Cuaderno de ctedra

TCNICAS
DE INVESTIGACIN SOCIAL

Secretara de Asuntos Acadmicos

Direccin de Cuadernos de Ctedra
TCNICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL
CUADERNO DE CTEDRA
 TCNICAS
DE INVESTIGACIN SOCIAL
CUADERNO DE CTEDRA
 Tcnicas de investigacin social / Lucrecia Ametrano ... [et al.] ; coordinacin
general de Lucrecia Ametrano . - 1a ed . - La Plata : Universidad Nacional de
La Plata. Facultad de Periodismo y Comunicacin Social, 2017.

Libro digital, PDF

Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-950-34-1507-8

1. Investigacin Social. 2. Metodologa. 3. Tcnicas. I. Ametrano , Lucrecia II.

Ametrano , Lucrecia, coord.

CDD 301

Edicin: Direccin de Cuadernos de Ctedra / Secretara de Asuntos Acadmicos

Diseo de tapa: Jorgelina Arrien y Mara Soledad Ireba

Diseo de interior: Jorgelina Arrien
Revisin de textos: Nicols Cataldi

Derechos Reservados
Facultad de Periodismo y Comunicacin Social
Universidad Nacional de La Plata

Primera edicin, julio 2017

ISBN 978-950-34-1507-8
Hecho el depsito que establece la Ley 11.723

y a los autores.
ndice

IntroduccIn 7

Parte I
La cIencIa como tIPo PartIcuLar de conocImIento 10
El conocimiento como actividad humana 10
El surgimiento de las ciencias sociales
Construccin del objeto en las ciencias sociales.
Perspectivas tericas 19
La objetividad en las ciencias sociales
Los abordajes cuantitativos y cualitativos 29

Parte II
eL desafo de ProducIr conocImIento cIentfIco 37
El proceso de investigacin 38
El proyecto de investigacin 42
El diseo de la investigacin

Parte III
Las tcnIcas en La InvestIgacIn
La unidad de estudio y la unidad de anlisis
70
El trabajo de campo: tcnicas e instrumentos 75

entrevIsta cuaLItatIva y entrevIsta PerIodstIca 94

ProbLematIzando La reaLIdad: refLexIones en torno aL
Proceso de enseanza-aPrendIzaje 101
anexos
anexo I. guas Para eL trabajo PrctIco fInaL 108
anexo II. ftboL, rItuaL de muLtItudes: crnIca
etnogrfIca de una PasIn 118

Los autores 142

Introduccin

El presente libro es una produccin realizada por el

equipo docente de la materia Tcnicas de Investigacin
7
Social, inserta en el currculo de la tecnicatura en Periodismo
Deportivo de la Facultad de Periodismo y Comunicacin
Social (FPyCS) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP).
En el mismo, nos propusimos desarrollar temas que
aporten al proceso de construccin de conocimiento en
el campo deportivo como un mbito protagonizado por

comunicativas, desde las interpersonales hasta las masivas,

constituyndose, desde esta perspectiva, en una compleja

dimensiones de la cultura: la tecnologa, la economa, la vida

social, la poltica e incluso las creencias religiosas. Como
toda actividad humana, la produccin de conocimiento se
inscribe en mundos sociales donde los sujetos desarrollan
sus actividades en el seno de una realidad de acuerdo con
 que prestamos especial atencin a las metodologas y

que hacen a la produccin, reproduccin y circulacin de

sentidos en el campo del deporte.

en que se expresa, detenindonos especialmente en las

caractersticas y alcances de aquel generado por la actividad
- EPC

torno a la produccin de saberes en las ciencias sociales

DE CTEDRA

y problemticas que se derivan de la particularidad de su

objeto. En una segunda parte presentaremos distintos temas
CUADERNO

ahondando en aspectos crticos que hacen a la dinmica de

que aportan a la relacin entre la indagacin periodstica y

de estudio.
PARTE I
 La ciencia como tipo particular
de conocimiento

Por Lucrecia Ametrano

El conocimiento como actividad humana

Un punto de partida para abordar las particularidades

-
mos. Lo hacemos en principio para resolver problemas, para
10
sobrevivir, para adaptarnos al entorno en el que transcurren
nuestras vidas. Se trata de un entorno (un mundo fsico lleno
de mundos socioculturales distintos) que a cada ser humano
desde que nace y hasta que muere se le presenta siempre de
golpe, como una totalidad y rasgo de realidad inobjetable.
Este mundo, ciertamente complejo y lleno de estmulos y
retos, le impone al ser humano la necesidad de gestar un
orden para poder interactuar con el mismo.
Como resultante de un largo proceso evolutivo, la especie
necesidad de comprender la naturaleza y caractersticas del
medio en el cual transcurren nuestras vidas.

de iluminacin para orientarse en el mundo, porque

-
cionalmente insertas en su cuerpo proyectan una luz

generales que, si bien hacen posible mayor plastici-

dad, mayor complejidad y, en las dispersas ocasiones
- 11
dad de conducta, estn mucho menos precisamente

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
Los seres humanos, a lo largo de nuestra historia, hemos
podido desarrollar distintas maneras (mtodos, modos) de
intentar ordenar y explicar permanentemente el caos. Si po-
TCNICAS

necesidad constante de comprender y explicar el mundo que

lo rodea. En este sentido, a lo largo del tiempo las sociedades

de mundo; cada uno de ellos expresa los desarrollos particu-

experimentacin del mundo
que se consolidan en cosmovisiones epocales.
Las sociedades que llamaremos tradicionales estn basa-
 centro explicativo se relaciona con lo sagrado, a partir de lo
cual se genera un espacio social dentro del que se proyecta la
autorrepresentacin de la sociedad como el nosotros social,
como el ideal de sociedad. En este tipo de sociedad el juego

En el Popol Vuh, libro sagrado de los mayas, se relata que,

en los lejanos tiempos de la creacin del universo, dos herma-
- EPC

-
DE CTEDRA

juego de pelota. El argumento del mismo consista en que los

integrantes del equipo luminoso golpearan la pelota con sus
CUADERNO

de la luz y el nacimiento del sol.

12 Los juegos en este contexto tienen un valor solemne y sa-
cramental los dio-
ses, son reveladores de los destinos colectivos y sirven para
otorgar sentido.
Con el advenimiento de la modernidad se produce un
descentramiento de las cosmovisiones basadas en lo religio-

-
cias experimentales. Se matematiza/mecaniza el universo, y
esta visn explicativa del cosmos se proyecta al mundo social
revolucionando el campo de la economa, las relaciones so-
ciales y la consecuente individuacin del sujeto social. Acom-
paando a todo este proceso, la prctica y el espectculo de-
portivo se desligan de lo sagrado, se secularizan.
 El deporte moderno que emerge en las sociedades capi-
-
-
tiva, posee sus propias puestas en juego, sus reglas, una com-
petencia particular (tanto la del atleta, como la del dirigente,
el periodista, los jueces, los tcnicos, etctera) que separa al

juegos que ya existan en sociedades precapitalistas pudieron

-
blecindose una ruptura con estas (Bourdieu, 1990).
Llegados a este punto, podemos aproximarnos a una
conocimiento, considerando al mismo
como un conjunto de saberes, habilidades y competencias
que le permiten a un sujeto operar sobre el mundo para trans- 13

proposiciones que posibilitan describir, explicar y predecir los

objetos y hechos que constituyen nuestro particular entorno.

SOCIAL
Los saberes adquiridos a lo largo del tiempo representan

DE INVESTIGACIN
-
nales a los cuales apelamos en distintos momentos de nues-
tras prcticas cotidianas y se plasman en estrategias espec-
TCNICAS

es el mecanismo de legitimacin de cada uno, como tambin

Tomemos, como ejemplo de lo antes dicho, un tipo par-

-

creencias compartidos por una comunidad y considerados

como prudentes, lgicos o vlidos. Se trata de la capacidad
 razonable. Constituye el saber ms inmediato del que dispo-
ne todo individuo como miembro de una comunidad, siendo,

misma.

(como la ciencia, la religin o la ideologa), la cual nunca apa-

rece con un carcter desnudo ante los hombres, pues nunca
estamos ante una total aprehensin objetiva de esa realidad,
- EPC

sino ante una perspectiva construida desde marcos de per-

cepcin, valoracin y juicio heredados.
DE CTEDRA

caractersticas estilsticas
CUADERNO

practicidad, transparencia, asistematicidad, accesibilidad.

Todas ellas aluden a ese aire de verdad evidente, que se co-
rresponde con la naturaleza de las cosas y est disponible
democrticamente para aquellos que lo quieran usar. Su legi-
14 timacin est basada en la experiencia de los individuos y de
la comunidad en su conjunto.
Una expresin tal como siempre que llovi, par nos
permite tener una explicacin rpida y accesible comparti-
da por una comunidad que ordena nuestra accin y cierra la
incertidumbre
-

de sus proposiciones y en la contrastacin de las mismas con

la realidad emprica.

actividad humana encaminada y dirigida hacia determinado

-
cable sobre los hechos que lo rodean.
mismo como: un conjunto de conocimientos racionales, cier-
tos o probables, que, obtenidos de manera metdica y veri-

naturaleza y cuyos conocimientos son susceptibles de ser

transmitidos.

que permiten distinguirlo del pensamiento cotidiano y de

concuerde con la realidad del objeto, que lo describa 15

o explique tal cual y no como nosotros desearamos

SOCIAL
la razn como arma para llegar a sus resultados. Los

DE INVESTIGACIN
y razonamiento, y no con sensaciones, imgenes o im-
presiones.
- TCNICAS

pa por construir sistemas de ideas organizadas cohe-

rentemente y de incluir todo conocimiento imparcial
en conjuntos, cada vez ms amplios.
-
to ahondar y completar el conocimiento de un solo
objeto individual, sino lograr que cada conocimiento
parcial sirva como puente para alcanzar una com-
prensin de mayor alcance. Es decir, que trata de lle-
 gar a lo general y no se detiene exclusivamente en lo
particular

elaborados por el hombre donde se reconoce explci-

tamente la propia posibilidad de equivocacin, de co-
meter errores. En esta conciencia de sus limitaciones es
donde reside su verdadera capacidad para autocorre-
girse y superarse, para desprenderse de todas las elabo-
- EPC

-
DE CTEDRA

-
visionales y mantienen su validez y vigencia mientras
CUADERNO

no existan nuevas investigaciones que traten de supe-

-
tan pruebas empricas dadas por la observacin y la
16 experiencia.

El surgimiento de las ciencias sociales

-
glo xIII, que promueven la transicin de una sociedad agrco-
-
dad basada en el comercio y en un orden capitalista, traen

Pierre Thuillier ilustra este contexto que permite esta-

-
llado hasta entonces, y sobre el cual se asentara, siglos ms
tarde, el surgimiento de las ciencias sociales:
 Una sociedad que, como lo muestran los historiadores
de la historia general, se haba vuelto realista, raciona-
lista, en el sentido burgus del trmino. La historia mues-
tra que a partir del siglo xIII, y sobre todo de los siglos xIv
y xv, Europa, que era agrcola, se volvi cada vez ms ur-
bana e ingres en el capitalismo comercial. El poder ya
no se restringa a los seores y al clero, surga una nueva
clase de gente que deba ser tenida en cuenta, que que-
-

-
17
-
miento de la misma y poder apropiarse de un modo ms ra-
cional e intensivo del medio. La razn como gua del conoci-

SOCIAL
miento permite descubrir las verdades universales.

DE INVESTIGACIN
El surgimiento del campo que hoy conocemos como
ciencias sociales se constituye a partir de la ruptura del Anti-
guo Rgimen y las dos revoluciones del siglo xvIII: Revolucin
TCNICAS

organizacin de nuevos sentidos que impactan en:

las clases sociales);

ideas);
 Como consecuencia de estos contextos, asistimos al sur-
-

Susana Hintze (1987) hace hincapi en estos interrogan-

tes que el nuevo orden plantea. Se hace necesario indagar el
- EPC

papel del individuo en la sociedad, su relacin con el Estado, el

DE CTEDRA

las relaciones entre las clases sociales, etctera; en sntesis,

producir un conocimiento sistemtico sobre la realidad social.
CUADERNO

Se inicia as un proceso de construccin/deconstruccin

de conocimiento que separa a este campo de las caracters-
ticas de produccin de las ciencias naturales, reconociendo
que el objeto de estudio que le es propio, por sus peculia-
18 ridades, debe ser explicado y comprendido mediante una
metodologa distinta de la que utilizan las ciencias de la
naturaleza.
Encontramos aqu una primera tensin entre positivistas,
que pretenden hacer ciencia social siguiendo el modelo de
las ciencias naturales, y aquellos que vislumbran la necesidad
de elaborar nuevos caminos para explicar la realidad social.
Bsicamente esta ruptura se centra en la particularidad del
objeto y en la metodologa de abordaje.

para explicar la realidad es el mtodo empleado por las

piensa a la realidad social regida por las mismas leyes del

mundo natural.
 Los que se oponen a estos postulados consideran que la
realidad social, en cuanto que es producto de la actividad del
hombre, debe ser, adems de explicada, comprendida.

Construccin del objeto en las ciencias sociales.

Perspectivas tericas

el conocimiento han pasado por tres etapas, constituyendo

cada una de ellas un estado ms avanzado de progreso.
La primera etapa es la teolgica, en la que la explica-
- 19

SOCIAL
ven; estas potencias y sustancias, en la medida en que no

DE INVESTIGACIN
son objetos de nuestra sensibilidad, solo pueden ser supues-

conocimiento se construye sobre lo dado y no sobre lo su-

puesto; el conocimiento tiene una base emprica y un mto- TCNICAS

do: el experimental.
mile Durkheim (1858-1917), continuador de la obra de
Comte, introduce el criterio de en el
-

En la obra Las reglas del mtodo sociolgico, Durkheim

 sociales deben ser tratados como cosas (2008: 55). Es decir,
tal cual se presentan, sin lecturas ideolgicas ni interpreta-
ciones que pudieran conducir a su distorsin. El supuesto de
la metodologa durkheimiana se asienta en la idea de que
-
viduos y se les imponen como realidad dada. Este planteo
deviene en una concepcin de independencia del sujeto
-
- EPC

mentando as la objetividad del conocimiento.

Es importante remarcar, del pensamiento de Durkheim,
DE CTEDRA

la idea de prenociones, entendiendo a estas como teoras

que expresan, no los hechos que no podran ser agotados
CUADERNO

con tanta rapidez, sino la idea preconcebida que el autor

tena de ellos antes de la investigacin (Durkheim, 1985:

las particularidades que asume el conocimiento en ciencias

20 sociales.
Sern los historicistas alemanes quienes, a mediados
del siglo xIx, planteen la necesidad de desarrollar abordajes

postulados positivistas que erigan al mtodo de las ciencias

-
tir de la distincin del objeto, los historicistas propondrn
nuevos mtodos para las ciencias sociales.
Las principales crticas al positivismo que surgen desde
estas corrientes de pensamiento apuntan al carcter avalo-
rativo de la ciencia, a la independencia entre el sujeto y el
objeto, a la relacin mecanicista-determinista entre causas

objeto de enunciar leyes generales.

 Desde el paradigma historicista1 se propone una prcti-

sociales, los cuales, en cuanto hechos humanos, tienen una

interioridad que debe ser comprendida, ms que explicada.
Los actos humanos son actos dirigidos hacia el logro de
-

-
pone el mtodo llamado comprensivo. Cuando conocemos
algo, no estamos ante una reproduccin de la realidad, sino
-
gador solamente puede conocerla en algunas de sus partes,
de acuerdo con un punto de vista parcial, por lo que las ex- 21

opuestos.

SOCIAL
Por otra parte, cualquier objeto de la realidad pasa por

DE INVESTIGACIN
Por eso, ni en la naturaleza ni en la sociedad encontraremos
un ser idntico, igual a otro; de ah se establece el principio
de heterogeneidad de todo lo real. TCNICAS

1 La formulacin de este paradigma parte de establecer una diferen-

cia entre los fenmenos que abordan las ciencias de la naturaleza,
definidos como repetitivos e inmutables, y los fenmenos del hom-
bre, caracterizados por el cambio y cuyo objeto de estudio es una
infinidad de acciones conscientes y cargadas de sentido, nicas e
irreductibles las unas a las otras.
 Considerando lo anterior, para conocerla y conceptuali-

cortes en ella para que los objetos que se estudian mantengan

sus cualidades.
Debemos aclarar tambin que la realidad es una y tan

imposibilidad de conocer la totalidad. Para segmentar la rea-

-
- EPC

cio que permita limitar el objeto de estudio. Si se atiende a las

cualidades ms generales y permanentes de los objetos con el
DE CTEDRA

-
CUADERNO

mar conceptos universales.

