RESUMEN DE LA CONFERENCIA DE SALAMANCA DEL AO

1994 (DONDE SURGE INCLUIR A LAS NECESIDADES

DIFERENTES)
DECLARACIN DE SALAMANCA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES: ACCESO Y CALIDAD Aprobada por aclamacin en la ciudad de Salamanca, Espaa, el
da 10 de Junio de 1994. Reafirmando el derecho que todas las personas tienen a la educacin,
segn recoge la Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948; y renovando el empeo de
la comunidad mundial en la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos de 1990 de
garantizar ese derecho a todos, independientemente de sus diferencias particulares, Recordando
las diversas declaraciones de las Naciones Unidas, que culminaron en las Normas Uniformes sobre
la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, en las que se insta a los Estados
a garantizar que la educacin de las personas con discapacidad forme parte integrante del
sistema educativo, Observando con agrado la mayor participacin de gobiernos, grupos de apoyo,
grupos comunitarios y de padres, y especialmente de las organizaciones de personas con
discapacidad en los esfuerzos por mejorar el acceso a la enseanza de la mayora de las personas
con necesidades especiales que siguen al margen; y reconociendo como prueba de este
compromiso la participacin activa de representantes de alto nivel de numerosos gobiernos,
organizaciones especializadas y organizaciones intergubernamentales en esta Conferencia
Mundial, 1. Los delegados de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, en
representacin de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales, reunidos aqu en Salamanca,
Espaa, del 7 al 10 de Junio de 1994, por la presente reafirmamos nuestro compromiso con la
Educacin para Todos, reconociendo la necesidad y urgencia de impartir enseanza a todos los
nios, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema comn de
educacin, y respaldamos adems el Marco de Accin para las Necesidades Educativas Especiales,
cuyo espritu, reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones y
gobiernos. 2. Creemos y proclamamos que: Todos los nios de ambos sexos tienen un derecho
fundamental a la educacin y debe drseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel
aceptable de conocimientos, Cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje que le son propios, Los sistemas educativos deben ser diseados y los
programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes
caractersticas y necesidades, Las personas con necesidades educativas especiales deben tener
acceso a las escuelas ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio,
capaz de satisfacer esas necesidades, Las escuelas ordinarias con esta orientacin integradora
representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades
de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educacin para todos; adems,
proporcionan una educacin efectiva a la mayora de los nios y mejoran la eficiencia y, en
definitiva, la relacin costo eficacia de todo el sistema educativo. 3. Apelamos a todos los
gobiernos y les instamos a: Dar la ms alta prioridad poltica y presupuestaria al mejoramiento de
sus sistemas educativos para que puedan incluir a todos los nios y nias, con independencia de
sus diferencias o dificultades individuales, Adoptar con carcter de ley o como poltica el
principio de educacin integrada, que permite matricularse a todos los nios en escuelas
ordinarias, a no ser que existan razones de peso para lo contrario, . Desarrollar proyectos de
demostracin y fomentar intercambios con pases que tienen experiencia en escuelas
integradoras, Crear mecanismos descentralizados y participativos de planificacin, supervisin y
evaluacin de la enseanza de nios y adultos con necesidades educativas especiales, . Fomentar
y facilitar la participacin de padres, comunidades y organizaciones de personas con discapacidad
en la planificacin y el proceso de adopcin de decisiones para atender a los alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales, Invertir mayores esfuerzos en la pronta identificacin y
