Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento de Medicina

CURS QUIMICA ORGANICA MD 2015

O:

Duracin: 2
Semestre
Tericos: 4
Crditos:
Prcticos:2
Catedrtico/a:
Correo
electrnico:
Saln/Horario:
Seccin 01 (T-
401)
Lunes y
mircoles de
7:00-8:30
Seccin 02 (T-
402)
Martes y jueves
de 7:00- 8:30
Seccin 03 (T-
403)
Lunes y
mircoles de
8:40-10:10
Semestre y
ao: Segundo
Semestre
2015Horario:
Seccin:
Semestre y
ao:

1. DESCRIPCION DEL CURSO

En esta seccin se explica la naturaleza de la asignatura: su nombre (si es

necesario)a qu se refiere si es necesario..?; el nivel del curso (preparativo
o especializado) y su ubicacin dentro del currculo en cuanto a otras
materias de la misma rea, semestre o ao en que se cursa, importancia del
curso dentro de la formacin profesional de medicinaMedicina, la forma en
que est organizado el curso: unidades, mdulos, etc.
El objetivo fundamental de la Qumica Orgnica es estudiar la estructura,
nomenclatura y las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos del
Carbono. La aplicacin de la qumica Orgnica en el rea de la salud es un
tema importante para el especialista en Medicina, Este es un curso
especializado, que tiene como base los conocimientos de la qumica
Inorgnica del primer semestre y est organizado por fases en las cuales se
incluyen actividades tanto tericas, como prcticas en el laboratorio.

2. OBJETIVOS

La accin educativa se realiza en funcin de metas y objetivos. En la

educacin sistemtica usted planifica, orienta, estimula y evala de acuerdo
a objetivos. Los objetivos son fines concretos, inmediatos, susceptibles de
evaluacin.

a. Generales

Lo que se espera que los alumnos alcancen al finalizar la asignatura,

ejemplo: Que el alumno (al finalizar el curso) haya adquirido los marcos
conceptuales que sustenten X asignatura. Que domine la aplicacin de
las tcnicas
Conocimientos:
Que el estudiante aprenda a observar, experimentar y relacionar la
importancia de
la Qumica Orgnica en el rea de las ciencias de la Salud y su vinculacin
con el
rea de frmacos, as tambin las enfermedades relacionadas con el
conocimiento
de los mismos y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Habilidades:
Que el estudiante adquiera la habilidad de distinguir entre los grupos
funcionales,
las propiedades fsicas y qumicas y tenga la capacidad de nombrar los
compuestos orgnicos en base a la nomenclatura IUPAC y comn.
Que tenga la habilidad de distinguir entre los diferentes tipos de isomera
Actitudes:
Que a travs de la presentacin y exposicin de las aplicaciones que tiene la
qumica orgnica en medicina muestre un comportamiento adecuado a su
profesin, en cuanto a la tica, la toma de decisiones.

b. Especficos

Diferenciar y utilizar las caractersticas qumicas y fsicas del carbono como

base
para el estudio y comprensin de los compuestos orgnicos.
Enunciar los compuestos orgnicos del carbono
Analizar casos clnicos o asociaciones donde se involucran productos
qumicos
orgnicos, de origen natural o sinttico, y su relacin con las ciencias de la
salud. Lo que se espera lograr en cada una de las fases, partes o unidades
que integren la asignatura, ejemplo: Al finalizar la tercera unidad didctica el
alumno aplicar las tcnicas y procedimientos para resolver problemas o
situaciones problemticas. Resumiendo, los objetivos especficos pueden
definirse como transformaciones positivas en las formas de conocer, pensar,
actuar y sentir de los alumnos.

3. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS.

Las competencias son definidas como un conjunto de habilidades

comportamentales,
cognitivas y sociales aprendidas para desarrollar adecuadamente una tarea,
una
responsabilidad o un papel profesional. *
Las competencias:
a) integran conocimiento, destrezas, valores personales y actitudes;
b) se construyen sobre la base de conocimiento y destrezas;
c) Se aprenden haciendo y a travs de la experiencia en el trabajo. **

Las Competencias Genricas permiten la adquisicin de conocimientos para

el crecimiento personal y profesional que favorezcan una mejor adaptacin
en los contextos profesionales.

