2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N 314
CCT: 15EBH0511P

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1

DATOS GENERALES

Ciclo escolar: 2016-2017

Semestre: Primero Turno: Matutino
Grado: 3. Grupo: 2 N de alumnos: 28
Docente: Gisela Lpez Hernndez.
Campo disciplinar: Ciencias Naturales y Experimentales
Unidad Acadmica de aprendizaje: Geografa y medio ambiente
Carga horaria: 80 horas

DENOMINACIN INSTITUCIONAL.
MISION:
Promover el desarrollo de competencias y actitudes acadmicas en los estudiantes a travs de procesos
educativos de excelente calidad, fortaleciendo el compromiso, la honestidad, la responsabilidad y el respeto;
generando a travs del Bachillerato General el inters y la mejora en los estudiantes y esto le permitan al acceso
al nivel superior o bien su insercin al mercado laboral.

VISION:
Impulsar el crecimiento de la vida acadmica de la Escuela Preparatoria Oficial Nm. 314, a travs del trabajo
constante y comprometido en todas las reas que conforman sta institucin; integrando a alumnos, docentes,
personal administrativo y manual: con ello, hacer una institucin competitiva y de calidad que se adapte a
los constantes cambios sociales satisfaciendo las necesidades de estudiantes, padres de familia y de la
comunidad en general.

VALORES:
En esta institucin se inspirar el profesionalismo y se fomenta el humanismo, el compromiso, la tolerancia, el
respeto, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad, la paz y la libertad; valores que nos permiten el
desarrollo de una convivencia escolar armnica entre los integrantes de la comunidad escolar.

JUSTIFICACION
LEGALIDAD
En base a la ley general de educacin artculo 7, fraccin I que menciona debemos contribuir al desarrollo integral
del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; fraccin II: contribuir a
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis
y reflexin crticos; y fraccin X se debe desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre
la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones.

MODELO EDUCATIVO:
 El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jvenes que
cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera ms
favorable tanto en lo personal como en su mbito social

CONTEXTO EXTERNO:
fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta
que Ecatepec cuenta que La poblacin total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634
femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de cuales 99585 tienen ms de 60 aos, hay
36534 analfabetos de 15 y ms aos, 10421 de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela, de la poblacin
a partir de los 15 aos 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905
tienen una escolaridad bsica y 424398 cuentan con una educacin post-bsica.
Un total de 127701 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la poblacin es de 9 aos. Actualmente est gobernado por el PRI y es considerado un municipio
con grandes problemas sociales: desintegracin familiar, inseguridad, delincuencia, drogadiccin, as como
extrema pobreza.

CONTEXTO INTERNO:
La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragn; cuenta con 6
grupos de aproximadamente 50 alumnos, con 12 docentes, direccin, administracin, 1 sala de computo con 30
computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 computadoras, laboratorio de ciencias.

CONTEXTO GRUPAL
El grupo asignado es de sexto semestre, son 27 alumnos, la mayor parte de ellos viven con sus papas, algunos
trabajan y estudian, sus padres solo cuentan con educacin bsica: primaria y secundaria mximo, cuentan con
internet en casa, leen poco; sin embargo son comprometidos con su trabajo.

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGGICO (ANEXO I)

Resultados del diagnstico psicopedaggico.
Total de alumnos: 27
Estilos de aprendizaje Porcentaje
Visuales 29 %
Kinestsico 41 %
Auditivos 30 %

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II)

Didctica integral

Ubicacin espacial Materiales y equipo de apoyo

Saln Libros

Patio Proyector
Laboratorio Cinta mtrica

Saln de usos mltiples Balanza

Biblioteca Cronmetro

Aula de computo Pizarrn

Otros Termmetro

Mapas y cartogramas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR

TIPO COMPETENCIA

COMPETENCIA DISCIPLINAR Establece la interrelacin entre la ciencia y tecnologa, la sociedad

BSICA y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la

EXTENDIDA tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

CATEGORA Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a

preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes

COMPETENCIA GENRICA Se expresa y se comunica. Obtiene, registra y sistematiza la

informacin para responder a preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
ATRIBUTO Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.

UNIDAD NMERO 1: Generalidades del entorno geogrfico y del medio ambiente

TEMA 1: 1.1 Conceptos bsicos

SUBTEMA: 1.1.1 Definicin etimolgica y literal de geografa

SUBTEMA: 1.1.2 Definicin etimolgica y literal de geologa

TEMA 2: 1.2.Origen e importancia de las ciencias geoambientales

SUBTEMA: 1.2.1. Historia de las ciencias geoambientales

1.2.2 Campo de accin de las ciencias geoambientales

TEMA 3: 1.3. El hombre y desarrollo geoambiental

1.3.1. Factores que afectan el desarrollo de las poblaciones

1.3.2 Principios cientficos de las ciencias geoambientales.

TEMA 4: 1.4.Situacin y perspectiva actual de la geografa y el medio ambiente

1.4.1 Importancia de las ciencias geoambientales e la actualidad

1.4.2 Divisin de las geoambientales

OBJETIVO DEL BLOQUE Identificar a la ciencia en nuestra vida diaria y como, a medida del paso del tiempo, su concepto
TEMTICO: ha cambiado segn la percepcin que se tenga de ella.

