v e r s a o fln a l

Plano

CURR ~
CULAR
2016
6. o ao 9. o ano

Arte
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA
Gustavo Fruet

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO

Roberlayne de Oliveira Borges Roballo

SUPERINTENDNCIA EXECUTIVA
Antonio Ulisses Carvalho

COORDENADORIA DE OBRAS E PROJETOS DO PROGRAMA DE DESCENTRALIZAO

Luiz Marcelo Mochenski

DEPARTAMENTO DE LOGSTICA
Maria Cristina Brandalize

DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E INFORMAES

Leandro Antonio Jiomeke

SUPERINTENDNCIA DE GESTO EDUCACIONAL

Ida Regina Moro Millo de Mendona

COORDENADORIA DE ATENDIMENTO S NECESSIDADES ESPECIAIS

Susan Ferst

COORDENADORIA DE EDUCAO INTEGRADA

Eliane Aparecida Trojan Butenas

COORDENADORIA DE ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DE ENSINO

Eliana Cristina Mansano

COORDENADORIA DE FORMAO CONTINUADA

Cntia Caldonazo Wendler

COORDENADORIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS PARA JOVENS E ADULTOS

Maria do Socorro Ferreira de Moraes

DEPARTAMENTO DE EDUCAO INFANTIL

Maria da Glria Galeb

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

Leticia Mara de Meira

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSO EDUCACIONAL

Marlon Misael Terres
Objetivo do ciclo iII
Aprofundar as relaes estticas no sentido da compreenso das produes artsticas, em diferentes contextos e na perspectiva da

C
potica pessoal.
Observao. A diviso trimestral leva em conta a articulao das 4 linguagens artsticas (artes visuais, dana, msica e teatro). Embora cada trimestre possua nfase em uma ou duas linguagens, elas
servem como base para a interao com as demais.

6. ano
6. Ano 1. trimestre ARTES VISUAIS arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais1.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais2.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na explorao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Arte paranaense: trajetria do olhar da
arte rupestre arte contempornea3.
O olhar estrangeiro: artistas viajantes .
Esttica local: paranismo, movimento de
renovao, entre outros caractersticas,
artistas e suas produes, figurao e
abstrao.
Influncia cultural (matrizes estticas:
indgena, europeia, asitica, americana e
africana).
Elementos das artes visuais (linha, cor,
textura, volume e plano) organizados em
diferentes formas de representao da
arte Paranaense.
Arte pblica, arte popular e arte
institucionalizada.
Conhece diferentes artistas paranaenses.
Percebe diferenas estticas no percurso
4
da arte paranaense.
Compreende o contexto dos artistas
viajantes.
Diferencia arte pblica, arte popular e
arte institucionalizada.
Reconhece a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras, nas
produes artsticas paranaenses, bem
como seus(suas) autores(as).
Emite pensamento crtico perante a
produo artstica estudada e as prprias
produes.

1
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
2
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
3
Indicaes: Iria Correia, Joo Pedro (O Mulato), Mariano de Lima, Joo Turin, Joo Zaco Paran, Alfredo Andersen, Lange de Morretes, Theodoro De Bona, Guido Viaro, Poty Lazzarotto, Miguel Bakun,
Fernando Velloso, Domcio Pedroso, Violeta Franco, Suzana Lobo, Helena Wong, Leonor Botteri, Elvo Benito Damo,Raul Cruz, Rossana Guimares, Dulce Osinski, Edilson Viriato, Tom Lisboa, entre outros.
4
Indicaes: Hans Staden, Jean-Baptiste Debret, John Henry Elliot, Jean Lon Pallire, Thomaz Bigg-Whither, Hugo Calgan.

4
6. Ano 1. trimestre artes visuais
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).