Si, por el contrario, atendemos a las caractersticas indi-
viduales e irrepetibles de los objetos, estaremos utilizando el
criterio de las ciencias sociales, que consiste en relacionar la
22 realidad con los valores. Podemos concluir que la seleccin
del aspecto individual del objeto a estudiar supone un juicio
-
lorativa se encuentra en la base de las ciencias de la sociedad

juicios de valor al describir su objeto de estudio, sino que debe

tomar en cuenta los valores que rigen, que se encuentran vi-
gentes, para poder comprender el objeto de estudio tanto en

Por ejemplo, para Weber, el capitalismo es explicable en

-

sino que resulta comprensible adems por los valores insertos

en la tica del protestantismo (ahorro, trabajo, abstinencia). Al
considerar las causas como parte esencial de un problema, se
siguen priorizando algunos principios y elementos del mtodo
utilizado por los positivistas.
La teora materialista de la historia, o marxismo, es una de
las corrientes de las ciencias sociales que, al contrario del po-
sitivismo, ve el estudio de la sociedad como algo distinto del
estudio de la naturaleza. Se considera una corriente revolucio-
naria porque no solo pretende explicar la realidad social, sino

lo que se observa, como el positivismo, sino que debe atender a

la realidad social que se est viviendo, comprender su presente

que surge en el contexto histrico propiciado por la Revolu- 23

cin Industrial, que genera la gran desigualdad entre las clases
sociales del siglo xIx. Se nutre de las teoras de los socialistas
utpicos, como Henri de Saint-Simon, Charles Fourier y Robert

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
erradicar la pobreza y la explotacin a la que se encontraban
sometidas grandes masas de la poblacin. Tambin tiene re-
lacin intelectual con los economistas clsicos Adam Smith y
David Ricardo, que estudiaron la teora del valor, la divisin del TCNICAS

Mientras el idealismo hace de la realidad una idea, el ma-

idealismo toma la realidad como concepto, como una abstrac-

cin; el materialismo atiende a la concrecin de la realidad. El
idealismo considera al hombre concreto, histrico, como una
idea, como una abstraccin que solo existe en la conciencia;
 para el materialismo, el hombre en general no existe, no es
-
dores de la teora marxista, toman de Hegel la dialctica, y de
Feuerbach, la concrecin de lo real.
La dialctica concibe al universo en constante movimien-
to, en permanente cambio producido por las contradicciones

cambio constante. El marxismo hace uso de la dialctica para

- EPC

-
nos. Ve a la sociedad actual como producto del cambio gene-
DE CTEDRA

rado por sus contradicciones. Por ejemplo, al desarrollarse el

-
CUADERNO

Marx destruir a la burguesa.

El marxismo, en contraposicin al positivismo, ve a la so-
ciedad en su aspecto dinmico e histrico. Considera que toda
24 teora, que toda explicacin de la sociedad, est marcada por
el contexto social y econmico en que se produce. Para el mar-

del objeto de estudio el investigador ya es parcial. La objetivi-

sino en hacer explcitos esos presupuestos y juicios.

Bourdieu y la vigilancia epistemolgica

epistemolgica que sienta las bases de una ciencia social

objetiva. Es central en su produccin la nocin de vigilancia
epistemolgica
todos los momentos de la indagacin.
Para ello, recupera el legado de los clsicos (Marx, We-

hecho social como socialmente determinados por su histo-

ria y su posicin en el mundo social.
La dimensin relacional es una matriz de la propuesta

sociales insertos en una dimensin estructural presente en la

-
viduales. Estas no estn desconectadas de la estructura, de
hecho, estn en un campo social determinado en donde los
individuos o grupos desarrollan iniciativas tendientes a modi-
estructural. Esta propuesta parte de la cons- 25
tatacin de la existencia exterior al sujeto de una estructura
social, pero de una estructura que no determina mecnica-
mente a los individuos o grupos que estn incrustados en ella.

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
que el hecho se construye, conquista, comprueba (contra la
ilusin del saber inmediato, de lo dado). Esta posicin exige
una ruptura que involucra las propias creencias del inves-
tigador sobre lo que el objeto es. Conocer es ir ms all de TCNICAS

lo que aparece slidamente establecido y conlleva la nece-

-

resulta de primera importancia la vigilancia epistemolgi-

la realidad social debe construirse en contraposicin a lo

que los investigadores creen saber, entender, interpretar,
 investigar es la construccin del objeto de investigacin, y
objeto real
(preconstruido por la percepcin) de objeto construido (por
el investigador). Bourdieu, Jean-Claude Chamboredon y
-
se con Weber que no son las relaciones reales entre cosas
-
- EPC

entre problemas. Un objeto de investigacin, por ms parcial

DE CTEDRA
CUADERNO

a un sistemtico examen todos los aspectos de la realidad

puestos en relacin por los problemas que le son planteados.

26 La objetividad en las ciencias sociales

La objetividad (elemento esencial de la ciencia moderna)

en las ciencias sociales ha sido tema de debate en el campo

La objetividad en el proceso de produccin de conoci-

relacin entre ambos durante el propio proceso.

En el caso de las ciencias sociales, existen algunos obstcu-

respecto a los que poseen las disciplinas naturales. Esta condi-

la explicitacin de estas particularidades para ser tomadas en

cuenta en todo el proceso de produccin de conocimiento.
 Con respecto al objeto de estudio, es evidente que el
de las ciencias sociales lo social posee un alto grado de
complejidad y mutabilidad; podramos sintetizar que lo so-
cial se caracteriza por la multidimensionalidad del objeto.
En lo social se agrupan realidades muy diversas de orden

propiamente dicho. Realidades que a menudo estn ntima-

mente relacionadas entre s, caracterstica que precisamente
da unidad a las propias ciencias sociales. Por lo tanto, debe-
mos estar alertas a esas interconexiones cuando construimos
nuestro objeto de estudio, entendiendo que, en la totalidad
social, cada aspecto tiene sentido en relacin al conjunto que
lo contiene.
27
-
toricidad est presente,2 en el campo social una estructura,

SOCIAL
: Pero sin em-
3

DE INVESTIGACIN
sentido se parece a un caballo, y un caballo sigue siendo caba-
llo por lo menos lo ha seguido siendo en tiempos histricos
TCNICAS

que una sociedad puede cambiar de un tipo a otro, algunas ve-

2 Todos los fenmenos tienen una temporalidad, sin embargo, para

el caso de la biologa por tomar un ejemplo se puede asumir una
estabilidad relativa de estructuras y procesos, ya que las transfor-
maciones pueden impactar en aquellos despus de un perodo de
tiempo extenso.
 ces con gran rapidez y violencia (citado en Kaplan y Manners,

Tambin es importante destacar la posicin del sujeto cog-

noscente como integrante del propio objeto cognoscible, cosa
que no ocurre en las disciplinas naturales.4 En este sentido, reto-
mamos a Joaqun Prats: Es cierto que el investigador est me-

polticas, pero eso no anula su capacidad de salvar esos incon-

- EPC

venientes en base a la instauracin y aplicacin de mtodos de

DE CTEDRA

las mismas y la necesidad de promover estrategias de abordaje

CUADERNO

que respondan a las caractersticas de nuestro objeto particu-

lar. Podemos argumentar que desde esta perspectiva no existe
ciencia neutral en la que no intervengan los valores, pero estos
pueden ser controlados a travs del reconocimiento de estos
28 supuestos y con el camino de una progresiva aproximacin en-
tre el objeto en s mismo considerado y el conocimiento que
vamos alcanzando sobre l mediante un mtodo (conjunto de
normas y procedimientos).

3 Antroplogo ingls. Ejerci como profesor de Antropologa Social

en Oxford desde 1946 hasta 1970.
4 Si bien este principio se aplica a cualquier disciplina siempre for-
mamos parte de la realidad que se investiga, sealamos que la in-
vestigacin social es una interaccin social que pone en juego todos
los sentidos y categorizaciones que como sujetos sociales poseemos
en relacin a nuestra visin de mundo.
Los abordajes cuantitativos y cualitativos

-
tigacin. Si bien hay un caudal inmenso de autores que des-
criben distintas metodologas, no existe un mtodo
para resolver en la prctica los objetivos de la investigacin.
A lo largo del desarrollo del corpus terico-metodolgico

que se corresponden con corrientes tericas particulares.

Podemos presentar de manera general el uso de aborda-
tradicin positivista, que
buscan llegar a explicaciones generales, a enunciar leyes;
otros, por el contrario, abogan por la preponderancia de los
mtodos cualitativos con el propsito de comprender el de- 29
sarrollo de procesos.

utilizar una u otra metodologa? La respuesta a este interro-

SOCIAL
gante estara enmarcada por el asunto a evaluar, las circuns-

DE INVESTIGACIN
tancias y campo de investigacin y de evaluacin, as como el
objetivo u objetivos que se pretenden alcanzar.
-
- TCNICAS

de asegurar la objetividad y el rigor. Busca un conocimiento

sistemtico, comprobable y comparable, medible y replica-
-
zar los procesos observados (2007: 7).
El investigador intenta desvincularse lo ms posible del
objeto de estudio, ya que apunta a una realidad esttica y
se orienta al resultado de la investigacin. Los datos que
 obtiene son generalizables. Su metodologa sigue el modelo
hipottico-deductivo, para lo cual utiliza los mtodos cuanti-
tativos y estadsticos. Solamente puede ser objeto de estudio

representativa para generalizar los resultados. Las actuaciones

-
bles, lejos del control del agente individual. Una herramienta
que podra servir como ejemplo de este modelo es la encuesta.
- EPC

Por otro lado, el abordaje cualitativo est vinculado a pos-

DE CTEDRA

praxis. Esta nocin se puede relacionar con la idea de teora

CUADERNO

como caja de herramientas que plantea Michel Foucault. B-

sicamente, este modelo intenta comprender la realidad; des-
cribe el contexto en el que se desarrolla el acontecimiento y
considera que el individuo es un sujeto interactivo, comunicati-
30

Este modelo es el ms utilizado por los investigadores de

las ciencias sociales. La realidad que busca analizar es din-
mica y el objeto de estudio es mvil y permeable a los cam-
bios coyunturales y contextuales. Tiene en cuenta todos los
elementos que atraviesan al objeto/sujeto de estudio, ya que

tcnicas ms pertinentes. Algunas herramientas que pueden

utilizarse como ejemplo de este modelo son la observacin, la
entrevista y el focus group.
A modo de sntesis, presentamos a continuacin una sis-
-
tendiendo a las mismas como caminos vlidos para acceder y
 31

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
TCNICAS

-
rables a la utilizacin de los mtodos de la manera comple-
mentaria que el investigador considere pertinente. Y cada

metodolgico de carcter integrador. En este sentido, Irene

 El carcter complementario de los mtodos cualita-
-

que, adems, es esencial para interpretar a la otra.

Los mtodos cuantitativos dan cuenta de las regula-
ridades en la accin social y proveen, esencialmente,
- EPC

echan luz sobre los procesos sociales concretos a travs

de los cuales se crean las normas particulares que rigen
DE CTEDRA
CUADERNO

Esta perspectiva integradora impacta a su vez en la su-

peracin de la dicotoma objetivismo/subjetivismo, la cual

32
que propone el socilogo:

Para el autor, tanto el objetivismo como el subjeti-

vismo constituyen modos de conocimiento terico
(savant), es decir, modos de conocimiento de sujetos
de conocimiento que analizan una problemtica so-
cial determinada, igualmente opuestos al modo de
conocimiento prctico, que es aqul que tienen los
individuos analizados los agentes sociales que
producen su prctica y que constituye el origen de
la experiencia sobre el mundo social. Ambas mane-
ras de abordar la realidad son igualmente parciales:
 el modo de pensamiento objetivista rescata las re-
laciones objetivas que condicionan las prcticas (el
sentido objetivo), pero no puede dar cuenta del sen-
tido vivido de las mismas, ni de la dialctica que se
establece entre lo objetivo y lo subjetivo. El modo de
pensamiento subjetivista toma en cuenta el sentido
vivido de las prcticas, las percepciones y represen-
taciones de los agentes, lo que ellos piensan y lo que
sienten, sin considerar las condiciones sociales y eco-
-

La aprehensin de la realidad social implica entonces 33

un proceso de anlisis dialctico de los dos planos de lo so-
cial: las relaciones objetivas y las prcticas que los indivi-
duos realizan a partir de la percepcin de las primeras.

SOCIAL
Retomando los abordajes antes mencionados cuanti-

DE INVESTIGACIN
tativo/cualitativo, podemos decir que depender del obje-
tivo de nuestra indagacin, como tambin del estadio del
proceso, lo que determinar las herramientas a utilizar.
TCNICAS

Bibliografa

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35
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Centro Editor de Amrica Latina, 1992.

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
TCNICAS
PARTE II
El desafo de producir conocimiento
cientfico

Por Pamela Vestfrid

El diseo vigente de la tecnicatura en Periodismo De-

portivo de la Facultad de Periodismo y Comunicacin So-
37
cial de la Universidad Nacional de La Plata no contempla

los estudiantes consultan materiales periodsticos pero tam-

de actas de congresos o de revistas acadmicas. Es por ello

De ese modo, el espacio curricular denominado Tc-

nicas de Investigacin Social se torna esencial al igual que
-
nalidad es ensear a los alumnos a analizar el conocimiento

que aprendan la cocina, es decir, cmo ellos mismos pueden

 equipo de investigacin, presentndose a una convocatoria
de becas de investigacin, entre otras posibilidades.
Por ello, en el presente captulo se propone comenzar
a guiar por ese camino al lector, ayudndolo a distinguir los
conceptos de proceso de investigacin y proyecto de inves-
tigacin -
- EPC
DE CTEDRA

El proceso de investigacin
CUADERNO

En primer lugar, hay que aclarar qu se entiende por pro-

ceso de investigacin. El trmino proceso
de etapas dinmicas, lo cual lleva a concebir el quehacer del
investigador como una tarea que demanda tiempo, que de
38 ninguna manera es lineal, porque se da un constante ida y
vuelta entre las distintas etapas. Lo que ocurre es que, a los
-

cuales el investigador va tomando decisiones continuamente.

En cuanto a lo temporal, un especialista en el tema como
Umberto Eco considera que el lapso mnimo para llevar ade-

meses. Adems seala que, cuando la tesis no se cierra en un

perodo razonable y se prolonga en el tiempo, el investigador
puede haber cado en una especie de neurosis, se ha equivo-
cado en la seleccin del tema o es de aquellos sujetos a los
que les cuesta concluir etapas. Por tal razn, Eco estima que
el tiempo prudente para llevar a cabo el proceso de investi-
gacin no debera superar los tres aos, contando el tiempo
transcurrido desde el momento en el que surge la primera
idea de la investigacin hasta la entrega por escrito del tra-

El proceso de investigacin comprende todas las etapas

-
to de estudio, posteriormente la observacin, comprobacin
-
tados y elaboracin de las conclusiones (Del Ro, 2011). En
otras palabras, desde que el investigador esboza sus primeras
ideas hasta que llega a la escritura de conclusiones, arriban-

Por su parte, el especialista en metodologa Carlos Sabi- 39

completan un proceso de investigacin: proyectivo, metodo-

lgico, tcnico y terico.

SOCIAL
En ese sentido, el momento proyectivo es el punto de

DE INVESTIGACIN
hasta alcanzar el planteamiento del problema de investiga-
cin. Aqu revisa los antecedentes o estado del arte sobre la
TCNICAS

cabo la investigacin.
En el momento metodolgico, el investigador se plantea
la estrategia ms apropiada para abordar al objeto de estudio

En tercer lugar, y en sintona con el anterior, se presenta

el momento tcnico. Lo que se ha esbozado de manera gene-
 terico-metodolgica adoptada.
-
-

el investigador establece conclusiones y realiza un escrito

-
- EPC

cas de la ciencia es su carcter comunicable, que implica el

compartir los saberes entre toda la comunidad.
DE CTEDRA

Para aquellos lectores que se inician en el estudio de la

metodologa, comprender estas diversas instancias del pro-
CUADERNO

que sintetiza la propuesta de Sabino:

40
Ejercicios

investigaciones realizadas por socilogos, antroplogos,

comunicadores, entre otros, que trabajan sobre distintas te-
mticas. Un ejemplo de estas son los sentidos que constru-
yen diversos actores sociales que practican cierto deporte,

otros estudios analizan tambin los sentidos, pero de los

seguidores de los deportistas, es decir, las experiencias y

recuperando aquello que se conoce como el aguante. Todo

esto constituye el tema y problema de investigacin corres- 41
pondientes al primer momento del proceso.
Partiendo de la temtica mencionada el aguante,
responda:

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
1. Qu otros elementos se plantea un investigador en
el momento proyectivo?

metodolgico y el momento tcnico?

TCNICAS

3. A modo general, cules seran las tcnicas de

para lo planteado en el punto 1?