Las Competencias Especficas:

llamadas tambin competencias profesionales son aquellas que le permitirn

adquirir habilidades necesarias para el desarrollo de su profesin.

EEn la elaboracin del programa deben considerarse cules de las

competencias especficas (mximo 3), apoyarn su curso; y cules de las
competencias genricas (mximo 2) puede desarrollar su curso.
- Competencias Especficas:
o Administrar y gestionar los servicios de salud
o Elaborar diagnsticos mdicos de carcter individual, familiar, comunitario
y social
o Prescribir medicamentos de manera adecuada
o Elaborar un plan teraputico adecuado
o Trabajar con tica y valores, atendiendo de manera integral al ser humano
o Manejar la informacin promoviendo con ella la toma de decisiones que
puedan mejorar su entorno
o Promover atencin mdica de calidad en diversas situaciones,
especialmente en emergencias
o Promover la promocin y prevencin en salud
o Investigar sobre los factores causales dentro del proceso de salud y
enfermedad.

- Competencias genricas
o Pensamiento analtico
o Pensamiento sistmico
o Pensamiento lgico
o Resolucin de problemas
o Interculturalidad
o Sentido tico
o Manejo de lengua extranjera

* BARTRAM,D.&ROE,R.(2005).Definition and Assessment of Competences in Context of the European Diploma in Psychology. European
Psychologist, 10, 93-102.
**ROE, R.A.(2002). Competences-A key towards the integration of theory and practice in work psychology. Gedrag en Organisatie,
15, 203-224

4. METODOLOGIA

Clase expositiva participativa.

Discusin de artculos
Lecturas previas
 Elaboracin de modelos moleculares
Ejercicios tipo y ejercicios independientes
Laboratorios tericos
Laboratorios prcticos
Equipos de aprendizaje cooperativo
Aqu se indicar como cmo se conducirn las diferentes actividades del
proceso enseanza-aprendizaje para conseguir los objetivos del curso
(lecturas previas y control de esas lecturas, investigaciones, grupos de
discusin, exposiciones suyas, etc.) En este apartado, la metodologa de
enseanza-aprendizaje, se describe de manera general, sin embargo, en el
apartado de programacin de actividades (seccin 6), la metodologa se debe
describir para cada tema. La didctica debe evitar en todo lo posible el
protagonismo del profesor y mediante mtodos interactivos e integradores,
favorecer el razonamiento, el anlisis, el espritu crtico y la adquisicin de
destrezas, es decir, estimular la comprensin y aplicacin de los contenidos a
realidades concretas.

5. EVALUACION

Como parte del proceso enseanza-aprendizaje, interesa tanto a usted como

al alumno verificar el logro de los objetivos propuestos. Al finalizar la
unidad, conviene determinar cules de los cambios positivos programados se
han alcanzado y cules no. De acuerdo a los objetivos propuestos, se
seleccionarn los instrumentos para evaluar; as, si usted desea comprobar la
capacidad del alumno para analizar, juzgar o evaluar, seleccionar una
prueba de composicin o ensayo (tema). Si lo que desea comprobar es si el
alumno identifica, determina, relaciona, seleccionar doble alternativa,
opcin mltiple, completacin u otra similar. Podr optar tambin por
aplicacin prctica de los conocimientos o laboratorios. Se recomienda
brindar el mismo nfasis a destrezas, actitudes y conocimientos.
Considerando que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje, las
pruebas de evaluacin deben ser variadas para permitirles evidenciar sus
capacidades y deben ser planteadas en cada una de las unidades.

Tambin es deseable que el profesor le proponga al alumno, la forma cmo

como puede estudiar la materia, es decir, cmo encontrar los puntos
importantes y los fundamentos bsicos de cada tema, o la forma de
aplicarlos en situaciones concretas. Lo anterior le permite saber con
exactitud la modalidad que emplearemos para las evaluaciones y la manera
como se conformar la zona final del curso.