5
6. Ano 2. trimestre mSICA arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais5.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais6.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na explorao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Elementos dos diferentes sons (timbre,
altura, durao e intensidade).
Elementos da msica (pulso, ritmo,
melodia, andamento, forma e
dinmica).
Registro grfico alternativo (notao no
tradicional) dos elementos da msica:
pulso, ritmo, andamento, dinmica e
forma em roteiro sonoro.
Msica dos imigrantes no Brasil e sua
influncia na msica brasileira7.
Interpretao vocal e instrumental.
Diferentes formaes de grupos
instrumentais no contexto cultural do
repertrio trabalhado.
Classificao dos instrumentos musicais:
cordfonos, membranfonos, aerfonos,
idifonos e eletrfonos.
Classifica e analisa os elementos do som.
Classifica e analisa os elementos da
msica.
Classifica os instrumentos musicais em
cordfonos, membranfonos, aerfonos,
idifonos e eletrfonos, com apoio.
Utiliza as diferentes possibilidades dos
elementos da msica.
Canta e toca8 com conscincia corporal e
da qualidade sonora produzida.
Registra e l roteiro sonoro (notao no
tradicional) com os elementos da msica.

5
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
6
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
7
Indicaes de repertrio: msica dos imigrantes que formam as famlias dos(as) estudantes, do bairro da escola, que vieram para o Paran, para o Brasil.
8
Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de p, percusso de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos e churrasco, latas de leite), instrumentos
musicais diversos, entre outros.

6
6. Ano 2. trimestre MSICA
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).

7
6. Ano 3. trimestre TEATRO arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais9.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais10.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na explorao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Elaborao de cenas e roteiros. Aprecia e realiza experimentaes
Jogo cnico: construo da cena. cnicas, de forma individual e coletiva,
Construo de figurino e/ou cenografias, com autonomia.
a partir de cenas criadas pelos(as) Compreende e explora a linguagem
prprios(as) estudantes, ou estudos de de animao teatral na busca pessoal
textos dramticos ou contos11. e/ou coletiva, articulando a percepo, o
Formao de plateia: anlise e imaginrio e a sensibilidade no processo
apreciao de espetculos cnicos e da de criao.
produo dos(as) colegas. Utiliza e atribui funo simblica ao
espao, aos objetos cnicos, aos
cenrios, aos sons, s imagens e s
vestimentas.

9
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
10
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
11
Indicaes: encenadores e cengrafos: Tadeusz Kantor, Gordon Craig, Adolphe Appia, Santa Rosa, entre outros.

8
6. Ano 3. trimestre DANA arte

Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
Influncias estticas na dana local:
diferentes momentos da histria
(matrizes estticas: indgena, europeia,
asitica, americana e africana)12.
Expresso corporal: diferentes
possibilidades de movimentao
corporal, uso de variadas partes do
corpo.
Razes de habilidades motoras:
saltos, quedas, giros, deslizamentos,
rolamentos, entre outros.
Representao simblica dos elementos:
peso, fluncia, espao e tempo.
Utiliza e experimenta os fatores do
movimento, gerando aes corporais.
Reconhece as influncias de matrizes
estticas na dana local.
Utiliza-se dos elementos constitutivos
da dana na representao da potica
pessoal.
Experimenta as possibilidades de uso das
razes de habilidades motoras.

12
Indicaes: diferentes gneros de dana Dana flamenca, dana do ventre, danas latinas, entre outras.

9
Objetivo do ciclo iII
Aprofundar as relaes estticas no sentido da compreenso das produes artsticas, em diferentes contextos e na perspectiva da
potica pessoal.

C
Observao. A diviso trimestral leva em conta a articulao das 4 linguagens artsticas (artes visuais, dana, msica e teatro). Embora cada trimestre possua nfase em uma ou duas linguagens, elas
servem como base para a interao com as demais.

7. ano
7. Ano 1. trimestre ARTES VISUAIS arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais13.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais14.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na explorao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Arte urbana: mdia, publicidade, tribos Compreende o conceito de arte urbana.
urbanas e contracultura, pop art, Reconhece diferentes formas artsticas
tropicalismo e coletivos. urbanas.
Diferentes formas de representao Compreende o conceito de gravura
artstica urbana15. e reconhece diferentes tcnicas de
Estncil: contexto histrico e gravura.
possibilidades tcnicas. Conhece diferentes artistas urbanos
Gravura (conceito, tcnicas e materiais), (nacionais e estrangeiros) e suas
serigrafia, litografia, xilogravura, entre produes.
outras. Explora diferentes possibilidades tcnicas
Elementos das artes visuais (linha, cor, e de material na construo de propostas
plano, volume e textura). relacionadas arte urbana.
Explora diferentes possibilidades da
tcnica do estncil na perspectiva da
potica pessoal.