4. Mencione las caractersticas que tendra el momento
de la sntesis en cuanto al estilo de escritura. Cmo se
lo imagina?
 El proyecto de investigacin

Como se ha mencionado, el proceso de investigacin

comprende desde que el investigador comienza con las pri-
meras ideas sobre la clase de investigacin que desea llevar
adelante (tema, problema, objetivos) hasta llegar a la escri-
tura de las conclusiones. En cambio, el proyecto de investi-
- EPC

Sabino lo concibe como un documento de trabajo donde se

delinean los pasos ms relevantes que se van seguir en el
DE CTEDRA

proceso de investigacin. Entonces, proyecto remite espe-

lo dice el mismo trmino: aquello que se espera hacer en el

CUADERNO

42
Por un lado, permite que el investigador pueda explicitar

la investigacin. As, hacer un proyecto de investigacin re-

sulta un ejercicio intelectual ordenador, porque posibilita
al investigador darse cuenta de las distintas postas que ir
atravesando en el camino correspondiente al proceso de

ese recorrido. En ese sentido, contempla dimensiones teri-

co-metodolgicas pero tambin otras relativas a la organi-

coordinacin de carreras de grado y posgrado se le exija al

investigador/tesista, como primer requisito para la elabora- 43
cin de su tesis, la realizacin de un proyecto de investiga-
cin que a veces se denomina plan de tesis para, median-
te su presentacin, evaluar la investigacin y asegurarse as

SOCIAL
que es pertinente a la disciplina en la que se encuentra el

DE INVESTIGACIN
Existen casos de estudiantes del campo de la comuni-
cacin social que se han propuesto trabajos ms correspon-
dientes con el de la psicologa o la educacin, y no tanto TCNICAS

objetivos muy amplios, imposibles de llevar adelante en un

perodo de tiempo razonable, o se proponen temas que re-

a las que no se tiene acceso, de espacios como: crceles,

escuelas, hospitales, clubes barriales, empresas, entre otros.
Por otro lado, tambin se demanda la entrega de un
proyecto de investigacin cuando uno desea presentarse a
 de investigacin, como anualmente realizan ciertos organis-
mos, tales como la Universidad Nacional de La Plata (UNLP),

-
tre otros.
Retomando lo dicho, en un proyecto de investigacin el
investigador expresa por escrito el plan concreto que se pro-
- EPC

pone desplegar en torno a un objeto de estudio, en el cual se

DE CTEDRA

encuentran en todos los manuales clsicos de enseanza de

CUADERNO

la metodologa de la investigacin. A continuacin, se enu-

mera y explica cada uno de sus componentes:

44

Planteamiento del problema o hiptesis

En primer lugar, el investigador plantea el problema a
investigar. Lo cual consiste en explicitar aquello que lo des-
vela y motiva para emprender la investigacin, es decir, el
motor de la indagacin. Este problema tiene que ser perti-
nente a la disciplina desde la cual se propone hacer el traba-
jo; acotado, porque no se puede estudiar todo; y accesible,
lo que implica que el investigador cuente con el visto bueno
a la hora de hacer su trabajo de campo como suele decirse,
con el permiso de los porteros de una organizacin.
-
cin, como Eco y Sabino, recomiendan que el tema de la in-
vestigacin debe ser de gran inters para el sujeto que la
realiza, debe sentirse una especie de enamoramiento hacia
el tema, ya que con el mismo se pasar gran cantidad de
-

el trabajo de campo). Cabe aclarar que hay una estrecha 45

vinculacin entre un tema y un problema de investigacin,

SOCIAL
ciarse como un interrogante o varios, escribindolo entre

DE INVESTIGACIN
Por otra parte, hay investigaciones que se originan des-
de la construccin de una hiptesis y no desde el plantea-
- TCNICAS

cuente en algunas ramas de las ciencias sociales, como la

criminalstica. Por ejemplo: el accidente se produjo porque

al trabajar acerca de los gustos deportivos de los actores

sociales en relacin con la clase social de pertenencia. As,
podra plantearse la siguiente hiptesis: Los individuos que
practican polo pertenecen a la clase alta.
 Esta postura, que establece que la ciencia avanza de
-
-

basa en el pensamiento de Karl Popper, quien consideraba

investigacin la misma resulta verdadera como si se conclu-

- EPC

-
DE CTEDRA

dagacin, el investigador escoger partir del planteamiento

de un problema o de una hiptesis, siendo vlidas las dos
CUADERNO

maneras en cuanto que pilares del proceso de investigacin.

Antecedentes y justificacin del problema

46 En segundo lugar, como apartado en un proyecto de
-
cacin de la indagacin. Los antecedentes pueden denomi-
narse tambin estado del arte y comprenden aquellas in-

cuanto a los abordajes sobre el mismo temporales, espa-

hecho exactamente lo mismo en una investigacin previa.

Por ejemplo, en la Facultad de Periodismo y Comunicacin
-
rios trabajos sobre la tira Mafalda, sin embargo no hay dos
iguales, porque uno ha tomado la construccin de la mujer,
otro cmo aparecen representadas las ideas polticas, etc-
tera. Por ello, se vuelve crucial saber qu hay hecho sobre
-
nar mejor acerca del recorte -
lisis de los antecedentes nos ayuda a establecer las reas de
vacancia. Conocer exactamente lo hecho sobre un tema nos
permite pensar sobre aquello que no hay y que de ese modo
puede convertirse en un aporte valioso dentro de un campo
de conocimiento, como por ejemplo el de la comunicacin

incluir solamente las investigaciones ya terminadas, que se

encuentran en publicaciones acadmicas: tesis, tesinas, re-
vistas acadmicas o actas de congreso y jornadas. Estos son
todos materiales que han pasado por instancias de evalua-
47
artculo periodstico no sera parte de los antecedentes de
-

SOCIAL
Adems, este relevamiento de antecedentes permite

DE INVESTIGACIN
-
rece la pena ser indagado. Esta relevancia no debe ser pen-
sada en trminos individuales, es decir, porque le interesa o
le gusta al investigador, sino que debe aludir a necesidades TCNICAS

que respondan a una comunidad o colectivo de actores. Es

por ello que, una vez realizado el estado del arte y visuali-
zadas las reas de vacancia sobre un tema/problema, luego

construir y analizar determinado objeto de estudio.

 Objetivos
En tercer lugar, se encuentra el desarrollo de los objeti-
vos de la investigacin, que considerando su grado de gene-
ralidad y complejidad cognitiva suelen desglosarse en obje-
tivo general y . El general responde a lo
que se espera alcanzar al terminar la indagacin, a aquello
que se aspira a construir en trminos de nuevo conocimiento

investigacin y el objetivo general: lo que se enuncia en un

- EPC

-
DE CTEDRA

-
tigacin en cuanto resultados cognoscitivos. Por otra parte,
CUADERNO

-
nes intelectuales de menor complejidad y alcance. Su cum-
plimiento es necesario para alcanzar el objetivo general.
48 -

investigacin corresponden a las distintas dimensiones en

que el objetivo general puede subdividirse, existiendo una

-
les que han sido comprendidas en la redaccin del problema

Catalina Wainerman, tras su experiencia como lectora

crtica de proyectos de investigacin, seala que los errores
existencia de una disociacin entre el objetivo general y los

en el proceso de investigacin, como por ejemplo realizar

cuatro entrevistas o recolectar los diarios de determinado

llegar el investigador al hacer su trabajo, olvidando que el

objetivo general siempre est atado al tipo de conocimiento
que se espera construir y arribar al terminar la indagacin

todo lo mencionado proponiendo un problema y objetivo

general de investigacin:

49
en el campo de juego los hinchas militantes de Estu-

SOCIAL
cacionales que en el campo de juego poseen los hin-

DE INVESTIGACIN
De acuerdo a ese objetivo general, algunos objetivos es- TCNICAS

-
litante.
-

-
municacin verbales que en el campo de juego po-
 seen los hinchas militantes de Estudiantes de La Plata

-
municacin no verbal que en el campo de juego po-
seen los hinchas militantes de Estudiantes de La Plata

Elementos del marco terico

- EPC

En cuarto lugar, se encuentran los elementos del marco

DE CTEDRA

terico, entendido este como los anteojos a partir de los cua-

les el investigador va a mirar su objeto de estudio, es decir,
CUADERNO

-
tuar la investigacin. En el campo de las ciencias sociales, y

-
50 dor debe explicitar claramente cul es la postura terica que
toma en su investigacin para abordar el problema. Cabe des-
tacar que, adems de la postura general, se recuperan las ca-
tegoras clave que constituyen el marco conceptual adoptado.
Por ejemplo, en el trabajo de Mara Vernica Moreira (2007)
sobre el Club Atltico Independiente, puede observarse cmo
esta investigadora analiza las disputas por el aguante entre
miembros de una hinchada desde la sociologa del deporte

general, que recupera y examina los sentidos de las prcticas

deportivas para los actores sociales, se plantean trminos cla-
ve en su estudio, como aguante, barras bravas, trapos, entre
otros, que son categoras centrales dentro del posicionamien-
to conceptual con el cual aborda su objeto de estudio.
Metodologa a desarrollar
Posteriormente, debe enunciarse el marco metodolgi-

apartado es explicar cmo abordarn metodolgicamen-

te al objeto de estudio, cmo se proponen llevar adelante
las estrategias de comprobacin o contrastacin emprica.
Tambin, en general se explicita si se llevar a cabo una in-
vestigacin de tipo cuantitativo o cualitativo, en cuanto a si
-
nes y representaciones.
En ese sentido, ms all de la perspectiva metodolgica
general, se nombran las tcnicas que se emplearn duran-
te el trabajo de campo, tanto las de recopilacin como las
- 51

cmo la misma ser sistematizada posteriormente.

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
Recursos necesarios y presupuesto
Los recursos necesarios para llevar a cabo la investiga-
cin pueden ser: humanos, al requerir un equipo de perso-
nas, como es el caso de indagaciones colectivas o cuando TCNICAS

hay que relevar simultneamente una gran cantidad de

desarrollar la investigacin; de tipo tecnolgico, si hace

-
-
 revistas clave en la historia de la comunicacin o las obras
originales de un autor destacado como podran ser Nstor

en el campo de la comunicacin social.

Adems, en otros casos el investigador tiene que tras-
ladarse para hacer el trabajo de campo, como sucedi con
Moreira siguiendo a la hinchada de Independiente por dis-
tintas regiones del pas, lo cual implica tener que costearse
- EPC

viajes o habitaciones de hotel para hospedarse.

En ese sentido, ciertos investigadores detallan en sus
DE CTEDRA

proyectos los recursos que s tienen para hacer la investi-

gacin, como accesos a bibliotecas especializadas, compu-
CUADERNO

tadoras, etctera. Y, al mismo tiempo, nombran lo que no

tienen, constituyndose esto en aquello que adquiriran con
-
guna convocatoria de subsidios para investigacin. Por eso,
52 aquello con lo que no se cuenta y se considera necesario
se explicita indicando su valor exacto en pesos, para dejar
registrado cmo seran administrados los recursos econmi-
-
-
to, o tambin puede explicitarse de manera ms ordenada
en un cuadro. A continuacin, se comparte una opcin de
presupuesto tal como lo demand la UNLP en el caso de
convocatorias a Proyectos Promocionales de Investigacin
y Desarrollo para el ao 2012 (PPID 2012):
 53
Cronograma
-
blecen columnas que responden a perodos de tiempo: quin-

SOCIAL
cenal, mensual, trimestral, entre otras posibilidades; mien-

DE INVESTIGACIN
estado del arte, disear un cuestionario, hacer el trabajo de

TCNICAS

atravesar el investigador en su proceso de investigacin.

-
des claves o asignarles a estas tiempos escasos, como por
ejemplo creer que una sola persona en quince das podra
hacer un trabajo de relevamiento que propone la realiza-

se comparte un cronograma realizado para una convocato-

ria de proyectos de investigacin de la UNLP:
- EPC
DE CTEDRA
CUADERNO

54

Bibliografa

investigador debe enumerar all todos los materiales que

-
cir, en los antecedentes, en el marco terico y metodolgi-
co, etctera. Debe incluir todo lo que consult, ya sea que
-
-
conoce que se los usar ms adelante en otras instancias de
la investigacin.
 -
-
mica, comenzando por el apellido del autor, luego el nom-
bre, ttulo de la obra, lugar, editorial y ao. Es importante

lo que el investigador debe adoptar uno y mantenerlo a lo

largo de todas las pginas.
En cuanto a la extensin que debe tener el proyecto de
investigacin, es un aspecto que generalmente aparece in-
dicado en las bases de las convocatorias o en los reglamen-
tos de tesis a los que el investigador desea postularse. La ex-
55

valorndose en la presentacin de un investigador su poder

SOCIAL
supone contar con la capacidad de distinguir lo importante

DE INVESTIGACIN
extensin aproximada de siete a doce carillas.

TCNICAS

Ejercicios

de investigacin?

relevamiento del estado del arte de una temtica?

 a temticas de la sociologa del deporte.

de su inters y luego, en consonancia, el objetivo ge-

neral del mismo.

El diseo de la investigacin
- EPC

Tal como se ha propuesto hasta el momento, existen

muchos trminos clave en el camino de la produccin de
DE CTEDRA

entre proceso de investigacin y proyecto de investigacin,

CUADERNO

diseo.
El proyecto de investigacin aluda al documento que
se presentaba en una convocatoria u organizacin y com-
prenda aspectos diversos: metodolgicos, tericos, presu-
56 puestarios, temporales, entre otros. Mientras que, por su
parte, el trmino diseo es ms reducido, centrndose prin-
cipalmente en las decisiones metodolgicas. No obstante,

anticipar el camino que recorrer a lo largo del proceso de

investigacin. As, proyecto y diseo son equivalentes en

investigador abordar su objeto de estudio.

En ese sentido, diseo -
vestigador le imprimir en general a su investigacin con el
-
nacio Piovani (2007), especialista en metodologa, sostiene
no es viable el planteo de una investigacin donde todos
los aspectos son ampliamente detallados desde el inicio,
cumplindolos el investigador como un guion preestableci-
do, pues la realidad es cambiante. Por el otro, seala que
tampoco es posible una investigacin sin nada de diseo,
en la cual el investigador no realiza ninguna anticipacin y
va tomando las decisiones a medida que avanza el proceso.

diseo estructurado y diseo emergente.

Cabe aclarar que en el diseo emergente las decisiones
-
jo de campo, por eso se adopta la denominacin de emer-
gente. No obstante, resulta inviable la idea de suponer que
57
de decisiones. A este diseo se lo vincula tradicionalmente
con las investigaciones cualitativas. Por otra parte, el diseo
estructurado propone lo contrario: desde el comienzo de la

SOCIAL
indagacin todas las decisiones ya se encuentran estipula-

DE INVESTIGACIN
preverse de antemano todo lo que pudiera ocurrir en el pro-
ceso de investigacin. No se establece un interjuego entre
la teora y la prctica. De all el nombre de estructurado, TCNICAS

las investigaciones de tradicin cuantitativa.

Para Piovani (2007) los diseos emergente y estructura-
do son dos tipos ideales, que concretamente no se corres-
ponden con las dinmicas que caracterizan a las investiga-

-
tes en aquellos dos.
 A su vez, plantea que en las investigaciones se encuentra
un pequeo conjunto de decisiones que cada investigador debe
considerar, por lo cual toda investigacin contara con un mni-
mo margen de diseo. En primer lugar, el investigador realiza
el planteamiento del problema, construyendo su objeto de es-
tudio, aquello que motoriza la indagacin. El segundo conjunto

porcin de la realidad que el investigador tomar para llevar

- EPC

adelante la metodologa. Ello comprende, por ejemplo, si se

trabajar con una muestra o con toda la poblacin de una ins-
DE CTEDRA
CUADERNO

en el trabajo de campo, como observacin, entrevista, entre

establecindose las estrategias de sistematizacin y anlisis de

58
Ejercicios

-
ceptos de diseo y proyecto de investigacin.

desarrollo de una investigacin. Lala atentamente y

luego reconozca los cuatro tipos de decisiones relati-
vas al diseo que ha adoptado el investigador.

Bibliografa

So-
ciologa y cultura
-
cacin de la investigacin. En VILCHES, Lorenzo (coor-
dinador),
tcnicas en la era digital
Cmo se hace una tesis

Revista Austral de Ciencias Sociales, N 13. Valdivia,

Universidad Austral de Chile, 2007, pp. 5-20.

Ignacio, Metodologa de las ciencias sociales. Buenos

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trastienda de la investigacin. Buenos Aires, Manan-
tial, 2011.

Recursos metodolgicos para la preparacin de pro-

yectos de investigacin
- EPC
DE CTEDRA
CUADERNO

60
PARTE III
 Las tcnicas en la investigacin

Por Adrin Bonaparte

En el presente captulo se desarrollarn las tcnicas de

-
-
lar de la tecnicatura en Periodismo Deportivo, lo cual no
62 implica que aquellas no abordadas sean consideradas de
menor importancia o utilidad. Sencillamente, en el curso se
tratan las que desde nuestra perspectiva se considera nece-
sario conocer y abordar, para que los alumnos tengan nocio-
nes bsicas respecto de su diseo, elaboracin y aplicacin.
Como se ha dicho en la introduccin de este cuaderno
de ctedra, se presta especial atencin a las metodologas
y tcnicas de anlisis cualitativas en virtud del sesgo par-
-

cuyo anlisis se encuadra en las perspectivas de las ciencias

acadmica de los integrantes de la ctedra.

