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OS PENSADORES DA EDUCAO
PAULO FREIRE, PIAGET, VYGOTSKY e WALLON
PAULO FREIRE
01. De acordo com Paulo Freire quando trata da importncia do ato de ler, para a
construo da viso crtica so indispensveis:
(A) Trabalhar a alfabetizao espontnea, totalmente ligada aos setores poltico
e social.
(B) Trabalhar a alfabetizao, neutralizando a poltica e as classes sociais.
(C) Trabalhar a alfabetizao, considerando a poltica com coerncia,
vivenciando, na prtica, o reconhecimento bvio, sabendo ouvir, falar e
assumindo a ingenuidade dos educandos para poder saber o que esto
aprendendo.
(D) Trabalhar a alfabetizao, assumindo a ingenuidade dos educandos,
partindo do ensino da realidade social de seus alunos para, posteriormente,
ensinar o desconhecido.
03. De acordo com Paulo Freire, assinale a alternativa que melhor leva o aluno a
aprender a ler e escrever:
(A) Memorizar palavras-chave nos textos e contextos lidos.
(B) Reler vrias vezes um texto.
(C) Criar o hbito de anotar toda e qualquer situao vivenciada.
(D) Ao invs de memorizar, mecanicamente, a descrio do objeto, apreender a
sua significao profunda.
04. A Pedagogia Libertadora tem como inspirador o educador Paulo Freire e tem
exercido uma influncia expressiva nas experincias de educao popular,
especialmente de jovens e adultos. A pedagogia de Paulo Freire questiona
concretamente a realidade das relaes do homem com a natureza e com os
outros homens, visando a uma transformao. Para tanto, pauta-se em alguns
procedimentos metodolgicos, que se articulam entre si no processo educacional.
Os cinco passos da abordagem freireana so:
(A) temas geradores; atividades extraescolares; problematizao; atividades
programadas; generalizao.
(B) aquisio de habilidades; atividades instrucionais; tcnicas; abordagem
sistmica; ao poltica.
(C) ao poltica; temas geradores; assimilao; experincia de vida dos
educandos; preparao.
(D) experincia de vida dos educandos; temas geradores; conscientizao;
problematizao; ao poltica.
(E) generalizao; problematizao; conscientizao; assimilao; ao poltica.
05. Paulo Freire resgata a importncia de nos defendermos das trapaas ideolgicas
que o professor coloca, ainda que de forma ingnua, diante do que habitualmente
realiza em relao aos aparatos de vestimentas e caricaturas que submetem
alunos para participarem da festa junina (roupas remendadas, personagens
desdentados, bigodes e costeletas desenhadas no rosto, entre outras coisas).
Nesse sentido, Freire conclama o professor a:
(A) ser mais discreto ao fantasiar seus alunos para participarem das festas
juninas;
(B) no realizar mais festas juninas, na medida em que j no h mais
trabalhador rural;
(C) confirmar a ideologia dominante, pois j faz parte da cultura das classes
mais favorecidas;
(D) exercer criticamente uma resistncia ao poder da ideologia na prtica
docente;
(E) buscar estratgias que facilitem s famlias na confeco da indumentria
com remendos e bigodes mais discretos.
07. Paulo Freire afirma que a neutralidade da educao, de que resulta ser ela
entendida como um quefazer puro, a servio da formao de um tipo ideal de ser
humano virtuoso e bom, uma das conotaes fundamentais da viso
(A) crtica da educao.
(B) ingnua da educao.
(C) reflexiva da educao.
(D) humana da educao.
(E) libertadora da educao.
09. Paulo Freire afirma que ensinar algo de profundo e dinmico, em que a
questo de identidade cultural que atinge a dimenso individual e a classe dos
educandos essencial prtica educativa progressista. Salienta, ainda, que
educar no a mera transferncia de conhecimentos, mas sim conscientizao
e testemunho de vida, seno, no ter eficcia. Para o autor, a conscincia
crtica
(A) o entendimento dos fatos conforme melhor lhe parecer.
(B) a acomodao, ajustamento ou adaptao a algo em virtude da
impossibilidade de alter-lo.
(C) a representao das coisas e dos fatos a partir de um fundamento terico.
