Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Acadmica
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del Accin psicosocial y educacin
curso
Cdigo del curso 403026
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Nmero de

5
actividad: l a semanas
Intermedia,
Momento de la
Inicial unidad 3 Final
evaluacin:
Paso 3
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 23
actividad: 16 de octubre de
de noviembre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
Promueve procesos que aporten al bienestar psicolgico y
comunitario entre los actores de la comunidad educativos, con alto
sentido tico y valoracin por la diversidad.
Argumenta sus ideas a partir de relacionar el anlisis del estudio
de casos y la revisin documental, que se evidencia en la
presentacin de textos y participaciones dentro de los foros que
cumplen la rbrica TIGRE.
Temticas a desarrollar:
Inclusin escolar, familia y contextos escolares , Convivencia escolar

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 3 Apuestas para la accin psicosocial en contextos educativos
Actividades a desarrollar

Actividad individual
Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crtica de los
textos propuestos sobre procesos y problemticas relevantes en
procesos educativos , segn las lecturas recomendadas para la unidad 2
Lecturas obligatorias
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, . (2014) Diferencias individuales
y atencin a la diversidad en el aprendizaje escolares en
Desarrollo psicolgico y educacin: 2. Psicologa de la educacin
escolar (2a. ed.) Espaa: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?do
cID=11028824&ppg=236
Captulo 13 pgina 331- 354

Beltrn, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educacin en Psicologa de la

educacin. Espaa: Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?do
cID=10337819
Pginas 601-625

Muoz, A. (2013) educacin de la convivencia en el contexto escolar

en. Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse -
Ediciones Pirmide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?do
cID=11059224&ppg=134
Pginas entre 57-60

Lecturas complementarias
Escribano, A. y Martnez, A. (2013) CONCEPTO Y SIGNIFICADO DE LA
INCLUSIN educativa Inclusin educativa y profesorado inclusivo:
aprender juntos para aprender a vivir juntos. Espaa: Narcea
Ediciones. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?do
cID=11205415&ppg=42
Pginas del 20 a 41

Repblica de Colombia (2013) Decreto 1965 11 de septiembre 2013.

convivencia escolar Recuperado de
[http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf]

Beltrn, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educacin en Psicologa de la

educacin. Espaa: Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?do
cID=10337819
Pginas 601-625
Se recomienda revisar el OVI- Objeto virtual de informacin Unidad 3:
"Apuestas para la accin psicosocial en contextos educativos Formato
actividad paso 3"

Cada uno de los participantes del grupo debe elegir una de las lecturas
propuestas garantizando al interior del grupo que todas las lecturas estn
cubiertas y de la lectura elegida se debe:
Identificar y explicar las ideas fuerza
Construir una resea sobre el tema seleccionado.
1. Socializar el trabajo de manera escrita en el foro colaborativo.
2. Comentar los trabajos de los dems compaeros en el foro,
complementando informacin, contrastando, confirmando, o
ejemplificando, el contenido del documento (se valora los comentarios
que usted hace a sus compaeros y los comentarios que hace a su
trabajo)
En esta etapa se propone que con base en el estudio de caso, y la
experiencia de acercamiento a los contextos reales se elabore una
propuesta de accin psicosocial y con ello se busca una apuesta centrada
en el reconocimiento de las comunidades y que el psiclogo en formacin
se site como facilitador los procesos emancipadores, por tanto de cambio
en favor de la comunidad educativa. Para ello se propone el desarrollo de
los siguientes pasos

Elabore la propuesta de Accin Psicosocial

Partiendo de los hallazgos y anlisis del caso y del trabajo acercamiento a
la comunidad se debe realizar una propuesta de tendiente al fortalecimiento
de los procesos educativos relativos a las problemticas relevantes
identificadas en el caso. Para lo cual se debe tener en cuenta los siguientes
puntos (Tenga en cuenta el formato para la construccin de la propuesta)