 -
litativa, esto no debe llevar a la interpretacin equivocada
de una rivalidad cuali-cuanti
ya que tambin se observarn valoraciones de las tcnicas
-
vestigacin, especialmente en la relacin entre las tcnicas
de entrevista y encuesta.
Fundamentalmente, el abordaje cualitativo permite co-
nocer las motivaciones de los sujetos sociales respecto de
sus conductas sociales, para lo cual se considera de suma
importancia privilegiar aquellas tcnicas de investigacin
que proponen intercambios entre quien investiga y el sujeto
investigado (objeto de estudio). Intercambios que toman en
cuenta el papel de la subjetividad en el proceso de conoci- 63
-
cin que se produce en ese intercambio es antes que nada
una coproduccin de saberes. Esto quiere decir que se deja

SOCIAL
de lado la perspectiva que puso al investigador en un lugar

DE INVESTIGACIN
objetivo, neutral, desde el cual se pretendi desconocer su
ob-
jeto de estudio, para pasar a una consideracin ms amplia
y realista de la posicin de interferencia del investigador en TCNICAS

el proceso de conocimiento.
-
to obtenido, sino que, por el contrario, se hizo explcita la
necesidad de elaborar herramientas epistemolgicas y me-
todolgicas para controlar la subjetividad del investigador
durante todo el proceso de conocimiento.
Un ejemplo epistemolgico de como tratar la subjetivi-
dad es el de la toma de conciencia, por parte del investigador,
 -
dieu han denominado obstculos epistemolgicos, lo cual

ob-
vias. En este sentido, Ronald Laing dice: Lo obvio, literal-
mente hablando, es lo que se levanta en el camino de uno,
- EPC

al aspecto metodolgico, este se hace evidente en las consi-

deraciones respecto del lugar del investigador en la escena
DE CTEDRA

del trabajo de campo, en la conciencia de que su presen-

cia altera el orden y cotidianidad de la realidad observada,
CUADERNO

como tambin de que su estatus es interpretado por los su-

jetos sociales, los cuales se desempearn en consecuencia.
Estas y otras consideraciones en la eleccin y aplicacin
de las tcnicas y anlisis de sus resultados son parte de la ri-
64 queza y complejidad que tiene el abordaje cualitativo para
conocer la realidad social.

La unidad de estudio y la unidad de anlisis

En los momentos iniciales del planteo del tema de la

-

rpidamente reconoce que la misma debe ser situada en

se pretende brindar una explicacin o interpretacin es un

el vaco ni en situaciones ideales o aisladas. La vida social

tiene un aqu y ahora que es el de los sujetos o agentes que
se desenvuelven en una trama de relaciones y estructuras
sociales. Entonces, para poder pensar una investigacin es
imprescindible situarla en un contexto, del cual al menos
podemos discernir dos coordenadas: la del espacio-tiempo y
la de los sujetos. La primera de ellas se denomina unidad de
estudio y la segunda, unidad de anlisis
Si, por ejemplo, el investigador est interesado en inter-
pretar el comportamiento de los hinchas de un determinado
equipo deportivo, se plantea inmediatamente la necesidad
de realizar alguna observacin o concretar entrevistas para

65

para encontrarse con los sujetos de su estudio, quienes se-

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
se presenta un dilema: si el inters es conocer el comporta-
miento de los hinchas, tendr que decidir en qu lugar los va
a encontrar. En ese caso, sern los hinchas como un grupo
o sern sus actitudes individuales? Si se sigue la primera op- TCNICAS

cin, sern los hinchas en las inmediaciones del estadio, en

en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires? Y si se toma la

segunda de las opciones, sern los hinchas en su lugar de
trabajo, en su barrio o en su hogar?

-
 sarrollar la investigacin. Pero tambin abre la puerta a
la importancia de reconocer que las acciones de los sujetos
estn ntimamente ligadas a los lugares en los cuales estas
se desarrollan. Esto es, el comportamiento social siempre
es comportamiento situado, lo cual quiere decir que los es-
pacios condicionan aquello que los sujetos, en cuanto seres
sociales, estn habilitados o dispuestos a realizar. Lo dicho
no busca llevar -
- EPC

sino permitir reconocer que toda investigacin recorta de la

DE CTEDRA

-
ta, y que dicho recorte es una decisin que el investigador
CUADERNO

y unidad de estudio no se da de una vez y para el resto de

la investigacin. En el trabajo de campo, el investigador va
66 descubriendo conexiones no previstas entre unidades que
parecan desvinculadas, sea por intercambio ritual, paren-
tal, poltico, por lealtades tnicas, etc. (1991: 120).

la delimitacin de la unidad de estudio y tambin de anli-

sis est relacionado con las perspectivas tericas que guan
la mirada del investigador. Si los paradigmas en los cuales
este se basa no acuerdan con la visin de comunidades ais-
ladas, entonces la indagacin del comportamiento de los
hinchas en el interior del estadio de juego podr relacionar-
se con otros espacios utilizados por estos mismos sujetos:
inmediaciones del estadio, avenidas, lugares comerciales de
los alrededores, barrio, etctera. As lo aclara la autora:
 En estos casos, las comunidades no son tan cerra-
das y autnomas como pareca, y dependen, en bue-
na medida, de los recursos que pueden obtener de
las dems. Estos vnculos pueden aparecer desde un
primer momento en las prcticas y discursos de los
-
tos hasta bien avanzada la investigacin. Detectar su
relevancia depende en buena medida de la habilidad
y la apertura del investigador. Un marco terico no
proclive a la concepcin de comunidades culturales
aisladas tender a ver, en la delimitacin del campo,
-

- 67

SOCIAL
En concordancia con lo sugerido por la antroploga, es

DE INVESTIGACIN
importante sealar que una investigacin puede, viendo la
pertinencia de su problema de investigacin, contemplar
ms de una unidad de estudio a ser tenida en cuenta. Como
se plante en el ejemplo, si se desea conocer el comporta- TCNICAS

miento de la hinchada, habr que observar la presencia (en

la medida de las posibilidades de recursos y de acceso) en el
interior del campo de juego, en las inmediaciones del mismo
y tambin en el lugar emblemtico de la ciudad (si es que el
acontecimiento deportivo adquiere esa envergadura).
Volviendo a la segunda coordenada mencionada, as
como ms arriba se plante que las acciones sociales son
-
 -
cin de los sujetos sociales como unidades de anlisis ser
necesario reconocer que los mismos son algo ms que solo
individuos.
Hay ciertas caractersticas de los sujetos que conside-
ramos ms relevantes que otras en relacin con las moti-
vaciones de nuestra investigacin. Si deseamos decir algo
- EPC

sin temor a equivocarnos, que la talla de calzado no es un

dato relevante, as como tampoco lo ser si tiene registro
DE CTEDRA

-
CUADERNO

carnos, que no podemos dejar de tomar en cuenta su edad,

su gnero, su lugar de nacimiento o su condicin laboral,
entre otras caractersticas.

68 nuestros sujetos de anlisis, necesitamos explicitar algu-

nos de los supuestos planteados en la hiptesis que gua
nuestra investigacin. Por qu creemos que los hinchas
de un determinado equipo deportivo se comportan de una
manera particular? Una primera delimitacin que aparece

u otro?, los transgneros se incluyen, o no? Por otro lado,

los hinchas de qu equipo?, es de primera divisin, de una

pero lo importante es que, si eso no se hace, se corre el

riesgo de elaborar interpretaciones con los sujetos sociales
 -
no social que se intenta explicar es un objeto de estudio
construido por el investigador, el cual responde a una in-
terpretacin de la realidad que deber ser probada a tra-

los atributos o dimensiones de los sujetos que considera re-

levantes para conocer, aquellos que le permitirn aportar
argumentos a su idea acerca de cmo funcionan las cosas.
Para ilustrar mejor la decisin sobre las dimensiones de
anlisis, se podra pensar en aquello a lo que un genetis-
ta le dara importancia. Los genetistas podrn considerar
como hiptesis que la presencia de determinada protena
u hormona es la explicacin del comportamiento exagera-
do y excitado de los hinchas de un equipo deportivo. Esa 69
dimensin de anlisis claramente no est presente en la
hiptesis del investigador social, y no porque una hiptesis
sea mejor o peor que otra, sino porque parten de marcos

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
y para siempre en el proceso de investigacin, sino que se

TCNICAS

la posibilidad de acceso que se tendr para concretar los

criterio que recorre constantemente todo el proceso de in-

vestigacin.
A modo de sntesis, se presenta el siguiente cuadro:
- EPC
DE CTEDRA

Muestra representativa y muestra significativa

CUADERNO

Por qu se habla de muestras en una investigacin?,

son necesarias en las investigaciones cualitativas?, cun-
tos casos constituyen una muestra?
70 Llegamos a hablar de la necesidad de contar con mues-
tras en las investigaciones porque lo contrario a una mues-
tra es la poblacin o universo del cual queremos hacer in-
terpretaciones. Dice Piergiorgio Corbetta: En investigacin
social casi nunca es posible estudiar la totalidad de la rea-
lidad social en cuestin, y es necesario seleccionar una par-
te o muestra de esta realidad para su estudio. Por ello el
procedimiento del muestreo suele ser la primera operacin

sea que parece que el acto de muestreo es ineludible para

la investigacin, y lo es porque pretender la obtencin de
datos de la poblacin o universo resulta altamente costo-
so, ya sea en material o recursos, como tambin en tiempo.
Podramos decir que los censos son los relevamientos que
cubren el total de la poblacin que se desea conocer. Y, si
bien son sumamente necesarios para establecer los mar-

cierto es tambin que aquello que ganan en extensin no

Los datos que se pretende relevar en un operativo

censal son, podramos decir, generales. Se busca cono-
cer ciertas caractersticas acerca de la composicin de
la poblacin, las que se consideran en general como las
variables ms importantes; los censos de poblacin sue-
len relevar datos de todos y cada uno de los habitantes
-
tivo, condicin de ocupacin, integrantes del hogar, tipo
y condicin de tenencia de la vivienda, entre otros. Dada 71
la magnitud necesaria para hacer este relevamiento lo
foto
que haya un intervalo de diez aos entre la realizacin

SOCIAL
de uno y otro. Incluso, en la actualidad hay pases en los

DE INVESTIGACIN
que ya no se considera imperioso llevarlo a cabo, puesto

vinculadas al aparato burocrtico del Estado y la adminis-

TCNICAS

Ahora bien, como es esa foto la que permite tener una

nocin a grandes rasgos de ciertas caractersticas de la
composicin de su poblacin, es en base a ella que des-

para la delimitacin de una muestra. Las variables elegi-

das para relevar en un censo son las que se consideran
estructurales para el conocimiento a grandes rasgos, y se-
 Sucede que las intenciones de un investigador que de-
sea, por ejemplo, dar cuenta de las variables que inciden
en las motivaciones de las personas de una localidad para
elegir entre tal o cual club o actividad deportiva no estn
incluidas en los resultados de un censo. Pero lo que s se
puede tomar como dato contextual para construir un pri-
mer acercamiento a su muestra puede ser la distribucin de
-
- EPC

dad. Tambin puede resultar de utilidad el conocimiento de

algunos rasgos socioeconmicos o socioeducativos de algu-
DE CTEDRA

nas subpoblaciones como las antedichas.

Podemos ir comprendiendo entonces algo ms acerca
CUADERNO

-
bin es importante comprender que, si lo que pretendemos
es producir conocimiento que no se limite solamente a ex-
plicar el comportamiento de los sujetos de anlisis con los
72 cuales establecimos contacto y se convirtieron en nuestros
casos, entonces necesitamos argumentar que la muestra

para que nuestro conocimiento tenga alguna posibilidad de

generalizacin.
Teniendo en cuenta esto, las muestras se pueden clasi-
-

divisin, en probabilsticas y no probabilsticas. En las

-
tal es que todo elemento del universo tiene una de-
 terminada probabilidad de integrar la muestra, y esa
probabilidad puede ser calculada matemticamen-
te con precisin. En las muestras no probabilsticas
ocurre lo contrario y el investigador no tiene idea del
error que puede estar introduciendo en sus aprecia-
ciones. (Rojas Soriano, 2002: 44)

A las primeras tambin se las puede denominar repre-

sentativas, porque la probabilidad de que un elemento del
universo integre la muestra es un clculo que se realiza con
conocimiento de la distribucin de esa caracterstica en el

de manera proporcional a cmo estn representados en el

universo. 73
En cambio, para el segundo grupo, el de las muestras
que no pueden establecer una relacin de representatividad
entre los casos y el universo, se requiere de un conocimiento

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
la pertinencia o no de tomar ciertos casos. A estas muestras
-

TCNICAS

cumplir con los objetivos planteados en la investigacin.

Una caracterstica saliente de este tipo de muestras es

las caractersticas de los sujetos sociales que pretende estu-

diar. Numricamente son muestras pequeas siempre en
-
-
cada al conocimiento de las experiencias y modos de inter-
 pretacin de la realidad en que viven esos sujetos. El caso
emblemtico entre las no probabilsticas es la que se lleva
adelante por medio de la tcnica de la historia de vida, que

considerado por parte del investigador representativo de

las vivencias de una comunidad, el cual permite trasponer
sus interpretaciones y visiones de la realidad a los aconte-
cimientos experimentados por su grupo social. Por supuesto
- EPC

-
DE CTEDRA

individuos del grupo social en cuestin.

Acerca de este segundo grupo se dice que la muestra no
CUADERNO

-
yendo a medida que avanza la investigacin. Una de las tc-
nicas muestrales clsicas es la llamada bola de nieve, que

74 se va ampliando acorde a las relaciones que el investigador

estos le sugieran y allanen el camino para acceder a otros.

Se dice tambin que la muestra se completa cuando se
llega al punto de saturacin
que se va incorporando al corpus de datos comienza a ser
reiterativa, a no aportar datos nuevos, sino que el investiga-
dor se empieza a encontrar con ms de lo mismo. Claro que
esta saturacin debe ser entendida solamente como imposi-
bilidad de aportar algo ms a las preguntas que el investiga-
dor se ha realizado de acuerdo con las hiptesis propuestas.

hiptesis, desaparece la saturacin.

A modo de sntesis, se presenta el siguiente cuadro:
El trabajo de campo: tcnicas e instrumentos

procedimientos que utilizaremos para acercarnos a nuestro 75

-

SOCIAL
una investigacin. En tanto que a grandes rasgos se recono-

DE INVESTIGACIN
cen las metodologas cualitativas y cuantitativas, se puede de-
cir que las tcnicas elegidas deben guardar cierta correspon-
dencia con alguna de ellas. Como se ha dicho en los captulos
anteriores, la relacin entre mtodos, tcnica e instrumentos TCNICAS

no es caprichosa, sino que est en estrecha vinculacin con

social desde una y otra metodologa son distintas, y en con-

secuencia lo son tambin las herramientas construidas para

sociales tienen una multiplicidad de dimensiones observables

 a partir de las cuales se pueden producir interpretaciones de
los mismos, la decisin en esta instancia del trabajo de cam-
po pasa por delimitar una o algunas de esas dimensiones y
posteriormente elaborar el instrumento ms adecuado para
su relevamiento o registro. De modo muy general se puede
decir que escuchar y ver son dos de las dimensiones observa-

tomar en cuenta, pero el cmo y el qu escuchar o ver consti-

- EPC

tcnica, la cual ser implementada por medio de un determi-

DE CTEDRA

nado instrumento.
Cuando se habla de instrumentos de registro se hace re-
CUADERNO

La importancia de contemplar esta instancia en el proceso

metodolgico radica en que la misma conlleva una toma de
76 decisin de parte del investigador sobre en qu aspecto de

parte, tambin deber decidir sobre los medios accesibles y

las posibilidades (recursos humanos y materiales) de llevar
adelante la decisin tomada.
En abstracto, no es apropiado tomar partido respecto de
uno u otro instrumento argumentando cul podra ser mejor
o peor, o cul permite un registro ms y veraz, ya que los
-
rencia a su tema y problema de investigacin. Sobre lo que s
sera posible emitir juicios de valor es respecto de la adecua-

intenciones sobre las cuales se est investigando. Es decir, el

investigador deber tener en cuenta, al momento de elegir un
determinado modo de registro, la adecuacin ms apropiada
entre aquello que desea conocer (su problema de investiga-

argumentos necesarios que le permitan una interpretacin

viable de la problemtica abordada.

Encuesta y cdula o formulario de encuesta

La encuesta es una tcnica de investigacin que general-

originalmente se desarrolla a partir de esta metodologa. No

obstante, en el curso de las investigaciones en la actualidad,
existe un gran consenso respecto de hacer uso de ella para 77

cualitativas.
No es extrao, en las investigaciones sociales, aplicar la

SOCIAL
encuesta para realizar estudios exploratorios y las entrevistas

DE INVESTIGACIN
-
portamientos de los sujetos. El primer uso tiene que ver con

sujetos sociales en un tiempo relativamente breve. Esta tcni- TCNICAS

ca, entonces, tiene la particularidad de que el relevamiento o

barrido del rea y de los sujetos es un operativo de corta dura-
cin, combinado con que su implementacin no demanda un
tiempo excesivo, es ms, son excepcionales las encuestas cuya
aplicacin dura cuarenta minutos o una hora y abundan las re-
comendaciones respecto de la economa del tiempo para evi-
tar el cansancio de la persona encuestada. Por otra parte, hay
que tener en cuenta que la ventaja respecto de la extensin
 de la unidad de anlisis (sujetos encuestados) que es posible
abarcar est directamente relacionada con la disponibilidad de
los recursos humanos (encuestadores) con los que se cuente.

hacer un paneo de las caractersticas de determinada pobla-

cin siempre y cuando se realice la muestra correspondiente,
de la cual se pueden extraer datos duros necesarios o impor-
- EPC

los ejes del anlisis. Podra pensarse que la utilidad aumenta

DE CTEDRA

cuando se trata de una poblacin con la cual el investigador no

CUADERNO

de la caracterizacin de rasgos sobresalientes, o incluso a la

orientacin sobre aquellos problemas que deben ser tenidos
en cuenta.