Ponderacin del curso (un ejemplo):

 Tres Exmenes parciales (10( puntos cada uno)............ 30
.............. Puntos*
Siete Exmenes cortos (2 puntos cada
uno)................................................................. 14 Puntos
Tareas: investigaciones, gua de estudio, etcHojas de
trabajo... .................................................. 6 Puntos
Cuaderno.. 4 Puntos
Laboratorios............................................................. ...16 ...
Puntos
Examen final (1 y 2da.
Convocatoria......................................)............................30.... Puntos*

TOTAL.....................................100
puntos

Nota: de acuerdo al reglamento de evaluacin URL, ninguna evaluacin,

incluyendo excluyendoceptuando el la final, deber tener un valor mayor
al 20% de la nota total del curso (Artculo 9).

6. BIBLIOGRAFIA

LIBRO DE TEXTO:

Carey, F.A.: Qumica Orgnica. 6.Ed. Mc Graw-Hill. 2006

AUXILIARES:

Wade, L.G. Qumica Irgnica. 5ed. Pearson, Prentice Hall, 2004

McMurry, John. QUIMICA ORGANICA. 3a. Ed. Pozas R., Garca G. Trads.
Mxico, D. F., Grupo Editorial Iberoamrica, S.A. de C.V.
1993 xxvii + 1278 p.
Morrison, R., Boyd, R. QUIMICA ORGANICA 5A. Ed. Zugazagoitia R., Fieldler P.
Trads. Wilmington, EE.UU. Adisson-Wesley
Iberoamericana, S.A. 1990 xxv + 1478 p.
Wingrove, A., Caret, R. QUIMICA ORGANICA. Chu, M. Trad. Mxico D. F., Harla,
S. A. de C. V. xxviii + 1569 p.
Streitwieser, A., Heathcock. QUIMICA ORGANICA. 3a. Ed. Bermejo F., Castedo
L.
Trads. Mxico D. F.: McGraw-Hill Interamericana de Mxico,
S. A. de C. V. 1989 xxi + 1297 p.
Solomons, T. QUIMICA ORGANICA. Sanguines. M. Trads. Mxico D. F.: Editorial
LIMUSA, S. A. de C. V. 1985 xxiii + 1125 p.
Fox., M., Whitesell, J. QUMICA ORGNICA. 2a. Ed. Escalona, H. Trad. Mxico,
Addison Wesley Longman 2000 xxxii + 23-48 + 1-24
Neckers, D., Doyle, M. QUIMICA ORGANICA. Eroles A., Garduo G. Trads.
Mxico D. F.: Compaa Editorial Continental, s. A. 1980, 1244 p.
Fessenden, R.; Fessenden, J. QUIMICA ORGANICA. 2a. Ed. Seoane, E. et al.
Trads. Mxico D. F.: Grupo Editorial Iberoamrica 1983.
xvi + 1077 p.
Wade, L. QUIMICA ORGANICA. 2a. Ed. Gonzlez, V. Trad. Mxico D. F.:
Prentice-Hall Hispanoamericana, S. A. 1993. xxxi + 1313 p.
Pine, SH. et. al. QUIMICA ORGANICA. 4a. Ed. Mendoza, J., Pericas, M. Trads.
Mxico D. F.: Libros McGraw-Hill de Mxico, S. A. de C. V.
1982. xv + 1088 p.
Hart, H.; Hart, O.; Craine, L. QUIMICA ORGANICA. 9a. Ed. Zugazagoitia R.,
Trad.
Mxico, D. F.: McGraw-Hill Interamericana de Mxico,
S. A. de C. V. 1995. xxii + 578 p.

