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DESCRIPCIN GENERAL
La sociedad de la informacin y del conocimiento, la globalizacin de la economa y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnologa exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadana global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales y tener acceso a la informacin actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
ingls pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una lingue franca. Comunicarse en Ingls hoy es una necesidad ms, quien no domina esta lengua est en clara desventaja. El idioma Ingls se ha
convertido en el idioma global de comunicacin por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educacin en el Per se busca asegurar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje, cobra especial
importancia la enseanza del idioma Ingls como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la informacin de primera fuente,
continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el mbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin para la eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y econmicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el rea Ingls propone un nuevo modelo de enseanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnologa y el docente funcionan de manera integrada y con roles especficos. En
las sesiones uno a uno de interaccin estudiante- computador/software ste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingsticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodolgicos de la enseanza del idioma Ingls:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingsticos, discursivos,
socioculturales y estratgicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situacin y el contexto
de comunicacin.
b) Enfoque centrado en la accin.- Adoptado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias especficas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de ingls como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crtica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la tecnologa como mediadora, que conciben que el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interacten individualmente, con prctica y repeticin frente al computador, en
lnea, en red fsica o estacin de trabajo, con pizarra digital, mviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de
ingls.
e) Enfoque neurocientfico.- Se basa en los estudios sobre la forma cmo el cerebro adquiere lenguaje, y segn los cuales se configura como un proceso automtico
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teora Reconocimiento
jerrquico y recurrente RHR, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que
constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicacin. La secuencia de aprendizaje es: Familiarizacin reconocimiento
comprensin prctica dominio revisin automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedaggicas organizadas en seis (06) unidades didcticas que
comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingsticas en Ingls, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.
Esta propuesta est homologada a los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al
trmino del ao escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mnimo, lo que se conoce como usuario bsico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuacin se detalla:
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD VI
CAPACIDAD
GOING OUT
GETTING AROUND
RIGHT OR WRONG
LEAVE ME A MESSAGE!
UNIDAD
sesiones)
35sesiones
30 sesiones
25 sesiones
30 sesiones
20 sesiones
40 sesiones
DURACIN
(en horas y
01
Identifica la intencin del interlocutor.
X
X
X
X
X
X
06
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
X
X
X
X
06
Discrimina informacin relevante.
ORALES
X
X
X
X
X
X
06
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
X
X
06
hechos.
X
X
X
X
X
X
06
interlocutor.
SE EXPRESA
X
X
X
X
X
X
06
expresivos.
X
X
X
X
X
X
06
Identifica la intencin del autor.
X
X
X
X
X
X
06
Infiere el significado de los textos escritos.
X
X
X
X
X
X
06
COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
X
X
06
el tipo de texto.
06
06
PRODUCE TEXTOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Gua del docente (Teachers Guide)
- Gua docente EDO (Teachers Book)
- Gua para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora porttil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma Ingls en las Instituciones Educativas Pblicas de Educacin
Bsica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora porttil
- Audfonos y micrfonos
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 -INDUCCIN
TITULO DE LA UNIDAD
INDUCTION
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes inician el aprendizaje del idioma Ingls dotados de herramientas tecnolgicas de
vanguardia que favorecen los procesos de enseanza aprendizaje en el nivel secundario y le
permiten comunicarse utilizando frases y expresiones cotidianas para saludar, presentarse,
solicitar informacin, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares, entablar
conversaciones en diferentes contextos.
Qu debo hacer para aprovechar al mximo estas nuevas herramientas que favorecern mi
aprendizaje del idioma Ingls?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce la intencin del emisor
Identifica la intencin del
del texto oral.
interlocutor.
CAMPOS TEMTICOS
Induction
.
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Dilogos e interacciones.
Redacta prrafo Produce textos .Elabora textos escritos Reconoce a los animales
para describir su escritos utilizando la teora de su entorno.
mascota gramatical y el lxico
apropiado
TITULO DE LA UNIDAD
INDUCTION
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes inician el aprendizaje del idioma Ingls dotados de herramientas tecnolgicas de
vanguardia que favorecen los procesos de enseanza aprendizaje en el nivel secundario y le
permiten comunicarse utilizando frases y expresiones cotidianas para saludar, presentarse,
solicitar informacin, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares, entablar
conversaciones en diferentes contextos.
Qu debo hacer para aprovechar al mximo estas nuevas herramientas que favorecern mi
aprendizaje del idioma Ingls?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce la intencin del emisor
Identifica la intencin del
del texto oral.
interlocutor.
.
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Dilogos e interacciones.
