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Angelina Paulino

RELATRIO DE PRTICA PEDAGGICA GERAL

Efectuadas na Escola Primaria de Mahurussi

(Licenciatura em Ensino Basico)

Universidade Pedaggica
Montepuez
2017
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Angelina Paulino

Relatrio das Praticas pedaggicas gerais

Escola Primria do 10 e 20 Mahurussi

Relatrio a ser apresentado na cadeira de

praticas pedaggicas gerais Curso de ensino
Basico 1 ano, Relatorio Final.

Docente: Adolfo Brides

Universidade Pedaggica

Montepuez

2017
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Lista de Abreviaturas

RGUP Regulamento da Universidade Pedaggica

PPGs- Prticas Pedaggicas

EP Ensino e Aprendizagem

MEC Ministrio de Cultura

SNE - Sistema Nacional de Educao

ESG Escola Secundria Geral

EDM Eletricidade de Moambique

TIC Tcnicas de Informao e Comunicao

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Dedicatria

Dedico este trabalho a toda a minha famlia em particular a minha querida me; aos meus
colegas; aos estudantes da Universidade Pedaggica e aos que sempre me deram a fora divina
para a concretizao deste resultado.

Declarao

Declaro que este relatrio das Prticas Pedaggicas Gerais o resultado feito pelas investigaes
no campo. O seu contedo e todas as fontes consultadas esto devidamente citados na sua
respectiva Bibliogrfica.

Declaro ainda que este relatrio no foi apresentado na sua essncia em nenhuma outra
instituio do Ensino Superior.

Agradecimentos

Em primeiro lugar agradecer ao Prof. Doutor Adolfo Brides ; aos meus colegas, pela
administrao contnuo na formao aos meus tios Vicente P. Antnio, Mateus T. Paulo;
Henrique Joo; ao meu pai; a minha me; aos meus primos Joo Maurcio e a famlia em geral.
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Resumo

O presente Relatrio visa apresentar o Historial da Escola, os aspectos organizacionais,

Pedaggicos e Administrativos, os Seminrios observados durante este semestre na UP e na
Escola Primaria de Mahurusssi, instituio alvo da minha pesquisa. No historial da Escola esta
patente a fundao e localizao geogrfica da Escola em referncia. Na rea Organizacional
estava em estudo a estruturao da Escola partindo do Director da Escola, Director Adjunto
Pedaggico, Director Adjunto Administrativo e outros agentes que desempenham um papel
muito importante na estruturao duma Escola e as suas respectivas funes. Na rea Pedaggica
fez-se estudo efectivo escolar quer no nmero de documentos bem como de estudante, a
quantidade de turma, nmero de turnos com as suas respectivas turmas. Aproveitamento
Pedaggico, a situao da carga horria dos Professores e da preparao dos exames. Na rea
Administrativa fez-se estudo dos documentos de inventariados, aquisio dos bens (patrimnio)
o processo dos funcionrios e agentes do estado, assim como estatuto dos Professores. Nos
seminrios, aferiu-se duma forma geral as informaes inerentes a Escola e o relacionamento
entre o professor e o aluno no sentido de ampliar a actividade de Ensino e Aprendizagem. Em
poucas palavras o relatrio pretende referir-se do que uma escola, quem e como funciona.

Palavras-chave: Prticas Pedagogias

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Introduo

O presente relatrio tem em vista abordagem dos aspectos observados durante o terceiro
semestre desde o primeiro dia at ao ltimo dia, incluindo o trabalho do campo das Prticas
Pedaggicas Gerais, levadas a cabo na Escola Primaria de Mahurusssi.

As Prticas Pedaggicas constituem uma mltipla tarefa que proporciona o Desenvolvimento das
capacidades e competncias profissionais durante a colecta, organizao, sistematizao de
dados e implementaes obtidas atravs da observao, questionrio e entrevista como
metodologia adequada para o trabalho.

Alguns dos objectivos de Prticas Pedaggicas so de integrar, progressivamente, o estudante em

contextos reais de Ensino e Aprendizagem de uma certa disciplina; contribuir para a formao de
um Professor que possua saberes tericos e prticos, um Professor que saiba fazer a gesto de um
currculo, que saiba diferenciar as Aprendizagens e orientar a sua auto-formao.