Se indicar al alumno el texto base y un breve listado de otros textos que

deber consultar, tanto para ubicar la asignatura en el contexto de la ciencia
correspondiente, como para ampliar las unidades desarrolladas en clase.
Adems, usted podr hacer mencin de las bondades y los usos que el
estudiante puede dar a cada texto sugerido. Es recomendable que la
bibliografa aconsejada exista en el mercado y pueda ser consultada por los
estudiantes en la biblioteca de la Universidad. Debe estar relacionada con el
contenido programtico y debe contribuir a esclarecer los temas tratados.
Debe adems, ser lo ms actualizada posible.

Cada texto o libro de bibliografa llevar: apellido del autor, inicial del
nombre. (Ao). Nombre de la obra. (Edicin). Lugar: Editorial.
Ejemplo: Arag, J.M. (1983). Introduccin a la Psicologa. (1. Ed.) .
Guatemala: URL/PROFASR deber citarse segn las Normas Vancouver

Aqu convendra definir la modalidad de bibliografa que se utiliza en la

Facultad, o la que se utilizar en Medicina.
7. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES ACADEMICAS

Para que el estudiante cuente con una gua de consulta sobre el proceso de desarrollo de la materia, es
necesario un cronograma de actividades. Esto le facilita al estudiante el desarrollola realizacin de su
propia planificacin para el semestre. Esta debe incluir las fechas de evaluacin, fundamentalmente
exmenes parciales y finales.

Metodologa
(Estrategia de
Semanas/ Objetivos Evaluaci Bibliogr
Contenidos enseanza Recursos
Ao 2015 Especficos n afa
aprendizaje)
(Actividades)
Parmetr
Cundo? Para qu? Qu? Cmo? Con qu? Fuente
o
Presentaci Presentacion en
n del Presentacin del Powerpoint Progra
08 10 Audiovisua
curso programa y Fechas - Video - ma del
Julio les
Generalida Importantes Motivaciona curso
des l
-Electrones de
Valencia y
Estructura de
Estructura
Lewis Hoja de
08 10 de Lewis y Clase Magistral Participa Captulo
- Polaridad de Trabajo 1
Primera Polaridad Participacin en cin de 1
Enlace y Libro
clase de Enlaces clase Clase Carey
electronegatividad Pisaron
Covalente
Configuracin
electrnica de C, N,
O,
13 17 Hibridacin Hibridacin del C, Clase Magistral Ejercicios Captulo
Primera del N, O. y relacionarlo Participacin en del Libro 1y2
Clase Carbono, con los Grupos clase Revisin de Pisaron Carey
 Oxigeno y
Nitrgeno y
los Grupos Funcionales la Hoja de Trabajo
Funcionales