Redacta prrafo Produce textos .Elabora textos escritos Reconoce a los animales
para describir su escritos utilizando la teora de su entorno.
mascota gramatical y el lxico
apropiado
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DEL CARMEN
PROFESORA Sonia Isabel Quinto Snchez Tiempo 2 horas
GRADO y SECCIN 2 E,F y 3C,D,E Semana 4
El docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes ponerse de pie y saludar al
compaero de al lado en ingles mediante la frase Hello, Im _________x_____.
El docente propiciar que los estudiantes circulen por todo el saln y que logren intercambiar informacin
con la mayora de compaeros.
Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos sobre las formas de aprender ingls que
los alumnos conocen. En ella se debe anotar las ideas que los estudiantes mencionen.
Desarrollo (45 minutos)
.
El docente explica a los estudiantes que la metodologa que se trabajar en el curso de ingls corresponde al
sistema Mixto o Blended.
Brindar informacin a los estudiantes sobre el modelo de enseanza EDO.
Los estudiantes observarn una lista con los saludos ms frecuentes en un papelote: Hi, hello. Good morning,
good afternoon, good evening, How are you? Fine, thank you; y otra con las despedidas ms frecuentes: See
you later, see you tomorrow, good bye, take care, see you, see you soon, bye, good night.
Los estudiantes llevan a cabo la prctica oral de las expresiones presentadas
Cierre (20 minutos) El docente invitar a los estudiantes a sugerir acuerdos de convivencia que permitan
que las clases de ingls fluyan en un ambiente de armona y respeto. Todos toman nota de los acuerdos.
Se puede utilizar el material complementario que se sugiere a continuacin para practicar los saludos y
despedidas. Se necesita una copia por cada equipo de trabajo. La actividad consiste en unir frases
relacionadas con saludos y despedidas.
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
VI. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS
Reconoce formas de saludar en Lista de cotejo
Comprende textos orales ingls.
__________________________________
Prof. Sonia Isabel Quinto Snchez
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
X. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Interacta y muestra Intercambia informacin personal
inters en su interlocutor con su interlocutor
Comprende textos orales
Se expresa oralmente Responde preguntas sobre
Interpreta el contenido del
mensaje escuchado informacin personal.
XII. MATERIALES
Pizarra
Cartulina
Plumones
Fichas
XIII. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS
Reconoce formas de saludar en Lista de cotejo
Comprende textos orales ingls.
__________________________________
Prof. Sonia Isabel Quinto Snchez
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
El docente escribe en la pizarra nombre de personas famosas de diferentes pases: Paolo Guerrero, Cristiano
Ronaldo, Lionel Messi, Shakira, Justin Bieber, etc. Otra opcin es colocar imgenes de esos personajes, si se
las tuviera.
Los alumnos comentan los pases de origen, nacionalidades e informacin personal de cada nombre escrito
en la pizarra.
El docente anota en la pizarra la informacin brindada por los estudiantes.
DESARROLLO (25 minutos)
El docente escribe en la pizarra oraciones que describen a los personajes presentados. Los estudiantes las
repiten y practican oralmente.
El docente coloca en la pizarra un papelote con la siguiente ficha de informacin (otra opcin es copiarla en
la pizarra):
IDENTITY CARD
NAME
AGE
ADDRESS
PHONE NUMBER
NATIONALITY
El docente brinda tiras de papel a los estudiantes y les solicita rellenar el cuadro observado en la pizarra.
Los estudiantes deben imaginar que son un personaje famoso y deben llenar la informacin solicitada en la
ficha.
Cuando los estudiantes hayan terminado de completar la ficha, la entregarn al docente, quien repartir a
cada estudiante una nueva ficha con informacin elaborada por otro compaero.
El docente har un repaso de las preguntas por elaborar para completar el cuadro, tales como Whats your
name?, How old are you?, Whats your address?, Whats your phone number?, Whats your nationality?
Where are you from?
Los estudiantes intercambian informacin y utilizan las fichas recibidas.
Algunos voluntarios pasan al frente de la clase y practican la conversacin frente a sus compaeros.
Se divide la clase en parejas y los estudiantes dialogarn con la utilizacin de su propia informacin personal.
Se sugiere utilizar el material complementario (personal information board game) para reforzar el tema
trabajado.El juego se lleva a cabo en equipos y se necesitan un dado y una copia del juego por grupo.
Metacognicin :
TTULO DE LA SESIN
WHAT`S THAT?
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
El docente presenta a los estudiantes una bolsa de tela. Dentro de ella, coloca varios tiles escolares. El
docente les pide que adivinen qu hay en la bolsa. Les informa que pasar la bolsa alrededor del aula, y que
solo deben palpar los objetos sin decir nada.
Al llegar la bolsa nuevamente al docente, este pide a los estudiantes que en forma ordenada opinen sobre el
contenido de la bolsa. El docente va sacando los objetos que son mencionados y que estn en la bolsa.
