SELECCIONANDO LA DELEGACIN DE DEPORTISTAS EN LA DISCIPLINA DE

NATACIN

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunica y Expresa informacin y el propsito de cada una de las

representa ideas medidas de tendencia central para datos no
matemtica agrupados.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Elabora y usa Selecciona la medida de tendencia central apropiada
EN SITUACIONES estrategias para representar un conjunto de datos al resolver
DE GESTIN DE problemas.
DATOS E Razona y argumenta Argumenta procedimientos para hallar la media,
INCERTIDUMBRE generando ideas mediana y moda de datos no agrupados, la medida ms
matemticas representativa de un conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los 15 min

estudiantes. Luego, presenta la siguiente tabla:
RESUMEN ESTADSTICOS DE PARTIDOS Y GOLES DE Pizarra,
PAOLO GUERRERO plumones
Competicin Partidos Goles
Tercera Divisin 66 45
Primera Divisin 253 80
Copas nacionales 93 35
Copas internacionales 68 27
Seleccin nacional 77 28 Imagen
TOTAL 553 215 impresa o
Datos actualizados al 25 de octubre de 2016.
digital
2. Los estudiantes haciendo uso de tarjetas responden a
las interrogantes que plantea el docente, estas
interrogantes son las siguientes:
Cul fue la efectividad de goles por cada partido en
cada una de las competiciones?
Qu procedimientos realizaras para saber la
efectividad de goles por partido?
En qu tipo de competicin tuvo mayor
participacin?
3. El docente recoge las tarjetas de respuestas de los
estudiantes, las organiza y no emite juicios de valor.
4. A continuacin, se da lectura a la situacin que papelgrafos,
aparece en la ficha 2 del Cuaderno de reforzamiento plumones,
 pedaggico-JEC que trata de la seleccin de la maskingtape.
delegacin de deportistas en la disciplina de natacin,
se les pregunta cmo haran para ayudar a tomar una
decisin a la entrenadora en el proceso de seleccin.

5. Luego los estudiantes responden a las siguientes

preguntas:
De qu manera crees que la entrenadora de
natacin seleccionar a las dos mejores deportista?
Cul es el tiempo promedio de la marca de cada
una de las nadadoras?
Cul es el tiempo que ms se repite en cada una de
las deportistas? Si t fueras el entrenador(a), a
quines seleccionaras y por qu? Explica el proceso
que seguiras para seleccionar a las deportistas que
integrarn el equipo.

6. El docente recoge las respuestas dadas por los

estudiantes y a partir de ello, seala las actividades a
desarrollarse durante la sesin. Tambin indica que
estar monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.

7. El docente explica a los estudiantes de la estructura

de cada ficha (que consta de tres momentos) y que se
irn desarrollando paulatinamente.
Aprendemos
8. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
informacin que se presenta en la ficha respecto a las 15 min
medidas de tendencia central. Es recomendable que
el docente vaya sintetizando con los estudiantes la
informacin conceptual ms relevante.
9. El docente solicita la participacin voluntaria de
Desarrollo algunos estudiantes. En esta seccin se pretende
asociar la teora bsica sobre las medidas de
tendencia central para datos no agrupados, para lo
cual el docente realiza las siguientes preguntas:
De qu manera podemos encontrar un valor
representativo de un conjunto de datos?
Para qu sirve las medidas de tendencia central
de un conjunto de datos que tenemos?
En alguna oportunidad lo has utilizado?
10. Las respuestas a estas preguntas las comparten en
plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el
docente realiza precisiones y observaciones en los
casos que sean necesarios.

Analizamos 15 min
11. A continuacin los estudiantes con el apoyo del Ficha 2
docente analizan las situaciones resueltas 1; 2 y 3,
prestando mucha atencin a lo que solicitan y cul es
el proceso de resolucin que se sigue.
 12. El docente realiza preguntas reflexivas para la
comprensin de los situaciones resueltas:
Distingues cules son los datos?
Hay suficiente informacin?
Es este problema similar a algn otro que hayas
resuelto antes?
Puedes usar tablas, grficos, hacer una lista como
estrategia heurstica?

13. Si es necesario el docente puede explicar o resolver

los problemas que considere interesante o difcil o
hacer que algn estudiante lo resuelva.

Practicamos 40 min
14. El docente indica las actividades que resolvern los
estudiantes (sugerencia para el docente, dependiendo
del ritmo de aprendizaje de sus estudiantes Ficha 2
seleccionar las actividades)
Situacin: 1; 2; 3; 6; 12; 13 y
- Historial medallero de las olimpiadas del nuevo
milenio: pregunta 10 y 11.
15. El docente acompaa en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizar las aclaraciones a todas
las consultas que tengan; indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
mximo.
16. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lpiz 2B y borrador. La seccin practicamos se puede
hacer de manera individual o en su defecto en pares.
17. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
18. Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe hacer uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.
19. El docente podra aplicar la heteroevaluacin
haciendo una retroalimentacin adecuada, o podra
aplicar la coevaluacin o autoevaluacin para lograr la
participacin de los estudiantes.
20. Al final del desarrollo de las actividades, el docente
Cierre plantea las siguientes interrogantes: Cuaderno 5 min
Qu parte de los temas te ha parecido ms Problemas
complicado? Qu hiciste para superarlo? propuestos
Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada de la ficha 2
uno de los problemas?
Qu conceptos nuevos aprendiste en esta sesin?

21. El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo

tratado:
Las principales y ms usadas medidas de tendencia
central son la media, mediana y moda.
 La media, mediana y moda son los valores ms
representativos o tpicos de un grupo de datos, no
siendo los valores ms pequeo o los ms grande,
sino los valores que estn en algn punto intermedio
del grupo, ms exactamente, se acercan a estar al
centro de todos los valores, por ello se les llama
medidas de tendencia central.
Se utilizan como mecanismo para resumir una
caracterstica de un grupo de datos en particular.
Tambin para comparar un grupo de datos contra
otro.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Comunica y representa Expresa informacin y el propsito de cada una

ideas matemtica de las medidas de tendencia central para datos
no agrupados. 1, 2, 5, 6, 7, 9, 14

Elabora y usa estrategias Selecciona la medida de tendencia central

apropiada para representar un conjunto de datos 8, 12, 13,15
al resolver problemas.

Razona y argumenta Argumenta procedimientos para hallar la media,

generando ideas mediana y moda de datos no agrupados, la
3, 4, 10, 11
matemticas medida ms representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones.