REA DE SOCIOLOGA

6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI).

6.1. ENFOQUE PEDAGGICO

En la Unidad Educativa Alonso de Illescas, para el rea de Sociologa, la educacin va
encaminada a potenciar la construccin de una identidad personal y social autntica a
travs de la comprensin de los procesos histricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma solidaria y
comprometida con los otros, siendo as un aporte positivo a nuestra sociedad. Existen
principios pedaggicos que respaldan de alguna manera el objetivo propuesto ya que se lo
define como una condicin esencial para la implementacin del currculo, la transformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes, la mejora de la calidad educativa y el
desarrollo eficiente de las macrodestrezas

Aproximar al objeto de estudio de la Sociologa mediante la valoracin de los aportes que

realiza esta ciencia.

Valorar la perspectiva de gnero identificando su importancia en los estudios sociolgicos.

Elaborar un guin con los pasos a seguir y los recursos necesarios en los que se emplee la
representacin e interpretacin como formas de expresin y comunicacin.

Enunciar los principales postulados del funcionalismo, a partir de la identificacin de los

aportes que Herbert Spencer, Emile Durkheim y Talcott Parsons realizan a la constitucin de
esta corriente de pensamiento.

Caracterizar la teora del conflicto destacando el rol que las clases sociales cumplen en el
funcionamiento de la sociedad.

Caracterizar la teora de la accin social identificando la importancia que Max Weber otorga a
las ideas para comprender el funcionamiento de la sociedad.

Identificar los postulados de la teora de la Accin Comunicativa comprendiendo la

importancia de los supuestos que subyacen al consenso comunicativo.

Identificar los postulados de la teora del interaccionismo valorando sus aportes para
comprender el mundo social

Comprender conceptos bsicos de la sociologa poltica, utilizndolos en el anlisis de aspectos

de la vida poltica.

Comparar diferentes formas de gobierno, sealando los aportes y los aspectos controversiales
de los mismos.

Caracterizar a los nuevos movimientos sociales diferencindolos por los temas que los
aglutinan y las estrategias de lucha que utilizan.

Indagar respecto de los movimientos sociales juveniles como expresin de nuevas formas de
organizacin social.
Estos enfoques pedaggicos aqu descritos van de la mano con las corrientes epistemolgicas y
pedaggicas de la institucin estableciendo una articulacin con los lineamientos nacionales.
As tambin responden a los paradigmas innovadores de la educacin como:

Paradigma constructivista: Individuo que desarrolla procesos cognitivos y activos en un

escenario de aprendizaje.

Paradigma ecolgico-contextual: Escenario donde se realizan las interacciones entre personas

y el medio ambiente.

Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.

Paradigma histrico-contextual: Es un escenario que se preocupa de las interrelaciones

persona-grupo-medio ambiente.

Con el fin de lograr afianzar los aprendizajes fundamentales en los estudiantes, se consideran
tambin los cuatro pilares del conocimiento para la vida:

Aprender a aprender.
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir y colaborar con los dems formando aprendices activos los cuales
sean capaces de reflexionar y construir su conocimiento.

6.2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

El Currculo 2016, est diseado considerando al estudiante como el centro del proceso
educativo; es abierto, flexible y adaptable a la diversidad de aportes sociolgicos, con
contenidos, procesos y metodologas que se adecan a la hora de trabajar en el aula.
promueve los valores de tica, cultural, para que la educacin sea de calidad y calidez
coherente al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano que se base en adquirir
conocimientos .
Los contenidos de aprendizaje tanto imprescindibles como deseables de las diferentes reas
del conocimiento estn desarrollado, con objetivos, contenido, destrezas, orientaciones
metodolgicas y criterios de evaluacin y es la Junta Acadmica en conjunto con los
coordinadores de las comisiones tcnico pedaggicos los docentes, seamos quienes
distribuyamos para los grados de cada subnivel de acuerdo a la realidad institucional y al
contexto; por este motivo, en nuestra institucin la seleccin de los contenidos (destrezas)
estn distribuidos de acuerdo a las necesidades y al contexto social de los estudiantes. (VER
ANEXO 1)