SECUENCIA DIDCTICA

TIEMPO
INICIO
ESTIMADO

Las actividades a realizar son:

1.1 Conceptos bsicos.

Elaboracin de una definicin de geografa a partir de los conocimientos previamente

adquiridos por los alumnos, posteriormente se hace lo mismo para la palabra geologa, a
travs de palabras clave, con la finalidad de recordarla durante todo el parcial. Basados en
una definicin establecida, se analiz los cambios que ha tenido la palabra a travs del
tiempo, concluyendo en la comparacin del trmino obtenido con la definicin actual.
Realizacin de un cuadro comparativo, basado en una bsqueda, por actividad extra clase,
del concepto de geografa y geologa, las reas de estudio y las ciencias que apoyan a cada
una de estas.
1.2.Origen e importancia de las ciencias geoambientales

Lluvia de ideas de los conceptos que consideren pertenezcan a la asignatura

250 min.
correspondiente y que escuchen en la vida cotidiana; posteriormente se definieron los
conceptos relacionados y se concluyo que, en mayor o menor medida, la asignatura se
encuentra presente en sus vidas.
Descripcin de aportes de gegrafos y descubridores al rea de geografa, basados en una
bsqueda, por actividad extra clase, la cual es individual.
Creacin de una lnea del tiempo, basado en la actividad extra clase, y apoyado por la
informacin del docente, donde se explic el impacto que tuvo este personaje tanto en su
momento, como en la actualidad, analizando su papel. Se toma consciencia de la actividad
de un gegrafo en la vida actual.
Responder a la pregunta; Por qu la geografa tiene tantas divisiones? Y Qu carreras se
encargan de apoyar a la asignatura?, basados en las reas relacionadas y ejemplificando
con una ilustracin de cmo esa asignatura beneficia a la comunidad.
Formacin de la pregunta generadora, Cmo beneficia la asignatura de geografa en la
vida cotidiana?
 TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMADO

Dadas las indicaciones se procedi con:

. 1.3 El hombre y desarrollo geoambiental.

Investigacin, realizada por equipos, en horario extra clase, de las diferentes construcciones que
existen en el mundo, especficamente, respondiendo a la pregunta: Cmo son las casas de las
personas en otros pases?
Breve explicacin de la historia de los hogares, comparando las condiciones y factores que hacen
que una casa sea diferente a otra, aunque compartan la misma funcin principal.
Se realizaron las preguntas: En qu zona vives?, De qu materiales est construido la casa donde
habitas?, Por qu crees que este hecho de dichos materiales?, consideras que existen mejores
materiales para realizar o mejorar tu casa, y de ser as, mencione algunos de ellos?, Crees que
todas las casas de tu comunidad estn hechas del mismo material que la tuya, porque?, Cuntas
personas viven en tu casa?, Cuntos alumnos crees que haya en tu escuela?, Cuntas personas
450 min.
crees que haya en el municipio de Ecatepec?, Cuntas personas consideras que viven en el pas?
Y de la pregunta anterior, crees que haya la misma cantidad de personas en el estado de Mxico,
que en el estado de Yucatn? Concluyendo que existen diversos factores que hacen las
construcciones de una u otra forma, en la que los principios cientficos de las ciencias
geoambientales hacen el papel principal para llevar a cabo todo lo mencionado, valorando el papel
de las actividades de un ecologista.
1.4.Situacin y perspectiva actual de la geografa y el medio ambiente

En actividad extra clase, se plante la pregunta: Cul es el mayor problema que consideren afecta
a la comunidad en cuestin al medio ambiente? La respuesta se dio con un dibujo donde se detall
el problema.
Basado en las respuestas de los alumnos a la pregunta anterior, se realiz un mapa mental donde
se mencionaron las diferentes reas de la geografa que se encarga de observar, estudiar y en
medida de sus posibilidades, dar solucin al problema mencionado, valorando cada aspecto para
generar una tentativa solucin.
TIEMPO
CIERRE
ESTIMADO

Se finaliza el tema como se explica a continuacin:

Con base en los diferentes carreras que estudian los problemas del medio ambiente, los alumnos
se renen en una mesa redonda donde discutan cual sera una solucin real al problema ms
comn que se encuentre en la comunidad, proponiendo soluciones a corto, mediano y largo plazo. 200 min.
El docente y los alumnos evaluaron las actividades que realizaron.
El maestro retroalimenta a los estudiantes y se retroalimentan ellos en equipo.
El profesor y los estudiantes hace una conclusin del tema visto y valoran los resultados obtenidos.
El docente resuelve la pregunta generadora.
EVALUACIN

TAREA INTEGRADORA Bsqueda de conceptos TRANSVERSALIDAD Esta actividad relaciona

relacionados con la conceptos que se apoyan en
ciencia. las asignaturas de Biologa
humana e Innovacin y
Investigacin de los desarrollo tecnolgico, del rea
problemas que afectan a la de ciencias experimentales
comunidad.
MOMENTO: Diagnostica Formativa Sumaria

QU? Lluvia de ideas Mapa conceptual Mesa redonda

CMO? Lista de cotejo Lista de cotejo Rubrica

CUNDO? 12 de Febrero 25 de Febrero 12 de Marzo

QUINES? Hetero-evaluacin Co-evaluacin Auto-evaluacin

PARA QU? Para ubicar el nivel de Para ubicar el nivel de Para ubicar el nivel de
desempeo de la desempeo de la desempeo de la competencia
competencia a desarrollar. competencia a desarrollar. a desarrollar.

NOTA: TIPO DE EVALUACIN

TIPO Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin

CARACTERSTICAS El Profesor evala y/o
valora el proceso
formativo integral del
educando (Conocimientos,
actitud, desempeo)
Emitir un juicio cualitativo o
cuantitativo de las
acciones acadmicas-
formativas de un
compaero
El alumno juzga sus logros
respecto a una tarea
determinada: significa describir
cmo lo logr, cundo, cmo
sita el propio trabajo respecto
al de los dems, y qu puede
hacer para mejorar.