las estrategias de intervencin, as como en los aspectos profesionales, Garantizar que, en un
contexto de cambio sistemtico, los programas de formacin del profesorado, tanto inicial como
continua, estn orientados a atender las necesidades educativas especiales en las escuelas
integradoras. 4. Asimismo apelamos a la comunidad internacional; en particular instamos a: los
gobiernos con programas de cooperacin internacional y las organizaciones internacionales de
financiacin, especialmente los patrocinadores de la Conferencia Mundial sobre Educacin para
Todos, la UNESCO, el UNICEF, el PNUD, y el Banco Mundial: A defender el enfoque de
escolarizacin integradora y apoyar los programas de enseanza que faciliten la educacin de los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, A las Naciones Unidas y sus
organizaciones especializadas, en concrete la OIT, la OMS, la UNESCO, y el UNICEF: A que
aumenten su contribucin a la cooperacin tcnica y refuercen su cooperacin y redes de
intercambio, para apoyar de forma ms eficaz la atencin ampliada e integradora a las personas
con necesidades educativas especiales; A las organizaciones no gubernamentales que participan
en la programacin nacional y la prestacin de servicios: - a que fortalezcan su colaboracin con
los organismos oficiales nacionales e intensifiquen su participacin en la planificacin, aplicacin
y evaluacin de una educacin integradora para los alumnos con necesidades educativas
especiales; A la UNESCO, como organizacin de las Naciones Unidas para la educacin, a: - velar
porque las necesidades educativas especiales sean tenidas en cuenta en todo debate sobre la
educacin para todos en los distintos foros, - obtener el apoyo de organizaciones de docentes en
los temas relacionados con el mejoramiento de la formacin del profesorado en relacin con las
necesidades educativas especiales, - estimular a la comunidad acadmica para que fortalezca la
investigacin, las redes de intercambio y la creacin de centros regionales de informacin y
documentacin; y a actuar tambin para difundir tales actividades y los resultados y avances
concretos conseguidos en el piano nacional, en aplicacin de la presente Declaracin, - a
recaudar fondos mediante la creacin, en su prximo Plan a Plazo Medio (1996-2001), de un
programa ampliado para escuelas integradoras y programas de apoyo de la comunidad, que
posibilitaran la puesta en marcha de proyectos piloto que presenten nuevos modos de difusin y
creen indicadores referentes a la necesidad y atencin de las necesidades educativas especiales.
En 1994, la Declaracin de Salamanca de UNESCO estipul el reto de proveer educacin pblica a
'todo nio, sin importar fisico, intelecto, emocional, social, lingstica, u otras condiciones'. No
solamente se hizo el, sino tambin se inst a que este servicio deba ser proporcionado en
'escuelas convencionales'. Los Artculos 2 y 18 de la Declaracin, aprobados por 300 participantes
que represento 92 pases y 25 organizaciones internacionales, son especialmente notables: Las
escuelas convencionales con esta orientacin inclusiva son los medios ms efectivos para
combatir actitudes discriminatorias, creando comunidades acogedoras, construyendo una
sociedad inclusiva y consiguiendo la educacin para todos (Artculo 2, UNESCO, 1994). Las
polticas educativas a todo nivel (.) Deben establecer que los nios con discapacidad deben asistir
a su escuela local, o sea, la escuela a que le asistira si el nio no tuviese discapacidad (Artculo
18, UNESCO, 1994). La educacin segregada tiende a perpetuar una forma de pensar que asla a
las personas a travs de sus vidas. La baja tasa de le participacin de personas con discapacidad
en la fuerza laboral puede estar ligada directamente a su exclusin del sistema educativo. Los
nios que han sido segregados en la escuela tienden a ser apartados como adultos en reas de
trabajo, programas recreativos, e instituciones (inclusive hospitales psiquitricos). Podra decirse