Foi com este propsito havendo necessidades de adequar os tais conhecimentos aos futuros
Professores do Curso de Ensino Basico 1 ano UP C.Delgado 2017, no mbito das actividades
emanadas em programa da cadeira de Prticas Pedaggicas Gerais.

bvio e pertinente, que depois de uma actividade seja ela de carcter cientfico ou de outra
natureza, a elaborao de um relatrio. Nesta ordem de ideias, na conjunta de todas aces
realizadas nesta cadeira, formulou-se o presente relatrio com vista a sintetiza-la de forma
sistemtica, lgica e pormenorizada com objectivo de fazer a descrio das actividades do campo
e informao clara aos achados convenientes hierrquicos.

A observao e consulta bibliogrfica foram os mtodos usados na elaborao deste relatrio,

serviu de recursos materiais os livros, obras, caneta, papel como tcnica, entrevista e a
observao directa. O trabalho esta estruturado conforme as pastas mencionadas no ndice.
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CAPTULO I

1.1.OBSERVAO

Segundo LAKATOS et all (2005:194), Observao Directa consiste em recolher e resistir dados
os factos a realidade sem que o pesquisador utilize meios tcnicos especiais ou precisa e fizer
perguntas.

1.2.Conceptualizao das Prticas Pedaggicas Gerais

Prticas Pedaggicas Gerais So actividades curriculares articuladas da teoria e da prtica que

garante o contedo experincias com situaes psico - Pedaggicas e didcticas concretas que
contribuem para preparar de formal gradual ao estudante para a vida profissional .

(Regulamento Geral da Universidade Pedaggica de Montepuez 2003:14).

Analisado o trecho acima as Prticas Pedaggicas (PPs) so as actividades levadas ao campo

com o propsito de completar os conhecimentos em relao o que se vive nas escolas,
encaminhar o estudante para saber ser; Saber Conhecer Saber Fazer; Saber viver juntos e com os
outros.

Segundo SERAFINI (1986:69), Relatrio um documento que apresenta uma exposio de

factos observados por ordem ou pedido de algum com estatuto para ordenar ou solicitar.

Relatrio uma narrao oral ou escrita, organizada e com pormenores, de acontecimentos

vividos ou de actividades profissionais referentes a uma determinada tarefa em determinado
perodo.

2.3.Objectivo das Prticas Pedaggicas

Segundo NERICI (1991:33), A relao dos Objectivos deve merecer muita ateno a fim de que
no se revelem ambguos. Dai a necessidade de serem escolhidos verbos adequados que revelem
os comportamentos desejveis com eficincia e preciso

2.4.Os Objectivos das Prticas Pedaggicas

Desenvolver a capacidade de anlise e contribuio crtica e criadora para uma melhoria

da qualidade do Ensino;
Segundo o Regulamento Acadmico (2005:14), as Prticas Pedaggicas tem como
objectivo especficos os seguintes:
Criar convivncia do meio escolar atravs do contacto com os alunos, Professores, pais e
encarregados de Educao, formar um ambiente de relao familiar entre os estudantes,
instituies escolares, comunidades em geral;
Identificar adequadamente instrumentos e tcnicas de observao e criar capacidade de
anlise, crtica e criadora para melhoria de qualidade de Ensino Aprendizagem (EP);
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Possibilitar a vivncia do meio escolar em contacto com alunos, Professores, pais e

encarregado de Educao, funcionrios e colegas, de modo a criar hbitos de colaborao
e de convivncias prprias desse meio.

2.5.Importncia das Prticas Pedaggicas

As Prticas Pedaggicas so de grande considerao uma vez que estas tornam possvel a
interaco entre o aluno e a Escola isto constitui para a melhoria da qualidade de ensino,
possibilitam para anlise de forma crtica e criadora;

As Prticas Pedaggicas no s promovem e permitem o desenvolvimento do Ensino e

Aprendizagem como tambm a interaco das Escolas com os alunos.

3.1.Caractersticas Gerais da Escola Primaria de Mahurusssi

3.2.Localizao Geogrfica.

A Escola Primaria de Mahurusssi localiza-se nos arredores da cidade de Namuno, no Bairro

Substao por via principal do distrito de Namuno limitada por:

Norte-Central o distrito de Namuno, Sul - Machamba de escola, Este- o bairro vizinho de

Nicuita, Oeste- Centro O campo da escola.

3.4.Breve Historial da Escola Primaria de Mahurusssi

A escola Primaria de Mahurusssi uma localidade do Distrito de Namuno que se encontra no

Bairro de nicuita ao redor do distrito de Namuno.

No quando da extenso da rede escolar em obedincia ao plano quinquenal do Governo com

base ao modelo do Mistrio da Educao (MINED) foi concebido um projecto de construo
duma escola primria numa zona do mesmo nome.