Observaciones:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________.

San Cristbal, Ecatepec de Morelos, Mxico a 29 de febrero de 2017

Realiz Revis Autoriz

Q. F. B. Gisela Lpez Hernndez Lic. Arnulfo Corts Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruz R.
Docente Subdirector Acadmico Directora Escolar
ANEXOS
UNIDAD I
 ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.

INSTRUCCIONES: Elige una opcin con la que ms te identifiques de cada una de las preguntas y mrcala con
una X

Cul de las siguientes actividades disfrutas ms? a) Repitiendo en voz alta

a) Escuchar msica b) Escribindolo varias veces
b) Ver pelculas c) Relacionndolo con algo divertido
c) Bailar con buena msica
12. A qu evento preferiras asistir?
2. Qu programa de televisin prefieres? a) A una reunin social
a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) A una exposicin de arte
b) Cmico y de entretenimiento c) A una conferencia
c) Noticias del mundo
13. De qu manera te formas una opinin de otras personas?
3. Cuando conversas con otra persona, t: a) Por la sinceridad en su voz
a) La escuchas atentamente b) Por la forma de estrecharte la mano
b) La observas c) Por su aspecto
c) Tiendes a tocarla
14. Cmo te consideras?
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artculos, cul a) Atltico
elegiras? b) Intelectual
a) Un jacuzzi c) Sociable
b) Un estreo
c) Un televisor 15. Qu tipo de pelculas te gustan ms?
a) Clsicas
5. Qu prefieres hacer un sbado por la tarde? b) De accin
a) Quedarte en casa C) De amor
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine 16. Cmo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrnico
6. Qu tipo de exmenes se te facilitan ms? b) Tomando un caf junto
a) Examen oral c) Por telfono
b) Examen escrito
c) Examen de opcin mltiple 17. Cul de las siguientes frases se identifican ms contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
7. Cmo te orientas ms fcilmente? b) Percibo hasta el ms ligero ruido que hace mi coche
a) Mediante el uso de un mapa c) Es importante que mi coche est limpio por fuera y por
b) Pidiendo indicaciones dentro
c) A travs de la intuicin
18. Cmo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio?
8. En qu prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) Conversando
a) Pensar b) Acaricindose
b) Caminar por los alrededores c) Mirando algo juntos
c) Descansar
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
9. Qu te halaga ms? a) La buscas mirando
a) Que te digan que tienes buen aspecto b) Sacudes la bolsa para or el ruido
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) Buscas al tacto
c) Que te digan que tienes una conversacin interesante
20. Cuando tratas de recordar algo, cmo lo haces?
10. Cul de estos ambientes te atrae ms? a) A travs de imgenes
a) Uno en el que se sienta un clima agradable b) A travs de emociones
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar c) A travs de sonidos
c) Uno con una hermosa vista al ocano
11. De qu manera se le facilita hacer algo? 21. Si tuvieras dinero, qu haras?
a) Comprar una casa 32. Qu es lo que ms disfrutas de una habitacin?
b) Viajar y conocer el mundo a) Que sea silenciosa
c) Adquirir un estudio de grabacin b) Que sea confortable
c) Que est limpia y ordenada
22. Con qu frase te identificas ms?
a) Reconozco a las personas por su voz 33. Qu es ms sexy para ti?
b) No recuerdo el aspecto de la gente a) Una iluminacin tenue
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre b) El perfume
c) Cierto tipo de msica
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, qu
34. A qu tipo de espectculo preferiras asistir?
preferiras llevar contigo?
a) A un concierto de msica
a) Algunos buenos libros
b) A un espectculo de magia
b) Un radio porttil de alta frecuencia
c) A una muestra gastronmica
c) Golosinas y comida enlatada

35. Qu te atrae ms de una persona?

24. Cul de los siguientes entretenimientos prefieres? a) Su trato y forma de ser
a) Tocar un instrumento musical b) Su aspecto fsico
b) Sacar fotografas c) Su conversacin
c) Actividades manuales
36. Cuando vas de compras, en dnde pasas mucho tiempo?
25. Cmo es tu forma de vestir? a) En una librera
a) Impecable b) En una perfumera
b) Informal c) En una tienda de discos
c) Muy informal
37. Cules tu idea de una noche romntica?
26. Qu es lo que ms te gusta de una fogata nocturna? a) A la luz de las velas
a) El calor del fuego y los bombones asados b) Con msica romntica
b) El sonido del fuego quemando la lea c) Bailando tranquilamente
c) Mirar el fuego y las estrellas
38. Qu es lo que ms disfrutas de viajar?
27. Cmo se te facilita entender algo? a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
a) Cuando te lo explican verbalmente b) Conocer lugares nuevos
b) Cuando utilizan medios visuales c) Aprender sobre otras costumbres
c) Cuando se realiza a travs de alguna actividad
39. Cuando ests en la ciudad, qu es lo que ms echas de
28. Por qu te distingues? menos del campo?
a) Por tener una gran intuicin a) El aire limpio y refrescante
b) Por ser un buen conversador b) Los paisajes
c) Por ser un buen observador c) La tranquilidad

29. Qu es lo que ms disfrutas de un amanecer? 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, cul
a) La emocin de vivir un nuevo da elegiras?
b) Las tonalidades del cielo a) Director de una estacin de radio b) Director de un club
c) El canto de las aves deportivo
c) Director de una revista
30. Si pudieras elegir qu preferiras ser?
a) Un gran mdico
b) Un gran msico
c) Un gran pintor

31. Cuando eliges tu ropa, qu es lo ms importante para ti?

a) Que sea adecuada Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus
b) Que luzca bien hijos. Crecimiento integral con tcnicas PNL, Ed. Grijalbo,
c) Que sea cmoda Mxico, 2004, pgs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
NOMBRE DEL ALUMNO

EVALUACIN DE RESULTADOS

Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la
cantidad de marcas por columna.
N DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTSICO
1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A
22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL
El total te permite identificar qu canal perceptual es predominante, segn el nmero de respuestas
que elegiste en el cuestionario.
ANEXO II.

