ProgINGLES17-18 Ies Becquer

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE
INGLS
IES GUSTAVO ADOLFO BCQUER

CURSO 2017-2018
ESO
BACHILLERATO
FPB
ESPA
CICLOS FORMATIVOS:
CFGM Gestin Administrativa
CFGS Tcnico Asistente de Direccin
CFGS Administracin y Finanzas
ANEXOS: 1. HOJAS INFORMATIVAS
2. FICHA DE REGISTRO PERSONAL DEL ALUMNO
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGLS
NDICE
1. Composicin del Departamento de Ingls

2. Introduccin.
3. Objetivos.
4. Metodologa Didctica.
5. Criterios de Evaluacin.
6. Competencias Clave.
7. Procedimientos de Evaluacin.
8. Sistema de Recuperacin para evaluaciones pendientes.
9. Criterios de Calificacin.
10. Actividades de Recuperacin para alumnos con la asignatura pendiente.
11. Medidas de Atencin a la Diversidad: Refuerzo, Programa de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento
12. Materiales y Recursos Didcticos.
13. Actividades Complementarias y Extraescolares.
14. Programaciones por cursos:
1. Introduccin.
2. Contenidos.
3. Temporalizacin.
4. Evaluacin.
4.1. Competencias Clave.
4.2. Criterios de Evaluacin.
4.3. Estndares de Aprendizaje.
4.4. Evaluacin por Competencias.
4.5. Rbricas de la Evaluacin.
6. Medidas de Atencin a la Diversidad:
- Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Refuerzo (PMAR)
1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

En este curso escolar 2017-2018, el Departamento de Ingls est formado por 8
profesores y un auxiliar de conversacin. Una de los profesores, M Carmen Martnez
Velasco, comparte docencia con el departamento de Francs.
La distribucin de las horas asignadas al Departamento es la siguiente:
2
Emma Carballo Granda
2 ESO (Ingls)
2 ESO (Taller Lingstico)
3 ESO Bilinge
3 Eso no Bilinge
4 ESO (Latn)
Relaciones Pblicas del Centro
Jefatura Departamento FEIE
Ismael Cumbrera Lpez

1 ESO
1 ESO
2 ESO
4 ESO Bilinge
Tutor
Manuela Domnguez Martn

2 ESO
4 ESO
1 Bachillerato Bilinge
Coordinacin del Programa Bilinge
Esther Martn de la Hinojosa

3 ESO Bilinge
1 Bachillerato no Bilinge
Jefatura de Departamento
3
Luisa Martnez Velasco
1 F. P. Bsica
2 F. P. Bsica
Roco Olmedo Alcaide

ESPA (modalidad semipresencial)
1 Bachillerato Adultos (modalidad presencial)
1 Bachillerato Adultos (modalidad semipresencial)
2 Bachillerato Adultos (modalidad presencial) (2 grupos)
2 Bachillerato Adultos (modalidad semipresencial)
Francisco Padilla
1 ESO
3 ESO
4 ESO
2 Bachillerato no Bilinge
Biblioteca Lectiva
Sara Ruiz Lpez
CFGM Gestin Administrativa (2 grupos)

CFS Tcnico Asistente de Direccin
CFGS ADMF
2. INTRODUCCIN
Contexto
1. Marco legislativo
La Programacin Didctica sobre la que vamos a trabajar, se basa en el Proyecto
Educativo de Centro, que parte de La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, por la que se modifica la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
4
mayo, de Educacin, establece en su disposicin final quinta el calendario de
implantacin, por el cual las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, los
objetivos, la promocin y la evaluacin de las enseanzas de Educacin Secundaria
Obligatoria y de Bachillerato han de completarse en el curso escolar 2016/17. Asimismo, el
Real Decreto 1105/2014 (BOE 3, de 3 de enero de 2015) por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el currculo
de la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas. A travs del Decreto
110/2016 de 14 de junio por el que se establece la ordenacin y el currculo del
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la Orden del 14 de julio de
2016 por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato y se regulan
determinados aspectos de atencin a la diversidad y se establece la ordenacin de la
evaluacin. Tambin seguimos el Real Decreto 310/2016 de 129 de julio por el que
se regulan la evaluacin final de Eso y Bachillerato.
Se ha tenido en cuenta tambin otras disposiciones vigentes en Andaluca como son:

No obstante, en Andaluca, para todo aquello que no se oponga a la normativa bsica
estatal y hasta tanto se desarrolle la nueva normativa reguladora de las enseanzas para las
personas adultas, continan vigentes la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
regula la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas, y la Orden de 29 de
septiembre de 2008, por la que se regulan las enseanzas de Bachillerato para personas
adultas.
Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseanzas de

Formacin Profesional Bsica en Andaluca.
- Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacin de la

evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
- Orden 28 de junio de 2011 por la que se regula la enseanza bilinge en los

centros docentes de la Comunidad Autnoma Andaluza. Instrucciones de 12 de
junio de 2014 conjuntas de la Direccin General de Innovacin Educativa y
Formacin del Profesorado, y de la Direccin General de Formacin Profesional
Inicial y Educacin Permanente sobre la Organizacin y Funcionamiento de la
enseanza bilinge para el curso 2014-2015.
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andaluca:
- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el

funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria de la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento

Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria.
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Educacin Permanente de Personas Adultas.
- Decreto 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades

semipresencial y a distancia de las enseanzas de Educacin Permanente de
Personas Adultas.
Tenemos que aclarar que en la actualidad nos encontramos en un momento de

transitoriedad normativa en el mbito educativo andaluz. Se ha publicado el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre de la nueva ley educativa, sin embargo en el
marco normativo andaluz an no se ha desarrollado el decreto autonmico que
implante y modifique el currculum educativo para la Comunidad Autonmica de
Andaluca.
Teniendo en cuenta esta situacin, quedamos a la espera de las novedades educativas

que publique la Junta de Andaluca en relacin a la normativa aplicable al presente
curso escolar 2015/2016. Por lo que entendemos que siguen vigentes los decretos
autonmicos, mencionados anteriormente, que regulan el currculum para la Educacin
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente.
2. El centro.
El Instituto de Enseanza Secundaria, Gustavo Adolfo Bcquer, comenz su

andadura educativa en el ao 1969. Est ubicado en la calle Lpez de Gomara, en el
Distrito de Triana. La mayor parte de nuestro alumnado procede de barrios anexos al
centro, El Tardn, La Barriada de Nuestra Seora del Carmen, El Barrio Len o de calles
cercanas como San Jacinto, Pags del Corro o la barriada de Los Remedios. No
obstante, su buena comunicacin mediante transporte pblico, bus, metro y carril bici,
junto con la amplia oferta educativa en horario de maana y tarde han propiciado a
que sea uno de los centros elegidos por estudiantes de otras localidades, en especial,
de la comarca de El Aljarafe.
En los ltimos diez aos se ha podido observar una transformacin en el barrio de

Triana. Es de destacar el aumento de poblacin inmigrante en la zona y con ello el
creciente peso del alumnado de procedencia extranjera en nuestro centro. Casi todos
oriundos de pases sudamericanos como Ecuador, Colombia, Per, Repblica
Dominicana y Venezuela, sin que les resulte una barrera el idioma. La mayora del
alumnado ha cursado Educacin Primaria en Espaa, no obstante, algunos vuelven a su
pas por un periodo de tiempo y regresan con cierto desfase curricular. Otros se
incorporan de manera tarda al centro y para superar esas diferencias en el currculo es
necesario adaptar los contenidos, y as evitar que queden descolgados en su proceso
de enseanza- aprendizaje.
Por regla general, la composicin familiar de nuestro alumnado es la tradicional, con

un aumento progresivo de situaciones familiares diversas, separadas, divorciadas,
monoparentales, as como la existencia de familias extensas que conviven en un mismo
domicilio. Desde el punto de vista socioeconmico, las familias se sitan en su mayora
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en un nivel de rentas medio-bajo a bajo. Se dedican principalmente al sector servicios:
transporte, hostelera, comercio, limpieza y cuidadores de personas mayores. Muchas
de ellas han visto empeorada su situacin econmica en estos ltimos aos por la
crisis, incrementando el nmero de miembros desempleados en la misma unidad
familiar.
En el IES, actualmente se imparten estudios diurnos bilinges y no bilinges de ESO,

Bachillerato, Mdulos Profesionales de Grado Medio y Superior en horario de tarde y
enseanzas para adultos, en horario nocturno.
3. OBJETIVOS
3. 1. OBJETIVOS DE LA ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Objetivos de etapa
La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las pe rsonas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individ ual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
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literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
Educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Objetivos de rea de lengua extranjera en ESO
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr por lo tanto como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender informacin especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de

forma comprensible y apropiada, ejercitndose en el dilogo como medio para resolver
pacficamente los conflictos.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidade s e

intereses del alumnado, con el fin de extraer informacin general y especfica,
complementando esta informacin con otras fuentes para, con sentido crtico, adquirir
nuevos conocimientos.
4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento

personal.
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
6. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, sintctico-discursivos y

funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, hbitos de disciplina, estudio y trabajo, la

reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera
conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.
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8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminacin de las
personas por razn de sexo, o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para
resolver pacficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de
cualquier tipo.
9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,

incluidas las tecnologas de informacin y comunicacin y medios audiovisuales para
obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito en la lengua
extranjera.
10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicacin, cooperacin y

entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la
solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrtico de la
ciudadana.
11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y

herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresin artstica
y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en s mismo en la capacidad de

aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y
participar con sentido crtico en situaciones de comunicacin en dicha lengua
extranjera.
13. Conocer y apreciar los elementos especficos de la cultura andaluza para que sea
valorada y respetada por ciudadanos de otros pases.
14. Reconocer la importancia del sector turstico en Andaluca y desarrollar el espritu

emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos bsicos de la
cultura e historia propias, as como el patrimonio artstico y cultural, utilizando como
medio la lengua extranjera.
Objetivos de la lengua extranjera en Bachillerato.
En nuestro centro se cursan las opciones de Bachillerato Ordinario y Bachillerato para

las Personas Adultas en las modalidades de presencial y semipresencial. La
programacin de los distintos bachilleratos coinciden en los aspectos generales
referidos a la metodologa, los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluacin, si
bien establecemos diferencias en cuanto a los criterios de calificacin en la opcin de
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Bachillerato de Adultos y en cuanto a la metodologa, los procedimientos de evaluacin
y criterios de calificacin en la modalidad de semipresencial. Todas estas peculiaridades
estn explicadas en los correspondientes apartados de esta programacin.
La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar con atencin y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas,

gneros y registros diversos emitidos directamente por la voz humana o reproducidos
por recursos de almacenamiento y reproduccin de audio tradicionales o en soporte
digital.
2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con correccin gramatical,

coherencia textual y adecuacin social sobre temas, gneros y registros diversos
utilizando la propia voz o recursos de almacenamiento y reproduccin de la misma.
3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, gneros y

registros diversos en soporte papel o digital.
4. Redactar textos escritos variados con correccin gramatical, coherencia textual y

adecuacin social sobre temas, gneros y registros diversos en formatos papel y digital.
5. Interesarse por el lxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos

semnticos y registros de formalidad como medio para producir manifestaciones orales
y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuacin social.
6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintcticas de la lengua,

aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para automonitorizarse y contribuir con
creciente autonoma a la correccin formal en textos orales o escritos.
7. Ser consciente de la funcin de los elementos que intervienen en la produccin del

sonido vocal para imitar la pronunciacin nativa de alguna variedad estndar de la
lengua extranjera.
8. Conocer la localizacin, principales ciudades, accidentes geogrficos, unidades de

moneda y de otras medidas, hechos y personajes histricos y manifestaciones
culturales de los pases donde la lengua extranjera es lengua oficial.
9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel

adaptado a sus posibilidades de comprensin para disfrutarlas y aprender aspectos
socioculturales de los autores y hechos que intervinieron en su produccin.
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10. Aprender los nombres, preferencias temticas y tendencias ideolgicas de los
principales medios de comunicacin de masas que emiten informacin en la lengua
extranjera para estar al da sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos
con espritu crtico.
11. Escuchar msica, cantar, ver pelculas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la
lengua extranjera interactuando personalmente en mbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos,
excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisin, el cine, el teatro
o el uso de las nuevas tecnologas.
12. Utilizar la lengua extranjera con la intencin de participar en actos de habla

diversos, conocer a hablantes de la lengua extranjera, dar a conocer el patrimonio
histrico de Espaa y Andaluca, hacer amigos, emprender y abrirse horizontes, evitar y
solucionar conflictos y aportar ideas y conductas que promuevan la paz entre los
pueblos y la felicidad entre las personas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando,
comunicando o divulgando informacin aplicable al mbito acadmico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: habla ntes
nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
4. METODOLOGA.
4.1 Orientaciones generales

El material didctico se enmarca en las directrices legislativas del rea de Lenguas
extranjeras cuyo objetivo curricular no es ensear una lengua en s misma, sino ensear
a comunicarse con ella mediante su uso, as como en lo establecido en el Consejo de
Europa en el Marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas
extranjeras, segn el cual los alumnos y alumnas debern ser capaces de efectuar
progresivas tareas de comunicacin para desarrollar gradualmente la competencia
comunicativa en dichas lenguas.
Partiendo de estas premisas proponemos tres metas generales:
1. Desarrollar la competencia comunicativa del alumno/a en lengua inglesa,
incluyendo todas las subcompetencias que en ella se integran: gramatical, discursiva,
sociolingstica, estratgica y sociocultural.
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2. Mejorar las estrategias de aprendizaje, proporcionndole al alumno mtodos e
instrumentos que potencien un aprendizaje autnomo y le animen a reflexionar,
analizar e indagar por s mismo.
3. Desarrollar a nuestros alumnos y alumnas de un modo integral, En un terreno
ms concreto, nos proponemos ayudar al alumno a obtener un incremento en su nivel
intelectual y mayor promocin en el mundo social y laboral. Este carcter prctico que
la lengua inglesa tiene, motiva al alumno a verla como algo til y concreto que le
puede ayudar en su desarrollo como persona y en el logro de sus ambiciones
personales. Nuestro objetivo es despertar en el alumno un inters que no sea
meramente acadmico.
4. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con una doble
finalidad. Por un lado, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y
por escrito y por otro, para facilitar el aprendizaje de manera prctica, amena y
autnoma por parte del alumno.
4. 2 Estrategias de enseanza-aprendizaje, mtodos y tcnicas de enseanza.