13
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
14
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
15
Indicaes: Banksy, OSGEMEOS, Roy Lichtenstein, Andy Warhol, Keith Haring, Alexandre rion, Zezo, Panmela Castro, Filthy Luker, Dan Bergeron, Tikka, Nina, Sinh, Ananda Nahu, Joshua Allen Harris,
Claudio Tozzi, Rubens Gerchman, Wesley Duke Lee, entre outros.

11
7. Ano 1. trimestre artes visuais
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
12
Explora diferentes possibilidades de
materiais e tcnicas na produo de
gravuras.
Emite pensamento crtico perante
a produo artstica urbana e suas
prprias produes.
7. Ano 2. trimestre MSICA arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades Elementos dos diferentes sons (timbre, Nomeia e analisa os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens altura, durao e intensidade). Nomeia e analisa os elementos da
artsticas em diferentes contextos Elementos da msica (pulso, ritmo, msica.
culturais16. melodia, andamento, forma e Classifica os instrumentos musicais em
Ampliar o repertrio artstico e cultural dinmica). cordfonos, membranfonos, aerfonos
por meio da leitura e anlise de obras Registro grfico alternativo (notao no e idifonos.
contextualizadas, em diferentes tempos tradicional) dos elementos da msica: Reconhece e comenta sobre as
e espaos, e da apropriao de tcnicas e pulso, ritmo, andamento, dinmica e diferentes formaes de grupos
materiais17. forma em roteiro sonoro. instrumentais e de tcnicas de execuo
Fazer uso dos conhecimentos A msica e a percusso (modo de instrumental.
construdos na explorao da potica execuo) no Brasil e no mundo, em Canta, toca19 e interpreta, com
pessoal. diferentes tempos e espaos18. conscincia corporal, controle tcnico e
Compreender e explorar a arte como Interpretao vocal e instrumental. qualidade sonora.
expresso, mantendo uma atitude de Diferentes formaes de grupos Registra e l roteiro sonoro (notao no
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a instrumentais e de tcnicas de execuo tradicional) com os elementos da msica.
percepo, o imaginrio, a sensibilidade instrumental. Compara produes musicais e
e a reflexo do criar e fruir produes
estabelece relaes que se do entre as
artsticas.
produes musicais.
16
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
17
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
18
Indicaes: na msica de concerto tmpanos, xilofones, marimba, carrilho, entre outros; na msica popular: bongs Cuba; tambor de ao Trinidad e Tobago; taik e tsuzumi Japo; tambor chocalho
Amrica do Norte; tambor no Brasil indgenas; de origem africana; maracas, percusso corporal, beat box, bateria, entre outras.
19
Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de p, percusso de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos e churrasco, latas de leite), instrumentos
musicais diversos, entre outros.

13
7. Ano 2. trimestre MSICA
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
Realiza crtica pessoal sobre aspectos
estticos das diferentes produes
musicais trabalhadas.

14
7. Ano 3. trimestre TEATRO arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais20.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais21.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na explorao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Prticas teatrais a partir de alguns Analisa a funo simblica dos cdigos
territrios dramticos22. cnicos utilizados em produes teatrais
Roteiros de improvisao. e cinematogrficas.
Jogo cnico: explorao corporal e Utiliza o conhecimento sobre os aspectos
elaborao da cena. histricos e estticos do teatro na
Formao de plateia: anlise e elaborao da esttica pessoal.
apreciao de espetculos cnicos e da Faz uso de suas ideias, atribuindo e se
produo dos(as) colegas. utilizando dos elementos teatrais atravs
do jogo, na experimentao cnica.
Aprecia e realiza experimentaes
cnicas, de forma individual e coletiva,
com autonomia.
Compreende a diversidade cultural nas
produes teatrais.