Grfica de resultados (Diagnstico psicopedaggico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 5. Gpo. 2 No. de alumnos: 27

Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 31
Kinestsico 39
Auditivos 31

ESTILOS DE APRENDIZAJE

31 31

VISUAL
KINESTESICO
AUDITIVO
39
ANEXO III:

Dinmica: La telaraa

Objetivos:
a. Permitir que los miembros del grupo se conozcan.
b. Permitir la integracin de los miembros al grupo.

Procedimiento de aplicacin:
Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicacin de que todos los participantes se coloquen
de pie, formando un crculo.
Pasos a seguir:
a. El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, pasatiempos,
expectativas sobre el curso, porque escogi esta escuela, etctera.
b. El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compaero, quien a su vez debe
presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del crculo.
c. La accin se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araa.
d. Una vez que todos se han presentado, quien se qued con la bola debe regresrsela aquel que se la envi,
repitiendo los datos por esa persona; este ltimo hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma
trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compaero que inicialmente la lanzo.

Recomendacin:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentacin de cada uno, pues no
se sabe a quin va a lanzarse la bola y posteriormente deber repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque
las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad: Es recomendable al iniciar el trabajo con un
grupo de resiente integracin. Crear un clima de confianza y de distensin.
 ANEXO IV. EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ GRUPO: ____________

1. Explica las diferencias entre mezclas y compuestos. Cita alguna tcnica de separacin de
componentes de una mezcla.
2. Completa el cuadro:
N de moles N de molculas Masa (g)
Na Cl 200 g
NH3 7 10 23

Na 6,65
Masas atmicas: Na = 23 ; Cl = 35,5 ; N = 14 ; H = 1 . N de Avogadro = 6, 022 1023
3. Se tienen 10 litros de gas propano (C3H8) en condiciones normales. Calcula:
a. Su masa
b. Su densidad
c. Su composicin centesimal
d. Para qu sirve el propano?
Masas atmicas: C = 12 ; H = 1
4. Se disuelven 12 g de etanol (C2 H6 O) en agua formando 200 mL de disolucin. Calcular su
concentracin en:
a. Gramos por litro
b. Molaridad
c. % en volumen
Datos: Masas atmicas: C = 12 ; H = 1 ; densidad etanol = 0,78 g/cm3
d. Escribe la frmula desarrollada del etanol.
e. Qu utilidades tiene el etanol?
 ANEXO V. LISTA DE COTEJO CON RANGO DE EVALUACION

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______

Entreg
Evidencia

Fecha S No Observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Rango de evaluacin: Primera Unidad

11 de 11 Actividades 10 Firma del Maestro

10 de 11 Actividades 9
9 de 11 Actividades 8
8 de 11 Actividades 7 Firma del Alumno
7 de 11 Actividades 6
De 6 a 5 Firma del orientador

Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
ANEXO VI. AUTOEVALUACION

AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIN ESTUDIANTE: ____________________________

GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una x )

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el saln ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIN CON LOS COMPAEROS
4 Particip activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIN A LAS CLASES
5 Presto la debida atencin a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realizacin y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la informacin de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluacin demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluacin se aplicara en la primera evaluacin y no al final de la unidad.
 2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N 314
CCT: 15EBH0511P

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2

Atendiendo la dimensin docente que indica el proceso de formacin, Enseanza-Aprendizaje y evaluacin

bajo el enfoque basado en competencias se disean los siguientes ambientes de aprendizaje:

Ubicacin espacial: aula-hogar

Competencia de la Unidad: Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, informacin, imgenes, tcnicas auxiliares.

UNIDAD NMERO 2: Generalidades de las ciencias geogrficas.

TEMA 1: 2.1 Las representaciones geogrficas de la tierra.

SUBTEMAS: 2.1.1 Lneas y puntos importantes en la corteza terrestre

2.1.2 La cartografa en el entorno geogrfico
TEMA 2: 2.2 Dinmica de la corteza terrestre

SUBTEMAS: 2.2.1 Estructuras de la tierra

2.2.2 Factores que forman y modifican el relieve terrestre.
TEMA 3: 2.3 El clima, el tiempo y la atmosfera

SUBTEMAS: 2.3.1 Diferencia entre clima y tiempo

2.3.2 Elementos y factores del clima

2.3.3 Estructura y composicin atmosfrica

2.3.4 Clasificacin de los climas segn Kppen

TEMA 4: 2.4 Dinmicas de la poblacin humana

2.4.1 El hombre y su medio geoambiental

2.4.2 La demografa y sus elementos estructurales

2.4.3 Caractersticas de la poblacin rural y urbana

OBJETIVO DEL BLOQUE Reconocer los diferentes tipos de clima; sus causas, efectos y las consecuencias que provoca
TEMTICO: en la vida diaria.

SECUENCIA DIDCTICA
 TIEMPO
INICIO
ESTIMADO

Las actividades a realizar son:

Las representaciones geogrficas de la tierra.