Vamos a desarrollar un modelo metodolgico que, en primer lugar, favorezca
situaciones que promuevan la interaccin entre el profesor y los alumnos en el aula.
Este criterio metodolgico facilita el aprendizaje ya que tiene en cuenta la manera con
la cual todos los alumnos afrontan un concepto nuevo o un problema de tal manera
que sirve de vnculo entre los conocimientos previos y los nuevos.
Esto nos lleva a considerar la nueva asignacin de papeles en el proceso de
aprendizaje. Ahora los alumnos son los protagonistas y ellos son la referencia principal
en el proceso de aprendizaje a fin de que puedan desenvolverse de manera autnoma.
Mientras los profesores desempean un papel de asistencia en este proceso de
aprendizaje.
En el aula la lengua extranjera se usar como vehculo esencial de comunicacin
mientras que no impida el desarrollo normal del proceso de enseanza. El profesor
tratar de potenciar al mximo la capacidad de expresin oral de los alumnos,
ayudndoles a elaborar y emplear todos los recursos y estrategias lingsticas a su
alcance de forma personal e individualizada. Uno de los objetivos ms importantes ser
capacitar al alumno para comunicarse en ingls en la vida real.
Se tendr muy en cuenta el nivel bajo en competencia comunicativa que tiene la

mayora de nuestro alumnado, por lo que adaptaremos la lengua al nivel de cada clase
en particular o incluso alumnado. No seremos estrictos en la correccin oral para que
nuestro alumnado se anime ms y ms a hablar en ingls y el mismo se vaya dando
cuenta de sus errores de pronunciacin con el tiempo. No en vano, estos errores
forman parte del proceso de aprendizaje y sern corregidos tratando de fomentar la
autocorreccin
En todo caso tambin usaremos la lengua materna del alumnado para que no se vea
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privado de su proceso de enseanza si su nivel de comprensin de ingls sigue siendo
demasiado bajo. Asimismo, en el aula se simularn situaciones de comunicacin
similares a las que se dan en la vida real.
Establecer y afianzar la base gramatical y ampliar el vocabulario de cada alumno ser
otro de los principales cometidos del profesor. Dicho cometido se llevar a cabo
mediante explicaciones en clase, apoyndose en el libro de texto y en libros de
consulta.
El profesor tendr la facultad de variar el contenido temporal de la materia siempre que

lo considere necesario, comunicndoselo al jefe de Departamento, para que ste
levante un acta en la que quede constancia de la variacin.
Es fundamental animar y potenciar la participacin activa de los alumnos: el profesor

organizar y desempear el papel de coordinador de las actividades que realizarn los
alumnos.
Se aconsejar a los alumnos tomar notas de las explicaciones del profesor, consultando
en caso de duda. Se trabajar aumentando progresivamente la dificultad y utilizando
como punto de partida los conocimientos anteriores. De esta manera se conseguir
afianzar las bases gramaticales sin que resulte repetitivo o aburrido para el alumno. Se
aprender nuevo vocabulario a travs de dichas explicaciones y mediante las lecturas,
ya sean del libro de texto u otras determinadas por el profesor. Por otro lado, se
reforzar la comprensin auditiva y el dominio oral a travs de ejercicios en voz alta,
respuestas a preguntas del profesor, ejercicios de audicin, exposiciones de trabajos,
debates, etc.
Dadas las caractersticas de la asignatura, el aprendizaje de la lengua inglesa requiere

una visin integral de la misma, para lo que es necesario la explotacin de las cuatro
destrezas lingsticas: Reading, writing, listening y speaking. Los libros de texto
elegidos, de metodologa comunicativo-funcional, resultan muy eficaces para la
consecucin de los objetivos establecidos.
El trabajo realizado individualmente fuera de las horas lectivas es tambin de gran

importancia. A los alumnos se les asignar asiduamente la realizacin de tareas, cuyas
funciones principales son afianzar lo ya aprendido y generar dudas que sern resueltas
en clase. Por otra parte, tambin se potenciar el trabajo en equipo, por los grandes
beneficios que ste aporta.
Se introducirn paulatinamente diferentes aspectos de la vida, costumbres e

instituciones sociales y polticas de los pases de habla inglesa, para de esta manera
animar al alumno a investigar sobre ellos y eliminar los conceptos peyorativos que
puedan tener sobre dichos pases y sus hablantes.
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En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a
los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar
aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de
ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades y destrezas que se

pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos
grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de
refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros

espacios del Centro como la biblioteca, el aula de medios audiovisuales o el
laboratorio de idiomas.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del
refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada uno.
5. EVALUACIN
5.1 Criterios de Evaluacin
La evaluacin de conocimientos tiene dos propsitos claramente diferenciados: medir

conocimientos y facilitar el aprendizaje. La evaluacin tiene que servir para que el
alumno comprenda mejor qu est aprendiendo, cmo lo est haciendo, y qu puede
hacer para mejorar su aprendizaje.
Como indicadores para la evaluacin de capacidades y contenidos fundamentales del

rea se incluyen en el currculo oficial los criterios de evaluacin. Un criterio de
evaluacin expresa un grado de aprendizaje determinado por la capacidad que se trata
de evaluar y el contenido a travs del cual se desarrolla.
Su elaboracin responde a una seleccin de las capacidades ms bsicas para esta rea y
de los contenidos que se consideran ms relevantes para su desarrollo.
La Evaluacin es parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje. Al alumno se le

evaluar de forma:
Continua , partiendo de pruebas iniciales que permiten conocer la situacin del

alumno al comenzar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Formativa , que facilite la reorientacin del proceso cuando sea necesario
mejorar cualquier aspecto del mismo.
Sumativa, que tenga en cuenta el proceso del rendimiento del alumno como
personalidad individual.
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Integradora, que tenga en cuenta todos los elementos del currculo y su
aportacin a la consecucin de los objetivos de etapa y el desarrollo de las
competencias clave.
Diferenciada , llevndose a cabo de acuerdo con los criterios de evaluacin de la
asignatura y sus estndares de aprendizaje correspondiente.
Por tanto, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el

progreso individual que hayan realizado desde el inicio del curso hasta el final de cada
trimestre.
La Evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisin del

profesor/a en promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de
las Competencias Clave y a los Objetivos de la Etapa.
5.2. Competencias Clave
Las Competencias Clave son aquellas competencias que debe haber desarrollado el
alumno al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal,
ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser
capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho

Competencias Clave. La materia de ingls contribuye a la adquisicin de las
Competencias Clave de la siguiente manera:
1. Competencia en comunicacin lingstica , al completar, enriquecer y llenar de

nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un
aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades
comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al
desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las
habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua
extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para
expresarse, oralmente y por escrito.
2. Competencia matemtica y competencias bsica en ciencias y tecnologa. Utilizar

nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas
relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemtica la habilidad
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para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
Las competencias cientfica y tecnolgica, y partiendo del conocimiento de la

naturaleza, de los conceptos, principios y mtodos cientficos fundamentales y de los
productos y procesos tecnolgicos, as como la comprensin de la incidencia de la
ciencia y la tecnologa sobre la naturaleza, permiten comprender mejor los avances, las
limitaciones y los riesgos de las teoras cientficas, las aplicaciones y la tecnologa en las
sociedades en general. Son parte de estas Competencias clave el uso de herramientas y
mquinas tecnolgicas, los datos cientficos para alcanzar objetivos basados en
pruebas.
3. Competencia digital. Proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de

informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la
posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologas creando contextos reales
y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento.
4. Competencia para aprender a aprender . El aprendizaje de una lengua extranjera se

rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la
reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno identifique cmo aprende
mejor y qu estrategias le hacen ms eficaces.
Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la
expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras.
5. Competencias sociales y cvicas. Las lenguas sirven a los hablantes para

comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin
cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos
culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el
reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento,
promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los
rasgos de identidad como las diferencias.
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6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor .Las decisiones que provoca la reflexin
sobre el propio aprendizaje favorecen la autonoma. En la medida en que la
autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta
competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems la s
propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa
y espritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y
evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los
planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
prctica.
7. Conciencia y expresiones culturales. El aprendizaje de una lengua extranjera

colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingsticos que se utilizan
contienen, an con las limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas con
componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto
expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes
realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento bsico de las principales
tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos como la msica,
la literatura, las artes visuales y escnicas, o de las diferentes formas que adquieren las
llamadas artes populares.
Los Criterios de Evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de

adquisicin de las Competencias anteriormente expuestas.
5.3 Evaluacin del proceso de aprendizaje
A la hora de evaluar al alumno, el profesor tomar en consideracin la consecucin de

los objetivos establecidos para desarrollar cada una de las cuatro destrezas en el
aprendizaje del ingls: Reading, writing, listening y speaking. Los contenidos especficos
de cada destreza, los procedimientos empleados para medirlas y los criterios de
evaluacin quedan expuestos a continuacin:
1 Grammar and Vocabulary

Ser evaluada mediante el trabajo diario del alumno (uso del libro de texto y de las
actividades propuestas por el profesor), las notas que tome el profesor en relacin a
dicho trabajo y los exmenes que se consideren oportunos. Estos exmenes podrn
constar de los siguientes ejercicios: fill-in-the-blanks, multiple choice, match-the-words,
17
rephrasing, link-the-sentences, traduccin, formular preguntas a respuestas dadas y
viceversa, ordenar frases descolocadas, campos semnticos de palabras, etc.
2 Writing
El profesor decidir los temas (geografa, historia, literatura, ciencias, tecnologa,
msica, etc.) y los tipos de escrito (narracin, descripcin, ensayo,...) que requerir a sus
alumnos dependiendo del grupo al que vaya dirigida la actividad y se adaptar a las
necesidades del alumnado.
3 Reading
La lectura de textos escogidos por el profesor y aquellos que proporcionan los
mtodos utilizados tendr carcter obligatorio, de acuerdo con lo que haya sido
establecido por el Departamento.
Adems se incentivar a los alumnos a realizar lecturas de libros. Para ello se pone a
disposicin del alumnado la biblioteca del departamento de ingls. El profesor ayudar
a seleccionar las lecturas que considere adecuadas al nivel de los alumnos. Esta
actividad ser siempre voluntaria y los libros sern ledos en versin original o en
versin adaptada al nivel de los alumnos. El alumno podr completar la lectura con la
realizacin de alguna actividad posterior consensuada con el profesor; redaccin,
resumen, exposicin oral, proyecto. Dichas pruebas demostrar que ha ledo y
comprendido el libro, as como su capacidad de expresarse correctamente de acuerdo
a su nivel.
Como complemento, el profesor podr utilizar la biografa del autor, pelculas o
documentales relacionados con el mismo.
3 Speaking
El alumno deber expresarse en lengua inglesa en las clases: formular preguntas,
responder al profesor, hacer pequeas exposiciones delante de la clase para
posteriormente ser preguntado por sus compaeros acerca de ellas, mantener
pequeas conversaciones en parejas y ejercicios de s pelling y lectura en voz alta. El
profesor tomar debida nota de sus intervenciones y, en caso de que lo crea necesario,
realizar un examen individual a cada alumno.
4 Listening Comprehension
El profesor preparar una o varias pruebas en las que quede demostrada la capacidad
del alumno de comprensin oral de acuerdo con su nivel. Dichas pruebas podrn estar
basadas en ejercicios de spelling, una conversacin o conferencia, canciones,
programas televisivos, anuncios, pelculas, etc. El examen podr estar diseado como
fill-in-the-blanks, answer the questions, make a summary, etc.
5.4 Procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin

5.4.1 Procedimientos tcnicas e instrumentos de evaluacin para la ESO
18
1. Evaluacin inicial
Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizar una evaluacin inicial.
Para ello realizar una prueba inicial y har un seguimiento personal del alumno
teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas durante este perodo
de tiempo. Se valorar tambin la actitud del alumno ante la asignatura. Servir como
referencia para la adopcin de las medidas necesarias que hagan posible el progreso
en el aprendizaje. Igualmente, se llevar cabo de forma diferenciada e integradora con
respecto a las distintas materias.
2. Autoevaluacin
La seccin al final de cada unidad, proporciona actividades tiles para comprobar si el
alumnado ha aprendido los contenidos bsicos tratados.
Adems de proporcionar feedback al propio alumnado dicha seccin ser utilizada por
el profesorado para retroalimentar su prctica docente y el proceso de enseanza -
aprendizaje. Por tanto, tendr una funcin sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha
aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la
planificacin y puesta en prctica de las sesiones siguientes).
La seccin de repaso, al final de cada unidad, proporciona actividades tiles para
comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos bsicos tratados.
3. Pruebas especficas.
Para la observacin formal realizaremos:
Pruebas a dos niveles; alumnos ordinarios y para los de Pmar, para la evaluacin de lo
aprendido desde comienzo de cada trimestre. La tercera unidad de cada trimestre ser
evaluada en la prueba de evaluacin.
Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que incluir
los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha
evaluacin.
La prueba trimestral de la 3 evaluacin englobar todos los contenidos estudiados
desde principio de curso y ser considerado como examen final.
Una prueba de recuperacin con carcter global de la asigna tura para aquellos
alumnos que no hayan superado la prueba final de la tercera evaluacin.
Una prueba para la recuperacin de septiembre basada en el informe individualizado
que se le da al alumno suspenso en junio. Estas pruebas de Septiembre, al igual que las
de recuperacin de Junio, se ajustarn a los contenidos mnimos del curso. Incluirn los
siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.
4. Evaluacin continua.
Observacin directa y sistemtica del trabajo y la participacin del alumno en clase y en
casa. Para la observacin diaria de la participacin de los alumnos/as en las actividades
de clase y de casa tendremos en cuenta:
19
Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas para cada una de las
unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas.
Dictados.
Listening.
Presentacin de producciones escritas con cierta correccin, orden y limpieza
adecuadas a cada nivel.
Fichas de los libros de lectura. (opcional)
Ficha de registro personalizada del profesor donde se anotan los resultados
apreciados a partir de la observacin.
Las intervenciones en clase.
La correccin de los ejercicios del cuaderno de clase.
Participacin activa en clase e inters por mejorar la competencia comunicativa, oral y
escrita.
Trabajo en casa.
Comportamiento.
Trabajos en grupo. Colaboracin con los compaeros para aprender de manera
cooperativa.
Adems de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con
el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la
realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
Criterios de calificacin
Los criterios que a continuacin se detallan se aplicarn en 1, 2, 3 y 4 de la ESO
y en 2y 3 en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento..
Las calificaciones de los alumnos tanto si son de evaluaciones como notas finales,
se basarn en dos criterios fundamentales:
1. Inters, motivacin y trabajo.
La valoracin de este apartado ser un 50% de la nota y se tendrn en cuenta los
siguientes factores:
a) Trabajo en clase. El alumno deber realizar las distintas tareas propuestas por el
profesor. Se valorar la puntualidad en la realizacin de dichos trabajos.
b) Trabajo en casa. El alumno deber realizar las distintas tareas propuestas por el
profesor. Se valorar la puntualidad en la realizacin de dichos trabajos.
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa sern calificados por el
20
profesor y las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
c) Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada, mediante su
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas para cada una de
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevista, listening,
dictados, trabajos, etc.
d) Actitud. El alumno est motivado por aprender en clase, pregunta y atiende al
profesor. Mantiene una actitud y comportamiento correcto, respetando a los
dems. Los problemas de disciplina planteados por el alumnado durante el
desarrollo de las actividades lectivas, su grado de reiteracin, la actitud contraria
respecto del cumplimiento de las normas de convivencia en el aula , el
impedimento del derecho a aprender por el resto del grupo de alumnos sern
tenidos en cuenta a la hora de calificar al alumnado.
e) El alumno participa activamente en las actividades de la clase. Usa el ingls en
clase de forma vehicular tanto para dirigirse al profesor como a sus
compaeros.
Adems de los instrumentos citados, es imprescindible la asistencia a clase con el
material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la
2. Pruebas objetivas y controles de evaluacin.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se
dar un porcentaje del 50% de la nota. Estas pruebas podrn abarcar no slo la
gramtica y el vocabulario, sino otras habilidades como la lectura (incluidos los libros
de lectura), la redaccin y comprensin auditiva. La expresin oral se calificar
mediante las actividades realizadas en clase.
Cada evaluacin los alumnos tendrn:
Pruebas parciales para la evaluacin de lo aprendido desde comienzo de cada
trimestre que contar un 20% de la calificacin
Una prueba al final del trimestre que supondr un porcentaje del 30% de la
calificacin de este apartado.
Habr pues tres pruebas trimestrales al final de cada evaluacin que incluirn
contenidos de todas las unidades trabajadas desde el inicio de curso hasta el final de
dicha evaluacin. En estas pruebas finales los contenidos se valorarn de la siguiente
manera:
Grammar and Vocabulary: 35 %
Reading Comprehension: 20%
Writing: 25%
Listening: 20%
21
La prueba trimestral de la 3 evaluacin, al englobar todos los contenidos
estudiados desde principio de curso, ser considerada como examen final.
El Departamento de Ingls aplica la evaluacin continua: la materia no se
puede eliminar y se ir acumulando en cada evaluacin. Por lo tanto, las
evaluaciones suspensas se recuperarn obteniendo una calificacin positiva en la
siguiente y viceversa.
Los alumnos que no logren aprobar a final de curso tendrn otra oportunidad en
septiembre. Estos alumnos se examinarn de los contenidos mnimos exigibles en cada
nivel que sern dados a conocer mediante un informe individualizado en junio.
Incluirn los siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension
y Writing. . La valoracin de los contenidos ser la siguiente:
Grammar and vocabulary : 45 %

Writing: 30%
Los profesores informarn a sus alumnos sobre estos criterios de calificacin a

inicios del curso.
Las caractersticas especiales de la ENSEANZA SECUNDARIA PARA ADULTOS

(modalidad semipresencial) determinan que la evaluacin no sea continua. Para aprobar,
el alumno tiene que sacar al menos 50% de la nota en cada uno de los tres trimestres. El
clculo de la nota de cada trimestre se establece de la forma siguiente:
Conjunto de las tareas individuales: 25 % del total.

