Unidad Didactica Energia Secundaria06 07

Taller de lectura en el rea de Tecnologa
TALLER DE LECTURA EN REAS O MATERIAS
Unidad Didctica: La energa elctrica

agota nuestro planeta.
ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 3
MATERIA: TECNOLOGA
Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1

Leemos en Tecnologa:
v Temporalizacin: cinco sesiones.

v Lectura de textos con formatos continuos: romance,
artculos de revistas especializadas, noticias
periodsticas, textos de Internet.
v Lectura de texto con formatos discontinuos: grficos,
simbologa, diagramas de bloques, animaciones,
vdeos.
v Educacin en valores: respeto al medio ambiente,
consumo responsable, cooperacin y trabajo en
equipo.

1 Introduccin (justificacin de su eleccin).

El alumnado
La sociedad actual est inmersa en un proceso de continuos avances tecnolgicos a un

ritmo vertiginoso, que conlleva a su vez un acelerado incremento en el consumo de los recursos
energticos, lo cual obliga a aumentar la produccin de energa y a la bsqueda de nuevas fuentes
y recursos.
El alumnado de 3 de ESO debe adquirir los conocimientos y desarrollar las destrezas que
le permitan comprender el funcionamiento de los sistemas de produccin de energa elctrica y las
consecuencias que ello implica y, de esta forma, resultar ms sencillo concienciarles con el
consumo responsable y racional, fomentando la bsqueda de soluciones a los problemas
existentes, as como la sensibilidad ante el ahorro y el ptimo aprovechamiento de los recursos.
Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas para localizar, crear, analizar intercambiar y presentar la informacin.
La materia
La materia de Tecnologa nos ayuda a entender el mundo que nos rodea, plagado de
multitud de procesos y objetos tecnolgicos en continua evolucin. Adems, junto a la utilizacin
de una serie de herramientas y recursos, contribuye de forma importante a la adquisicin por parte
del alumnado de todas las competencias bsicas.
El Plan de Lectura
La implantacin del Plan de Lectura en nuestro centro implica el compromiso, por parte de
todo el profesorado y desde cada una de las reas, para impulsar procesos y estrategias para la
mejora de las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y
adquirir los conocimientos de forma eficaz. La materia de Tecnologa contribuye a dicha finalidad
mediante el uso de formatos no verbales (simbologa de sistemas tcnicos, esquemas, grficos,
dibujo tcnico) y verbales (textos expositivos, descriptivos, argumentativos, instructivos,
registros,...).
La Unidad Didctica
Esta Unidad Didctica queda enmarcada dentro del bloque de contenidos con el epgrafe
Electricidad , dentro del cual se incluye la valoracin crtica de los efectos del uso de la
energa elctrica sobre el medio ambiente , estrechamente ligada a la adquisicin de la
competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. Para que el alumnado pueda
analizar crticamente la utilizacin de la electricidad, se hace indispensable conocer los procesos
de produccin de dicha energa y toda la problemtica asociada.

2 Referentes curriculares.
Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la
Educacin Secundaria Obligatoria y el Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y
ordena el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla
La Mancha. De l extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que nosotros
integraremos dentro del apartado denominado Elementos bsicos.
3 Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la

Unidad Didctica.
Al finalizar la UD el alumnado ser ms competente en:
Comprender cmo se produce la energa elctrica, valorando los beneficios y perjuicios

sobre el medio ambiente.
Valorar la importancia del uso de energas alternativas y su menor impacto

medioambiental.
Buscar, leer, interpretar y entender informacin en diferentes fuentes (libro de texto,

enciclopedias, pginas web,...) y analizar dicha informacin para poder presentarla en
diferentes formatos (textos, dibujos, resmenes, esquemas,...)
Interpretar grficas de consumo y produccin de energa y esquemas de funcionamiento
de los diferentes tipos de centrales.
Analizar y valorar crticamente el impacto medioambiental que produce la generacin de la

energa elctrica y comparar los beneficios frente a los perjuicios, proponiendo alternativas y
conductas para mejorarlo.
Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando

activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo.
Utilizar las TIC y la Biblioteca como fuentes de informacin y presentar los resultados en
diferentes formatos y cdigos.
Informar e implicar al resto de la Comunidad Educativa (compaeros, familias,

profesores,...) en la prctica de actitudes responsables sobre el consumo elctrico.