Mientras saca los objetos de la bolsa, el docente va mencionando This is a o These are.... As los
alumnos podrn diferenciar entre this y these.
DESARROLLO
El docente indica a los estudiantes que llevarn a cabo trabajos grupales en equipos de 4 integrantes. Les
hace entrega de papelotes y plumones. Les pide que dibujen 4 manos y al costado de esas manos, ubica 2
cuadrados (2 cerca y 2 lejos de las manos). Despus indica que dibujen dentro de los cuadrados algunos tiles
escolares (1 objeto en 2 cuadrados y 3 objetos en los otros 2 cuadrados)
El docente invita a 1 representante por grupo a mostrar su producto a la clase. Luego usa los primeros
trabajos para explicar la gramtica THIS THAT THESE THOSE.
El docente contina con los otros trabajos y pide voluntarios para que describan los dibujos.
CIERRE (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes que en parejas describan algn objeto cercano y otro lejano. Lo hacen
oralmente y despus anotan las oraciones en sus cuadernos.
Metacognicin :
Los alumnos responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?
5/10
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
LETS CHECK!
APRENDIZAJES ESPERADOS
Se expresa con
fluidez y
Utiliza estratgicamente espontaneidad
Se expresa oralmente recursos expresivos Hace uso de una
correcta
pronunciacin.
SECUENCIA DIDCTICA
El docente forma grupos de cinco estudiantes y entrega a cada grupo un sobre en el que ellos encontrarn
tarjetas con el dilogo en desorden.
En grupos, los estudiantes ordenanel dilogo. El docente revisa el dilogo con la participacin de los alumnos.
Ana: Hello !
Patty: Hi Ana! How are you?
Ana: Very well, thanks. This is my friend Carlos.
Patty: Nice to meet you, Carlos.
Carlos: Nice to meet you, too.
Patty: Where are you from?
Carlos: Im from Peru.
Patty: How old are you?
Carlos: Im 13.
Efectan prctica oral del dilogo presentado en los sobres, y personalizan luego la actividad.
El o la docente piden a los estudiantes que copien en sus cuadernos el siguiente cuadro:
1.NAME 2.AGE 3.COUNTRY 4.MOBILE 5.ADDRESS
PHONE
Los estudiantes simulan una entrevista al compaero ms cercano en la que utilizan las preguntas
presentadas.
TTULO DE LA SESIN
HES MY TEACHER
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
El docente prepara dos cajas con ciertos objetos dentro de ellas. La primera caja tiene la imagen de un joven,
la bandera de Brasil, la imagen de un avin y el nmero 35 en una tarjeta lexical. En la segunda caja hay una
imagen de una joven, la bandera de Argentina, la imagen de un colegio y una tarjeta lexical con el nmero 12.
El docente muestra las dos cajas a los estudiantes y les dice que deben averiguar quines son los dueos. El
docente muestra lo que hay en cada una de las cajas. Puede pedir algunos voluntarios para ir sacando cada
objeto que se encuentre dentro de las cajas.
El docente recuerda que conoce a esas personas y mostrando la foto del joven escribe en la pizarra: Hes
Paolo y mostrando la foto de la joven escribe en la pizarra: Shes Almendra.
El docente invita a los estudiantes a formar oraciones a partir de la informacin de cada objeto en las cajas. El
docente escribe las oraciones en la pizarra o pide voluntarios.
Ejemplo:
Hes Fernando Shes Almendra
Hes from Brasil Shes from Argentina
Hes a pilot Shes a student
Hes 35 years old Shes 12 years old
El docente agrupa a los estudiantes en parejas y les pide que copien el siguiente cuadro en sus cuadernos y
lo completen con informacin personal.
Name:
Age:
Country:
Occupation
Cuando los estudiantes terminan de completar el cuadro intercambian informacin. Cada estudiante escribe un
prrafo corto en su cuaderno acerca de su compaero utilizando Hes o Shes.
CIERRE (10 minutos)
NMERO DE SESIN
7/10
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
ABOUT ME
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SECUENCIA DIDCTICA
El docente escribe el siguiente dilogo en un papelote y luego lo corta siguiendo las lneas:
El docente explica a los estudiantes que recibirn una ficha con nmeros y completarn de la pizarra la
escritura correspondiente a ellos. Efectan prctica oral y escrita de los nmeros.
El docente escribe la escritura de los nmeros en la pizarra con la colaboracin de los estudiantes. El
docente se desplaza por el aula y revisa la escritura de los nmeros.
El docente dibuja el siguiente recuadro en la pizarra y pide a los estudiantes que lo copien en su
cuaderno.
El docente explica a los estudiantes que debern preguntar el nmero telefnico a 4 compaeros y
escribirlos en sus cuadernos.