78

encuesta puede ser de utilidad al momento de buscar com-

prender la validez de los conocimientos obtenidos. Esto es, si
se presenta la necesidad de generalizar los resultados a una
poblacin determinada, se podra contar con un relevamien-
to muestral a travs de encuestas, que permita dar cuenta del
estado de los conocimientos obtenidos en dicha poblacin. En
sntesis, sera la utilizacin de la encuesta como un medio de
validacin de los resultados obtenidos a travs de las entrevis-

presentes en la aplicacin de la misma: encuestador y encues-

tado, ya que ello implica tomar decisiones respecto de cmo
se realizarn las preguntas y cmo se relevarn las respuestas.
Respecto del primero de ellos, y sin olvidar que esta tcnica est

asigna un lugar esencial pero con ciertas directivas particula-

del instrumento y en cada uno de los conceptos que se estn

relevando. Respecto del uso del instrumento es importante que
conozca las reglas de aplicacin del mismo: si hay respuestas

-
nas caractersticas de los sujetos a los que debe aplicarse la en-
cuesta, etctera. Y, por otro lado, conocer los conceptos que se
proponen en el estudio es necesario en los casos en que tuviera
que tomar ciertas decisiones en el campo, como por ejemplo: 79

elegir como encuestado; a qu unidad de estudio debe dirigirse;

o si se presenta la necesidad de hacer alguna aclaracin res-

SOCIAL
pecto de las preguntas que realiza.

DE INVESTIGACIN
directivas propias de la tcnica de encuesta en relacin al ca-
rcter neutro, invisible
se busca que este no altere, o altere lo menos posible, las pre- TCNICAS

guntas y su contenido, bajo el supuesto naturalista de que las

condiciones de la observacin (experimento) deben ser siem-
pre las mismas para poder establecer comparaciones entre las

Con respecto a las consideraciones de las personas encues-

tadas, las cuales responden a ciertos criterios adoptados por los
investigadores, son tomadas como los casos de una muestra
que se determina a priori.
 El instrumento utilizado para el relevamiento, llamado
cdula o formulario de encuesta, se caracteriza por incluir
preguntas que comprenden respuestas cerradas o estandari-
zadas, esto es, una serie de opciones las cuales a veces deben
leerse en voz alta y a veces no contempladas de antemano
por el investigador, lo cual requiere que el encuestador sepa

tambin casos en los que se incluyen preguntas abiertas el

- EPC

encuestador consigna la respuesta tal como es expresada por

-
DE CTEDRA

te al relevamiento y previa al procesamiento de los datos.

La estructura del instrumento est pautada de acuerdo a
CUADERNO

una base de datos.

80 El diseo de la base de datos es otro tema presente en el
proceso de esta tcnica. Si bien se contempla el desarrollo de
pruebas piloto para testear el instrumento, la base de datos se
construye con anterioridad a la salida al campo, y esto incluye
un diseo con sus respectivos cdigos, como tambin el dise-
o de posibles salidas de esos datos, el procesamiento de la

Por lo tanto, la construccin del instrumento tiene un pro-

-
-
cin relevada, las variables que estructuran los datos que se
desean conocer, la cantidad de datos que se busca conocer,
los recursos humanos de los que se dispone para la salida al
campo y los recursos materiales para concretar la misma.
 Con respecto a la posibilidad de hacer el procesamiento

anteriormente acerca del diseo de la base de datos y, claro

para su procesamiento.
En lo que concierne a las variables que estructuran los
datos, esto responde a los lineamientos que surjan del plan-
teo del problema de investigacin. Por ejemplo, si se desea
conocer el comportamiento de los sujetos en una poblacin
respecto del grado de aceptacin de un gnero u otro en cier-
ta prctica deportiva, las variables principales sern el gnero,
la edad, el lugar de residencia, el deporte practicado. Luego se
preguntarn opiniones u otras cosas que amplen el conoci-
miento del comportamiento de los sujetos. 81

se pretende obtener, ya que hay que contemplar cuestiones

como: la extensin del instrumento (se recomienda que no

SOCIAL
demande un tiempo que canse al encuestado), la posibilidad

DE INVESTIGACIN
de incorporar todos esos datos en la base de datos (o sea, no

TCNICAS

a utilizar).

la aplicacin de la encuesta por parte de los encuestadores,

de manera que los recursos materiales y humanos de los que
se dispone permitan concretarla. La distancia que separa el

buena parte de las intenciones de la investigacin. De hecho,

 sea, que sea realizable, que se tenga en cuenta el criterio de

Observacin y protocolo de observacin

- EPC
DE CTEDRA

-
mente a la instancia en la cual el trabajo de campo consiste
CUADERNO

cubrir la necesidad de hacer un relevamiento visual exhausti-

vo de lo que acontece en el lugar en el cual se lleva adelante
el trabajo. De acuerdo a las consideraciones realizadas, por
82 ejemplo, tanto por Martyn Hammersley y Paul Atkinson (1994)

todo lo que sea posible, pero atendiendo a su vez a aquello

-
cin se propone la necesidad de , ya
que se entiende que elaborar un protocolo es una manera de
-
var. Como se ha dicho, relevar todo no es solo una idealizacin
del trabajo de campo, sino tambin una imposibilidad mate-

la regularidad con la que se llevar a cabo esa observacin.

En tanto que la observacin no es neutra y est orienta-
da por las intenciones del problema de investigacin, se de-
ben explicitar los aspectos a ser descriptos. Esto es, decidir
cul ser la hora o momento del da en el cual se deba rea-
lizar la toma de datos (incluso tambin tener en cuenta el
da de la semana o mes del ao), ya que los acontecimien-
tos que uno decide observar no se dan en todo momento
o se presentan con cierta regularidad. A su vez, cuando ya
estemos en el lugar, decidir cul ser la ubicacin que to-
maremos en el espacio no se puede dejar librado al azar, ya
que no es lo mismo ser espectador de un evento deportivo
desde el campo que desde una tribuna vip o una popular.
Respecto de los sujetos sobre los cuales queremos decir

de estudio, es importante que seleccionemos las caracte-

rsticas de los mismos que a priori consideraremos impor- 83
tantes para ser evaluadas o tomadas en cuenta. Por ejem-
plo, si nuestro problema incluye violencia en el deporte,
deberamos delimitar al menos tres de las dimensiones en

SOCIAL
las que la misma se puede expresar: los comportamientos

DE INVESTIGACIN
-
zados y smbolos en su vestimenta.
- TCNICAS

mento que se haya elaborado, es importante estar dispuesto

a dejarse sorprender por los sucesos de la realidad y hacer
lugar a la descripcin de aquello que no estaba previsto,
pero que en esa circunstancia se considera relevante o sig-

para volcar las observaciones de aquello que se consider

importante registrar y no estuvo contemplado en el esquema
principal.
 Por ejemplo, en su estudio sobre el comportamiento de
los simpatizantes del equipo de bisbol Naranjeros de Hermo-
-
nndez y Javier Castro (2009) proponen organizar la observa-
cin en el estadio en grupos de trabajo que se encarguen de:

-
tador;
- EPC

-
-
DE CTEDRA

cionndolo con la seccin que ocupa en el estadio;

CUADERNO

-
cando en aquellos que sean de carcter sexista.

As, se elabora una serie de pautas a ser observadas, relacio-

84 nadas con los comportamientos y el uso del espacio en el estadio.
Este instrumento de registro se convierte en protocolo
cuando los mismos criterios son adoptados para ser aplicados
a distintos eventos deportivos, siempre observando las mismas
-

la base de datos que nutre las interpretaciones del comporta-

miento de los simpatizantes de ese deporte.
-
da en una de las cursadas de la materia para la realizacin de
un trabajo que plante el problema clubes barriales y perte-
nencia social.
PLANILLA DE OBSERVACIN
Especificar:
Da de la semana en que se realiza la observacin (lunes,
martes, etc.): _______
Hora en la que se realiza la observacin: _______
Tiempo de duracin de la observacin: _______
Para los dos grupos: Prestar atencin al contexto entorno
en el que se encuentra la institucin. Para ello, relevar:
t
5JQP
EF
FOUSBNBEP
VSCBOP
EFOTP
DPOTPMJEBEP
FTQBDJPTP

NVDIB
P
QPDB
NPWJMJEBE
QFBUPOBM
Z
EF
USOTJUP
QSFTFODJB
EF

DPNFSDJPT
EF
JOTUJUVDJPOFT
EF
HPCJFSOP
[POB
EF
CBSSJP
DOUSJDB

t
5JQP
EF
FEJmDBDJO
FO
BMUVSB
DBTBT
EFQBSUBNFOUPT
UBMMFSFT

fbricas). 85
Observacin en el club propiamente dicho:
t
6CJDBDJO
FO
MB
DVBESB
WJTJCJMJEBE
EFTEF
MBT
FTRVJOBT
DNP
FTU

presentado el frente (carteles, pintadas, logos, escudos).

SOCIAL
El interior de la institucin:

DE INVESTIGACIN
t
2V
EFDPSBDJO
UJFOF
MPHPT
QVCMJDJEBE
EF
RVJO
NVSBM

RV

mobiliario tiene, disposicin fsica de los ambientes (canchas,
oficinas, bufet, biblioteca). Estado edilicio y mantenimiento del
lugar. TCNICAS

t
%F
RV
GPSNB
FTU
QSFTFOUF
MB
IJTUPSJB
Z
MPT
MPHSPT
EF
MB

institucin: vitrinas con trofeos, fotos o plotters en las paredes,
murales.
Las personas que participan de la institucin:
t
&EBE
TFYP
UJQP
EF
BDUJWJEBEFT
RVF
WBO
B
SFBMJ[BS
BDUJUVE
DPO

la que se desenvuelven (para interpretar la comodidad con o sin
apropiacin del lugar), indumentaria con la que asisten.
 La entrevista y el mtodo etnogrfico

-
mite acceder al mundo social y descubrir intenciones de
los sujetos entrevistados. En ella se encuentran presentes

presta a develarnos su intimidad para reconstruir sus expe-

- EPC

riencias pasadas con miras a la presente indagacin, y el del

DE CTEDRA

-
lacin cognitiva a dos sujetos a travs de preguntas y res-
CUADERNO

puestas, de modo que, en este proceso de conocimiento, las

preguntas y respuestas no son dos bloques separados sino

86 de quien interroga: el investigador. Al plantear sus pregun-

tas, el investigador establece el marco interpretativo de las
respuestas, es decir, el contexto donde lo verbalizado por
-
verso cognitivo del investigador (2011: 72).

respecto al primero de estos, se destaca su utilidad en el

llevando adelante el trabajo de entrevistas. Lo que se bus-

ca en este caso es minimizar la produccin de errores en la
aplicacin del instrumento, producto de lo que sera justa-

El supuesto presente en esta modalidad es el de invisibilizar

sujeta a las variantes que el mismo puede implicarle a la

el mismo principio que el de la encuesta y el encuestador,

muy importante en el registro de la respuesta, ya que esta

es abierta.
La consigna o directiva que se aplica para los entrevista-

el texto de la pregunta, porque esta encierra una intencio-

nalidad ya elaborada en el proceso de diseo del instrumen-
to, la cual no puede ser dejada a la libre interpretacin de
los entrevistadores. Tampoco se puede alterar el orden es-
tablecido de las preguntas, ya que ha sido meticulosamente 87
-
siones temticas y condicionamientos en su interpretacin.
Si se tratara, por ejemplo, de una investigacin que bus-

SOCIAL
ca comprender la red de relaciones de un grupo de integran-

DE INVESTIGACIN
empata,
-
metidas, como si tienen vnculos con sectores del poder TCNICAS

poltico o asociados a actividades delictivas. Esto no quiere

decir que las preguntas iniciales sean de relleno conocer
su mbito de relaciones barriales o de parentesco es suma-
mente importante, sino que se debe ser consciente de que
existen temas ms complicados o comprometidos que otros.
Con respecto a las entrevistas no estructuradas, estas se
caracterizan por no cumplir con las directivas antes men-
 -

la realidad tal como es vivida por los sujetos. Se busca dar

cuenta del punto de vista del nativo, y para ello esta tcni-
ca asume la necesidad de relevar todo lo que sea posible,
acompaando en su camino la ilacin temtica del entrevis-
tado. En esta modalidad de la tcnica de entrevista, juega un
papel muy importante la atencin latente del entrevistador
- EPC

porque no se dispone del cuestionario para leer las pregun-

tas, sino que se dispone de la capacidad de tener en men-
DE CTEDRA

te las intenciones de la investigacin para hacer preguntas

acordes a la situacin que se presenta, manteniendo todo el
CUADERNO

tiempo la preocupacin por acompaar al sujeto, pero sin

dejar que este tome caminos que no aportan a los intereses
de la investigacin.
En otras palabras, se vera como una conversacin in-
88 teresante e interesada, en la cual el investigador da amplia
libertad al entrevistado, pero siempre una conversacin
orientada por el primero. Y con respecto al papel de la aten-
cin latente, esta ocupa un lugar principal, ya que es necesa-
rio tambin estar abierto a la posibilidad de tomar caminos
inesperados que solo se advierten importantes si se tiene

producida hasta el momento.

de la no directividad
recomienda que el investigador empiece por reconocer su
propio marco interpretativo acerca de lo que estudiar y lo

quede acotado o reducido el riesgo de que el investigador

 -
pias del investigador.
Un tema que merece la atencin del investigador, ya que
aporta a lo que se mencion anteriormente como el marco
interpretativo, es el cuidado de tener en cuenta el condiciona-
miento de la interaccin al establecer da, hora y lugar de un

de que el investigador-entrevistador se presente como tal ante

preguntas operan en el marco general como una situacin que

en cierto modo condicionar y orientar las respuestas. As plan-
teada, la entrevista implica sociolgica y epistemolgicamen- 89
te una relacin asimtrica. Sociolgicamente si el investigador

etc.) al del entrevistado; epistemolgicamente, porque el inves-

SOCIAL
tigador impone el marco del encuentro y de la relacin, las te-

DE INVESTIGACIN
-
cimiento desde un proceso previo de aprendizaje en el campo
que permita alcanzar la no directividad. Con este concepto se TCNICAS

-
llos condicionantes que, en la situacin de entrevista, puedan
generar la produccin de respuestas por la obligacin de ha-
cerlo. Esto es, buscar evitar que el entrevistado se sienta ava-
sallado por el investigador en virtud de alguna desigualdad so-

o castigo que se pudiera generar en el sujeto entrevistado pro-

ducto del intercambio.
 directivos y buscar neutra-

de mayor igualdad, y por lo tanto contribuye a establecer un

dilogo en un contexto lo ms aproximado a la cotidianidad
de los actores.

concreto y entabla una conversacin, el investigador marcha

con sus herramientas tericas, en base a las cuales despus
- EPC

har su interpretacin, pero a sabiendas de que esto no es lo

DE CTEDRA

-
CUADERNO

Observacin con participacin. Caractersticas

principales
90

-
legia el encuentro cara a cara con el otro pero no a travs de la

intercambio pautado en el tiempo y en el espacio de manera

explcita con un sujeto a travs de una conversacin guiada.
La observacin participante privilegia otros aspectos de las
relaciones sociales, entre los que se encuentra el verbal, que
comprender las
intenciones de los sujetos de estudio.
El periodismo ha convertido a la tcnica de entrevista en
una tcnica privilegiada del conocimiento de la realidad y
-
namente para aquellas prcticas periodsticas en las que se
trabaja con personajes clave de la historia social, deportiva o
histrica, a travs de los cuales se pretende transmitir ciertas
experiencias positivas, ciertas prcticas ejemplares; o, por el
contrario, tambin ejemplos de lo que no debe hacerse, de lo

capitalizacin de la experiencia de ciertas personas -

vas para la vida social, por las cuales, a travs de sus palabras,

camino posible, o el privilegiado, cuando se trata de

producir otro tipo de conocimiento. Ah es donde destacamos

que es la observacin con participacin.

- 91

que se estn estudiando (Hammersley y Atkinson, 1994: 21).