cido y Base
- Teora de
Acido
Arrhenius
Base de Hoja de
13 17 - Teora de Clase Magistral
Lewis Trabajo Captulo
Segunda Bronsted Lowry Participacin en Examen
enfocando Ejercicios 1
Clase - Teora de Lewis clase Corto 1
en del Libro Carey
- Explicar funcin Examen Corto 1
Nucleofilo y Pisaron
de nucleofilo y
Electrfilo
Electrofilo en
Orgnica
20 24 Cierre de
Julio Instalaciones
Estructura Alcanos
y - Hibridacin
Nomenclatu - Propiedades Clase Magistral Captulo
27 a 31 Hoja de
ra y Fsicas y Participacin en 2
de Julio Trabajo 2
Hidrocarbur Qumicas Grupos Carey
os Lineales - Nomenclatura
: Alcanos - Grupo Alquilo
Estructura, Ciclo Alcanos
Nomenclatu - IDH
3 al 7 de
ra de - Propiedades Clase Magistral Captul
Agosto
Hidrocarbur Fsicas y Participacin en o2
Primera
os Cclicos: Qumicas Grupos Carey
Clase
Cicloalcano -
s Nomenclatura
3 al 7 de Estereoqu Estereoqumica de Clase Magistral Examen Libro Captul
Agosto mica de Alcanos y Participacin en Corto 2 Hoja de o3
 Cicloalcanos
Alcanos - Proyeccin de
Segunda Grupos
lineales y Newman Trabajo 2 Carey
Clase Examen Corto 2
Cclicos - Proyeccin de
Sillas
Captulo
10 14
Examen Parcial 1 13
Agosto
Carey
Estereoqumica
- Compuesto
Estereoqu Quiral
mica - Enantionmero
De s Clase Magistral Ejercicios
17 -21 compuestos - Diasteromero Participacin en del Libro Captul
Agosto Orgnicos, s Grupos Hoja de o7
Enantiomer - Configuracin Hoja de Trabajo 3 Trabajo 3 Carey
os y Absoluta y Pisaron
Diasterome Relativa
ros, - Relacin en
Medicina y
Frmacos
Mecanismos de
Reaccin
Mecanismo - Reacciones de
Clase Magistral
24 28 s de Sustitucin Captul
Participacin en
de Agosto Reaccin: SN1 y SN2 Hoja de o 8, 5, y
Grupos
Primera Sn1. SN2, - Reacciones de Trabajo 4 6
Hoja de Trabajo 4
Clase E1, E2 y Eliminacin Carey
Adicin. E1 y E2
- Reaccin de
Adicin
24 28 Estructura Alcoholes y Examen Hoja de Captul
de Agosto y Haluros de Alquilo Clase Magistral Corto 3 Trabajo 4 o4
 Reactividad
- Nomenclatura Participacin en
de
Segunda - Reactividad y Grupos
Alcoholes y Carey
Clase mecanismo Hoja de Trabajo 4
Haluros de
SN1 y SN2
Alquilo
Alquenos
- Estructura Clase Magistral
Estructura
31 Ago - Hibridacin Participacin en
y Captulo
4 Sept - Reactividad Grupos Hoja de
Reactividad 5, 6
Primera (Adicin) Hoja de Trabajo 5 Trabajo 5
de Carey
Clase - Grado de
Alquenos
Insaturacin
- Nomenclatura
Alquino
- Estructura
Clase Magistral Hoja de
31 Ago 4 Estructura - Hibridacin
Participacin en Trabajo 5 Captulo
Sept sy - Reactividad Examen
Grupos Libro 9
Segunda reactividad (Adicin) Corto 4
Hoja de Trabajo 5 Pisaron Carey
Clase de Alquinos - Grado de
Examen Corto 4
Insaturacin
- Nomenclatura
Conjugacio Poliinsaturaciones
31 Ago 4
nes de de Alquenos y Participacin en Trabajo 5
Sept Captulo
Compuesto Alquinos Grupos Libro
Segunda 10
s - Nomenclatura Hoja de Trabajo 5 Pisaron
Clase Carey
poliinsatura - Estabilidad y
dos Resonancia
7 al 11 Capitul
Septiembr Segundo Parcial o 5,6, 7
e 8, 9, 10
16 18 Estructura Alcoholes, Dioles y Participacin en Hoja de Captulo
Septiembr y Tioles Grupos Trabajo 6 4 y 15
e Reactividad - Estructura e Hoja de Trabajo 6 Carey
 de los Hibridacin
Alcholes, - Nomenclatura
Dioles y - Reactividad
Tioles - Polaridad
Aminas
Estructura - Estructura e
16 18 Participacin en Captulo
y Hibridacin Hoja de
Septiembr Grupos 22
Reactividad - Basicidad Trabajo 6
e Hoja de Trabajo 6 Carey
de Aminas - Reactividad
- Nomenclatura

Estructura,
Eteres, Epoxidos,
21 25 Nomenclatu
Sulfuros
Septiembr ra Participacin en Captulo
- Estructura e Hoja de
e Reactividad Grupos 16
Hibridacin trabajo 7
Primera de Eteres, Hoja de Trabajo 7 Carey
- Reactividad
Clase Epoxidos y
- Nomenclatura
Sulfuros
Arenos y
Aromaticidad
Estructura
21 25 - Estructura e Clase Magistral
y
Septiembr Hibridacin Participacin en Captulo
Nomenclatu Examen
e - Reactividad Grupos 11
ra renos y Corto 5
Segunda - Nomenclatura Hoja de Trabajo 7 Carey
Aromaticida
Clase - Requisitos Examen Corto 5
d
para la
Aromaticidad
28 Sept Reaccin Benceno Clase Magistral Hoja de Captulo
al 2 de - Reactividad Participacin en Trabajo 8 12
Octubre Sustitucin - Nomenclatura Grupos Carey
Electrofilica - Nitracin Hoja de Trabajo 8
Aromtica - Sulfonacion
- Halogenacion
 - Reacion de
Acilacion y
Alquilacion de
Friedel Crafts

