Dedicado a todos aquellos que han sido

importantes en el proceso de mi educacin: A

mis hermanos Paloma y Rodrigo, a mi mam
por ser siempre la primera en apoyarme y
creer en m, a mi pololo Benjamn por
sus consejos, amor, y compaa y,
especialmente, a todos mis amigos, gigi,
mona, ba, FGnini y compaeros a lo largo de
mi vida universitaria, quienes fueron siempre
los mejores profesores que uno en la vida
desea tener.

CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA
Educacin + Cultura + Comunidad
COMUNA
Pedro Aguirre Cerda
BARRIO
Poblacin Miguel Dvila Carson
TEMATICA
Comunidad Escolar y Contexto Social
INICIATIVA
Reforma Educacional Chilena e Identidad Colectiva
EQUIPAMIENTO
Escolar, Cultural, Deportivo, Familiar, Espacio Pblico
La escuela comenz como
un hombre bajo un rbol, 3
un hombre que no saba
que era un maestro y que
se puso a discutir de lo
que haba comprendido con
algunos otros, que no saban
que eran estudiantes. Los
estudiantes se pusieron
a reflexionar sobre lo que
haba pasado entre ellos y
sobre el efecto benfico de
aquel hombre. Desearon
que sus hijos tambin
los escucharan, y as se
erigieron espacios y surgi
la primera escuela
Louis Kahn
 INDICE INDICE

INDICE
I. PRESENTACIN 6 VII. CONCEPTUALIZACIN 62
1.1 Motivaciones 6 7.1 Bases de la Conceptualizacin 62
1.2 Introduccin 7 7.2 Matriz Conceptual 63
1.3 Objetivos generales de proyecto 8 7.2.1 Conocimiento e Ignorancia 63
7.2.2 Alimentar para Crecer 65
II. EDUCACIN 9 7.3 Matriz Terica 67
2.1 Situacin actual de la Reforma Educacional Chilena 9 7.3.1 Malla del Aprendizaje 67
2.1.1 Calidad de educacin? 11 7.3.2 Plaza Pblica y Centro Cvico 68
2.1.2 Educacin y Clima Escolar 13 7.4 Propuesta Conceptual de Proyecto 69
2.2 Arquitectura y Educacin 15
2.2.1 Colegio, Comunidad y Contexto 15 VIII. PROYECTO 72
2.2.2 Condicionantes de Diseo Arquitectnico 17 8.1 Matrcula 72
2.3 Liceos Tcnicos Profesionales 18 8.2 Programa 75
2.4 Fuentes de Financiamiento de Inversion en Infraestructura Educacional 19 8.2.1 Metodologa para el Cculo del Programa Educativo 75
8.2.2 Programa y capacidad de los recintos 78
III. PEDRO AGUIRRE CERDA 23 8.2.3 Reutilizacin inmuebles 80
3.1 Contexto y caractersticas relevantes 23 8.2.4 Vegetacin existente 82
3.2 Educacin en Pedro Aguirre Cerda 28 8.3 Terreno 84
3.2.1 Analisis FODA a la Educacin 28 8.4 Configuracin Proyecto 86
4 3.2.2 Programas Ministeriales y Locales 29 8.5 Master Plan Parque Escolar 88 5
3.2.3 Infraestructura Educacional 30 8.7 Criterios de Diseo 91
3.2.4 Seleccin rea de trabajo 31 8.7.1 Criterio Estructural 92
3.3 Conclusiones y necesidades de las comuna 31 8.7.2 Criterio de Materialidad 93
8.7.3 Criterios Acsticos 94
IV. COMUNIDAD 34 8.7.4 Criterios Espaciales 95
4.1 Poblacin Miguel Dvila Carson 34 8.7.5 Criterio de Sustentabilidad 96
4.1.1 Descripcin e Historia 35 Sustentabilidad Social 96
4.1.2 Dimensiones y Componentes del Barrio 36 Sustentabilidad Ambiental 96
4.1.3 Poblacin y Colegio 42 Sustentabilidad Bioclimtica 98
4.2 Conclusiones y necesidades de la comunidad 43 Sustentabilidad Econmica 103

V. CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA 46 COMENTARIOS FINALES 104

5.1 Educacin e Infraestructura 46
5.1.1 Situacin de Infraestructura 48 REFERENTES ARQUITECTNICOS 105
5.1.2 Situacin Acadmica 48
5.2 Situacin Actual 53 BIBLIOGRAFA 106
5.2.1 Estado Actual 53
5.2.2 Revitalizacin y Conservacin 54
5.2.3 Reconocimiento y Puesta en Valor 56

VI. OBJETIVOS PRINCIPALES DE PROYECTO 57


I. PRESENTACIN
Motivaciones / Introduccin /Objetivos
1.1 Motivaciones
Durante todo el proceso de formacin en
6 la Universidad de Chile he entendido que los
valores que debe tener el arquitecto frente a la
realidad y el contexto de ciudad que tenemos
alrededor nuestro se relacionan principalmente
con el mbito social y los habitantes. Durante todo
este tiempo, he juntado en mis conocimientos
no slo la idea que eso repercute mucho ms
all que el slo diseo de proyectos pblicos en
beneficio del pas, sino tambin en el entender
la real importancia que tiene la sociedad y la
identidad colectiva como valor integral de la
cultura del arquitecto. La arquitectura debiese
tener relacin con el construir espacios que le
tengan sentido con la gente, con la construccin
social y con el entender el significado de que la
arquitectura es para la sociedad parasu uso y
beneficio.
El proceso de diseo debiese siempre
incluir la identidad y los valores presentes en
la sociedad, la importancia de las comunidades
I. PRESENTACIN - MOTIVACIONES
Necesitamos a los dems
para descubrir y corregir
nuestros errores, de la
misma manera que los
dems nos necesitan a
nosotros
Karl Popper
y habitantes asociados al proyecto pblico y
no slo la funcionalidad relacionada a la obra
arquitectnica, ya que los barrios son parte
importante de la evolucin histrica urbana y
del contexto de las obras arquitectnicas en las
reas urbanas, resultando importantes para el
desarrollo educativo y cultural, y constituyen
elementos urbanos indispensables de la ciudad
y parte de las vivencias de la sociedad.
Por otro lado, en el perodo de aprendizaje
dentro de la Universidad he aprendido que el
conocimiento adquirido no slo proviene de los
libros y de los trabajos constantes de diseo,
sino tambin del aprendizaje paralelo de los
estudiantes con sus compaeros y docentes,
del conocimiento mediante la experiencia, la
observacin, percepcin y el razonamiento,
entregndole importancia al aprendizaje
colectivo como un incentivo a la formacin
como proceso de intercambio para crecer como
persona.
I. PRESENTACIN - INTRODUCCIN
Las grandes diferencias entre las distintas
comunas del Gran Santiago se distinguen
principalmente por los variados ndices de nivel
socioeconmico de sus habitantes, las diferencias
en la calidad de la educacin reconocida a travs
de sus evaluaciones nacionales y, adems, los
diferentes presupuestos municipales destinados
a los proyectos comunales y mantencin de los
mismos, entidad que tiene patrimonio propio y
con el objetivo de satisfacer las necesidades de
la comunidad local y el asegurar la participacin
en el progreso econmico, social y cultural de
la respetiva comuna1. Qu sucede entonces
cuando un municipio no tiene los recursos ni
la gestin para poder mejorar ciertos aspectos
importantes en su comuna pero, en cambio,
posee elementos posibles de potenciar a
beneficio local y comunal?
Las comunas con altos ndices de
vulnerabilidad social (entendidos los factores de
alto riesgo como la violencia y la drogadiccin),
1
Santiago de Chile: Metropolizacin, globalizacin, desigualdad Alfredo Rodrguez y Lucy Winchester. Revista EURE (Santiago) mayo 2001, vol.
27 no. 80.
2
Caractersticas fundamentales de la Reforma Educacional.
1.2 Introduccin
con baja capacidad financiera del municipio, con
altos niveles de habitantes considerados dentro 7
de la lnea de pobreza, con bajas evaluaciones
en educacin (como la evaluacin docente y
prueba Simce), tienen mayores obstculos para
el fomento de la cultura (como el desarrollo de
ms y mejores reas verdes y de esparcimiento)
y de la educacin, como el desarrollo de mejores
plataformas educativas y el acceso a recursos
para el desarrollo de proyectos sociales.
Los establecimientos educacionales son
considerados hitos urbanos y como centros
emisores de cultura y recreacin2, siendo
partes de una extensin de la vivienda y la
vida familiar. El potenciar los valores existentes
de una sociedad y el conjugar la educacin
con lo social (identidad), lo fsico (barrio), lo
cultural (familia) es parte de un mejoramiento
de la educacin como proceso de intercambio
y formacin cultural, ya que la relacin del
edificio escolar con su entorno, entendiendo el

entorno como sociedad, familia, barrio y ciudad,
es fundamental para el sistema educacional. El
entorno puede incidir positiva o negativamente
en el proceso, y la escuela debe dejar de parecer
como un ente aislado3.
La ntima relacin de identidad y arraigo con
el contexto no es algo que se genere con la
mera implantacin de un programa especfico,
sino que es parte de un conjunto enlazado con
la sociedad del contexto en que se impone, por
lo tanto, el utilizar, potenciar la identidad y los
valores existentes de una comunidad son la
base fundamental de un proyecto educativo.
1.3 Objetivos generales de proyecto
La educacin, en su concepto ms amplio,
8 es un tema pas y no se trata principalmente de
un problema de la arquitectura. Se involucra con
polticas y directrices relacionadas desde los
niveles socioeconmicos a la calidad docente,
donde el tema de la infraestructura educacional
es slo un aspecto dentro de todo el problema de
educacin. Por lo tanto, la base de este proyecto
de ttulo se inicia desde la interrogante del:
Cmo desde la arquitectura se pueden
desarrollan proyectos educacionales en
zonas de alto riesgo social?
El siguiente proyecto de ttulo trata a la
arquitectura como un desarrollo ms all de
solo generar nueva infraestructura, ya que
el problema de la educacin no es slo un
problema de superficies, sino de materializar
un pensamiento acerca de la educacin para
generar una obra de arquitectura.
3
Ren Morales, Arquitecto del Ministerio de Obras Pblicas.
I. PRESENTACIN - INTRODUCCIN
La directriz principal del proyecto es entender
que la vinculacin de la sociedad y la familia en
la educacin del nio y adolescente es parte
importante del aprendizaje en conjunto con
la que entrega el establecimiento. El fomentar
y potenciar las relaciones de los estudiantes
de un establecimiento con las de sus familias,
la comunidad escolar y el contexto social en
el que est inserto es otra forma de transmitir
conocimiento, ya que se da a travs de acciones,
actitudes, emociones,sentimientos, experiencia,
integracin y respeto, en funcin del fomento a
la identidad colectiva presente.
Actualmente la transmisin lineal de
informacin se da entre el docente y los
alumnos, pero se quiere fomentar la relacin
entre el alumno y el profesor, el alumno con sus
compaeros, con su escuela, con su familia, con
su entorno y con el mundo.
II. EDUCACIN / REFORMA EDUCACIONAL CHILENA
II. EDUCACIN
Reforma Educacional Chilena / Arquitectura y Educacin
Dos acciones se
complementan con
el sol y la sombra: el
saber y el hacer
Luis Iglesias
2.1 Situacin actual de la Reforma Educacional Chilena
La actual Reforma Educacional promulgada con ndices de vulnerabilidad, desercin escolar
en 1996 tuvo como objetivo principal el cambio y riesgo social, adems de problemas de 9
del sistema anterior a travs de polticas financiamiento y calidad docente, y no slo con
centradas en la equidad, enfocado en el proveer aspectos polticos.
una educacin homognea y que se haga
cargo de las diferencias a favor de los grupos Las polticas cambiaron hacia una capacidad
ms vulnerables. El paso de una educacin de iniciativa de las escuelas, al acceso a redes de
enfocada en la cobertura de la educacin en el apoyo externo, pero las iniciativas de inversin
pas llev a desarrollar una reforma enfocada del Estado an fomentan el desarrollo de la
en la calidad y equidad educativa. Infraestructura Educacional principalmente
por aspectos de aumentos de cobertura4,
Si bien se tienen intenciones claras de capacidad y mejoramiento del servicio,
garantizar que los nios aprendan en su escuela perdiendo o no estableciendo lo referido al tema
las competencias intelectuales y morales cultural, fomento y su relacin con los valores de
que requieren para vivir en sociedad, los ndices la comunidad escolar.
en que se evala la calidad de educacin
muestran no haber logrado los objetivos de la Mi visin sobre mejorar la calidad de la
nueva poltica educacional hoy, casi 20 aos educacin est relacionada desde el clima
despus de su implementacin. Los bajos escolar, la comunidad que se incerta, y desde la
niveles de evaluacin de los establecimientos base de la formacin de aprendizaje, la familia
educacionales se relacionan principalmente y el entorno escolar.
4 MIDEPLAN: La postulacin de proyectos educacionales requieren de fundamentos indicados principalmente por el rea de influencia y la capacidad
de la infraestructura, y no estn enfocados a aspectos de integracn, fomento a la cultura ni acceso a comunidad, los cuales son vistos slo en el
momento del desarrollo de proyecto.
 II. EDUCACIN / REFORMA EDUCACIONAL CHILENA II. EDUCACIN / CALIDAD DE LA EDUCACIN?

GASTO MENSUAL POR ALUMNO Chile est entre los pases

EN FUNCIN CASO ACTUAL ESTABLECIMIENTO
con menos gasto pblico en
FINANCIAMIENTO Educacin como porcentaje de
Fuente: Valores Subvencin Municipal MINEDUC www.mineduc.cl la riqueza que produce al ao,
MUNICIPAL Aporte Fiscal Bsica 1 a 6 $ 22.706 / al
(caso CEO) Aporte Fiscal Bsica 7 y 8 $ 24.640 / al equivalente a un 3,1% de PIB
Aporte Fiscal Media TP $ 31.768 / al
Aporte Fiscal por Riesgo Social $ 21.300 / al
versus un 7% recomendado
por la UNESCO5
Total Promedio $ 47.671 / al
SUBVENCIONADO Aporte Fiscal $ 36.593 /al
Financiamiento Compartido (aprox) $ 60.000 /al

Total Promedio $ 96.593 / al

PRIVADO Segn Leyes Mercado $ 200.000 / al
(promedio)
2.1.1 Calidad de la Educacin?
Total Promedio $ 200.000 / al
Los objetivos de la Reforma Educacional Escolar Completa no ha logrado los resultados
10 EVALUACIN SIMCE SEGN ESTRATO SOCIECONMICO en aspectos de calidad de la educacin esperados en cuanto a desempeo escolar. La 11
MINEDUC Y RESULTADOS SIMCE 2008-2009 estn integrados en 4 pilares fundamentales, reforma educacional indica diversos puntos del
correspondientes a Programas de mejoramiento cmo construir, qu requerimientos se necesitan,
GRUPO INGRESOS VULNERABILIDAD ALUMNOS DEPENDENCIA RESULTADOS SIMCE
SOCIOECONMICO HOGAR ESCOLAR (IVE) e Innovacin Pedaggica, Desarrollo normativas de construccin, entre otros, pero
TOTAL % MUN %SUB %PAG PROMEDIO PROMEDIO
Profesional de Docentes, Reforma Curricular y pareciera no entregar el cmo ensear. La
LENGUAJE MATEMATICA Jornada Escolar Completa6. Estas cualidades educacin no es una metodologa basada slo
A (Bajo) $ 119.000 54% 19% 14% 5% 0% 227 216 intentan darle importancia no slo a los en la entrega de materias y el acceso a ellas,
$ 180.000 33% 45% 24% 21% 0% 241 228
conocimientos entregados, sino al aprendizaje sino el de entregar las herramientas de cmo
B (Medio Bajo)
de conocimientos, habilidades, aptitudes, afrontar la vida, el futuro, la vida cotidiana,
C (Medio) $ 331.000 15% 23% 8% 15% 0% 271 267
valores y comportamientos. desde el cmo y dnde aprende.
D (Medio Alto) $ 738.000 1% 8% 1% 5% 3% 292 300

$ 1.526.000 0% 5% 0% 0% 5% 306 325

La nueva enseanza est enfocada en La educacin pblica es actualmente
E (Alto)
desarrollar capacidades y destrezas de administrada por la municipalidad, lo que
MATRICULA POR DEPENDENCIA COBERTURA NACIONAL aprendizaje: aprender a aprender, aprender provoca inmediatamente un problema de falta
MINEDUC CASEN 2006 a pensar, aprender a ser. Se le entrega la de equidad en la educacin entre uno y otro
autonoma a las escuelas para concretar el establecimiento educacional. La dependencia
AO BASICA MEDIA mejor camino segn la realidad de sus alumnos de la capacidad de recursos incide directamente
1990 2000 2006 DEPENDENCIA
y que creen su propio proyecto educativo. con la gestin y el desarrollo de proyectos en un
58% 54% 47% MUNICIPAL 1960 80% 14% establecimiento, donde se suma con la negacin
32% 36% 45% P. SUBVENCIONADA 1970 92% 50% Segn diversos estudios, la Jornada de diversos profesores a la evaluacin docente
8% 9% 7% P. PAGADA 1990 95% 78%
5 Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, Sence, UNESCO
2% 2% 2% CORPORATIVA 2006 99% 94% 6 GARCIA H. Juan. La Reforma Educacional Chilena, Editorial Popular