Asistencia a clase, trabajo y participacin: 25 % del total
Tarea presencial (1 por trimestre): 50 % del total
Los criterios de correccin especficos de cada tarea aparecern claramente establecidos en

las instrucciones de las mismas. El envo de tareas telemticas se har cumpliendo
estrictamente la forma y los plazos de tiempo marcados por el profesor y bajo ninguna
circunstancia se admitirn excepciones.
Los trimestres suspendidos se podrn recuperar en junio y en septiembre.
La calificacin global del mbito de Comunicacin en ambas modalidades de la

Enseanza Secundaria para Adultos se obtendr a travs de la aportacin de un 60%
procedente de Lengua y un 40% correspondiente a la Lengua Extranjera.
5.4.2 Procedimientos, tcnicas e Instrumentos de Evaluacin en Bachillerato

Primero de Bachillerato
22
Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizar una evalua cin inicial.
Para ello llevar a cabo una prueba inicial y har un seguimiento personal del alumno
teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas durante este perodo
de tiempo. Se valorar tambin la actitud del alumno ante la asignatura. Servir como
referencia para la adopcin de las medidas necesarias que hagan posible el progreso
en el aprendizaje. Igualmente, la evaluacin se llevar cabo de forma diferenciada e
integradora con respecto a las distintas materias.
2. Autoevaluacin
Adems de proporcionar feedback al propio alumnado esta seccin ser utilizada por
planificacin y puesta en prctica de las sesiones siguientes).
Pruebas durante el trimestre que evaluarn los contenidos vistos hasta la
fecha.
Pruebas final de trimestre cada evaluacin, que incluirn los contenidos de
todas las unidades trabajadas desde el inicio de curso hasta el fin del periodo de dicha
evaluacin.
La prueba final de trimestre de la 3 evaluacin englobar todos los
contenidos estudiados desde principio de curso y ser considerado como prueba final
de evaluacin.
Una prueba para la recuperacin de septiembre cuyos contenidos se especifican
en el informe individualizado para la prueba extraordinaria de septiembre. Estas
pruebas de septiembre se ajustarn a los contenidos mnimos del curso. Incluirn los
siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting .
Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en la modalidad
semipresencial, la nota de cada evaluacin se obtendr segn el siguiente porcentaje:
60% Tarea Presencial

30% Tareas
10% Inters y motivacin (incluida la asistencia
obligatoria a las clases presenciales
23
4. Evaluacin continua
Observacin directa y sistemtica del trabajo y la participacin del alumno en
clase y en casa. Para la observacin diaria de la participacin de los alumnos/as en las
actividades de clase y de casa tendremos en cuenta :
Workbook (opcional)

unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas.
Listening.

adecuadas a cada nivel
Fichas de los libros de lectura voluntarios.

apreciados a partir de la observacin.
Las intervenciones en clase.
Participacin activa en clase e inters por mejorar la competencia comunicativa,

oral y escrita.
Trabajo en casa.
Comportamiento.

cooperativa.
el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de la
Criterios de calificacin de Primero de Bachillerato
La calificacin del alumno se derivar de los siguientes apartados:
A. Inters motivacin y trabajo.
Este apartado ser valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en l se

considerarn los siguientes aspectos:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase.
El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos.
24
En este apartado valoraremos :
o Workbook (opcional)
o Presentacin de producciones escritas con cierta correccin,

orden y limpieza adecuadas a su nivel.
o En su caso fichas de los libros de lectura.
o Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada,

mediante su prctica en el aula y a travs de las actividades
programadas para cada una de las unidades didcticas como
dilogos, exposiciones orales, entrevistas...
o Listening.
o Trabajos.
o La actitud positiva y la motivacin por aprender.
En la modalidad Presencial de 1 de Bachillerato el apartado de inters, motivacin

y trabajo ser valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en l se considerarn
los siguientes aspectos:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase
(10%)
El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos (10 %)
Presentacin de producciones escritas con cierta correccin, orden y
limpieza adecuadas a su nivel. (10%)
Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada,
programadas para cada una de las unidades didcticas como dilogos,
exposiciones orales, entrevistas (10 %)
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa son de obligado
cumplimiento. Estos trabajos deben estar adecuados al nivel de cada grupo y es
imprescindible tener en cuenta la originalidad, el orden, la correccin, la limpieza en la
presentacin. Las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
B. Adquisicin de contenidos.
Este apartado se valorar con un 60 % de la nota.
Se medir con las calificaciones obtenidas en los exmenes.
25
dar un porcentaje del 60 % de la nota. Las pruebas de mitad de trimestre
supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de esa evaluacin, mientras que las
pruebas de final de trimestre valdrn el 40 % de la nota de dicha evaluacin. Estas
pruebas podrn abarcar no slo la gramtica y el vocabulario, sino otras habilidades
como la lectura, la redaccin y la comprensin auditiva. Estos contenidos se
valoraran de la siguiente manera:
Grammar and Vocabulary: 40%

Reading comprehension: 20%
Writing: 20%
Listening comprehension: 20%
Bachillerato de Adultos
Para los alumnos que cursan el bachillerato para adultos en las modalidades
presencial y semipresencial, el valor asignado a cada apartado es el siguiente:
Grammar and vocabulary: 40 %

Writing: 15%
Listening Comprehension: 15%

60% Tarea Presencial

30% Tarea
10% Inters y motivacin (incluida la asistencia obligatoria a las
clases presenciales
Cada evaluacin los alumnos del Bachillerato Ordinario y del Bachillerato para
Adultos en la modalidad de Presencial tendrn:
Pruebas durante el trimestre que evaluarn los contenidos introducidos hasta

ese momento.
26
Tambin se realizar una prueba trimestral al finalizar cada evaluacin, que
incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha
evaluacin.
La prueba trimestral de la 3 evaluacin englobar todos los contenidos

estudiados desde principio de curso y ser considerado como examen final.

SEGUNDO DE BACHILLERATO
Durante el primer mes del curso escolar el profesorado realizar una evaluacin
inicial. Para ello realizar una prueba inicial y har un seguimiento personal del
alumno teniendo en cuenta las actividades, trabajos y pruebas realizadas
durante este perodo de tiempo. Se valorar tambin la actitud del alumno
ante la asignatura. Servir como referencia para la adopcin de las medidas
necesarias que hagan posible el progreso en el aprendizaje. Igualmente, la
evaluacin de la asignatura se llevar cabo de forma diferenciada e integradora con
respecto a las distintas materias.
2. Autoevaluacin

Adems de proporcionar feedback al propio alumnado esta seccin ser utilizada por
planificacin y puesta en prctica de las sesiones siguientes). Igualmente, tendr en
cuenta todos los elementos del currculo y su aportacin a la consecucin de los
objetivos de etapa y el desarrollo de las competencias clave. Se llevar a cabo de
acuerdo con los criterios de evaluacin de la asignatura y sus estndares de aprendizaje
correspondiente.
Pruebas durante el trimestre que evaluarn los contenidos vistos hasta la fecha.
27
Pruebas final de trimestre cada evaluacin, que incluirn los contenidos de
todas las unidades; grammar, vocabulary, reading, writing, listening, trabajadas
desde el inicio de curso hasta el fin del periodo de dicha evaluacin.
La prueba final del segundo trimestre tendr dos partes; una que contenga los
siguientes contenidos: grammar, vocabulary y listening y un segundo apartado
que consistir en una prueba tipo PBAU.
La prueba final de trimestre de la 3 evaluacin ser exclusivamente una

prueba de tipo PBAU o similar para los alumnos que cursen la opcin de
Bachillerato Ordinario.
El Departamento de Ingls aplica la evaluacin contnua: la materia no se

Una prueba final de recuperacin en el mes de mayo para aquellos alumnos que
no hayan superado la tercera evaluacin. Esta prueba ser idntica en contenidos
a la prueba final del tercer trimestre.

semipresencial, la calificacin de cada evaluacin se obtendr segn el siguiente
porcentaje:
- 60% Tarea Final

- 30% Tareas Individuales
- 10% Inters y motivacin (incluida la asistencia obligatoria a las
clases presenciales).
Una prueba para la recuperacin de septiembre cuyo contenido ser del

mismo tipo al del examen de la tercera evaluacin.
4. Evaluacin continua
Observacin directa y sistemtica del trabajo y la participacin del alumno en

clase y en casa. Para la observacin diaria de la participacin de los alumnos/as
en las actividades de clase y de casa tendremos en cuenta :
Workbook (opcional)
28
prctica en el aula y a travs de las actividades programadas pa ra cada una de
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas.
Listening.

adecuadas a cada nivel.
Fichas de los libros de lectura voluntarios.

apreciados a partir de la observacin
Las intervenciones en clase
La correccin de los ejercicios del cuaderno de clase.
Participacin activa en clase e inters por mejorar la competencia comunicativa,

oral y escrita.
Trabajo en casa.
Comportamiento.

cooperativa.
el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de
la realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
Criterios de calificacin de Segundo de Bachillerato



adecuadas a su nivel.
En su caso, fichas de los libros de lectura.

unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas...
29
Listening.
Trabajos
La actitud positiva y la motivacin por aprender.

En la modalidad presencial el apartado de inters, motivacin y trabajo ser valorado
calificando cada apartado segn sigue:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase (10%)

El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos (10%)
adecuadas a su nivel. (10%)
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas... (10%)
Este apartado se valorar con un 60 % de la nota.
dar un porcentaje del 60 % de la nota.
Las pruebas durante el trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de
esa evaluacin, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrn el 40 % de la
nota de dicha evaluacin. Estas pruebas podrn abarcar no slo la gramtica y el
vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redaccin y la comprensin
auditiva.

semipresencial, la calificacin de cada evaluacin se obtendr segn los siguientes
apartados y porcentajes:
- 60% Tarea Presencial

- 30% Tareas Individuales
- 10% Inters y motivacin (incluida la asistencia obligatoria a las clases
presenciales

Pruebas escritas durante el trimestre.

incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de
30
dicha evaluacin. La estructura y la valoracin de los distintos apartados de la
prueba final de evaluacin sern distintas dependiendo del trimestre y de la
modalidad de Bachillerato que curse el alumno.
Primer trimestre:
La prueba final de evaluacin del Bachillerato Ordinario y Bachillerato para las
Personas Adultas en sus modalidad semipresencial incluir los siguientes apartados:
Writing: 20%
Listening: 20%
Para el Bachillerato para personas Adultas en su modalidad Presencial:

Writing: 20%
Listening: 10%
Segundo Trimestre
La prueba final de este trimestre constar de dos partes diferenciadas; una parte que
incluir los siguientes contenidos: grammar and vocabulary y listening comprenhension
y un segundo apartado que consistir en una prueba de tipo PBAU o similar.
Para los alumnos del Bachillerato Ordinario, el valor asignado a cada apartado ser el
siguiente:
Listening: 10%
Prueba tipo PBAU o similar: 60%
Para los alumnos que cursan el Bachillerato para Adultos en las modalidades
presencial y semipresencial, el valor asignado a cada apartado es el siguiente:
Grammar and vocabulary : 40%

Reading : 30%
Writing : 30%
Tercer Trimestre
Para los alumnos que cursen el Bachillerato Ordinario, la prueba final de este tercer
trimestre constar exclusivamente de una prueba tipo PBAU o similar y se le asignar
un valor del 40% total de la calificacin del apartado de Adquisicin de Conocimientos.
31
Para los alumnos que cursen el Bachillerato para las Personas Adultas en las
modalidades de presencial y semipresencial, la prueba final de este tercer trimestre
ser idntica a las del segundo trimestre y ser valorada de la misma manera.
El Departamento de Ingls aplica la evaluacin contnua: la materia no se

8. Sistemas de Recuperacin para evaluaciones pendientes
Por ser el aprendizaje de una lengua extranjera un proceso progresivo, la completa

asimilacin de niveles superiores nos indicar que los alumnos avanzan en la materia,
por lo que no se hace necesario un examen de recuperacin despus de cada
evaluacin suspensa. El sistema adoptado por este Departamento es el de evaluacin
continua.
Se valorar la comprensin gradual de la materia y el trabajo diario del alumno a lo

largo del curso para la recuperacin de las evaluaciones anteriores.
Por lo tanto, el alumno tendr la posibilidad de recuperar las dos primeras evaluaciones
en la prueba global de tercera evaluacin y final. Esta prueba tendr los siguientes
aspectos: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.
La evaluacin no ser continua en la Enseanza Secundaria para las Personas
Adultas (ESPA) en su modalidad semipresencial. Los alumnos debern superar cada
uno de los mdulos para aprobar la asignatura. En el caso de que suspendan algn
mdulo habr pruebas de recuperacin al final del curso y pruebas extraordinarias de
recuperacin en septiembre.
En 1 de Bachillerato Presencial y Semipresencial para personas Adultas habr una
prueba final de recuperacin en el mes de junio para aquellos alumnos que no hayan
superado la tercera evaluacin. Esta prueba es idntica en contenidos y valoracin a la
prueba final del segundo y tercer trimestre.
En 2 de Bachillerato Ordinario, y Presencial y Semipresencial para personas

