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Problemas de
hiperactividad

Eugenia Lorena Villanueva chicui

Septiembre 2017.
Pangea capacita.
Asistente de aula
Computacin.
 ndice. 2

1.0 Introduccin. 3
2.0 Caractersticas (sntomas) 4
2.1 Tipo predominio dficit hiperactivo-impulsivo 5
2.2 Tipo predominio dficit de atencin 6
2.3 Tipo combinado 6
3.0 Caractersticas en el mbito educativo y en el hogar 7
4.0 Causas 10
5.0 Tipos de tratamientos 11
6.0 Consecuencias si el nio no es tratado 13
7.0 Cmo ve la familia y trata a un nio hiperactivo? 14
8.0 Ayuda para los padres 15
9.0 conclusin 17
10 bibliografa 18
 1.0 Introduccin. 3

A lo largo de este trabajo pretendemos abordar un trastorno que, durante los ltimos
aos, ha aumentado sus cifras mayoritariamente en la poblacin escolar infantil. Los
sntomas, tipos, causas, consecuencias y posibles tratamientos es uno de los campos
de estudio de la psicologa educativa actual.

La preocupacin que la hiperactividad supone a padres, madres, educadores/as y

terapeutas ha hecho que el punto de vista de esta enfermedad cambie por completo.

Conocer el trastorno y sus implicaciones es un bien para toda la comunidad educativa.

Si nos fijamos en todos los textos referidos a la hiperactividad, encontraremos

abundantes trminos como: conducta hiperactiva, sndrome hipercintico, trastorno por
dficit de atencin Pero ninguno de todos estos trminos es completamente
aceptado por los profesionales que lo estudian. Esta falta de acuerdo en cuanto a la
terminologa que se debe emplear refleja la existencia de discrepancias entre los
especialistas acerca de cul es el concepto de hiperactividad, sus formas de
manifestacin y su origen.
 2.0 Caractersticas (sntomas) 4

La hiperactividad es un problema de falta de atencin, excesiva actividad, impulsividad

cognitiva o una combinacin de estos.

Para diagnosticar este problema es imprescindible que est fuera del rango normal para

la edad y el desarrollo del nio.

La hiperactividad puede darse a causa de factores biolgicos y genticos (Se dice que

en algunos casos es hereditario o causado por el consumo de alcohol o drogas por parte

de la madre mientras estaba en estado).

Es fundamental que no confundamos una falta de sueo, un mal da, una dificultad en el

aprendizaje con que el nio tenga hiperactividad, porque un nio se mueva mucho, se

distraiga con facilidad o sea nervioso no significa que tenga un trastorno, por esta razn

si tenemos la mnima sospecha que un nio tenga hiperactividad hay que realizarle una

evaluacin detallada.

Para la deteccin de este trastorno debemos tener en cuenta unos sntomas de los

cuales deben darse como mnimo 6 de ellos, proceden del Manual y estadstico de

trastornos mentales de la sociedad americana de psiquiatra, adems deben darse en el

nio en al menos 6 meses y los sntomas deben ser tan graves que causen dificultades

significativas en muchos escenarios.

no prestan atencin, tienen errores por descuido y el trabajo escolar es sucio y

desordenado.
 dificultades atencionales 5

parece no escuchar, tiene la mente como en otro sitio.

no finaliza sus tareas.

evita situaciones que exijan demasiada concentracin.

pierde objetos a menudo

se distrae con facilidad.

son olvidadizos.

Como ya hemos dicho anteriormente existen tres tipos a diferenciar de hiperactividad.

Dependiendo en el subtipo que se encuentre el nio, predominaran en l unas

caractersticas u otras.

2.1 Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad tipo predominio

hiperactivo- impulsivo (Predomina la dificultad de autocontrol).

Normalmente estas personas presentan las siguientes caractersticas:

Se mueven excesivamente o se sienten inquietos en situaciones en la que esto

no es lo adecuado.

Presentan dificultad para hacer actividades de recreacin sin hacer mucho

ruido.

Hablan demasiado.

Responden impulsivamente sin que se haya terminado de formular la pregunta

Tienen dificultad para esperar su turno.

2.2 Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad tipo predominio dficit de6

atencin (Predomina la dificultad de atencin).

Normalmente estas personas presentan las siguientes caractersticas:

Evitan, les disgusta o se niegan a participar en tareas que exigen un esfuerzo

mental sostenido.

Se les pierden cosas que son relevantes para realizar tareas o actividades.

Se distraen fcilmente con estmulos externos.

Son olvidadizos en sus actividades diarias.

2.3 Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad tipo combinado (Presenta

sntomas de inatencin, impulsividad e hiperactividad).

