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Introduo
1
No contexto deste trabalho, uso os termos aquisio e aprendizagem para me referir ao mesmo
processo.
In: DIAS, REINILDES; CRISTVO, V. (Orgs.). O livro didtico de lngua
estrangeira: mltiplas perspectivas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009.
caso algum tenha sido detectado durante a checagem do objetivo. Esclareo que o
modelo proposto por Gagn et al pressupe que o processamento durante a
compreenso leitora ocorra em paralelo, isto , desde que o leitor seja proficiente nos
processos descritos acima, eles podero ocorrer de maneira simultnea.
Na anlise que apresento nesse artigo, tentarei relacionar as atividades de
vocabulrio encontradas nos livros didticos analisados aos seguintes processos da
compreenso leitora descritos acima: decodificao, compreenso literal e
compreenso inferencial, no incluindo na discusso o monitoramento da
compreenso.
O Estudo
Mtodo
Livros didticos
RESULTADOS E DISCUSSO
pode haver mais de uma seo de vocabulrio, uma logo aps a leitura e outra depois
da escuta (listening), ou nenhuma seo especfica. O Power English 1 nem sempre
apresenta uma seo especfica de vocabulrio, sendo que quando especificada
denominada de Time for vocabulary, caso contrrio, o trabalho com o vocabulrio
feito juntamente com outras habilidades desenvolvidas na unidade. Durante a anlise
do Power English 1, nos casos em que no havia uma seo especfica, consultei o
sumrio do livro, onde o autor lista o contedo especfico de cada unidade em termos
de Language pattern, Grammar e Vocabulary, e busquei a seo que trabalhava
mais diretamente com o contedo de vocabulrio ali mencionado.
A maioria das atividades encontradas nas unidades analisadas dos livros
Connect 1, Extreme 1 e Power English 1 incluem identificao de palavras ou frases
e/ou o seu uso em contextos simples e/ou de identificao de seus atributos atravs
de figuras. Utilizando-se o modelo de categorizao de Skmen, acrescido da
categoria produo escrita, foram obtidos os seguintes resultados (vide Tabela 2
abaixo).
Como mostra a Tabela 2 acima, a maior parte das atividades concentra-se nas
categorias atividades mnemnicas e produo escrita, seguidas de trabalho de
dicionrio. A categoria colocao e frases lexicais vem a seguir com um nmero
bem menor de ocorrncias, seguida pela elaborao semntica, apresentando o
menor nmero de atividades. Nenhuma atividade da categoria anlise de unidades da
palavra foi encontrada nas unidades dos livros iniciais analisados.
As atividades mnemnicas encontradas incluem a associao do cdigo verbal
escrito com o cdigo visual, e muitas vezes tambm com o cdigo verbal acstico.
Normalmente dada uma lista de palavras ou frases lexicais que devem ser
associadas s figuras correspondentes, s vezes envolvendo uma tarefa de escuta,
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seja para checar as respostas ou para efetuar a prpria atividade, como pode ser
observado nos exemplos a seguir:
Connect 1
Exemplo 1 (Unit 2-Lesson 7, p. 18):
Look at the photos in Sandras scrapbook. Label the pictures with the words in the box.
Then listen and practice.
Extreme 1
Exemplo 1 (Unit 2, p. 20):
Match the sports to the pictures.
( dada uma lista de palavras que denominam oito esportes e oito figuras que os
representam)
Power English 1
Exemplo 1 (Unit 2, p. 10)
Look at the English Club students in the photo. How old are they? Write the ages next
to the names.
19 10 12 17 13 15
Justin___ Felipe___ Namrita___ Tomoko___ Paolo___ Cristina___
Listen to the answers.
Extreme 1
Exemplo 1 (Unit 7, p. 52):
Write sentences about your Saturdays or Sundays.
Ex: On Saturdays, I play soccer. I dont get up early.
Power English 1
Exemplo 1 (Unit 2, p. 14)
Write two sentences about Andre and Sandra with He/She is... years old. He/She is
from... in...
Power English 1
Exemplo (Unit 2, p.11)
Cardinal numbers 11 to 20. Listen and repeat.
11-eleven 12-twelve 13-thirteen 14-fourteen 15-fifteen 16-sixteen 17-seventeen
18-eighteen 19-nineteen 20-twenty
Extreme 1
Exemplo (Unit 10, p. 75):
Look at the pictures and match the phrases.
a. a cup of... orange juice
b. a bottle of... soda
c. a carton of... water
d. a glass of... coffee
e. a can of.... milk
Add more food to each container.
Power English 1
Exemplo (Unit 11, p. 76)
Complete these requests with Can I.... and these verbs:
Go - use watch close sit look have borrow put - listen
1. Can I sit here? (Exemplo)
2. _____to this?
3. _____a candy?
(So apresentados outros 7 itens semelhantes, cada um com figuras que representam
as solicitaes).
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Assim como nos livros das sries iniciais, os livros avanados das duas sries
analisadas, Extreme 4 e Power English 4, tambm centram as unidades em torno de
um tpico comum (vide Tabela 3 abaixo), e trazem atividades para trabalhar as
habilidades de fala, escuta, leitura e escrita, bem como de gramtica e vocabulrio.
ensino de vocabulrio aparecem em sete das doze unidades numa seo denominada
de Vocabulary.
No livro Power English 4, todas as unidades abrem com uma seo
denominada de Warm Up, onde trabalhado o vocabulrio foco da unidade, servindo
como uma atividade de pr-leitura e/ou de escuta para um pequeno trecho escrito em
forma de dilogo ou de uma narrativa pessoal.
Como pode ser visto na Tabela 4 abaixo, os livros avanados Extreme 4 e
Power English 4 apresentam atividades mnemnicas e de produo escrita como as
mais comuns, seguidas de trabalho de dicionrio, somente uma de elaborao
semntica e nenhuma atividade de anlise de unidades da palavra e nem de
colocao e frases lexicais.
Power English 4
Exemplo (Unit 2, p. 10)
Match the pictures with these words. Write the number.
a. eating healthily d. saying where you are going
b. coming home late e. doing chores at home
c. not watching some movies f. wearing the right clothes
Look at the photos and the questionnaire. Listen to the interview with Jake.
(A tarefa inclui seis fotos onde os personagens representam as atividades
mencionadas acima).
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Consideraes finais
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BECK, I.; MCKEOWN, M. Conditions of vocabulary acquisition. In: BARR, R.; KAMIL,
M.L.; MOSENTHAL, P.; PEARSON, P.D. (Ed.). Handbook of reading research. Vol. II.
New York: Longman, 1991.
CARRELL, P.L. Interactive text processing: implications for ESL/second language
reading classrooms. In: CARREL, P.L.; DEVINE, J.; ESKEY, D.E. (Ed.). Interactive
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