que la marginalizacin sistemtica de personas con discapacidad la sociedad dominante debilita
el tejido social daa la diversidad de la sociedad civil. La resultante pobreza, dependencia, y
desesperacin representan un derroche significativo del potencial humano (CACL 1997). Dichas
soluciones son contradictoria al espritu de declaraciones internacionales sobre derechos
humanos, econmicos y culturales, que se basan en nociones de completa igualdad, inclusin, y
respeto. Hoy en da, el concepto de acceso educativo ha evolucionado de un simple privilegio a
un derecho para DECLARACIN DE SALAMANCA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES: ACCESO Y CALIDAD Aprobada por aclamacin en la ciudad de
Salamanca, Espaa, el da 10 de Junio de 1994. Reafirmando el derecho que todas las personas
tienen a la educacin, segn recoge la Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948; y
renovando el empeo de la comunidad mundial en la Conferencia Mundial sobre Educacin para
Todos de 1990 de garantizar ese derecho a todos, independientemente de sus diferencias
particulares, Recordando las diversas declaraciones de las Naciones Unidas, que culminaron en las
Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, en las
que se insta a los Estados a garantizar que la educacin de las personas con discapacidad forme
parte integrante del sistema educativo, Observando con agrado la mayor participacin de
gobiernos, grupos de apoyo, grupos comunitarios y de padres, y especialmente de las
organizaciones de personas con discapacidad en los esfuerzos por mejorar el acceso a la
enseanza de la mayora de las personas con necesidades especiales que siguen al margen; y
reconociendo como prueba de este compromiso la participacin activa de representantes de alto
nivel de numerosos gobiernos, organizaciones especializadas y organizaciones
intergubernamentales en esta Conferencia Mundial, 1. Los delegados de la Conferencia Mundial
sobre Necesidades Educativas Especiales, en representacin de 92 gobiernos y 25 organizaciones
internacionales, reunidos aqu en Salamanca, Espaa, del 7 al 10 de Junio de 1994, por la
presente reafirmamos nuestro compromiso con la Educacin para Todos, reconociendo la
necesidad y urgencia de impartir enseanza a todos los nios, jvenes y adultos con necesidades
educativas especiales dentro del sistema comn de educacin, y respaldamos adems el Marco de
Accin para las Necesidades Educativas Especiales, cuyo espritu, reflejado en sus disposiciones y
recomendaciones, debe guiar a organizaciones y gobiernos. 2. Creemos y proclamamos que:
Todos los nios de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educacin y debe drseles la
oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos, Cada nio tiene
caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios, Los
sistemas educativos deben ser diseados y los programas aplicados de modo que tengan en
cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades, Las personas con
necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que debern
integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de satisfacer esas necesidades, Las
escuelas ordinarias con esta orientacin integradora representan el medio ms eficaz para
combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad
integradora y lograr la educacin para todos; adems, proporcionan una educacin efectiva a la
mayora de los nios y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relacin costo eficacia de todo el
sistema educativo. 3. Apelamos a todos los gobiernos y les instamos a: Dar la ms alta prioridad
poltica y presupuestaria al mejoramiento de sus sistemas educativos para que puedan incluir a
todos los nios y nias, con independencia de sus diferencias o dificultades individuales, Adoptar
con carcter de ley o como poltica el principio de educacin integrada, que permite matricularse
a todos los nios en escuelas ordinarias, a no ser que existan razones de peso para lo contrario, .