(D) a aceitao dos fatos, considerando-os como fatalismo.
(E) a representao das coisas e dos fatos como se do na existncia emprica
nas suas correlaes causais e circunstanciais.
10. No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire enfatiza que ensinar pressupe
algumas exigncias, exceto:
(A) Conscincia do inacabado.
(B) Apreenso da realidade.
(C) Transferncia de conhecimento.
(D) Convico de que a mudana possvel.
(E) Respeito autonomia do ser educando.
15. Conforme Paulo Freire o/a educador/a progressista deve estar atento/a difcil
passagem ou caminhada da heteronomia para a autonomia, atento/a
responsabilidade de sua presena que deve servir para testemunhar o direito de
comparar, de escolher, de romper, de decidir e estimular a assuno deste direito
por parte dos educandos. Assim sendo deve estar atento/a a que o seu trabalho
possa:
(A) Estimular a ruptura necessria com algo defeituosamente assentado e
espera de superao.
(B) Impor mudanas mesmo que o educando no sinta que deve mudar.
(C) Significar um estmulo ao processo de ensino e de aprendizagem.
(D) Assegurar a manuteno da ordem vigente.
(E) Garantir a neutralidade dos contedos transmitidos.
LEV VYGOTSKY
08. O jogo simblico considerado por Vygotsky como uma atividade tpica da
infncia e essencial ao desenvolvimento infantil. Ele constitui-se em uma Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP), visto que:
(A) mantm a criana no nvel de desenvolvimento j consolidado.
(B) promove o desenvolvimento da criana sem a mediao de companheiros
ou pessoas mais experientes.
(C) promove o desenvolvimento da criana para alm do patamar por ela j
consolidado.
(D) nega o papel do/a professor/a, ou seja, parte da compreenso que o
desenvolvimento fruto de um processo maturacional.
(E) parte do entendimento que a aprendizagem resultante do desenvolvimento
infantil.
12. Lev S. Vygotsky foi um importante pensador, tendo sido um dos primeiros a
desenvolver a noo de que o desenvolvimento intelectual das crianas ocorre
em funo das interaes sociais e condies de vida. A respeito da obra e
pensamento desse autor, assinale a alternativa correta.
(A) O socioconstrutivismo (ou sociointeracionismo) a corrente pedaggica que
se originou do pensamento de Vygotsky e aponta para a ideia de que as
crianas so influenciadas pelas interaes com o mundo, especialmente
com a natureza, sendo por isso considerada uma teoria de base ecolgica.
(B) O acesso cultura (e consequentemente formao) somente ocorre por
meio de processos de mediao, que so constitudos por sistemas
simblicos construdos nas relaes sociais entre o indivduo e o(s) grupo(s)
em que est inserido.
(C) A base biolgica, mesmo pouco importante, o pano de fundo sobre o qual
as interaes sociais ocorrem, de modo que o desenvolvimento intelectual
do sujeito depende de condies biolgicas adequadas.
(D) A mediao uma categoria determinante no pensamento de Vygotsky, pois
enfatiza que o conhecimento deriva da ao do sujeito sobre a realidade.
Como resultado, sempre que o sujeito age, ele interage com as relaes
sociais e com o outro.
(E) Segundo o pensamento de Vygotsky, a aprendizagem das ideias e conceitos
no mundo real equivale forma escolar, de maneira que a escola demonstra
adequadamente as desigualdades sociais e econmicas postas na
sociedade.
13. Estudos realizados por Vygotsky afirmam que o desenho infantil se divide em
quatro estgios: estgio do esquema; estgio do surgimento do sentimento da
forma e da linha; estgio da representao verossmil e estgio da representao
plstica. De acordo com esta experincia sistemtica sobre o desenhar infantil,
correto afirmar que:
(A) as crianas em geral passam por todos os estgios.
(B) a criana, independentemente do estgio, busca representar em seus
desenhos a forma fidedigna e real.
(C) na educao infantil especialmente, as crianas transmitem no desenho o
que observam.
(D) as crianas desenham o que sabem e no o que veem.
(E) o primeiro perodo de desenvolvimento da criana pe em destaque as
impresses visuais e em segundo plano a forma motor-ttil.