Voluntariamente, los estudiantes brindan los nmeros telefnicos de sus compaeros.
CIERRE (15 minutos)
Metacognicin :
Los estudiantes completan:
I feel...
I learnt ...
RECURSOS
Ficha de trabajo: Numbers
Juego: Bingo (Material complementario tomado de: Tabor, Carol (2010). English Result Elementary
Photocopiable Resource book.)
El docente puede reemplazar la ltima actividad por el juego de Bingo de modo de reforzar nmeros.
El docente debe entregar a cada estudiante una tarjeta de Bingo con nueve nmeros. Se ha de recortar la cartilla
para el docente y colocarlos nmeso en una bolsa. El docente puede pedir voluntarios para sacar cada nmero.
El estudiante escucha atentamente los nmeros que dicta el docente y si tiene algunos de ellos los va marcando
en su cartilla. El estudiante que haya marcado todos los nmeros deber gritar bingo! y ser el ganador.
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
Name: __________________________ Grade: ___________________
Teacher: ________________________ Date: _________________
21 _______________ 54 _______________
22 _______________ 60 _______________
23 _______________ 62 _______________
24 _______________ 66 _______________
25 _______________ 70 _______________
26 _______________ 72 _______________
27 _______________ 78 _______________
28 _______________ 80 _______________
29 _______________ 83 _______________
30 _______________ 89 _______________
33 _______________ 90 _______________
35 _______________ 92 _______________
40 _______________ 94 _______________
41 _______________ 95 _______________
46 _______________ 99 _______________
50 _______________ 100 ______________
TEACHERS GUIDE
21 twenty-one 54 fifty-four
22 twenty-two 60 sixty
23 twenty-three 62 sixty-two
24 twenty-four 66 sixty-six
25 twenty-five 70 seventy
26 twenty-six 72 seventy-two
27 twenty-seven 78 seventy-eight
28 twenty-eight 80 eighty
29 twenty-nine 83 eighty-three
30 thirty 89 eighty-nine
33 thirty-three 90 ninety
35 thirty-five 92 ninety-two
40 forty 94 ninety-four
41 forty-one 95 ninety-five
46 forty-six 99 ninety-nine
50 fifty 100 one hundred
NMERO DE SESIN
8/10
TTULO DE LA SESIN
REVIEW CONSOLIDATION
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
Los estudiantes observan la informacin del organizador presentado y elaboran preguntas en torno de l.
El docente anota en la pizarra las preguntas y las respuestas brindadas por los estudiantes. Con esta actividad
se conecta lo trabajado en la sesin anterior.
El docente solicita a los estudiantes que observen el aula y describan lo que observan a su alrededor.
Se solicitan voluntarios para escriban en la pizarra los nombres de los objetos y las personas, as como las
cantidades:
35 desks
1 teacher
20 backpacks
10 pencils
35 students
El docente formula oraciones utilizando there is ythere are y explica su uso (singular y plural)
En forma afirmativa
THERE IS....................singular
THERE ARE.................plural
Despus presenta la forma negativa.
El docente divide la clase en equipos y les entrega imgenes de un aula. Los estudiantes deben observar las
imgenes, encontrar las diferencias entre las dos figuras y escribir oraciones en las que utilicenthere is y
there are, as como el vocabulario de objetos de la clase.
Equipos voluntarios exponen sus respuestas y las comparten con toda clase.
Los estudiantes redactan un texto corto describiendo los objetos que observan en su saln de clase.
Utilizarn there is, there are y vocabulario previamente elegido.
Metacognicin :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn
DIVERSIFICASION DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES PRIMER GRADO AYB./CICLO IV
FUNDAMENTACION DEL AREA:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes,
pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la
vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes
contextos.
Las potencialidades desarrolladas en el rea se perennizan a lo largo de toda la vida del educando, poniendo nfasis en el aprender a aprender y aprender a
pensar de acuerdo a los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Interiorizando a la vez un estilo de vida rico en valores en cada uno de los educandos.
CARTEL DE COMPETENCIAS
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su -Comprende textos de oso cotidiano -Produce textos diversos con adecuacin y
realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y relacionados consigo mismo, con su coherencia, relacionados consigo mismo, con su
demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso familia y su entorno inmediato. entorno familiar, utilizando los elementos
interactivo. lingsticos y no lingsticos.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
CAPACIDADES DE AREA
BIMESTRES CONOCIMIENTOS EXPRESION Y COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
COMPRENSION ORAL
Presentacin del rea. Dialoga con sus Escucha y comprende Utiliza las reglas
Indicadores de relaciones compaeros acerca informacin especfica de gramaticales y
sociales: saludos, despedidas. de s mismo con la televisin a condicin ortogrficas propias
Informacin personal (nombres, entonacin que tenga soporte visual del texto que
direccin, cumpleaos, adecuada y que lo ayude en la produce.