Adultas, habr una prueba final de recuperacin en el mes de mayo para aquellos
alumnos que no hayan superado la tercera evaluacin. Esta prueba es idntica en
contenidos y valoracin a la prueba final del tercer trimestre.
Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) de 2 y 3
32
Debido a que algunos alumnos y especialmente de PMAR tienen dificultades de
aprendizaje en mayor o menor grado, y no han podido ser atendidos con clases de
refuerzo ni de forma separada en el caso de PMAR, excepto en 3 de ESO, estos sern
evaluados valorando en mayor medida su trabajo diario, esfuerzo personal y actitud en
clase por un lado, y su capacidad para comprender y realizar actividades relacionadas
con las cuatro destrezas (Writing, Reading, Listening y Speaking) por otro. La
comprensin del funcionamiento de la estructura gramatical de la lengua extranjera
tendr menor relevancia.
Los alumnos de 3 de ESO, excepcionalmente por disponibilidad de horario en el

presente curso, podrn ser atendidos en un grupo reducido y separado.
9. Actividades de Recuperacin para los Alumnos con la Asignatura Pendiente de

Cursos Anteriores
Los alumnos con la asignatura pendiente de 1, 2 y 3 ESO no contarn con clases
especficas para prepararla. Al ser la materia suspensa una materia que se vuelve a ver
en el presente curso, el profesor titular se encargar de realizar un seguimiento a los
alumnos en los temas comunes a ambos cursos.
Los alumnos aprobarn la materia pendiente a partir del momento en que superen los
objetivos propuestos en las dos primeras evaluaciones del nivel en curso. Es decir, que
al aprobar la primera y la segunda evaluacin de este curso, el alumno aprobara a la
vez la materia pendiente del nivel inferior.
En el caso de que no superen ninguna de estas dos evaluaciones, el alumno tendr la
oportunidad de recuperar la asignatura en la prueba global de 3 evaluacin
considerada final, que incluir preguntas diseadas para evaluar la asignatura
pendiente.
Para aquellos alumnos que no superen la prueba final de junio y, por lo tanto, tambin
deban recuperar la materia del nivel superior, podrn hacerlo en otra prueba
extraordinaria nica en septiembre donde estarn marcados los contenidos de la
asignatura pendiente y la del nivel superior y que tendr en cuenta los siguientes
contenidos: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension yWriting.
En la Formacin Profesional Bsica los alumnos de 2 aprobarn la asignatura

pendiente del curso anterior cuando superen las primera evaluacin de 2.
33
Si no la recuperasen, tendran una segunda oportunidad de recuperacin en el examen
de segunda evaluacin que incluir algunas preguntas diseadas para evaluar la
asignatura pendiente. Si finalmente no la hubieren superado, habr una prueba final de
2 que igualmente incluir preguntas que evaluarn la asignatura de 1 curso.
El Departamento no cuenta con una hora semanal dedicada a la atencin de nuestros

alumnos de 2 de Bachillerato que suspendieron la asignatura de Lengua Inglesa de 1
de Bachillerato. El profesor que imparta clases de 2 de bachillerato orientar a los
alumnos, y les facilitar el material que considere necesario, con objeto de cubrir los
contenidos mnimos.
Al ser la materia suspensa una materia que se vuelve a ver en el presente curso, el
profesor que imparta clases de 2 de bachillerato se encargar de realizar un
seguimiento a los alumnos en los temas comunes a ambos cursos.
Los alumnos aprobarn la materia pendiente de 1 a partir del momento en que

superen los objetivos propuestos para la primera y la segunda la evaluacin de 2.
Es decir, que al aprobar la segunda evaluacin de 2, el alumno aprobara la materia
pendiente de 1 de bachillerato.
En el caso de que no superen ninguna de estas dos evaluaciones, el alumno tendr la

oportunidad de realizar una prueba final de recuperacin en el mes de mayo
convocada por la Jefatura de Estudios del centro. Esta prueba se ajustar a los
contenidos mnimos establecidos para este nivel y constar de los siguientes
apartados: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension y Writing.
Para aquellos alumnos que no superen la materia pendiente en la prueba final en
mayo, tendr otra posibilidad de superarla en una prueba de las mismas caractersticas
en el mes de septiembre.
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Justificacin
La diversidad es una de las caractersticas ms peculiares de la condicin humana. En
un centro docente, como grupo humano que es, se manifiesta claramente la diversidad
de los alumnos: los intereses, las motivaciones y las capacidades del alumnado son
distintas.
Las manifestaciones de la diversidad en el mbito educativo derivan de factores

sociales, econmicos, culturales..., as como de las distintas capacidades e intereses del
alumnado.
En el decreto 231/2007 por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la

ESO, se manifiesta que el desarrollo de esta etapa educativa conlleva la exigencia de
34
una permanente atencin a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros
docentes arbitrarn medidas de adaptacin del currculo a las caractersticas y
posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado.
En la orden de 25-07-2008, por la que se regula la Atencin a la Diversidad en la

enseanza bsica, en su artculo 5 se establece que los centros dispondrn de
autonoma para organizar la atencin a la diversidad del alumnado: para ello podrn
desarrollar las medidas y programas recogidos en el artculo 19 del decreto
231/2007.
En base a lo anterior, todo centro debe de establecer una serie de estrategias, de

acuerdo con sus necesidades y recursos, que puedan dar respuesta a esta compleja
problemtica. En nuestro centro aparte las medidas a adoptar las podemos dividir en
dos grandes grupos: medidas organizativas y medidas curriculares.
Medidas organizativas
Entre las medidas organizativas, que se pueden adoptar, podran estar las siguientes:
Continuacin, en lo posible, del grupo a lo largo de los cursos 1 y 2. Esta

continuacin tambin sera deseable que se diera con el mayor nmero de
profesores.
Reajuste de alumnos y grupos, una vez realizada la evaluacin inicial (optativas).
Un mismo profesor para el rea instrumental y el refuerzo correspondiente,
cuando el departamento cuente con horas de refuerzo,
La realizacin de estas medidas organizativas, depende en gran parte de la direccin

del centro ya que a ste corresponde la distribucin y asignacin de los grupos.
Medidas curriculares
La propia programacin de aula ya debe constituir en s una medida de atencin a la

diversidad. El desarrollo de esta programacin partir de la programacin general del
rea y de los resultados de la evaluacin inicial; sta, facilitar informacin adecuada al
profesorado para realizar los ajustes necesarios, que permitan llevar a cabo una mejor
atencin del alumnado.
Los libros de texto seleccionados por este departamento cubren siempre la necesidad
de la atencin a la diversidad. Ponen a nuestra disposicin variedad de actividades
sobre un mismo contenido, pero reduciendo o ampliando su grado de dificultad;
juegan adems con la posibilidad de prestar ayuda al alumno en distintos niveles.
Por lo que al Departamento respecta, hay una serie de medidas para atender a la
diversidad en las que podemos jugar un papel ms directo y determinante. Somos
conscientes de que adems de las diferencias en cuanto a capacidades intelectuales,
35
tambin encontraremos en el aula una diversidad social, econmica, cultural, e incluso
geogrfica , por tanto consideramos que nuestro principal objetivo debe ser conseguir
que todos los alumnos participen satisfactoriamente en el proceso de aprendizaje,
dando respuesta a las distintas necesidades que presenten cada uno de ellos, para que
puedan conseguir al menos adquirir los objetivos mnimos propuestos para este curso.
Para ello podremos poner en funcionamiento las siguientes medidas:
Refuerzo Educativo
De todas las estrategias que pueden emplearse en el tratamiento de la diversidad, el

refuerzo educativo es, probablemente, la ms comn. Se suele emplear para reforzar la
explicacin de algn concepto o procedimiento, que presente al grupo o algn alumno
concreto una especial dificultad, ya sea en la asimilacin, manejo o aplicacin de los
mismos.
El refuerzo educativo especfico es una estrategia docente dirigida a satisfacer las

necesidades educativas del alumnado con dificultades de aprendizaje y/o repetidores
de curso. Su objetivo es complementar el desarrollo de las capacidades enunciadas en
los objetivos previstos.
El refuerzo educativo podra entenderse como el empleo de estrategias metodolgicas

adecuadas y recursos especficos, variable de un alumno a otro. Se diferencia de las
adaptaciones curriculares en cuanto a la profundidad o intensidad de las medidas.
En nuestro centro no existen grupos con refuerzo educativo puesto que los grupos de
1 de ESO son todos bilinges y en 2 de ESO las horas se dedican a talleres
lingsticos. Ser, por tanto, el profesor del curso quien se tendr que encargar de
intentar reforzar los contenidos que detecte con mayores problemas de asimilacin en
los alumnos y decidir qu materiales utilizar para facilitar la adquisicin de los
contenidos mnimos de cada nivel.
Se utilizar un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos,
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin,
reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del
profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a

los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar
aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de
ampliacin cuando ello sea posible.
36
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos
grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de
refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros

espacios del Centro como la biblioteca, el aula de medios audiovisuales o el
laboratorio de idiomas.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs de l empleo del
refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada uno.
Adaptaciones Curriculares no Significativas
Representa un peldao ms en el ascenso hacia las adaptaciones curriculares. Se

utilizar para que el alumno alcance una serie de aprendizajes considerados por el
profesorado como bsicos o mnimos del rea en cuestin. Las competencias claves o
contenidos mnimos del curso constituirn el referente a trabajar; no pudiendo ser
eliminados o sustituidos.
Las estrategias del refuerzo educativo son aplicables en las adaptaciones curriculares
no significativas; aunque stas tambin contemplan las adaptaciones de algn/os de
los elementos de acceso al currculo (elementos que posibilitan en desarrollo
curricular): espacios, tiempos, recursos y materiales tcnicos.
Esta medida no conlleva la intervencin sobre los elementos bsicos del currculo, por
lo que no sufrirn modificacin alguna ni los objetivos, ni los criterios de evaluacin
establecidos para el grupo.
Podrn ser individuales o grupales. Podrn ser propuestas por el profesor de rea, que
ser el responsable de la elaboracin y aplicacin con el asesoramiento del
departamento de orientacin. Se dejar constancia de la medida en la programacin de
aula.
Adaptaciones Curriculares Significativas
Se entienden como el conjunto de modificaciones realizadas en uno o varios de los

elementos bsicos del currculo para un alumno concreto. Son modificaciones que
afectan, fundamentalmente, a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
Las adaptaciones curriculares significativas constituyen el ltimo nivel de concrecin
curricular; y solo se recurrir a ella si antes se han agotado otras medidas. Sus
37
destinatarios sern los alumnos de necesidades educativas especiales.
El proceso de elaboracin es complejo y corresponde al Departamento de Orientacin

su organizacin, planificacin y desarrollo siguiendo las pautas marcadas por el POAT.
El responsable de la elaboracin ser el profesorado especialista de educacin especial

con la colaboracin del profesorado de rea encargado de impartirla y el
asesoramiento del Departamento de Orientacin.
La familia deber ser informada y dar su autorizacin, por escrito, antes de la

realizacin de la adaptacin.
La ACIS quedar recogida en un documento en la aplicacin informtica Sneca.
Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) 2 y 3 ESO
El objetivo primordial de este curso es superar las dificultades que los alumnos puedan
tener mediante un trabajo de enseanza-aprendizaje ms individualizado y guiado. As,
se adaptarn los contenidos del currculo propuestos para los niveles de 2 y 3 de
Enseanza Secundaria Obligatoria con un enfoque constructivo.
Se trabajarn las cuatro destrezas bsicas: escuchar, hablar, leer y escribir, y los puntos
gramaticales bsicos para las funciones comunicativas que se pretenden desarrollar.
Tambin se introducirn elementos socioculturales a lo largo del curso integrado en las
unidades didcticas.
Se harn una evaluacin inicial para conocer las capacidades de los alumnos y el nivel
de conocimientos adquiridos para organizar la planificacin del curso ms adecuada a
la situacin real del grupo.
Aunque el nmero de alumnos es reducido nos encontramos con la dificultad de que

estn integrados con los alumnos ordinarios de 2 de ESO, por lo que a veces la
atencin individualizada se hace muy difcil. Los alumnos de PMAR de 3 de ESO,
excepcionalmente por disponibilidad de horario, estn agrupados de forma separada,
por lo que el trabajo de enseanza-aprendizaje ser ms individualizado y guiado. Sin
embargo, la individualizacin marcar la pauta en la enseanza del alumnado en
ambos niveles . Se puede proponer la misma actividad para todos, pero con distinto
nivel de exigencia o proceso de aplicacin si es necesario, o planificar actividades
38
diferentes para ellos en el caso de que estn integrados en un grupo ordinario.
Se trabajarn muy intensivamente las capacidades: la observacin, deduccin,

utilizacin de fuentes (textos de ingls, diccionarios, apuntes de clase, gramticas).
Las actividades se planificarn para que sean muy variadas, acti vas, no muy largas, de
aplicacin inmediata, y para que se pueda apreciar la utilidad de las mismas y el
avance, mejora y aprendizaje a corto plazo.
La prctica ser prioritaria, aunque no por ello se olvidar la teora. No obstante, sta
ser bsica y de fcil e inmediata aplicacin en actividades en el aula y en casa. Se
pedir que los alumnos hablen y se comuniquen con el profesor y entre ellos a diario,
de modo que se acostumbren a utilizar el ingls. Las clases se impartirn en ingls en la
medida en que las caractersticas del grupo lo permitan, y se pedir que realicen un
esfuerzo de comprensin.
Se harn constantes repasos para facilitar el aprendizaje y se trabajar con situaciones

cercanas y familiares para los alumnos.
Se trabajar el error de forma positiva y como fuente de aprendizaje, cuando se analiza

y se utiliza para mejorar. El profesor guiar y ofrecer estrategias para la mejora de la
competencia comunicativa, tanto en clase como en su trabajo fuera del aula. A la vez se
concienciar al alumno de que es el responsable de su propio proceso de aprendizaje y
de lo importante que es su trabajo, esfuerzo, participacin y comportamiento para
alcanzar los objetivos.
Es importante que los alumnos de este grupo se sientan capaces de realizar tareas y
perciban los resultados, pero tambin que trabajen y se esfuercen por mejorar.
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Libros de Texto
Los libros de texto que se utilizarn durante el curso 2016-17 son los expuestos a
continuacin:
1 ESO: Mosaic 1 (Students Book ) Ed. Oxford
39
3 ESO: Mosaic 3 (Students Book) Ed. Oxford
FORMACIN PROFESIONAL BSICA 1: Ingls 1. (Students Book) Ed. McMillan
FORMACIN PROFESIONAL BSICA 2: Ingls 2. (Students Book) Ed. McMillan
1 Bachillerato: Over to You 1 ( Students Book y Workbook) Ed. Oxford
2 Bachillerato: Over to You 2 ( Students Book) Ed. Oxford
1 Bachillerato Presencial: Trends 1 . Ed. Burlington
2 Bachillerato Presencial: Trends 2. Ed.Burlington
C.F.G.S. Tcnico Asistente de Direccin: Office Administration ( Students Book y

Workbook, recomendado ) .Ed. Burlington
C.F.G.S. ADMINISTRACIN Y FINANZAS: International Express, Intermediate

( Students Book y Workbook , recomendado) . Ed. Oxford
C.F.G.M. Gestin Administrativa: International Express, Elementary. Ed Oxford