20
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
21
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
22
Indicaes: Comdia Dellarte (comdia humana), bufes, clowns, palhaaria, Lume (ncleo de pesquisas teatrais e formao do ator vinculado Unicamp) ,Mauro Zanata e o Espao Excntrico, Parlapates.

15
7. Ano 3. trimestre DANA arte

Compreender a diversidade de gnero, O corpo nas diferentes formas de dana:
tnico-racial, geracional, entre outras, danas de roda, em pares e solos23.
nas produes artsticas, bem como Dana como manifestao cultural:
seus(suas) autores(as). danas de rua24.
Diferentes estruturas coreogrficas.
Expresso corporal: diferentes
possibilidades de movimentao
corporal.
Compreende e explora os elementos
constitutivos do movimento, danado em
seus diferentes aspectos estruturais e
expressivos.
Identifica, em diferentes estruturas de
dana, suas corporeidades.
Discute a funo social da dana no
cotidiano.

23
Indicaes: Danas circulares, danas de salo, danas de rua.
24
Indicaes: Break, Locking dance, Popping Dance, entre outros.

16
Objetivo do ciclo iV
Consolidar as relaes estticas estabelecidas na perspectiva da crtica, reflexo de mundo e no aprimoramento da potica pessoal.

C
Observao. A diviso trimestral leva em conta a articulao das 4 linguagens artsticas (artes visuais, dana, msica e teatro). Embora cada trimestre possua nfase em uma ou duas linguagens, elas
servem como base para a interao com as demais.

8. ano
8. Ano 1. trimestre ARTES VISUAIS arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades Representao da figura humana: Relaciona caractersticas das diferentes
do uso dos elementos das linguagens diferentes perodos e culturas formas de representao artstica da
artsticas em diferentes contextos diferentes formas de representao figura humana )perodos e culturas
culturais25. artstica27. distintas).
Ampliar o repertrio artstico e cultural Padres de beleza cnones humanos Reconhece diferentes cnones humanos
por meio da leitura e anlise de obras de representao e diversidade de representao e diversidade tnica.
contextualizadas, em diferentes tempos tnica clssico, renascimento, Conhece artistas que exploram a figura
e espaos, e da apropriao de tcnicas e barroco, neoclssico, modernismo e humana em diferentes pocas.
materiais26. contemporaneidade. Diferencia formas artsticas de
Fazer uso dos conhecimentos Modificao corporal: body art, modificao corporal (body art,
construdos na consolidao da potica escarificao, tatuagem, piercings, entre escarificao, tatuagem, piercings, entre
pessoal. outras. outras).
Compreender e explorar a arte como Formas de representao da figura Utiliza, em suas composies, proporo,
expresso, mantendo uma atitude de humana: proporo, estilizao e estilizao e deformao.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a deformao. Reconhece a diversidade de gnero,
percepo, o imaginrio, a sensibilidade Elementos das artes visuais (linha, cor tnico-racial, geracional, entre outras,
e a reflexo do criar e fruir produes plano, volume e textura). nas produes artsticas, bem como
artsticas. seus(suas) autores(as).

25
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
26
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
27
Indicaes: Michelangelo ,Sandro Botticelli, Fernando Botero, Giacometti, Rodin, Leonardo da Vinci, Degas, Gustav Klimt, Henry Moore, Frida Kahlo, Niki de Saint Phalle, Maria Cheung, Ron Mueck, Erbo
Stenzel, Aleijadinho, Modigliani, Gauguin, Espedito Rocha, Estatuaria Grega, Estatuaria Culturas Africanas, entre outros.

18
8. Ano 1. trimestre artes visuais
Compreender a diversidade de gnero, Emite pensamento crtico perante sua
tnico-racial, geracional, entre outras, produo artstica e a dos(as) colegas.
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).