I nacionalidad where are you mostrando respeto comprensin. Utiliza las reglas
from?" entre otros). por las ideas de los Infiere el significado de la gramaticales y
Expresiones en contexto que dems. palabra por el contexto. ortogrficas propias
permitan mejorar la pronunciacin Dialoga con sus Organiza informacin del de texto que
y entonacin. compaeros acerca texto ledo de acuerdo produce.
Gestos y acciones. La de si mismo con con su ubicacin en los
designacin, la demostracin, entonacin prrafos.
accin acciones observables. adecuada mostrando
Comandos (come in, sit, Down), respeto por las ideas
entre otros. de los dems.
Conectores and, so, because. Describe el aspecto Evala el control de la Evala el texto
Verbo ToBe. Conjugacin forma fsico de las voz del cuerpo y de la redactado, teniendo
afirmativa personas as como mirada para comprender en cuenta la
Verbo ToBe. Conjugacin forma actividades de rutina el mensaje. adecuacin y
negativa e interrogativa. con pronunciacin Infiere el significado de coherencia del texto.
Elementos socio culturales clara en sus las palabras por el Evala el contenido
(alimentos, festividades, medio expresiones. contexto. del texto.
ambiente, arte). Entiende y sigue Planifica la
Expresiones en contexto que instrucciones informacin del texto
II permitan mejorar la pronunciacin sencillas y de su uso ledo de acuerdo con
y entonacin. cotidiano en el aula. su ubicacin en los
Gestos y acciones. La prrafos.
designacin, la demostracin, Evala el texto
acciones observables. redactado teniendo
Tiempos verbales: presente en cuenta la
simple, presente progresivo. adecuacin y
Los pronombres personales coherencia del texto.
Uso del this, that, what.
Los numerous del 1al 20.
Expresiones formales e Evala el control de Utiliza recursos verbales Utiliza las reglas
informales voz del cuerpo y de y no verbales pertinentes gramaticales y
Ae: lad, bad, eat. la mirada para en el proceso ortogrficas propias
Los elementos paratextuales.la comprender el comunicativo, as como del texto que
ilustracin: fotografas y dibujos mensaje. las expresiones produce.
III de su localidad Escucha y necesarias para terminar Evala el texto
Pronombres, proposiciones. comprende o iniciar un dilogo. redactado teniendo
Adjetivos posesivos, adjetivos informacin Discrimina las ideas en cuenta la
calificativos especfica de la principales de las adecuacin y
Adverbios de frecuencia, entre televisin a secundarias de un texto coherencia del texto.
otros. condicin que tenga utilizando el subrayado y Redacta textos
Los artculos: A AN. soporte visual que lo la enumeracin con de sencillos sobre la
Los nmeros del 20 al 100. ayude en la prrafos. numeracin del 20 al
Actividades complementarias. comprensin. 100.
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
SALUDOS Y DESPEDIDAS GETTING STARTED.
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 1 AyB.
3. Duracin : 18 horas
4. Docente : Sonia Isabel, Quinto Snchez.
II. JUSTIFICACION:
El rea tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de
los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural.
RESPONSABILIDAD Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de
Cumple con presentar los trabajos y tareas convivencia.
asignadas en el tiempo previsto. Perseverancia en las
Trae y utiliza materiales de trabajo. obligaciones.
____________________________
Sonia Isabel, Quinto Snchez
Docente
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
DISEA EJERCICIOS BASADOS EN GESTOS Y EXPRESIONES DEL ROSTRO
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 2 A y B
3. Duracin :18 horas
4. Docente : Sonia Isabel, Quinto Snchez.
II. JUSTIFICACION:
El rea tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de
los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural.
RESPONSABILIDAD Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de
Cumple con presentar los trabajos y tareas convivencia.
asignadas en el tiempo previsto. Perseverancia en las
Trae y utiliza materiales de trabajo. obligaciones.
____________________________
Sonia Isabel, Quinto Snchez
Docente
DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE INGLES TERCER GRADO UNICO/CICLO IV
FUNDAMENTACION DEL AREA:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes,
pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la
vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes
contextos.
Las potencialidades desarrolladas en el rea se perennizan a lo largo de toda la vida del educando, poniendo nfasis en el aprender a aprender y en el
aprender a pensar de acuerdo a los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Interiorizando a la vez un estilo de vida rico en valores en cada uno de los
educandos.