DISTRIBUCIN DEL CURRCULO POR REAS DE ESTUDIO EN EL SUBNIVEL DE BSICA

SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
Para el subnivel de Bsica Superior y el nivel BGU, la Junta Acadmica en coordinacin con las
diferentes coordinaciones de las comisiones tcnico pedaggicas y en consenso con los docentes
determinaron que los objetivos y contenidos de aprendizaje bsicos imprescindibles y bsicos deseables
de las diferentes reas del conocimiento propuestos en el currculo general obligatorio, se desarrollarn
de forma desagregada en los diferentes grados que comprende cada subnivel de acuerdo a la situacin y
contexto de cada grado, considerando el tiempo pertinente para el logro de los mismos. Adems se
crearon destrezas contextualizadas en las diferentes reas y se han creado cdigos que las diferencian
diferencindolas con el color fucsia.

REAS DE APRENDIZAJE DEL SUBNIVEL DE BSICA SUPERIOR

LENGUA Y LITERATURA:
Lengua y Literatura es un rea funcional y comunicativa, nos permite entender el mundo y su
organizacin

MATEMTICA:
En el rea de Matemtica los objetivos y destrezas con criterio de desempeo se
organizadas en los tres bloques: Algebra y funciones, geometra y medida, estadstica y
probabilidad. Estos aprendizajes estn proyectados al logro del perfil de salida del
estudiante...

CIENCIAS NATURALES:
En Ciencias Naturales por ser un rea que tiene como principio rector, formar estudiantes con
capacidades observadoras y analticas para que puedan comprender.se ha desarrollado los
objetivos y contenidos acorde..

CIENCIAS SOCIALES:
Desde el rea de Ciencias Sociales se pretende desarrollar en los estudiantes desde sus
primeros aos de educacin a tener una visin general de la sociedad a la que pertenecen; su
ubicacin, desarrollo en el espacio; su origen y evolucin histrica, su papel en el marco de la
geografa y la historia del mundo, especialmente en Latinoamrica y Ecuador, para lo
cual.

LENGUA EXTRANJERA:
Para el rea de lengua Extranjera, los objetivos y las diferentes destrezas han sido
seleccionados acorde.

EDUCACIN FSICA:
Considerando que esta rea contribuye a la formacin del estudiante en su desarrollo motor,
cognitivo y afectivo, se ha realizado la distribucin de las destrezas por subniveles siguiendo el
currculo de educacin fsica 2016 donde Incluye los elementos generales que definen,
caracterizan y configuran el rea en cada subnivel de la Educacin General Bsica (Bsica
Superior), expresados

EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA:.

PRCTICA DE LA LECTURA:

REAS DE APRENDIZAJE DEL NIVEL BACHILLERATO

.

(ANEXOS --- MATRICES --- 1, 2, 3)

6.3. METODOLOGIA

En la Unidad Educativa Alonso de Illescas, se practican metodologas innovadoras y creativas

basadas en los enfoque materialismo, positivismo, empirismo y evolucionismo pedaggico
constructivista que plantean algunos autores como: Max weber, Karl Marx, Emile Durkheim. En
el proceso enseanza - aprendizaje que el docente sea el mediador para la construccin del
conocimiento individual, permanente y continuo para producir resultados visibles en
desempeos individuales.
La metodologa utilizada en el proceso de enseanza de Sociologa, en la institucin, aborda
todos los subniveles en forma secuencial, de acuerdo al contexto y necesidades de los
estudiantes, es as que, el subnivel preparatoria se articula con el nivel inicial al ejecutar
experiencias de aprendizaje que se caracterizan por facilitar la exploracin, experimentacin,
autonoma, creacin de los nios y nias en ambientes estimulantes y afectivos. Y que a su vez
tambin estn articulados con los subniveles de educacin general bsica y bachillerato ya que
aqu se trabaja por destrezas con criterio de desempeo en donde el estudiante es el que
construye sus propios conocimientos a travs de la investigacin, innovacin y criticidad,
demostrando el desempeo de los docentes con los estudiantes en el desarrollo de los
aprendizajes de expresin oral y escrita como: lecturas, debate, mesa redonda, recitacin,
dilogos, oratoria y ensayos con diferentes propsitos de comunicacin( argumentativo,
descriptivo, expositivo y comparativo.) Actividades organizadas en base a los tres momentos
(anticipacin, construccin y consolidacin) de una hora clase que permiten una preparacin
eficaz de comunicacin en el aula y fuera de ella. El rea ejecuta un plan de mejora en el
campo ortogrfico aplicando diferentes actividades de acuerdo a la creatividad del docente
guindoles a los estudiantes en las presentaciones de carteles y exposiciones los das lunes
corrigiendo los errores ortogrficos ms frecuentes que cometen los estudiantes, con el firme
propsito de reforzar los conocimientos en el momento cvico motivndoles a lograr el
desarrollo de conocimientos aplicables para la vida con funcin de atender a la diversidad y
lograr aprendizajes significativos cumpliendo al perfil de salida del B.G.U.