Ocupando uma rea de 25556m2 para infra-estrutura gerais e uma zona Residencial com uma
rea de 12000m2, cuja execuo.

Em 1992, Escola Primaria de Mahurusssi introduziu a 2 grau e 6 e 7 classe, para os cursos

Diurno. Neste ano de 1992 a Escola estava a completar no seu total 542 alunos contra 23
professores que do aulas da 1 7 classe.

3.5.Descrio da Escola Primaria de Mahurusssi

A escola Primaria de Mahurusssi apresenta um bom estado fsico a Escola composta por 6
bloco no seu funcionamento.

O Primeiro bloco, administrativo neste bloco possui vrias repeties pelos quais gabinete do
Director Adjunto Pedaggico do 2 Ciclo do curso Diurno. Director Administrativo, gabinete da
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secretria, sala de reunio, copa casa de banho para ambos sexos, arquivos secretaria, e sala dos
contnuos.

Segundo bloco a biblioteca que possui pela sua vez a papelaria, e posto do 1 socorro. No
mesmo bloco encontra se a sala dos professores, grupo de disciplinas que tem gabinete de
lnguas e cincias sociais, cincias naturais, exacta arte e Educao Fsica, contabilidade e sector
pedaggico 1 ciclo do curso Diurno

A parte frontal da Escola tem accias, dentro da Escola tem um corredor principal que pode
facilitar a entrada para vrios stios da instituio.

3.6.Constituio Interna

Para melhor racionalizao das infra-estruturas: todos os blocos esto subdivididos em

compartimentos onde funcionam os sectores e outros servios.

3.7.Constituio do Bloco Administrativo

Neste bloco funcionam os sectores da secretaria-geral do Gabinete dos membros de Direco da

Escola, nomeadamente: o Director Adjunto Pedaggica; Chefe da secretaria; Director Adjunto
Pedaggico para os dois ciclos, Gabinete de Administrao e Contabilidade, sala de reunies e
sala de contnuos.

3.8.Constituio do bloco de sala de Professores

Este bloco esta dividido em quatro salas segundo os seguintes grupos de especialidades: Lnguas;
Cincias sociais; Cincias naturais e exactas; Artes e Educao Fsica; e Gabinete do s Directores
Pedaggicos do primeiro ciclo.

Constituio das salas de aulas

Cada bloco composto de quatro salas devidamente equipadas com mobilirios adequados e um
armazm e um armrio para material didctico.

3.11.Constituio do bloco das Casas de Banho

Estes esto bem devidamente separados com as casas de banho, em masculino e femininos, para
alunos e Professores.

3.12.Condies de Segurana

Segundo CARVALHO e CASTELO (2001 47) defendem que o muro de vedao da rea da
Escola nem s permite a demarcao da rea no local mas tambm conserva o ambiente escolar,
quer na eroso, tem vrios cuidados que podem perturbar o curso das actividades curriculares.
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A instituio est vedada de muro que vai ajudar na organizao da prpria Escola porque numa
Escola quando no existe vedao h maior probabilidade da desorganizao dos prprios
estudantes por no ser limitado. Com a vedao da Escola permite uma boa conservao do
ambiente Escolar.

4.1.ACTIVIDADE DA REA ORGANIZACIONAL

Para um bom funcionamento uma instituio pblica, a diviso das actividades e instrumentos
de trabalhos de acordo a sua estruturao.

As preocupaes mais pertinentes das Escolas numa cidade actual o melhoramento das escolas
e qualidades de ensino as suas estruturas e organizao para uma sociedade com caractersticas
bem especficas onde seja preparado um novo tipo de Homem e a partir dele possa ser
constitudo uma nova realidade. A Escola esta um pouco afastado da cidade, por outra razo
muito organizada em termos da sua estrutura.

Segundo ESTRELA (1994:31) fala-se de observao principalmente quando de algum modo o

observador participa do grupo por ele estudado.

4.2.Plano Geral da Escola

O plano geral ou anual da Escola um instrumento regulador e orientador das tarefas ou aces a
serem realizadas numa Escola durante o ano lectivo.

A elaborao deste documento deve ser dita com base das orientaes do M.E.C plano da
provncia bem como da direco da Escola visando enquadrarem-se tambm orientaes de
planos de necessidade que a Escola tem, tendo em conta as suas necessidades.

elaborado a partir das opinies colhidas dos trabalhadores e das respectivas direces que
constituem a representao do conselho da escola.