CARTEL DE COMPETENCIAS
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su -Comprende textos de oso cotidiano -Produce textos diversos con adecuacin y
realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y relacionados consigo mismo, con su coherencia, relacionados consigo mismo, con su
demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso familia y su entorno inmediato. entorno familiar, utilizando los elementos
interactivo. lingsticos y no lingsticos.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
CAPACIDADES DE AREA
BIMESTRES CONOCIMIENTOS EXPRESION Y COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
COMPRENSION ORAL
Los pronombres en plural, Dialoga con sus Analiza textos diversos Planifica el texto a
singular. compaeros u otra registrados en un medio producir,
Pedir y dar informacin persona para auditivo (CD o radio) seleccionando la
A cerca la salud. Describiendo expresar acuerdos o vinculados a temas de informacin segn a
pequeos dolores y dolencias desacuerdos, invitar inters social. quienes dirigir el
I Imperativos de recomendacin o rechazar una Predice la intencin del texto.
(Go to the dentist).ejemplo:I feel invitacin. autor teniendo en cuenta Organiza la
sick,health entre otros. Entiende y sigue las la estructura y los informacin
Expresa la importancia del agua indicaciones del elementos para textuales. respetando el orden
in el mundo. texto. uso de Infiere el propsito del lgico de las ideas al
Adjetivos,adjetivos opuestos. recetas, entre otros. texto as como el sentido describir sus
del mismo por induccin dolencias
o deduccin. personales.
Evala la claridad de
las ideas emitidas
por el interlocutor,
as como las
cualidades de la voz.
II Infiere la intencin Predice la intencin del Utiliza las reglas
comunicativa de los autor teniendo en cuenta gramaticales y
Procedimiento para mejorar la la estructura y los
pronunciacin y entonacin. programas de TV y ortogrficas propias
de documentos elementos para textuales. del texto que
Comportamiento paralingstico. grabados sobre Evala la adecuacin, la produce.
Tiempos verbales; present temas familiares o coherencia y la Infiere el propsito
progressive, pasado progressive. de su inters en los correccin del texto. del texto as mismo
Verbo compuestos: Give up, give que se usa en un el sentido del mismo
back, give in, entre otros. lenguaje estndar. por induccin y
Order de los adjetivos. Analiza textos deduccin.
Uso de pasados de TO BE: Was diversos registrados Evala la
were. en un medio auditivo adecuacin la
Uso de DID. (CD o radio) coherencia y la
vinculados a temas correccin del texto.
de in teres social.
III Expresiones formales e Describe lugares y Predice la intencin del Organiza las ideas
informales de dilogos y eventos o hechos autor teniendo en cuenta que decepciona de
conversaciones sobre situaciones vividos en la estructura y los un medio auditivo de
diversas al inicio y al trmino. determinado elementos paratextuales. acuerdo con su
Happy, glorious momento, as como Evala la estructura y el relevancia para la
El lenguaje del cuerpo y la la preparacin y contenido del texto. comprensin del
postura. organizacin de un texto.
Sustantivos plurales irregulares. evento. Planifica el texto a
Adverbios de tiempos. Evala la claridad de producir,
Verbos regulares irregulares. las ideas emitidas seleccionando el
Presente progresivo o continuo por el interlocutor as texto a producir.
El plural de los adjetivos. como las cualidades Utiliza las reglas
. de la voz. Estructura gramaticales y
y contenido del texto. ortogrficas propias
del texto que
produce: plural de
los adjetivos.
IV Vocabulario propio de las Entiende y sigue las Identifica el tema, la Utiliza las reglas
situaciones comunicativas que se indicaciones de los secuencia de hechos, las gramaticales y
presentan en el grado. textos instructivos ideas principales ortogrficas propias
Elementos paratextuales la vinculados al uso de diferenciando el presente del texto que
ilustracin: fotografas, dibujos, la aparatos perfecto. produce.
tipografa : itlicas espaciados domsticos, Evala la adecuacin, la Redacta textos
El plural de los adjetivos. reglamentos coherencia y la formales utilizando
Pronombres interrogativos. referidos a la correccin del texto. las reglas
Reglas de puntuacin: comillas seguridad, recetas, Evala el contenido del gramaticales
dos puntos, punto y coma, punto entre otros. texto. Redacta textos
suspensivos. Discrimina la formales empleando
El presente perfecto Have has. informacin los comparativos y
Pronombres complementarios. relevante de la superlativos.
Comparativos y superlativos.. complementaria y la
asesora
considerando las
estrategias de
lectura pertinente.
I unidad de aprendizaje
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 3 nica.
3. Duracin :18 horas
4. Docente : Sonia Isabel, Quinto Snchez.
II. JUSTIFICACION:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral
de los estudiantes, pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as
como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
RESPONSABILIDAD Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de
Cumple con presentar los trabajos y tareas convivencia.
asignadas en el tiempo previsto. Perseverancia en las
Trae y utiliza materiales de trabajo. obligaciones.