University Press.
13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A lo largo de todo el curso escolar el departamento realiza variadas actividades

complementarias y extraescolares.
Para el presente curso proponemos:
Actividades:
Actividad Objetivos Participantes
Celebrar la diversidad
European Day of the lingstica europea y
Languages (26 de septiembre) promover el aprendizaje de ESO y Bachillerato
las mismas.
40
Representacin de una escena Promover la creacin literaria
de una obra teatral de en lengua inglesa, mejorar la
Shakespeare competencia ling stica y ESO
social y aprender a aprender
Concurso de Haiku Promover la creacin potica

y artstica en leng ua inglesa. ESO
Concurso de Calendarios Desarrollar la creacin

en ingls artstica como expresin ESO
personal.
Facilitar la prctica de la
lengua enun entorno real para
Actividades con estudiantes mejorar las destrezas orales,
ingleses (Petroc) en prcticas promoviendo el respeto por la ESO y/o Bachillerato
en el centro lengua y cultura inglesa.
Mejora de las competencias
lingstica, social y aprender a
aprender.
Anlisis de la cartelera en Juego para encontrar errores

ingls existente en la ciudad. en la redaccin de la cartelera
de establecimientos de Bachillerato
nuestra Ciudad. Mejorar las
competencias lings tica y
aprender a aprender.
Facilitar la prctica de la
Participacin en la actividad A lengua en un entorno real con
Trip Abroad, organizada por profesores nativos para
la Fundaci n Cajasol mejorar las destrezas orales, 1 Ciclo de ESO
promoviendo el respeto por la
lengua Mejorar las
competencias lings tica,
social y aprender a aprender
Concurso de Poesa Promover la creacin potica ESO

(Caligramas) en lengua inglesa
41
A lo largo de todo el curso escolar, el Departamento estar atento para aprovechar la
oferta cultura relacionada con el mundo anglosajn que ofrece la ciudad. As podremos
asistir a representaciones teatrales y proyecciones de pelculas en ingls o organizar
excursiones a lugares relacionadas con la cultura anglosajona. Tambin se puede asistir
a exposiciones, charlas, etc. Todas estas actividades ser comunicadas a la direccin del
centro en el momento que se convoquen.
14. PROGRAMACIONES POR CURSOS (1, 2, 3 4)
1 ESO
1. Introduccin.
2. Contenidos.
3. Temporalizacin.
4. Evaluacin.
Estndares de Aprendizaje.
Evaluacin por Competencias.
4.3 Rbricas de la Evaluacin.
6. Medidas de Atencin a la Diversidad.
7. Otros Aspectos de la Programacin.
1. Introduccin
En la sociedad actual saber hablar apropiadamente es un elemento de gran

importancia a la hora de relacionarse. Saber expresar lo que uno piensa y ser capaz de
interpretar lo que dicen los dems es una habilidad fundamental para poder establecer
nuevas relaciones y para adquirir nuevos conocimientos.
Desde el Departamento coincidimos en sealar que el desarrollo de la comprensin

oral es esencial y se le ha de prestar mucha atencin por su importancia en el proceso
de comunicacin. El dominio de esta destreza es muy importante aunque no se debe
considerar ms importante que otras destrezas, sino que ha de formar parte de un
todo, pues las cuatro destrezas son igualmente importantes.
42
2. Contenidos para la ESO
A continuacin presentamos los contenidos presentados para la ESO en la LOMCE (es
decir, 1, 2, 3 y 4 de ESO). Los contenidos que conforman esta materia y este curso,
se han agrupado en: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos
orales y escritos. Estos cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atencin
especficos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos
del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural
de la lengua extranjera.
Estos contenidos sern adecuados por los profesores al curso y nivel de cada grupo de
alumnos.
Bloque 1. Comprensin de textos orales (listening)
1. Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Escucha y comprensin de mensajes orales breves, relacionados con las
actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
- Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos
de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, dilogos
informales).
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos, (gestos, expresin facial, contacto visual e
imgenes).
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de

cortesa y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento,
identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y
paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes), conocimiento de
algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua
extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos internet y otras
tecnologas de la informacin y comunicacin, lenguaje no verbal, valoracin de la
43
lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y
dar a conocer la cultura andaluza.
3. Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y
despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y
desacuerdo).
- Descripcin sencilla de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de
uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados y
situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, indicaciones, permiso, opiniones
y puntos de vista.
- Expresin de hbitos.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
4. Estructuras sintctico discursivas:

- Expresin de:
- Afirmacin (affirmative sentences).
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases- 3 ESO),
- Negacin (negative sentences with not, never, no.
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions ,
- Expresin de relaciones /sintcticas lgicas: conjuncin (and, too, also),
disyuncin (or), oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for),
comparacin (shorter than; more frightening/interesting (than); good-better,
bad-worse; (not) as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
- Expresin de relaciones temporales: (when, then...).
- Expresin del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple;
present continuous), pasado (was/were, past simple), futuro (be going to;
present continuous with future meaning).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past
simple), habitual (simple tenses + adverbials;.
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad /
posibilidad (can), obligacin / necesidad (must), prohibicin (mustn't), intencin
(be going to).
- Expresin de:
la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were),
44
la entidad (Countable / Uncountable nouns,
personal/object/Interrogative
pronouns, determiners: this, that, these, those),
la cualidad (e. g. good at drawing), la posesin (Saxon genitive, have
got).
- Expresin de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals,
possessive adjectives, (a/ an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many,
adverbs of degree: e.g. very, really)
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place, position, distance
motion,direction, origin , arrangement
- Expresin del tiempo: points, divisions, and indications of time (ago; early; late),
duration , anteriority , posteriority ), sequence. Expresin del modo: Adverbs and
phrases of manner
5. Lxico: Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida

diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y
vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio, compras y actividades
comerciales, alimentacin y restauracin, transporte, lengua y comunicacin, tiempo
atmosfrico, clima y medio ambiente, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Identificacin del lxico pertinente en cada uno de los temas transversales y topics
ofrecidos en las diferentes unidades del mtodo y su extensin con material extra.
6. Patrones fonolgicos: patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin (speaking)
1. Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concepcin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
- Adecuacin de la tarea para atender a todos los niveles de aprendizaje que
presenten los alumnos en el aula tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
45
- Apoyo en y obtencin del mximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
- Estrategias de compensacin:
Lingsticos:
- Bsqueda de palabras de significado parecido.
Paralingsticos y paratextuales:
- Peticin de ayuda, sealamiento de objetos, uso de decticos o acciones
que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxmica), de sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, costumbres, uso

de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro
apropiado a la situacin comunicativa, lenguaje no verbal, inters e iniciativa en la
realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en
simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de
tecnologas de la informacin y comunicacin, valoracin de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura
andaluza, participacin activa en representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones, prestando especial atencin a los relacionados con l a cultura
andaluza.
desacuerdo).
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados
y puntos de vista.
46
discurso.

- Expresin de:
- Exclamacin (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great!
Merry Christmas!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat
chips. No problem).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it
ok? ).
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also), disyuncin (or),
oposicin (but), causa (because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparacin
(shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not)
as... as), resultado (so that), explicacin (for example).
simple), habitual (simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
(be going to).
- Expresin de: la existencia (e. g. There is / There are, There was / There were), la
entidad (Countable / Uncountable nouns, personal/object/Interrogative
pronouns, determiners: this, that, these, those), la cualidad (e. g. good at
drawing), la posesin (Saxon genitive, have got).
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above,
here, there...),position (e.g. in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to,
across...),direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...), arrangement (on the
left, on the right...).
- Expresin del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century;
season), and indications of time (ago; early; late), duration (fromto), anteriority
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g.
often, once a month...).
47
- Expresin del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly).
5. Lxico: identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida

vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio, compras y activid ades
Bloque 3. Comprensin de textos escritos (Reading)
- Identificacin del tipo de texto, y la intencin comunicativa del texto, en
formato digital o papel, adaptando la comprensin al mismo.
puntos principales), en diferentes textos autnticos sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo.
- Inferencia y formulacin de hiptesis a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos (inferencia de significados por el
contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen, por ejemplo).

cortesa y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes,reconocimiento,
identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos,
conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla
la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos
internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin, lenguaje no verbal,
valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse
personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
desacuerdo).
48
cotidiano, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de
estados situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin,
aprobacin, aprecio, simpata, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
discurso.
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also); disyuncin (or);
oposicin (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for);
comparacin (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest);
resultado (so); condicin (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions and commands).
Relaciones temporales (as soon as; while).
Afirmacin (affirmative sentences; tags)
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e.
g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise!
Fine! Great!).
Negacin (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,
nothing; negative tags).
Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).
Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past
perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present
simple and continuous + Adv.).
Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.
usually); used to); incoativo (start ing); terminativo (stop ing).
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be
able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have
(got) to); obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow);
intencin (present continuous).
Expresin de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad
(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).
49
Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.
g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and
indications (ago; early; late) of time; duration (fromto; during; until; since);
anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next,
last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).
5. Lxico: identificaci n personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida

atmosfrico, clima, medio ambiente y entorno natural, Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin (Writing)
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar tareas eficazmente (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
- Redaccin de textos escritos breves en soporte papel y digital.
- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en conocimientos previos y obtener el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etc.).

cortesa y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, y lenguaje no verbal.
50
desacuerdo).
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados o
y puntos de vista.
- Expresin del inters, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
discurso. Expresin de: Afirmacin (affirmative sentences).
Merry Christmas!). (What + (adj.) noun (e.g. What a cheap ticket!); How +
adj., (e.g. How surprising!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, nobody, nothing e. g.
Nobody is here, No problem).
ok?), question tags in present and past verbal forms (e.g. He was your
friend, wasn't he?).
4. Estructuras sintcticodiscursivas:
(be going to).
51

6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas. Conocimento de conectores,

ortografa y dems aspectos relacionados con este apartado y marcados en la unidad
correspondiente.
3. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en 1 ESO durante el presente curso son los
siguientes:
El Departamento propone la siguiente distribucin temporal de las unidades del libro
de texto:
Mosaic 1, Editorial Oxford
1 Evaluacin Unidades 1 a 3
52
4. Evaluacin.
4.1 Competencias Clave
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado siete

competencias clave:
1. Competencia en comunicacin lingstica.

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
En la materia de ingls se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a

aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida (vase el
documento Aspectos Generales de esta Programacin). Por otro lado, tanto los
objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de
todas ellas. Los criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo
grado de su adquisicin. La descripcin detallada de cmo el Departamento se
propone desarrollar cada una de las competencias est reflejada en la Secuenciacin de
los Contenidos de las Unidades de los libros de texto que se van a utilizar durante el
curso.
4.2 Elementos de evaluacin para la ESO
Existe una relacin entre distintos elementos del currculo que intervienen en el
proceso de evaluacin: criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y
Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos
siguiendo la organizacin en cuatro bloques: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos. Todos ellos son aplicables a los tres cursos del
primer ciclo y ser el profesor quien grade los niveles de forma grupal o individual de
acuerdo con la diversidad de alumnado de cada clase.
ELEMENTOS DE EVALUACIN:
Bloque 1: Comprensin de textos orales (Listening)
53
Estndares de
Criterios de evaluacin Competencias - Indicadores
aprendizaje
Capt a los puntos Identificar la informacion CL CL1.1. Reconoce y recuerda las

principales y detalles esencial, los puntos principales y CMCT palabras clave de una exposicin oral
relevantes de indicaciones, los detalles mas relevantes en de un tema especfico conocido.
CD
anuncios, mensajes y textos orales breves y bien CL1.2. Comprende la idea general de
comunicados breves y estructurados, transmitidos de AA
textos orales, emitidos cara a cara o
articulados de manera viva voz o por medios tec nicos y SC por medios audiovisuales sobre
lenta y clara, siempre que articulados a velocidad lenta o SIEE asuntos cotidianos, si se habla
las condiciones acusticas media, en un registro formal, despacio y con claridad.
CEC
sean buenas y el sonido no informal o neutro, y que versen
CL1.3. Comprende las informaciones
este distorsionado. sobre asuntos cotidianos en
especficas ms relevantes de textos
Entiende lo esencial de lo situaciones habituales o sobre
orales, emitidos cara a cara o por
que se le dice en temas generales o del propio
medios audiovisuales sobre asuntos
transacciones y gestiones campo de interes en los am bitos
cotidianos, si se habla despacio y con
cotidianas y estructuradas. personal, publico, educativo y
claridad.
ocupacional, siempre que las
Identifica el sentido CMCT4. Muestra inters por conocer
condiciones acusticas no
general y los puntos algunos elementos culturales o
distorsionen el mensaje y se
principales de una geogrficos.
pueda volver a escuchar lo dicho.
conversacion formal o
Conocer y saber aplicar las CD2. Usa de forma guiada las
informal entre dos o ma s
estrategias mas adecuadas para tecnologas de la informacin y la
interlocutores que tiene
la comprension del sentido comunicacin.
lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta general, la informacion esencial, AA1. Utiliza el conocimiento de
conocido y el discurso esta los puntos e ideas principales o algunos aspectos formales del cdigo
articulado con claridad, a los detalles relevantes del texto. de la lengua extranjera (morfologa,
velocidad media y en una Conocer y utilizar para la sintaxis y fonologa), en diferentes
variedad estandar de la comprension del texto los contextos de comunicacin, como
lengua. aspectos socioculturales y instrumento de aprendizaje.
Comprende, en una sociolinguisticos relativos a la AA3. Identifica y gestiona algunas

conversacion informal en la vida cotidiana, condiciones de estrategias utilizadas y materiales
que participa, vida, relaciones interpersonales, ofrecidos por el libro de texto para
descripciones, narraciones, comportamiento, y convenciones progresar en el aprendizaje.
puntos de vista y opiniones sociales. SC1. Demuestra inters por otras
sobre asuntos prac ticos de Distinguir la funcion o funciones culturas.
la vida diaria y sobre temas comunicativas mas relevantes del SC2. Relaciona la cultura de la lengua
de su interes, cuando se le texto y un repertorio de sus extranjera con las suya propia.
habla con claridad, exponentes mas comunes, asi SC4. Trabaja en parejas y grupos
despacio y directamente y como patrones discursivos de aceptando su papel en esos
si el interlocutor esta uso frecuente relativos a la
agrupamientos.
dispuesto a repetir o organizacion textual.
reformular lo dicho. SIEE1. Utiliza el conocimiento de
Aplicar a la comprensio n del algunos aspectos formales del cdigo
Comprende, en una texto los conocimientos sobre los de la lengua extranjera (morfologa,
conversacion formal, o constituyentes y la organizacion
sintaxis y fonologa), en diferentes
entrevista en la que de patrones sintac ticos y
contextos de comunicacin, como
participa lo que se le discursivos de uso frecuente en instrumento de autocorreccin de las
pregunta sobre asuntos la comunicacion oral, asi como producciones propias y para
personales, educativos, sus significados asociados. comprender mejor las ajenas.
ocupacionales o de su Reconocer lexico oral de uso
interes, asi como SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas
comun relativo a asuntos
comentarios sencillos y para facilitar la continuidad de la
cotidianos y a temas generales o comunicacin.
predecibles relacionados
relacionados con los propios
54
Estndares de
aprendizaje
con los mismos, siempre intereses, estudios y CEC1. Identifica algunos elementos
que pueda pedir que se le ocupaciones, e inferir del culturales propios de los pases y
repita, aclare o elabore contexto y del cotexto, con culturas donde se habla la lengua
algo de lo que se le ha apoyo visual, los significados de extranjera.
dicho. palabras y expresiones de uso
Distingue, con el apoyo de menos frecuente o mas
la imagen, las ideas especifico.
principales e informacion Discriminar patrones sonoros,
relevante en acentuales, ritmicos y de
presentaciones sobre entonacion de uso comun, y
temas educativos, reconocer los significados e
ocupacionales o de su intenciones comunicativas
interes. generales relacionados con los
Identifica la informacion mismos.
esencial de programas de
television sobre asuntos
cotidianos o de su interes
articulados con lentitud y
claridad, cuando las
imagenes ayudan a la
comprension.
Bloque 2: Produccin de textos orales: Expresin e interaccin (Speaking)
Estndares de
aprendizaje
Hace presentaciones breves Producir textos breves y CL CL2.1. Reproduce la pronunciacin,