SOCIAL
-

DE INVESTIGACIN
lamente a aquello que podamos interpretar por la palabra,
sino que es necesario comprender el resto de las acciones

no estn dichos, o tambin aquellos que, estando enunciados TCNICAS

por la palabra, ms que dirigirse al investigador son parte de

-
tos, actitudes, conversaciones casuales, reglas que dicta el

personas, lugares de uso y comportamientos apropiados y no

apropiados, espacios y circuitos de circulacin. En suma, nos
lo que se dice en
una entrevista es solo una parte de su composicin.
 La importancia de estar presente en el momento del desa-
-
gan el tenor o relevancia que tuvieren, radica en que el inves-
tigador tiene la posibilidad de ver, escuchar, indagar, es decir,
observar y participar del hecho social en su totalidad. Ms all
-

-
- EPC
DE CTEDRA

-
sarrollar las estrategias para encontrar las respuestas posibles,
CUADERNO

Una de las consideraciones principales de la observacin

con participacin es relevar todo lo que sea posible. No sabe-

92 -
cionado con todos los acontecimientos. Unos pueden ser ms
relevantes que otros, claro, pero muchas veces esa relevancia se
comprende a posteriori de nuestra participacin en el campo.
Esta tcnica empuja al investigador a involucrarse en el
-
ciones cotidianas de los sujetos estudiados; invita a la accin
con cierta permanencia y continuidad.

parte de la premisa de que hay que relevar lo que se hace y lo

que se dice, pero no para contrastar ambos hechos y saber si

-
vestigador es comprender por qu se hace lo que se hace. Y
la respuesta a esta pregunta solo podemos comenzar a vis-

o sea, si nos involucramos en la vida cotidiana de nuestro

objeto de estudio, intentando comprender lo complejo de
su proceso de socializacin, el contexto de produccin de

Bibliografa

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Metodologa y tcnicas de investi- 93
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Gua para realizar investigaciones
sociales. Mxico, Plaza y Valds Editores, 2002.
 Entrevista cualitativa y entrevista
periodstica

Por Francisco Huarte

En el arte de la investigacin, el investigador debe acer-

en virtud de encontrar respuestas a las preguntas que se ha

estudio. Una de sus principales herramientas, de orden cua-

94
litativo, es la entrevista, que supone un elemento clave para
establecer contacto con los sujetos sobre el campo en el cual
-
mitirn avanzar con su investigacin.
Lo mismo sucede con el comunicador lo llamaremos pe-
riodista
y que sea en una investigacin periodstica, un programa de
televisin o radial, una nota para un diario o una revista tam-
bin se apodera de la entrevista como una herramienta que le
permite construir conocimiento, despejar dudas y conocer en

Es importante destacar que tanto la entrevista cualitativa

como la entrevista periodstica no se enmarcan en un mismo
contexto, pero que, en varias ocasiones, sus tcnicas pueden

tipo de investigacin o trabajo en el que son aplicadas.

Vale aclarar que el investigador no es un periodista y vi-
ceversa, ya que sus trabajos son completamente distintos al
momento de utilizar la entrevista, ms all de que dentro de
lo periodstico tambin exista la especializacin del periodis-
mo de investigacin.
A continuacin, se toman a distintos autores para desarro-

entrevista cualitativa y la periodstica.

-
trategia para hacer que la gente hable de lo que sabe, piensa y 95
cree. Una situacin en la cual una persona (el investigador-en-

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
sentimientos, opiniones, emociones, normas o estndares de
accin y valores o conductas ideales.
Si bien decamos que los contextos en los que se enmar-
can las entrevistas periodstica y cualitativa son mayormente TCNICAS

sabiendo, sobre todo, que su conocimiento no puede resultar,

Manuel Delgado (2015) establece que, en cualquier caso,

puede decirse que siempre se realiza una especie de trabajo

la libreta y el uso intensivo de la propia sociabilidad son he-

 ocurrido o que est ocurriendo. Aun as, en cuanto a tcnicas
-
nuciosas entre los que realizan labores perodsticas y los que
desempean tareas de investigacin.
Adems, Delgado (2015) menciona en su obra a Clyde Kluc-
khohn, socilogo y antroplogo estadounidense, desarrollador
de algunas principales teoras y modelos sobre cultura. Este
- EPC

por un buen reportero y el ejecutado por un buen investiga-

DE CTEDRA

dor. Sobre esto, Kluckhohn primero aclaraba: Tienen mucho

CUADERNO

la gente que desean entrevistar, en el cuidado que ponen al

-

-
96 khohn, remarcando que el reportero tiene que ser interesante,
mientras que el investigador se ve obligado a registrar lo abu-
rrido juntamente con lo interesante. El reportero debe pensar

Mientras que la principal responsabilidad del investigador es

la de registrar los acontecimientos tal como los ve la gente que
estudia o tal como se presentan a primera vista.

y son estas instancias las que deben valorar su trabajo, aunque

eventualmente pueda desarrollar actividades divulgativas. En
 -

atender los pedidos que se le hagan, por otra parte, hace impo-

veces la misma sale eyectada como mercanca para su venta

inmediata.
A ello hay que aadir que el llamado periodismo de inves-
tigacin puede incorporar diversas herramientas metodolgi-

se encuentran ms limitados en este sentido. El periodista qui-

z tenga otras estrategias para obtener datos que desea y en
el tiempo que lo desea.
Adems, mientras que el periodista, como se mencion 97
anteriormente, cuenta con herramientas como una videogra-
badora, un grabador, lapicera y borrador, el investigador se
encuentra a veces ante la imposibilidad de recurrir a ellas o, si

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
o cambie lo natural de su relato ante la presencia de estos ins-
trumentos que pueden ser nocivos e intrusivos en busca de la

Jorge Halpern (2008) sostiene que la entrevista periods- TCNICAS

que responde a las reglas del dilogo privado (proximidad, in-

tercambio, imposicin discursiva con interrupciones, un tono
marcado por la espontaneidad, presencia de lo personal y at-

la opinin de la gente.
Por otra parte, este tipo de entrevista no es un dilogo libre
 con dos sujetos. Es una conversacin entre interlocutores, en
donde uno tiene el derecho de preguntar y otro de responder,
expresa Halpern (2008) al delimitar los roles de cada uno.
La entrevista periodstica siempre se enmarca dentro de

que aprecian el propio acto de la entrevista; un contexto donde,

por lo general, el entrevistado responde en relacin a directivas
-
- EPC

plir el rol de interrogador/entrevistador. Es muy importante

contar con esa buena retaguardia que Halpern (2008) reco-
DE CTEDRA

mienda para no lanzarse a una entrevista improvisada, reali-

zando previamente el armado de un cuestionario.
CUADERNO

La slida retaguardia de la que habla Halpern (2008) tiene

-
-
cionada y respaldada por un cuestionario que no deje en vilo
98 temticas de inters a las cuales el entrevistado puede respon-
der y que quiz, si no se ahondan en ellas, decide internamente

Como se dijo anteriormente, el periodista trabaja para res-

ponder a las directivas del medio al que pertenece y las necesi-
dades que este tiene. Esto se contrapone a la labor del investi-
gador que, en la entrevista cualitativa, normalmente no expone

mediatizacin y tan solo lo menciona en sus trabajos de reco-

Adems, el acercamiento al entrevistado por parte de un

investigador es mucho ms complejo, ya que este no irrumpe
con un manual de inquietudes que se dirigen a responder el
punto principal que pretende, sino que debe tejer minuciosa-
-

intimidado por la presencia de una persona que proviene desde

un lugar desconocido y que arriba con preguntas muy directas.
Por su parte, al momento de realizar la entrevista, el pe-
riodista debe conocer a su entrevistado para poder hacer pre-
guntas pertinentes, mientras que el investigador desconoce

interrogantes que le permitan conocer su realidad. Esto implica

que debe saber cmo persuadir a su entrevistado y cmo gene-

en sintona y predispuesto a colaborar. Es decir, debe ser el in-

vestigador el encargado de lograr ese rapport o empata con su 99
entrevistado, para luego saber llegar a eso que quiere conocer,
pero sin cometer el error de hacerlo tan visible y directamente.
Es un trabajo ms complejo del que realiza el periodista, un tra-

SOCIAL
bajo en el que por lo general no existen cmaras, grabadores

DE INVESTIGACIN
y libretas a la vista, y en el que el contexto no es un estudio
de radio o televisin con luces blancas, donde del otro lado se

acerca de la vida y obra de esa persona. TCNICAS

-
do en la no directividad, ya que aqu el arte de conocer se basa
en la capacidad que tenga el investigador para acercarse a los
actores y descubrir lo que quiere saber mediante estrategias
que requieren tiempo para lograr su cometido. El periodista,
por lo general, siempre est amparado por una metodologa

-
 narla, interrumpiendo a su entrevistado y yendo directamente
a la pregunta o el punto que quiere saber con exactitud.
A su vez, una entrevista periodstica siempre se caracteriza
porque aquella persona que toma el lugar de entrevistado es

en una circunstancia, ligado a un hecho noticioso, portador de

un saber muy valioso o con ideas de cierta carga valorativa.
Claro que el periodista debe ser capaz de resolver situaciones
- EPC

rotundo y sin aportes.

DE CTEDRA

-
-
CUADERNO

entran en juego cuando de armar una entrevista se trata, con

100 otras consideraciones.

Bibliografa

La etnografa: mtodo, campo y re-

. Bogot, Norma, 2001.
HALPERN, Jorge, La entrevista periodstica. S/l., Paids, 2008.

de les aparences, blog de Manuel Delgado. En lnea.

Disponible en: http://manueldelgadoruiz.blogspot.

las.html
Problematizando la realidad:
reflexiones en torno al proceso
de enseanza-aprendizaje

Por Ramiro Adaro

-
periencia que adquirimos y vivenciamos los adscriptos a la
101
ctedra de Tcnicas de Investigacin Social de la tecnicatura
en Periodismo Deportivo. Son, apenas, algunas nociones que
aparecen y compartimos con los alumnos en nuestras clases.
En todo trabajo existen cuestiones que los alumnos de-
-
gicas que se irn presentando en el transcurso de la investi-
gacin. Es por ello que las primeras preguntas que aparecen
-
-
lizar un trabajo de investigacin. Este tipo de preguntas, que

acercamiento para vincular a los alumnos con la materia, y

de ah se desprende una pequea aproximacin sobre lo que
vamos a trabajar durante el cuatrimestre.
Una de las principales cuestiones es la eleccin del tema
a investigar. Cuando comenzamos con este proceso, nos en-
 contramos en primer lugar con un rea de la realidad que
nos interesa: un club de barrio, los medios de comunicacin y
la cobertura periodstica del deporte, las prcticas deportivas
en las escuelas primarias, por citar algunos casos. Dentro de
esos temas, a lo mejor, existe alguna cuestin que nos provo-

el de hacernos preguntas para plantear un problema de ca-

- EPC

del proceso investigativo. Hablamos de problema, no desde

DE CTEDRA

cuanto que una cuestin a tratar para conocerla en la mayor

CUADERNO

Para ello, sera interesante que pensemos acerca de qu

-
-
bajar, como por ejemplo un club de barrio en la ciudad de La
102 Plata, sera aconsejable que nos pongamos a escribir en un

-
cin previa que exista al respecto.
Retomando el ejemplo que mencionamos anteriormen-
te, podemos hacernos preguntas que nos guen para iniciar

investigar a tal club y no a otro?, qu quiero saber de este

club?, cul es su actualidad y su relacin con el barrio?, dn-

con qu recursos cuenta para abrir sus puertas?

-
como: qu voy a investigar?, por qu?, desde dnde?,
para qu?, cmo?, cundo?, con qu recursos cuento?;
todo esto teniendo en cuenta que se trata de una de las ope-
raciones ms complejas del proceso de investigacin. Como
plantea la autora Suely Ferreira Deslandes (2004), un pro-

Diversos autores sugieren que el problema debe tener

las ms plausibles seran:

103
consulta el proyecto de investigacin.
b) Debe ser claro y preciso. Ejemplo de imprecisin:
Cmo se preparan mentalmente los deportistas de

SOCIAL
alto rendimiento antes del debut en una competen-

DE INVESTIGACIN
cia?. Parece poco probable que una pregunta tan
abierta pueda ser respondida.
c) Debe ser delimitado a una dimensin variable. El
- TCNICAS

plia, imposible de ser investigado. En el ejemplo de

la caracterstica anterior, el investigador nunca con-
seguir saber cmo es la preparacin mental previa
a una competencia, entonces deber restringirse a la
opinin de ciertos deportistas o especialistas de un
deporte, as como a una regin o lugar determinado,
por nombrar algunos de los actores y situaciones posi-
 Uno de los puntos ms importantes en este proceso
de aprendizaje es que el estudiante tenga la capacidad de
-
z tal estrategia o tom tal decisin?, qu otra accin se
puede aplicar?, cules son los obstculos y cmo se pue-
den superar? Esta actitud implica saber preguntar, buscar,

en el acompaamiento ulico, podemos intercambiar e

- EPC
DE CTEDRA
CUADERNO

-
terminan el acceso de los jvenes a las prcticas deporti-
vas?, es bueno el uso de las redes sociales en un plantel

104 En el primero de los casos, podemos advertir que los

conceptos son muy generales o amplios: deberamos pre-
guntarnos qu entendemos por o
qu parmetros utilizamos para medirlas. Cuando la pre-
gunta no es precisa, las interpretaciones pueden ser varias:
por econmicas, un lector de nuestro trabajo
puede interpretar que los salarios con los que cuentan los
jvenes son escasos para solventar una prctica deportiva,
o que las instituciones donde se practica un deporte care-
cen de recursos econmicos para desarrollar una determi-
nada disciplina. Con respecto a la pregunta sobre el buen

que presenta un juicio tan subjetivo. Bueno o malo en es-

la investigacin. Las preguntas, en cambio, deben orientar-
se a obtener datos acerca de cmo es el uso de las redes

quin se socializa en estas redes, cul es la importancia o

atencin que les presta el usuario. Una vez obtenidos es-
tos datos, en conjunto con el resto de la investigacin, se
puede proceder a evaluar el uso de las redes, nunca antes.
-

proyecto de investigacin. Esa es una instancia donde,

Cuando el estudiante aprende, se apropia de nuevos 105

conocimientos y, en ese camino que supone el aprendizaje,
desarrolla otros saberes. Por ejemplo, estrategias como los
procedimientos, la resolucin de problemas que aluden a

SOCIAL
las habilidades y capacidades bsicas para actuar y para

DE INVESTIGACIN
conocer. En este proceso, se aprenden operaciones a tra-
vs de un contenido conceptual.
-
tenidos y el compromiso que asumen al momento de la ela- TCNICAS

desarrollar las clases como un espacio de intercambio y

surjan de los mismos. Despejar las dudas, dar respuesta a

-
 Bibliografa

En Cuadernillo de teora, mtodo y prctica de la ob-

servacin, correspondiente a la Tecnicatura Superior
- EPC

FERREIRA DESLANDES, Suely, La construccin del proyecto

-
DE CTEDRA

nizadora), -
tividad. Buenos Aires, Lugar, 2004.
CUADERNO

106
ANEXOS
 Anexo I
Guas para el trabajo prctico final

Por Adrin Bonaparte

La asignatura Tcnicas de Investigacin Social contem-

aprobacin por promocin. Esta instancia se implementa

por la conviccin de que la metodologa de investigacin
108

e inseparables: la teorizacin y la prctica de investigacin.

A partir de este punto de vista, se desarrollan guas que se

A continuacin se muestran algunas de estas guas, en

las cuales se detallan planteos de temas posibles de investi-
gacin, con cierta orientacin de los mismos para los alum-
nos. Adems, se incluye una presentacin de la temtica a
modo de problematizacin inicial y orientadora.
Tema 1. De pertenencias, hinchas y globalizacin

-
tualidad, particularmente en nuestro pas aunque no solo
en l, han ido descubriendo una potencialidad siempre ma-

pertenencia entre quienes practican o gustan de un deporte.

Sin importar la posicin en la estructura social, los adherentes
-

derrotas que este consiga. Estos sentimientos se generan y

se expresan sin necesidad de estar de cuerpo presente en la
arena de juego. Se vibra la emocin cuando se participa desde 109
una pantalla de televisin, desde una radio o desde la tribuna.

SOCIAL
deporte nacional, pero

DE INVESTIGACIN
esto no quiere decir que no se produzcan sentimientos similares

-
quiere diversas cualidades. Se puede decir que el jugador tie- TCNICAS

-
porte y por eso estos seran los ms comprometidos, pero esta

anlisis, ya que, como el deporte es una expresin social, su

-
dad y no de un grupo de individuos aislados. En este sentido, el
 deporte es un hecho social, y su expresin es la expresin de
las circunstancias y la historia de una sociedad.

-
cin con muchas otras cosas: clase social, edad, estatus, rol, es-

en las primeras que se mencionaron.

Ser de un equipo se constituye en una marca distintiva,
- EPC

otorga pertenencia a un colectivo social, ms o menos imagi-

DE CTEDRA

a la homogeneizacin globalizante. El portador de una per-

tenencia ha marcado un lmite con lo homogneo, ha deci-
CUADERNO

dido tomar partido valga la expresin, ya que el tema es el

deporte. Y cul es la novedad en este planteo? Justamente

-
110 re a las clsicas estructuras de sentido: el trabajo, el gnero, la
nacin (Moreno, 1991; Anderson, 1997). Los deportes siempre
han generado un sentido de pertenencia entre sus seguidores
y jugadores, pero es desde la dcada de 1990 aproximada-
mente que los ejes tradicionales de estructuracin han per-
dido la capacidad hegemnica de organizar los sentidos de
pertenencia social.
La propuesta consiste en la produccin de conocimientos

: una entidad social y deportiva ba-

rrial de la ciudad de La Plata.
, ms o menos restringida al si-
guiente abanico de alternativas:
 a) los participantes de la institucin y la pertenencia
a la misma;
b) la institucin y sus vnculos con el entramado socio-
histrico local.