Plano geral feito no foral da escola cada ano lectivo para permitir o comportamento do sectorial
que tem como objectivo controlar as actividades do plano anual.

O cumprimento de ambos ordem rigorosa. Em caso do no comprimento de alguma das aces

traadas na data prevista implica seu trnsito para data oportunas. Planificar tornar o plano
mais eficaz tendo em conta que o objectivo principal que controlar eficazmente.

De acordo RGEB (2003:3) os documentos normativos so aqueles elaborados pela instituio ou

instancia superior que visam adequar as normas que regem o estabelecimento e ensino com vista
a prosseguir com eficcias os objectivos preconizados com por exemplo: plano anual,
regulamento interno, estatuto geral dos funcionrios do estado, programa de ensino.

Segundo LIBANEO (1994:230) Plano da Escola um plano pedaggico administrativo da

unidade escolar onde se explica a concepo do corpo docente, as teorias e metodolgicas da
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organizao didctica caracterizao social, econmica, politica cultural da Escola, a

caracterizao do cliente a Escola das directrizes metodolgicas gerais do sistema de avaliao
do plano, estrutura organizacional e administrativa. ``.

4.2.Regulamento de Avaliao

Segundo LIBANEO (1994:195) Avaliao uma tarefa didctica necessria e permanente do

trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem

Avaliao um instrumento do processo de ensino, dinmico, continuo, sistemtico que permite

a ferir o comprimento dos objectivos e finalidades da educao e melhorar as estratgias do
ensino valorizar as potncias do aluno ao nvel individual e do grupo estimar o processo do
sistema educativo promover a qualidade do ensino e certificar os conhecimentos adquiridos.

4.3.Objectivo de avaliao

Verificar o grau cumprimento dos objectivos especficos fixados n0s planos de estudo do
ensino Secundrio geral;
Contribuir para elevao da qualidade do ensino atravs do conhecimento das principias
dificuldades de modo a permitir a orientao do seu estudo;
Contribuir para a variao do professor;
Verificar a eficcia do mtodo e do meio de ensino e aprendizagem.

4.4.Formas de Avaliao

Avaliao realiza-se ao longo de todo perodo toma as seguintes formas principais.

Actividade de controlo sistemtico;
Actividade de controlo parcial;
Exames.

O processo de avaliao deve ter em conta a participao activa dos alunos nas aulas partindo do
Professor formulao do juzo opinativo.

Funo da avaliao ultimamente tem vindo a repensar-se as funes da avaliao. A prtica

mostra que avaliao pode ser um instrumento para ajudar o aluno a aprender, quando centrada
nas actividades dirias da sala de aula.

Avaliao tem que desempenhar uma importante funo formativa nos processos de
aprendizagem, devendo estar ao servio daqueles que aprendem, seja ao professor que quer
desenvolver o seu saber fazer o docente, seja da criana. Aprendizagem que lhe abri as portas
para a participao na vida social, econmica, cultural e cientifica.
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Em vez de estar ao servio da nota, a avaliao deve convergir com a funo bsica da escola,
que promover o acesso ao conhecimento.

No plano comportamental podem se avaliar:

As atitudes;
Os valores;
Os desenvolvimentos emocionais das crianas.

Avaliao deve terminar:

O que as crianas sabem;

O que podem fazer;
Como fazem.

Os professores observam diariamente, os seus alunos.

Enquanto trabalham;
Enquanto fazem a correco dos trabalhos de casa e trabalhos da turma;
Enquanto discutem nos grupos;
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Tipos de avaliao contnua incluem:

Observao da actividade do aluno;

Trabalho escrito;
As discusses;
A formulao de pergunta durante a aula;
Trabalho individual e de grupo na sala de aula.

4.4. Instruo e Despacho Ministerial

O sistema nacional foi introduzido em 1993 com base na lei 04/83 de 23 de Maro, iniciou nova
fase do sistema de ensino em Moambique comeando pela 1 classe e complementando-se na
12 classe.

O SNE devia garantir o acesso de todos nveis de ensino e permitir apropriao a cincia, tcnica
e cultura de classe trabalhadora.

Pelo que o SNE visava dar respostas os seguintes objectivos:

o Assegurar a todos moambicanos o acesso a formao profissional;

o Formar professores como educadores e profissionais conscientes;
o Difundir atravs do ensino de lngua portuguesa como factor da unidade nacional;
o Inserir profundamente as instituies de ensino nas comunidades transformando
em bases revolucionais para a consolidao.