Nuestra labor docente est basada en los modelos didcticos del estudiante activo
y analtico que considera que el docente pueda explicar cada concepto o problema relacionado
con la vivencia del espacio educativo, el modelo didctico colaborativo, porque reconoce la
importancia de las teoras del conflicto, accin social, comunicativa, interaccionismo. La
formacin acadmica se enfoca en el desarrollo de los saberes: Saber conocer conceptos
bsicos de la sociologa, Saber hacer anlisis crticos a las diversas teoras, saber ser analista e
investigador de competencias afectivas, sentido de Justicia, Innovacin, Solidaridad, valores
que determinan el perfil del estudiante y Saber compartir con la sociedad.
 ESTRATEGIAS POR REAS Y SUBNIVELES

SUBNIVEL: BSICA SUPERIOR

Lengua y Literatura:

LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
MICRO HABILIDADES:
ESCUCHAR HABLAR
JUEGOS MENTALES
LECTURA DE IMGENES
EMPLEO DE ORGANIZADPRES
GRFICOS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE
COMPREHENSIN MENDIANTE
EL USO Y ANLISIS DE
MENTEFACTOS
ACTIVIDAD LDICA
APRENDER HACIENDO
SIMULACIN
ESCRITURA CREATIVA
LNEA DE TIEMPO
EXPRESION ORAL
SINOPSIS

AGRUPAMIENTOS DIDACTICOS

SDA
LECTURA EN PAREJAS/
RESUMEN EN PAREJAS
LNEA DE VALORES
PICTOGRAMAS
ANTICIPACIN A PARTIR DE
TRMINOS
DIALOGO SOCRATICO
COMPOSICIN BREVE
 Matemtica:

MATEMTICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
INVESTIGACIN
FASES DE LA MATEMTICA
JUEGOS MATEMTICOS
JUEGOS MENTALES

LAS FASES DE LA MATEMTICA.

SINOPSIS

DILOGO SOCRTICO

CUESTIONAMIENTO Y ARGUMENTACIN DE
ENUNCIADOS.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE
COMPREHENSIN MENDIANTE EL USO Y
ANLISIS DE MENTEFACTOS
EVALUACIN DE SUPUESTOS

DISTINCIN DE LAS COSAS RELEVANTES E

IRRELEVANTES.

EVALUACIN DE EVIDENCIAS Y HECHOS.

Ciencias Naturales:

CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS FINALIDAD
EXPRESION ORAL

AGRUPAMIENTOS DIDACTICOS
EXPERIMENTACION
TALLERES
PREGUNTAS SOCRTICAS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE
COMPREHENSIN MENDIANTE EL
USO Y ANLISIS DE MENTEFACTOS
SINOPSIS
SALIDAS DE CAMPO
 Sociologa:

SOCIOLOGA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Argumentacin Implica dar fundamentos sobre un determinado tema tratando
de convencer al otro de que su postura es vlida y justificada.
Mtodos:

Cualitativas Suele basarse en medidas numricas de ciertos aspectos de los

fenmenos; parte de casos concretos para llegar a una
descripcin general o para comprobar hiptesis causales y
busca medidas y anlisis que otros investigadores puedan
reproducir fcilmente.