y ensayadas, bien comprensibles, tanto en CMCT ritmo y acentuacin de la lengua
estructuradas y con apoyo conversacion cara a cara como extranjera.
CD
visual, sobre aspectos por telefono u otros medios CL2.2. Produce un discurso
concretos de temas de su tec nicos, en un registro neutro o AA
comprensible y adecuado a la
interes o relacionados con informal, con un lenguaje SC intencin de comunicacin.
sus estudios u ocupacion, y sencillo, en los que se da, se SIEE CL2.3. Produce textos cohesionados
responde a preguntas breves solicita y se intercambia
CEC y coherentes.
y sencillas de los oyentes informacion sobre temas de
sobre el contenido de las importancia en la vida cotidiana y CL3.1. Reproduce las frmulas
mismas. asuntos conocidos o de interes habituales y culturales que se
personal, educativo u emplean en la comunicacin
Se desenvuelve
ocupacional, y se justifican interpersonal en el aula.
correctamente en gestiones
y transacciones cotidianas, brevemente los motivos de CL3.2. Se comunica oralmente
como son los viajes, el determinadas acciones y planes, participando en conversaciones y en
alojamiento, el transporte, aunque a veces haya simulaciones sobre temas conocidos
las compras y el ocio, interrupciones o vacilaciones, o trabajados previamente.
siguiendo normas de resulten evidentes las pausas y la CL3.3. Interacta oralmente en
cortesia basicas. reformulacion para organizar el lengua extranjera con el profesorado
discurso y seleccionar o con los compaeros sobre temas
Participa en conversaciones
expresiones y estructuras, y el de inters personal y tareas de clase.
informales cara a cara o por
interlocutor tenga que solicitar a
telefono u otros medios CMCT1. Conoce, utiliza y
veces que se le repita lo dicho.
55
Estndares de
aprendizaje
tec nicos, en las que Conocer y saber aplicar las relaciona los nmeros en la
establece contacto social, estrategias mas adecuadas para lengua extranjera.
intercambia informacion y producir textos orales CMCT4. Muestra inters por conocer
expresa opiniones y puntos monologicos o dialogicos breves algunos elementos culturales o
de vista, hace invitaciones y y de estructura simple y clara, geogrficos.
ofrecimientos, pide y ofrece utilizando, entre otros, CD2. Usa de forma guiada las
cosas, pide y da indicaciones procedimientos como la tecnologas de la informacin y la
o instrucciones, o discute los adaptacion del mensaje a comunicacin.
pasos que hay que seguir patrones de la primera lengua u
para realizar una actividad AA1. Utiliza el conocimiento de
otras, o el uso de elementos
conjunta. algunos aspectos formales del
lexicos aproximados si no se
cdigo de la lengua extranjera
Toma parte en una dispone de otros mas precisos.
(morfologa, sintaxis y fonologa), en
conversacion formal, reunion Incorporar a la produccion del diferentes contextos de
o entrevista de carac ter texto oral monologico o comunicacin, como instrumento de
academ ico u ocupacional (p. dialogico los conocimientos aprendizaje.
e. para realizar un curso de socioculturales y sociolinguisticos
verano, o integrarse en un AA2. Aplica los conocimientos del
adquiridos relativos a estructuras
grupo de voluntariado), sistema lingstico especficos de la
sociales, relaciones
intercambiando informacion lengua extranjera (fonticos, lxicos,
interpersonales, patrones de
suficiente, expresando sus estructurales y funcionales) para que
actuacion, comportamiento y
ideas sobre temas las producciones de textos orales
convenciones sociales, actuando
habituales, dando su opinion sean correctas.
con la debida propiedad y
sobre problemas prac ticos respetando las normas de AA3. Identifica y gestiona algunas
cuando se le pregunta cortesia mas importantes en los estrategias utilizadas y materiales
directamente, y contextos respectivos. ofrecidos por el libro de texto para
reaccionando de forma progresar en el aprendizaje.
Llevar a cabo las funciones
sencilla ante comentarios, SC1. Demuestra inters por otras
demandadas por el propo sito
siempre que pueda pedir culturas.
comunicativo, utilizando los
que se le repitan los puntos
exponentes mas comunes de SC2. Relaciona la cultura de la lengua
clave si lo necesita.
dichas funciones y los patrones extranjera con las suya propia.
discursivos de uso mas frecuente SC3. Acepta y practica las normas de
para organizar el texto de convivencia establecidas.
manera sencilla con la suficiente SC4. Trabaja en parejas y grupos
cohesion interna y coherencia
aceptando su papel en esos
con respecto al contexto de
agrupamientos.
comunicacion.
SIEE1. Utiliza el conocimiento de
Mostrar control sobre un algunos aspectos formales del
repertorio limitado de estructuras cdigo de la lengua extranjera
sintac ticas de uso habitual, y (morfologa, sintaxis y fonologa), en
emplear para comunicarse diferentes contextos de
mecanismos sencillos lo bastante
comunicacin, como instrumento de
ajustados al contexto y a la
autocorreccin de las producciones
intencion comunicativa. propias y para comprender mejor las
Conocer y utiliz ar un repertorio ajenas.
lexico oral suficiente para SIEE3. Utiliza las estrategias
comunicar informacion, adecuadas para facilitar la
opiniones y puntos de vista continuidad de la comunicacin.
breves, simples y directos en
SIEE4. Se comunica oralmente
situaciones habituales y
participando en conversaciones y en
cotidianas, aunque en situaciones
56
Estndares de
aprendizaje
menos corrientes haya que simulaciones sobre temas conocidos
adaptar el mensaje. o trabajados previamente.
Pronunciar y entonar de manera CEC2. Demuestra valores de
clara e inteligible, aunque a veces iniciativa, creatividad e imaginacin.
resulte evidente el acento CEC3. Aprecia, disfruta y participa en
extranjero, o se cometan errores las actividades relacionadas con los
de pronunciacion esporadicos biografas de personajes famosos e
siempre que no interrumpan la interesantes para su edad.
comunicacion, y los
interlocutores tengan que
solicitar repeticiones de vez en
cuando.
Manejar frases cortas, grupos de
palabras y formulas para
desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos frecuentes y reparar la
comunicacion en situaciones
menos comunes.
Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados, utilizando
formulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se dependa en
gran medida de la actuacion del
interlocutor.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos (Reading)
Estndares de
aprendizaje
Identifica, con ayuda de la Identificar la informacion CL CL4.1. Reconoce la idea general de

imagen, instrucciones de esencial, los puntos mas CMCT textos escritos adecuados a la edad,
funcionamiento y manejo de relevantes y detalles importantes con apoyo de elementos textuales y
CD
aparatos electronicos o de en textos, tanto en formato no textuales, sobre temas variados y
maquinas, asi como impreso como en soporte digital, AA otros relacionados con algunas
instrucciones para la breves y bien estructurados, SC materias del currculo.
realizacion de actividades y escritos en un registro formal, SIEE CL4.2. Extrae informacin especfica
normas de seguridad. informal o neutro, que traten de de textos escritos adecuados a la
CEC
Entiende los puntos asuntos cotidianos, de temas de edad, con apoyo de elementos
principales de anuncios y interes o relevantes para los textuales y no textuales, sobre temas
material publicitario de propios estudios y ocupaciones, variados y otros relacionados con
revistas o Internet y que contengan estructuras algunas materias del currculo.
57
Estndares de
aprendizaje
formulados de manera sencillas y un lexico de uso CL.4.3. Lee textos de cierta extensin
simple y clara, y relacionados comun. apropiados a su edad, intereses y
con asuntos de su interes, en Conocer y saber aplicar las nivel de competencia con ayuda de
los am bitos personal, estrategias mas adecuadas para diccionarios.
academ ico y ocupacional. la comprension del sentido CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona
Comprende general, la informacion esencial, los nmeros en la lengua extranjera.
correspondencia personal en los puntos e ideas principales o
CMCT2. Obtiene informacin de
cualquier formato en la que los detalles relevantes del texto.
forma emprica.
se habla de uno mismo; se Conocer, y utilizar para la
describen personas, objetos CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles
comprension del texto, los
y lugares; se narran o sopas de letras.
aspectos socioculturales y
acontecimientos pasados, sociolinguisticos relativos a la CMCT4. Muestra inters por conocer
presentes y futuros, reales o vida cotidiana, condiciones de algunos elementos culturales o
imaginarios, y se expresan vida, relaciones interpersonales, y geogrficos.
sentimientos, deseos y convenciones sociales. CD1. Obtiene informacin relevante
opiniones sobre temas en Internet o en otros soportes sobre
Distinguir la funcion o funciones
generales, conocidos o de su hechos o fenmenos previamente
comunicativas mas relevantes del
interes. delimitados.
texto y un repertorio de sus
Entiende lo esencial de exponentes mas comunes, asi CD2. Usa de forma guiada las
correspondencia formal en la como patrones discursivos de tecnologas de la informacin y la
que se le informa sobre uso frecuente relativos a la comunicacin.
asuntos de su interes en el organizacion textual. AA1. Utiliza el conocimiento de
contexto personal, educativo
Reconocer, y aplicar a la algunos aspectos formales del
u ocupacional.
comprension del texto, los cdigo de la lengua extranjera
Capt a las ideas principales constituyentes y la organizacion (morfologa, sintaxis y fonologa), en
de textos periodisticos de estructuras sintac ticas de uso diferentes contextos de
breves en cualquier soporte frecuente en la comunicacion comunicacin, como instrumento de
si los nu m eros, los nombres, escrita, asi como sus significados aprendizaje.
las ilustraciones y los ti tulos asociados. AA3. Identifica y gestiona algunas
vehiculan gran parte del
Reconocer lexico escrito de uso estrategias utilizadas y materiales
mensaje.
comun relativo a asuntos ofrecidos por el libro de texto para
Entiende informacion progresar en el aprendizaje.
cotidianos y a temas generales o
especifica esencial en relacionados con los propios SC1. Demuestra inters por otras
paginas Web y otros intereses, estudios y culturas.
materiales de referencia o ocupaciones, e inferir del
consulta claramente SC2. Relaciona la cultura de la lengua
contexto y del cotexto, con
estructurados sobre temas extranjera con las suya propia.
apoyo visual, los significados de
relativos a materias SIEE1. Utiliza el conocimiento de
palabras y expresiones de uso
academ icas, asuntos menos frecuente o mas algunos aspectos formales del
ocupacionales, o de su cdigo de la lengua extranjera
especifico.
interes, siempre que pueda (morfologa, sintaxis y fonologa), en
Reconocer las principales
releer las secciones dific iles. diferentes contextos de
convenciones ortograficas,
Comprende lo esencial de comunicacin, como instrumento de
tipograficas y de puntuacion, asi autocorreccin de las producciones
historias de ficcion breves y como abreviaturas y sim bolos de
bien estructuradas y se hace propias y para comprender mejor las
uso comun, y sus significados
una idea del carac ter de los ajenas.
asociados.
distintos personajes, sus CEC1. Identifica algunos elementos
relaciones y del argumento. culturales propios de los pases y
culturas donde se habla la lengua
extranjera.
58
Estndares de
aprendizaje
CEC2. Demuestra valores de

iniciativa, creatividad e imaginacin.
CEC3. Aprecia, disfruta y participa en
las actividades relacionadas con los
biografas de personajes famosos e
interesantes para su edad.
Bloque 4: Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin (Writing)
Estndares de
aprendizaje
Completa un Escribir, en papel o en soporte CL CL5.1. Escribe palabras respetando

cuestionario sencillo electronico, textos breves, sencillos y CMCT las reglas de ortografa.
con informacion de estructura clara sobre temas CL5.2. Escribe frases con el orden
CD
personal y relativa a su cotidianos o de interes personal, en un sintagmtico correcto.
formacion, ocupacion, registro formal, neutro o informal, AA
CL5.3. Redacta textos breves en
intereses o aficiones. utilizando adecuadamente los recursos SC
diferentes soportes utilizando las
Escribe notas y basicos de cohesion, las convenciones SIEE estructuras, las funciones y el lxico
mensajes, en los que se ortograficas basicas y los signos de
CEC adecuados, as como algunos
hacen breves puntuacion mas comunes, con un
elementos bsicos de cohesin, a
comentarios o se dan control razonable de expresiones y
partir de modelos, y respetando las
instrucciones e estructuras sencillas y un lexico de uso
reglas elementales de ortografa y
indicaciones frecuente.
de puntuacin.
relacionadas con Conocer y aplicar estrategias
CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona
actividades y adecuadas para elaborar textos
los nmeros en la lengua extranjera.
situaciones de la vida escritos breves y de estructura simple,
cotidiana y de su p. e. copiando formatos, formulas y CMCT3. Resuelve crucigramas,
interes. modelos convencionales propios de puzles o sopas de letras.
Escribe notas, cada tipo de texto. CD2. Usa de forma guiada las
anuncios y mensajes Incorporar a la produccion del texto tecnologas de la informacin y la
breves relacionados escrito los conocimientos comunicacin.
con actividades y socioculturales y sociolinguisticos AA1. Utiliza el conocimiento de
situaciones de la vida adquiridos relativos a estructuras algunos aspectos formales del
cotidiana, de su interes sociales, relaciones interpersonales, cdigo de la lengua extranjera
personal o sobre temas patrones de actuacion, (morfologa, sintaxis y fonologa), en
de actualidad, comportamiento y convenciones diferentes contextos de
respetando las sociales, respetando las normas de comunicacin, como instrumento de
convenciones y normas cortesia mas importantes en los aprendizaje.
de cortesia y de la contextos respectivos. AA3. Identifica y gestiona algunas
netiqueta. Llevar a cabo las funciones estrategias utilizadas y materiales
Escribe informes muy demandadas por el propo sito ofrecidos por el libro de texto para
breves en formato comunicativo, utilizando los progresar en el aprendizaje.
convencional con exponentes mas comunes de dichas SC2. Relaciona la cultura de la
informacion sencilla y funciones y los patrones discursivos de lengua extranjera con las suya
relevante sobre hechos uso mas frecuente para organizar el propia.
habituales y los texto escrito de manera sencilla con la
SC4. Trabaja en parejas y grupos
motivos de ciertas suficiente cohesion interna y aceptando su papel en esos
acciones, en los coherencia con respecto al contexto
59
Estndares de
aprendizaje
am bitos academ ico y de comunicacion. agrupamientos.
ocupacional, Mostrar control sobre un repertorio SIEE1. Utiliza el conocimiento de
describiendo de limitado de estructuras sintac ticas de algunos aspectos formales del
manera sencilla uso habitual, y emplear para cdigo de la lengua extranjera
situaciones, personas, comunicarse mecanismos sencillos lo (morfologa, sintaxis y fonologa), en
objetos y lugares y bastante ajustados al contexto y a la diferentes contextos de
senalando los intencion comunicativa. comunicacin, como instrumento de
principales autocorreccin de las producciones
Conocer y utilizar un repertorio lexico
acontecimientos de propias y para comprender mejor
escrito suficiente para comunicar
forma esquematica. las ajenas.
informacion, opiniones y puntos de
Escribe vista breves, simples y directos en SIEE2. Utiliza procesos de
correspondencia situaciones habituales y cotidianas, autoevaluacin.
personal en la que se aunque en situaciones menos CEC2. Demuestra valores de
establece y mantiene el corrientes y sobre temas menos iniciativa, creatividad e imaginacin.
contacto social, se conocidos haya que adaptar el
intercambia CEC3. Aprecia, disfruta y participa
mensaje.
informacion, se en las actividades relacionadas con
Conocer y aplicar, de manera los biografas de personajes
describen en terminos
adecuada para hacerse comprensible famosos e interesantes para su
sencillos sucesos
casi siempre, los signos de puntuacion edad.
importantes y
elementales y las reglas ortogra ficas
experiencias
basicas, asi como las convenciones
personales; se dan
ortograficas mas habituales en la
instrucciones, se hacen
redaccion de textos en soporte
y aceptan
electronico.
ofrecimientos y
sugerencias, y se
expresan opiniones de
manera sencilla.
Escribe
correspondencia
formal basica y breve,
dirigida a instituciones
publicas o privadas o
entidades comerciales,
solicitando o dando la
informacion requerida
de manera sencilla y
observando las
convenciones formales
y normas de cortesia
basicas de este tipo de
textos.
4.3. Rbrica de evaluacin de competencias
En el Anexo I de este documento se incluye una plantilla denominada Rbrica de