Basados en un mapamundi, se identifican los polos de la tierra, los meridianos, husos
horarios; posteriormente se realizaran ejercicios respectivos a cada uno.
En actividad extra clase, el alumno realizo una descripcin del recorrido que realiza de la
escuela al lugar donde vive, mencionando los lugares, calles y edificaciones por los que
pasa y trajo un mapa del lugar que quieran, ya sea regional, estatal, nacional o internacional.
Del mapa que trajeron se empieza a determinar las partes que lo constituyen, que es
estudiada por la cartografa, su origen y sus derivados como ciencia de estudio 200 min.
Dinmica de la corteza terrestre
Se realiza la pregunta Qu forma tiene la tierra?, posteriormente, basados en un modelo
comestible (paleta rockaleta), se estudian las partes de la corteza terrestre, resolviendo as
la pregunta.
Se hizo la pregunta, De que dependen los climas en la tierra? Resolviendo esto a travs
de diferentes perspectivas, dentro del estudio de la geografa.
Formacin de la pregunta generadora, Qu factores son los encargados de generar los cambios
de climas en la tierra?

TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMADO

Dadas las indicaciones se procedi con:

El clima, el tiempo y la atmosfera

Se realizaron las siguientes preguntas: De qu depende la temperatura ambiente?, Por
qu mientras en Canad es invierno, en Argentina es verano?, Cuntas horas de diferencia
hay entre Mxico y Japn?, Por qu en una misma zona se tienen diferentes climas a la
vez?, Qu significa Am, BW y Df?, En qu parte de la atmosfera se genera el oxigeno
que respiramos?, Es el hombre el que cambia el medio en el que vive, o es el medio el que
cambia al hombre?, Qu factores consideras que hacen que una persona decida salir de
la ciudad al campo y viceversa? Estas fueron resueltas a travs de diversas actividades, las
cuales fueron:
Por actividad extra clase se busco de manera individual la definicin de clima, y por equipos
de 3 un tipo de clima diferente, posteriormente la informacin se integr en un cuadro
sinptico.
Se describi las capas atmosfricas y como estas determinan la cantidad de luz en un rea
500 min.
determinada, y por consecuencia el clima que puede presentar, esto por medio de una sopa
de letras.
Basados en la tabla de climas de Kppen, se observaron las clasificaciones de clima, y se
ilustraron algunos ejemplos de estos
Dinmicas de la poblacin humana
Por actividad extra clase, el alumno debe preguntarle a su tutor y a un adulto de la tercera
edad: Qu es lo que ocupaba el espacio de la escuela y que negocio estaba al lado del
metro Muzquiz cuando tenan su edad?
Basados en las respuestas obtenidas se dio una explicacin el porqu de los cambios
presentes y se determino que las necesidades cambian con base en la cantidad de gente
que se presente en la zona.
Se realizo un debate de: Qu es mejor, vivir en el campo o en la ciudad?, dividiendo al
grupo entre los que quisieran vivir en un lado u otro y apuntando en el pizarrn los pros y
contras de dicha accin.

TIEMPO
CIERRE
ESTIMADO
Se finaliza el tema como se explica a continuacin:

El docente y los alumnos evaluaron las actividades que realizaron.

150 min.
Evaluacin del collage, tomando consciencia de los efectos de la comunicacin en la sociedad.
El maestro retroalimenta a los estudiantes y se retroalimentan ellos en equipo.
El profesor y los estudiantes hace una conclusin del tema visto.
El docente resuelve la pregunta generadora.
EVALUACIN

TAREA INTEGRADORA Bsqueda de conceptos TRANSVERSALIDAD Esta actividad relaciona

relacionados con la conceptos que se apoyan en
ciencia. las asignaturas de Biologa
humana e Innovacin y
desarrollo tecnolgico, del rea
de ciencias experimentales

MOMENTO: Diagnostica Formativa Sumaria

QU? Cuadro sinptico Dibujo Debate

CMO? Lista de cotejo Rubrica Lista de cotejo

CUNDO? 20 de Marzo 6 de Abril 29 de Abril

QUINES? Hetero-evaluacin Co-evaluacin Auto-evaluacin

PARA QU? Para ubicar el nivel de Para ubicar el nivel de Para ubicar el nivel de
desempeo de la desempeo de la desempeo de la competencia
competencia a desarrollar. competencia a desarrollar. a desarrollar.

NOTA: TIPO DE EVALUACIN

TIPO Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin

CARACTERSTICAS El Profesor evala y/o Emitir un juicio cualitativo o El alumno juzga sus logros
valora el proceso cuantitativo de las respecto a una tarea
formativo integral del acciones acadmicas- determinada: significa describir
educando (Conocimientos, formativas de un cmo lo logr, cundo, cmo
actitud, desempeo) compaero sita el propio trabajo respecto
al de los dems, y qu puede
hacer para mejorar.

