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Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensin
requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin cientfica y
tambin en publicaciones peridicas para presentar visualmente informacin pblica,
numrica y tubular.
Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo
general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en
comn; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designacin de las filas
forman parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de
clculo, formularios de pedido, etc.
Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que
forman un aparato domstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cmo
ha de montarse un aparato domstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de
procedimiento que contestan a la pregunta: "cmo se hace para...?", de los diagramas de
proceso que contestan a la pregunta: "cmo funciona?".
Mapas
Son textos que muestran las relaciones geogrficas entre distintos lugares. Hay numerosas
clases de mapas. Estn los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos
entre unos lugares determinados, o los mapas temticos, que indican la relacin entre
lugares, as como algunas de sus caractersticas sociales o fsicas.
Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas
segn unas pautas especficas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos.
Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de inmigracin, de visado, cuestionarios
estadsticos, etc.
Texto expositivo
Es aquel en el que la informacin se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin
difundir conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resmenes, etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo
Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir
al lector Predomina en l la funcin apelativa. Ejemplo:
Texto descriptivo
Es el texto en el que la informacin busca representar a alguien o a algo por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Ejemplo:
Comprensin Global
El desarrollo de una comprensin lectora global exige al lector a juzgar el texto
globalmente o desde una perspectiva amplia; es decir, el lector debe alejarse de los datos
particulares y, con una visin panormica, extraer la informacin ms general y sintetizada
del texto.
Qu es lo que evala la comprensin global?
Un lector posee una comprensin global desarrollada cuando puede reconocer en el texto el
tema y los subtemas, la idea principal, las ideas secundarias y el ttulo:
El tema
El tema es la idea temtica del texto. Este consiste en expresar, con muy pocas palabras
generalmente con un sustantivo y un artculo, la idea que el autor del texto ha querido
comunicar; la idea fundamental de la lectura. El tema del texto es como la materia prima.
La idea principal
Todo texto es un tejido de nociones y conceptos; sin embargo, la idea principal es la que
destaca de las dems. La idea principal es el desarrollo del planteamiento del tema del
texto; por esa razn, la idea principal siempre se debe escribir como una frase verbal; es
decir, como un grupo de palabras cuyo ncleo es un verbo. Para identificar la idea principal
del texto es necesario determinar el tema y los subtemas, con estos se puede inferir aquella.
Las ideas secundarias
Las ideas secundarias (o tambin consideradas como los subtemas) son todos aquellos
conceptos o nociones que refuerzan y argumentan la idea principal y el tema general del
texto. Se dividen en dos clases:
a) Ideas marco. Son ideas que contextualizan, definen el tema, el propsito, las reglas y
todo lo que sea necesario para que el lector pueda entender y ubicar mejor la idea principal;
es decir, "preparan el terreno".
b) Ideas apoyo. Son ideas que el autor coloca con el fin de complementar, ampliar, reforzar,
explicar, ejemplificar, reiterar, extender, sustentar; o cualquier otra intencin
complementaria a la idea principal.
Idea principal
La idea principal es la especificacin del tema del texto; por esa razn, la idea principal
principal de un texto siempre se debe escribir una frase verbal, es decir, como una oracin,
pues esa forma permite plasmar las particularidades necesarias del caso.
El mtodo deductivo o analtico
Para aplicar el mtodo deductivo o analtico es necesario que conozcas cul es la estructura
textual de un texto acadmico. Los textos acadmicos tienen la siguiente estructura
Por otro lado, las partes dela estructura textual cumple distintas funciones, estas son las
funciones de la estructura textual acadmica:
Texto 1.
El rbitro es arbitrario por definicin. Es el abominable tirano que ejerce su dictadura sin
oposicin posible y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de
pera. Silbato en boca, el rbitro sopla los vientos de la fatalidad del destino y otorga o
anula goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la condenacin: el amarillo, que castiga al
pecador y lo obliga al arrepentimiento; y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de lnea ayudan, pero no mandan, miran de afuera. Solo el rbitro entra al
campo de juego; y con toda razn se persigna al entrar, ni bien se asoma ante la multitud
que ruge. Su trabajo consiste en hacerse odiar. nica unanimidad del ftbol: todos lo odian.
Lo pifian siempre, jams lo aplauden. Corre y jadea sin descanso entre los veintids
jugadores; al final, la multitud lo recompensa exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisin del rbitro coincide con la voluntad del hincha, pero
ni as consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por l y los victoriosos ganan a
pesar de l. Coartada de todos los errores, explicacin de todas las desgracias, los hinchas
tendran que inventarlo si no existiera. Durante ms de un siglo visti de luto. Por quin?
Por l. Ahora disimula con colores.
Texto 2.
Texto 3.
Primer texto
Durante mis primeros tiempos en estas tierras, los "as noms", los "no te preocupes,
hermano", los "cmo ser, pues" y tantas otras expresiones propias del habla coloquial local
tenan de m una interpretacin que no corresponda exactamente a lo que me queran decir.
Me preocupaba muchsimo que a la gente le fuera tan mal cuando, a mi saludo "cmo
ests", alguien responda "no tan bien como t". Me senta desasosegado por mi
interlocutor, pues a m no me estaba yendo nada bien. Llegu a pensar que haba gente
realmente desgraciada, hasta que comprob que, al menos econmicamente, me sacaban
varios cuerpos de ventaja. Su costumbre, quiz para algunos una cbala, de no decir jams
"estoy bien o muy bien, gracias" me llev a considerar, al principio, que haba cado en
medio de un grupo castigado por la mala suerte.
Alonso Cueto menciona que "hay una corriente perversa que nos hace con frecuencia
celebrar la tragedia y enorgullecemos con humor de nuestra miseria". El pues al final de
algunas frases dice Cueto es comn entre nosotros, y su funcin es darle a la expresin
la contundencia de lo irreparable". Luego hace referencia a otra expresin que, para m, es
portadora de extremolatalismo. Es la respuesta al saludo normal que, al unir dos palabras,
construye una frase de efecto dramtico y contundente: 'All, pues"
Ignoro la razn, pero ese "all, pues" me produce una sensacin de vaco, de desesperanza.
Es fatalismo al estado puro. Veo a un hombre cercado, esttico, entregado, inerme, aislado.
Adaptado de "Alonso Cueto y sus valses, rajes y cortejos" . www.peru21.pe
Segundo texto
Qu es lo que observamos en el segundo texto?
a) Un animal extico.
b) Un len vestido de payaso.
c) Un len arreglado como payaso.
d) Un mueco con forma de len.
e) Una accin lamentable e irremediable.
Bibliografa:
Aptitud Verbal 4
Autor: M. Wilfredo Gonzales Flores
Editorial San Marcos
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La Lectura Comprensiva e Interpretativa
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