Predomina lo que hemos llamado la objetivacin de los actores,

Cuantitativas o sea de los eventos que experimentan los sujetos, y que en la
investigacin social se lleva a la prctica mediante la
construccin de conceptos operativos, que estn atomizados y
parcializados como parte del recorte del objeto de estudio y
que se representa mediante indicadores objetivos.

Puede ser definida como el uso de dos o ms mtodos de

Triangulacin recogida de datos, en el estudio de algn aspecto del
comportamiento humano. El uso de mtodos mltiples, el o
enfoque multimetdico, contrasta con el mtodo de enfoque
sencillo que es ms vulnerable.

Tcnica de grupos para generar ideas originales en un ambiente

LLUVIA DE IDEAS
social e interactivo.
Para reunir datos y su tratamiento para sacar conclusiones
INVESTIGACIN
sobre hechos sociales.
TALLERES Promover la difusin y conocimiento de los estudios e
investigaciones de los diversos mbitos de la Sociologa
 Lengua Extranjera:

INGLS
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Listening Strategy
Reading Strategy
Writing Strategy
Speaking Strategy
Magic Book
Mini book
Listening Strategy
Reading Strategy
Writing Strategy
Speaking Strategy
Foldables
Vocabulary Quilt
Magic Book
Cooperative
Learning
Hand up activities
Pair work
Group work
Cognates

Educacin Fsica:

EDUCACIN FSICA
ESTRATEGIAS FINALIDAD
(SDA) LO QUE SE SABE, LO QUE
SE DESEA SABER Y LO QUE
APRENDIMOS
ACTIVIDADES LUDICAS
DILOGO SOCRTICO

LNEA DE VALORES

AGRUPAMIENTOS DIDACTICOS
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO SEGN SUS
EXPERIENCIAS
TRABAJO EN CIRCUITOS

SOLUCIN DE PROBLEMAS.
 Educacin Cultural y Artstica:

EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA

ESTRATEGIAS FINALIDAD
SALIDAS DE CAMPO
UTILIZACION DE TECNICA
GRAFO PLASTICA
SINOPSIS
CNONES.
JUEGOS SONOROS.
LNEA DE TIEMPO.
ACTIVIDADES LDICAS Y
CREATIVAS.

NIVEL: BACHILLERATO

(REALIZAR SIGUIENDO EL EJEMPLO DE LAS TABLAS ANTERIORES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO

AGRUPAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES:
Los docentes trabajarn con las siguientes formas de agrupar a los estudiantes..
1. Gran Grupo: Es todo el grupo de la clase que participa en la actividad propuesta
Grupo Medio: Se organiza de entre 10 a 16 estudiantes, para que trabajen sobre tareas
de dilogo.
2. Grupo pequeo: Compuesto de entre tres a siete estudiantes, donde podrn realizar
investigaciones, pequeos proyectos.
3. Grupos de inters: Es ms utilizado en la Bsica Superior, los estudiantes trabajan en
grupos de inters comn; es decir,..
4. Actividad en pares: Para que los estudiantes se ayuden unos a otros ..
5. Estudio independiente: Parea que los estudiantes realicen una actividad de forma
individual.
6. "Onion ring": ..
7. Groupcometition: .
8. Grupos interactivos: ..

METODOLOGA DEL TRABAJO POR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

DEL (SUBNIVEL BSICA SUPERIOR o NIVEL BACHILLERATO)

AMBIENTE ORIENTACIONES METODOLGICAS RECURSOS JUSTIFICACIN

Es un espacio proyectivo en el cual Tteres Estos materiales
se prioriza el juego simblico, Disfraces permiten desarrollar la
donde el nio expresa sus vivencias Teatrines imaginacin,
de manera natural y espontanea Camas de madera creatividad, lenguaje,
interactuando con sus pares. Muecos, muecas socializacin, esquema
HOGAR Y Este ambiente promueve el Prendas de vestir corporal, percepcin
DRAMA desarrollo de la imaginacin Refrigeradora sensorial y
lenguaje, socializacin, esquema Cocina motricidad.
corporal, percepcin sensorial y Juguetes de cocina
motricidad. Con estos materiales
Mesas y sillas
los .
Frutas plsticas

ESPACIOS EN LAS AULAS EDUCATIVAS

UBICACIN DE LOS PUPITRES:
Modelo Ventana, en U, disco, semicrculo, circular:..
En lneas horizontales, verticales..
Actividad en grupos pequeos y en pares---------------
Pequeos bloques..
Mesas de trabajo:
Salas de Computacin y Audiovisuales:.
reas deportivas:.