90% 90% 92% TOTAL ENSEANZA


y los conflictos con la subvencin municipal
aumentan los conflictos de equidad y calidad
de educacin, y no slo tienen relacin con la
evaluacin de los estudiantes.
FINANCIAMIENTO
El costo de mantener el sistema educacional
sobrepasa al ingreso entregado por la ley de
subvencin escolar, situacin que empeora
cuando existen altos ndices de inasistencia y
desercin, ya que se paga por asistencia. A pesar
que la inversin en educacin ha crecido 11
veces en los ltimos aos, No existe plenamente
una correspondencia entre mayor costo y mejor
calidad de educacin, ya que no se define si esa
inversin generar una educacin de calidad.
EVALUACIN DOCENTE
12 Significativa cantidad de docentes que se niegan
a la ser evaluados, mientras existe un fuerte dficit
en profesores de especialidades en los Liceos
Tcnicos Profesionales.
PROBLEMAS JEC
El principal problema asociado a la JEC comunas
con bajo ingreso de capital es que la ampliacin
de infraestructura aumenta los costos de
mantencin, teniendo gran dificultad para reponer
equipos y mobiliario.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Factores de riesgo como la violencia,
drogadiccin y alcoholismo, son generadores de
bajas expectativas, desmotivacin y desgaste
psicolgico, sumado a los padres ausentes en la
educacin de sus hijos.
7 Evaluacin 2000: Informes de Pases Unesco, Reforma Educacional Chilena
II. EDUCACIN / CALIDAD DE LA EDUCACIN?
En la medida en que se logre mejorar
la calidad de las interacciones
cotidianas entre comunidad escolar
y familia, los nios se enfrentarn
a demandas familiares y escolares
ms consistentes entre s, lo que
les dar mayor seguridad y les har
sentirse ms respetados y acogidos
en sus casas y en la escuela. Esto
tendr una incidencia directa sobre
su desarrollo social, afectivo y
cognitivo.7
II. EDUCACIN / EDUCACIN Y CLIMA ESCOLAR
La Educacin formal que hasta hoy ha
influido en el diseo de los espacios educativos
es pensado desde la visin de una sala de
clases como nico o ms importante espacio
donde se da la educacin. El clima escolar
integra las caractersticas psicosociales dentro
de un centro educativo, donde la enseanza y
la formacin son procesos pedaggicos en los
que la motivacin emocional es un factor muy
importante.
El lograr que un alumno se identifique
con su establecimiento es clave en el xito
educacional, marcan al alumno en su estada
y le entrega valores que lo acompaarn el
resto de su vida. Para ello, la identificacin del
alumno con su establecimiento es parte de un
proceso de integracin e identidad y la creacin
de una cercana relacin con los compaeros,
8 Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, Sence, UNESCO
Entre un 40 y 49% de los
resultados del aprendizaje se
explican por la calidad de los
establecimientos educacionales,
que es donde se puede enfocar la
arquitectura para crear espacios
educativos de calidad8
2.1.2 Educacin y Clima Escolar
donde el diseo del proyecto educativo y la 13
infraestructura arquitectnica debe ser capaz de
incentivar estas relaciones y acomodarse a la
educacin formal e informal, en las salas y ms
all de las aulas.
El cambio del paradigma pedaggico hacia
los nuevos espacios educativos capaces de
incentivar el crecimiento y el aprendizaje a
travs de un proceso social, donde exista una
interaccin libre y paralela entre los pares y
docentes, la imaginacion y la experimentacin
espontnea. La arquitectura en s misma no
puede asegurar una educacin de calidad,
pero s lo hace la creacin de un clima escolar
y un medio ambiente acorde al bienestar de los
estudiantes que fomente sus talentos creativos
y sociales.
 II. EDUCACIN / EDUCACIN Y CLIMA ESCOLAR
FACTORES EN LA CALIDAD DE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CLIMA ESCOLAR Factor de mayor influencia del rendimiento
20 a 50 puntos escolar, referido a la personalidad
institucional, los estmulos y motivaciones
al estudiante dentro de la escuela.
NIVEL SOCIOECONMICO
La falta de presupuesto educacional da
DE LA ESCUELA como resultado espacios de baja calidad
13 a 30 puntos
fsico ambiental y falta de espacios
educativos.
NIVEL SOCIOECONMICO
No es dependiente de la arquitectura, sino
DE LA FAMILIA
6 a 8 puntos que corresponde a un factor diverso.
INFRAESTRUCTURA Capacidad, estado fsico de la
hasta 8 puntos infraestructura, dimensiones y recintos.
N LIBROS BIBLIOTECA Poca capacidad fsica y diversidad.
1/2 punto cada 100 libros
No es dependiente de la arquitectura, sino
CALIDAD DOCENTE
hasta 7 puntos que se relaciona con gestin, evaluaciones
y otros factores.
INFORMAL (COGNITIVO + EMOCIONAL)
APRENDIZAJE FORMAL + APRENDIZAJE
APRENDER A APRENDER Aprender a reflexionar, un aprendizaje
desde la ignorancia y la creacin de un
pensamiento propio. Espacios Educativos
que fomenten la bsqueda personal de su
lugar en el mundo.
Incentivar la curiosidad y que propicien su
APRENDER A CONOCER
libertad. Tener espacios donde moverse.
Relacin con la comunidad, aprecio por
APRENDER A CONVIVIR el rol de otros alumnos.Espacios que
propicien la relacin con sus pares y con
la sociedad.
APRENDER A SER Relacin consigo mismo, establecerse
como individuo y la creacin de identidad.
II. EDUCACIN / COLEGIO, COMUNIDAD Y CONTEXTO
Las escuelas deben abrirse a
entregar mayores grados de
informacin y participacin a
los padres y apoderados, as
como a ofrecerles espacios para
la realizacin de actividades
recreativas, culturales, y
formativas, acordes a sus
intereses9.
2.2. ARQUITECTURA Y EDUCACIN
2.2.1 Colegio, comunidad y contexto
La educacin es de vital importancia para una clara y fuerte base de relacin del colegio
nuestro desarrollo y se define como un proceso 15
con el entorno, la cual no debe ser forzada. No
de transmisin de conocimiento el cual ayudar por tener una nueva escuela al lado de
a formar un pensamiento propio durante la vida mi casa voy a tener una relacin y una
y la manera propia de ver el mundo. El educar
identidad asociada.
no corresponde slo a un procedimiento dado
slo en la escuela y en la universidad , sino que
La importancia urbana que se le imprime
es un paso constante desde la familia, los
hoy a la escuela es constituirse como un ente
vecinos y el barrio.
activo dentro de las redes de equipamiento
de un barrio, compartiendo su infraestructura
Necesitamos a los dems para descubrir y
con la comunidad, con el barrio de la escuela,
corregir nuestros errores, de la misma forma
generando as una apropiacin y cuidado por
que los dems nos necesitan a nosotros10.
parte de los habitantes hacia sta, potenciando
y generando una identidad educativa y
La formacin de la propia identidad del
sentimientos de arraigo claros y permanentes.
alumno se conjuga con la identidad colectiva
del establecimiento, de las relaciones sociales
IMAGEN URBANA E IDENTIDAD COLECTIVA
dentro y fuera de la escuela, por lo tanto, es
de vital importancia potenciar las relaciones
Una ciudad y la imagen de una ciudad se
con la familia directa, la comunidad escolar
construye con la gente, de las impresiones
y el contexto barrial. Para ello, se debe tener
9 Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, Sence, UNESCO
10 Karl Popper
 II. EDUCACIN / COLEGIO, COMUNIDAD Y CONTEXTO II. EDUCACIN / COLEGIO, CONDICIONANTES DE DISEO ARQUITECTNICO

2.2.2 Condicionantes de Diseo Arquitectnico

urbanas. La importancia de una imagen
urbana referida a los barrios recae en que estos
sectores o espacios presentan la imagen con
una particular calidad. Se trata de aquellas
caracterizaciones que surgen de las propias
definiciones, incluyendo adems a la funcin, su
historia, su nombre, o su significado social.11
La relacin de las personas con el espacio
es dinmica y se manifiesta a travs de rasgos
VNCULO
Para el desarrollo de un establecimiento
COLEGIO - ALUMNO - COMUNIDAD educacional de esta ndole, se desarrollaron
condicionantes de diseo a partir de lo que
establece la actual Reforma Educacional, la
UNESCO y otros datos propios, segn estim
necesarios.
Espacios adaptables, optimizacin de

REFORMA EDUCACIONAL
permanentes, tales como el modo de vida y el FLEXIBILIDAD DE ESPACIOS
A acoger a la familia como recintos educacionales e incorporacin de
tipo de relaciones que establecen entre l y el
nuevos elementos de aprendizaje.
territorio. Estas relaciones estn determinadas factor importante del proceso
por factores espaciales y socioculturales que educativo APERTURA A LA COMUNIDAD Centro emisor de cultura y recreacin que
definen el significado que las personas le dan a
integra al entorno y se abre a la comunidad
ese espacio.
compartiendo parte de su infraestructura. Uso
La huella del pasado significativo es una
huella que conserva la esencia de lo que hoy
siente y hace una comunidad. Es aquello que
I integrar al contexto social y
fsico como espacio pblico
atemporal para los fines de semana y/o uso
simultneo en horas de clases segn programa
educativo.
una comunidad ha desarrollado histricamente
16 y que lo hace sentirse nico, diferente de los
dems, le da su identidad. Por lo tanto, al utilizar
y poteciar dichos valores de un barrio, podremos
D diseo de un espacio
integrador de las relaciones
educativas
ADAPTACIN LOCAL Optimizar el uso del equipamiento del entorno
inmediato, incorporando actividades fuera
del colegio. Capacidad de responder a las
17

valorar y potenciar la identidad de la comunidad ,

caractersticas y necesidades de la localidad.
conectndolo mayormente con el colegio.
El considerar el valor que la gente tiene de CONTEXTO FSICO Y
E espacio escolar como

UNESCO
Ubicacin en barrios consolidados, con
un lugar, en este caso, de un Establecimiento SOCIOCULTURAL
Educacional, es la manera de conectarlo con escenario y representacin identidad propia, arraigo a la historia del barrio,
sentido de pertenencia.
su entorno y el barrio asociado, formndolo
Identidad Hito Urbano Imagen Ambiental
parte de su identidad y no se transforma en una
implantacin forzosa de integracin.

La identidad es producto de la experiencia

E scuela constituida como ente
activo e hito urbano
CLIMA ESCOLAR

GENERACIN DE RECURSOS
Estmulos visuales, identidad, motivacin.

OBSERVADO
Arquitectura educacional sustentable, ahorro
en un espacio, modelada por las caractersticas
sociales y culturales de ese lugar, y en una
comunidad esa experiencia conforma un sistema
cultural, siendo que el espacio en que vivimos,
R reutilizacin de espacios
fsicos e integracin de
equipamientos asociados
energtico. Existen diversos problemas
de financiamiento y mantencin de la
infraestructura existente.
INSERCIN ENTORNO
es decir, un barrio, es un espacio que posee su
Escala Escuela Barrio, diseo acorde a
historia particular y desde all es que tiene cultura
elementos de valor actual, volumetra, tectnica
propia y una identidad cultural a base del valor.
acorde a imagen conjunto y ambiental.

11 LYNCH, Kevin. La imagen de la ciudad Editorial Gustavo Gilli, Barcelona 2000. Pg. 61.
 II. EDUCACIN / LICEOS TCNICOS PROFESIONALES II. EDUCACIN /FINANCIAMIENTO EN INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL

GESTIN
En 15 aos, la matrcula de los 2.4 Fuentes de Financiamiento de inversin en Infraestructura
liceos tcnico-profesionales se ha Educacional
duplicado (aument en un 47%). En FONDO NACIONAL DE DESARROLLO REGIONAL FNDR
1989, un 27,5% de los estudiantes de FNDR Proyectos de infraestructura y equipamiento educacional, SUBDERE
enseanza media estudiaban en un as como programas de apoyo a la inversin. S.D.R
establecimiento tcnico profesional FNDR BID a. Construccin, reposicin, ampliacin, mejoramiento y Gobierno Regional
habilitacin.
(204 mil jvenes). En 2003, ya b. Equipamiento requerido por los establecimientos.
representaban un 40% de la matrcula FNDR FIE a. Proyectos de establecimientos con dficit de SUBDERE
de educacin media (375.505 Infraestructura
Educacional
infraestructura con JEC y con buena evaluacin en el MINEDUC
12 SABER HACER
estudiantes) . desarrollo de su proyecto educativo. GOB.REGIONAL
APRENDER A APRENDER b. Construccin de establecimientos en sectores con SEREMI MINEDUC
dficit de cobertura y otros proyectos para mejorar
condiciones de salubridad, seguridad y funcionalidad de
2.3 Liceos Tcnicos Profesionales los establecimientos.
APORTE DE CAPITAL
La enseanza tcnico profesional es una 3. Implica una flexibilidad curricular que permite LEY N19.532 Financia la necesidad de espacio escolar y mobiliario para MINEDUC
18 opcin que no coarta el que los alumnos puedan formar personas ntegras que posean un sentido 19
Aporte de Costo de incorporarse a JEC. Financia proyectos de adecuacin,
acceder, con el debido apoyo y preparacin, a de la vida y que los haga ms competitivos en su Capital Adicional ampliacin, habilitacin, construccin, arrendamiento,
una educacin superior. De hecho, el 30% de entrada al mundo laboral futuro. Suplementario
adjudicacin de inmuebles y equipamiento.
los estudiantes de colegios tcnicos en Chile
sigue una carrera13. La insercin laborar de los Los alumnos tcnico-profesionales son Subvencin Subvencin fijada por la Ley N 19.532 segn nivel, MINEDUC
estudiantes en el campo laboral es uno de los los que denotan mayor satisfaccin con la Anual de modalidad de enseanza y valor por alumno de atencin SEREMI MINEDUC
principales aspectos que se valoran de este tipo enseanza; estiman que hay un mejor clima Apoyo al diurna.
de educacin, especialmente en las zonas ms de relaciones con sus compaeros, evalan Mantenimiento
vulnerables del pas. a los profesores como ms innovadores y OTRAS FUENTES
sienten mayor identificacin con el liceo. MECE MEDIA RED ENLACES: Financia equipamiento computacional MINEDUC
Esto se relaciona con otros factores que An as, se deben proporcionar herramientas SEREMI MINEDUC
se fomentan y favorecen en el proceso de que permitan gestionar el conocimiento para
Ley de a. Infraestructura: ampliaciones, reparaciones de salas MINEDUC
enseanza tcnica: la resolucin de problemas productivos, lo
Donaciones y oficinas, construccin de bibliotecas y talleres, canchas, SEREMI MINEDUC
que implica una didctica que enfatice la con Fines
1. La realidad social de los alumnos conlleva la participacin en el aprendizaje y la bsqueda gimnasios y camarines, mejoramiento del entorno.
Educacionales
necesidad de trabajar al terminar la educacin de respuestas colectivas en una diversidad b. Equipamiento: computacional, mobiliario, textos,
media. de fuentes de informacin, propiciando el bibliotecas, tiles.
2. Es percibida por los padres y alumnos como trabajo en equipo que los actuales trabajos Direccin General Canchas y salas para actividades deportivas, recinto de Coordinacin Reg.
de Deportes y
una educacin que ofrece mayores opciones en de grupos frecuentemente anulan.14 Recreacin servicios al deportista (camarines, duchas) graderas, Direccin General
el futuro. tableros, iluminacin, parlantes, arcos. de Dep. y Recr.
PMU IRAL Financiamiento para comunas de escasos recursos SUBDERE
12 MINEDUC. Programa Mej.
Urbano y
para multicanchas, patios de escuela, cubiertas para MUNICIPIOS
13 La educacin tcnico profesional en Chile, documento de trabajo Red Educacional Tcnica y Chile Califica, Antofagasta 2006
14 Martn Miranda, coordimador programa CHILE EDUCA Equipamiento multicanchas y juegos infantiles.
Urbano
20 CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA Quien transita la verdadera
educacin se ve obligado a 21

COMUNA PEDRO AGUIRRE CERDA superar el sentido comn,

la forma media de ver las
cosas para descubrir lo que
hay detrs. La verdadera
educacin implica la
adopcin de una ptica
nueva que se adquiere
cuando uno se aleja de
lo cotidiano o, mejor an,
SUPERFICIE cuando comienza a mirar
8,7 km2
DENSIDAD lo cotidiano con ojos
13.168 Hab/ km2 - 130 Hab/H diferentes
POBLACIN
114.560 habitantes Platn
ESCOLARIDAD MEDIA
10,1 aos versus 11,1 aos promedio regional
 III. PEDRO AGUIRRE CERDA III. PEDRO AGUIRRE CERDA / CONTEXTO Y CARACTERSTICAS RELEVANTES

III. PEDRO AGUIRRE CERDA

Contexto y caractersticas / Educacin en Pedro Aguirre Cerda
Misin Educacional
Entregar a la comunidad un
sistema pertinente a la realidad
local con una clara orientacin
que considere las caractersticas
socioeconmicas, culturales y
necesidades educativas.