4 La organizacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.
Esta UD se desarrolla a lo largo de 5 sesiones, una vez impartidos el resto de contenidos del
bloque Electricidad , con un total de 10 actividades e incluye:
1. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin. Una sesin.
2. Fase de desarrollo y bsqueda: actividades de recogida y organizacin, anlisis, creacin

e interpretacin a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y fuentes
diversas: textos escritos, resmenes, caza de tesoros, grficos, diagramas de bloques,
vdeos, msicaLa Biblioteca del Centro y el Aula Althia sern espacios de investigacin y
bsqueda. Las familias colaboran y participan en alguna actividad. Dos sesiones.
3. Fase de sntesis: presentacin creativa con distintos cdigos; evaluacin y reflexin sobre
lo aprendido desde la presentacin del trabajo realizado. Una sesin.
4. Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de

refuerzo y enriquecimiento. Una sesin.
4.1 Fase inicial: actividades de introduccin y motivacin junto a los procesos de

comprensin y expresin y el valor de la lectura.
1 sesin
En esta primera sesin, presentamos la UD informando de la planificacin y aclarando a toda
la clase el desarrollo didctico. Es muy importante que quede claro desde el principio el qu?
cmo? cundo? y dnde? vamos a trabajar estos contenidos. Para desarrollar las actividades
de esta primera sesin, organizamos la clase formando grupos de 4 5 componentes.
q Actividad 1. Presentamos la Unidad Didctica: Qu sabemos hasta ahora? Qu

aprenderemos? Cmo trabajaremos?
Recordamos lo que sabemos: Para Qu vamos a aprender?: Breve

comprobar los conocimientos previos introduccin sobre la generacin y transporte
formularemos preguntas como: Qu formas de la electricidad, tipos de centrales,
de energa conoces? Qu transformacin residuos, contaminacin, ahorro energtico y
energtica se produce en tal mquina? desarrollo sostenible,...
Qu es una fuente de energa renovable?...
Cmo trabajaremos?: Leyendo, oyendo Utilizaremos: El libro de texto, la biblioteca,

msica, trabajando en grupo, con la las TIC, murales, proyecciones, msica,...
participacin de la familia y la ayuda de los
compaeros,...

q Actividad 2. Comenzamos el camino y nos vamos concienciando.
Proyectamos dos documentales, con la ayuda de la pizarra digital (proyector + porttil),

relacionados con el agotamiento de los recursos energticos del planeta para motivar y suscitar el
inters entre el alumnado.
Efecto invernadero (2:01 min.)
http://www.frenaelcambioclimatico.org/blog/?p=77
Qu pasar cuando agotemos los recursos? (1:57 min.)
http://www.youtube.com/profile?user=manelfera
Podemos encontrar ms vdeos relacionados con el cambio climtico y la contaminacin en la

siguiente pgina web: http://www.cambio-climatico.com/videos/
A continuacin, leeremos en voz alta el Romance del ahorro energtico del Anexo III,
para posteriormente utilizarlo, junto con las proyecciones de los vdeos, para explicar brevemente
las consecuencias del despilfarro energtico y comentar algunas medidas de ahorro.
La lectura pueden realizarla los alumnos o el profesor. Es recomendable proyectar a travs
de la pizarra digital las vietas del romance del Anexo III o repartir fotocopias entre los alumnos.
Adems, resultar ms atractivo si intentamos imitar la entonacin de los juglares o trovadores
medievales.
(Ver Anexo III)

q Actividad 3. Profundizamos un poco ms.
Se hace entrega de un artculo de revistas especializadas o periodstico diferente a cada

uno de los grupos, relacionado con las consecuencias de la contaminacin debida al consumo de
energa y la sobreexplotacin de los recursos naturales (ejemplos en Anexo IV, aunque tambin
pueden utilizarse artculos de actualidad medioambiental de la prensa diaria a travs de las
pginas web indicadas en el Anexo I Bibliografa). Deben leerlo detenidamente entre todos y, a
continuacin, redactar un breve resumen de los contenidos ms significativos, comentando lo que
ms les llama la atencin y los sentimientos que les provocan. A continuacin, deben leerlo ante el
resto de la clase. Por ltimo, el profesor valorar el resultado de dichos trabajos. Por ltimo, se
iniciar un debate en gran grupo, a partir de lo expuesto por cada uno de los grupos.
Durante esta fase se puede reproducir, con la ayuda de la pizarra digital, alguna meloda
musical que ayude a sensibilizar al alumnado (por ejemplo, CARMINA BURANA o algn tema de
Vangelis como: ALPHA, OXYGENE, LA MSICA DE LOS DIOSES, CONQUEST OF
PARADISE,...).
4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensin; organizacin y

almacenado; y de reflexin, anlisis y valoracin de la informacin.
2 sesin
q Actividad 4. Empezamos a investigar.
Para desarrollar esta actividad se mantendrn los grupos de trabajo de 4 5 componentes

y, en esta ocasin, se llevar a cabo en la Biblioteca del Centro, donde disponen de libros de texto
de diferentes editoriales, enciclopedias, libros especializados y conexin a internet para recabar la
informacin solicitada.
El trabajo consiste en recopilar informacin y elaborar un documento sntesis sobre las

diferentes centrales productoras de electricidad. A cada grupo se le asigna un tipo determinado de
central:
TRMICA DE CARBN HIDROELCTRICA
TRMICA DE FUEL-OIL / GAS ELICA
NUCLEAR FOTOVOLTAICA