____________________________
Sonia Isabel, Quinto Snchez
Docente
IV Vocabulario propio de las Evala las opiniones Predice el sentido del Utiliza las reglas
situaciones comunicativas que se vertidas en los textos texto considerando los gramaticales y
presentan en el grado. Utiliza recursos no elementos paratextuales ortogrficas propias
joy, edge. verbales y Expone sus ideas del texto que
Elementos para textuales. expresiones de referidas a temas produce.
La tipografa: cuerpo itlicas, cortesa para variados y de inters Planifica el texto a
espaciados, subrayados, dirigirse a alguien, social, en los que expresa producir y selecciona
mrgenes. as como para sus opiniones la informacin
Condiciones 0-1 iniciar, mantener y , sus sentimientos y relevante a
Reglas de puntuacin: parntesis terminar una emociones como comunicar.
y apostrofe. conversacin o alegras, sorpresa, entre
Voz pasiva en presente perfecto. dialogo. otros.
Pronombres relativos.
II. JUSTIFICACION:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral
de los estudiantes, pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as
como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
RESPONSABILIDAD Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de
Cumple con presentar los trabajos y tareas convivencia.
asignadas en el tiempo previsto. Perseverancia en las
Trae y utiliza materiales de trabajo. obligaciones.
____________________________
Sonia Isabel, Quinto Snchez
Docente
CARTEL DE COMPETENCIAS
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su -Comprende textos de oso cotidiano -Produce textos diversos con adecuacin y
realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y relacionados consigo mismo, con su coherencia, relacionados consigo mismo, con su
demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso familia y su entorno inmediato. entorno familiar, utilizando los elementos
interactivo. lingsticos y no lingsticos.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
CAPACIDADES DE AREA
BIMESTRES CONOCIMIENTOS EXPRESION Y COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS
COMPRENSION ORAL
La forma imperative (give Discrimina Analiza textos variados Organiza la estruc
orders, make offers). informacin en los que tiene en tura del texto
Prepocicion de lugar: in,at, relevante en un cuenta las cualidades de empleando la forma
on,y otros. texto. voz para expresar ideas, imperativa y
Preposicin de Predice el contenido opiniones, emociones y
I movimiento:into,across,throug de un texto de sentimientos.
preposiciones.
y otros. imgenes. Infiere el propsito
Evalua el texto
redactado teniendo
Preposicin de medios de Expresa comunicativo y las ideas
transporte:BY car,plane, etc en cuenta la adecua
preferencias. implcitas.
cin, cohesin, cohe
On foot Organiza la Evala el texto redactado
rencia y correccin
coherencia, teniendo en cuenta la
del mismo.
secuencia de un adecuacin, cohesin, Planifica el tipo de
texto. Da coherencia y correccin texto a produr y
direcciones. del mismo. selecciona el tema
de acuerdo el inters
personal y social.
I unidad de aprendizaje
I. DATOS GENERALES:
1. rea : Ingles
2. Grado y Seccin : 5 nico
3. Duracin :18 horas
4. Docente : Sonia Isabel, Quinto Snchez.
II. JUSTIFICACION:
El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral
de los estudiantes, pues le permite el acceso a la informacin para satisfacer exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls, de otros entornos sociales y culturales, as
como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
TEMA TRANSVERSAL N 01 Desarrollo del lenguaje
RESPONSABIL Llega puntual al aula y a las reuniones de trabajo. Cumple las normas de convivencia.
IDAD Cumple con presentar los trabajos y tareas asignadas en el Perseverancia en las obligaciones.
tiempo previsto.
Trae y utiliza materiales de trabajo.
RESPETO Muestra disposicin para trabajar en equipo. Respeta a los actores educativos.
Culmina con los trabajos planificados en el grupo. Respeta la propiedad ajena.
Escucha con atencin las ideas y opiniones del profesor y
sus compaeros.
Participa en actividades que benefician al grupo y a la
institucin.
____________________________
Sonia Isabel, Quinto Snchez
Docente
El rea de formacin ciudadana y cvica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio afectivos en el estudiante, que
orienten su conciencia y actuacin cvico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la
afirmacin de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadana constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en prctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El rea de formacin ciudadana y cvica promueve y dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de
asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del dialogo, el debate, la reflexin, la clasificacin de valores y su puesta en prctica
mediante la ejecucin de proyectos.
CARTEL DE COMPETENCIAS
se compromete como sujeto con derechos y Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones
responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una del sistema democrtico.
cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas
valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e vinculados a su institucin educativa, localidad, regin y pas.
intercultural.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
El rea de formacin ciudadana y cvica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio afectivos en el estudiante, que
orienten su conciencia y actuacin cvico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la
afirmacin de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadana constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en prctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El rea de formacin ciudadana y cvica promueve y dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de
asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del dialogo, el debate, la reflexin, la clasificacin de valores y su puesta en prctica
mediante la ejecucin de proyectos.