3.1 Contexto y caractersticas relevantes

SISTEMA VIAL Poniente: Av. General Velzquez y Av. Cerrillos.

22 Corredores a escala metropolitana: junto con la comuna de Cerrillos. 23
Sentido norte-sur: La carretera Sur (Av.
Presidente Alessandri), Jos Joaqun Prieto HISTORIA
y la Avenida General Velsquez. El sector donde se emplaza la comuna fue
Sentido oriente-poniente: Av. Isabel Riquelme parte de la Hacienda Ochagava, zona agraria
(Autopista del Sol) y Av. Departamental. importante del Santiago del 1800.
Corredores a escala comunal: Con el paso de los aos, el poblamiento de
Sentido norte-sur: Av. Maip, Av. Clotario la zona sur de Santiago trajo mayoritariamente
Blest y Av. Club Hpico. pobladores de origen rural que se acercaron a la
Sentido oriente-poniente: Av. Salesianos, Av. periferia por la presencia de terrenos de cultivos,
Lo Ovalle y Av. La Marina. viedos y hortalizas. En 1949 se contruyeron los
primeros conjuntos habitacionales como lo son
LIMITES las poblaciones Alessandri, Lo Valledor, Santa
Norte: con Isabel Riquelme (Autopista del Sol) , Adriana, Miguel Dvila, entre otras.
comuna de Santiago y Estacin Central. En 1985, bajo la poltica de regionalizacin,
ZONA NORTE LA VICTORIA AVENIDA DAVILA ZONA NORTE CENTRO Sur: con Av. Ovalle y la comuna de Lo Espejo. se integran a terrenos urbanos que antes
INTERCOMUNAL Homogeneidad CENTRAL Antiguas RESIDENCIAL CIVICO Oriente: Av Jos Joaqun Prieto y carretera pertenecan a La Cisterna y a San Miguel,
Zona influenciada Residencial Segregado por la poblaciones para Programas Zona de Panamericana, junto con la comuna de San constituyendo la superficie actual.
por intervenciones 15.552 hab. va frrea (Portal obreros y vivienda habitacionales Equipamientos Miguel.
vecinas Bicentenario) social antiguos 18.172 hab.
12.401 hab. 22.998 hab. 30.334 hab. 15.119 hab.
 III. PEDRO AGUIRRE CERDA / CONTEXTO Y CARACTERSTICAS RELEVANTES III. PEDRO AGUIRRE CERDA / CONTEXTO Y CARACTERSTICAS RELEVANTES

COMUNIDAD 6,3% de personas bajo la lnea REAS VERDES

Segn antecedentes para el Plan Regulador Comunal
de pobreza, correspondiente
El perfil social de la comuna corresponde a
a un ingreso mensual igual o Los niveles de metros cuadrados verdes
este proceso histrico de las organizaciones de
sectores de trabajadores y sectores bajos, lo cual menor a $47.099 que recomienda la Organizacin Mundial de la Dficit reas verdes:
permite en la actualidad una gran capacidad de Salud (OMS) por habitante en la comuna estn Solo 2,9 m2 de los 9 m2
organizacin y participacin social, como la gran debajo de los estndares, el cual debiese estar
presencia de Juntas de Vecinos y organizaciones
Baja capacidad y autonoma 9 metros cuadrados por habitantes, mientras recomendados por habitante
financiera del municipio que Pedro Aguirre Cerda posee 2,9 metros
vecinales que analizan y proponen soluciones
generales para sus barrios y particulares para cuadrados.
sus vecinos. Segn la propia Municipalidad, se establece
Los principales problemas identificados que el dficit de reas verdes llega a los 350.253
Existe una escasa disponibilidad
por la comunidad, segn la Municipalidad en m2 y el dficit de reas recreacionales alcanza
de terrenos para la construccin a 55.048 m2.
un diagnstico participativo, son el consumo de
drogas y el alcohol, alta delincuencia y el dbil
resguardo policial, el mejoramiento de calles y 3,3% Analfabetismo, versus
Principales ejes
pasajes, el alumbrado pblico, la escasez de 2,2% del promedio regional que conectan las
reas verdes y espacios para el deporte, la
distintas Zonas de
cultura y el esparcimiento.
Gran capacidad organizativa de la comuna
24 la comunidad 25
Uno de los aspectos positivos que se
encuentran en la comunidad y las organizaciones
vecinales de Pedro Aguirre Cerda es que Ubicacin de la comuna,
participan en la formacin de nuevas iniciativas accesible a escala intercomunal
y propuestas normativas y de gestin para REAS VERDES
la formulacin del Plan Regulador Comunal
como nacional por la alta EXISTENTES
todava sin fecha de lanzamiento-, siendo conectibidad y accesibilidad.
activos en diagnosticar y proponer soluciones a (Av. Departamental, Autopista
la evaluacin que ellos mismos realizan de su Norte Sur)
comunidad y vecindario.

AREAS VERDES
PROYECTADAS

TERRENO TOTAL
CENTRO
Fuente: EDUCACIONAL
Observatorio Urbano MINVU
PADEM Pedro AGUIRRE CERDA 2009 OCHAGAVIA
Antecedentes para la formulacin de Plan Regulador Comunal P.A.C
 III. PEDRO AGUIRRE CERDA / CONTEXTO Y CARACTERSTICAS RELEVANTES III. PEDRO AGUIRRE CERDA / CONTEXTO Y CARACTERSTICAS RELEVANTES

EQUIPAMIENTOS Y ACCESIBILIDAD EDUCACIN MUNICIPAL

Segn Departamento de Educacin, Municipalidad P.A.C
Segn antecedentes para el Plan Regulador Comunal

En la comuna de Pedro Aguirre Cerda existen 1. Centro Educativo Ochagava

Los equipamientos y servicios bsicos en la de la comuna. El acceso al servicio de Transporte 2. Escuela Boroa
46 establecimientos educacionales, de los 3. CEIA
comuna presentan un dficit desde la creacin de del Transantiago ha sido favorable. cuales son 15 municipales, 29 subvencionados 4. Escuela Villa Sur
la comuna, Los ms importantes estn referidos El principal problema de equipamiento 5. Liceo Polivalente Eugenio Pereira Salas
y 2 corpotativos, acogiendo a un total a 16.761 6. Colegio Ciudad de Barcelona
a la cobertura de agua potable y alcantarillado corresponde a reas verdes y comunitario. En alumnos. 7. Liceo Parque Las Amricas
que presentan un dficit de cerca del 10% de el caso del equipamiento deportivo, si bien en 8. Escuela Lo Valledor
9. Ricardo Latcham
las viviendas. El sistema de transporte pblico
y la cercana a ejes de desarrollo comercial
superficie cubren las necesidades, la falta de
recursos para la mantencin hace que el estado
Dficit educacin: 10. Liceo Risopatron
11. Escuela La Victoria
12. Escuela Rayito de Luz
configuran el soporte para vincular al territorio de stos sea deficitario. Educacin Media: 1,7% 13. E. Backausse
14. Poetas de Chile
con sus comunas vecinas y la mayor parte de
la poblacin, segn la Municipalidad, declara Educacin Bsica: 21,1% 15. Colegio Repblica Mexicana

utilizar locomocin colectiva para trabajar fuera

Principales ejes
que permiten CON J.E.C.D
acceso a los 12
26
servicios 14 27
13

OTROS SIN J.E.C.D

(EX HOSPITAL, 11
9
MUNICIPALIDAD) 15
10

EQUIPAMIENTOS
5
LICEOS TP
Y SERVICIOS (SIN J.E.C.D) 6
COMUNALES 7
4 2
8

PREDIOS PREDIOS
EXISTENTES EXISTENTES 1
3
 III. PEDRO AGUIRRE CERDA / EDUCACIN / ANLISIS FODA III. PEDRO AGUIRRE CERDA / EDUCACIN / ANLISIS FODA

3.2 EDUCACIN EN PEDRO AGUIRRE CERDA TRAYECTORIA EVALUACIN DOCENTE

FUENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN P.A.C
3.2.1 Anlisis FODA a la educacin CRITERIOS 2004 2005 2006 2007
N Doc % N Doc % N Doc % N Doc %
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
DESTACADO 1 3.3 % 0 0 0 0 1 4,3%
Existen talleres Redes de apoyo Nivel de conocimiento Resistencia a la
GESTIN TCNICA

de capacitacin a comunidades insuficiente; Falta evaluacin docente, COMPETENTE 13 43.3 % 6 3 8,3 35.3 % 8 35 %
a parvularias, asociadas a las de planificaciones bajas expectativas
BASICO 16 53.4 % 10 29 % 80,6 58,8 % 12 52 %
jefes tcnicos y necesidades apropiadas al perfil de los apoderados
directores. Existe educativas; de los alumnos; respecto a la INSATISFACTORIO 0 0 1 4% 11,1 5,9 % 2 8,7 %
un equipo tcnico Evaluacin docente, significativa cantidad calidad educativa
NDICE VULNERABILIDAD SOCIAL
que coordina y asesoras externas a de docentes evaluados de los colegios FUENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN P.A.C
asesora a los escuelas prioritarias. en categora BASICO; municipalizados.
establecimientos Estigmatizacin del NOMBRE PREBSICA BSICA MEDIA
educacionales. alumnado. CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVIA 72,00 94,80 97,98
EUGENIO PEREIRA SALAS 96,43 97,71
Mayor exigencia Acceso a proyectos Estndares de calidad Decreciente proyeccin
LIDERAZGO

para el ingreso del financiables por no satisfactorios en de poblacin en nivel POETAS DE CHILE 80,00 95,63
28 personal asistente, FNDR y aporte de un establecimiento escolar a nivel comunal, 29
apoyo a la gestin capital; presencia de educacional para disponibilidad de
LA VICTORIA 97,24
de los colegios, redes de apoyo. acceder a JEC. presupuesto ENRIQUE BACKAUSSE 86,00 92,36 97,35
implementacin de insuficiente.
estrategias para LO VALLEDOR 93,00 97,13
incrementar la VILLA SUR 92,00 90,70
matrcula.
RESULTADOS PRUEBA SIMCE PEDRO AGUIRRE CERDA
RESULTADOS CONVIVENCIA

Convocatoria a Polticas de Dbil presencia de los Contexto social

EN FUNCIN CASO ACTUAL ESTABLECIMIENTO
encuentros sobre participacin en padres y apoderados asociado a factores de
convivencia escolar, las comunidades en espacios de riesgo, desmotivacin 4TO BSICO 2008 PAC VARIACIN NACIONAL
talleres formativos y educativas, sistema participacin y de los padres en
NOMBRE ESTABLECIMIENTO ALUM LENG MAT COM LENG MA COM
valricos, redes de educativo no convivencia. participacin. Medios
apoyo. discriminatorio. que promueven la CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA 21 236 215 223 -24 -32 - 27
difusin de antivalores.
ESCUELA BSICA BOROA 40 269 260 258 9 13 8
Estrategias para Fomento del refuerzo Aumento de alumnos Ausencia de padres LICEO ENRIQUE BACKAUSSE 22 252 259 240 -8 12 -10
incrementar la educativo, talleres con refuerzo y apoderados en LICEO EUGENIO PEREIRA SALAS 19 207 191 199 -53 -56 -51
matrcula, ensayos de aprendizaje, educativo, escuelas seguimiento de sus
ESCUELA VILLA SUR 66 203 189 205 -57 -58 -45
Simce, disminucin perfeccionamiento con bajo resultado en hijos, las mediciones
de tasas de repitencia docente. mediciones, negativa estandarizadas ESCUELA LO VALLEDOR 25 244 214 226 -16 -33 -24
en educacin bsica. de evaluarse de no contemplan la ESCUELA PARQUE LAS AMRICAS 43 253 234 231 -7 -13 -19
algunos docentes. diversidad social
existente. PROMEDIO NACIONAL 260 247 250
 III. PEDRO AGUIRRE CERDA / EDUCACIN /PROGRAMAS MINISTERIALES Y LOCALES
3.2.2 Programas Ministeriales y Locales
Entendiendo que las mejoras de la educacin
no son necesariamente un problema de
infraestructura, hay que tener en cuenta que el
establecimiento a trabajar debe estar asociado
y apoyado con programas que refuercen la
convivencia y las relaciones sociales de la
familia y los alumnos, a modo de fomentar y
potenciar el objetivo del proyecto. Entre ellos se
encuentran:
PREVENCIN DE DROGAS
Acta con los alumnos y sus familias, Intregando
herramientas para abordar el problema.
FOCALIZACIN DE ESCUELAS
Escuelas emergentes: no tiene buenos resultados
en estndares nacionales, correspondientes a
alumnos de nivel socioeconmico bajo.
30
3.2.3 Infraestructura Educacional
El estado de los establecimientos
educacionales en Pedro Aguirre Cerda
presentan principlamente graves falencias en
la infraestructura:
- 3 establecimientos agregados a JEC no
pudieron acceder al aporte de capital.
- Slo 6 establecimientos han accedido a
resposicin total.
- La infraestructura es deficiente e insuficiente.
Los establecimientos tienen problemas de
mantencin y reposicin de equipos, mientras
que la disminucin de matrcula que experimenta
ao a ao genera menores ingresos versus un
aumento progresivo de los costos.
III. PEDRO AGUIRRE CERDA / CONCLUSIONES Y NECESIDADES DE LA COMUNA
RED ENLACES
Proyecto que provee infraestructura 1. Ms de 30 aos de funcionamiento.
computacional y servicio banda ancha para
mejorar el acceso a internet. 2. Pertenecer a una Escuela Emergente.
PROGRAMA CONVIVENCIA ESCOLAR 3. Estar acogido a programas ministeriales y
Formacin de valores de convivencia en la locales de mejora de calidad de la educacin.
cultura escolar y en el aprender a vivir juntos en
la comunidad educativa. 4. Tres niveles de enseanza: Prebsica +
Bsica + Media.
EVALUACIN DOCENTE
Evaluacin del desempeo docente para
5. Factibilidad de reposicin de infraestructura.
mejorar la labor de los educadores del sector
municipal.
6. Apoyo de la comunidad
OTROS: Refuerzo educativo, CONACE, Talleres 3.3 CONCLUSIONES Y NECESIDADES DE LA COMUNA
de deporte y cultura, Talleres de aprendizaje.
Segn el anlisis de la comuna, existen
diversos aspectos que requieren de apoyo y
desarrollo que muchas veces no son realizados
por la baja capacidad del municipio de generar
ingresos propios, que lo hace dependiente de
ingresos externos como el gobierno central o
regional.
La falta de espacios de esparcimiento,
reas verdes y la mejora a la infraestructura
deportiva son 3 de los aspectos factibles
de resolver indirectamente dentro de
una infraestructura educacional, ya que
se desarrollan programas y espacios de
esparcimiento que sean tambin utilizables
por la comunidad y la comuna, potenciando la
integracin e insercin con el contexto social.
Estado infraestructura educacional actual Centro Educativo Ochagava,
Poblacin Miguel Dvila Carson, Pedro Aguirre Cerda.
Siendo la tarea de la municipalidad el poner
el valor de la comuna e impulsar y articular las
3.2.4 Seleccin establecimiento
La seleccin del establecimiento educacional
a trabajar en Pedro Aguirre Cerda se hace a
travs de 6 puntos principales, donde el apoyo y
la relacin con la comunidad es el aspecto ms
importante. El mejorar la calidad de la educacin
de un establecimiento vulnerable debe
manejarse a travs de colegios establecidos en
la comuna y que estn acogidos a programas y
fomentos relacionados a calidad de educacin,
integracin y convivencia, de forma tal tener
otras bases que mejoren la calidad y no sea slo
por los fundamentos del proyecto arquitectnico.
necesidades y los recursos para ello, la misin 31
del gobierno local actual ha optado por privilegiar
aquellos procesos asociados al desarrollo
urbano y social que permitan mejorar los ndices
de calidad de vida. Para ello, el trabajo realizado
con las comunidades ha logrado establecer
objetivos y conclusiones respecto a lo que
quieren de su barrio.
Reutilizacin de terrenos y edificios
existentes reduce costos administrativos.
Desarrollar espacios pblicos a travs
de la reutilizacin de espacios factibles y
capaces de generarlos.
El valor y la opinin de los residentes
sobre los espacios y edificios existentes
fomenta la identidad colectiva y la
conexin social con el edificio.
 Creando conciencia,
recuperando espacios,
texturas y percepciones de
barrio, imgenes urbanas
de la comunidad, historia,
memoria e identidad
barrial, ancdotas, vida
comunitaria, realidad,
patrimonio y sociedad en
los habitantes.