O SNE deve ser capaz de formar um homem novo.

O homem novo um homem consciente que se preocupa com a constante elevao da produo
ajuda a implementar ideias novas e da um bom exemplo que ajuda a mobilizar as massas de que
faz parte.

O homem novo que capaz de se organizar para por o seu trabalho poltico ao servio da
reviso.

O SNE entende-se de igual modo como um homem em livro do absolutismo da superstio e

mentalidade Burguesa e colonial, um homem que assume os valores da sociedade socialista
nomeadamente: a unidade nacional, o amor a ptria, esprito de internacionalismo proletrio, a
concepo cientfica e materialista do mundo, capacidade de energia na construo do
nacionalismo (SNE:18).
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4.5.Plano Sectorial

No plano sectorial l onde encontramos a formao de turmas e elaborao dos horrios nelas
garantem o inicio das aulas na data prevista e executado pela direco pedaggica.

A aquisio e distribuio ao material didctico para garantir um bom funcionamento das

actividades do sector pedaggico so responsabilizadas e executadas pelo sector pedaggico.

Dosificao dos programas de ensino tem como objectivo garantir a boa planificao das aulas e
correcto comprimento dos programas executado pelos professores e responsabilizados pelo
delegado de disciplina.

Controle da assiduidade e pontualidade dos professores e alunos, para uma boa organizao e
cumprimento de programas e outras tarefas.

4.6.Plano Estatuto Circular

No plano circular a instituio neste ano, como ano Samora M. Machel por ocasio dos 25 anos
do desaparecimento fsico do 1 presidente de Moambique independente a 19 de Outubro de
1986.

Todas as instituies de ensino devero planificar e realizar actividades viradas de carcter

cultural, desportivo, recreativo, acadmico e scio econmico.

Os servios distritais de Educao, Juventude e Tecnologia e as Direces Provncias de

Educao e Cultura, no quadro dos respectivos governos locais, devem apoiar e monitorar a
planificao e realizao de actividades, podendo algumas das quais, serem interescolar.

O plano circular de todas as instituies realizam actividades no ambiente escolar.

4.7.Livro de Turma

O livro de turma tem as seguintes indicaes para o seu uso:

Porem, vem descrito por lista nominal dos alunos em espao prprio.

O espao para Encarregado de Educao para alem das disciplinas que so escritos por notas
trimestrais todavia, o livro da turma tem no principio termo abertura em constar sua utilidade ao
registo de sumario dirio, o livro pelo qual o grupo teve acesso de analisar tem suas folhas
devidamente enumeradas e rubricadas em assinatura do Director de turma e da Escola para
alm dos Professores que passam por aquela classe.

4.8.Estatuto Geral dos Funcionrios da Escola.

Segundo os dados que colhi no campo da Escola Primaria de Mahurusssi, apesar dos dados
desta rea no foram nos esclarecidos por uma extenso mas conseguimos acatar alguns itens. A
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cerca do estatuto geral dos funcionrios do estado, nele contm os inquritos e sindicncia,
subsdio de morte e em caso da morte dum funcionrio, ter que ter algum valor como o
subsdio.

Penso da sobrevivncia, em caso de um funcionrio do estado no tiver uma residncia no local

onde trabalha, esse ter direito de uma residncia.

Em caso da escola onde estvamos tem residncias para Director Pedaggico.

no estatuto geral dos funcionrios do estado que existem as leis da assembleia da repblica.
Essas leis descrevem as aprovaes do estatuto geral, os revogados, e competncias ao conselho
de ministros, l onde esto registadas as garantias das legalidades.

5.1.ACTIVIDADES DA REA PEDAGGICAS

5.2.rea Pedaggica

o centro de todo o Processo de Ensino Aprendizagem e eficcia ao despenho, funcionamento

com um sucesso de todo trabalho da escola.

Nome do Director Pedaggico do primeiro ciclo curso diurno

Damio Mabaso

Na escola funciona com dois pedaggicos:

1) Pedaggico do 1 ciclo.

2) Pedaggico do 2 ciclo.

5.2.Tarefa do Pedaggico

Organizar rea Pedaggica controlar todo processo referente a rea Pedaggica

Colaborar com os Professores, dosificar o programa de listas dos alunos, controlar o sistema de
avaliao.

5.3.Grupo Disciplinar

o rgo de toda ajuda ou apoio tcnico Cientfico Pedaggico;

O grupo de disciplina compe todos Professores da disciplina, renem-se ordenadamente dias

previstas e extraordinariamente sempre, que a ordem Pedaggica os exige.