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________.
 San Cristbal, Ecatepec de Morelos, Mxico a 29 de febrero de 2017

Realiz Revis Autoriz

Q. F. B. Gisela Lpez Hernndez Lic. Arnulfo Corts Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruz R.
Docente Subdirector Acadmico Directora Escolar
 ANEXOS
UNIDAD 2
ANEXO I.
Examen diagnstico

1. Describir los modelos de Thomson, Rutherford y Bohr, y los descubrimientos que les llevaron a
enunciarlos.
2. Deducir el n de protones, neutrones y electrones de dos tomos de Cloro (Z = 17), uno con n
msico 35 y el otro con n msico 37.
a. Cmo se llaman a este tipo de tomos?
b. Escribir su configuracin electrnica.
3. Dados dos tomos: el A y el B de n atmicos 19 y 9 respectivamente. Completa el cuadro
Z configuracin electrnica periodo y grupo tipo de in que formar
A 19
B9
a. En el caso de unirse, qu tipo de enlace formaran entre ellos? Razona la respuesta.
4. Representa la estructura de Lewis de los tomos de N e H, y de la molcula de NH3 que forman,
explicando el tipo de enlace por el que se unen.
N atmicos: Nitrgeno (Z=14) ; Hidrgeno (Z=1)
5. Clasifica las siguientes sustancias en inicas, covalentes moleculares o metales, segn el enlace que
forman: Cloro (Cl2) - Sodio (Na) Cloruro sdico (Na Cl)
6. En funcin de dicho enlace indica cul o cules sustancias se puede prever que:
a. Sern solubles en agua
b. Conduzcan la corriente elctrica
c. Estn en estado slido
7. Nombrar los siguientes compuestos:
Cu2 O - I2O7 - FeH2 - HF - Mg Cl2 - CaS - KOH
En los compuestos binarios e hidrxidos utilizar la nomenclatura tradicional, sistemtica y de Stock.
8. El carbonato de sodio (Na2CO3) reacciona con cloruro clcico (CaCl2) formndose carbonato de
calcio (CaCO3 ) y cloruro de sodio (NaCl).
a. Escribir la ecuacin correspondiente y ajustarla.
b. Cuntos gramos de Na2CO3 son necesarios para obtener 225 g de CaCO3?
Datos: Masas atmicas: Na = 23 ; C = 12 ; O = 16 ; Ca = 40
9. Se dispone de las siguientes especies qumicas: NH3, H2O, HSO4, H2SO4, Cl, HCl Indicar cuales
pueden actuar como cidos, cuales como bases y cuales como cidos y bases, segn la teora de
Brnsted-Lowry.
10. En una disolucin 0,01 M de cido etanoico (CH3 COOH), calcular:
a) La concentracin de iones hidronio que tendr
b) El grado de disociacin
Dato: Ka = 1,8 105 (Utilizar la aproximacin para cidos dbiles)
c) Cul es el nombre vulgar del cido etanico y para que se emplea en el uso domstico?
 ANEXO II

Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluacin

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______

Entreg
Evidencia

Fecha S No Observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Rango de evaluacin: Segunda Unidad

9 de 9 Actividades 10 Firma del Maestro

8 de 9 Actividades 9
7 de 9 Actividades 8
6 de 9 Actividades 7 Firma del Alumno
5 de 9 Actividades 6
De 4 a 5 Firma del orientador

Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
 ANEXO III

GUIA DE OBSEVACION PARA EVALUACIN DE EXPOSICIN.

Nombre del evaluador.______________________________________________________________

Equipo: ________________

Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el tuyo.
Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin asignada.

Aspectos a evaluar*:

1. Ofrece una exposicin altamente organizada, facilitando la captacin de sus discurso de inicio a fin
2. Expresa con fluidez sus ideas y detalles del tema
3. El grado de compromiso con su equipo es elevado.
4. Presentacin visible, armnica, unificada con imgenes alusivas al tema que no distraen la atencin
5. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
6. Su exposicin es equitativa en tiempo y complejidad de contenido
7. Argumenta sus ideas a partir conocimientos validos sobre el tema elegido, as como nfasis en las ideas
centrales
8. Es capaz de utilizar un vocabulario amplio sin repetir palabras (muletillas)

ASPECTOS A EVALUAR

TOTAL

PROM.
COMPAERO JUSTIFICACION
1 2 3 4 5 6 7 8
 .
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 3

Atendiendo la dimensin docente que indica el proceso de formacin, Enseanza-Aprendizaje y evaluacin

bajo el enfoque basado en competencias se disean los siguientes ambientes de aprendizaje:

Ubicacin espacial: aula-hogar

Competencia de la Unidad: Se conoce y se valora s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, informacin, imgenes, tcnicas auxiliares.

UNIDAD NMERO 3: 3.Generalidades de las ciencias ambientales

TEMA 1: 3.1 Generalidades de los ecosistemas

SUBTEMAS: 3.1.1 Componentes bsicos de los ecosistemas

3.1.2 Niveles de organizacin de los ecosistemas
3.1.3 Tipos y clasificacin de los ecosistemas
TEMA 2: 3.2 Ciclos de la materia

SUBTEMAS: 3.2.1 El agua y su importancia en la naturaleza

3.2.2 Importancia de los ciclos Biogeoqumicos

TEMA 3: 3.3 Relaciones trficas

SUBTEMAS: 3.3.1 Cadenas, redes y pirmides alimenticias

3.3.2. Interrelaciones entre los individuos
TEMA 4: 3.4 La ecologa y el desarrollo sustentable

SUBTEMAS: 3.4.1 Conocimiento y clasificacin de los recursos naturales

3.4.2 Aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales

TEMA 5: 3.5 La educacin ambiental y su impacto en el medio

SUBTEMAS: 3.5.1 Impacto del hombre en la biodiversidad

3.5.2 Problemtica y deterioro ambiental

3.5.3 La contaminacin por residuos slidos

3.5.4 Legislacin para la proteccin ambiental

OBJETIVO DEL BLOQUE Ser consciente del impacto que genera en el medio ambiente los materiales que usamos en la
TEMTICO: vida diaria, su composicin y consecuencias que puede producir, y en medida de esto, generar
una solucin tentativa a dicho problema.