32 CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA 33

POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON

AO FUNDACIN
1956
PROYECTO
Corporacin de la Vivienda CORVI
SUPERFICIE
66 hectreas aproximado
NMERO DE VIVIENDAS
2.238 viviendas
DENSIDAD BRUTA
186,5 hab / h
SUPERFICIE VIVIENDAS
65 m2 promedio
 IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON / HISTORIA
IV. COMUNIDAD
Poblacin Miguel Dvila Carson
REGION COMUNA
4.1 POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON
La opinin de los residentes sobre su entorno LIMITES
34 y qu hacer sobre el deseo de integrar el Al Norte: limita con la Poblacin Los Maitenes
establecimiento educacional con la comunidad, por Carelmapu.
se puede establecer en cules son las Al sur: limita con la Poblacin Santa Adriana
necesidades que tienen los habitantes. La forma por Calle Navidad.
de trabajar para ello es sabiendo lo que piensa Al este: limita con la comuna de San Miguel por
la gente a partir de lo que la Junta de Vecinos ha la Autopista Central.
establecido con las reuniones sociales y lo que Al oeste: limita con la Villa Sur por la Avenida
la municipalidad ha resuelto luego de las mesas Clotario Blest.
de trabajo con la comunidad. Dicho eso, puede
entenderse qu equipamiento educacional es HISTORIA
factible de relacionar y conectar con el barrio y La Poblacin Miguel Dvila Carson
qu puede hacerse para integrar el colegio. corresponde a un conjunto viviendas fundada
en 1956, siendo a una de las ms antiguas
El implementar mejoras a un establecimiento de la comuna de Pedro Aguirre Cerda,
POBLACIN
educacional implica la integracin y la conexin DAVILA constituyndose principalmente por trabajadores
con el contexto social, y el potenciar la identidad y obreros. Fue construida a partir del acceso a
barrial mejora considerablemente las relaciones la vivienda por la Corporacin de la Vivienda
del colegio con el contexto. No por tener un CENTRO CORVI, al ser pertenecientes a cooperativas y
colegio al lado uno se siente identificado con EDUCACIONAL asociaciones obreras en la ciudad de Santiago.
OCHAGAVIA
su presencia como hito cultural, sino que hace La poblacin tambin fue llamada Poblacin
falta una sitacin de identidad inerte que genere
valores y arraigo social.
BARRIO
4.1.1Descripcin e historia
Corea -como llamaban los afuerinos a ese
barrio- debido a que concordaba la guerra en 35
Asia con la lejana de la ciudad y por rodearse
de terrenos baldos, establos, acequias, el canal
Ochagava y el cinturn agrcola que lo rodeaba.
Para comunicarse con la ciudad de Santiago
deban conectarse a travs de la Gran Avenida
y la gente volva de sus trabajos a pi por la
Segunda Avenida convocados en grupos para
evitar los asaltos.
En este conjunto se utilizaron diversos
prototipos de viviendas en total 4- de uno y dos
pisos de altura en edificacin pareada y continua,
adems de bloques colectivos de tres pisos.
Inicialmente las casas se entregaron con cocina
a lea y el bao con todos los implementos,
donde con el tiempo fueron mejorando las
viviendas pero la ampliacin costaba por la
materialidad de las viviendas. En la actualidad
la Poblacin Dvila ha sufrido grandes cambios.
 IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON / HISTORIA

Desde su fundacin, segn lo que informa

la junta de vecinos, hubo mucho trabajo de
jvenes voluntarios, los cuales se encontraban
fuertemente comprometidos con lo que ocurra
en el lugar donde vivan, y se esmeraban VIDA DE BARRIO PLAZA JUNTA DE VECINOS
desarrollando proyectos de mejoramiento y
embellecimiento para la poblacin.
La Poblacin actualmente se encuentra TRAMAS
bien ubicada, posee buena locomocin que
la conecta con el resto de la comuna y otras
comunas vecinas a Pedro Aguirre Cerda, una
buena organizacin vecinal que se preocupa de
integrar y hacer partcipe a la mayor cantidad de
gente que se pueda de los habitantes.

EJE BOMBEROS REUNIONES ACTIVIDADES

4.1.2 Dimensiones y Componentes del Barrio

La poblacin Dvila tiene una cualidad
36 volumtrica de su arquitectura que puede 37
definirse como homognea. Fue organizada a
partir de 4 tipologas de vivienda, variando de
uno o dos pisos y consta de tramas o sendas
estructurales donde se organizan los servicios y
equipamientos. Por otro lado, el acceso a reas
de esparcimiento y reas verdes como parques HITO
o plazas slo se reduce a una, la que consta
de un escenario para actividades sociales, pero
tiene espacio suficiente para mejorar sus reas
verdes como de la que corresponde a la Plaza
Dvila, ex Yugoslavia, que se encuentra en mal
estado y no se aprovecha todo su potencial. ESCUELA POZO DE AGUA ESTADIO DAVILA

NODOS DE ACTIVIDAD

COMERCIO
TIPOLOGA 2 PISOS CONTINUA ESCENARIO
 IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON /COMPONENTES IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON / HISTORIA

Planta general
Equipamientos y ejes Plano Nolli y predios
FUENTE: ELABORACION PROPIA
FUENTE: ELABORACION PROPIA

Predios existentes Calles Vacios, Patios Llenos, edificios

Predominantes existentes existentes

1. Junta de Vecinos: Trabajan en

proyectos de prevencin de drogas para
jvenes y talleres para adultos mayores.

2. Tenencia de Carabineros: Trabajan

con la comunidad a travs de mesas
territoriales donde asisten todas las
organizaciones. Las mayores denuncias
corresponden a robos a domicilios,
asaltos a personas y maltrato intrafamiliar.

3. Supermercado

4. Parroquia San Juan Bautista:

Ofrecen actividades donde se intenta
integrar a la familia. La labor no slo la
38 hacen con nios de la poblacin sino 39
tambin de las aledaas, ya que muchos
de ellos no tienen vacaciones y poseen
situaciones adversas en sus hogares.

5. Colegio J. Agustn Alfonso

6. Consultorio de Salud: Colaboran

con la comunidad realizando talleres en
la Junta de Vecinos y realizan gimnasia
para los vecinos.

7. Sptima Compaa de Bomberos Se pueden apreciar las dimensiones

Sur: Existe la Brigada Juvenil, donde
se les ensea sobre los bomberos y la
ayuda que se le brinda a la comunidad.
8. Escuela Boroa
9. Estadio Dvila (abandonado)
10. Boma de Agua
11. Centro Educativo Ochagava
de los terrenos y los jardines de
cada vivienda. Segn informaciones
de los residentes, los patios
fueron usados en un inicio como
cosechas y siembras, tanto por su
dimensin como por necesidad al
encontrarse alejados de los centros
de abastecimiento de la ciudad.
 IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON /COMPONENTES

Planta general actual

ELABORACION PROPIA

Vivienda 2 pisos Vivienda 2 pisos

Pareada Continua

Vivienda 1 piso con Vivienda 1 piso sin

antejardn antejardn

Edificios 3 pisos rea Verde

VIVIENDA PAREADA 1 PISO CON ANTEJARDN - Pasaje Huar con Carelmapu

40 41
1. Las reas verdes existentes
corresponden a terrenos descuidados,
poco mantenidos y con escasos
espacios de sombra. Poca existencia de VIVIENDA FACHADA CONTINUA 2 PISOS - Prihueico con Club Hpico
rboles tupidos, zonas de esparcimiento
o descanso.
Solo existe un escenario ubicado en la
plaza frente a la Junta de Vecinos, pero
que no es suficiente para realizar todas
las actividades poblacionales.

2. Los nicos puntos mas altos del barrio

corresponden a los dos pozos de agua
existentes.

3. Centro Educativo Ochagava.

3
Establecimiento educacional existente.
Su morfologa ser estudiada ms
adelante.
EDIFICIO 3 PISOS RESIDENCIAL - Pirihueico con Norte Sur
 IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON /COMUNIDAD Y COLEGIO
El Centro Educativo Ochagava
fue la Ex Escuela Consolidada
Dvila que, en sus inicios, era
una buena plataforma para
acceder a la universidad. En
la actualidad se ha transformado
en un liceo de jvenes con mala
conducta. Actualmente poblacion
intenta recuperar su identidad y
prestigio.
4.1.3 Poblacin y Colegio
Cuando se fund el colegio en el ao
42 1956, corresponda a la Escuela Consolidada
Dvila, la cual era una buena plataforma para
poder acceder a la educacin universitaria,
siendo un grato recuerdo de muchos davileos
y victorianos15 y diversas poblaciones que
lograron su sueo llegar a la universidad debido
al compromiso de la entidad docente de aquellos
aos. Al mismo tiempo, el establecimiento se
utilizaba como Junta de Vecinos donde se hacan
las actividades vecinales, siendo un centro de
reunin importante del sector.
El problema actual, al cambiar a Liceo A-101
y posteriormente Centro Educacional Ochagava,
es que pas a ser un lugar de educacin de
jvenes con mala conducta, no posee un buen
nivel educacional y los alumnos no tienen
control. Pareciera que fuese un castigo grave
al adolescente que reside en la poblacin si su
conducta no es apropiada ante la sociedad o la
mirada de sus padres.16
15 Poblacin La Victoria, ubicada en la misma comuna al Norte.
16 Segn Karen Alanis Lpez, Presidenta Junta de Vecinos N1 Poblacin Dvila
El lugar necesita urgentemente una ayuda
de toda la comunidad, para intentar volver a ser
lo que era antes. La alta demanda corresponde
principalmente a alumnos de la comuna de Lo
Espejo; pareciera que no fuese parte del barrio y
que se estuviese hablando de otro lugar.
Lo que la comunidad ha tratado, en conjunto
con los ex alumnos de la Escuela Consolidada,
es realizar trabajos para recuperar el colegio,
hacer que vuelva su identidad y su prestigio y que
vuelva a ser parte de la comunidad como lo era
antes, como la identidad histrica que posee.
Por ejemplo: se realizan obras de teatro en la
poblacin y se invita a los alumnos del colegio.
Se entiende que esto no slo requiere apoyo
de la comunidad, sino que interviene todo un
sistema educacional, pero creen que la voluntad
poltica del Gobierno Comunal ser parte
fundamental en las mejoras estructurales como
en las docencias.
IV. COMUNIDAD / POBLACIN MIGUEL DVILA CARSON /CONCLUSIONES Y NECESIDADES
4.2 CONCLUSIONES Y NECESIDADES DE LA COMUNIDAD
CONCLUSIONES
a. Es valorable el trabajo en comunidad, la
vida social y el valor por el barrio. Pese a que se
han renovado los residentes, las distancias con
los trabajos y las situaciones con sus vecinos,
la Poblacin Miguel Dvila Carson contina
reconocindose como un total, valorndose su
historia y contina la memoria de sus orgenes.
b. Es valorable la opinin por el Centro
Educacional Ochagava, el respeto y los
recuerdos de la Escuela Consolidada y
que quieran rescatarla a la realidad actual,
reconocindola como parte importante de su
historia e identidad.
c. La misma poblacin ha establecido su
inters por integrar al Centro Educacional
Ochagava a los vecinos, reconocen su valor
patrimonial y el soporte til de espacios pblicos
para el beneficio de la Poblacin.
d. El Barrio tiene valores espaciales, urbanos
e histricos que la hacen reconocible dentro
La poblacin y los ex alumnos
de la Escuela Consolidada
concuerdan con la necesidad
de reconocer y potenciar el
valor del establecimiento,
entendindolo como un
equipamiento comunitario
y recuperar el valor que se
tena antes.
de la comuna, con caractersticas propias y
homogneas. 43
NECESIDADES DE LA COMUNIDAD
Segn lo conversado con la Junta de vecinos
y lo entregado por el municipio, se puede
establecer que las necesidades se conjugan
principalmente en espacios de esparcimiento
para desarrollo comunitario, espacios para
talleres, y escenarios pblicos suficientes para
las actividades barriales.
NECESIDADES DE LA POBLACIN
Necesidad de reas verdes tanto en la propia
poblacin como en otros sectores que puedan
cubrir parte de la deficiencia, que pueden
suplirse con el proyecto educacional. Del mismo
modo, la falta de espacios de esparcimiento,
deporte y recreacin, el desarrollo de espacios
para potenciar la familia y las relaciones entre
vecinos y entre las otras comunidades.
 El pasado no
sobrevive en el
presente bajo forma
de recuerdo, sino bajo
forma de realidad.
Escorial 23 (1942)

44 CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA 45

SITUACIN ACTUAL ESTABLECIMIENTO

RESPONSABLE ADMINISTRATIVO
Departamento de Educacin Municipal
TIPO DE FINANCIAMIENTO
Municipal
DIRECCIN
Jos Joaqun Prieto N6075
SUPERFICIE DEL TERRENO
37.236 m2
RECINTOS CERRADOS ACTUALES
4.333,5 m2
ESPACIOS ABIERTOS ACTUALES
24.554 m2
INMUEBLES PATRIMONIALES
1.297 m2
TOTAL ALUMNMOS ACTUALES
500 aproximados
 V. CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / EDUCACIN E INFRAESTRUCTURA

V. CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVIA 1960 1962 1963 4D 1974

Educacin e infraestructura / Situacin actual

5.1 Educacin e Infraestructura

4D 1974 3E 1977 4D 1978 1980
El Centro Educativo Ochagava se crea en
46 1953, bajo el concepto de Escuela Consolidada, 47
ya que fue impulsada por profesores, apoderados
y trabajadores del sector; su objetivo era
disponer de un espacio educativo y formativo BASICA
MEDIA
para toda la comunidad recin asentada en la
extensa poblacin Miguel Dvila Carson de la
comuna de San Miguel.
Los orgenes de este establecimiento se
remontan a 1819 a la Chacra Ochagava, donde 3C 1982 COMERCIAL 1985
PARQUE 4C 1983 1988
quedan actualmente edificios que correspondan ACCESO ACTUAL
al rea de administracin. Fue en 1953 donde se
donan los terrenos al gobierno de Carlos Ibez
del Campo con fines exclusivamente educativos,
PASARELA PEATONAL
perodo en que se forma la Escuela Consolidada PREBSICA
y se funda posteriormente la poblacin.
Los inmuebles patrimoniales del
establecimiento son parte de la historia local
y comunal, formando parte de la memoria
colectiva de la poblacin y un importante lazo
de identidad. 1989 JUNTA 2008 2010

Fotografas: Fueron tomadas por ex alumnos de la Ex Escuela Consolidada Dvila, actual Centro Educativo Ochagava
 V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN DE INFRAESTRUCTURA
5.1.1 Situacin de Infraestructura
La infraestructura existente, construida
a lo largo de los aos, desde el siglo XIX la
ms antigua, hasta la dcada del 70, la ms
nueva; son en su mayora edificaciones que
originalmente tuvieron un buen estndar, no
obstante hoy el grado de deterioro que las
caracteriza, hacen de sus recintos lugares
ingratos y poco aptos para la funcin educativa
de calidad.
La actual distribucin de los espacios y
recintos existentes, con pabellones aislados,
con una alta dispersin y un extenso cierre
perimetral (1 km. aprox.), generan altos niveles
de inseguridad y dificultan significativamente el
control del personal docente y co-docente del
5.1.1 Situacin Acadmica
48 El establecimiento posee importantes
avances en la medicin de la calidad de la
educacin. La prueba SIMCE muestra un franco
ascenso en educacin media, de entre 7 y 9
puntos en Matemticas. En Enseanza Bsica,
desde el ao 2003 al 2006, hubo un ascenso de
40 puntos promedio (cuartos bsicos). An as,
sigue por debajo del promedio regional.
Tambin forma parte de la Red Construccin
Electricidad de formacin continua de Chile
Califica; participa regularmente en concursos
de gastronoma, realizado por el sector, a fin de
entregar experiencia a los estudiantes.
Carreras Tcnicas que actualmente estn
desarrollndose en el Centro Educativo
Ochagava:
V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN DE INFRAESTRUCTURA
establecimiento. El escenario descrito afecta de
manera grave la convivencia escolar, facilitando
la ocurrencia de hechos delictivos, de agresin
fsica, fugas de clases y consumo ilcito en el
establecimiento.
SITUACIN DE MATRICULA
Histricamente el Centro Educativo
Ochagava posea una alta demanda de Talleres actuales Cancha abierta Taller Estructuras
matrcula, la que ha ido en disminucin por
el progresivo deterioro de la infraestructura
y el dficit y obsolescencia de sus equipos,
maquinarias y mobiliarios. Actualmente rodea
los 500 alumnos en el total de niveles de
enseanza, pese al alto dficit de matrculas.
Acceso Patios Terrenos sin uso
1. REA: Metalmecnico, Estructuras Metlicas 49
Formacin en soldadura TIGMIG y arco, diseo
y clculo de estructuras metlicas. moldaje y
desmontaje de estructuras en piso y en altura.
2. REA: Electricidad, Electricidad Industrial
Diseo y clculo de potencia en redes
domiciliarias e industriales, redes pblicas,
tecnologa mecatrnica e hidroneumtica.
Formacin en fuentes de energa renovable. Taller de estructuras Jornada de estudiantes Encuentro de estudiantes
3. REA: Alimentacin, Serv. de Alim.Colectiva
Formacin en cocina nacional, internacional,
repostera, elaboracin y mantencin de platos Taller Estructuras
fros y calientes. Servicio al pblico.
4. REA: Comercial, Contabilidad General
Se disponen de laboratorios de computacin
para contabilidad financiera.
Vista desde pasarela Actividades deportivas Prebsica
P
A
R
Q
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C C
A A
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L N
L A
A