CARTEL DE COMPETENCIAS
se compromete como sujeto con derechos y Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones
responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una del sistema democrtico.
cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas
valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e vinculados a su institucin educativa, localidad, regin y pas.
intercultural.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Identidad e interculturalidad Diversidad Analiza las caractersticas tnicas y lingsticas Analiza informacin
y pertinencia. de la poblacin peruana relevante sobre los
Diversidad tnica y lingstica en el Identifica la importancia de la lengua materna en orgenes del estado
Per. la configuracin de la identidad cultural. TT1, peruano.
Leguas maternas e identidad TT2. Analiza informacin
cultural. Analiza los elementos que originan el relevante sobre las
El Per, uno de los pases ms sentimiento de peruanidad. constituciones peruanas
ricos en biodiversidad. Identifica la importancia de conservar y defender Argumenta situaciones
Valoracin, conservacin y nuestro patrimonio natural. problemticas del
defensa del patrimonio natural. Discrimina fuentes vlidas a cerca de la tica y la proceso electoral 2011
vida moral. TT2 usando adecuadamente el
lenguaje. TT1, TT2
Convivencia democrtica y
cultural de paz
Problemas de convivencia en el Identifica informacin relevante de los Derechos Identifica el
Per. La violencia juvenil, causas y Humanos. funcionamiento y
tipos. Analiza las caractersticas de los grupos ms organizacin de los
Mecanismos para resolver vulnerables, en el marco del respeto a los poderes del Estado.
conflictos: las seales. El Derechos Humanos. Explica las atribuciones
semforo. Analiza las causas y tipos de violencia juvenil. de los poderes del
valores cvicos Formula usando un lenguaje adecuado estado.
La solidaridad social. alternativas para prevenir la violencia juvenil. Analiza y reflexiona sobre
Hroes civiles, hroes militares, TT1, TT2. el papel de los partidos
personajes ilustres. reconoce en la conciliacin extrajudicial un polticos para la vida
Derechos y responsabilidades mecanismo til para la resolucin de conflictos. democrtica.
La democracia y la norma. explica procedimientos para la resolucin de Argumenta conceptos de
La constitucin Poltica y la conflictos usando un lenguaje adecuado.TT1. deferentes
estructura del estado. , TT2 organizaciones civiles y
partidos polticos.
La tica y la vida moral.
Enjuicia la importancia de
tica, pobreza y derechos
la participacin de los
Humanos.
ciudadanos en
La tica y avances cientficos.
organizaciones civiles y
Sociedad democrtica sistema
partidos polticos.
Democrtico. Discrimina las
Orgenes del estado peruano obligaciones de los
Caractersticas del estado peruano contribuyentes
Las constituciones peruanas. propietarios de negocios
Los poderes del estado. en el marco de una
Funcionamiento, organizacin y cultura tributaria.
atribuciones. Analiza definiciones sobre la democracia y la Evala la ejecucin del
Organismos de administracin de organizacin del Estado. proyecto participativo sobre
justicia. Funciones. Explica la relacin entre la democracia, el un asunto de inters
Sistema electoral. Funcionamiento, respeto a las normas y el papel de la constitucin pblico local o regional.
organizacin y atribuciones. en la organizacin del Estado.TT2. Reflexiona sobre la
Partidos polticos y democracia. Argumenta definiciones de ticas de pobreza y importancia de participar
Partidos polticos en el Per. derechos humanos, TT2 organizadamente en los
Sociedad civil. Instituciones y Enjuicia sobre el papel de la tica en la vida proyectos participativos.
funciones. social, la poltica, la ciencia y la constitucin de Elabora un proyecto dando
La participacin ciudadana como la paz. solucin a la pobreza
un derecho. extrema de su comunidad
Cultura tributaria: obligaciones de con un lenguaje adecuado.
TT1, TT2
los contribuyentes con negocio. Analiza las bases filosficas de los derechos
Proyectos participativos humanos.
El desarrollo de los proyectos Evala la importancia de los derechos
participativos en este grado se fundamentales: libertad e igualdad.
realizara siguiendo las Avala conclusiones sobre la proteccin de los
indicaciones presentadas en la derechos as como para una educacin
fundamentacin del rea sobre: intercultural. TT2
fase de proyectos participativos, Explica la importancia del Derecho Internacional
asuntos pblicos y Humanitario.
organizaciones.
ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se
desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el estado de derecho y
los derechos humanos.
Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los heroes y personajes ilustres.
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para el bien comn de todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.