibujos y smbolos para representar
Se Verifica que exista concordancia en la solucin aditiva (cambio 2: Se conoce la cantidad inicial y
Hojas
luego se la hace disminuir. Se pregunta por la cantidad final) y la representacin concreta, grfica y
simblica.
Estas podran ser algunas maneras de resolver el problema.
Impresas

Fichas de
trabajo..
Se puede representar el problema a travs de puntos, Por ejemplo, pueden dibujar 18 puntos y tachar 10,
para luego contar los puntos que quedaron sin tachar.

Se pueden contar en retroceso, retirando los objetos, uno a uno, hasta retirar 10 objetos. Utilizando la
cinta numrica y tachar o pintar los recuadros y encontrar la cantidad de objetos que quedan.
Socializan sus producciones y presenten sus trabajos al pleno y explican cmo lo trabajaron.
Formalizamos los aprendizajes con relacin a la resolucin de problemas de cambio 2 con cantidades
hasta 20 y su representacin de forma grfica y simblica. Para ello, se utiliza un cuadro que ejemplifique
el proceso seguido y permita visualizar la correspondencia con el modelo de solucin aditiva (PAEV,
cambio 2).
Reflexionamos sobre su participacin en la clase mediante preguntas:: cmo se sintieron al abordar el
problema al principio?, les pareci difcil o fcil?, los materiales fueron tiles para su aprendizaje?, son
tiles las representaciones concretas, grficas y simblicas?las estrategias que aplicaron dieron buenos
resultados?

Cierre: Se Plantea preguntas, por ejemplo: qu aprendieron hoy?, cmo lo aprendieron?, comprendieron las
situaciones con facilidad?, cmo hicieron para resolver el problema?, les gust lo que hicieron en
10 minutos clase?, comprendieron los ejemplos de representacin con facilidad?; creen que les va a servir lo que
han aprendido?, para qu?; cumplieron las normas de convivencia?
IV. ACTIVIDADES Y TAREAS PARA TRABAJAR EN LA CASA

ACTIVIDADES Y TAREAS Resuelven libro MED de matemtica.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

QU LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIN? QU DIFICULTADES SE OBSERVARON?

VI. VI.- BIBLIOGRAFA:

Rutas de Matemtica
Texto de trabajo de matemtica 1

Lic. Esther Dolores Norea Lic. Flor Nancy Jara Marcos

Subdirectora 1 C
Resolvemos los siguientes problemas

1.

3
4

6
7

8
 CONTAR HACIA ATRS
USA la recta numrica. CUENTA hacia atrs para restar.

8 - 3 = ______ 9 - 3 = ______ 6 - 3 = ______

4 - 2 = ______ 7 - 1 = ______ 9 - 2 = ______

7 8 4 8 7 4

- 3 - 1 - 2 - 3 - 1 - 3

5 2 3 9 4 6

- 2 - 1 - 3 - 2 - 3 - 1
RESUELVO RESTANDO