El documento sntesis mencionado anteriormente constar de los siguientes

bloques de informacin:
NOMBRE DE LA CENTRAL.
DIAGRAMA DE BLOQUES Y BREVE EXPLICACIN ESCRITA DE SU

FUNCIONAMIENTO BSICO (desde la materia prima utilizada como recurso
energtico hasta la distribucin de la energa elctrica a los centros de consumo).
ESTADSTICAS COMPARATIVAS DE PRODUCCIN DE ENERGA ELCTRICA

CON ESE TIPO DE CENTRAL CON RESPECTO AL RESTO DE FUENTES DE
ENERGA, EN ESPAA Y EN EL MUNDO.
RAZONES QUE JUSTIFICAN SU USO E INCONVENIENTES Y PERJUICIOS

MEDIOAMBIENTALES DEBIDOS A LA PRODUCCIN DE ENERGA
ELCTRICA CON ESE TIPO DE CENTRAL.
q Actividad 5. Nos preparamos para exponer nuestros trabajos.

3 sesin
Esta actividad se desarrolla en el Aula Althia. Cada grupo de trabajo dispone de dos
ordenadores contiguos que utilizarn para completar la actividad 4 aprovechando la conexin a
internet (recopilacin de fotos ilustrativas, dibujos y grficos de produccin de cada tipo de central).
Para ello, trabajarn con la pgina www.unesa.es/graficos.htm en la cual pueden encontrar
esquemas y animaciones explicativas del funcionamiento de las diferentes centrales.

Cada grupo de trabajo utiliza uno de los siguientes enlaces, correspondientes a la central
que les ha tocado preparar para exponer al resto de sus compaeros de clase.
http://www.unesa.es/carbon.htm http://www.unesa.es/ciclo_combinado.htm
http://www.unesa.es/nuclear.htm http://www.unesa.es/hidroelectrica.htm
http://www.unesa.es/eolica.htm http://www.unesa.es/fotovoltaica.htm

Toda la informacin recogida durante las actividades 4 y 5 quedar almacenada en

formato digital (Word, PowerPoint o similares) para poder presentarla al gran grupo en la siguiente
sesin.
Los alumnos, una vez concienciados de la problemtica energtica y con los fundamentos
suficientes, van a realizar un estudio del consumo energtico de su entorno ms cercano para
poner de manifiesto el derroche de energa, por parte de las sociedades industrializadas
principalmente, y al que todos contribuimos en mayor o menor medida.
Para ello, antes de finalizar la sesin, el profesor propone el siguiente trabajo de campo
para realizar de forma individual y en colaboracin con las familias.
Los alumnos deben realizar un estudio mediante la observacin directa en sus propias
viviendas, en el Centro y en su barrio, anotando todas aquellas actuaciones susceptibles de
mejora energtica: luces encendidas sin necesidad, pilotos de sealizacin de los aparatos
electrodomsticos, puertas abiertas en invierno, utilizacin de vehculos, etc. Es muy importante
que informen a sus familiares directos de esta actividad, invitndoles a aportar medidas dirigidas al
ahorro energtico. Toda esta informacin quedar recopilada en la siguiente ficha:
MEDIDAS DE AHORRO ENERGTICO

Miembro de la familia
Lugar
que la propone
En el hogar
- -
- -
En el barrio
- -
- -
En el Instituto
- -
- -

4.3 Fase de sntesis, presentacin y evaluacin.
4 sesin
Actividad 6. Exponemos nuestros trabajos.
Esta actividad se realiza en el aula convencional y utilizaremos como recurso la pizarra

digital (proyector + porttil) para facilitar la exposicin de los trabajos elaborados. Cada uno de los
grupos presentar su trabajo al resto de compaeros de forma cooperativa, encargndose cada
uno de los componentes de desarrollar uno de los apartados contemplados en la ficha de
coevaluacin. El profesor adquiere el rol de supervisor, puntualizando y complementando la
informacin si fuese necesario.
Al finalizar cada una de las exposiciones, el resto de grupos valoran cada una de las
intervenciones utilizando la siguiente ficha de coevaluacin:
FICHA DE COEVALUACIN
Valora cada una de las intervenciones de los otros grupos con 1, 2, 3, 4 5 puntos,
teniendo en cuenta que no se pueden repetir calificaciones en una misma columna.
estadsticas de
Funcionamiento
Inconvenientes
PUNTUACIN
Anlisis de las
Explicacin de
de la central.
ilustraciones.
ocasionados.
y perjuicios
asociadas a
ese tipo de
produccin.
imgenes e
Ventajas
TOTAL
central
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
El profesor se encarga de elaborar un dossier resumen con la documentacin aportada por
todos los grupos y repartirlo entre el alumnado, para que les sirva como principal fuente de
informacin y estudio.