O grupo disciplinar, faz o plano de estudo e feita na base do horrio.

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5.4.Funo do Director de Turma

O Director de turma tem as seguintes tarefas

Estruturar a turma;
Orientar a turma semanalmente de acordo como o horrio;
Dirigir e orientar o comportamento de alunos e encarregados de Educao caso existir
algum problema;
Fazer os levantamentos de faltas de cada aluno para prestar informaes ao concelho de
notas;
Receber as ideias dos Encarregados de Educao e analisar;
Preparar as pautas em cada semestre de acordo com as cadernetas dadas aos Professores
com todas as notas, em cada disciplina.

5.5.Diviso do Sector Pedaggico

O Sector Pedaggica esta dividida em:

Delegado de Disciplina, Director de Classe, Director de Turma, Professor e Chefes de Turmas.

A Escola trabalha com 23 Professores 15 homens e 8 mulher.

5.6.Distribuio da Carga Horria

Logo a prior conta se o numero do tempo de cada Disciplina multiplicado por cada numero de
turmas existentes, o resultado divide se por 24 horas.

Segundo a informao do Pedaggico disse que a Escola tem um horrio electrnico que foi
distribudo pelo Ministrio da Educaoo. Na ptica do grupo no teve uma concretizao da
informao.

5.7.Universo dos Aluno

Tabela 01: Referente dos nmeros dos alunos ao curso diurno.

1 Classe 78 Sub Total

2 Classe 72 542
3 Classe 68
4 Classe 60
5 Classe 97
6 Classe 79
7 Classe 88
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6.1.Aproveitamento Pedaggico do Segundo Trimestre do ano Lectivo de 2017.

Tabela03: Referente positivo Aproveitamento Pedaggico

67,9% 1Ciclo Total

50,8% 2 Ciclo 64,9%

Razoes ou motivos que levam a baixo aproveitamento so:

Muitos alunos no sabem ler

Feriados nacionais e internacionais
Atraso e incompetncia de alguns Professores sem formao Psico-Pedaggica

6.2.Processo de Exame

6.3.Organizao dos Exames

Os alunos que aprovam na primeira poca faz se estatsticas para enquadrar a segunda poca
somando com o numero dos da segunda poca.

Quanto a realizao sempre h uma troca na primeira poca o primeiro ciclo realizam no perodo
da manha, o segundo ciclo realizam no perodo de tarde. Na segunda poca o primeiro ciclo
passa a realizar no perodo de tarde e o segundo ciclo passa a realizar no perodo de manha.

7.1.Requisitos de Candidatura aos Exames

A admisso no deve ter mais que quatro disciplinas com negativas, deve ter um documento
comprovativo no caso de BI, carto do estudante

Bilhete de identidade (BI);

Caro de estudante;
Carto do eleitor;
Passaporte;
Carta de conduo.

7.2.Director Adjunto Pedaggico do Segundo Ciclo

Substituto do Adjunto Pedaggico responde pelo nome de: Jose Avelino Tiago

O plano que Escola tem traado pelo prprio ministrio, mais cada Escola implementa segundo
as capacidades e a nvel do Recurso Humano. Noutras escolas possvel no ter algumas
Disciplinas por falta de meios. Explicou que o caso de horas extras da Escola de Nicuita que s
os Professores de Educao Visual tm por falta dos Professores.
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A Escola tem um conselho da mesma com rgo mximo da instituio e dirigido pelo director
da Escola.

Presidente, pais e encarregado de educao

O concelho rene-se uma vez por trimestre sempre que existir necessidade.

Pautas

So feitas no sector Pedaggico depois de serem feitas so impressas. A Escola trabalha com trs
tipos de pautas: original, electrnica e a rplica vulgo cpia.

Cada trimestre os Directores de turma so responsveis passa as pautas e lanam para o sector
Pedaggico. O Concelho de notas faz-se na primeira semana depois da interrupo e faz-se um
jri de concelho.

Organigrama da Escola

1. Concelho da Escola
2. Direco
3. Directores Adjuntos por Ciclo
4. Director Adjunto Pedaggico
5. Chefe da Secretria
6. Director Adjunto do Segundo Ciclo
7. Directores de Classes
8. Directores de Turma e Chefes de Turmas
9. Director Adjunto do Primeiro Ciclo.