a. Identificar el problema especfico que se va a abordar que debe

estar en consonancia con los hallazgos del estudio de caso.
b. Plantear objetivos que orientaran la propuesta. Dichos objetivos
deben ser claros, viables, y delimitados para que se puedan cumplir a
cabalidad; tenga en cuenta la siguiente sugerencia: a) Objetivo General:
b) Objetivos Especficos: (2 3 objetivos).
c. Debe incluirse la poblacin a la que est dirigida,
d. Seguidamente se debe presentar la descripcin de la propuesta.
e. Tambin se debe presentar la justificacin de la propuesta,
f. Fundamentos conceptuales
g. Adicionalmente, se debe presentar la metodologa que se empleara
para aplicar la propuesta.
h. Deben incluirse las actividades con sus propsitos y la descripcin
de las mismas (mnimo 4 mximo 6)
i. Indican los logros concretos que permiten alcanzar los objetivos,
especificando cuanto se quiere lograr dentro de un plazo y mbito
delimitado.
Nota. La entrega del trabajo la har el relator del grupo en el entorno de
evaluacin y seguimiento (Paso 3 - Apuestas para la accin
psicosocial en contextos educativos - Entrega de la actividad
Tarea ), Se recuerda que los ltimos tres das antes del cierre de la
actividad deben ser usados para la consolidacin del informe y no para el
envo de aportes En la hoja de ruta se anotan los compromisos que se
deben cumplir semana a semana.

Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual

y colaborativa foro paso 3
Entornos Entorno de contenidos: Recursos didcticos para el logro
para su de la actividad. Unidad 3 Apuestas para la accin psicosocial
desarrollo en contextos educativos
Entorno Evaluacin y Seguimiento: Entrega del producto
final por grupo segn el formato para el paso 3.
Individuales:
Informe resea
Comentarios a los documentos de sus compaeros
Colaborativos:
Se debe presentar de manera colaborativa una propuesta
de accin psicosocial
Productos
Identificacin del problema
a entregar
Objetivos
por el
Poblacin
estudiante
descripcin de la propuesta.
Justificacin de la propuesta,
Fundamentos conceptuales
Metodologa
Actividades con sus propsitos y la descripcin de las
mismas
Logros esperados
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

3. Realizar lectura de materiales unidad 2

4. Eleccin de lectura para elaboracin de resea
5. Elaborar reseas y realizar comentarios sobre las
Planeacin
reseas de los compaeros
de
6. Realizar la lectura de caso de estudio
actividades
7. Construir el anlisis de caso
para el
8. Desarrollar las actividades de acercamiento a contextos
desarrollo
reales (entrevistas y observaciones en los contextos
del trabajo
escogidos)
colaborativo
9. Sistematizar la informacin
10. Elaborar el informe de actividad Paso 2 segn
formato indicado para este paso
Lder del Grupo: Esta encargado de dinamizar el trabajo
del grupo, mantenerlo motivado y atento en el desarrollo de
las actividades.
Comunicador: Es el puente de comunicacin entre el
docente y el grupo, presentado las diferentes inquietudes
Roles a
respecto a la dinmica de trabajo del grupo y dems
desarrollar
aspectos que el grupo considere relevantes.
por el
Relator: Organiza y recopila los aportes de los compaeros
estudiante
del grupo, de tal modo que puedan sistematizar la
dentro del
informacin para la futura entrega del documento final.
grupo
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
colaborativo
empleado para complementar el trabajo.
Viga del tiempo: Est al pendiente de los tiempos y
cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al grupo
alerta para realizar las entregas en el tiempo dispuesto para
ello.
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsabili como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
dades para se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
la que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
produccin el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
de alertas para que avise a quienes no hicieron sus
entregables participaciones, que no se les incluir en el producto a
por los entregar
estudiantes Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las normas de
 presentacin de trabajos exigidas por el docente.
Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento
contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas para que
informe a los dems integrantes del equipo en caso que
haya que realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo
de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que
se ha realizado el envo del documento. (Abada, Vela,
Montero y Jimnez, 2014, p.p 11)

Las Normas APA, es el estilo de organizacin y presentacin

de informacin ms usado en el rea de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artculo cientfico. Aqu podrs encontrar los
referencias aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y
presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por
el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
Polticas de
intelectual ajeno.
plagio
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de
cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por
medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado
(estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando
hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo
desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar
a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Intermedia, Final
Momento de la evaluacin Inicial
unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual Puntaj
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja e
La resea
La resea
La resea presentada presentada no
presentada
identifica con permite identificar
identifica con
pertinencia las ideas con claridad las
claridad y
fuerza de la lectura ideas fuerza de la
pertinencia las
Presenta argumentos lectura
ideas fuerza de la
de autores distintos Presenta
lectura
que no siempre argumentos de
Presenta
resulta tan clara la autores distintos
argumentos de
manera cmo dbiles o no
autores distintos
permiten pertinentes por
que permiten
complementar, tanto no es clara la
complementar,
Elaboracin contrastar o manera cmo
contrastar o
de resea confirmar las ideas permiten 50
confirmar las ideas
fuerza identificadas complementar,
fuerza identificadas
de manera pertinente contrastar o
de manera
Presenta una confirmar las ideas
pertinente
reflexin final en las fuerza
Presenta una
que se describe las Presenta una
reflexin final que
temticas trabajadas reflexin final
da cuenta de la
en la lectura y pero limitada en el
comprensin de las
no se evidencia sentido que no se
temticas
apropiacin para su encuentra clara
trabajadas en la
formacin pertinencia con los
lectura y de las
profesional y temas tratados y
apropiaciones para
personal no se evidencia
su formacin
apropiacin para
 profesional y su formacin
personal profesional y
personal