Las personas con ADHD de tipo combinado, el tipo ms comn de ADHD, presentan una

combinacin de los sntomas de dficit de atencin y de hiperactividad impulsividad.

Una vez conocidas las diferentes caractersticas que se otorgan a los diferentes tipos,

podemos decir al respecto lo siguiente:

Las tareas escolares requieren de dos tipos de atencin:

1. La atencin selectiva (seleccionar un estmulo entre otros)

2. La atencin contina (mantener la atencin ante un mismo estmulo durante un tiempo

prolongado).
Teniendo en cuenta esto, el proceso que influye en que el nio no complete sus tareas7

podra ser por lo siguiente: si la tarea es lo suficientemente novedosa, el rendimiento

inicial podra ser bueno deteriorndose a medida que la tarea se volviera montona.

Mantener la atencin en estas condiciones durante mucho tiempo requiere un esfuerzo

grande que estos alumnos no son capaces de mantener o realizar, lo que les lleva a

abandonar la tarea.

Respecto al nio/a con hiperactividad hemos de decir que no tienen un comportamiento

inusual propio de la infancia. Se observan conductas conflictivas y sobre todo

inoportunas. Estos nios tienen dificultad para controlar su conducta en presencia de

otros y les resulta ms fcil cuando estn solos. El dficit de atencin y la impulsividad

son rasgos comunes en la mayora de los casos.

3.0 Caractersticas en el mbito educativo y en el hogar

Con relacin a la ATENCIN, lo que ms caracteriza al nio con hiperactividad es su

falta de atencin cercana a detalles. La distraccin ms vulnerable es a los estmulos del

contexto ambiental. Tiene dificultades para seguir las normas tanto en casa como en el

colegio.

Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones

que implican un nivel de esfuerzo mental.

Muestran problemas para resistirse a la distraccin, para mantener la atencin en

una tarea larga y para atender selectivamente.

LA IMPULSIVIDAD le lleva a actuar de forma inmediata sin pensar en las8

consecuencias

Presenta actividad en situaciones inapropiadas, habla de forma excesiva,

responde antes de que la otra persona termine, tiene dificultad para esperar su

turno y frecuentemente interrumpe

No explora estmulos complejos de una manera ordenada y suele dejar sin acabar

tareas ya empezadas.

Su COMPORTAMIENTO es imprevisible, inmaduro, travieso e inapropiado para su edad.

Pueden mostrarse violentos y agresivos verbal y fsicamente, o incluso mentir y

cometer hurtos.

Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla.

Otra caracterstica es la DESOBEDIENCIA. Le cuesta seguir las normas e incluso hace

lo contrario de lo que se le dice. Presenta grandes dificultades para interiorizar hbitos.

Presencia de conductas disruptivas (es decir, con carcter destructivo).

En la escuela: se puede integrar mal desde su primera infancia; los maestros

tienen un excesivo nmero de alumnos en sus aulas, por lo que les cuesta atender

a todos de forma diferenciada. En un principio se suele pretender que el nio/a

con hiperactividad sea como los dems: que obedezca rdenes, est sentado/a,

atienda sus explicaciones y esto es imposible. Sera necesario ms personal

profesional en el aula para poder atender correctamente a sus necesidades.

La HIPERACTIVIDAD se traduce en excesiva actividad motora. Siempre estn en9

continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano...

Su excesivo movimiento no persigue ningn objetivo, carece de finalidad y es

inapropiada.

En casa, no paran un momento quietos, no hacen las tareas escolares, se pelean

con sus hermanos, desobedecen (nunca escuchan), lo pierden todo, se meten

continuamente en los.

Se observan dificultades en el APRENDIZAJE. Presentan un bajo rendimiento escolar.

Dificultades perceptivas, poca capacidad para estructurar la informacin.

En el rea del lenguaje: - tienen mala letra y cometen grandes errores de

ortografa. Su caligrafa es tosca. Suelen apretar en exceso, combinar vocales y

consonantes, hacer tamaos irregulares, torcerse, saltarse espacios

En lectura, omiten palabras, silabas e incluso renglones, no se fijan en lo que leen.

En el rea de matemticas: Se olvidan de las llevadas y operaciones bsicas.

Con relacin a la ESTABILIDAD EMOCIONAL: Presentan cambios bruscos de humor,

tienen un auto concepto bajo y les cuesta perder, por lo que el fracaso es an ms

traumtico

Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen.

Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de hacer las cosas

que les gusta en primer lugar y aplazan las obligaciones. Siempre acaban haciendo

primero aquello que quieren.

