Sei sulla pagina 1di 3

MDULO 4: LA ESCRITURA DE DOCUMENTOS

ACADMICOS

El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) no se est aplicando en


las aulas.

La ley 070 Avelino Siani-Elizardo Perez promulgada el ao 2010 busca estructurar un


nuevo ciudadano Boliviano el cual rompa los mrgenes de la educacin industrial que se
encuentra descontextualizada del contexto educativo y es uno de los factores ms dificul-
tosos es la aplicacin plena en el aula. La falta de aplicacin del MESCP tiene distintas ra-
ces como ser: docentes poco preparados en la ley educativa con sistemas epistmicos tra-
dicionales. Malas interpretaciones tanto de autoridades, padres de familia y maestros de la
nueva ley. Falta de recursos humanos materiales y sociales. Estos y otros ms pueden ser
factores que problematizan la aplicacin en el aula del MESCP.

Docentes con sistemas epistmicos tradicionales

Un primer hecho importante es reconocer que un primer acercamiento a la realidad se da


a partir de las estructuras cognitivas que se van formando, en ese sentido somos seres cog-
noscentes desde el ncleo social impuesto a nuestro ser. (Piaget, 1971). Este ncleo se va
forjando de manera epistmica a partir de los conocimientos aportados a nuestro colec-
tivo social, es por ello que se dan varias formas de episteme en contextos diversos.

Qu sucede con nuestros maestros y nuestros estudiantes? Ambos sujetos sociales perte-
necen a un ncleo epistmico propio, en este caso (Mercantil-Industrial) porque las exi-
gencias eran esas, convertirnos en sujetos de industria, de ese modo la educacin funciono
de manera comercial, esta forma de estructura se ha mantenido por siglos, dando as suje-
tos marcados por un conocimiento fragmentario el cual se adapta al mercado global.(
Hardt-Negri, 2000)

En ese marco social se plantea la nueva ley de Educacin, que en primera instancia debe
romper barreras y paradigmas arcaicos mantenidos en el inconsciente social de nuestra
comunidad, esta primera faceta es un primer desafo para poder aplicarlo en aula, ya que
el maestro ha mantenido una zona de confort y un mtodo de aprendizaje y enseanza, en
cambio la ley va ms all del discurso, plantea una reformulacin del hecho practico en el

Formacin de Postgrado para maestras y maestros


MDULO 4: LA ESCRITURA DE DOCUMENTOS
ACADMICOS

proceso de aprendizaje, inmiscuyendo colectivos sociales y rompiendo un paradigma esta-


blecido.

Diversas interpretaciones y diletantismos.

Un problema recalcitrante que surge en la implementacin del MESCP es la diversa inter-


pretacin existente en ella, al igual que el pobre Marx considero que se est sufriendo de
un continuo diletantismo en la interpretacin del paradigma comunitario, al poner la ley
en el aula surge la lgica de la calificacin y la meritocracia, que prcticamente no es un es-
cenario propio para la nueva ley que busca un sujeto integral y holstico.

Estos problemas interpretativos ponen en evidencia una situacin bicfala en la ley, la cual
al buscar una transformacin total del escenario educativo se ha permitido mimetizarse
con la antigua ley educativa, dando de este modo sujetos que manejan el discurso y en la
praxis mantienen el anterior orden. El diletantismo es una enfermedad de la poca muy
arraigada en una sociedad que pone el valor en lo sensual y en la crtica de lo que no le sa-
tisface (Frenizoco, 2008)

Al darse este suceso en la hermeneia de la ley podemos entender que los actores educati-
vos manejan diversos discursos en cuanto a los conceptos de comunitario, holismo, inte-
grado, y otros cnones lingsticos. Y ponen en evidencia que la ley tiene una faceta reto-
rica muy propia, pero que no abastece o simplemente su margen de aplicacin no puede
darse a plenitud en la praxis misma.

Recursos humanos y materiales.

Desde la implementacin del MESCP no se han escatimado en gastos presupuestarios


desde la Profesionalizacin continua y la permanente entrega de material digital y electr-
nico (KUAS-KURMI). Pero el problema aun es persistente en cuanto a la verdadera revolu-
cin educativa, se ha visto en los ltimos aos una fuerte apata de educadores en cuanto a
la ley. Principalmente en cuanto a la categora de Ciencia en que se ve implementada el
modelo. Pero debemos entender que la categora de Ciencia es algo que se construye co-
lectivamente, y occidente ha maneja peyorativamente a otros formas de epistemologa.

Formacin de Postgrado para maestras y maestros


MDULO 4: LA ESCRITURA DE DOCUMENTOS
ACADMICOS

Como podemos vislumbrar en cuanto a recursos materiales no hay mucho de que que-
jarse, considero que nuestra debilidad esta en los recursos humanos con los que contamos,
muchos docentes de los distintos subsistemas de educacin han establecido paradigmas
educativos anteriores al MESCP, propiciando de este modo una dificultad en la maximiza-
cin del nuevo paradigma educativo. De igual forma muchos educadores se han mantenido
reacios en la continua profesionalizacin en muchas formas se han visto obligados a apli-
car el modelo.

Lastimosamente romper un paradigma establecido en las personas es algo muy compli-


cado, es romper las creencias establecidas en cuanto a educacin, lo cual llevara muchos
aos de aplicacin, debate y cuestionamientos en cuanto al MESCP. Pero el primer paso ya
se ha establecido el poder forjar un sistema acadmico el cual maneje los discursos, los
textos y el marco terico forjando de este modo una nueva episteme educativa.

Acpite

Las anteriores interpretaciones surgen a partir de una experiencia propia en cuanto a la


aplicacin del MESCP, solo se vislumbra un pequea fraccin de porque existen problemas
en la aplicacin en el aula, ya que pueden existir muchos otros factores contextuales en
cuanto al MESCP, considero que todos estos problemas son la reaccin que surge despus
de haber aplicado un paradigma emergente, que gstese o no permite entender que el ser
humano es un sujeto de cambio y nuestra herramienta ms poderosa es poder implemen-
tar un continua episteme a partir de nuestra propia escritura.

Fuentes.

Jean, Piaget. (1971) Psicologa y epistemologa. Editorial Ariel. Barcelona. Traduccin Francisco
Fernndez.

Michael Hardt, Antonio Negri. (2000). Imperio. Ed. Debate. Espaa.

Amurrio, 2011. Ley "Avelino Siani Elizardo Prez" y el Proyecto Educativo. Peridico La Pa-
tria. Extrado el 19/11/2017 en http://www.lapatriaenlinea.com/?nota=69185

Frenizoco, 2008. Diletantes. Extrado el 19/11/2017 en http://loquesiqueno.blogspot.com/

Formacin de Postgrado para maestras y maestros