Clase Magistral
28 Sept al Estructura Fenoles
Participacin en Hoja de
Captulo
2 y Acidez de - Acidez 24
Grupos Trabajo 8
Octubre los Fenoles - Nomenclatura Carey
Hoja de Trabajo 8

Estructura Aldehidos y Clase Magistral

y Cetonas Participacin en
Captulo
5 al 9 Reactividad - Hibridacin Grupos Examen Hoja de
17
Octubre de - Estructura Hoja de Trabajo 9 Corto 6 Trabajo 9
Carey
Aldehdos y - Reactividad Examen Corto 6
Cetonas - Nomenclatura
Captulo
s 4,11,
12 a 16 3er Examen
12, 15,
Octubre Parcial
16, 17,
22, 24
Estructura Clase Magistral
cidos Carboxlicos
19 al 23 y Participacin en
- Hibridacin Captulo
Octubre Reactividad Grupos Hoja de
- Estructura 19
Primera de cidos Hoja de Trabajo Trabajo 10
- Reactividad Carey
Clase Carboxlico 10
- Nomenclatura
s
26 al 30 Estructura Derivados de Clase Magistral Hoja de Captulo
Octubre y cidos carboxlicos Participacin en Trabajo 10 20
Segunda Reactividad - Esteres Grupos Carey
Clase de - Amidas Hoja de Trabajo
Derivados - Hibridacin 10
de cidos - Estructura Examen Corto 7
 - Reactividad
- Nomenclatura
Carboxlico - Hidrolisis
s Acida y
Bsica

Carbohidratos
- Monosacrido
s
Estructura
- Aldosas y Clase Magistral
y
4 al 6 Cetosas Participacin en
Nomenclatu Captulo
Noviembr - Discaridos y Grupos Hoja de
ra de 25
e enlace Hoja de Trabajo Trabajo 11
monosacri Carey
glicosidico 11
dos y
- Nomenclatura
Disacridos
y estructuras
de Haworth
-
Amino cidos
- 20 amino Clase Magistral
9 al 13
cidos Participacin en
Noviembr Estructura Captulo
- Amino cidos Grupos
e de Amino 27
esenciales Hoja de Trabajo
Primera cidos Carey
- Acidez y 11
Clase
Basicidad de
AA
Estructura Clase Magistral
9 al 13 y Lpidos Participacin en
Noviembr Nomenclatu - Nomenclatura Grupos Captulo
Examen Hoja de
e ra de - Estructura Hoja de Trabajo 26
Corto Trabajo 11
Segunda Lpidos y - Hidrolisis de 11 Carey
Clase cidos Trigliercidos Examen Corto 8
Grasos
Descripcin de la informacin a colocar en la tabla de programacin de actividades
acadmicas.

1. Semanas: no. de semana acadmica en la que se describan los das de la semana en los que se
realizar la actividad
2. Objetivos especficos: esta explicacin de lo que son los objetivos, talvez valdra la pena integrarla
con la que se encuentra al inicio, para no repetir o confundir.
a. Un objetivo se puede entender como una meta a alcanzar, un logro, algo a lo que aspiramos y
que se encuentra a la distancia o en el tiempo y deseamos acercarnos mediante acciones
concretas para conseguirlo.
b. Utilidad de los objetivos:
i. Para formular concreta y objetivamente los resultados deseados.
ii. Para planificar las acciones.
iii. Para orientar los procesos.
iv. Para medir o valorar los resultados.
c. Cmo definir los objetivos?
i. Claros: concretos, sin dar pie a libres interpretaciones.
ii. Medibles: formulados de manera que su resultado sea tangible.
iii. Observables: qu se puedan observar, que se refieran a cosas reales.
d. Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser evaluables, es decir, deben permitir la
comprobacin del resultado.
Analizar, describir , enumerar, explicar,
Conocimiento
verificar, relacionar, etc.
 Aplicar, construir, demostrar, elaborar,
Habilidad
experimentar, hacer funcionar, manejar,
usar, utilizar, planificar, etc.
Aceptar, apreciar, preferir, respetar, sentir,
Actitud
tolerar, valorar, etc.