5 sesin
Actividad 7. Es el momento de proteger nuestro planeta.
Llegados a este punto, los alumnos deben mostrar una actitud crtica y deben estar
capacitados para analizar los procesos de generacin de energa elctrica. Todos juntos
reflexionamos sobre la problemtica asociada a estos procesos e iniciamos una puesta en comn
con las iniciativas de ahorro energtico planteadas en la actividad 5 y anotamos en la pizarra las
propuestas ms destacables y, sobre todo, ms realistas que podamos llevar a cabo cada uno de
nosotros en nuestra vida diaria.
Actividad 8. Valoramos el camino recorrido y nos ponemos a prueba.
El profesor entrega un cuestionario relacionado con el desarrollo de la UD, el trabajo en

equipo, la utilizacin de los recursos y los contenidos tratados, que los alumnos debern contestar
individualmente, para valorar el grado de adquisicin de las competencias enumeradas al principio.
EN RELACIN AL DESARROLLO DE LA UD.

Te ha parecido interesante la UD? Qu aspecto destacaras?
Qu te ha resultado ms difcil de aprender?
Consideras que lo aprendido te ser til en tu vida?
Una vez finalizadas las actividades, crees que tienes una opinin ms formada sobre la
problemtica medioambiental?
Cmo valoras el trabajo en equipo? Enumera algn aspecto positivo y negativo.
Crees que los compaeros de grupo valoran tus aportaciones? Por qu?
Te has implicado en las tareas del equipo?
Te gustara realizar ms actividades en la Biblioteca?
Cmo valoras la utilizacin de las TIC para buscar y exponer informacin?
Buscars alguna lectura relacionada con el tema para profundizar?
Te gustara repetir esta forma de trabajo?

EN RELACIN A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.

La mayora de los aparatos que utilizamos hoy en da funcionan con:
Energa mecnica.
Energa elctrica.
Energa trmica.
Para conseguir energa elctrica necesitamos:
Un enchufe que nos permita conectarnos a la red.
Obtener energa elctrica, por ejemplo con una batera.
Las dos respuestas son vlidas.
Un posible esquema de produccin de electricidad es el siguiente:
Turbina Alternador Calor Movimiento Electricidad.
Central elctrica Viento Turbina Movimiento Electricidad.
Agua Turbina Movimiento Alternador Electricidad.
En las centrales elctricas, se genera electricidad a consecuencia del giro de un grupo
turbina-alternador.
Verdadero.
Falso.
En ros que atraviesan relieves accidentados y tienen un caudal regular se utilizan:
Centrales de regulacin.
Centrales fluyentes.
Centrales de bombeo.
La turbina de una central trmica es movida por:
Agua.
Viento.
Vapor de agua.
En la actualidad, las centrales nucleares que se utilizan habitualmente son:
De fusin de uranio o plutonio.
De fisin de uranio o plutonio.
El edificio que contiene el reactor nuclear debe estar blindado para:
Evitar fugas radioactivas perjudiciales para el entorno.
Evitar robos de material radioactivo para conseguir bombas nucleares.
Evitar perdidas de calor y conseguir ms energa.

4.4 Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de

refuerzo y enriquecimiento.
Actividad 9. Intentamos concienciar a los dems.
El profesor propone a los grupos de trabajo la confeccin de unos murales, con un formato
similar al abajo indicado, para exponer los inconvenientes y perjuicios que ocasiona el tipo de
central elctrica que les toc investigar en la actividad 4, acompaado de una serie de medidas e
iniciativas encaminadas a reducir el consumo de energa extradas de la Actividad 5, asignando a
cada grupo un mbito de actuacin, por ejemplo: sistemas de calefaccin y A/A, en la cocina, en el
aseo, en el resto de la vivienda, en el Centro, en las fbricas, en el municipio, en el transporte,...
para exponerlos en las zonas comunes del Centro y de esta forma dar publicidad a sus iniciativas.
Es muy importante que el alumno al final de estas actividades haya asimilado que la
fabricacin de cualquier producto o servicio, lleva implcito el consiguiente consumo de recursos y
de la importancia que puede tener la suma de pequeas actuaciones en pro del consumo
responsable, y de esta forma intentar alcanzar el llamado desarrollo sostenible.
Adems con esta actividad se trata de que el alumno adquiera el papel de formador y se
sienta partcipe del proyecto.
Sabas que las centrales ....... provocan:

..................................
...............................
y que puedes ayudar:

..................................
................................. ....
..........................