RECURSOS DIDCTICOS QUE DISPONE LA INSTITUCIN:

REAS RECURSOS ACTIVIDAD

- Cuentos, rompecabezas, bloques lgicos, tarjetas
de seriacin, Ayudan el desarrollo de habilidades
- Grabadora pequea y grande. intelectivas como la observacin,
- DVD. comparacin, jerarquizacin, anlisis ,
CIENCAS NATURALES
- Televisores etc.
- Pantalla retrctil para proyector.
- Cocinas, Camas.
- Refrigeradoras, Teatrines.
- Himangrafo silbico con fichas. - Utilizados por la Bsica y
- carteles de lectura sirven para.
LENGUA Y LITERATURA
- Cartel de las vocales.
- Cartel del Alfabeto pequeo.

6.4. EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN QUE SE UTILIZAN PARA EVALUAR LOS
APRENDIZAJES
TCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORIA
- FICHAS DE OBSERVACIN - Actividades individuales en clase.
- Registro anecdtico - Actividades grupales en clase.
OBSERVACIN
- Lista de cotejo
- Escalas de valoracin
- Gua de entrevista - AIC
ENTREVISTA
- Gua de preguntas - AGC
- Cuestionario - AIC.
ENCUESTA - Cuestionario de saberes
- Cuadro de registro de capacidades.
PRUEBAS DE - Gua de las actividades por realizar - AGC
EJECUCIN - Gua de trabajo. - Trabajo acadmico independiente
- Organizadores grficos: - Actividades grupales en clase
- Mentefacto - Actividades individuales en clase
SINOPSIS
- Mapa conceptual
- Rueda de atributos
- Cuestionario de autoevaluacin - AIC
AUTOEVALUACIN
- Escala de autoconcepto
- Cuestionario de coevaluacin - AIC
COEVALUACIN - Lista de cotejo - AGC
- Juego de clase
- El caso o problema - AGC
RESOLUCION DE
- Gua de discusin - Trabajo acadmico independiente
CASOS Y PROBLEMAS
- AIC
DEBATE Y ASAMBLEA - Gua de discusin - Actividades individuales en clase
JUEGO DE ROLES - Instrumentos para sistematizar respuestas - Actividades grupales en clase
DILEMAS MORALES
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
CONTAR HISTORIAS
VIVIDAS
DILOGO,
CONVERSATORIO
- Cuaderno de clase y de trabajo. - AIC
- Producciones escritas: ensayos, resmenes, - AGC
monografas. - TAI
ANLISIS DE
- Portafolio - Lecciones
PRODUCCIONES DEL
- Informes de laboratorio
ALUMNO (TRABAJOS
- Producciones orales
DE AULA)
- Proyectos
- Reportes
- Resolucin de ejercicios y problemas

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUMATIVA

TCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORIA

PRUEBA ORAL - CUESTIONARIO
- CUESTIONARIO
PRUEBA ESCRITA - CUESTIONARIO DE BASE ESTRUCTURADA-
SEMIESTRUCTURADA Y NO ETRUCTURADA
PRUEBA OBJETIVA - CUESTIONARIO EVALUACION
PRUEBA DE LIBRO ABIERTO - CUESTIONARIO SUMATIVA
- GUIA DE TRABAJO
- LISTA DE COTEJO
PRUEBA DE EJECUCIN
- ESCALA ESTIMATIVA
- ENSAYO

INFORMACIN DE LA EVALUACIN A REPRESENTANTES LEGALES.

(ANEXOS --- MATRICES --- 4, 5)