19
8. Ano 2. trimestre MSICA arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais28.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais29.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na consolidao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Elementos dos sons (timbre, altura,
durao e intensidade).
Elementos da msica (pulso, ritmo,
melodia, andamento, forma e
dinmica).
Registro grfico alternativo (notao no
tradicional) dos elementos da msica:
pulso, ritmo, andamento, dinmica e
forma em roteiro sonoro.
A msica e os instrumentos aerfonos
no Brasil e no mundo30.
Interpretao vocal e instrumental.
Diferentes formaes de grupos
instrumentais e de tcnicas de execuo
instrumental.
Classificao dos instrumentos musicais:
cordfonos, membranfonos, aerfonos
e idifonos.
Explica e analisa os elementos do som.
Explica e analisa os elementos da msica.
Classifica e nomeia os instrumentos
musicais em cordfonos,
membranfonos, aerfonos e idifonos.
Analisa e comenta sobre as diferentes
formaes de grupos instrumentais e de
tcnicas de execuo instrumental.
Analisa e discute produes musicais,
estabelecendo relaes que se do entre
elas.
Canta, toca31 e interpreta, com
conscincia corporal, controle tcnico,
qualidade sonora e autonomia, conforme
roteiro sonoro.
Realiza crtica pessoal sobre aspectos
estticos das diferentes produes
musicais trabalhadas.

28
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
29
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
30
Indicaes: na msica de concerto instrumentos aerfonos; nas bandas marciais e fanfarras; big bands; instrumentos curiosos chofar (instrumento judaico), berrante no Brasil, trompa alpina da Sua,
concha (primitiva, da Ilha de Tana), ocarina (primitiva, nas Amricas), didjeridu da Austrlia, entre outras.
31
Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de p, percusso de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos e churrasco, latas de leite), instrumentos
musicais diversos, entre outros.

20
8. Ano 2. trimestre MSICA
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).

21
8. Ano 3. trimestre TEATRO arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais32.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais33.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na consolidao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Diferentes narrativas textuais e
discursivas de diversas culturas34.
Corpo em relao a diferentes espaos
(jogo cnico em diferentes espaos
educativos).
Artistas e suas produes, em diferentes
contextos e culturas, e suas relaes
com a prtica teatral35.
Jogo cnico: elaborao da cena.
Formao de plateia: anlise e
apreciao de espetculos cnicos e da
produo dos(as) colegas.
Utiliza a expresso corporal e o jogo na
experimentao cnica.
Analisa, com autonomia, as diferentes
produes cnicas e suas relaes
com diferentes contextos culturais de
produo.
Articula os conhecimentos sobre os
aspectos histricos e estticos do teatro,
desenvolvendo as noes da linguagem
do teatro.
Explora o corpo com autonomia, na
reelaborao, utilizando os elementos
teatrais atravs do jogo.
Identifica, no texto, estruturas que
possibilitam ser ressignificadas na
construo da cena teatral.
Utiliza-se da conveno palco e plateia de
forma reflexiva, crtica e autnoma.

32
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
33
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
34
Indicaes: tragdia, comdia, auto, farsa, melodrama, drama, mitos, memrias, cartas, entre outras.
35
Indicaes: Eugenio Barba, Nelson Rodrigues, Ariane Mnouchkine, Antnio Arajo, Peter Brook, Bob Wilson, entre outros.

22
8. Ano 3. trimestre DANA
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
36
Indicaes: danarinos e coregrafos em diferentes tempos e lugares: Serguei Diaguilev, Isadora Duncan, Ruth St. Denis, Denishawn, Martha Graham, Ted Shawn,
entre outros.
O corpo nas diferentes manifestaes da
dana (em diferentes tempos e lugares):
corpo e espao.
Diversidade corprea nas diferentes
formas de dana: rompimento dos
esteretipos corporais.
Diferentes grupos de dana: coregrafos
e danarinos36.
Composio coreogrfica.
Diferentes elementos para composio
cnica em dana (cenrio, iluminao,
figurino, entre outros).
23
arte
Analisa a funo do corpo na dana,
presente em seu cotidiano e em
diferentes tempos e culturas.
Relaciona a produo de dana com o
contexto social, em tempos e espaos
variados, a partir da forma e do
contedo.
Identifica as diferenas culturais, fsicas,
tnicas, de gnero e classe social nas
produes de dana.
Reflete sobre o papel do corpo na dana.
Reconhece as diferentes produes e
coregrafos da dana.
Objetivo do ciclo iV
Consolidar as relaes estticas estabelecidas na perspectiva da crtica, reflexo de mundo e no aprimoramento da potica pessoal.