Implementacin de la propuesta

Se desarrollar una investigacin exploratoria acerca

de las instituciones deportivas, sus integrantes y sus vnculos
con la sociedad local.
En primera instancia, se abordar el relevamiento y re-
-
marcar a la institucin en la ciudad y en el tipo de actividad 111

problema de investigacin.
A partir de una discusin y evaluacin crtica del mate-

SOCIAL
rial que se haya obtenido, se debern (con la gua del docen-

DE INVESTIGACIN
te) consensuar en clase los objetivos y las hiptesis.
Una vez delineada esta parte, se acordar tambin en
clase el desarrollo de los instrumentos necesarios para la
recoleccin de los datos. TCNICAS

En cuanto al instrumento de observacin, es necesario

-

la tarea a desarrollar en concordancia con el problema y

-
tunidades o eventos relevantes para la institucin y para
el problema de investigacin propuesto), cmo observarlo
(instrumentos audiovisuales de grabacin o registro escrito)
 y desde qu ngulos se posiciona el observador y por qu.
Respecto de la encuesta, todos los alumnos en conjun-
to (guiados) aportaran los criterios para su diseo e im-

poblacin seleccionada sexo, edad, gnero, nacionalidad,

etctera, cantidad de encuestas a realizar y lugar donde

entrevistas, dependiendo
- EPC

de la unidad de anlisis sobre la que se est trabajando, de

las encuestas debera surgir la eleccin de algunas personas
DE CTEDRA

a las que se podra entrevistar. De no ser as, habr que jus-

-
CUADERNO

vistar. Este instrumento, al igual que el anterior, se disear

con la participacin de toda la comisin.
Para terminar, cada grupo hara la presentacin del pro-
proyecto de investigacin, en base a
112

Bibliografa citada en la presentacin

-
nes sobre el origen y la difusin del nacionalismo. M-
xico, Fondo de Cultura Econmica, 1997.
Antropologa
de los pueblos de Espaa. Madrid, Taurus, 1991.
Tema 2. La problemtica de la inclusin
y la identidad de gnero en el deporte

La temtica del gnero cobra progresivamente mayor

importancia al destacar la presencia abrumadora de actitu-
des discriminatorias, basadas en esta variable del compor-

instituciones estatales y privadas, la distribucin de tareas

en el hogar, entre tantas otras, y por supuesto que en el
deporte esta temtica ha contribuido a cuestionar la natu-
ralizacin de la participacin masculina como la nica po-
sible o como la normalidad de su prctica. La lucha por la
rugby, etcte- 113
ra, se encuentra con la resistencia constante no solo de los
deportistas, sino tambin de los entrenadores, de los direc-
tores tcnicos, de los simpatizantes/hinchas de los clubes,

SOCIAL
e incluso hasta de aquellos que lejos de cualquier actividad

DE INVESTIGACIN
deportiva, incluso muy lejos de practicar el gusto por al-

deportes para hombres y deportes para mujeres (aunque

TCNICAS

aceptacin).
Y si algo molesta a los que naturalizan la prctica mas-
culina del deporte, y especialmente a los que son amantes
-

acciones, una gestualidad distinta, una presencia distinta,

un hacer cotidiano que irrumpe en el derecho consuetudi-
igual.
 Porque, para estos representantes y portadores de la
masculinidad, una mujer no tiene autoridad para arbitrar

para opinar sobre el desempeo de un equipo ante un mi-

invasin en
-
-
lante, que se ponen en accin. De qu manera reaccionan
- EPC
DE CTEDRA

-
mas, 2007), cmo se expresa sexualmente la resistencia a
CUADERNO

Los modos de expresarse a travs del cuerpo estn es-

trechamente vinculados con la concepcin de gnero de
cada uno, con las representaciones simblicas que cada
114 uno y la sociedad se hacen de lo que debe ser y lo que no
debe ser, de lo que se puede hacer y cmo se puede hacer,
y est claro tambin de lo que est prohibido o censura-

sociales, la pertenencia de gnero modela la conducta del

sujeto, y sobre todo del sujeto en relacin con el gnero
opuesto. No son acaso expresiones de macho las que se
ponen en juego cuando los hinchas (barrabravas) hablan
del aguante?, a quin estn dirigidas esas expresiones del
que tiene aguante? Las marcas del aguante (Zambaglio-
ne, 2011) se llevan en el cuerpo. Es el cuerpo lo que se pone

la camiseta, al equipo. Pero a quin ms se muestran esas

marcas?, por qu se exhiben cual insignias o condecora-
ciones por haber mostrado valor en la batalla? Se muestran
a los lderes, a los pares, porque son la evidencia de que se
comparte un mismo compromiso (el compromiso de gne-
ro), y tambin se muestran a quienes no tienen el valor para

menos que nosotros, o

sea, que se muestran a los maricones, a los y, claro,
tambin a las mujeres.
Esta manera de poner el cuerpo, de utilizarlo y sentirlo,

socializacin. No es comprensible como una eleccin perso-

nal de individuos con independencia plena del uso de s mis-
mos, sino que a estos hay que pensarlos como portadores de
un habitus, o sea, como portadores de complejos esquemas 115
de percepcin, pensamiento y accin (Bourdieu, 1988) que

por contradicciones de clases, por desigualdades econmi-

SOCIAL
cas, de acceso a bienes, etctera.

DE INVESTIGACIN
el ejercicio de la violencia. Las relaciones de los barrabravas
- TCNICAS

mente son relaciones basadas en la imposicin del poder

-
sica va acompaado muchas veces tambin de la violencia
simblica: los cantos, la gestualidad y los tatuajes comple-
tan la expresin de la identidad de gnero que se impone.
La propuesta consiste en la produccin de conocimien-
 : una entidad social y deportiva de
la ciudad de La Plata o un programa de periodismo
deportivo.
, ms o menos restringida al
siguiente abanico de alternativas:
a) los/as deportistas de una disciplina deportiva;
b) los/as socios/as de la institucin;
c) los/as integrantes del programa periodstico.
- EPC
DE CTEDRA

Implementacin de la propuesta
CUADERNO

Se desarrollar una investigacin exploratoria acerca

de la composicin por gnero de alguna de las unidades de
anlisis y de estudio elegidas.
-
116 -
mita no solo reconocer la composicin por gnero, sino la
interpretacin que hacen los sujetos investigados acerca de

problema de investigacin.
A partir de una discusin y evaluacin crtica del mate-
rial que se haya obtenido, se debern (con la gua del docen-
te) consensuar en clase los objetivos y las hiptesis.
Una vez delineada esta parte, se acordar tambin en
clase el desarrollo de los instrumentos necesarios para la
recoleccin de los datos.
En cuanto al instrumento de observacin, es necesario
-
la tarea a desarrollar en concordancia con el problema y
-
tunidades o eventos relevantes para la institucin y para
el problema de investigacin propuesto), cmo observarlo
(instrumentos audiovisuales de grabacin o registro escrito)
y desde qu ngulos se posiciona el observador y por qu.
entrevistas, dependiendo de la uni-
dad de anlisis sobre la que se est trabajando, de las en-
cuestas debera surgir la eleccin de algunas personas a las

dicha eleccin con las personas que se vayan a entrevistar.

Este instrumento, al igual que el anterior, se disear con la
participacin de toda la comisin.
Para terminar, cada grupo hara la presentacin del pro- 117
proyecto de investigacin, en base a

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
Bibliografa citada en la presentacin

. Ma-
drid, Taurus, 1988. TCNICAS

Poder, estado y discurso. Mxico, Uni-

versidad Nacional Autnoma de Mxico, 1981.
LAMAS, Marta, El gnero es cultura. Portugal, V Campus Eu-
roamericano de Cooperacin Cultural, 2007.
El aguante en el cuerpo. La Plata,
Engranajes de la Cultura, Universidad Nacional de La
Plata, 2011.
 Anexo II
Ftbol, ritual de multitudes: crnica
etnogrfica de una pasin

Por Lucrecia Ametrano

Consideraciones iniciales

de domingo en un espacio novedoso y amistoso para una

118
nia de nueve aos.
Aos ms tarde, ya madre de tres varones, los inici en este
ritual que nos hizo saltar juntos en los tablones de madera.
En 1995, me encontraba realizando un curso de posgra-
do sobre comunicacin y ritualidad1 -
mente a los partidos de mi equipo, Estudiantes de La Plata,
que por ese entonces se encontraba peleando el ascenso a

1 La construccin social del ritual en los procesos de comunicacin, semi-

nario de posgrado vlido para el doctorado, dictado por la Dra. Carol Robert-
son. Instituto Nacional de Antropologa de la Universidad de Buenos Aires,
Abril-Julio de 1995.
la primera divisin, despus de haber descendido a la segun-
da en 1994. Aquel ao, por otra parte, el otro equipo emble-

campaa extraordinaria que lo convertira en subcampen

del Torneo Clausura. Esto hizo que durante ese tiempo la
ciudad se vistiera alternadamente de rojo y blanco y de azul
y blanco,2 y se viera atravesada por charlas, bromas y discu-
perfoman-
ce
-
bolera, una tarde me encontr gritando goles, pero tambin
-
mente la haba transitado desde la emocin que encontra-
ba plagada de smbolos, conductas rituales, comunicaciones 119

privilegiado, y sobre todo un grupo de feligreses que cam-

biamos por un tiempo nuestra cotidianidad.

SOCIAL
Desde mi disciplina, la antropologa, ya Eduardo Arche-

DE INVESTIGACIN
-

campo de los estudios del deporte. Por otra parte, las lneas
- TCNICAS

nmenos sociales desde otras perspectivas. Dentro de este

-

2 Colores emblemas de Estudiantes de La Plata y de Gimnasia y Esgrima La

Plata, respectivamente.
 un material para los alumnos que transitan nuestra materia,
-
no cotidiano, problematizndolo a travs de una categora
analtica el ritual.

-
- EPC

nos remite esta prctica deportiva. Pero de ellas me centrar

DE CTEDRA

en aquellas expresiones que nos aproximan, prima facie, a la

ritualidad.
CUADERNO

-
tecimiento que irrumpe en la cotidianidad de sus partici-
pantes una vez a la semana, pero que deja sus huellas (en

120 en nuestro pas se habla de lunes a mircoles del partido

pasado y del jueves al sbado del partido por venir.
-

la ceremonia. Es por excelencia el da dedicado al culto.

muchas de las explicaciones que tratan de dar cuenta de

del pincha es un sentimiento, no se explica, se lleva bien

adentro (extracto del cntico de una hinchada).
la vida cotidiana, sino de situaciones especiales, extra-ordi-
narias (reconocidas como tales por los sujetos), que cumplen
con algunas caractersticas. El anlisis del ritual estuvo, en su

de la magia y la religin (consideradas privativas de las so-

ciedades primitivas y tradicionales), ponindolas en relacin
con los valores y estructuras de una sociedad y oponindolas,
cuando las interpretaciones se realizaban en trminos evolu-
tivos, a las representaciones y las prcticas de las sociedades
modernas, en particular a la ciencia, a la que se consider
como el punto ms alto del dominio del pensamiento y accin
puramente secular y racional. A partir de los aos sesenta, sin
embargo, el ritual comienza a ser seriamente considerado
tambin como parte de lo laico, como perteneciente igual- 121
mente al dominio de lo secular. Algunos autores actuales
son ejemplo de aplicacin de este concepto a las sociedades
modernas, utilizando una interpretacin que trasciende las

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
Tal es el caso de Roberto DaMatta (1990), quien, partiendo
de cuestionar la diversidad de adjetivaciones y compartimen-
taciones del ritual (los hay sagrados, tambin profanos, tales
como los deportivos, civiles, militares, acadmicos, etctera), TCNICAS

seala que el mismo respondera en cierto sentido a distintas

Para Victor Turner (1988), el ritual aparece marcado por

la oposicin entre los estados que denomina estructura y
communitas -

desplazndose de las categoras sociales cotidianas y esta-

 unidad. La teora de Turner pone el acento en el aspecto sim-
blico del ritual. Los smbolos rituales son entidades dinmi-
cas que se dan en un contexto de accin y que tienen una
estructura y unas propiedades determinadas.

relacin a la temtica del ritual es el de performance. Se-

- EPC

la sociedad expresa la necesidad de un cambio por medio y

desarrollo de una crisis, y la performance es la manera de re-
DE CTEDRA

por las costumbres de la misma sociedad. Con la categora de

CUADERNO

el statu quo performance

122 -
cados, valores y objetivos de una cultura se ponen en accin.
-

el consumo del resto de la sociedad, exhiben la cultura para s

proceso social mediante el cual determinados actores, indi-

vidualmente o en conjunto, y ante determinadas coyunturas,

el mundo existe no solamente en las sociedades tradiciona-

les, sino que constituye lo social y lo poltico por excelencia.
Su nocin de rito se aparta de las concepciones clsicas y
 -

relativas a travs de las identidades mediadoras (1995: 88).

Este antroplogo propone llamar dispositivo ritual ex-
-
cin, Aug piensa en el ritual como un espacio material con
-
dido es inseparable de otra nocin, la presentacin del mun-

caractersticas de nuestra contemporaneidad (1995: 92).

-
tos, objetos, los cuales, dentro de un determinado sistema
cultural, instituyen un orden simblico que permite estable- 123
cer valores y relaciones sociales.
Su ejecucin presenta caractersticas particulares que
orientan a los participantes en la prctica del mismo: marco

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
repite peridicamente a lo largo de un tiempo que puede
ser cclico, existencia de un orden o secuencia determina-

simblica, puesta en acto de secuencias de acciones corpo- TCNICAS

procesos de comunicacin y relaciones con el tiempo y el

espacio que incorporan experimentacin y trascienden la
percepcin cotidiana de los mismos.
Asimismo, Turner (1988) plantea que en el transcurso
del ritual es posible instaurar una antiestructura: una es-
tructura liberada de las jerarquas ordinarias y en la cual
estas pueden verse alteradas o incluso invertidas. En estas
 situaciones se generara lo que el autor denomina como
communitas (en el sentido de comunidad, camaradera,
igualitarismo o incluso comunin, sin estructuras o rudimen-

individuos iguales que se someten a la autoridad genrica

de los que controlan el ritual), subrayando la distincin en-
tre ambas dimensiones (estructura y antiestructura), la pri-
- EPC

sociales, y la segunda caracterizada por la destruccin de

esas jerarquas (por ejemplo, el caso del carnaval en Brasil).
DE CTEDRA

Los componentes centrales del proceso ritual son los

smbolos rituales, considerados como la unidad ms peque-
CUADERNO

-
cas de la conducta ritual (por ejemplo, el agua en el bau-

concreta a objetos, actividades, relaciones, acontecimien-

124 tos, gestos y unidades espaciales en un contexto ritual. A su

y grupos a la accin social (smbolos patrios, pauelos blan-

cos de las Madres de Plaza de Mayo, colores en los equipos

social que acompaan al integrante de conjuntos sociales

durante su vida. En palabras de Edmund Leach (1981), las
ceremonias rituales se ocupan de movimientos a travs de
los lmites sociales: de un estatus social a otro, de hombre

y contaminado a sano y limpio, etctera.

la vida del individuo en cualquier sociedad es una serie de

transiciones de un estado a otro, y las principales son las
crisis vitales (nacimiento, pubertad, matrimonio y muerte).
-

desarrolla se cumpliran en la mayora de los rituales al

menos en aquellos claramente de transicin:

preliminar, de preparacin o separacin: est

-

parte del iniciado, a su antiguo estatus.

liminal: constituye el rito de transicin propia-
mente dicho. Expresa el hecho de que por el momento 125
se est aislado/suspendido de la vida normal de la co-
munidad. Puede considerarse como una muerte sim-
blica para el nacimiento a una nueva vida social. La

SOCIAL
-

DE INVESTIGACIN
cira la situacin de communitas).
postliminal o de integracin: expresa la acep-
tacin del nuevo estatus. Se levantan las restricciones
- TCNICAS

-
tarios). El sujeto ritual, ya sea individual o colectivo, se
halla de nuevo en un estado relativamente estable y,
en virtud de ello, tiene derechos y obligaciones.
 El ftbol y sus ritualidades

las actividades que se realizan en el campo del ocio, como

producto de la escisin en las sociedades posagrarias de la
-

parte de un mismo devenir.

Tal como plantea Martine Segalen:
- EPC
DE CTEDRA

En las sociedades denominadas por comodidad tra-

-
cian como en las sociedades modernas: lo que actual-
CUADERNO

mente pertenece a la categora del deporte, el ocio,

el juego, estaba integrado en las actividades sociales

126 entre los indgenas de Amrica del Norte, las carreras

a pie marcaban las etapas de la pubertad, o estaban
asociadas a algunos rituales mortuorios [...]. Algunos
campos pertenecientes al no-trabajo, liberados de su
aspecto utilitarista, constituyen actualmente una re-
serva de rituales para nuestras sociedades modernas.
-
nal, que unen al tiempo que dividen e instituyen, la

slo unos ejemplos llenan el espacio contempor-

-
das exigencias cotidianas, abren campos de integra-

sus simbolizaciones. (Segalen, 2005: 75)

nuestra sociedad, pero por ser ritual conservar tambin algu-
nas que lo emparentan con los producidos en las sociedades
-
sibilidad de entrar transitoriamente en un mundo simblico
-

el tiempo libre y las actividades que en l se inscriben permi-

ten ejercitar nuestra libertad.
De acuerdo a Turner:

As como cuando los hombres tribales hacen mscaras, 127

-

SOCIAL
neros del ocio industrial: teatro, poesa, novela, ballet,

DE INVESTIGACIN
-
-
tesca, azarosa, improbable, sorpresiva, generalmente,
TCNICAS

-
tura es donde, en las sociedades modernas, aparecen o bien
statu quo de la sociedad a los cua-
les Turner les da caractersticas de liminales, o bien aque-
llos que irrumpen en el orden, que lo subvierten a los que el
autor incluye dentro de lo que llama liminoide, un campo de
 creacin independiente, centrado en individuos o grupos par-

sociedad
personajes o momentos liminoide.
Pensando a su vez en el concepto de communitas, pode-
mos ver cmo se hace presente, en este deporte, una commu-
nitas que hermana ms all de la ceremonia semanal (descu-
brir en cualquier circunstancia a un hincha de mi club crea un
- EPC

sentimiento de conocimiento previo que rompe una barrera).