(Hasta 19
(Hasta 50 puntos) (Hasta 39 puntos)
puntos)
Presenta
Presenta Presenta
comentarios
comentarios comentarios no
pertinentes y con
pertinentes y pero pertinentes o sin
fundamentacin
con fundamentacin suficiente
terica clara que
terica que no es lo fundamentacin
parten de las
Realimentaci suficientemente terica o que se
lecturas de
n al trabajo de clara o pertinente, parte solamente de
referencia, que 25
los y que no siempre la opinin personal,
permiten
compaeros parten de las que no parten de las
complementar,
lecturas de lecturas de
comparar,
referencia, para referencia, para
contrastar o
referirse la resea referirse la resea
confirmar la resea
del compaero del compaero
del compaero
(Hasta 25 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 14 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa Puntaj
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja e
Se considera que la La propuesta es Se considera que la
propuesta es medianamente propuesta no es
pertinente, porque pertinente, porque no pertinente, porque
tiene en cuenta los se encuentra no tiene en cuenta
hallazgos debidamente los hallazgos
identificados en el argumentada, se identificados en el
estudio de caso, los propone actividades estudio de caso, ni
Pertinencia fundamentos bsicas, pero no se los fundamentos
de la conceptuales para encuentra claramente conceptuales para 20
propuesta su construccin, cmo se articula a los su construccin,
considera el hallazgos tampoco tiene en
contexto y las identificados en el cuenta el contexto
caractersticas del estudio de caso, sin ni las
desarrollo de los embargo se caractersticas del
participantes encuentra que las desarrollo de los
actividades son participantes
viables y pueden
 aportar al contexto al
que est dirigido

(Hasta 11
(Hasta 20 puntos) (Hasta 16 puntos)
puntos)
Se presenta Se presenta
Se presenta objetivos objetivos no
objetivos viables y pertinentes, pero no pertinentes, o no
alcanzables en el es suficientemente viables el tiempo y
contexto y en el clara la viabilidad en en el contexto,
Identificacin tiempo, adems los el tiempo y en el adems los
y justificacin argumentos que contexto, adems los argumentos que
de la justifican la argumentos que justifican la
40
propuesta de propuesta estn justifican la propuesta estn
accin bien organizados y propuesta estn bien fundamentados en
psicosocial debidamente organizados y pero opinin por tanto
argumentados la argumentacin no desconocen el
desde la teora da cuenta de soporte terico
sustento terico conceptual
(Hasta 23
(Hasta 40 puntos) (Hasta 32 puntos)
puntos)
Las estrategias y las Las estrategias y las Las estrategias y
actividades, se actividades, se las actividades, no
encuentran en plena encuentran con se encuentran en
sintona con la alguna relacin con plena sintona con
identificacin y la la identificacin y la la identificacin y
justificacin de la justificacin de la la justificacin de
propuesta. propuesta. la propuesta.
En particular, las En particular, las En particular, las
estrategias se estrategias se estrategias no dan
Estrategias y
enmarcan dentro del enmarcan dentro del cuenta del trabajo 40
actividades
trabajo que un trabajo que un de un psiclogo,
psiclogo puede psiclogo puede por tanto no tiene
desarrollar y tiene desarrollar y las en cuenta
en cuenta principios actividades se principios de
de psicoorientacin, presentan como psicoorientacin,
por otro lado las aisladas que no dan por otro lado las
actividades, estn clara cuenta de un actividades, no
bien organizadas verdadero proceso. estn bien
tienen toda la Las actividades, organizadas y
 informacin que estn descritas y tampoco tienen la
permiten dar tienen toda la informacin
cuenta de sus informacin que suficiente. No da
alcances y lmites, permiten dar cuenta cuenta de
adems tienen de sus alcances y elementos de
elementos lmites, pero no novedad.
interesantes de tienen elementos de
novedad novedad en la
manera cmo estn
planteadas
(Hasta 23
(Hasta 40 puntos) (Hasta 32 puntos)
puntos)
Calificacin final 175