Actividad 10. Para continuar con el tema...
Al final de la ltima sesin de trabajo en el aula, el profesor propone una serie de lecturas
y direcciones de internet, relacionadas con la UD que pueden resultar interesantes y amenas, a la
vez que les servir para profundizar en el tema.
Libros de informacin:
FERNNDEZ BAYO, Ignacio, CALVO ROY, Antonio. Enchfate a la energa! Ed. SM(El barco de
vapor: Saber, Serie roja n 7)
COSTA-PAU, r. La salvaguardia de las ciudades. Barcelona, Parragn, 1993. Coleccin biblioteca

juvenil de Ecologa.
ELKINGTON, J. La gua del joven consumidor verde. Zaragoza, Edelvives, 1992.
ENDACOTT, G. Inventos y descubrimientos. Madrid, Celeste, 1992. Coleccin curiosidades de las

ciencias.
LENZ, N. El libro de las 1000 preguntas y respuestas, Salamanca, Lguez.
FERNNDEZ MUERZA, Alex. El cdigo secreto. En 2070 el mundo se encuentra en plena Era
Fukuyama: la capa de ozono ha desaparecido y los combustibles fsiles se han agotado. Ningn
pas occidental existe ya como nacin.
Direcciones de internet:
http://www.librosvivos.net/detalle_not.asp?idud=1339&id_noticia=795&id_libro=1034&id_marca=10
03&est=2,0,6 : Seleccionando el enlace Energas alternativas podremos ver interesantes
animaciones de diferentes fuentes de energa renovables.
www.windpower.org/es/kids/ : Pgina muy interesante donde se explica exhaustivamente el

funcionamiento de las centrales elicas.
www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/infografias/ : Multitud de animaciones relacionadas con

la produccin y ahorro energtico.

Anexo I. BIBLIOGRAFA
q Libro de texto del alumno.
q Libros de texto de 3 de ESO de diferentes editoriales a disposicin del alumnado
en la Biblioteca del Centro.
q Enciclopedias en formato papel y digital de la Biblioteca: Larousse, Encarta,...
q Pginas de internet relacionadas con la produccin de energa y sus
consecuencias:
http://www.youtube.com/profile?user=manelfera
http://www.frenaelcambioclimatico.org/blog/?p=77
http://www.cambio-climatico.com/videos/
Vdeos relacionados con el cambio climtico y la contaminacin medioambiental

de la Actividad 2.
www.ecologistasenaccion.org : Romance del ahorro energtico de la Actividad 2.
www.unesa.es/graficos.htm : Animaciones explicativas del funcionamiento de las

diferentes centrales elctricas para desarrollar la Actividad 5.
www.librosvivos.net : Cuestionarios de evaluacin en relacin a los contenidos

trabajados de la Actividad 8.
q Pginas de internet para buscar artculos periodsticos relacionados con el

desarrollo sostenible, cambio climtico, contaminacin,...:
www.indexnet.santillana.es/rcs2/actualidad/ : Artculos de prensa clasificados por reas
para trabajar en la ESO. Algunos ejemplos estn incluidos en el Anexo IV para
utilizarlos en la Actividad 3.
http://www.elpais.es/ ;http://www.elmundo.es/ ; http://www.abc.es/
http://www.vanguardia.es/ ; http://www.elcorreodigital.com/ ; http://www.estrelladigital.es/
Pginas web de los principales peridicos nacionales, dentro de las cuales

podemos buscar artculos de actualidad relacionados con el tema.

Anexo II. MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
TIPOS DE
CENTRALES FUNCIONAMIENTO
CARBN
FUEL / GAS
NUCLEAR
VENTAJAS E
HIDROELCTRICA
INCONVENIENTES
ELICA
FOTOVOLTAICA
PRODUCCIN PROBLEMTICA
Y CONSUMO ASOCIADA A LA
DE LA PRODUCCIN DE
ENERGA ENERGA
ELCTRICA ELCTRICA
MEDIDAS DE AHORRO ENERGTICO Y

DESARROLLO SOSTENIBLE

Anexo III. ROMANCE DELTaller
AHORRO
de lectura en elENERGTICO
rea de Tecnologa

Anexo IV. Artculo 1.

LA TEMPERATURA TERRESTRE SUBE MS ALL DE LO PREVISTO
Octubre 27, 2000
NUEVA YORK -- La temperatura terrestre se incrementa a niveles

que nadie ha pronosticado, y el ser humano sera responsable de
casi la totalidad de ese aumento, segn el borrador de un informe de
un grupo internacional de climatologa.
El informe, del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico patrocinado por Naciones
Unidas (IPCC) predice que la temperatura global media podra ser unos seis grados centgrados
ms alta a finales de siglo de lo que lo era en 1990.
Eso supone un cambio mayor que el experimentado desde el final de la ltima era glacial y
podra producir una climatologa imprevisible, con tormentas, inundaciones y graves sequas.
Los gases de efecto invernadero, como el dixido de carbono, se producen por la