9.2.Controle de Exames

Para manter a segurana e a transparncia o processo do exame esta subcontrato dos

Supervisores e os Professores seleccionados para o seu controlo.
Chegando no perodo prximo do exame as instituies fazem seleces dos docentes
para controlar os exames. Em caso das fraudes o aluno estar submetido a uma punio, e
automaticamente uma reprovao para este estudante.

9.3. Efectivo Escolar

No efectivo escolar temos os rgos da Direco da Escola:

Conselho da Escola;
Direco da Escola;
Conselho Pedaggico.
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Para melhor a realizao do trabalho de campo apresentou-se seminrios com vista a preparar os
estudantes. Assim o primeiro seminrio tem como tema

13.2.Primeira Fase dos Seminrios

O Primeiro Grupo.

o Importncia e Objectivos das Prticas Pedaggicas Gerais no Processo de

Formao de Professores.

Segundo Grupo.

o A Escola e seus Componentes Organizacionais.

Terceiro Grupo.

o As funes do Professor.

Quarto Grupo.

o O Professor e a Escola.

Quinto Grupo.

o O bom Professor.

Segunda Fase.

Primeiro Grupo.

o Observao como tcnica de recolha de dados na escola e nas salas;

o Mtodos formas e instrumentos de observao;
o Tcnicas e formas e instrumentos de realizao de entrevista se questionrios.

Segundo Grupo.

o Mtodos de recolha de dados e estudo documental;

o Tcnicas e formas e anlises dos documentos de informaes.

Terceiro Grupo.

o Sistema nacional de educao;

o Princpios, estrutura e subsistema do SNE e suas funes.

Quarto Grupo e Quinto.

o Planificao de uma Aula;

o Avaliao do processo de ensino aprendizagem;
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o Conceito, tipos, funes e instrumentos de avaliao;

Todos.

o Anlise crtica do trabalho de campo realizado na instituio;

o Analise dos seminrios apresentados.

Na minha ptica os tpicos destacados durante os seminrio constatei que as PPGs so muito
importantes na formao do futuro Professor visto que na instituio em que estamos esta muito
inclinado na formao dos Pedagogos ou dos Mediadores, a ajudara me ou facilita o praticante a
conhecer a Escola com os seus Componentes Organizacionais, as Funes do Professor e o bom
Professor, Princpios Estruturas e Subsistemas do Sistema Nacional de educao, a Observao
como Tcnica de Recolha de Dados na Entrevista nas Salas de Aula, os mtodos de como
analisar os documentos, como elaborar um plano de aula, importncias de avaliao, tipos,
funes e instrumentos de a validao.
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Concluso

O trabalho do campo uma parte complementar de entre os vrios cursos que as UPs tm
administrado no Pas em Geral e em particular a UP de Montepuez.

A UP sendo uma instituio vocacionada na formao de Professores, tem levado a cabo na serie
de actividades desde o primeiro at ao fim do curso, est relacionada com as Prticas
Pedaggicas, com vista a vivenciar ou seja a complementaridade das teorias e Prticas e no s,
mas tambm a familiarizar dos estudantes a realidade do campo.

Com este trabalho permite que as Escolas Primarias devem ser vistas como local de socializao,
preparao de capacidades cognitivas e personalidade e preparao para o ingresso do Ensino
Superior.

As PPGs so momentos mais altos do Processos de Ensino e Aprendizagem a nvel daquilo que
a realidade material do que e trata, neste caso, o estudo dos documentos inerentes uma Escola.

de salientar que nos sectores de organizao e Pedaggica no tivemos oportunidade de

interagir directamente com os utentes, alegando que no tinham tempo de me atender, mas s
nme deram apenas os documentos.

Quando falamos do bom Professor referimo-nos do relacionamento entre Professores e os alunos

no contesto escolar, mas tambm no pode ser reduzida a boa Administrao da aula, mais deve
ser concebida como um todo Processo que envolve o contacto entre ambos como seres
dependentes.

Quando a manifestaes comportamentais dos formandos, permitem nos concluir que por um
lado se trata de aspectos relacionados as experiencias, convivncias individuais que incidem
sobre o tipo do meio ambiente da provenincia do candidato, pois, nota-se uma grande diferena
entre a forma de estar dos que provem da famlia economicamente desfavorecia e os da
provenincia da famlia economicamente favorecida.
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Bibliografia

Comisso de Reviso Curricular Central, sob Comisso do Regulamento Acadmico, Maputo.

DIAS, Hildizina Norberto, SANTOS, Nobre Roque, et. all. Manual de Pratica Pedaggica.
Editora Educar. 2008.