51
P
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A
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S
O
 V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN DE INFRAESTRUCTURA V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN ACTUAL

5.2 SITUACIN ACTUAL

Planta General Patrimonio
Portera
Edificios Patrimoniales 5.2.1 Estado actual
Capilla
Casa Acceso
Corresponde a los elementos que pertenecan a la
Casona antigua Chacra Ocragava y los restos del parque CASONA CASA ACCESO CAPILLA PORTERA
original.
Buen estado. No tiene El mayor problema Tiene leves daos de Daos graves de
daos estructurales, es la falta de uso. desprendimiento de estructura, muros
an se contina su En el perodo de la material en el exterior por quiebres y

ESTADO ACTUAL
uso por lo que recibe Escuela Consolidada al contacto con el fisuras del adobe,
mantencin y cuidado se utilizaba como suelo, pero se ha desprendimiento
Acceso actual Planta General Actual
Bsica diariamente. No direccin lo que ocultado con la nueva de material en las
Todos los edificios existen daos mayores obligaba un constante pintura colocada esquinas, quiebres
Gimnasio
Aulas de desprendimiento mantenimiento hace dos aos. El en contacto de los
Administracin
Corresponde a la situacin actual del Centro de material o falta interior de suelos y techo actualmente muros con el suelo.
Docentes
Educacional Ochagava, incluyendo todos los de elementos paredes. Actualmente corresponde a fierro No tiene un uso actual
Talleres
edificios educacionales. El parque antiguo contina decorativos, salvo est en estado de galvanizado y ya no ni uno establecido.
siendo parte del conjunto. que se ha perdido la abandono, lo que ha quedan restos de se encuentra en el
relacin con el parque aumentado sus daos las tejas antiguas. aceeso actual del
52 en su fachada principal exteriores. No tiene En la actualidad se establecimiento. 53
por falta de cuidado de daos estructurales mantiene cerrado casi
Planta General Actual
la vegetacin. pero s daos en todo el tiempo.
Primer nivel
terminaciones.
Corresponde a todos los edificios del Centro
Educacional Ochagava, viendo desde el primer Seguir con el Se requiere un uso, Devolver y restaurar Requiere muchos

SOLUCIN POSIBLE
nivel, los que no estn marcados son techos, como mantenimiento y lo que lograra una las antiguas tejas en la trabajos para su
el que se observa en el acceso a la casona principal. cuidado de sus mantencin y cuidado techumbre, ya que le restauracin. No
paredes exteriores constante. Analizar si daban ms valor a la tiene un valor muy
y recuperar tejas es posible recuperar imagen del inmueble. relevante en la imagen
desaparecidas. y restaurar los daos Es necesaria la del conjunto. Se
existentes y evitar mantencin de sus recomienda demoler.
Planta General Actual mayores daos a instalaciones, mejorar
Segundo nivel futuro, proteccin las pinturas, evitar
de ventanas, plaga de insectos
Corresponde a todos los edificios actuales que recuperacin y y ratones e intentar
tienen segundo nivel. sta corresponde a la altura reposicin de tablones volver a su uso
mxima actual. De los inmuebles patrimoniales, de madera, entre original, sin que se
slo la Casa de acceso y la Casona tienen segundo otros. use como bodega de
piso. almacenamiento.
 V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN ACTUAL/ CONSERVACIN
5.2.1 Revitalizacin y conservacin
Los inmuebles patrimoniales ubicados dentro
del Centro Educativo Ochagava representan
los valores y la identidad con la comunidad.
Segn el estado de conservacin actual, se
decide mantener 3 de los 4 edificios en el
proyecto arquitectnico. La forma de utilizarlos
es potenciar dicho valor utilizndolos como
conos de integracin, es decir, para aquellos
programas donde se fomenten las relaciones
sociales entre alumnos, docentes, familia y
comunidad. Se organizan en funcin del Parque
existente, que los conecta e integra.
1.Casona Principal / 2.Capilla / 3. Acceso
O. Ncleo verde existente, Parque.
54
1 Escala 1:200
2 y la ocupacin del terreno de tal forma que
3 deben responder a una imagen del conjunto
V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN ACTUAL/ CONSERVACIN
PARMETROS PARA INTERVENCIN
1. El parque es un elemento importante
dentro del conjunto, ya que conecta los
distintos inmuebles y los relaciona entre
s. Si ste se transforma completamente,
pasan los inmuebles a descontextualizarse
del terreno y pierden jerarqua sobre el
resto de los edificios.
2. Es importante mantener la volumetra
y alturas mximas actuales para evitar la
prdida de importancia y jerarqua de la Elevacin Casona
Casona Principal, la cual debe ser el centro Escala 1:200
articulador del contexto.
3. Debe considerarse materiales que
deben adecuarse a los actuales para poder
mantener la imagen de conjunto.
55
4. Debe procurarse utilizar los recintos para
usos sociales o compartidos (docentes-
alumnos- comunidad - familias) de tal forma
que se pueda generar una conexin del
patrimonio con la sociedad en sus espacios Elevacin Capilla
internos y no slo sus fachadas exteriores.
5. Es importante mantener las volumetras
no lo sature. Si bien hay espacio suficiente
para desarrollar nuevas edificaciones,
y no cambiar violentamente la estructura
actual.
6. Mantener la jerarqua de los edificios
patrimoniales dentro del proyecto como
hitos dentro del conjunto. Elevacin Casa acceso
Escala 1:200
 V.CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA / SITUACIN ACTUAL/ RECONOCIMIENTO Y PUESTA EN VALOR VI. OBJETIVOS PRINCIPALES DE PROYECTO

5.2.3 Reconocimiento y puesta en valor

VALOR SOCIAL VALOR HISTRICO VALOR ARQUIT. CONDICIN URB.

No siempre El conocimiento de la Junto con la carga Cmo interacta el

una sociedad es historia forma parte del histrica del inmueble conjunto con su entorno:
consciente del valor de
pertenencia que posee
proceso de formacin de
conciencia que tiene una
o conjunto de carcter
patrimonial, siempre se
su escala, funcin y
valor arquitectnico.
VI. OBJETIVOS PRINCIPALES DE PROYECTO
ni de reconocimiento comunidad. La historia a ha intentado mantener Particularmente, un
del patrimonio como travs de los testimonios y preservar la misma conjunto determinado
tal, pero la comunidad comunica cmo son las imagen del conjunto puede formar parte de
s establece el vnculo tradiciones, la cultura y, principalmente, la un grupo mayor y que, a 1. Mejora de infraestructura existente
y el valor que tiene y el entorno por lo que imagen arquitectnica diferencia de plantearlo Mejoras y reposicin a la edificacin existente y reutilizacin de inmuebles con valores patrimoniales

INFRAESTRUCTURA
para el barrio. Al Centro representan para una de la Casona de como un conglomerado y pertenecientes a una identidad colectiva que potencie el contexto social y el valor de la comunidad.
Educacional Ochagava sociedad, y no radica Administracin. particular y aislado,
quieren integrarlo a la en que si tiene mayor o Trabaja en un esto lo conforma en
poblacin y rescatar el menos antigedad, sino sistema parque, se una unidad y riqueza 2. Diseo sustentable
valor que tuvo en su en esta representacin aprecia un lenguaje espacial, dndole valor La enseanza tcnico profesional tiene carreras compatibles con un diseo sustentable y una
labor por la formacin y los aspectos arquitectnico agregado al edificio. formacin en energas renovables que son factibles de aplicar al diseo arquitectnico como
educacional los cuales histricos de la poca caracterstico en su Tiene acceso a vas plataforma de enseanza.
han sido favorables para correspondiente. poca de origen y que importantes comunales
sus familias y los ha El valor histrico del se destaca del resto e intercomunales que lo
56
hecho surgir en la vida. patrimonio est marcado del sector, sin afectar hacen accesible al resto 3. Reduccin del dficit 57
fuertemente en dos los usos y las funciones de la ciudad. En el caso Junto con reducir los dficit educacionales y aportar a la mejora educacional, el proyecto aporta con
La comunidad quiere situaciones: especficas segn el de la Poblacin Dvila,
equipamiento comunitario, reas verdes, equipamiento cultural y deportivo.
establecerlo como Zona perodo histrico, pero da se ubica a pocos minutos
de Inters Comunitario al 1. La Chacra Ochagava argumentos para afirmar de cualquier punto del

RECURSOS
reconocer los beneficios como historia relevante que puede soportar barrio y cercana a un 4. Optimizacin y flexibilidad de usos
y las actividades que en los antecedentes mayores cambios ncleo importante de Los recintos ya no se establecen por grupo de curso, sino por tipo de aula. Las distintas materias
pueden desarrollarse de la formacin de la acordes con lo que pueda acceso a los servicios necesitan otro tipo de aula. Se optimizan los recintos, reduciendo metros cuadrados de construccin.
para mejorar los niveles comuna. otorgar su estructura comunitarios.
sociales, usos y soporte 2. La Escuela arquitectnica. Como valor urbano,
de espacio pblico. Consolidada Dvila en El parque es el sus atributos de imagen 5. Apertura a la comunidad
La conexin entre la formacin educativa que menos variacin ha lo hacen reconocible Recintos que pueden utilizarse para el uso de la comunidad segn su cualidad y factibilidad.
patrimonio y barrio son de los residentes de la tenido y al que menos dentro de la sociedad El Centro educativo como emisor de cultura.

ARQUITECTURA
componentes necesarios poblacin que ha sido usos se le ha otorgado, y perteneciente a la
para la formacin de la reconocido como un por lo tanto es una razn misma poca, perodo e
identidad colectiva de la factor positivo dentro importante al hablar de su historia, que la casona de 6. Espacios flexibles
comunidad. de la historia. estado de conservacin. la Municipalidad. El uso tradicional de las aulas y recintos cambia por un uso ms flexible que integre distintas
instancias de trabajo y relacin entre los cursos, incorporando nuevos elementos de aprendizaje.

7. Identidad colectiva y contexto social

Fomentar y potenciar la identidad estableciendo el proyecto en barrios consolidados donde el arraigo
y el sentido de pertenecia ya exista. Potenciar el hito urbano y la imagen ambiental del lugar.
 VI. OBJETIVOS PRINCIPALES DE PROYECTO VI. OBJETIVOS PRINCIPALES DE PROYECTO

EDUCACIN Educacin como fuente de cultura

Desarrollo capacidades, actitudes y conductas valiosas para la sociedad

EDUCACIN + CULTURA Arte y cultura como instrumentos de educacin

Actividades con los vecinos, expresin, creacin, creatividad.

EDUCACIN + CULTURA + COMUNIDAD Infraestructura Educacional de Participacin Ciudadana

Hito Urbano Plataforma cultural Identidad

EDUCACIN + CULTURA +COMUNIDAD

58 59
+ SUPERACIN DE LA POBREZA Tcnico Profesional: mejor acceso a un primer trabajo
Mejoras de espacios fsicos y dotacin de infraestructura

EDUCACIN + CULTURA +COMUNIDAD

Reinsercin social e integracin
+ SUPERACIN DE LA POBREZA + DEPORTE Disciplina, rigor, puntualidad, salud, integracin, valores

EDUCACIN + CULTURA +COMUNIDAD + SUPERACIN DE LA POBREZA + DEPORTE

CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA:

+ + + + LICEO TCNICO PROFESIONAL
60 CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA 61

PROYECTO - CONCEPTUALIZACIN

MATRIZ CONCEPTUAL
A las plantas las
Conocimiento, Ignorancia, Crecimiento: Procesos de Aprendizaje endereza el cultivo.
Nutricin, tierra, siembra. apertura al mundo A los hombres, la
MATRIZ TERICA educacin
Hogar - Barrio- Mundo : Plaza Pblica y Centro Cvico Rosseau

VII. CONCEPTUALIZACIN
Matriz Conceptual / Matriz Terica
7.1 Bases de la conceptualizacin
El diseo arquitectnico de mi proyecto de
62 ttulo en infraestructura educacional se relaciona
conceptualmente a travs de dos matrices.
La forma en que llegu a ellos fue a travs del
anlisis de lo que quiere ser mi proyecto. Es decir,
entendiendo qu es lo que significa la educacin
ms all de entregar materias, y el cmo es que
yo la estoy entendiendo, a qu se relaciona, qu
es lo que me inspira.
1. La educacin , entre otras conclusiones,
puede ser entendida como el desarrollo de la
enseanza y aprendizaje de los seres humanos,
tanto como un proceso de informacin y cultura
como de proceso de crecimiento interior. Es un
proceso de socializacin, concienciacin cultural
y conductual, de cambios emocionales y sociales, proceso de aprendizaje, pero donde la familia,
la forma de expresarse y la estructuracin del
pensamiento.
2. La palabra alumno suele entenderse con mundo,
el significado de carente de luz, pero se dice
VII. CONCEPTUALIZACIN
El adquirir conocimiento no
corresponde a un proceso
individual, sino es dependiente de
la relacin con los individuos y el
contexto en que vivimos
que este significado es errneo.
La palabra alumno deriva de alumnus
(discpulo), referida a la persona criada desde
su niez. Alumnus proviene de alre que
significa alimentar, nutrir, cultivar.
Se refiere a ese alimento intelectual, del
alimentar para crecer , siendo alguien que se
alimenta para crecer sano y fuerte, entendiendo
el crecimiento interior como persona.
3.
El proceso de aprendizaje se entiende
como un proceso grupal, donde necesitamos
a los dems para descubrir y corregir nuestros
errores. (Karl Popper). Es un proceso en que el
colegio es slo una plataforma dentro de nuestro
el barrio y los orgenes de nuestra vida son
parte de la base de nuestra educacin, donde
posteriormente pasaremos a vivir en el resto del
a tener nuestro trabajo, a relacionarnos
con el resto de la sociedad.
VII. CONCEPTUALIZACIN / MATRIZ CONCEPTUAL
7.2 MATRIZ CONCEPTUAL
7.2.1 Conocimiento e Ignorancia
El proceso de aprendizaje es un Sobre ese paso de conciencia en el proceso
de aprendizaje se refieren Zubiri17 y Steiner18. 63
proceso interior
Este ltimo, creador de la pedagoga Waldorf,
entiende las etapas de desarrollo desde la niez
La educacin y la forma en cmo se
a la adolescencia a travs de que un nio puede
aprende se conjuga de aspectos racionales y
relacionar lo que aprende con sus propias
emocionales, de sensaciones, sentimientos y
experiencias, su inters vital se despierta, su
reflexiones.
memoria se activa, y lo aprendido se vuelve
suyo.
El paso de la ignorancia al conocimiento
es parte de un proceso de reconocimiento
CONSIDERACIN DE DISEO
en la conciencia, a travs de la percepcin, la
experiencia y la enseanza (tradicin). El proceso
1. El edificio quiere responder a ese proceso
evolutivo de crecimento interior en el paso del
interno de aprendizaje y conocimiento. El
estado de la niez a la adolescencia proceso se vuelve algo cambiante, algo que se
tiene un trasfondo de transformacin intelectual transforma, que pasa de un estado a otro.
hacia el conocimiento como una evolucin de las
ideas. El adquirir conocimiento no corresponde
a un proceso individual, sino es dependiente de
2. El edificio debiese identificar aquellos
cambios del crecimiento, los ciclos y los distintos
la relacin con los individuos y el contexto en
niveles de enseanza dentro del colegio, desde
que vivimos.
la niez a la adolescencia.
17 Xavier Zubiri: filsofo
18 Rudolf Steiner: filsofo austriaco fundador de la antroposofa y pedagoga Waldorf.
 VII. CONCEPTUALIZACIN / MATRIZ CONCEPTUAL VII. CONCEPTUALIZACIN / MATRIZ CONCEPTUAL

ADOLESCENTE
CERTEZA
SOSPECHA

OPININ
CONFUSIN

DUDA

NIEZ
De la Ignorancia al Conocimiento

Lo Borroso CONFUSIN Se aprecian unos rasgos poco definidos, un objeto

de reconocimiento 7.2.2 Alimentar para crecer
Indicacin SOSPECHA Lo confuso se define ms hacia una direccin que EDUCACIN ARQUITECTURA
a algo determinado Y cul es el trabajo del arquitecto? Es la
64 El proyecto arquitectnico se disea 65
Ambigedad DUDA Lo aprendido es consciente y apuntan a objetos conceptualmente a partir de la idea del tarea de entender estos valores y poder hacer
concretos, pero no definen concretamente crecimiento, el proceso de aprendizaje y el una infraestructura que valore y rescate ese
Preponderancia Se concreta el objeto conocido. Se desglosa las adquirir conocimientos, entendiendo que se crecimiento interior y ese paso de nio a adulto.
OPININ Es el sacar a la luz y rescatar esa nutricin del
e Identificacin notas propias en su manifestacin aparente y trata de un crecimiento interior.
propia nio y mostrarla, potenciarla.
1. Entendimiento del Conocimiento
(ZUBIRI)

Constitucin y CERTEZA Juicio como afirmacin que expresa la creencia El ser vivo que quiere crecer, que quiere 3. Tarea del Arquitecto
efectividad evidente de la verdad de lo contenido en la aprender. Es un estado de crecimiento interior La tierra, la sangre, la familia, la ciudad, es
afirmacin a travs de la experiencia y la percepcin y la que contiene los nutrientes, la sabidura
lo que el mundo que lo rodea le entrega. Se y la cultura que conocemos, es aquella que
0 a 7 aos DESARROLLO Captacin del mundo por los sentidos exteriores, adapta, transforma, crece. Es un estado de siembra en las cosechas de la educacin la
Septenios, de la niez al

DEL CUERPO desarrollando el habla, la individualidad. Receptivo maduracin del cuerpo, la mente y el espritu. semilla para formar la base de los adultos
adolescente. (STEINER)

FISICO a los estmulos, al ritmo, imgenes. que somos en el futuro. El alumno se nutre
7 a 14 aos DESARROLLO Alma, sentimientos, fantasa, Creatividad, APRENDIZAJE de la familia, la ciudad, el contexto, es el que
DEL CUERPO representacin interna de lo captado. El nio esta El aprendizaje viene desde la familia, del origen, se alimenta para crecer de conocimiento,
ETREO listo para el aprendizaje, desarrollo de instintos, es cuando el nio se nutre de enseanzas y al experiencia y tradicin a travs de las
pensamientos, sensaciones. salir del colegio pasa a vivir en el mundo. escuelas.