utilizacin de combustibles fsiles, como la gasolina y el carbn, los incendios forestales y otras
actividades.
Este informe es la conclusin ms dura hasta la fecha del IPCC, en el que colaboran 2.500
de los principales cientficos del clima del mundo. Su ltimo informe, realizado en 1995, dijo que
haba "una perceptible influencia humana" en el clima.
El borrador endurece el lenguaje, y afirma que "hay ahora una prueba ms fuerte de la
influencia humana", y revisa al alza las estimaciones sobre cunto se va a calentar la Tierra.
"En 1995 dijimos que desde 1860 hubo un aumento de entre 0,3 y 0,6 grados centgrados
de temperatura", afirm una fuente relacionada con el informe, que pidi mantener el anonimato.
"Ahora, est entre 0,4 y 0,8 grados. El cambio observado es bastante mayor". Este
resultado es el mismo que el recogido en un amplio informe publicado en enero por el Consejo
Nacional de Investigacin de la Academia Nacional de Ciencia de Estados Unidos.
"Esto es mayor porque los ltimos aos han sido muy calientes. Como el mismo informe
dice, la ltima dcada fue sin duda la ms caliente en los ltimos mil aos", dijo la fuente.


EFECTO INVERNADERO DESBOCADO EN EL TRPICO
17/05/2002
Existe una regin en el ocano Pacfico tropical occidental

que podra ayudar a los cientficos a entender cmo perdi
Venus toda su agua y acab convirtindose en el infierno a cientos
de grados de temperatura que es ahora. El estudio de este
fenmeno local tambin debera ayudarnos a comprender qu
condiciones podran dar lugar a un proceso similar a ste en la
Tierra.
El fenmeno, una especie de efecto invernadero desbocado, ocurre cuando un planeta absorbe
ms energa del Sol que la que puede radiar de nuevo hacia el espacio. Bajo esta circunstancia, cuanto
ms alta es la temperatura de la superficie, ms rpido se calienta sta. Los cientficos pueden detectar la
"firma" de este efecto cuando la prdida de calor planetario desciende, al mismo tiempo que la temperatura
superficial se incrementa. En la Tierra, esto slo ocurre en un lugar, en un punto del Pacfico occidental, al
nordeste de Australia. En Venus, en cambio, el fenmeno afect a todo el planeta hace entre 3.000 y 4.000
millones de aos, llevndolo hasta su estado actual.
Cuando la Tierra, Venus y Marte fueron creados hace unos 4.500 millones de aos, probablemente
todos tenan agua en su superficie. Se ha estado investigado las condiciones atmosfricas sobre el ocano
Pacfico para averiguar por qu nuestro mundo conserv el agua mientras que Venus no lo consigui. Para
ello, han creado un modelo matemtico que describe el efecto invernadero "desbocado" y que ha permitido
determinar que el vapor de agua en la zona alta de la atmsfera es el que produce la "firma" local del
fenmeno.
Cuando las temperaturas de la superficie del ocano se encuentran por encima de 27 C, la

evaporacin carga la atmsfera con una cantidad crtica de vapor de agua, uno de los gases invernadero
ms eficientes. El vapor permite que pase la radiacin solar, pero absorbe una buena parte de la radiacin
infrarroja que procede de abajo. Si hay suficiente vapor de agua en la troposfera, ste atrapar la energa
trmica procedente de la superficie y la temperatura del agua del mar crecer an ms.
El efecto debera resultar en una reaccin en cadena, donde la temperatura superficial aumenta,
provocando la liberacin de ms vapor de agua, que a su vez atrapa ms energa trmica. Sin embargo, las
temperaturas de los mares terrestres nunca superan los 30,5 grados C, de manera que el fenmeno no se
desboca. Por qu ocurre esto? Es posible que el ocano y la propia atmsfera transporten la energa
atrapada, alejndola del punto "caliente", aunque no existe un consenso claro al respecto.
En todo caso, el modelo ayudar a los cientficos a descubrir por qu Venus experiment un efecto
invernadero completo, perdiendo toda su agua a lo largo de un perodo de varios cientos de millones de
aos.


EL DECLIVE DE LOS GLACIARES
31/05/2002
Un reciente estudio de los glaciares del mundo sugiere que

stos estn retrocediendo a un ritmo igual o superior al normal.
Algunos cientficos han realizado una vigilancia exhaustiva de la
situacin y un anlisis de las posibles consecuencias climticas,
polticas y econmicas.
El cambio climtico es el responsable de este retroceso.

Aunque hay algunos pocos glaciares que avanzan, la tendencia
general es clara.
Las imgenes de los glaciares utilizadas para este trabajo

de investigacin se han obtenido desde el espacio. Una vez
catalogadas, han sido comparadas con mapas topogrficos y con
informacin registrada durante todo el siglo XX e incluso ms atrs
en el tiempo. Las fotografas se obtienen durante la parte final de la
estacin del deshielo, que es cuando el hielo permanente se ve
expuesto.
Particularmente alarmante es el ritmo de retroceso de los glaciares del Himalaya, que se