ESTRELA, Maria Teresa. Relaes Pedaggicas. 4a edio. Porto Editora. Portugal. 2002

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Maria Andrade. Metodologia cientifica 2a ed. Ver
ampliada. So Paulo. Editora Atlas. 1991

LIBNEO, Jos Carlos. Didctica. Cortez Editora, So Paulo, 1994

MINED. Regulamento geral do ensino secundrio. Maputo

MINED. Regulamento de avaliao do ensino secundrio geral. Maputo 2010

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Apndice
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Na sala de aula
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Anexo
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ndice
Lista de Abreviaturas ...................................................................................................................... 3
Dedicatria ...................................................................................................................................... 4
Declarao....................................................................................................................................... 4
Agradecimentos .............................................................................................................................. 4
Resumo ........................................................................................................................................... 5
Introduo ....................................................................................................................................... 6
CAPTULO I .................................................................................................................................. 7
1.1.OBSERVAO ....................................................................................................................... 7
1.2.Conceptualizao das Prticas Pedaggicas Gerais .................................................................. 7
(Regulamento Geral da Universidade Pedaggica de Montepuez 2003:14). ................................. 7
2.3.Objectivo das Prticas Pedaggicas .......................................................................................... 7
2.4.Os Objectivos das Prticas Pedaggicas ................................................................................... 7
2.5.Importncia das Prticas Pedaggicas ...................................................................................... 8
3.1.Caractersticas Gerais da Escola Primaria de Mahurusssi ........................................................ 8
3.2.Localizao Geogrfica. ........................................................................................................... 8
3.4.Breve Historial da Escola Primaria de Mahurusssi................................................................... 8
3.5.Descrio da Escola Primaria de Mahurusssi ........................................................................... 8
3.6.Constituio Interna .................................................................................................................. 9
3.7.Constituio do Bloco Administrativo...................................................................................... 9
3.8.Constituio do bloco de sala de Professores ........................................................................... 9
Constituio das salas de aulas ....................................................................................................... 9
3.11.Constituio do bloco das Casas de Banho............................................................................. 9
3.12.Condies de Segurana ......................................................................................................... 9
4.1.ACTIVIDADE DA REA ORGANIZACIONAL ................................................................ 10
4.2.Plano Geral da Escola ............................................................................................................. 10
4.2.Regulamento de Avaliao ..................................................................................................... 11
4.3.Objectivo de avaliao ............................................................................................................ 11
4.4.Formas de Avaliao............................................................................................................... 11
No plano comportamental podem se avaliar:................................................................................ 12
Avaliao deve terminar: .............................................................................................................. 12
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Os professores observam diariamente, os seus alunos.................................................................. 12

Tipos de avaliao contnua incluem: ........................................................................................... 13
4.4. Instruo e Despacho Ministerial........................................................................................... 13
Pelo que o SNE visava dar respostas os seguintes objectivos: ..................................................... 13
O SNE deve ser capaz de formar um homem novo. ..................................................................... 13
4.5.Plano Sectorial ........................................................................................................................ 14
4.6.Plano Estatuto Circular ........................................................................................................... 14
4.7.Livro de Turma ....................................................................................................................... 14
4.8.Estatuto Geral dos Funcionrios da Escola. ............................................................................ 14
5.1.ACTIVIDADES DA REA PEDAGGICAS ...................................................................... 15
5.2.rea Pedaggica ..................................................................................................................... 15
5.2.Tarefa do Pedaggico ............................................................................................................. 15
5.3.Grupo Disciplinar.................................................................................................................... 15
5.4.Funo do Director de Turma ................................................................................................. 16
5.5.Diviso do Sector Pedaggico ................................................................................................ 16
5.6.Distribuio da Carga Horria ................................................................................................ 16
6.2.Processo de Exame ................................................................................................................. 17
6.3.Organizao dos Exames ........................................................................................................ 17
7.1.Requisitos de Candidatura aos Exames .................................................................................. 17
7.2.Director Adjunto Pedaggico do Segundo Ciclo .................................................................... 17
Pautas ............................................................................................................................................ 18
Organigrama da Escola ................................................................................................................. 18
9.2.Controle de Exames ................................................................................................................ 18
9.3. Efectivo Escolar ..................................................................................................................... 18
13.2.Primeira Fase dos Seminrios ............................................................................................... 19
Concluso...................................................................................................................................... 21
Bibliografia ................................................................................................................................... 22
Apndice ....................................................................................................................................... 23
Anexo ............................................................................................................................................ 25