 4.0 Causas 10

En nuestro pas la hiperactividad infantil es bastante frecuente y como ya hemos dicho

anteriormente segn los estudios se ha comprobado que afecta a un 3% de la poblacin

menor de siete aos siendo ms frecuente en nios que en nias (hay cuatro nios por

cada nia). Por este motivo, desde hace tiempo son muchas las personas que han

intentado abordar este tema y saber realmente cul es su origen pero no siempre han

llegado al mismo punto de partida y por eso son muchos los dilemas a los que los

cientficos se han tenido que enfrentar para averiguar cul es la verdadera causa de este

trastorno.

Causas del trastorno:

Ambiente desorganizado y estresado.

Por la alimentacin.

Lesin cerebral.

Temperamento.

Aos atrs se lleg a pensar que la hiperactividad era causada por una lesin cerebral

motivo de una infeccin o complicaciones al nacer. Esta versin no se sostuvo ya que

solo se comprob en un nmero determinado de casos y no todos los nios con

hiperactividad sufran lesiones cerebrales.

Actualmente son muchas las personas que sostienen que la hiperactividad viene dada

por problemas de temperamento ya que se ha comprobado que existen diferencias de

temperamento entre un nio con hiperactividad y sin ella.

Mediante los estudios han llegado a la conclusin que estas diferencias viene 11

marcadas por los niveles bioqumicos del cerebro.

En el cerebro tenemos unas sustancias qumicas (los neurotransmisores) que su funcin

es excitar a la neurona. Cuando estos son escasos o excesivos se produce un

desequilibrio y crea ciertas reacciones temperamentales fuera de lo normal provocando

falta de atencin, impulsividad e inestabilidad emocional

Por lo tanto, los ltimos estudios determinan que el origen es biolgico y gentico.

5.0 Tipos de tratamiento

Son tres las fases o etapas que se deben tener en cuenta:

1 Evaluacin inicial.

2 Estrategia teraputica:

Tratamientos farmacolgicos

Tratamientos conductuales.

Tratamientos multimodales.

3 Control.

Lo primero que se debe hacer a todo paciente que se crea que pueda padecer

hiperactividad es una evaluacin inicial.

El mdico debe hacer un seguimiento personalizado del paciente y establecer un

diagnstico claro para a partir de ah poner el tratamiento en marcha.

En la segunda fase se debe establecer una estrategia teraputica, es decir, se deben

detectar los sntomas del paciente para determinar los mtodos teraputicos ms

apropiados segn sus necesidades.

Existen tratamientos farmacolgicos; los ms conocidos son los estimulantes. 12

El motivo por el cual se les administran estimulantes es porque aumentan la capacidad

de atencin y concentracin y reducen la hiperactividad y movilidad del nio, debido a

que estimulan al cerebro para que alcance los niveles de activacin necesarios para un

correcto mantenimiento de la atencin (lo que repercute una mejora de muchos otros

sntomas). El nio con TDAH parece tener (como ya hemos comentado anteriormente)

una disfuncin en la zona del cerebro que trabaja sobre la atencin. El frmaco

estimulante activa esa zona.

No se recomienda utilizar tranquilizantes porque deprimira an ms su nivel de

activacin aumentando por tanto su conducta motora para estimularse.

Tratamientos conductuales: este tipo de tratamientos se basa en tcnicas para intentar

cambiar la conducta de los nios. Estos asisten a terapias organizadas por un mdico

especializado que les ayudan con diferentes actividades a cambiar su conducta o

aprendizaje.

Y por ltimo existen los tratamientos multi modales o combinados que como su nombre

indica es una combinacin de los dos anteriores.

 6.0 Consecuencias si el nio no es tratado 13

Los nios que padecen hiperactividad deben ser tratados para erradicarla o bien para

disminuir el trastorno. Si estos nios no son tratados por algunos de los medios anteriores

pude tener numerosas consecuencias en su vida.

Afecta a la familia ya que los nios se muestran desobedientes y cabezones ante las

indicaciones de los padres, lo que conlleva en numerosas ocasiones a que estos acaben

desesperados y dejando a sus hijos de lado.

Al mbito escolar: presentan trastornos en el aprendizaje y donde ms se ve reflejado es

en el campo de las matemticas y la lectura. Incluso muchos de ellos llegan al fracaso

escolar.

Al mbito social: menor capacidad para interpretar los mensajes sociales verbales y para

mantener relaciones con los dems. Esto se puede dar como consecuencia de que los

padres de los otros nios aconsejen a sus hijos de no juntarse con aquellos que

presentan un comportamiento raro.

Al mbito personal: sufren ms problemas en la salud y accidentes que otros nios que

no tengan TDAH, tienen un nivel bajo de autoestima.