ha acelerado en los ltimos aos. Las imgenes muestran un nmero cada vez mayor de lagos
sobre la superficie donde se encuentran, lo que es una buena indicacin de lo que est ocurriendo.
Mientras el hielo refleja los rayos solares, el agua de los lagos absorbe y transmite el calor de
forma ms eficiente hacia el hielo situado debajo, lo que realimenta el proceso de deshielo.
En un reciente informe, los cientficos estiman que las temperaturas podran incrementarse
entre 1,4 y 5,8 grados C al final de este siglo. Los investigadores han encontrado una buena
correlacin entre esta hiptesis, el incremento real de temperaturas y el retroceso de los glaciares.
Los cambios en los glaciares durante los prximos 100 aos podran afectar de forma
significativa a la agricultura, la disponibilidad de agua, la produccin elctrica, el transporte, la
minera, las lneas costeras y los hbitats ecolgicos.
Por ejemplo, el glaciar de Gangotri, entre Kashmir y Nepal, est retrocediendo a un ritmo
acelerado. Este y otros glaciares alimentan la cuenca del ro Ganges, de cuya agua potable se
benefician cientos de millones de personas, incluyendo las que viven en Calcuta y otras ciudades
importantes. Su retroceso reducir la cantidad de agua disponible.


POLUCION NATURAL, POLUCION HUMANA
27/09/2002
Gracias a mediciones muy precisas

captadas desde el espacio y al uso de
nuevos modelos por ordenador ultra-
sofisticados, los cientficos han empezado a
producir, de forma rutinaria, mapas globales
de la presencia de partculas aerosoles en la
atmsfera, los cuales permiten distinguir
entre la polucin humana y la que tiene
origen natural.
Los investigadores saben que los aerosoles, partculas diminutas slidas o lquidas que
flotan en el aire y que pueden ser transportadas a grandes distancias, pueden tener efectos muy
concretos en el clima y la meteorologa. Por eso, si queremos saber hasta qu punto la actividad
humana est provocando un cambio climtico, debemos primero aprender a distinguir entre los
aerosoles producidos por nosotros (contaminacin) y los que aparecen por procesos naturales
(vulcanismo, incendios...).
El primer paso implica distinguir las grandes concentraciones de partculas pequeas

(menos de 1 micrmetro) de las que contienen partculas ms grandes. Las primeras pertenecen a
la categora de las columnas de humo que proceden de la quema de biomasa o de las reas
urbanas, por ejemplo. Estas partculas pueden tener efectos en el calentamiento o enfriamiento del
clima, y afectar a la intensidad de las precipitaciones. Por eso son las que ms preocupan.
Sin embargo, y como indican los mapas, hay excepciones a la regla: la naturaleza tambin
puede producir partculas pequeas, y el Hombre partculas grandes. Para realizar una distincin
efectiva se hace necesario obtener informacin adicional, como el uso del suelo, incendios,
densidad de poblacin, actividad econmica, etc. Todos estos datos sirven para alimentar un
modelo matemtico.
Las observaciones de los satlites Terra y Aqua representan una sustancial mejora en
este campo, respecto a las mediciones obtenidas durante los ltimos 20 aos por otros vehculos.


Los seres humanos fuerzan la capacidad del planeta ms de la cuenta
Octubre 20, 2000
BRUSELAS -- Si la poblacin de los pases en

desarrollo consumiera tanto como las personas de los
pases ms ricos, la raza humana necesitara de otros
dos planetas Tierra para satisfacerse, declar el
Fondo Mundial para la Naturaleza el viernes.
En su informe "Planeta viviente 2000", el

Fondo Mundial para la Naturaleza, que evala la salud
del medio ambiente en el mundo, seal que los seres
humanos ya estaban forzando los lmites de capacidad
del planeta.
Al calcular la cantidad de recursos naturales que se necesitan para proveer alimentos,

energa, y bienes manufacturados, el organismo estim la carga o "huella ecolgica" que cada
persona deja en el medio ambiente.
La alarmante aseveracin del Fondo Mundial para la Naturaleza es que a pesar de los
presentes niveles de actividad econmica, la raza humana opera por encima del 30 por ciento de
lo que el planeta puede proveerle sin sufrir serios daos.
Los resultados de sobreexigir los recursos del planeta Tierra son la deforestacin, la
prdida de peces, y los cambio de clima, seal el informe "Planeta viviente 2000". Tambin indica
que las poblaciones de fauna silvestre en los bosques, y ecosistemas marinos y de agua dulce han
descendido en un tercio en los ltimos treinta aos.
"La nica manera de revertir estas tendencias peligrosas es comenzar a tomar en serio los
recursos naturales de nuestro planeta", declar el presidente del Fondo Mundial para la Naturaleza
Ruud Lubbers en conferencia de prensa.
Lubbers, ex primer ministro de Holanda, agreg que el organismo utilizara su informe

"Planeta viviente 2000" para presionar por que se tomen acciones polticas durante la conferencia
ambientalista en La Haya el mes prximo.
Asimismo, seal que el manejo eficiente de compaas y de la tecnologa moderna poda

ayudar a rectificar la presente situacin, pero que la gente en los pases desarrollados debe de
reducir el consumo a medida que crecen las economas de los pases pobres.
"No garantizo un creciente nivel de riqueza a travs de las nuevas tecnologas. Si tenemos
que tomar una decisin, seamos ms austeros y consumamos menos", concluy Lubbers.