La misma se agranda o se achica de acuerdo a las situaciones
DE CTEDRA

a un espacio local, en otros exceder el campo y abarcara a

CUADERNO

toda la nacin por ejemplo, en los mundiales. La commu-

nitas hermana, une por encima y ms all de cualquier lazo
-
duos concretos despojados momentneamente de sus roles
128 -
cronizada. La communitas se produce en estados liminales, ya
que es ese el momento en que el individuo entra en un campo
del todo vale
es un entretiempo de lo cotidiano, en el que el pasado se sus-

un instante de pura potencialidad. Instante que muchas veces

se prolonga ms all del acontecimiento y que resuena en la
rutina del individuo.

ao se suceden los campeonatos, que incluso en sus comienzos

estaban regulados por la llegada del otoo

Durante ese perodo, se vive el tiempo del gran tiempo.

Y se inicia el rito3

Domingo a la tarde en la ciudad de La Plata, algo inte-

rrumpe la calma del descanso semanal. Hoy ms que nunca
es el gran da para el Lobo, despus de 108 aos. Hoy se
-

nunca ha concretado.
Desde temprano, la ciudad muestra a cada paso las mar-

con el otro equipo local, por un lado, y la preparacin del

nadie vende ositos de peluche ni juegos de destornillado-

res, sino banderas combinando los colores azul y blanco. Los 129
medios colaboran a calentar el ambiente con sus titulares y
sus crnicas: A 90 minutos de la hazaa, Un plantel dis-

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
imaginables: una ciudad con el pulso alterado, un almuerzo
-
do sobre el Bosque, un estadio colmado, miles de banderas
azules y blancas, millones de papelitos viajando por el aire, TCNICAS

-
El Da,
25 de junio de 1995).

3 Notas de campo realizadas por la autora el da del desarrollo del partido

que disput Gimnasia y Esgrima La Plata contra Independiente de Avellaneda
en elTorneo Clausura del ao 1995, en el cual culmin siendo subcampen,
 Toda la ciudad est expectante, incluso los pinchas (de-

-
tidad platense y esperar que el resultado sea la derrota de
su histrico enemigo.
El encuentro est programado para las 18:00, pero des-
de la maana los alrededores del estadio empiezan a reci-
- EPC

acompaar la ceremonia: bandera, gorritos, mscaras, re-

meras, cornetas, pulsera, relojes.
DE CTEDRA

Se evidencia que el acontecimiento est presente en

cada rincn de la ciudad porque aquellas marcas ms di-
CUADERNO

visibles al acercarnos.
Finalmente, el estadio: el gran escenario, el centro del

130

pero tambin alrededor de la alambrada que separa las tri-

bunas, desde la parte ms alta a la ms baja. En la tribuna de

-
dos. Las banderas, a la vez que enmarcan el espacio ritual de

mientras que San Lorenzo de Almagro se coron campen. El equipo platen-

se llegaba puntero a este partido realizado el 25 de junio, correspondiente a
la ltima fecha, en la que se defina el campeonato. En simultneo al partido
en la ciudad de La Plata, se llevaba a cabo en Rosario el encuentro entre San
Lorenzo y Rosario Central.
la ceremonia, lo sacralizan, lo consagran. Los grandes bom-
bos y tamboriles van marcando el ritmo de las canciones, que
lentamente se van encarnando en la piel de los participan-
tes, contribuyendo a tejer la sutil trama que unir los miles
de cuerpos en uno solo: Ven, ven, cant conmigo, que un
amigo vas a encontrar, que de la mano de Timoteo toda la

canto envuelve todo el estadio con un abrazo que hermana a

tribunas se van poblando de extraos personajes: hombres de

edad mayor con pelucas de los colores emblemticos, otros
con mscaras de distinta hechura que muestran la creativi-
dad de sus portadores y que plasman, en distintos materiales,
el lobo. Mscaras 131
que se interponen entre el ser histrico y social y el ser simb-
lico e individual. Tambin hay rostros pintados con los colo-
res representativos, desde las simples rayas hasta elaborados

SOCIAL
diseos complementados con el pelo teido.

DE INVESTIGACIN
-
cin particular: todo mi cuerpo habla reemplazando las pa-
labras. El gesto se impone en el dilogo (con mi desconocido
histrico pero hermano ritual me comunico con la mirada, el TCNICAS

abrazo, el gesto).

que a su vez hace presente en el estadio al otro equipo que

que aparece en un popular programa de televisin, cuyo con-

Al no estar presente el rival San Lorenzo juega su partido en

 la ciudad de Rosario, la competencia con el mismo se de-
sarrolla en un plano simblico. La presencia del dinosaurio
Timo representa la condensacin multivocal de los smbolos,
ya que, por un lado, con su nombre se homenajea al entre-
nador del equipo (que es un hombre de edad madura), pero

hacia la masculinidad del conductor mencionado y, por ende,

del equipo que representa: Bernardo se la come, Tinelli se la
- EPC

-
DE CTEDRA

Previamente a la iniciacin del partido, aparece en es-

sacerdote, el cual va reco-
CUADERNO

rriendo las tribunas y repartiendo bendiciones. Su origen es

reciente y tiene que ver con la particular campaa desarrolla-
da por el equipo durante el presente campeonato. Este seor
tiene un programa de televisin por cable dedicado a este
132 club. En los primeros encuentros, al ser reconocido por los

lapicera a las tribunas, el campo de juego, los arcos. A medi-

da que pasaban los partidos y el equipo continuaba con sus

por s mismo como sacerdote

su atuendo y actitud son la rplica exacta del mismo (traje os-

del traje a modo de estola, una agenda que porta como libro
sagrado en una de sus manos y una lapicera en la otra). Por
su parte, los simpatizantes se acercan esperando la bendicin
particular, tocarlo.
Todo esto transcurre a los alrededores del campo de jue-
go, el cual se halla separado de las tribunas por una gran
alambrada. All est el proscenio donde se desarrollar la
batalla, el juego. La cancha es un amplio rectngulo de gra-
milla verde, a la cual los clubes le prestan especial atencin:
terrenos bien sembrados y drenados.
El caos impera sobre el orden. Bombas de estruendo,
luces de bengala que tien de color el espacio, miles de
banderas que se agitan. Una cortina de humo lentamente
-
tores, el escenario. Un sonido sordo, acompasado, gua a las
aliento vital a los
once guerreros. El campo una vez ms ha sido consagrado.
De a poco el humo se va disipando (el teln del escenario

de reestablecer el orden primordial. 133

entrada: primero, el rbitro y los jueces de lnea; luego, los

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
El rbitro
TCNICAS

l representa la ley, es el intermediario de los dioses.

El sumo sacerdote que dirige la ceremonia. Su entrada al
campo de juego, escoltado por los jueces de lnea, quienes
colaboran con su tarea, contrasta por su parsimonia y serie-
dad con los saltos y carreras de los otros protagonistas. Des-
-
nantemente negra, y con la pelota bajo el brazo, se dirige
hacia la lnea central del campo, a la espera del capitn de
 cada equipo. Antes de comenzar su actuacin, hablar con
ellos sobre el respeto de las reglas y decidir con justicia (a
travs de un sorteo) quin elige el arco y quin mueve la pe-
lota. El rbitro establece el criterio de realidad en este juego

transgresin del reglamento, aplica la ley. Espacio y tiempo,

acotados por las reglas del juego, adquieren verdadera con-
crecin cuando lo marca el rbitro. Si la pelota sali de los
- EPC

lmites demarcados, no basta con que lo haya hecho, solo

juez
DE CTEDRA

vlido, aun cuando la pelota haya besado la red, hay que

CUADERNO

-
cial, ya que l regula el otro tiempo: el gran tiempo mtico.

de su poder, que se materializa con su silbato, cuyo sonido

134 llega a todo el campo.
El predominio del rbitro sobre los jueces de lnea es
determinante. Estos se encuentran provistos de banderillas
con las que marcan el rompimiento de las reglas, pero las
seales visuales quedan siempre abatidas por el vigor y la
prepotencia del sonido. El rbitro, como el sumo sacerdo-
te, posee caractersticas sobrenaturales. No es un simple ser
autoridad estara permanente-
mente interpelada. 4

4 En la actualidad, la inclusin de nuevas tecnologas en el deporte permite

vislumbrar una reconfiguracin de estos atributos.
La pelota

la policroma de la vestimenta de los jugadores y el acrom-

tico atuendo del rbitro. La pelota encierra en s misma la

poseerla en sus manos, a excepcin del arquero que, cuando

-
trincante logra introducirla en el arco, la levanta o la mira

su morada. Ella es el objeto sagrado a ser disputado.

Los jugadores 135

Ellos son los guerreros principales de este drama. Lo suyo

es sudar la camiseta, o, como indica la hinchada, poner hue-

SOCIAL
vos. Salen de las entraas de la tierra (los vestuarios se en-

DE INVESTIGACIN
cuentran generalmente en una posicin subterrnea) o, en su
versin ms moderna, son expulsados por la Madre Tierra a

TCNICAS

naciendo los hroes de la gesta.

Al ingresar al campo, la mayora toca el suelo y se persig-
na. Los jugadores corren por todo el cuadriltero calentando

den con los de su propio equipo o con los del contrincante.

Entre los primeros, el estrechamiento completo suele darse
 tras el gol: abrazos, besos, revolcones, pasos de baile coreogra-

en cambio, antes de iniciarse el partido puede darse un apretn

ni bien suena la pitada inicial, ese estrechamiento de manos

-
que. Durante el partido, el jugador tiene un solo objetivo: vencer
al enemigo, y los contactos con l estarn marcados por esta
- EPC

condicin.
DE CTEDRA

distingue tambin por su indumentaria). Este lleva una camiseta

de colores brillantes y diseos ms libres y espectaculares. Cum-
CUADERNO

intercambia la pelota, l la posee. Es el guardin del equipo. Por

auxilio necesario. En el otro extremo de la cancha, se encuen-

136 tran los delanteros, que arremeten incesantemente contra la
valla enemiga. En el centro del campo, los mediocampistas se
encargan de mantener el equilibrio de su propio equipo, de or-
ganizar el juego.

gran evento se caracterizan por ser muy jvenes y no muy cono-

cidos. Estas cualidades sumaron para que a lo largo del campeo-
nato hayan sido elevados a la posicin de hroes mticos. Desde
-

El Da, 25 de junio de 1995).

El director tcnico

-
-

cuando comienza el partido. Desde el costado, aquel lanza

-
mensidad de la cancha.

este lapso, representa de manera inigualable esa imagen.

En una nota publicada en un diario local, se ha dado cuenta
de la preocupacin del padre por sus hijos, ya que los ha in-
-
137

-
teo, y rete bien retado a los muchachos.

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
El eplogo

TCNICAS

concreta el gol ansiado, el tiempo mtico va siendo reempla-

zado por el real. Los nerviosos simpatizantes consultan sus
relojes. Los cuerpos van asimilando lo inevitable: la derrota.
Lentamente se van enrollando banderas, sacando mscaras.

aplauso se eleva desde las tribunas. Es la despedida a un

sueo no cumplido, y a su vez el homenaje emotivo a los
 -
gadores tendidos llorando, otros con su mirada perdida en
el vaco. En las gradas, un silencio sobrecogedor, inmovili-

retiran a sus moradas comenzando a elaborar el duelo. Por

hoy, el subcampeonato no alcanza. Maana ser otro da y
se recuperar la categora de grandeza moral para resigni-
- EPC

garra del Lobo sigue vigente y ahora ms que nunca hay que
DE CTEDRA

-
Hoy, publicado el da
CUADERNO

siguiente del encuentro). Hroes igual. Campeones morales.

orden ha sido reestablecido. Podis ir en paz.

138

A modo de conclusin

Desde aquella observacin inicial, el mundo se ha re-

xxI delimit una sociedad globalizada,
-
niendo otras marcadas por coordenadas de tiempo y espa-

en un imaginario de mundializacin y el tiempo se torna ve-

loz y cambiante, siguiendo los ritmos de la sociedad de la

-
ticular para el caso que aqu tratamos, han acompaado
 Y ello ha tenido su correspondencia en el mbito del
sistema deportivo que se ha complejizado, persona-
lizado, espectacularizado y globalizado. No substi-
tuido, sino superpuesto y ampliado. Los rasgos que
caracterizaban el modelo del deporte moderno por
-
tersticas sociolgicas de los practicantes, valores de

se han visto descentrados y desplazados por la cre-

-
pado el espacio deportivo [...]. Al ir desarrollndose
el deporte como producto de consumo, ha ido adqui-
riendo estas caractersticas, lo que conduce a que sus 139
practicantes y espectadores sean, en realidad, consu-
midores. (Capretti, 2011: 240-243)

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
Podramos preguntarnos qu lugar ocupa el ritual en
las sociedades actuales. Siendo esta categora tradicional-
mente asociada a situaciones de reproduccin social, si-
gue siendo vlida como categora de anlisis? TCNICAS

-
sin de los signos y complejizacion en la generacin de c-
digos estables y compartidos, considero que lo ritual sigue
ocupando un lugar que permite, tal como plantean Mary
-

vida. Los rituales sirven para contener el curso de los signi-

.
 social que posibilita experimentar el corrimiento de las di-

El ritual en cuanto concepto permite abordar un campo

simblico del cual la sociedad hace uso para representar y
-
tidades y valores que se relacionan con la experimentacin
- EPC

del mundo de diversos grupos sociales.

DE CTEDRA

Bibliografa
CUADERNO

Hacia una antropologa de los mundos con-

temporneos
CAPRETTI, Silvia, La cultura en juego. El deporte en la so-
140 ciedad moderna y postmoderna. En revista Trabajo
y Sociedad -
versidad Nacional de Santiago del Estero, 2011, pp.
231-250.
DAMATTA, Roberto,
uma sociologia do dilema brasileiro. Ro de Janeiro,

El mundo de los
. Mxico,

LEACH, Edmund, -
nexin de los smbolos. Madrid, Siglo XXI, 1993.
Ritos y rituales contemporneos. Ma-
drid, Alianza Editorial, 2005.
TURNER, Victor, The anthropology of performance. Nueva

TURNER, Victor, -
ra. Madrid, Taurus, 1988.
TURNER, Victor, Madrid, Siglo XXI,
1990.
Los ritos de paso. Madrid, Taurus,

141

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
TCNICAS
 Los autores

Lucrecia Ametrano
Licenciada en Ciencias Antropolgicas por la Universidad Na-
-
cas de Investigacin Social (Tecnicatura Superior Universitaria

Social y Cultural (Licenciatura en Periodismo y Comunicacin

Social) en la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social
(FPyCS) de la UNLP. Integrante del Centro de Estudios Aplica-
dos sobre Migraciones, Comunicacin y Relaciones Intercultu-
rales (CEAMCRI) de la FPyCS (UNLP).

Pamela Vestfrid
142

-
cial (Tecnicatura Superior Universitaria en Periodismo Depor-
tivo) y del seminario Estrategias de trabajo colaborativo con
redes sociales virtuales y otros asistentes online (Licenciatu-
ra en Periodismo y Comunicacin Social) en la FPyCS (UNLP).
Tambin se desempea como docente en distintas institucio-
nes del nivel superior de La Plata, como el ISFD N 9, 17 y 95, el
Centro de Altos Estudios en Especialidades Policiales (CAEEP)
y el Servicio Penitenciario Bonaerense (SPB). Cuenta con diver-
sas publicaciones en revistas y libros acadmicos.
Adrin Bonaparte
Licenciado en Ciencias Antropolgicas (orientacin sociocultu-
ral) por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Doctorando en
Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educacin (FaHCE) de la UNLP. Docente desde el ao
2000 en la materia Antropologa Social y Cultural de la FPyCS
y desde 2007 en la FaHCE. Actualmente se desempea como

de Investigacin Social (Tecnicatura Superior Universitaria en

Periodismo Deportivo), en la FPyCS (UNLP).

Ramiro Adaro
143
Adscripto en la ctedra Tcnicas de Investigacin Social (Tec-
nicatura Superior Universitaria en Periodismo Deportivo), en la
FPyCS (UNLP).

SOCIAL
DE INVESTIGACIN
Francisco Huarte
Tcnico superior en Periodismo Deportivo (FPyCS, UNLP). Ac-
tualmente se encuentra cursando la licenciatura en Periodis- TCNICAS

mo y Comunicacin Social (FPyCS, UNLP). Es adscripto en la

ctedra Tcnicas de Investigacin Social (Tecnicatura Superior
Universitaria en Periodismo Deportivo), en la FPyCS (UNLP).