SECUENCIA DIDCTICA

TIEMPO
INICIO
ESTIMADO

Las actividades a realizar son:

3.1 Generalidades de los ecosistemas

Se realizaron las siguientes preguntas: Qu es un ecosistema?, Qu partes lo
conforman?, Cmo se clasifican?, Qu es un ciclo biogeoqumico?, Cmo se conforma
una cadena alimenticia?, Qu es un recurso natural y por qu es tan relevante en nuestra
vida diaria?, Por qu se da la extincin de la flora y la fauna de diversas especies?, Qu
es el deterioro ambiental y que acciones se realizan actualmente para evitarla? Las
respuestas se fueron dando durante el parcial correspondiente.
3.1.1 Componentes bsicos de los ecosistemas
Se dio la explicacin correspondiente a la definicin de ecosistema, posteriormente se dieron
algunos ejemplos de estos por medio de ilustraciones y los alumnos identificaron a cual
corresponde cada uno. 200 min.
3.1.2 Niveles de organizacin de los ecosistemas
Por actividad extra clase, el alumno identifico con la pregunta: Qu lugar te pertenece como
integrante de tu familia, su escuela y en su comunidad?, relacionando la posicin que obtuvo
con un nivel en el ecosistema.
3.1.3 Tipos y clasificacin de los ecosistemas

3.2 Ciclos de la materia

Se explicaron los diferentes tipos de ciclos presentes en la naturaleza, destacando los ciclos
necesarios para que se mantenga y prospere la vida en la tierra, que es representando
algunos procesos en el laboratorio, demostrando algunos de los ciclos mencionados,
destacando los procesos que puede realizar el agua.

TIEMPO
DESARROLLO
ESTIMADO

Dadas las indicaciones se procedi con:

3.3 Relaciones trficas

Durante clase se pregunt a cada alumno: Cul es tu animal favorito? Y Cul es tu planta
favorita, posteriormente se explica la cadena alimenticia, y finalmente se coloca al animal de
cada alumno en el lugar que considere sea el adecuado en la cadena.
3.4 La ecologa y el desarrollo sustentable

Por investigacin extra clase, se identifico los minerales ms abundantes en el pas y mencionar en
que se utilizan cada uno, reforzando con la ilustracin respectiva de cada uno.
Durante la clase se mencionan algunas de las consecuencias de la sobre explotacin de los recursos 700 min.
naturales y se realiza una actividad, por medio de un cuadro comparativo, de cmo afecta diferentes
ecosistemas
3.5 La educacin ambiental y su impacto en el medio

Breve explicacin de lo que es una problemtica ambiental.

Ejemplificacin ilustrada de los problemas ambientales.
A travs de una lluvia de ideas se confrontaron las ideas de: que consecuencias habr en caso de
que terminemos con los recursos no renovables, y que acciones se pueden realizar para revertir
estos actos.
Elaboracin de un peridico mural de forma grupal en la que, en equipos integrados por 6 personas,
se le asign a cada equipo una energa renovable.
 Se realiz una campaa de prevencin y conservacin del ambiente con base en la legislacin que
permite dicha actividad.

TIEMPO
CIERRE
ESTIMADO

Se finaliza el tema como se explica a continuacin:

El docente y los alumnos evaluaron las actividades que realizaron. 200 min.
El maestro retroalimenta a los estudiantes y se retroalimentan ellos en equipo.
El profesor y los estudiantes hace una conclusin del tema visto.
El docente resuelve la pregunta generadora.
EVALUACIN

TAREA INTEGRADORA Identificar los problemas TRANSVERSALIDAD Esta actividad relaciona

que presenta la comunidad conceptos que se apoyan en
en cuanto medio ambiente las asignaturas de Biologa
y, a partir de esto, humana, Probabilidad y
proponer soluciones de estadstica e Innovacin y
dichos problemas. desarrollo tecnolgico, del rea
de ciencias experimentales.

MOMENTO: Diagnostica Formativa Sumaria

QU? Cuestionario Cuadro comparativo Peridico mural

CMO? Lista de cotejo Lista de cotejo Rubrica

CUNDO? 12 de Mayo 7 de Junio 2 de Julio

QUINES? Hetero-evaluacin Co-evaluacin Auto-evaluacin

PARA QU? Para ubicar el nivel de Para ubicar el nivel de Para ubicar el nivel de
desempeo de la desempeo de la desempeo de la competencia
competencia a desarrollar. competencia a desarrollar. a desarrollar.

NOTA: TIPO DE EVALUACIN

TIPO Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin

CARACTERSTICAS El Profesor evala y/o Emitir un juicio cualitativo o El alumno juzga sus logros
valora el proceso cuantitativo de las respecto a una tarea
formativo integral del acciones acadmicas- determinada: significa describir
educando (Conocimientos, formativas de un cmo lo logr, cundo, cmo
actitud, desempeo) compaero sita el propio trabajo respecto
al de los dems, y qu puede
hacer para mejorar.

ARGUMENTACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Basado en la teora de Gestalt, Teora de la reestructuracin perceptual, el conjunto de conocimientos adquiridos por los
alumnos, durante dos aos de estancia en la escuela preparatoria oficial numero 314, han brindado la oportunidad de poner
a prueba lo aprendido en el rea de ciencias experimentales, teniendo como objetivo el plantearse tentativas soluciones a
problemas que se presentan en su vida diaria, con base en los datos que se van adquiriendo en el transcurso del ciclo escolar,
siendo el modelo acadmico curricular (M.A.C.) de Geografa y Medio Ambiente, la responsable de encaminar por medio de
actividades terico-practicas la relacin de una ciencia como es la probabilidad y estadstica, con la psicologa, siendo que
estas no presentan una aparente relacin directa, y a partir de esto, realizar observaciones en las que, se llegue a solucionar
problemas con base en el conocimiento de ambas ciencias.