Una mancha azulada. El agujero en la capa de ozono es el mayor de la historia, dice la NASA
Octubre 4, 2000
Cientficos estadounidenses ratificaron observaciones

anteriores de las Naciones Unidas al indicar que el agujero en
la capa de ozono sobre el Polo Sur ha crecido este ao a
niveles sin precedentes, hasta alcanzar una superficie tres
veces superior a la de Estados Unidos.
En un informe divulgado el mircoles, la NASA dijo que

sus satlites observaron un agujero de 29,7 millones de
kilmetros cuadrados sobre la Antrtida, lo que deja expuestas
a todas las formas de vida a peligrosas radiaciones solares.
Los cientficos achacaron el problema a los clorofluorocarbonos (CFCs) y otros productos

qumicos, as como a un viento, llamado vrtice polar, que sopla en la Antrtida. Este ao, los
remolinos del vrtice son mayores de lo habitual, lo que hace crecer el agujero.
La agencia espacial norteamericana seal que los niveles de CFCs en la atmsfera han
descendido a raz del Protocolo de Montreal de 1987, que pretende la reduccin progresiva de los
productos qumicos que destruyen la capa de ozono.
Sin embargo, esas substancias pueden quedarse en la atmsfera durante dcadas, por lo
que todava tendrn que pasar aos hasta que las medidas adoptadas tengan repercusiones
apreciables en la estratosfera.
La reduccin de la capa de ozono permite que llegue a la Tierra una mayor cantidad de los
dainos rayos ultravioleta. Los investigadores afirman que este hecho genera mayores ndices de
cncer de piel.
Tambin les preocupan las consecuencias en el ocano que rodea la Antrtida, debido a
que el plancton, fundamental en la cadena alimenticia de la zona, podra ser vulnerable al aumento
de radiacin ultravioleta.
Los cientficos tratan de determinar tambin si existe una relacin entre la formacin de
agujeros en la capa de ozono y el calentamiento global del planeta.

Unidad Didactica Energia Secundaria06 07

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Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1

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1 Introduccin (justificacin de su eleccin).

La sociedad actual est inmersa en un proceso de continuos avances tecnolgicos a un

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3 Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la

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Analizar y valorar crticamente el impacto medioambiental que produce la generacin de la

Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando

Informar e implicar al resto de la Comunidad Educativa (compaeros, familias,

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 4

4 La organizacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.

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4. Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de

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Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 5

q Actividad 2. Comenzamos el camino y nos vamos concienciando.

Proyectamos dos documentales, con la ayuda de la pizarra digital (proyector + porttil),

Efecto invernadero (2:01 min.)

Qu pasar cuando agotemos los recursos? (1:57 min.)

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(Ver Anexo III)

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 6

q Actividad 3. Profundizamos un poco ms.

Se hace entrega de un artculo de revistas especializadas o periodstico diferente a cada

4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensin; organizacin y

Para desarrollar esta actividad se mantendrn los grupos de trabajo de 4 5 componentes

El trabajo consiste en recopilar informacin y elaborar un documento sntesis sobre las

TRMICA DE CARBN HIDROELCTRICA

TRMICA DE FUEL-OIL / GAS ELICA

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 7

El documento sntesis mencionado anteriormente constar de los siguientes

DIAGRAMA DE BLOQUES Y BREVE EXPLICACIN ESCRITA DE SU

ESTADSTICAS COMPARATIVAS DE PRODUCCIN DE ENERGA ELCTRICA

RAZONES QUE JUSTIFICAN SU USO E INCONVENIENTES Y PERJUICIOS

q Actividad 5. Nos preparamos para exponer nuestros trabajos.

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 8

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 9

Toda la informacin recogida durante las actividades 4 y 5 quedar almacenada en

MEDIDAS DE AHORRO ENERGTICO

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 10

4.3 Fase de sntesis, presentacin y evaluacin.

Esta actividad se realiza en el aula convencional y utilizaremos como recurso la pizarra

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 11

Actividad 8. Valoramos el camino recorrido y nos ponemos a prueba.

El profesor entrega un cuestionario relacionado con el desarrollo de la UD, el trabajo en

EN RELACIN AL DESARROLLO DE LA UD.

Qu te ha resultado ms difcil de aprender?

Consideras que lo aprendido te ser til en tu vida?

Cmo valoras el trabajo en equipo? Enumera algn aspecto positivo y negativo.

Te has implicado en las tareas del equipo?

Te gustara realizar ms actividades en la Biblioteca?