UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Escuela Acadmico Profesional de Educacin Inicial

2017

I. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N3

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Ttulo de la actividad de aprendizaje: Reusamos los residuos orgnicos

preparando compost
1.2 Ttulo de la unidad didctica: Aprendemos a generar menos desechos.
1.3 Aula y edad: Jazmines- 4 aos
1.4 Alumna: Salazar Castro, Mara Cristina
1.5 I.E: Jardn N1564 Radiantes Capullitos
1.6 Fecha: Jueves 29 de Junio del 2017

2. SELECCIN DE REA, COMPETENCIA, CAPACIDADES, INDICADORES,

TCNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIN:

REA COMPETENC CAPACIDAD INDICADORES DE TCNICA INSTRUME

IA EVALUACIN DE NTO DE
EVALUACI EVALUACI
N N
Indaga,
Ciencia y Ambiente

mediante Problematiza Propone hiptesis

mtodos situaciones basadas en las
cientficos, concepciones previas
situaciones

Gua de observacin
que pueden
ser
Observacin

investigados
por la ciencia

Expresa con Desarrolla sus ideas

Comunicacin

Se expresa claridad sus en torno a temas de

oralmente ideas su inters.
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3. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N4: Reusamos los residuos orgnicos preparando compost

MOMENTO ESTRATEGIAS METODLGICAS INDICADORES RECURSOS TIEMPO

PEDAGGICO DIDCTICOS

Saludo: Nos saludamos con la cancin hola, hola (Anexo 01) Muestra 15
Oracin: Iniciamos con la oracin y entonamos una cancin compromiso para
Cuando un cristiano baila(Anexo 02) realizar estas Pandereta
RUTINAS DE Clima: Nos preguntamos cmo est el clima hoy y cantamos: actividades
ENTRADA ventanita, (Anexo 03)
Control de Asistencia: Los nios registran su ingreso en el
cartel de asistencia.

INICIO:
Pedimos a los nios que movilicen sus sillas hasta llegar frente
del televisor. Cartulina
blanca
ACTIVIDADES MOTIVACIN Pegamento
DE Mostraremos en el televisor fotos de la visita al jardn botnico Propone Lpices 60
APRENDIZAJES Y realizamos las siguientes preguntas: Les gust la visita al hiptesis
jardn botnico? Qu actividades realizamos all? Qu basadas en las
UNIDAD observamos? concepciones
DIDACTICA previas

PROBLEMATIZACIN
Cada nio recibe una fruta (pltano, mandarina, lima) la cual,
pelamos en ese momento, e indicamos que no boten los residuos
y preguntamos Qu creen Uds. que haremos con estos
residuos?
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PROPSITO
Reunidos en asamblea los nios escuchan el propsito del da:
Reusamos los residuos orgnicos preparando compost

DESARROLLO:

OBSERVACIN
De manera ordenada realizaremos una visita al Donde los
nios observan el lugar y descubrimos un hoyo, luego
preguntamos: Qu observamos? Para qu habrn cavado el
hoyo? Qu haremos con los residuos de nuestras frutas?

HIPTESIS
Los nios exponen sus hiptesis de cmo se realiza el compost,
de acuerdo a su previa experiencia durante el paseo al parque
botnico.

EXPERIMENTACIN:
Los nios echarn en el hoyo, los residuos de sus frutas.

CONCLUSIN:
Dialogamos con los nios y las nias sobre lo que hemos
realizado, Qu hicimos? y Cmo lo hicimos? Para qu lo
hemos realizado?

CIERRE:
Preguntamos a los nios: Cmo nos sentimos? Qu otros
materiales podemos utilizar?
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Actividad Nos dirigimos hacia el patio para realizar las actividades Pelotas de
psicomotriz Realiza papel
ASAMBLEA: Nos disponemos en asamblea y dialogamos con los movimientos con Hojas con
nios, dando las indicaciones y recordando las normas de su cuerpo. dibujo
convivencia.

ACTIVIDAD MOTRIZ: realizamos ejercicios de calentamiento, nos

desplazamos por toda el espacio caminando, luego caminamos lento,
despus de puntillas, saltando en un pie. Caminamos tapndonos un 30
ojo con la mano.
Daremos pelotas (ANEXO 04) a cada nio, le pediremos que inicien
patendola con un pie, que la pateen , la sigan y continen
patendola con el mismo pie y luego cambien de pie Despus
pedirles que sigan jugando solos, dndole patadas a la pelota con el
pie que les resulte ms fcil

Realizar con ambas manos alternativamente el siguiente movimiento:

Coger y soltar la pelota
Los nios estarn situados de pie por todo el espacio e iremos
diciendo instrucciones concretas y claras:
Coloquen:
- Una mano sobre el hombro
- La otra mano sobre el otro hombro
- Una mano sobre la cabeza
- La otra mano sobre la cabeza

Pedimos a los nios que se sienten en el sueo con las piernas

estiradas, se hacen los siguientes ejercicios:
- una mano toca la punta de un pie;
- otra mano toca la punta del otro pie;
- una mano toca la punta del pie contrario, y
- la otra mano toca la punta de su pie contrario.
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RELAJACIN: Los nios estarn en pie, de forma rgida y con las

manos levantadas, imaginarn que son marionetas sujetas por
muchos hilos. El maestro les dir que les van cortando los hilos y las
partes sujetadas por stos irn cayendo, hasta que finalmente el nio
quede tumbado en el suelo.
Al ritmo de una cancin los nios (tumbados en el suelo) levantarn
el segmento que el maestro indique, movindolo como una serpiente.