Desarrollar proyectos de demostracin y fomentar intercambios con pases que tienen experiencia
en escuelas integradoras, Crear mecanismos descentralizados y participativos de planificacin,
supervisin y evaluacin de la enseanza de nios y adultos con necesidades educativas
especiales, . Fomentar y facilitar la participacin de padres, comunidades y organizaciones de
personas con discapacidad en la planificacin y el proceso de adopcin de decisiones para
atender a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, Invertir mayores
esfuerzos en la pronta identificacin y las estrategias de intervencin, as como en los aspectos
profesionales, Garantizar que, en un contexto de cambio sistemtico, los programas de formacin
del profesorado, tanto inicial como continua, estn orientados a atender las necesidades
educativas especiales en las escuelas integradoras. 4. Asimismo apelamos a la comunidad
internacional; en particular instamos a: los gobiernos con programas de cooperacin internacional
y las organizaciones internacionales de financiacin, especialmente los patrocinadores de la
Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, la UNESCO, el UNICEF, el PNUD, y el Banco
Mundial: A defender el enfoque de escolarizacin integradora y apoyar los programas de
enseanza que faciliten la educacin de los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales, A las Naciones Unidas y sus organizaciones especializadas, en concrete la OIT, la OMS,
la UNESCO, y el UNICEF: A que aumenten su contribucin a la cooperacin tcnica y refuercen su
cooperacin y redes de intercambio, para apoyar de forma ms eficaz la atencin ampliada e
integradora a las personas con necesidades educativas especiales; A las organizaciones no
gubernamentales que participan en la programacin nacional y la prestacin de servicios: - a que
fortalezcan su colaboracin con los organismos oficiales nacionales e intensifiquen su
participacin en la planificacin, aplicacin y evaluacin de una educacin integradora para los
alumnos con necesidades educativas especiales; A la UNESCO, como organizacin de las Naciones
Unidas para la educacin, a: - velar porque las necesidades educativas especiales sean tenidas en
cuenta en todo debate sobre la educacin para todos en los distintos foros, - obtener el apoyo de
organizaciones de docentes en los temas relacionados con el mejoramiento de la formacin del
profesorado en relacin con las necesidades educativas especiales, - estimular a la comunidad
acadmica para que fortalezca la investigacin, las redes de intercambio y la creacin de centros
regionales de informacin y documentacin; y a actuar tambin para difundir tales actividades y
los resultados y avances concretos conseguidos en el piano nacional, en aplicacin de la presente
Declaracin, - a recaudar fondos mediante la creacin, en su prximo Plan a Plazo Medio (1996-
2001), de un programa ampliado para escuelas integradoras y programas de apoyo de la
comunidad, que posibilitaran la puesta en marcha de proyectos piloto que presenten nuevos
modos de difusin y creen indicadores referentes a la necesidad y atencin de las necesidades
educativas especiales. En 1994, la Declaracin de Salamanca de UNESCO estipul el reto de
proveer educacin pblica a 'todo nio, sin importar fisico, intelecto, emocional, social,
lingstica, u otras condiciones'. No solamente se hizo el, sino tambin se inst a que este servicio
deba ser proporcionado en 'escuelas convencionales'. Los Artculos 2 y 18 de la Declaracin,
aprobados por 300 participantes que represento 92 pases y 25 organizaciones internacionales,
son especialmente notables: Las escuelas convencionales con esta orientacin inclusiva son los
medios ms efectivos para combatir actitudes discriminatorias, creando comunidades acogedoras,
construyendo una sociedad inclusiva y consiguiendo la educacin para todos (Artculo 2, UNESCO,
1994). Las polticas educativas a todo nivel (.) Deben establecer que los nios con discapacidad
deben asistir a su escuela local, o sea, la escuela a que le asistira si el nio no tuviese
discapacidad (Artculo 18, UNESCO, 1994). La educacin segregada tiende a perpetuar una forma
de pensar que asla a las personas a travs de sus vidas. La baja tasa de le participacin de
personas con discapacidad en la fuerza laboral puede estar ligada directamente a su exclusin del
sistema educativo. Los nios que han sido segregados en la escuela tienden a ser apartados como
adultos en reas de trabajo, programas recreativos, e instituciones (inclusive hospitales
psiquitricos). Podra decirse que la marginalizacin sistemtica de personas con discapacidad la
sociedad dominante debilita el tejido social daa la diversidad de la sociedad civil. La resultante
pobreza, dependencia, y desesperacin representan un derroche significativo del potencial
humano (CACL 1997). Dichas soluciones son contradictoria al espritu de declaraciones
internacionales sobre derechos humanos, econmicos y culturales, que se basan en nociones de
completa igualdad, inclusin, y respeto. Hoy en da, el concepto de acceso educativo ha
evolucionado de un simple privilegio a un derecho para todos. todos.
Publicadas por Unknown a la/s 09:39
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