C
Observao. A diviso trimestral leva em conta a articulao das 4 linguagens artsticas (artes visuais, dana, msica e teatro). Embora cada trimestre possua nfase em uma ou duas linguagens, elas
servem como base para a interao com as demais.

9. ano
9. Ano 1. trimestre ARTES VISUAIS arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades Arte contempornea: conceito, Compreende o conceito de arte
do uso dos elementos das linguagens produes artsticas de diferentes contempornea de forma expandida.
artsticas em diferentes contextos matrizes estticas (diversidade de Reconhece produes artsticas
culturais37. gnero, tnico-racial, etc.). contemporneas de diferentes matrizes
Ampliar o repertrio artstico e cultural Arte moderna x arte contempornea: estticas (diversidade de gnero, tnico-
por meio da leitura e anlise de obras diferenas e semelhanas conceituais e racial, etc.).
contextualizadas, em diferentes tempos formais; contextos histricos, artistas e Conhece artistas contemporneos locais,
e espaos, e da apropriao de tcnicas e suas produes39. nacionais e estrangeiros.
materiais38. A ruptura do moderno e as linguagens Reconhece diferenas e semelhanas
Fazer uso dos conhecimentos contemporneas: publicidade, design, conceituais e formais entre arte moderna
construdos na consolidao da potica performance e computao grfica, web e contempornea.
pessoal. art, instalao, intervenes urbanas, Percebe inovao tcnica e de suportes
Compreender e explorar a arte como entre outras. nas formas institudas de arte.
expresso, mantendo uma atitude de Inovao tcnica e de suportes nas Faz uso de conceitos prprios na
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a formas institudas de arte: pintura, produo de objetos artsticos
percepo, o imaginrio, a sensibilidade escultura, fotografia, cinema, gravura, contemporneos.
e a reflexo do criar e fruir produes desenho, tcnica mista, arquitetura,
artsticas. entre outras.

37
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
38
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
39
Indicaes: Renoir, Picasso, Van Gogh, Matisse, Munch, Vick Muniz, Amilcar de Castro, Beatriz Milhazes, Leonilson, Rivane Neuenschwander, Julio Plaza, Lygia Pape, Hlio Oiticica, Carina Weidle, Lilian Amaral,
Tarsila do Amaral, Tomie Ohtake, entre outros.

25
9. Ano 1. trimestre artes visuais
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
Elementos das artes visuais: linha, cor, Emite opinio crtica perante a produo
plano, volume e textura. dos(as) colegas e dos(as) artistas
contemporneos.
26
9. Ano 2. trimestre MSICA arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais40.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais41.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na consolidao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Elementos dos diferentes sons (timbre,
altura, durao e intensidade).
Elementos da msica (pulso, ritmo,
melodia, andamento, forma e
dinmica).
Registro grfico alternativo (notao no
tradicional) dos elementos da msica:
pulso, ritmo, andamento, dinmica e
forma em roteiro sonoro.
As msicas e os instrumentos
cordfonos e eletrfonos no Brasil e no
mundo42.
Interpretao vocal e instrumental.
Diferentes formaes de grupos
instrumentais e de tcnicas de execuo
instrumental.
Classificao dos instrumentos musicais:
cordfonos, membranfonos, aerfonos,
idifonos e eletrfonos.
Analisa e justifica os elementos do som.
Analisa e justifica os elementos da
msica.
Classifica e nomeia os instrumentos
musicais em cordfonos,
membranfonos, aerfonos, idifonos e
eletrfonos.
Reconhece, analisa e comenta sobre
as diferentes formaes de grupos
instrumentais e de tcnicas de execuo
instrumental.
Analisa e discute produes musicais e
estabelece relaes que se do entre
elas.
Canta, toca43 e interpreta, com
conscincia corporal, controle tcnico,
qualidade sonora e autonomia conforme
roteiro sonoro.

40
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
41
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
42
Indicaes: msica de concerto e os instrumentos cordfonos de diferentes pocas, em solo, na orquestra; a msica nos shows e musicais, entre outras.
43
Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de p, percusso de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos e churrasco, latas de leite), instrumentos
musicais diversos, entre outros.