Tobn, considera, para ambiente de aprendizaje, que a partir de elementos sencillos o conocidos, pueden crearse estructuras
(andamiaje), y a partir de ellas, pueden solucionarse problemas, por lo que se crearon actividades relacionadas con el M.A.C.,
con la finalidad de llevar a cabo la transversalidad, y basado en lo que seala Moreno, un ambiente de aprendizaje debe de
generar confianza y seguridad, tanto en lo que aprende, como en el conocimiento adquirido previamente.

Marzano, menciona que la rbrica es el instrumento que usa el docente para evaluar la tcnica, y esta es resultado de la
prueba y error que ha obtenido el alumno en toda su estada en la preparatoria, por lo que se realizan actividades diversas
donde se observen las habilidades ms desarrolladas de este para lograr as resolver problemas en su vida diaria.

ARGUMENTACIN DE LA EVALUACIN

La evaluacin est constituida, por dos parciales, los cuales son:

1 Parcial: Unidad 1, Unidad 2 (hasta el tema 2 correspondiendo entonces este al segundo parcial).
2 Parcial: Unidad 2 (iniciando el tema 2), Unidad 3.
Para el primer parcial, se presenta una serie de actividades que darn como resultado una escala en la que se representa los
valores aprendidos y los conocimientos adquiridos, la cual es:

40% Exmen acadmico

20% Rubrica
30% Trabajos y tareas realizados en el cuaderno
10% Participaciones y asistencias
Esto debido a que es una evaluacin continua, que est sostenida por las actividades diarias, apoyadas por una lista de cotejo,
y por una rbrica cuando la actividad lo requiera. Siendo este un punto determinante para la evaluacin, ya que ser tomada
en cuenta como parte del valor del exmen.

La asistencia es un punto fundamental para determinar en primera instancia, la valoracin de su trabajo, y en segunda, la
oportunidad que presenta el alumno de aprobar satisfactoriamente el exmen; esta se divide en dos partes:

La asistencia del alumno a la clase, que es la representacin fsica del alumno dentro de la institucin.
Cuaderno de trabajo, siendo este ltimo la representacin virtual de la asistencia del alumno.
Cobrando un mayor porcentaje este, debido a que es el producto de la presentacin, atencin, esfuerzo y comprensin del
modelo acadmico curricular correspondiente, expresado por las actividades realizadas intra clase y extra clase, por lo que
debe cumplir con una serie de requisitos:

o Guarda: Hoja en blanco que cubre la informacin pertinente.

o Presentacin: Debe presentar datos especficos del propietario (nombre del alumno y del profesor, materia, grado,
grupo, turno), hojas en orden, sin saltearse, sin manchas ni ralladuras ni hojas sueltas o arrancadas.
 o Contenido: Debe presentar la informacin dada en clase, adems de las actividades realizadas extra clase.
o Coherencia: Debe presentar solamente contenido respecto al M.A.C. correspondiente, y en orden cronolgico,
basado en las fechas correspondientes al da en que fueron vistos dichos temas. De no contar con dicha fecha, no se
considera la actividad respectiva.
Dando como resultado un equivalente el valor del exmen acadmico, as como el valor correspondiente a las actividades
realizadas en clase, siendo el ultimo valor asignado a la calificacin final el trabajo en equipo, que es resultado de visto en la
unidad respectiva y que da como concluido el tema observado en ese momento, tomando este una quinta parte de la
calificacin definitiva, puesto que, para este momento, el alumno identifica y conoce a sus compaeros de grupo, para asi,
colaborar de la mejor manera posible.

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________.

San Cristbal, Ecatepec de Morelos, Mxico a 29 de enero de 20176

Realiz Revis Autoriz

Q. F. B. Gisela Lpez Hernndez Lic. Arnulfo Corts Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruz R.
Docente Subdirector Acadmico Directora Escolar
 ANEXOS
UNIDAD 3
ANEXO I

Escribe las frmulas de los xidos correspondientes a los siguientes no metales y su nombre.
Metal Frmula del xido Nombre del xido (anhdrido)
C2+

C4+
S4+
S6+
Cl1+
Cl3+
Cl5+
Cl7+
N3+
N5+

Dados los siguientes compuestos, escribe su frmula o nombre e indica si se trata de xidos cidos (o no
metlicos), xidos bsicos (o metlicos), hidrxidos, oxicidos o hidrcidos:
Nombre Frmula Tipo de compuesto
cido bromhdrico
cido hipocloroso
Trixido de diarsnico
xido de nquel (III)
cido perbrmico
Dixido de titanio
H2S
HClO3
NiO
Ba(OH)2
H3PO4
Cl2O5
ANEXO II. AUTOEVALUACION
AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIN ESTUDIANTE: ____________________________
GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una x )

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el saln ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIN CON LOS COMPAEROS
4 Particip activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIN A LAS CLASES
5 Presto la debida atencin a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realizacin y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la informacin de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluacin demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluacin se aplicara en la primera evaluacin y no al final de la unidad.
 Rango de evaluacin: Tercera Unidad

10 de 10 Actividades 10 Firma del Maestro

9 de 10 Actividades 9
8 de 10 Actividades 8
Firma del Alumno ANEXO III
7 de 10 Actividades 7
6 de 10 Actividades 6
De 5 a 5 Firma del orientador
Tercera
Unidad:
Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas Lista de
cotejo
con rango
de evaluacin

Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______

Entreg
Evidencia

Fecha S No Observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18