 7.0 Cmo ve la familia y trata a un nio hiperactivo? 14

Son numerosos los padres que no aceptan la diferencia de sus hijos, los califican como

mal educados, gamberros, inmaduros, malos y llegan a causar conflictos familiares, ya

que en muchas ocasiones son rechazados, algunos de estos nios son renegados

socialmente.

Los padres en muchas ocasiones regaan a sus hijos exageradamente, los critican sin

tener en cuenta que pueden provocar una falta de autoestima en el nio ya que no lo

hace porque quiere, sino que es un nio hiperactivo, que no para de moverse no porque

sea un nio travieso, sino porque tiene un trastorno, en muchas ocasiones los padres

creen que sus hijos no realizan las tareas correctamente porque no prestan atencin,

pero estos padres deben saber que sus hijos tienen una deficiencia del autocontrol, que

tiene base neurolgica.

Lo fundamental es que los padres acudan a un especialista y acepten a su hijo tal y como

es, y con ello adopten una actitud positiva compatible con unas normas claras y bien

definidas

Las normas claras y uniformes son fundamentales para la atencin de estos nios y

deben ser seguidas por todos los miembros de la familia, incluido los abuelos y dems

familiares.

Como padres deben felicitar al nio cuando realice pequeos avances aunque solo sea

porque hoy no se ha levantado de la silla comiendo, que aunque realmente nos parezca

lo ms natural del mundo y algo que no debemos premiar, no es as. Estos nios al igual
que todos deben tener una motivacin y un refuerzo de todo aquello que realizan bien 15

o por lo menos algo mejor que ayer.

A continuacin daremos unas pautas que las familias pueden tener en cuenta para llevar

a cabo con sus pequeos:

Tener normas claras y bien definidas.

Dar rdenes cortas y de una en una.

Propiciar un ambiente ordenado y muy organizado, sereno y sin gritos.

Reconocer el esfuerzo realizado por el nio. Aumentar su autoestima.

Evitar ser supe protectora y no dejarse manipular por sus caprichos.

Darle pequeas responsabilidades.

Fomentar sus puntos fuertes, sus facultades.

El papel de los padres resulta imprescindible para la recuperacin del nio hiperactivo.

Los padres representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el reflejo mismo de

lo que los hijos sienten que son, la base fundamental sobre la que construyen su propia

escala de valores y el concepto de disciplina y autoridad.

8.0 Ayuda para los padres

Los padres necesitan:

un diagnstico temprano de la situacin en la que se encuentra su hijo

informacin clara de qu es el trastorno

informacin sobre el grado de afectacin de su hijo

 tener presente que el problema tiene solucin, pero si no se toman las medidas oportunas,16

ir creciendo en los prximos aos

En las manos de los padres est:

coordinar el intercambio de informacin entre profesionales de la salud y el profesor del

aula

promover un ambiente familiar estructurado

no activar al nio con su comportamiento

poner lmites educativos correctos

crear buenos hbitos de estudio

favorecer el contacto controlado con otros nios

Para ayudar a los padres podemos:

darles toda la informacin de la que dispongamos

recomendarles escuelas de padres y asociaciones

ayudarles a planificar conductas

ayudarles a planificar actividades ldicas

Demostrarles la necesidad de proporcionar un ambiente familiar estimulante.

 9.0 Conclusin 17

A lo largo del trabajo hemos ido viendo de forma exhaustiva, de que trata el

trastorno de la hiperactividad, cmo detectarlo, asumirlo, tratarlo y cmo poder

actuar desde un entorno familiar a un entorno escolar.

Hemos podido descubrir que la hiperactividad en edad pre-escolar se da ms en

nios que en nias.

Como hemos mencionado a lo largo del trabajo en sucesivas ocasiones es muy

importante detectarlo cuanto antes y saber diferenciarlo de otros sntomas, es por

esta razn por la cual hemos intentado dar unas pautas que marquen cules son

esos sntomas que nos hagan llegar a pensar que nuestro hijo o alumno es

hiperactivo y por supuesto comenzar a tratar con ello cuanto antes.

Es muy importante que el nio reciba apoyo familiar, que lo acojan tal y como es y

no sufra ningn rechazo ni discriminacin. La paciencia y comprensin por parte de

los padres es fundamental.

 10 BIBLIOGRAFA 18

http://www.hiperactividadinfantil.com/tdah-sintomas.htm

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=186

http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_por_d%C3%A9ficit_de_atenci%C3%B3n_con

_hiperactividad

http://www.trastornohiperactividad.com/

http://www.saludactual.cl/educacion/psicopedagogia_hiperactividad_desarrollo.php

http://www.solohijos.com/html/articulo.php?idart=271

http://www.trastornohiperactividad.com/que-es-tdah