Evaluacin de competencias para el curso completo que nos permite evaluar el grado
60
de adquisicin de las Competencias clave indicando el nivel de calificacin que va
adquiriendo el alumno.
En la rbrica se indica cada una de las Competencias clave seguidas de su desglose en

descriptores o indicadores. A la hora de evaluar con las rbricas, el profesor calificar,
en primer lugar, cada uno de los indicadores o aquellos en los que se haya centrado el
profesor, obteniendo as una visin global de la competencia para evaluarla
seguidamente.
En el proceso de evaluacin, hemos identificado cinco niveles de calificacin, y para su

registro seguimos la escala cualitativa ordenada de menor a mayor: Insuficiente (IN):
No conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los diferentes mbitos;
Bien (BI): Conseguido con nivel medio; Notable (NT): conseguido con nivel alto, y
Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente. Para establecer los criterios de calificacin
deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluacin detallados para el rea de
lengua extranjera.
Para poder evaluar a los alumnos, el profesorado necesita una serie de instrumentos
que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla se describen los
instrumentos que creemos ms indicados para la obtencin de esos datos, como
pueden ser: observacin, prueba escrita, prueba oral, cuaderno de clase, portfolio. El
profesor podr modificar la plantilla sustituyendo o incluyendo otros instrumentos que
haya empleado.
RBRICA DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Evaluacin general
INSTRUMENTOS DE NIVELES DE CALIFICACIN
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
INDICADORES - COMPETENCIAS
con nivel bajo
con nivel alto

Cuaderno de
Observacin
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
ESCUCHAR
Reconoce y recuerda las palabras clave de una

exposicin oral de un tema especfico conocido.
61
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
con nivel bajo
con nivel alto

Cuaderno de
Observacin
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Comprende la idea general de textos orales, emitidos
cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
Comprende las informaciones especficas ms

relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por
medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se
habla despacio y con claridad.
HABLAR
Reproduce la pronunciacin, ritmo y acentuacin de

la lengua extranjera.
Produce un discurso comprensible y adecuado a la

intencin de comunicacin.
Produce textos cohesionados y coherentes.
CONVERSAR
Reproduce las frmulas habituales y culturales que se

emplean en la comunicacin interpersonal en el aula.
Se comunica oralmente participando en

conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente.
Interacta oralmente en lengua extranjera con el

profesorado o con los compaeros sobre temas de
inters personal y tareas de clase.
LEER
Reconoce la idea general de textos escritos

adecuados a la edad, con apoyo de elementos
textuales y no textuales, sobre temas variados y otros
relacionados con algunas materias del currculo.
62
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
con nivel bajo
con nivel alto

Cuaderno de
Observacin
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Extrae informacin especfica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos
textuales y no textuales, sobre temas variados y otros
relacionados con algunas materias del currculo.
Lee textos de cierta extensin apropiados a su edad,

intereses y nivel de competencia con ayuda de
diccionarios.
ESCRIBIR
Escribe palabras respetando las reglas de ortografa.
Escribe frases con el orden sintagmtico correcto.
Redacta textos breves en diferentes soportes

utilizando las estructuras, las funciones y el lxico
adecuados, as como algunos elementos bsicos de
cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas
elementales de ortografa y de puntuacin.
COMPETENCIA MATEMTICA, CIENTFICA Y

TECNOLGICA
Conoce, utiliza y relaciona los nmeros en la lengua

extranjera.
Obtiene informacin de forma emprica.
Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.
Muestra inters por conocer algunos elementos

culturales o geogrficos.
COMPETENCIA DIGITAL
Obtiene informacin relevante en Internet o en otros

soportes sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados.
63
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
con nivel bajo
con nivel alto

Cuaderno de
Observacin
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Usa de forma guiada las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
APRENDER A APRENDER
Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales

del cdigo de la lengua extranjera (morfologa,
sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de
comunicacin, como instrumento de aprendizaje.
Aplica los conocimientos del sistema lingstico

especficos de la lengua extranjera (fonticos, lxicos,
estructurales y funcionales) para que las
producciones de textos orales sean correctas.
Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y

materiales ofrecidos por el libro de texto para
progresar en el aprendizaje.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
Demuestra inters por otras culturas.
Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las

suya propia.
Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas.
Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en

esos agrupamientos.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU

EMPRENDEDOR
64
EVALUACIN
I N SU B I NT SB
con nivel bajo
con nivel alto

Cuaderno de
Observacin
conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
Conseguido
oral
totalmente
con nivel
Portfolio
Prueba
medio
(Otros)
escrita
clase
No
Prueba
Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales
del cdigo de la lengua extranjera (morfologa,
sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de
comunicacin, como instrumento de autocorreccin
de las producciones propias y para comprender
mejor las ajenas.
Utiliza procesos de autoevaluacin.
Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la

continuidad de la comunicacin.
Se comunica oralmente participando en

conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Identifica algunos elementos culturales propios de los

pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Demuestra valores de iniciativa, creatividad e

imaginacin.
Aprecia, disfruta y participa en las actividades

relacionadas con los biografas de personajes
famosos e interesantes para su edad.
4.4. Rbrica de evaluacin de contenidos
En el Anexo II de este documento incluimos una plantilla denominada Rbrica de

Evaluacin de contenidos para cada unidad que nos permite evaluar el nivel que ha
adquirido el alumno cada uno de los grupos y cursos del primer ciclo de la ESO.
A continuacin incluimos una tabla de consulta con los distintos niveles de adquisicin
para cada uno de los estndares de aprendizaje de cada bloque lingstico:
Bloque 1: Comprensin de textos orales
65
NIVELES DE ADQUISICIN
En vas de adquisicin Adquirido Avanzado Excelente
No capta los puntos Capta los puntos Capta los puntos Capta los puntos
principales ni detalles principales y detalles principales y la mayora de principales y todos los
relevantes de indicaciones, relevantes de indicaciones, los detalles de indicaciones, detalles de indicaciones,
anuncios, mensajes y anuncios, mensajes y anuncios, mensajes y anuncios, mensajes y
comunicados. comunicados. comunicados. comunicados.
Entiende lo esencial y
No entiende lo esencial de Entiende lo esencial de lo Entiende todo lo que se le
algunos detalles de lo que
lo que se le dice en que se le dice en dice en transacciones y
se le dice en transacciones
transacciones y gestiones transacciones y gestiones gestiones cotidianas y
y gestiones cotidianas y
cotidianas y estructuradas. cotidianas y estructuradas. estructuradas.
estructuradas.
No identifica el sentido
Identifica el sentido general Identifica el sentido general Identifica toda la
general ni los puntos
y los puntos principales de y la informacin especfica informacin de una
principales de una
una conversacin formal o de una conversacin formal conversacin formal o
conversacin formal o
informal. o informal. informal.
informal.
Comprende, con mucha Comprende habitualmente Comprende siempre, sin
Comprende descripciones,
dificultad, descripciones, descripciones, narraciones, dificultad, descripciones,
narraciones, puntos de
narraciones, puntos de puntos de vista y opiniones narraciones, puntos de
vista y opiniones sobre
vista y opiniones sobre sobre asuntos prcticos de vista y opiniones sobre
asuntos prcticos de la vida
asuntos prcticos de la vida la vida diaria y sobre temas asuntos prcticos de la vida
diaria y sobre temas de su
diaria y sobre temas de su de su inters en una diaria y sobre temas de su
inters en una conversacin
inters en una conversacin conversacin en la que inters en una conversacin
en la que participa.
en la que participa. participa. en la que participa.
Comprende con mucha Comprende lo que se le Comprende perfectamente
Comprende lo que se le
dificultad lo que se le pregunta sobre asuntos lo que se le pregunta sobre
pregunta sobre asuntos
pregunta sobre asuntos personales, educativos, asuntos personales,
personales, educativos,
personales, educativos, ocupacionales o de su educativos, ocupacionales
ocupacionales o de su
ocupacionales o de su inters en una conversacin o de su inters en una
inters en una conversacin
inters en una conversacin formal o entrevista en la conversacin formal o
formal o entrevista en la
formal o entrevista en la que participa, sin ayuda del entrevista en la que
que participa.
que participa. profesor. participa.
Tiene dificultades para Distingue sin ninguna
Distingue las ideas Distingue las ideas
distinguir las ideas dificultad las ideas
principales e informacin principales e informacin
principales e informacin principales e informacin
relevante en relevante en
relevante en relevante en
presentaciones sobre presentaciones sobre
presentaciones sobre presentaciones sobre
temas educativos, temas educativos,
temas educativos, temas educativos,
ocupacionales o de su ocupacionales o de su
ocupacionales o de su ocupacionales o de su
inters con el apoyo de la inters sin el apoyo de la
inters an con el apoyo de inters sin el apoyo de la
imagen. imagen.
la imagen. imagen.
No es capaz de identificar Identifica, habitualmente la Identifica siempre sin
Identifica la informacin
la informacin esencial de informacin esencial de dificultad la informacin
esencial de programas de
programas de televisin programas de televisin esencial de programas de
televisin sobre asuntos
sobre asuntos cotidianos o sobre asuntos cotidianos o televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters.
de su inters. de su inters. cotidianos o de su inters.
Bloque 2: Produccin de textos orales
66
Tiene muchas dificultades
Hace presentaciones de
para hacer presentaciones Hace presentaciones breves Hace presentaciones breves
cierta extensin y
breves y ensayadas sobre y ensayadas sobre aspectos y ensayadas sobre aspectos
ensayadas sobre aspectos
aspectos concretos de concretos de temas de su concretos de temas de su
concretos de temas de su
temas de su inters y para inters y responde a inters y responde a
inters y responde, sin
responder a preguntas an preguntas breves y preguntas breves y de los
dificultad, a preguntas
siendo breves y sencillas de sencillas de los oyentes. oyentes.
breves de los oyentes.
los oyentes.
Se desenvuelve con Se desenvuelve Se desenvuelve siempre Se desenvuelve siempre
dificultad en gestiones y correctamente en gestiones correctamente en gestiones correctamente en gestiones
transacciones cotidianas y transacciones cotidianas y transacciones cotidianas y transacciones cotidianas
siguiendo normas de siguiendo normas de siguiendo normas de siguiendo normas de
cortesa bsicas. cortesa bsicas. cortesa bsicas. cortesa.
Participa con mucha Participa correcta y
Participa activamente en
dificultad en Participa en conversaciones activamente en
conversaciones informales
conversaciones informales informales cara a cara o por conversaciones informales
cara a cara o por telfono u
cara a cara o por telfono u telfono u otros medios cara a cara o por telfono u
otros medios tcnicos, en
otros medios tcnicos, en tcnicos, en las que se otros medios tcnicos, en
las que se establece
las que se establece establece contacto social, las que se establece
contacto social, intercambia
contacto social, intercambia intercambia informacin, contacto social, intercambia
informacin, expresa
informacin, expresa expresa opiniones, hace informacin, expresa
opiniones, hace
opiniones, hace invitaciones, etc. opiniones, hace
invitaciones, etc.
invitaciones, etc. invitaciones, etc.
Toma parte, con mucha Participa activa y
Toma parte en una Toma parte en una
dificultad, en una correctamente en una
conversacin formal, conversacin formal,
conversacin formal, conversacin formal,
reunin o entrevista de reunin o entrevista de
reunin o entrevista de reunin o entrevista de
carcter acadmico u carcter acadmico u
carcter acadmico u carcter acadmico u
ocupacional, ocupacional,
ocupacional, ocupacional,
intercambiando intercambiando
intercambiando intercambiando
informacin, expresando informacin, expresando
informacin, expresando informacin, expresando
sus ideas o dando su sus ideas o dando su
sus ideas o dando su sus ideas o dando su
opinin. opinin sin dificultad.
opinin. opinin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
No es capaz de identificar Identifica instrucciones de Identifica y comprende
Identifica instrucciones de
instrucciones de funcionamiento y manejo instrucciones de
funcionamiento y manejo
funcionamiento y manejo de aparatos elctricos o de funcionamiento y manejo
de aparatos elctricos o de
de aparatos elctricos o de mquinas, as como de aparatos elctricos o de
mquinas, as como
mquinas, as como instrucciones para la mquinas, as como
instrucciones para la
instrucciones para la realizacin de actividades y instrucciones para la
realizacin de actividades y
realizacin de actividades y normas de seguridad, realizacin de actividades y
normas de seguridad, con
normas de seguridad, an prcticamente sin ayuda de normas de seguridad, con
ayuda de la imagen.
con ayuda de la imagen. la imagen. ayuda de la imagen.
67
Entiende con mucha Entiende los puntos Entiende los puntos
Entiende los puntos
dificultad los puntos principales y algunos principales y la informacin
principales de anuncios y
principales de anuncios y detalles de anuncios y detallada de anuncios y
material publicitario de
material publicitario de material publicitario de material publicitario de
revistas o Internet
revistas o Internet revistas o Internet revistas o Internet
relacionados con asuntos
relacionados con asuntos relacionados con asuntos relacionados con asuntos
de su inters.
de su inters. de su inters. de su inters.
Comprende toda la
Comprende, con mucha Comprende la mayor parte
Comprende informacin y sin dificultad
dificultad, correspondencia de la informacin en la
correspondencia personal en la correspondencia
personal en cualquier correspondencia personal
en cualquier formato en la personal en cualquier
formato en la que se habla en cualquier formato en la
que se habla de uno formato en la que se habla
de uno mismo, se que se habla de uno
mismo, se describen de uno mismo, se
describen personas, mismo, se describen
personas, objetos y lugares, describen personas,
objetos y lugares, se narran personas, objetos y lugares,
se narran acontecimientos objetos y lugares, se narran
acontecimientos y se se narran acontecimientos
y se expresan sentimientos acontecimientos y se
expresan sentimientos u y se expresan sentimientos
u opiniones. expresan sentimientos u
opiniones. u opiniones.
opiniones.
No es capaz de entender lo Entiende lo esencial y Entiende lo esencial y los
Entiende lo esencial de
esencial de algunos detalles de detalles de
correspondencia formal en
correspondencia formal en correspondencia formal en correspondencia formal en
la que se le informa sobre
la que se le informa sobre la que se le informa sobre la que se le informa sobre
asuntos de su inters.
asuntos de su inters. asuntos de su inters. asuntos de su inters.
Capta las ideas principales
No es capaz de captar las Capta las ideas principales Entiende la informacin
y algunos detalles
ideas principales de textos de textos periodsticos general de textos
relevantes de textos
periodsticos breves en breves en cualquier periodsticos breves en
periodsticos breves en
cualquier soporte. soporte. cualquier soporte.
cualquier soporte.
Entiende, con mucha Entiende informacin Entiende informacin Entiende informacin
dificultad, informacin especfica esencial en especfica en pginas web y general y especfica en
especfica esencial en pginas web y otros otros materiales de pginas web y otros
pginas web y otros materiales de referencia o referencia o consulta. materiales de referencia o
materiales de referencia o consulta. consulta sin dificultad.
consulta.
No comprende lo esencial Comprende lo esencial de Comprende lo esencial y Comprende prcticamente
de historias de ficcin y no historias de ficcin y se algunos detalles de toda la informacin de
puede hacerse una idea del hace una idea del carcter historias de ficcin y se historias de ficcin e
carcter de los distintos de los distintos personajes, hace una idea del carcter identifica el carcter de los
personajes, sus relaciones y sus relaciones y del de los distintos personajes, distintos personajes, sus
del argumento. argumento. sus relaciones y del relaciones y del argumento.
argumento.
Bloque 4: Produccin de textos escritos
Completa un cuestionario Completa un cuestionario Completa un cuestionario Completa un cuestionario
sencillo con informacin sencillo con informacin sencillo con informacin con informacin personal y
68
personal y relativa a su personal y relativa a su personal y relativa a su relativa a su formacin,
formacin, ocupacin, formacin, ocupacin, formacin, ocupacin, ocupacin, intereses o
intereses o aficiones con intereses o aficiones. intereses o aficiones sin aficiones.
muchos errores. dificultad.
Escribe, con muchos Escribe, sin dificultad, notas Escribe correctamente
Escribe notas y mensajes
errores notas y mensajes y mensajes en los que se notas y mensajes en los
en los que se hacen
en los que se hacen hacen comentarios o se que se hacen comentarios
comentarios o se dan
comentarios o se dan dan instrucciones o se dan instrucciones
instrucciones relacionadas
instrucciones relacionadas relacionadas con relacionadas con
con actividades y
con actividades y actividades y situaciones de actividades y situaciones de
situaciones de la vida
situaciones de la vida la vida cotidiana y de su la vida cotidiana y de su
cotidiana y de su inters.
cotidiana y de su inters. inters. inters.
Escribe, con mucha
Escribe notas, anuncios y Escribe, sin dificultad, Escribe correctamente
dificultad, notas, anuncios y
mensajes breves notas, anuncios y mensajes notas, anuncios y mensajes
mensajes breves
relacionados con breves relacionados con breves relacionados con
relacionados con
actividades y situaciones actividades y situaciones actividades y situaciones
actividades y situaciones
de la vida cotidiana, de su de la vida cotidiana, de su de la vida cotidiana, de su
de la vida cotidiana, de su
inters respetando las inters respetando las inters respetando las
inters respetando las
convenciones y normas de convenciones y normas de convenciones y normas de
convenciones y normas de
cortesa y de la etiqueta. cortesa y de la etiqueta. cortesa y de la etiqueta.
cortesa y de la etiqueta.
Tiene muchas dificultades
Escribe informes en Escribe informes en
para escribir informes en Escribe informes en
formato convencional formato convencional
formato convencional formato convencional
sobre hechos habituales, sobre hechos habituales,
sobre hechos habituales, sobre hechos habituales,
describiendo de manera describiendo sin apenas
describiendo de manera describiendo
sencilla situaciones, errores situaciones,
sencilla situaciones, correctamente situaciones,
personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares
personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares
y sealando los y sealando los
y sealando los y redactando algunos
acontecimientos de forma acontecimientos de forma
acontecimientos de forma acontecimientos.
esquemtica. esquemtica.
esquemtica.
Escribe, con mucha
Escribe correspondencia Escribe sin dificultad Escribe correctamente
dificultad, correspondencia
personal en la que se correspondencia personal correspondencia personal
personal en la que se
establece y mantiene el en la que se establece y en la que se establece y
establece y mantiene el
contacto social, se mantiene el contacto social, mantiene el contacto social,
contacto social, se
intercambia informacin, se se intercambia informacin, se intercambia informacin,
intercambia informacin, se
describen experiencias, se se describen experiencias, se describen experiencias,
describen experiencias, se
dan instrucciones, se se dan instrucciones, se se dan instrucciones, se
dan instrucciones, se
expresan opiniones, etc. expresan opiniones, etc. expresan opiniones, etc.
expresan opiniones, etc.
Comete muchos errores Escribe correspondencia Escribe sin dificultad Escribe correctamente
escribiendo formal, dirigida a correspondencia formal, correspondencia formal,
correspondencia formal, instituciones, solicitando o dirigida a instituciones, dirigida a instituciones,
dirigida a instituciones, dando informacin y solicitando o dando solicitando o dando
solicitando o dando observando las informacin y observando informacin y observando
informacin y observando convenciones formales y las convenciones formales las convenciones formales y
las convenciones formales normas de cortesa. y normas de cortesa. normas de cortesa.
y normas de cortesa.
Comete numerosos errores Completa un cuestionario Completa correctamente Completa un cuestionario
69
al completar un sencillo con informacin un cuestionario sencillo con con informacin personal y
cuestionario sencillo con personal y relativa a su informacin personal y relativa a su formacin,
informacin personal y formacin, ocupacin, relativa a su formacin, ocupacin, intereses o
relativa a su formacin, intereses o aficiones. ocupacin, intereses o aficiones.
ocupacin, intereses o aficiones.
aficiones.
5. Criterios de Calificacin
La evaluacin de la asignatura, (vase apartado a Evaluacin para la ESO al principio de