27
9. Ano 2. trimestre MSICA
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
Realiza crtica pessoal sobre aspectos
estticos das diferentes produes
musicais.

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9. Ano 3. trimestre TEATRO arte

objetivos de aprendizagem contedos critrios de ensino-aprendizagem

Articular as diferentes possiblidades
do uso dos elementos das linguagens
artsticas em diferentes contextos
culturais44.
Ampliar o repertrio artstico e cultural
por meio da leitura e anlise de obras
contextualizadas, em diferentes tempos
e espaos, e da apropriao de tcnicas e
materiais45.
Fazer uso dos conhecimentos
construdos na consolidao da potica
pessoal.
Compreender e explorar a arte como
expresso, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, o imaginrio, a sensibilidade
e a reflexo do criar e fruir produes
artsticas.
Experincias cnicas a partir do estudo
do teatro moderno e contemporneo
com outras linguagens artsticas, com a
tecnologia e multimdias46.
Teatro contemporneo e suas relaes
com outras linguagens artsticas, com a
tecnologia e multimdias.
Corpo em relao a diferentes espaos
(jogo cnico em diferentes espaos
educativos).
Artistas e suas produes, em diferentes
contextos e culturas, e suas relaes
com a prtica teatral.
Jogo cnico: elaborao da cena.
Formao de plateia: anlise e
apreciao de espetculos cnicos e da
produo dos(as) colegas.
Compreende e analisa, com autonomia,
a funo simblica dos cdigos cnicos
utilizados em diferentes produes
artsticas.
Utiliza, na sua experimentao cnica,
dilogos com a tradio cnica e com o
teatro contemporneo.
Desenvolve formas de representao
pessoal com liberdade, imprimindo sua
marca pessoal atravs da utilizao de
diferentes tcnicas, procedimentos e
sistemas significantes da cena.
Utiliza-se da conveno palco e plateia de
forma reflexiva, critica e autnoma.

44
Os elementos das linguagens artsticas esto contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a nfase dada a determinados elementos est relacionada ao contedo de cada ano.
45
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedaggico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertrio nas quatro linguagens artsticas. Essas indicaes so maleveis e podem ser
ampliadas.
46
Indicaes: Teatro pico (Bertold Brecht), teatro do oprimido (Augusto Boal), teatro performativo (Teatro da Vertigem, Cia Ex Machina, La Fura dels Baus).

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9. Ano 3. trimestre DANA
Compreender a diversidade de gnero,
tnico-racial, geracional, entre outras,
nas produes artsticas, bem como
seus(suas) autores(as).
47
Indicaes: Rudolf Von Laban, Pina Bausch, Folkwang Tanz-Studio, Grupo Pedras, entre outros.
Dana teatro47.
Fatores do movimento (peso, espao,
fluncia e tempo) na composio de
sequncias de movimento.
Diferentes organizaes do movimento
(linhas, curvas, nveis e planos) no
espao.
Diferentes processos de produo e
composio em dana.
30
arte
Reconhece diferentes produes de
dana.
Relaciona a dana com outras
manifestaes artsticas.
Explora em suas composies, diversas
formas de organizar o movimento.
Coreografa a partir de diferentes
temticas.
 FICHA TCNICA
ORGANIZAO
Juciele Gemin Loeper
Leticia Mara de Meira

ELABORAO
ARTE
Daniela Gomes de Mattos Pedroso
Francieli Benedetti
Simone Cristine Vanzuita
Tereza Cristina Trizzolini Piekarski
Consultores:
Eder Fernando do Nascimento (Dana)
Edimara Fagundes (Artes Visuais)
Guilherme Gabriel Ballande Romanelli (Msica)
Jean Carlos Gonalves (Teatro)

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSO EDUCACIONAL

Marlon Misael Terres

GERNCIA DE APOIO GRFICO

Lilian Fernanda de Christo

PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO

Ana Cludia Andrade de Proena
Fernanda Krelling

REVISO DE LNGUA PORTUGUESA

Rosngela Carla Pavo Pereira