e. Contenidos: se deben listar los contenidos colocando los grandes temas y los subtemas que
sern abordados durante el perodo acadmico. Es importante incluir contenidos cognitivos,
procedimentales y actitudinales.

f. Metodologa / Estrategia: incluyen las clases tericas, las tutoras, los talleres, las prcticas de
laboratorio, el trabajo de campo, los proyectos, el trabajo en equipo, etc. y stas deben ser
descritas con relacin al tiempo que llevar ejecutarlas. Las actividades abarcan lecturas,
anlisis de casos, presentaciones orales, solucin de problemas, investigacin, presentacin de
resmenes, de ensayos, monografas, prctica de competencias profesionales, visitas de
campo, exposiciones, estudio individual, revisiones bibliogrficas, portafolios, blogs, foros
virtuales, chats, ejercicios escritos, preparacin de una memoria, trabajo en equipo, etc.
g. Evaluacin: tiene como objeto comprobar el grado en que el estudiante ha alcanzado los
resultados de los aprendizajes por cada tema revisado. Especifique el tipo de evaluacin segn
su funcin: diagnstica, formativa o sumativa. De acuerdo a los objetivos, seleccione la tcnica
y el instrumento ms adecuado para comprobar si se han alcanzado los objetivos o resultados
de aprendizaje propuestos en cada tema/subtema.
h. Recursos: Conocidos conocidos como Medios Didcticos complementan los mtodos
seleccionados por el docente para dictar su clase y que, al igual que los otros componentes del
planeamiento, deben ser previstos. De acuerdo a los contenidos y a las estrategias
metodolgicas, as como a los objetivos y actividades, se debe especificar los recursos a
utilizar. Algunos ejemplos:
Medios visuales no proyectables (papelgrafo o rotafolio, tablero de plstico)
Material impreso (libros, fotocopias, peridicos...)
Medios visuales de proyeccin fija (transparencias, diapositivas)
Medios audiovisuales de proyeccin fija (diaporamas) y mvil (cine, video)
 Medios que se apoyan en el uso de la informtica (computador en sus diversas
modalidades unidireccionales e interactivas video proyeccin, LCD, CDI, CD-ROM, video
interactivo)
Medios que se apoyan en el uso de las telecomunicaciones (videoconferencia)
Medios que se basan en el uso combinado de la informtica y las telecomunicaciones
(Internet, intranet, e-mail, televideo, videotexto, etc.).
Medios auto instruccionales, basados en material impreso o en el uso de la informtica
y/o de las telecomunicaciones.
i. Bibliografa: anotar los libros y otros documentos que se sugiere utilizar para el desarrollo de la
asignatura. En el caso de los libros, se deben especificar los captulos que debern ser ledos.
* **
* Gua para la elaboracin de programas de asignaturas. Universidad Tecnolgica de Panam. Panam. Septiembre 2013.
Disponible en http://www.utp.ac.pa/documentos/2014/pdf/GUIA_4_V.3_ElaboraciondeProgramasdeAsignatura.docx.pdf.
** Lineamientos para la elaboracin de los syllabus de las asignaturas del plan de estudios de la escuela acadmico profesional
de psicologa de la UNMSM, Decana de amrica. Revista de Investigacin en Psicologa - Vol. 12, N 2. 2009. Disponible en
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v12_n2/pdf/a19v12n2.pdf.

Fechas importantes para el semestre de acuerdo al Calendario Acadmico 2015

Fecha Actividad