JEAN PIAGET
01. Aos 6 anos, a criana entra no que Piaget considera a idade perguntadora. Os
seus porqus podem ser agrupados em diferentes tipos, conforme o seu
significado. Assim, se uma criana, nessa idade, pergunta Por que o cu azul?,
sua pergunta se enquadra no tipo de porqu de
(A) curiosidade.
(B) motivao psicolgica.
(C) justificao.
(D) estruturao.
(E) explicao causal.
03. Na viso deste terico, a aprendizagem deve ser um processo ativo, por ser uma
construo que vem de dentro. de maior importncia que o professor atenda s
diferenas individuais nos diversos estgios de desenvolvimento. Trata-se de:
(A) Piaget.
(B) Bruner.
(C) Skinner.
(D) Freinet.
(E) Carl Rogers.
07. Para Piaget, conforme estudos realizados sobre o desenvolvimento infantil, o jogo
adotado nos perodos sensrio-motor e pr-operatrio tem a funo de:
(A) divertir, passar o tempo e promover o ajustamento.
(B) promover o ajustamento.
(C) controlar a agressividade e valorar a auto-estima.
(D) satisfazer desejos.
(E) construir o conhecimento.
Assinale:
(A) se corretas II e III, apenas.
(B) se corretas III e IV, apenas.
(C) se corretas I, III e IV, apenas.
(D) se corretas II, III e IV, apenas.
(E) se corretas I e IV, apenas.
Assinale:
(A) se corretas I, II e IV, apenas.
(B) se corretas I, II, IV e V, apenas.
(C) se corretas I e IV, apenas.
(D) se corretas I, II e III, apenas.
(E) se corretas II, IV e V, apenas.
HENRI WALLON
01. A fala da criana neste dilogo pode ser analisada segundo a noo de
sincretismo, desenvolvida por Wallon. O autor adverte que o sincretismo deve ser
preservado, uma vez que:
(A) possibilita a juno de pontos de vista absolutamente dspares e
desconexos.
(B) dele depende a possibilidade de combinaes inteiramente novas e originais
de ideias.
(C) permite que a funo simblica esteja projetada nos gestos que a
transportam.
(D) regula as relaes emocionais com o ambiente e a construo efetiva do
sujeito.
(E) est associado s condutas imitativas que so essenciais ao
desenvolvimento da linguagem.
04. De acordo com a Teoria de Henri Wallon, os estados afetivos no beb so,
invariavelmente, vividos como sensaes corporais, e expressos sob a forma de
emoes. Atento s necessidades expressas pela criana, principalmente pelo
choro, o educador de creche deve:
I cuidar e educar seguindo princpios de promoo da sade;
II respeitar as singularidades do beb;
III estabelecer um vnculo emocional com a criana;
IV tratar bebs de mesma idade da mesma forma.
06. Sobre o espao de tempo compreendido pela faixa etria de 0 e 6 anos de idade,
alguns estudiosos desenvolveram teorias que buscavam esclarecer as bases
psicolgicas do desenvolvimento infantil, evidenciando que a aprendizagem
ocorre, essencialmente, atravs das trocas entre o sujeito e o seu meio. Duas das
teorias mais conhecidas so a Teoria Socio-histrico-cultural do desenvolvimento
e a Psicognese da pessoa completa, que correspondem, respectivamente, a:
(A) Piaget e Skinner.
(B) Wallon e Vygotsky.
(C) Vygotsky e Wallon
(D) Vygotsky e Piaget.
(E) Skinner e Piaget.
PAULO
VYGOTSKY PIAGET WALLON
FREIRE
01 C 01 A 01 E 01 B
02 B 02 A 02 C 02 A
03 D 03 C 03 A 03 C
04 D 04 C 04 A 04 D
05 D 05 E 05 D 05 E
06 B 06 B 06 D 06 C
07 B 07 D 07 E 07 B
08 A 08 C 08 E 08 E
09 E 09 A 09 C 09 A
10 C 10 E 10 B 10 D
11 D 11 B
12 A 12 B
13 E 13 D
14 E 14 E
15 C 15 E
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