EXPRESIN GRAFICO PLASTICO: Regresamos al aula y

alcanzamos a los nios una hoja donde ellos plasmaran el momento
que ms les gusto de la actividad.

CIERRE:
Dialogamos acerca de las actividades realizadas y
preguntamos acerca de lo realizado durante el momento
anterios.
Jabn.
Los nios y las nias se lavan las manos, realizamos la oracin Reconoce la Papel toalla.
RUTINAS DE para los alimentos importancia de Plato. 20
REFRIGERIO consumir Cubiertos.
Entonan la cancin de Los alimentos (Anexo 05), y el tacho de alimentos Vaso o taza.
basura (Anexo 06) saludables. Pandereta.
Tachos de
basura.

Planificacin: nos sentarnos en asamblea y recordamos las

normas establecidas.
Organizacin: Presentamos a los nios pulseras de los diferentes
sectores los cuales son elegidos libremente por ellos. (Anexo 07)
JUEGO EN Ejecucin: Jugamos libremente en el sector establecido. Juega libremente Pandereta.
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SECTORES Orden: Guardamos los juguetes entonando la cancin Guarda, y respeta las Ttere.
Guarda. (Anexo:08) indicaciones. Plastilina.
Socializacin: Comentaremos a que jugamos y con qu lo hicimos.
Representacin: Dialogamos lo que hicimos durante la hora de
juego libre en los sectores.

Nos preparamos para ir a casa, dialogamos sobre lo que aprendieron en Relaciona

RUTINAS DE el da. algunos
SALIDA Ordenamos previamente el aula y verificamos que quede en orden. materiales y
Para despedirnos cantamos Con mi mano digo chao (Anexo 09). herramientas
con sus posibles 60
usos

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PARA LA DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIN (2010). La hora del juego libre en los sectores. Lima-Per

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2009). Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial. Gua Curricular. Lima-Per

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas Del Aprendizaje-rea curricular de Comunicacin Lima-Per

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas Del Aprendizaje-rea curricular de Ciencia y Ambiente. Lima-PerDISEO DE
EVALUACIN
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GUA DE OBSERVACIN

INDICADORES

NOMBRES
N
A B C A B C
01

02
03

04

05

06
07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22
23

24

25

26

27

LEYENDA: A. Logro del indicador B. En proceso de logro C. En inicio de logro

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6. 6. ANEXOS

ANEXO 1: ANEXO 2: ANEXO 3

Cancin: Cuando un CANCIN: Ventanita

CANCION: Hola, Hola cristiano.
Ventanita (2)
Hola, hola Cuando un cristiano baila,
baila, baila, baila Ventanita del saln
Yo te digo hola,
Pies, pies, pies Yo te veo, t me dices,
Yo estoy bien!
cmo est el da hoy
Pies(5)
Y espero que t tambien
Si esta nublado o esta
Rodillas

Cintura,

hombros, cabeza

ANEXO 4: ANEXO 6:
ANEXO 5:

CANCIN: Los CANCIN: el tacho de

alimentos. basura

Los alimentos (2) El tacho de basura

tambin quiere comer,
Que ricos son(2) cascaras y papeles
Tienen vitaminas arrojaras en el , si, si s,
arrjalas en el, no, no, no ,
Tienen protenas no la dejes caer

Para crecer, robusto y

sano y no quedarme, muy
bajito
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- ANEXO 7: - ANEXO 9:
- ANEXO 8:

CANCION DE
CANCIN: a guardar DESPEDIDA
A guardar, Con mi mano digo
Chao
a guardar cada cosa en
su lugar, Con mi mano digo chao,
sin tirar, sin romper que chao amigos (2)
maana hay que volver
Con mi mano digo chao

Hasta maana
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ESQUEMA DE SUSTENTO CIENTFICO DE UNIDAD DIDCTICA

I. DISEO DE UNIDAD DIDCTICA

II. SUSTENTO CIENTFICO

A. VIABILIDAD DE CONTENIDOS
A.1. INTRODUCCIN

En este trabajo nos abocamos en la importancia que tiene el desarrollo

del rea de Ciencia y Ambiente en el nivel inicial, ya que el entorno social
y cultural es fundamental para el desarrollo infantil y en ese entorno se
concibe a los nios y las nias como seres humanos, sujetos de derecho,
que poseen un potencial de desarrollo que le permitir avanzar etapas
sucesivas a travs de las cuales se irn produciendo los cambios que
habrn de conducirlas hasta la adolescencia y la adultez.

Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y

de aprendizaje, se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su
espontaneidad y una permanente observacin, exploracin e
investigacin de su ambiente. Las actividades de su vida diaria en los
diferentes espacios de su interaccin social les permitirn integrarse
progresivamente como miembros de una familia, de una escuela y de
una colectividad. Dentro de esta concepcin el entorno del nio y la nia
se aprecia con un sentido ecolgico, puesto que mediante esta rea el
nio obtendr conocimientos acerca de su entorno ambiental y aprender
a cuidarlo de forma correcta.
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A.2. DISCUSIN DE CONTENIDOS

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A.4. CONCLUSIONES

A.4.1. El rea de Ciencia y la Tecnologa parte de esta curiosidad natural de los

nios y las nias, de su asombro y deseo por conocer y comprender el ambiente
que los rodea. Tiene como propsito promover experiencias que los motiven a
cuestionar los hechos que son de su inters, expresar sus ideas y obtener
informacin que le permita construir conocimientos y comprender el mundo
natural y artificial que habitan.

El rea contribuye al desarrollo del enfoque ambiental desde la comprensin de

la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
humana. A partir de esta comprensin, el estudiante desarrolla el pensamiento
crtico y la conciencia ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y
tomar acciones para la conservacin de los ecosistemas y la gestin sostenible
del ambiente

A.5. REFERENCIAS ELECTRNICAS

BUNGE, M (1999). Qu es la ciencia?, (9-16). En La Ciencia su Mtodo y su

Filosofa. Ed: Nueva Imagen: Mxico.

Perea P. (2015). Ciencia y ambiente para educacin Inicial. Obtenido de

https://prezi.com/fnwrxnaxgmdr/ciencia-y-ambiente-para-educacion-inicial

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas Del Aprendizaje-Ciencia y

Ambiente. Lima-Per.

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B. SUSTENTO PEDAGGICO

B.1. INTRODUCCIN

Segn el Programa curricular de Educacin Inicial (2016) nos dice que la

Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular. Atiende
a nios menores de 6 aos, es decir, se hace cargo de la educacin en los
primeros aos de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues
en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial biolgico,
afectivo, cognitivo y social de toda persona. Este nivel sienta las bases para
el desarrollo de las competencias de los nios y nias y se articula con el
nivel de Educacin Primaria, lo que asegura coherencia pedaggica y
curricular.
La atencin educativa en el nivel de Educacin Inicial se realiza desde una
mirada respetuosa a los nios y nias, que los reconoce como sujetos de
derechos, que necesitan de condiciones especficas para desarrollarse;
sujetos en accin, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del
entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres
sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para
desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, un
ambiente, una lengua y una cultura particular. As tambin, se tiene en
cuenta las necesidades y caractersticas particulares propias de la etapa
madurativa por la que atraviesan nios y nias, por lo que se privilegia el
juego, la exploracin, el descubrimiento y los diferentes momentos de
cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores del
aprendizaje.
En este nivel, se promueve, el desarrollo y aprendizaje de los nios y
nias, en estresa relacin y complemento con la labor educativa de la
familia, por ser esta la institucin de cuidado y educacin del nio
durante los primeros aos de vida. Adems, constituye el primer espacio
pblico en su entorno comunitario en el cual los nios se desarrollan como
ciudadanos.

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.2. DISCUSIN DE CONTENIDOS

B.2.1. CONTENIDO DEL SISTEMA PEDAGGICO

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B.2.2. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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B.3. CONCLUSIONES

1. La concepcin de la educacin inicial a lo largo de los aos ha ido

cambiando para bien, puesto que se toma este nivel de enseanza
como la base para promover el desarrollar armnico e integral de la
primera infancia, desde experiencias pedaggicas y prcticas de
cuidado hasta logara la autonoma en nuestros nios.

2. El nio es un ser libre que aprende mediante sus propias experiencias

y adems por lo que observa de las personas que estn en su crculo
social y es tarea del adulto orientarlo de manera apropiada, darle
pautas para que ellos mismos vallan construyendo sus propios
aprendizajes significativos mediante la vivenciacin.

3. En el nivel de educacin inicial es oportuno el uso de estrategias que

generen conocimientos en los nios de manera prctica y divertida,
dejando atrs mtodos obsoletos y poco alentadores en los nios. La
maestra de educacin inicial debe ser dinmica, vivaz y proactiva,
utilizar por ejemplo canciones dinmicas, tteres, muppets, cuentos,
msica, entre otros.

4. Los materiales y medios utilizados en el nivel inicial deben estar

acordes a la edad del nio, a su inters y a sus necesidades para que
generen el resultado esperado dentro de su aprendizaje y adems
logren desarrollar y potencializar sus capacidades.

2. La evaluacin es una herramienta que nos sirve para poder

comprobar en qu medida nuestra clase ha sido significativa para
nuestros nios. No solo es una evaluacin para nuestros nios, sino
tambin para nosotras mismas como docentes para darnos cuentas
que aciertos y desaciertos tuvimos dentro de nuestra ejecucin de
sesin de aprendizaje.

B.4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

MNDEZ, Z. (1993). Aprendizaje y cognicin. Editorial Euned. Costa

Rica.

Rebaza, J. Los principios orientadores de la accin educativa

en el nivel inicial. Trujillo.Per

Camacho, C. Enfoque de la Educacin Inicial. Trujillo- Per