14 A 21 AOS DESARROLLO Espritu, intelecto, reflexin, pensamiento 2. Metfora El arquitecto, diseador de las escuelas,
DEL CUERPO independiente y conceptual. Capacidad de Una flor que se abre en el momento en que se es aquel capaz de abrir la tierra donde fue
ASTRAL discernimiento , personalidad. ha nutrido y el sol la ha iluminado, es capaz de sembrado el alumno y poder rescatar y sacar
entregar toda su belleza al mundo a la luz sus valores nutridos.
 VII. CONCEPTUALIZACIN / MATRIZ CONCEPTUAL VII. CONCEPTUALIZACIN / MATRIZ TERICA

Malla del Aprendizaje Barrios - Ciclos Nios en la ciudad Hitos

7.3 MATRIZ TERICA

7.3.1 Malla del Aprendizaje
DESPRENDIMIENTO
lugar, niez ,ignorancia La matriz conceptual hace referencia al paso del en muchos lugares de la ciudad.
66 hogar y la familia hacia el mundo y la ciudad. La Existencia de talleres, museos, excursiones, 67
educacin es un proceso de cambio del hacer, seminarios, etc.
ensear y aprender, el cual no debiese limitarse
CIUDAD - MUNDO slo a las aulas y las escuelas, sino el aprender CONSIDERACIN DE DISEO
aplicacin conocimientos adems de la ciudad y el contexto.
Entender el colegio como el funcionamiento
Christopher Alexander19 habla respecto a eso: una ciudad, considerando que es parte
TRANSFORMACIN Si los nios no son capaces de explorar todo el importante del desarrollo del aprendizaje y
Aprendizaje ,crecimiento mundo adulto que les rodea, nunca llegarn a sobre las relaciones entre los individuos y la
ser adultos. comunidad.
ARQUITECTO
diseo de la escuela La integracin entre el mundo adulto y el mundo Se trabaja con los criterios urbanisticos,
infantil trae consigo en que los adolescentes se entendiendo las sendas, las vas principales,
ESCUELA sientan estimulados a formar una sociedad. los recorridos vehiculares y peatonales,
cubculo de formacin espacios individuales y grupales, los ncleos
Los patrones de Alexander referidos a la culturales, los ejes y los hitos.
educacin tienen relacin con el crear y entender
la existencia de una malla de aprendizaje Entender distintas instancias educativas,
TIERRA - FAMILIA - BARRIO
que haga accesible todos los recursos, como trabajos al aire libre y actividades
nutricin del nio EXPLOSIN descentralizarlo de las aulas y que se conecte barriales.
Culminacin de aprendizaje
19 Christopher Alexander, arquitecto. Cre el trmino del lenguaje de patrn.
 VII. CONCEPTUALIZACIN / MATRIZ TERICA VII. CONCEPTUALIZACIN / PROPUESTA CONCEPTUAL DE PROYECTO

Inmuebles patrimoniales y rboles del parque existente

7.3.2 Plaza Pblica y Centro Cvico 7.4 Propuesta Conceptual de Proyecto

Entendiendo la lgica de la urbanidad y la La importancia de los inmuebles patrimoniales
68 educacin, se considera el colegio en funcin con existentes y potenciar la presencia del parque 69
el tema escolar y el contacto con la comunidad se aplica a generar la plaza pblica. Las otras
como el funcionamiento de la ciudad. La plaza reas del proyecto, referidos a la cultura,
pblica y el centro cvico integran las actividades deportes y comunidad (en funcin siempre de
comunitarias en una plaza, que corresponden a la educacin), se organizan en torno a esta Apertura, dejar salir el conocimiento.
los equipamientos relevantes por su uso social o generacin de ncleo. Entender los distintos ciclos y niveles.
pblico, entre otros.
Socialmente las plazas corresponden a Desde los aspectos formales de la edificacin,
puntos de encuentro dentro de una urbanizacin se trabaja a partir de entender el paso de los
y fsicamente a hitos dentro de la trama de la ciclos y niveles educacionales y sobre el mostrar
ciudad, por lo tanto, se relacionan con la idea de aquel crecimiento.
proyecto de fomentar el colegio como hito urbano Se trabaja con formas no regulares, en Edificacin como si se trabajara la tierra,
y plataforma cultural, integracin de la comunidad funcin de la generacin del centro del proyecto reconocimiento de distintas espacialidades.
escolar y el contexto social. como punto de integracin y conexin de los
programas asociados a la educacin.
Los inmuebles existentes y los valores del
establecimiento actual son parte del ncleo del Estos patrones se aplican al momento de Identificacin, integracin,
actual colegio y la conexin con la comunidad. configurar el proyecto arquitectnico, el cual se conexin, proyeccin.
Por lo tanto, son los ejes para la formacin de la analizar en el siguiente captulo.
plaza.
70 CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA 71

Comunidad Escolar y Contexto Social

REGIN
Metropolitana
COMUNA
Pedro Aguirre Cerda
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
Centro Educativo Ochagava
SUPERFICIE DEL TERRENO
Como un espacio intermedio es activado con el movimiento de los cuerpos en ese espacio;
37.236 m2 Como la arquitectura consiste en disear condiciones y no condicionar el diseo;
PROPIEDAD DEL TERRENO Como la arquitectura consiste en identificar, y, finalmente, desatar potencialidades
Municipal
escondidas en un sitio, un programa o su contexto social
Bernard Tschumi

VIII. PROYECTO
8.1 Matrcula
Al desarrollar el proyecto educacional se
72 debe decidir sobre el tamao y la capacidad del
nuevo establecimiento educacional. Para ello se
debe considerar un criterio, dado que se tienen
dos opciones:
1. Mantener el nmero de matrculas actual
(cercano a los 500 alumnos).
2. Generar un establecimiento con mayor
capacidad de matrculas.
Respuesta: 2 El utilizar un terreno de 3,7
H da a entender que puede construirse un
establecimiento con una capacidad mucho
mayor a los slo 500 alumnos existentes, pero
eso lleva a una interrogante que se ha tenido en
todo momento:
Qu me asegura que, si aqu genero
un colegio nuevo de mayor capacidad, eso
aumentar las matrculas actuales?
Durante el estudio de los antecedentes
del proyecto he establecido que no por el
slo hecho de que un colegio se establezca
VIII. PROYECTO / MATRCULA
O
PIC
B HI
LU
.C
AV
EUGENIO PEREIRA SALAS
CENTRO EDUCATIVO OCHAGAVA
afuera de mi casa, yo voy a ir a estudiar all.
La infraestructura es slo uno de los aspectos 73
dentro del mejoramiento de un colegio, por lo
tanto, no debo tomarme de esa base, ms an
si el colegio actual est perdiendo cada vez ms
matrculas.
La metodologa para trabajar en esto se da
a travs de parte de los objetivos del proyecto:
Potenciar los valores actuales y reducir, en lo
posible, los dficit comunales.
Se potencia la ubicacin del Centro
Educativo Ochagava por su conexin comunal
e intercomunal para potenciar su Educacin
Tcnico Profesional, y se integra al otro
establecimiento tcnico de la comuna (Eugenio
Pereira Salas) , el cual tiene graves problemas
de infraestructura. Eso genera desarrollar un
Centro de Educacin Tcnica en Pedro Aguirre
Cerda, y reutilizar el actual terreno del Liceo
Eugenio Pereira para desarrollar un nuevo
proyecto educacional que reduzca el dficit, o
desarrollar un proyecto pblico segn establezca
el municipio.
 VIII. PROYECTO / MATRCULA VIII. PROYECTO /PROGRAMA

PREBSICA CEO EPS TOTAL CURSOS TERCERO MEDIO ALUMNOS CURSOS

INDUSTRIAL 30 2
KINDER 13 19 32 2
ESTRUCTURAS METALICAS 15
BSICA
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL 15
PRIMERO 12 26 38 2
TCNICO 32 1
SEGUNDO 19 24 43 2
ALIMENTACIN COLECTIVA 32
TERCERO 25 35 60 2
COMERIAL 100 3
CUARTO 22 29 51 2
CONTABILIDAD GENERAL 33
QUINTO 27 26 53 2
ADMINISTRACIN 33
SEXTO 34 26 61 2
VENTAS 33
SPTIMO 27 40 67 2
CUARTO MEDIO ALUMNOS CURSOS
OCTAVO 23 34 57 2 8.2 Programa
INDUSTRIAL 26 2
MEDIA
ESTRUCTURAS METALICAS 13 8.2.1 Metodologa para el Clculo del Programa Educativo
PRIMERO 92 112 204 6
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL 13
SEGUNDO 60 118 178 6 La UNESCO, a partir del trabajo del nmero de espacios educativos en funcin
74 TCNICO 30 1 arquitecto Rodolfo Almeida, ha desarrollado una de los programas pdaggicos y de la visin 75
INDUSTRIAL ALIMENTACIN COLECTIVA metodologa para que el programa educativo educativa/arquitectnica del equipo de trabajo.
30
TERCERO 30 0 30 ver detalle arquitectnico de los colegios se establezca
COMERCIAL 101 3 a partir de un equipo de trabajo, integrado 1. Rotacin de los alumnos en los diferentes
CUARTO 26 0 26 ver detalle
CONTABILIDAD GENERAL 33 por educador (a nivel establecimiento), un espacios.
COMERCIAL ADMINISTRACIN arquitecto (a nivel diseador, proyectador)
33
TERCERO 0 100 100 ver detalle y un representante de la comunidad. Esta 2. Facilitar la pertenencia de todo el edificio y su
VENTAS 34
ver detalle metodoga fomenta el desarrollo de un entorno exterior.
CUARTO 8 93 101
proyecto que responda las necesidades,
TCNICO aspiraciones pedaggicas, sociales y culturales 3. Integracin de la comunidad en el proyecto
TERCERO 32 0 32 ver detalle de la comunidad donde se va a insertar el educativo del establecimiento.
ver detalle
establecimiento educacional.
CUARTO 30 0 30
PROMEDIO PTIMO DE ALUMNOS POR 4. Mayor flexibilidad para el desarrollo de las
TOTAL 480 682 1162 42 SALA DE CLASE : 30 La forma en que se aplica esta metodologa distintas materias en el uso de la totaldiad de los
es a partir de los resultados del anlisis de la espacios del establecimiento y otros espacios
comuna, la comunidad (a nivel junta de vecinos) exteriores.
y lo que se quiere lograr con el proyecto
arquitectnico. 5. Maximizacin del uso de los recintos y
reduccin de metros cuadrados de construccin,
Esta metodologa ayuda a determinar en ahorrando recursos de infraestructura.

Nota:El nmero de cursos se aproxima si se utilizan 30 alumnos por curso segn lo que la UNESCO y diferentes estudios internacionales definen sobre
la capacidad ptima de una sala de clases.
Fuente: Ministerio de Educacin MINEDUC segn matrculas ao 2009
 VIII. PROYECTO /PROGRAMA VIII. PROYECTO /PROGRAMA
Matricula Tasa de utilizacin semanal para aulas generales 34
1162
Alumnos por curso Tasa de utilizacin para recintos especiales 28
30
 VIII. PROYECTO /PROGRAMA VIII. PROYECTO /PROGRAMA

8.2.2 Programa y Capacidad de los Recintos

BIBLIOTECA:CRA 362 ADMINISTRACIN 76
RECINTOS M2 CAPACIDAD DATO
CENTRODER.DELAPRENDIZAJE PORTERA

CAPACIDAD DE LOS RECINTOS

El programa arquitectnico del proyecto ESTRUCTURAS
Acceso 4 m2 ControldeAcceso 4 m2
TallerdeestructurasMetlicas 300 30alumnos 10m2/alumno
educacional identifica a los recintos a Bibliotecaria 6 m2 Baopersonal 2 m2
SalaPintadoArenado 36 20alumnos
Estanteraslibrosyrevistas 15 m2 HALLESPERAYSECRETARA
travs de 3 tipos, a partir de la relacin con TallerSoldadurasEspeciales 56 20alumnos
ZonaLectura 80 m2 RecepcinSecretara 4 m2
TallerdeSoldadurasalOxgeno 56 20alumnos
la comunidad y la flexibilidad de usar dichos SaladeForja
j 36 10alumnos Zonaextensin 30 m2 Zonaespera 12 m2
reausoprofesores 10 m2 DIRECTOR
programas. ELECTRICIDAD
OficinaDirector 9 m2
Tallerdeelectricidad 180 30alumnos 6m2/alumno Zonatrabajo 40 m2
TallerdeTecnologa 36 20alumnos MEDIA BaoPersonal 3 m2
TallerdeElectrnica 36 20alumnos SalaMultimedia 60 m2 ADMINISTRACIN

SEMICERRADA - SUSCEPTIBLE A ABRIRSE A LA COMUNIDAD

TallerdeMedicioneselctricas 36 20alumnos SalaAudiovisual 60 m2 Secretara 6 m2
1. ABIERTA: corresponde a aquellos RECINTOS SalaInformtica 30 m2 AsistenteSocial 4 m2
programas que son totalmente aptos Auditorio 450 240alumnos 20%Totalalumnos BODEGAS Controlestadsticas 6 m2
Comedor 373 280alumnos
280 alumnos 4Turnos
4 Turnos Bodegalibros 15 m2 SaladeReuniones 12 m2
para compartir su infraestructura con la Gimnasio 800 350alumnos 30%TotalAlumnos SS.HHPERSONAL
BodegaAudiovisual 12 m2
comunidad escolar y el contexto social Aulas 78 30alumnos 2,6m2/alumno Baovarones 7 m2
Anfiteatro 1200alumnos READEPORTIVA 855 BaoDamas 7 m2
al que est inmerso, debido al tipo de
GIMNASIO UNIDADRECURSOSPEDAGGICOS 90
programa correspondiente: deportes, Multicancha 800 m2 INSPECTOR
multicanchas, anfiteatro, etc. Camarnvarones 15 m2 Oficinainspectorgeneral 9 m2
CamarnDamas 15 m2 COORDINACIN
BODEGA Coordinadores3reas 18 m2
2. SEMICERRADA: corresponde a Bodegaimplementos 25 m2 SALADEPROFESORES
COMEDOR 711 Estarprofesores 15 m2
aquellos programas en que su apertura
COMEDORMULTIUSO SaladeTrabajo 15 m2
a la comunidad depende del programa Cocina 51 m2 Cocina 20 m2
educativo, pero que puede flexibilizarse su Comedor 320 m2 Bao 5 m2
78 79

CERRADA - CERRADA A LA COMUNIDAD

ExpansinComedor 53 m2 Tutoras 8 m2
uso. BodegaAlimentos 8 m2 LABORATORIOS 754
TerrazaComedor 150 m2 LABORATORIOSESPECIALIDADES
SERVICIOS 2xLaboratoriodecomputacin 120 m2
3. CERRADA: corresponde a aquellos LABORATORIOTEMTICO
PatioServicio 50 m2
programas que son slo de uso exclusivo 3xcienciasbsicas 230 m2
ABIERTA - COMUNIDAD ALEDAA

AccesoCocina 18 m2
del colegio y los alumnos, como las EvacuacinBasura 12 m2 2idiomas 150 m2
Bodega 45 m2 salademateriales 14 m2
aulas, laboratorios y departamentos TALLERES 1192 4xSalasdecomputacin 240 m2
administrativos del establecimiento. TALLERESESPECIALIDADES AULAS 1030
TALLERDEESTRUCTURASMETALICAS 300 m2 AULASTEMTICAS
SalaArenado,Pintado 36 m2 3Aulasalairelibre 90 m2
El programa que tiene la capacidad de Tallerdesoldadurasespeciales 56 m2 12xAulas 940 m2
acoger a toda la escuela corresponde al TallerdeSoldadurasaloxigeno 56 m2 PREBSICA 153
SaladeForja 36 m2 RECINTOS
anfiteatro. En l se concentran todos los Paol 18 m2 Salaactividadesyprimerosauxilios 50 m2
niveles del establecimiento, es el punto de TALLERDEELECTRICIDAD 180 m2 Salaexpansinyjuegospasivos 30 m2
TallerdeTecnologa 36 m2 Salajuegosactivos 30 m2
interaccin con la comunidad y es el punto REASVERDES
TallerdeElectrnica 36 m2 Salahbitoshiginicos 15 m2
relevante dentro del parque escolar. Se debe, MULTICANCHAAIRELIBRE UNIDADPEDAGGICA
Tallerdemedicioneselectricas 36 m2
5Multicanchas 4000 m2 Recepcin 4 m2
por lo tanto, establecer este programa como el Graderias 200 m2 Paol 10 m2
REAPBLICA 909 TALLERSERVICIOSDEALIMENTACION 60 m2
punto de relacin y conexin de los inmuebles Bodega 9 m2 SaladeEducadoras 12 m2
ANFITEATRO
patrimoniales existentes que se mantienen Escenario 75 m2
Despensa 9 m2 Bodegademateriales 5 m2
TallerdeRepostera 38 m2 SS.HHPersonal 7 m2
y la relacin con la comunidad escolar y el reaLibre 100 m2
TALLERESTEMTICOS OTROS 489
AUDITORIO
contexto social. Auditorio 450 m2
TallerdeArtesVisualesExpresin 160 m2 Enfermera 12 m2
TallerdeMsicaSaladeeventos 80 m2 CentrodePadres 68 m2
BodegaMateriales 18 m2 Kiosko 4 m2
TallerMultimedia 36 m2
Camarines 15 m2 TallerdeMantencin 25 m2
Escenarioairelibre 140 m2 ServiciosAuxiliares 20 m2
REAALUMNOS 215
EXPANSINCOMUNITARIA Capilla 60 m2
Centrodealumnos 30 m2
Saladeexposicin 51 m2 6xNcleoBaosAlumnos 300 m2
SalaEnsayo 60 m2
Tallermultiuso 60 m2
Brigadaecolgica 20 m2
Scout 55 m2
 VIII. PROYECTO /REUTILIZACIN VIII. PROYECTO /REUTILIZACIN

8.2.3 Reutilizacin existente

Respecto a la situacin actual del

INSPECTOR SALA INTEG.
establecimiento, los nicos recintos que PAOL
GENERAL
RADIO BODEGA
AUX. ADMIN. PSICOL.
UNIDAD

SITUACIN ACTUAL
TCNICA
se mantienen son 3: La casona, la casa de BIBLIOTECA
PEDAG.

acceso y la capilla.

