MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 17

LAS PLAYAS DE ESTACIONAMIENTO EN LA CAPITAL

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce relaciones no explcitas entre datos

Matematiza numricos en situaciones de regularidad que
situaciones permiten expresar la regla de formacin de una
progresin aritmtica.
ACTA Y PIENSA Comunica y Explica el desarrollo de una progresin aritmtica
MATEMTICAMENTE representa ideas empleando el trmino n-simo, ndice del trmino,
EN SITUACIONES matemtica
razn o regla de formacin.
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa Realiza procedimientos para hallar el trmino n-
CAMBIO estrategia simo, ndice del trmino, razn o regla de formacin
con nmeros naturales de una progresin aritmtica.
Razona y argumenta Justifica las relaciones de dependencia entre el n-
generando ideas simo trmino y el valor posicional de una progresin
matemticas
aritmtica.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. A 15

continuacin, se da lectura a la informacin de la ficha 17, min
titulada Las playas de estacionamiento en la capital leen en Pizarra,
forma silenciosa y responden las preguntas:
plumones
- Cmo son las playas de estacionamiento? Cules son sus
tarifas?
- Hay suficientes playas en el Centro de Lima?
- Cunto tiempo estuvo aparcado el automvil de Manuel?
- Cunto pag por ese tiempo?
- Completa la tabla con los precios del parqueo, para cada 10
minutos adicionales:
1hora 1h10min 1h20min 1h30min 1h40min 1h50min
Tiempo Papelografos,
a1 a2 a3 a4 a5 a6
plumones,
Costo S/.4.00 masking.

- Qu observas?
- Cmo aumenta el costo para cada 10 minutos?

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2. Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el

docente toma nota de las participaciones voluntarias, no
emite juicios de valor.
3. El docente partir de los resultados del cuadro, seala el
propsito de la sesin de clase: Reconoce los elementos de
una progresin aritmtica y su regla de formacin, para dar
luego otros ejemplos concretos de la vida real.
4. El docente explica a los estudiantes de la estructura de
cada ficha (que consta de tres momentos) y que se irn
desarrollando paulatinamente.
Aprendemos
5. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la Teora bsica
informacin que se presenta en la ficha 17 respecto a de la Ficha 17 25
progresiones aritmticas, trminos y razn de una min
progresin aritmtica. Es recomendable que el docente
vaya sintetizando con los estudiantes la informacin
conceptual ms relevante.
6. El docente plantea las siguientes interrogantes para
verificar la comprensin de la teora dada.
Qu es una progresin aritmtica?
Qu otro tipo de sucesiones conoces?
Cmo se determina la regla de formacin de una
progresin aritmtica?
En qu otras situaciones de la vida dira podemos
encontrar ejemplos de progresiones aritmticas?
Desarrollo
Qu es el n-esimo termino en una progresin aritmtica?
Cmo se calcula la suma de los primeros trminos de una
progresin aritmtica?

7. Las respuestas a estas preguntas las comparten en

plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el docente
afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.

Analizamos
8. A continuacin los estudiantes con el apoyo del docente Ficha 17
analizan las situaciones resueltas 1; 3 y 5, prestando
mucha atencin a lo que solicitan y cul es el proceso de
resolucin que se sigue.
9. El docente realiza preguntas reflexivas para la comprensin
de los situaciones resueltas:
Distingues cules son los datos?
Hay suficiente informacin?
Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto
antes?

10. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los

problemas por considerarlo interesante o difcil o hacer que
algn estudiante lo resuelva.
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Practicamos min

11. El docente indica las actividades que resolvern los Problemas

estudiantes (sugerencia para el docente, dependiendo del propuestos de
ritmo de aprendizaje de sus estudiantes seleccionar las la Ficha 17
actividades):
Situacin: 1; 3; 5; 6; 8; 11 y 15
12. El docente acompaa en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizar las aclaraciones a todas las
consultas que tengan; indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
mximo.
13. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz
2B y borrador. La seccin practicamos se puede hacer de
manera individual o en su defecto en pares.
14. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
su hoja de resolucin y respuestas con sus datos
respectivos.
15. Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe
hacer uso del manual de correccin, en l encontrar la
clave de respuesta para aquellas preguntas de opcin
mltiple y tambin los criterios de correccin para las
preguntas abiertas
16. El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una
retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin
de los estudiantes.
17. Al final del desarrollo de las actividades, el docente plantea las
Cierre siguientes interrogantes: Cuaderno
Cmo te has sentido con la sesin realizada? Qu es lo Problemas 10
que ms te ha gustado? propuestos de min
Qu nuevos conocimientos aprendiste? la ficha 17
Qu parte del tema te ha resultado ms difcil? Cmo lo
superarte?
Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno de
los problemas?
De la situacin inicial:
Qu alternativas puedes dar para mejorar el problema de
Estacionamiento en el Centro histrico de Lima?

18. El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

- Una progresin aritmtica es una sucesin de trminos,

donde cada trmino se obtiene sumando al anterior una
cantidad constante, llamada razn.
- El termino n-esimo , es el trmino que ocupe un lugar
cualquiera en la sucesin, tambin se le conoce como
termino de lugar n cuya frmula es = + ( )
- La suma de los n primeros trminos de una progresin

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aritmtica se halla con la formula Sn =
4. Evaluacin
CAPACIDAD
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas
matemtica
Elabora y usa estrategia
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
SESIN 17
( +)
INDICADORES PREGUNTAS
Reconoce relaciones no explcitas entre datos 1, 2,3, 4,5
numricos en situaciones de regularidad que
permiten expresar la regla de formacin de una
progresin aritmtica.
Explica el desarrollo de una progresin 6, 7 , 8, 12,
aritmtica empleando el trmino n-simo, ndice
del trmino, razn o regla de formacin.
Realiza procedimientos para hallar el trmino n- 9, 10, 11,13
simo, ndice del trmino, razn o regla de
formacin con nmeros naturales de una
progresin aritmtica.
Justifica las relaciones de dependencia entre el 14, 15
n-simo trmino y el valor posicional de una
progresin aritmtica.