Resea de La Didctica de la lengua en la escuela secundaria y los modelos
pedaggicos. Marta Marn
Es en parte comn que en las universidades y escuelas secundarias, se
quejen de lo mal preparado que llegan los adolescentes y jvenes a las instituciones, con escasas habilidades de lectoescritura, y otras deficiencias que en este momento no nos enfocaremos en ellas. Esta es una problemtica generalizada que tienen varios factores implicados y que puede resultar difcil de solucionar cuando no se cuenta con las herramientas adecuadas para los estudiantes de hoy.
La autora plantea que el profesor de lengua tiene el deseo de cambiar,
pero aunque muchos lo han ido haciendo los mtodos no han sido los mejores. Ella afirma que se debe plantear un nuevo para que el que el cmo y el para quien de los aprendizajes que se promueven.
La enseanza del lenguaje estaba basado en una teora lingstica que
conceba los aspectos gramaticales con las actividades clasificatorias y analticas.
Segn nos dice la autora gracias a la riqueza taxonmica del
estructuralismo lingstico se contribuy a un nuevo conocimiento de la lengua.
El estructuralismo lleg a las aulas y form parte de un modelo
pedaggico tecnocrtico. La actividad discursiva y textual se mantuvo dentro de los parmetros de los textos literarios prestigiosos.
Esta situacin de aprendizaje puede caracterizarse como situacin de
distancia donde las actividades de enseanza estn centrada en el desarrollo de las competencias lingsticas; donde se produce una distorsin de la nocin de sistema de la lengua y del enfoque con que se acede a los saberes gramaticales; se confa en el aprendizaje que es producido mecnicamente. Los docentes que haban aprendido literatura como biografa de autores, no se alejaban de este mtodo aunque les desagradaba, preferan irse por la opcin que fuera ms cmoda para sus intereses. Es de extraar que los docentes a lo largo de la historia han optado por utilizar metodologas que no les permite llegar a sus estudiantes de una forma renovadora y eficaz, para conseguir el mximo de lo que ellos puedan dar. Y yo me pregunto Qu tipo de estrategias se deben aplicar que no ponga en juego el aprendizaje de los alumnos y la calidad y comodidad del docente?
En la actualidad se habla de modelo comunicacional, el cual pretende dar
respuesta a los cambios que se van presentado en la didctica de la lengua, sin embargo considero que pese a las nuevas estrategias y mtodos que se han estado implementando, aun no se ha llegado a la elaboracin de uno que cumpla con las caractersticas adecuada para que los jvenes aprendan y se diviertan sin convertir las clases en espacios de recreacin, ms bien, que el recibir clases como en algn tiempo, sea un ocio y no un espacio de aburrimiento que mata la creatividad de los alumnos. Muchos maestros de lengua corren el riesgo de convertir la clase en dictados y pginas que leer, que muchas veces no se entiende lo que se pide.
Por otra parte muchas de las escuelas solo se han centrado en el aspecto lingstico de la competencia comunicativa a travs de la metodologa conductista.
Considero que la manera en que antes se desarrollaba la educacin
quitaba originalidad al aprendizaje de la lengua, obligando al estudiante a memorizar los contenidos de manera que saban retener en su memoria mucha informacin, pero no saban pensar, hoy se ha mejorado, aunque en pleno S. XXI se contine utilizando los mtodos tradicionales en la enseanza, lo que implica que an queda mucho que aprender y que descubrir.
De este documento he podido aprender varias cosas; entre ellas empezar
a buscar estrategias que me ayuden a trabajar con los jvenes de forma dinmica, que promueva el aprendizaje, ir saliendo de los mtodos antiguos, que no es que sean malos, fueron muy buenos en su tiempo, pero ya hoy no saben a mucho, causan tedio nerviosismo y hasta aburrimiento, no solo a los estudiantes tambin a los maestros que son los que los aplican.
Para concluir quiero resaltar la influencia de la pedagoga y por qu no de
la Psicologa para los nuevos cambios que se han ido dado en la didctica de la lengua. Es un compromiso de los docentes, mejorar los mtodos y las estrategias para un aprendizaje eficiente y completo.