SITUACIN ACTUAL
INSPECTORIA
MAL ESTADO DEPOSITO TERRAZA
MATERIAL
La reutilizacin de estos inmuebles trabajan DIDACTICO DIRECCIN

en funcin de potenciar la comunidad SS.HH ENFERMERIA SECRET.

BODEGA
escolar, las relaciones entre los alumnos, BIBLIOTECA Primer nivel
docentes y administrativos, y generar CGPYA ARCHIVO BODEGA SALA DE VIDEO ORIENTACIN
SALA GENERAL
espacios de integracin. PROFESORES

1. La Casa de Acceso actualmente

Primer nivel Segundo nivel
trabaja como biblioteca, pero se proyecta
para dessarrollar un ncleo cultural y de BIBLIOTECA

exposiciones.

SITUACIN PROYECTADA
RADIO

2. La Casona actualmente es la ENFERMERA ASISTENTE

BIBLIOTECA SALA DE ENSAYO SOCIAL
administracin, pero se reorganiza su SALA PROFESORES
Segundo nivel
programa y se establece en el primer
80 81
nivel como el rea de los alumnos y en SS.HH
SALA DE ESTAR
el segundo nivel el rea de docencia y TERRAZA
SECRET.
administracin, potenciando la casona BODEGA
SS.HH DIRECCIN
como inmueble ncleo del proyecto.
SITUACIN PROYECTADA

BRIGADA
EXPOSICIONES SCOUT
MULTIUSO EC. COORDIN. TP
ADMINISTRACIN
3. La Capilla actualmente se utiliza CENTRO DE
ALUMNOS ARCHIVO
como bodega, pero puede rehablitarse SS.HH
SALA
REUNIONES
para regresar a su valor como capilla y
SALON
desarrollar clases. Primer nivel Primer nivel Segundo nivel

CASONA

CENTRO DE PADRES

Segundo nivel

CASA ACCESO CAPILLA

 uin Prieto
Jos Joaq
VIII. PROYECTO / VEGETACIN EXISTENTE VIII. PROYECTO / VEGETACIN EXISTENTE

l
8.2.4 Vegetacin Existente Autopist
a Centra

l
a Centra
Autopist

Adems de mantener 3 inmuebles

existentes del actual establecimiento uin Prieto
Jos Joaq
educacional, se propone mantener parte de
la vegetacin existente, especficamente
la referida al rea del parque original de la
antigua Chacra Ochagava del 1800.

Era comn que los fundos tuvieran PALMERA CHILENA PALMERA PALMERA TROPICAL
Altura ex (m) : 10 12 Altura ex (m) : 2 3,5 Altura ex (m) : 3,5 - 12
sectores de agrado, y este parque mantiene Copa (m): 3 3,2 Copa (m): 0,6 2,5 Copa (m): 2 2,5
el 60% del tamao inicial. Actualmente Cantidad: 2 Cantidad: 12 Cantidad: 7
mantiene su estructura e integra todas las
edificaciones del fundo original. Posee gran Casa acceso
Capilla
variedad de vegetacin nativa, presente
desde los inicios de la chacra.

Las sendas proyectadas se adaptarn al

proyecto, segn se ver en la configuracin
del Master Plan y el Parque Escolar, pero
seguir manteniendo la estructura de PINO OREGON CIRUELO ROJO CRESPON Parque existente
82 configurar, ordenar, jerarquizar y conectar Altura ex (m) 20 Altura ex (m) 3-6 Altura ex (m) 3-6 Casona 83
Copa (m): 1,5 - 3 Copa (m): 0,5 1,5 Copa (m): 0,6 - 2
los inmuebles y programas dentro del Cantidad: 11 Cantidad: 13 Cantidad: 3
establecimiento educacional, a partir del
concepto de generar una Plaza Pblica a
partir de los programas.

El objetivo principal del parque escolar

es potenciar la idea de PARQUE. por lo

Pirihueico
tanto, potenciar la masa de vegetacin
existente en el proyecto arquitectnico ARAUCARIA ARBOL DE FUEGO PINO INSIGNE
actual. Altura ex (m) 10 - 17 Altura ex (m) 8 - 12 Altura ex (m ): 22 - 25
Copa (m):1 -4 Copa (m):2 Copa (m): 3
Cantidad: 2 Cantidad: 5 Cantidad:4
PALMERA
PALMERA TROPICAL
PINO OREGON
PINO INSIGNE
CIRUELO ROJO
CRESPON
ARAUCARIA
LIQUIDAMBAR
PEUMO
ACACIA
PEUMO EUCALYPTUS
ARBOL DE FUEGO
Altura ex (m ):3 - 6 Altura ex (m ):15
Copa (m: 1,5 OTROS: MANCAQUI,
Copa (m): 0,3 0,5
Cantidad: 1 PIMIENTO,EUCALYTUS.
Cantidad: 3
 VIII. PROYECTO / TERRENO VIII. PROYECTO / TERRENO
8.3 Terreno

ACCESIBILIDAD uin Prieto

Jos Joaq
La Avenida Club Hpico es una calle Autopist
a Centra
l

que conecta toda la comuna y las Autopist

a C en tra l
Pasarela
comunas aledaas, la cual est prxima uin Prieto
Jos Joaq
al establecimiento (ver contexto). Acceso actual
Adems el terreno tiene acceso a la va
Norte Sur que lo conecta con el resto de
Capilla
Santiago. Casa Acceso

rea verde existente

CONEXIN Casona
El acceso principal actual al
MEDIDAS TERRENO Cronista Pedro Cuadrado
establecimiento es a travs de la Terreno Baldo Cacique Pailanchu

Avenida Jos Joaquin Prieto donde comunal

atonal inter
existen paraderos de transporte pblico acceso pe C. Padre Marino

Pirihueico

Petrohu
y pasarela peatonal que lo conecta

necesidad de conexin
munal
hicular interco
acceso ve

conexin desde poblacin

directamente con la comuna de San
Reumen
Miguel, pero no tiene una conexin
adecuada y directa a la poblacin.
Por lo tanto, se proyecta generar una
conexin desde la va ms prxima y desarrollo Huique Allipn
terreno
84 de mejor conexin con la comunidad, necesidad baldo Goyocalan Goyocalan 85
donde se proyecta una calle existente a acceso desde
comunidad Lirqun
travs de un terreno baldo. Budi

ENTORNO Abranquil
El Terreno, por su dimensin y CONEXIN
ubicacin, permite un buen asoleamineto
debido a la orientacin norte, aspecto
Huepil
que permite que una cubierta absorva
hasta 4,5 veces ms radiacin 3
relacionando verano e invierno. 3 2 Nirvilo

2
Boroa
ESPACIALIDAD 3 2 Escuela Bsica
La espacialidad del terreno 2 Boroa
2 2
3 3 2
corresponde principalmente a tipologas 2
de casas de fachada continua, donde el 2 2 2 2 2 Bomberos
2 2
muro medianero del terreno actual se 2 2 2 2 2 2 2
conecta con los patios interiores, siendo 2 2 2 2
Manuela Errzuriz
2 2 2
formalmente volmenes completos.
2
2 2 2
1 1 2 Bomba de agua

1PISO Estado Dvila

2PISOS
ESPACIALIDAD Av. Club Hpico
3PISOS CONTEXTO
 VIII. PROYECTO / CONFIGURACIN DEL VIII. PROYECTO / CONFIGURACIN DEL PROYECTO
PROYECTOIque publicia que in se intius incla retra isquius
8.4 Configuracin Proyecto

ESTRUCTURA
ORGANIZACIN
La relacin de los inmuebles
Se colocan los programas ms
existentes con el parque escolar
accesibles a la comunidad en
son la base de la generacin del
torno a la plaza, mientras que los
proyecto. programas cerrados se colocan
detrs de ste. Se organiza a partir
de los accesos proyectados.

BARRIOS CONTROL
ACCESO CULTURA
Se organiza entendiendo la lgica La idea es potenciar el uso dual
DEPORTE
de plaza pblica y centro cvico de programas y manejar el cierre
donde se generan los distintos del colegio en caso que se use
86 87
PLAZA sectores en torno a sta. Siempre para la comunidad y as evitar el
COMUNIDAD
EDUCACIN en funcin del contacto con la acceso hacia las zonas cerradas.
comunidad.

CONEXIN PROYECCIN

Las relaciones entre los edificios La plaza y el parque escolar son

existentes y los accesos el ncleo central de la organziacin
proyectados (a escala comunal, del proyecto, los cuales se
barriar e intercomunal). proyectan a travs del terreno,
conectando las distintas zonas del
proyecto.
Potenciar el parque y ncleo
vegetal existente en el resto del
terreno.
 VIII. PROYECTO /MASTER PLAN Y PARQUE ESCOLAR
8.5 Master Plan y Parque Escolar

22
27
23
24
19 29
18
zona de exposiciones al aire libre zasa de acceso - zona cultural - sala de exposiciones 8
1
16
15
28
9 21
7
14
88 2 30 89
17 25
10
26
3 20
11 13
5
4 12

anfiteatro gimnasio aire libre 6

1. Taller estructuras metlicas
2. Taller electricidad
3. Taller serv. de alimentacin
4. Taller de artes
5. Comedor
6. Terraza comedor
Rotonda - ciclova Patio integrador de todos los ciclos
7. mantencin y auxiliares 13. Taller Botnica 19. Ciclova 25. Acceso prebsica
8. Gimnasio 14. Anfiteatro 20. Patio de la integracin 26. Estacionamientos pblicos
9. Auditorio 15. Capilla 21. Exposiciones aire libre 27. Skate
10. rea alumnos 16. Sala Exposiciones 22. Acceso principal 28. Multicanchas abiertas
11. Biblioteca 17. ulas aire libre 23. Acceso talleres 29. Juegos infantiles
12. Prebsica 18. Rotonda 24. Acceso patios de trabajo 30. Gimnasio aire libre
plano en proceso

PROPUESTA DE ORDENAMIENTO
La biblioteca, el gimnasio, el auditorio y la
enseanza prebsica son ordenados en el
primer anillo programtico. Corresponden a
aquellos programas de mayor apertura a la
comunidad.
En el segundo anillo se ordenan los talleres
temticos y de especialidades, ya que e se
tiene la posibilidad de desarrollar cursos a la
comunidad y a las familias, segn el proyecto
educativo. En los pisos superiores del bloque
de talleres es donde se ubicarn las aulas y
laboratorios restantes.
REA DEPORTIVA
El diseo de la zona deportiva, referida a el
sector sur del terreno, est basada en la idea de
90 generar una plaza de acceso pblico, es decir,
no se cerrar perimetralmente en comparacin
al establecimiento educacional.
Para el diseo se mantienen los patrones de
configuracin, pero se desarrollan equipamientos
como canchas y camarines que cerrarn en los
horarios detemrinados de no uso, mientras que
el resto permanecer abierto.
La gestin de esta rea ser dual entre
el municipio y la comunidad. Si bien la que
maneja los recursos es la municipalidad, ser
la comunidad en conjunto con el programa
educativo del establecimiento los que organizen
y establezcan los horarios de su uso
El objetivo de esta rea es que sea utilizada
no slo por el establecimiento (equipamiento
extra del proyectado) sino tambin por la
comunidad, y los dems colegios cercanos.
VIII. PROYECTO /MASTER PLAN Y PARQUE ESCOLAR VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE DISEO
CONSIDERACIONES
El diseo del bloque de aulas, donde su
ubican los talleres en el primer nivel y las aulas y
laboratorios en los dos siguientes, corresponde
al rea del proyecto donde se desarrollan
principalmente las relaciones de aprendizaje
entre los alumnos y los cursos.
Se ha hablado que el proceso de aprendizaje
no slo se desarrolla dentro de las salas. La
importancia de dar una cualidad espacial es
DEPORTE CULTURA ALUMNOS INTEGRACIN algo que no slo se remite a los recintos, sino
tambin en los pasillos, los patios, el parque y
entre todos los programas.
La necesidad de expandir las salas de clase
hacia el exterior de forma tal conectar las salas
conlleva a un proceso de diseo de desarrollar
el edificio de dos maneras:
LABORATORIO
CONEXIN - TERRENO BALDO
ESTACIONAMIENTOS PBLICOS Y AULA
EXPANSIN
TERRENO BALDO EXTERIOR
Se decide integrar el terreno baldo vecino
al terreno del establecimiento para integrarlo al
rea deportiva (actualmente terreno municipal)
y desarrollar estacionamientos pblicos que
potencien su uso cumintario, barrial y comunal. PATIO DE TRABAJO
8.6 CRITERIOS DE DISEO
1. Disear el bloque de aulas de forma tal
permita flexibilidad entre sus divisiones.
2. Disear una cubierta que destaque
y entregue espacialidad a las reas
de expansin, y denote el proceso de
aprendizaje y crecimiento de sus alumnos,
destacndolos y mostrndolos.
La cubierta tiene una razn formal: se
aplica como un volumen unitario y que genera
espacios educativos intermedios, referido a las
expansiones de las aulas educativas y le entrega
cualidad espacial. Adems tiene una funcin de
energa (acumulacin de agua, y placas solares)
que adems tienen una funcin educativa de
integrar el funcionamiento del colegio con los
talleres.
91
CIRCULACION
EXPANSIN
INTERIOR
CIRCULACION
PATIO
CIRCULACION TALLER ESPECIALIDADES CUBIERTO
INTERIOR
 VIII. PROYECTO /CRITERIO DE ESTRUCTURA VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE MATERIALIDAD

8.6.1 Criterio de Estructura 8.6.2 Criterio de Materialidad

CUBIERTA : MADERA LAMINADA CUBIERTA : MADERA LAMINADA
ESTRUCTURA: PILAR Y VIGA CON UNIN DE MARCO RGIDO SISTEMA: PILAR Y VIGA CON UNIN DE MARCO RGIDO

VENTAJAS

La madera laminada, adems de sus propiedades

mecnicas y fsicas, tiene una gran cualidad esttica
y percepcin espacial , adems del color y la textura.

Relacin peso - resistencia: Su moderado peso

Unin de marco rgido
EDIFICIO: HORMIGN ARMADO
ESTRUCTURA: SISTEMA DE MARCO RGIDO DE HORMIGN ARMADO
TABIQUERA: TABIQUES DE HORMIGN LIVIANO
Imagen objetivo de curvaturas de
cubierta. Genera espacialidad y
entradas de luz.
(550 kg/m3) permite edificar estructuras de reducida
inercia, importante para pases ssmicos.
Resistencia qumica: no reacciona ante agentes
oxidantes o reductores, sobrepasa las cualidades
del acero inoxidable y del titanio.

Resistencia al fuego: Debido a su baja capacidad

de carbonizacin (0,8 mm/min) puede alcanzar
92 93
resistencias de hasta F120 y su dao final es menor.

Belleza: Tiene un carcter noble y clido, importante

en el diseo de calidades y cualidades espaciales.
Puede aplicarse adems.

Usos: Fcil montaje y desmontaje para la

ESQUEMA DE EJES ESTRUCTURALES DE BLOQUE DE TALLERES reutilizacin, reciclable, bajos costos de mantencin,
tiempos cortos de montaje y fabricacin.
Ejes y pilares de la
estructura de marco rgido.
DESVENTAJAS
Las juntas de dilatacin del
Tiene baja resistencia a impactos (colapsos o
bloque, que alcanza hasta
quiebres por choque), pero por la ubicacin del
130 metros de longitud,
edificio dentro del terreno, es poco probable recibir
genera un volumen divido
grandes impactos.
en 4 partes, aplicando la
Debe ser tratada qumicamente para los ataques
lgica de los 40 metros
biolgicos.
recomendables segn
normativa actual.
 VIII. PROYECTO /CRITERIOS ACSTICOS VIII. PROYECTO /CRITERIOS ESPACIALES

8.6.3 Criterios Acsticos 8.6.4 Criterios Espaciales

ABSORCIN ACSTICA -TALLERES

El diseo y configuracin del proyecto

arquitectnico hace que los talleres de espacialidades
se configuren en el primer nivel del bloque de aulas. Expansin exterior Expansin exterior grupal

FLEXIBILIDAD AULAS
Ventanas correderas
Esto trae consigo un problema del trmino acstico, Ventanas correderas

ya que existen aulas y laboratorios en los niveles Grupo curso

Aula grupal
superiores. Para ello se decidi resolver el tema Aula grupal
acstico principalmente a travs de la absorcin
acstica, adems de la aislacin. Materiales Materiales

Se decide utilizar Baffles fonoabsorventes en Expansin interior

Materiales Ventanas correderas
los talleres del primer nivel, que corresponden a
paneles absorbentes acsticos de espuma flexible Integracin aulas grupal
de poliuretano autos extinguibles y dotados de
Circulacin
ganchos para colgar. Se integran convenientemente
con conductos de aire acondicionado y sistemas de
iluminacin.

dimensiones: largo 122 cm - ancho 60 cm.

reduccin de ruido: entre 5 y 10 db.
94 peso cada bafle: 1 kg
95
AULA USO TRADICIONAL EXPANSIN EXTERIOR - INTERIOR INTEGRACIN AULAS

Se mejora esta situacin utilizando placas de Se genera una doble

absorcin acstica en los tabiques de los recintos de cubierta entre el bloque
pasillo educativo paneles solares
talleres de especialidades. de las aulas y la cubierta.
Ese espacio se utiliza para
colocar las instalaciones y celosa
AISLACIN ACSTICA - AULAS baffe BEL fonoabsorvente en un gimnasio maquinarias y as liberar colector aguas lluvia

USO CUBIERTA
la cubierta. Esa seccin
Por aspectos de diseo, las aulas tienen su lado se utiliza como el rea ventana
bioclimtica donde se termopanel
norte vidriado, es decir, que todos los ventanales dan colocan los paneles solares,
hacia el lado de los talleres de trabajo, por lo cual el sistema de absorcin de
se necesita evitar el traspaso de ruido de un lugar aguas lluvias (que sern doble pilar MLE
analizados despus) y
a otro. se genera un pasillo que ventanal movil
El nivel recomendado de ruido interior para una tiene una doble funcin: termopanel
sala de clases es entre los 40 y 45 db, mientras que la mantencin de las
el trabajo en un patio de trabajo puede acercarse a instalaciones y la funcipon
educativa para las carreras
los 70 db. Por lo tanto, se utilizan ventanas de doble tcnicas en los ramos de
vidriado hermtico (DVH). sustentabilidad y energas
renobables.
diversidad colorida de baffles fonoabsorventes Adems, la generacin
Para el ruido de impacto por el uso de las aulas, de cualidad espacial de las
se usa piso radiante. expansiones.

8.6.4 Criterios de Sustentabilidad
SUSTENTABILIDAD SOCIAL
La asociacin e integracin de la comunidad
en el proyecto educativo del establecimiento
es la base importante del desarrollo y
funcionamiento del colegio. La escuela debe
ser reconocida por su labor comunitaria y social,
donde la importante articulacin de redes de
los alumnos, los padres y las organizaciones
de la comunidad consolidan vnculos de trabajo
dentro y fuera de la escuela, con instituciones
como los bomberos, consultorios, junta de
vecinos, parroquias, clubes deportivos y otros
establecimientos educacionales aledaos.
SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL
96
El proyecto de ttulo del Centro Educativo
Ochagava aplica distintos mtodos para
disminuir el impacto al medio ambiente. Los
consumos en recursos naturales y emisiones
contaminantes son trabajadas con distintas
estrategias de manera de reducirlas. El proyecto
tiene ms del 50% del terreno no construido, sino
con la implementacin de parques y zonas de
esparcimiento y espacios pblicos, por lo cual
eso conlleva a desarrollar diferentes sistenas de
proteccin del medio ambiente.
El tema de educacin ambiental se puede
vincular directamente con el proyecto educativo
del centro educativo y ayuda a las relaciones de
los nios y adolescentes con la comunidad.
VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD
fica pe
Lograr sustentabilidad signifi perm
r itir
permitir
que el proyecto viva y se expanda
Los inmuebles patrimoniales existentes
son sustentados por la comunidad, integrando
un uso a beneficio del lugar y la sociedad se
relaciona potentemente con la mantencin y con
un proceso de de cambio progresivo en la calidad
de vida del colegio y la comunidad. Este proceso
implica, adems, plena participacin ciudadana
en convivencia y armona, garantizando la
calidad de vida de las futuras generaciones.
BOMBA DE ASPIRACIN
LOSA DE PROTECCIN
TUBOS DE CONCRETO
BOLONES DE PIEDRA
FUENTE DE AGUA
Acumulacin de agua por napas subterrneas
VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD
1. Sistema de acumulacin de agua por
napas subterrneas como para regado de
parque escolar
Segn el municipio, existen en el terreno
presencia de napas subterrneas, las cuales
eran utilizadas antiguamente por la chacra
Ochagava para el riego de sus siembras.
Actualmente el municipio ya tiene gestionado
este sistema de riego, ya que tienen pensado
desarrollar un proyecto cercano a este
terreno.
2. Separacin de aguas servidas negras y
grises
Tratamiento en el mismo terreno para
recueprar dichas aguas para regado del
huerto escolar y el parque, segn grado de 97
depuracin alcanzado.
3. reas de basureros de reciclado de
desechos slidos
Reinversin
Generacin
Se buscar la reutilizacino dentro del y separacin
de desechos
mismo colegio por medio del uso de los
talleres o actividades de la comunidad con comercializacin
material reciclado
fines artsticos, potenciando la educacin
ambiental.
Planta de reciclaje
 VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD

SUSTENTABILIDAD BIOCLIMTICA

ESQUEMA 1: ZONA TALLERES ESQUEMA 2: ZONA BAOS Y CAMARINES

El uso de paneles Los Colectores solares de

fotovoltaicos para generar tubo al vaco se basan en
electricidad, tienen una el principio de que el vaco
doble funcin: mantener es un excelente aislante

Paneles fotovolticos

Colectores solares
los equipos elctricos de y utilizando esta cualidad
los talleres y formar parte se puede almacenar calor

Colector de aguas lluvias

Colector de aguas lluvias
de la educacin de los eficientemente.
jvenes, principalmente a Actualmente son los que

ACS
los del rea de electricidad. ms se usan en Santiago.

Su mantencin se realiza El agua caliente se utiliza

por los propios alumnos a para los camarines y las
travs del pasillo educativo duchas en un proceso mixto
de la cubierta. con gas (30%), adems
Electricidad uso talleres
para a climatizacin por
98 medio de radiadores. 99
Aguas lluvias para riego Aguas lluvia para riego
Biodigestin Residuos slidos Aguas grises para riego
Panel solar fotovoltico Cubierta
Colector solar

Rayos solares

iluminacin

Regulacin y control
Agua caliente

inversor
220 v

Bomba

bateras
Agua fra
 VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD

ESQUEMA ESTRATEGIA VERANO ESQUEMA ESTRATEGIA INVIERNO

NORTE SUR
NORTE SUR
paneles fotovoltaicos

SUR

cubierta ventilada
ventilacin
ganacia solar directa

ventilacin
ventilacin
frio
100
10
1 00 ventilacin 101
ventilacin
ventilacin
frio

ventilacin

frio

Sistema de calefaccin por losa radiante

Caldera + Sistema ACS
 VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD VIII. PROYECTO /CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD

CUBIERTA VENTILADA quiebravistas (abierto) SUSTENTABILIDAD ECONMICA

Por el tipo materialidad de la quiebravistas (abierto)
cubierta de placa de acero Ahorro en consumo de agua potable Sistemas de vlvulas de autocierre para los lavamanos e
galvanizado, se acumula calor inodoros del establecimiento.
y se produce conveccin. Se
requiere ventilar la cubierta Ahorro consumo de agua de regado La utilizacin de acumuladores de agua lluvia para el
producto de la acumulacin de riego de los cutlivos, el uso de pozos de extraccin de
calor y as evitar condesaciones agua desde napas subterrneas y separacin de aguas
y excesiva humedad, generando servidas negras y grises con tratamiento in situ para
una piel ventilable. Es por dicho uso, disminuye considerablemente los costos.
eso que el pasillo educativo se
N S
proyecta mas arribla de la losa Esto evita delegar afuera la responsabilidad del
de cubierta del bloque de aulas, tratamiento de desecohs lquidos y se obtendr una
generando ventilacin. substancial economa en consumo de agua de regado.
Doble cubierta - cubierta ventilada
Tambin se asegura el traspaso
de vapor de agua al exterior por
Huerto y autoconsumo La presencia del huerto escolar permite satisfacer en parte
medio de la solucin constructiva,
los consumos para el taller de servicios de alimentacin
adicionando a la aplicacin de
colectiva, que ser mantenido principalmente por esos
ventilacin barreras de humedad
mismos alumnos.
102 respirables. 103
ganancia solar directa
Huerto y ventas Es factible desarrollar el huerto tambin para vender
PRESENCIA DE VEGETACIN los productos a la comunidad en las ferias locales o en
Sombras, humedad, control de eventos comunitarios.
temperaturas y flujos de aire.
Ahorro en energa elctrica Uso de tubos fluorescentes y ampolletas de bajo consumo
N
PROTECCIONES SOLARES S en aulas y talleres. Presencia de paneles fotovolticos FV
Orientacin norte: control de pasa uso en talleres y con funcin educativa en talleres
captaciones solares directas. de electricidad, siendo ellos mismos responsables de su
La vegetacin tambin logra Control matizante de la luz natural mantencin.
modificar el microclima
inmediato mejorndolo. Se debe Ahorro en calefaccin y agua caliente Integracin de colectores solares ACS en la cubierta con
dar respuesta a la ventilacin gas para la calefaccin de agua potable para camarines,
natural sin grandes ganancias ni duchas y tambin para el sistema de calefaccin. Esto
prdidas solares. reduce hasta de un 70% (en situaciones ptimas) el
Uso de quiebravistas de madera consumo de gas.
como matizador del control Ingresos y generacin de recursos Organizacin de actividades pro-fondos, rifas, ferias
lumnico. Se usan lucarnas para
escolares y otras actividades hacia la comunidad o en
el diseo espacial lumnico de
conjunto de sta.
las reas de expansin.
Quiebravista woodbrise Hunter Douglas

COMENTARIOS FINALES
PARTICIPACIN CIUDADANA EN
DESARROLLO DE PROYECTOS
EDUCACIONALES
La participacin ciudadana debiera ser un eje
importante en el desarrollo de proyectos pblicos,
siendo stos ideados desde el planteamiento
e identificacin del problema y no desde la
etapa de diseo de proyecto, como sucede en
la actualidad. Si bien en la actualidad existen
mecanismos que promueven los espacios de
Gestin Pblica Participativa que garanticen
la participacin activa de la ciudadana en
polticas, planes y programas, muchas veces
ste se realiza desde un proyecto ya pensado
y desarrollado.
Existe implementacin, presupuestos
participativos en municipios, donde a veces
la comunidad y la sociedad no tienen las
104 herramientas ni los conocimientos para
desarrollar, en este caso, ideas de proyectos de
inversin pblica. La falta de informacin de las
polticas pblicas de los residentes, y con ello la
poca capacitacin que se entrega a la sociedad,
adems regular qu es lo que se les presenta a
la comunidad sobre el proyecto y la capacidad
de decidir sobre l, entendiendo el impacto
social y sobre los valores de la comunidad.
El Sistema de Evaluacin Ambiental incluye el
tema de Participacin Ciudadana, teniendo como
objetivo mejorar ambientalmente los proyectos
que ingresan al SEIA, a travs de las opiniones,
preocupaciones e inquietudes de la ciudadana
presentadas slo como observaciones, no
existiendo el nivel resolutivo, quedando fuera
de la toma de decisiones. En general, la
participacin ciudadana ocurre demasiado
tarde, cuando existen escasas posibilidades de
incidir en el diseo y localizacin del proyecto y
cuando las decisiones ya estn tomadas.
COMENTARIO FINALES REFERENTES ARQUITECTNICOS
REFERENTES
El proyecto arquitectnico presentado
pretende denotar un buen ejemplo de Obra: Institucin Educativa Flor del Campo Obra: Colegio de Chuquicamata
Arquitecto: Giancarlo Mazzanti + Felipe Mesa Arquitecto: Gubbins Arquitectos
participacin ciudadana desde la identificacin
de problemas y de potenciales beneficios para la Tema Referente: Conexin con la comunidad Tema Referente: Configuracin de ciudad
sociedad. El procedimiento que tuvo el proyecto El proyecto se desarrolla a partir de 4 anillos Se reconoce la intensin de potenciar el
correspondientes a cada nivel de enseanza encuentro de profesores y alumnos entre
fue desde el seminario de investigacin, al
que se posicionan dejando un circuito peatonal y s enlos patios y plazas, y adems con los
momento en que se descubri el gran potencial
pblico perimetral, generando zonas recreativas apoderados y directivos, proyectando una
de revitalizar y utilizar el Centro Educacional
y de espacio pblico. Se pretende desarrollar imagen de apertura, entendiendo que ciudad
Ochagava para beneficio comunal y
un proyecto urbano que promueva el uso de tradicional es un tejido de llenos y vacos,
poblacional, donde posteriormente se convers
los programas existentes como la biblioteca, espacios pblicos y privados,identificados
con la Junta de Vecinos de la Poblacin Dvila
las canchas y el auditorio como apoyo a las en Centro y Barrios, Plaza Mayor, Avenidas,
y se reconocieron intereses comunes, una
actividades barriales. Plazoletas y Calles.
necesidad de retomar la identidad y la relacin
del patrimonio y la comunidad desde el valor
intangible que se presentaba.
UTILIZACIN DEL PATRIMONIO
EXISTENTE
Entendemos que la realidad de Pedro Aguirre 105
Cerda establece que no existen los recursos
necesarios para poder gestionar proyectos en la
comuna, y mucho menos proyectos relacionados
con patrimonio. El entender que la declaracin,
restauracin y mantencin de un patrimonio
requiere de recursos y esfuerzos, es necesario
aportar que el uso de un patrimonio en beneficio
Obra: Escuela Bsica N10
de un barrio o comunidad puede reducir costos
Arquitecto: Undurraga & Devs arquitectos
administrativos:
Tema Referente: Doble cubierta
1. Desarrollar espacios pblicos partir de
cero que a travs de la utilizacin de espacios Este establecimiento educacional trabaja con una
factibles. doble cubierta de hormign en la zona del bloque
2. Reutilizacin de espacios fsicos de de aulas. Tiene un sentido de demarcar las
un inmueble para la configuracin de nuevos circulaciones de los pisos.
programas en comparacin con generar
edificaciones nuevas.
3. Es ms difcil intentar cohesin, arraigo
y pertenencia social de un edificio nuevo
que de un inmueble que ha sido parte de la
memoria colectiva, histrica de pertenencia
barrial.
 BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA
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Tesis http://www.mineduc.cl - Ministerio de Educacin

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Entrevistas
SILVA Martnez, Paola. Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda. Memoria (Arquitecto). Santiago,
Chile. Universidad de Chile, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, 2001. 64 h. Karen Alanis Lpez
Presidenta Junta de Vecinos N1 Poblacin Miguel Dvila Carson
VILLANUEVA, Jess. Nuevos Espacios Educativos; escuelas de Enseanza Bsica en sectores
vulnerables. Memoria (Arquitecto). Santiago, Chile. Universidad de Chile, Facultad de Arquitectura y Juan Godoy Faras
Urbanismo, 2009. 259 h. Departamento de Educacin Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda

FERNNDEZ, Alberto. Liceo Agroindustrial de Rengo. Memoria (Arquitecto). Santiago, Chile. Luis Hugo Barahona
Universidad de Chile, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, 2004. 87 h. Presidente Centro de ex alumnos Escuela Consolidada Dvila