esta Programacin) estar conformada por los siguientes apartados y atender a las
siguientes proporciones para la calificacin de los alumnos:
Inters, Motivacin y Trabajo: 50%
Pruebas Objetivas: 50%
6. Medidas de Atencin a la Diversidad en 1 de ESO
Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas a responder a las

necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de los objetivos
establecidos por el Departamento para este nivel.
Debido a que los grupos de 1 de ESO son bilinges en su totalidad, el departamento

no cuenta con horas de refuerzo, lo que dificulta la atencin individualizada a aquellos
alumnos con necesidades educativas especiales. Sin embargo, los profesores los
atendern usando aquellas actividades que el libro de texto proporciona para alumnos
con distinta problemtica.
a) Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarn contenidos y

material de ampliacin adecuado a las necesidades de estos alumnos que les permitan
desarrollar al mximo sus capacidades.
b) Para los alumnos con integracin tarda en el sistema educativo: se adoptarn

las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin
de su desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
c) Para el alumnado con dificultades especficas de aprendizaje: se adoptarn tanto

medidas de escolarizacin como de atencin. Para alumnos con discapacidad, se
tomarn medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas. Para alumnos con
70
dificultades de aprendizaje graves, se priorizarn los contenidos de procedimientos y
actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso
suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos
instrumentales o de material considerados como tales.
2 ESO
1. Contenidos.
2. Temporalizacin.
3. Evaluacin.
3.4 Evaluacin por Competencias.
1. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Ingls de 2 de ESO quedan detallados en el
apartado correspondiente de 1 de ESO como pertenecientes a los contenidos de la
ESO. Los profesores adecuarn la enseanza de estos al nivel del grupo y curso al que
imparta clases.
2. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en 2 ESO durante el presente curso son los
siguientes:
Mosaic 2, Ed. Oxford.
La distribucin temporal de las unidades del libro de texto se efectuar de la siguiente

manera:
1 Evaluacin Unidades1 a 3
3. Evaluacin
71
3.2. Criterios de Evaluacin
3.5. Rbricas de la Evaluacin
Todos estos apartados aparecen detallados en los apartados correspondientes de 1

de ESO ya que se aplican los mismos a todo el primer ciclo de la ESO.
La evaluacin de la asignatura, (vase apartado a Evaluacin para la ESO al principio de

esta Programacin) estar conformada por los siguientes apartados y atender a las
siguientes proporciones para la calificacin de los alumnos:
Inters, Motivacin y Trabajo: 50 %
Pruebas objetivas: 50%.
5. Medidas de Atencin a la Diversidad PMAR 2

establecidos por el Departamento para este nivel.
Se usarn los materiales adaptados para alumnos con dificultad de aprendizaje,
editados junto con el manual adoptado para este nivel.
3 ESO
1. Contenidos.
2. Temporalizacin.
3. Evaluacin.
3.4 Evaluacin por Competencias.
72
1. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Ingls en la ESO quedan detallados en el apartado
correspondiente de 1 de ESO. Los profesores adecuarn la enseanza de estos al nivel
del grupo y curso al que imparta clases.
2. Temporalizacin
El libro de texto que se utilizarn en 3 ESO durante el presente curso esel siguiente:
Mosaic 3, editorial Oxford
El departamento propone la siguiente distribucin temporal de las unidades de los

libros de texto:
3. Competencias

de ESO ya que se aplican los mismos a toda la ESO.
5. Medidas de Atencin a la Diversidad: Programa de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento 3 ESO

establecidos por el Departamento ( ver apartado de Medidas para la Atencin a la
Diversidad de esta Programacin)
4 ESO
73
1. Contenidos
2. Temporalizacin
3. Competencias Clave
4. Criterios de Evaluacin
6. Medidas de Atencin a la Diversidad: PMAR 4 ESO
1. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Ingls en la ESO quedan detallados en el apartado
correspondiente de 1 de ESO. Los profesores adecuarn la enseanza de estos al nivel
del grupo y curso al que imparta clases.
2. Temporalizacin
El libro de texto que se utilizarn en 3 ESO durante el presente curso esel siguiente:
Mosaic 4, editorial Oxford
El departamento propone la siguiente distribucin temporal de las unidades de los

libros de texto:
3. Competencias

de ESO ya que se aplican los mismos a toda la ESO.
7. Medidas de Atencin a la Diversidad

74
establecidos por el Departamento ( ver apartado de Medidas para la Atencin a la
Diversidad de esta Programacin)
1 BACHILLERATO
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Temporalizacin
4. Evaluacin.
Evaluacin por Competencias
Rbricas de la Evaluacin.
1. Objetivos de la materia
El aprendizaje de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendr la finalidad de

desarrollar las siguientes capacidades en los alumnos:
1. Escuchar con atencin y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas,

gneros y registros diversos emitidos directamente por la voz humana o reproducidos
por recursos de almacenamiento y reproduccin de audio tradicionales o en soporte
digital.
2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con correccin gramatical,

coherencia textual y adecuacin social sobre temas, gneros y registros diversos
utilizando la propia voz o recursos de almacenamiento y reproduccin de la misma.
3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, gneros y

registros diversos en soporte papel o digital.
4. Redactar textos escritos variados con correccin gramatical, coherencia textual y

adecuacin social sobre temas, gneros y registros diversos en formatos papel y
digital.
75
5. Interesarse por el lxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos
semnticos y registros de formalidad como medio para producir manifestaciones orales
y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuacin social.
6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintcticas de la lengua,

aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para automonitorizarse y contribuir con
creciente autonoma a la correccin formal en textos orales o escritos.
7. Ser consciente de la funcin de los elementos que intervienen en la produccin del

sonido vocal para imitar la pronunciacin nativa de alguna variedad estndar de la
lengua extranjera.
8. Conocer la localizacin, principales ciudades, accidentes geogrficos, unidades de

moneda y de otras medidas, hechos y personajes histricos y manifestaciones
culturales de los pases donde la lengua extranjera es lengua oficial.
9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel

adaptado a sus posibilidades de comprensin para disfrutarlas y aprender aspectos
socioculturales de los autores y hechos que intervinieron en su produccin.
10. Aprender los nombres, preferencias temticas y tendencias ideolgicas de los

principales medios de comunicacin de masas que emiten informacin en la lengua
extranjera para estar al da sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos
con espritu crtico.
11. Escuchar msica, cantar, ver pelculas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la
lengua extranjera interactuando personalmente en mbitos en los que sea usada por
hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos,
excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisin, el cine, el teatro
o el uso de las nuevas tecnologas.
12. Utilizar la lengua extranjera con la intencin de participar en actos de habla

diversos, conocer a hablantes de la lengua extranjera, dar a conocer el patrimonio
histrico de Espaa y Andaluca, hacer amigos, emprender y abrirse horizontes, evitar y
solucionar conflictos y aportar ideas y conductas que promuevan la paz entre los
pueblos y la felicidad entre las personas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando,
comunicando o divulgando informacin aplicable al mbito acadmico, profesional u
otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.
76
14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes
nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores.
2. Contenidos
Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Estos
cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atencin especficos: el lenguaje
oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingstico, su
funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
Bloque 1. Comprensin de textos orales (Listening)
- Escucha y comprensin de mensajes orales breves, relacionados con las
actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.
- Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos
de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, dilogos
informales).
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
puntos principales, detalles relevantes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos, (gestos, expresin facial, contacto visual e
imgenes).

identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y
paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes), conocimiento de
tecnologas de la informacin y comunicacin, lenguaje no verbal, valoracin de la
lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y
dar a conocer la cultura andaluza.
77
desacuerdo).
- Descripcin sencilla de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos de
uso cotidiano, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados y
y puntos de vista.
discurso.
- Expresin de:
Merry Christmas!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips.
No problem).
ok? ).
(be going to).
78
5. Lxico: Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida

vacaciones, salud y cuidados fsicos,educacin y estudio, compras y actividades
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin (Speaking)
Planificacin
Ejecucin
- Expresin del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
- Reajuste de la tarea (versin ms modesta de la tarea) o del mensaje
(concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyo en y obtencin del mximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
79
- Estrategias de compensacin:
Lingsticos:
- Bsqueda de palabras de significado parecido.
- Peticin de ayuda, sealamiento de objetos, uso de decticos o acciones
que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal, proxmica), de sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, costumbres, uso

de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro
apropiado a la situacin comunicativa, lenguaje no verbal, inters e iniciativa en la
realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en
simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de
tecnologas de la informacin y comunicacin, valoracin de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura
andaluza, participacin activa en representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones, prestando especial atencin a los relacionados con la cultura
andaluza.
desacuerdo).
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados
y puntos de vista.
discurso.
80
- Expresin de:
Merry Christmas!).
No problem).
ok? ).
(be going to).
81
- Identificacin del tipo de texto, y la intencin comunicativa del texto, en
formato digital o papel, adaptando la comprensin al mismo.
puntos principales), en diferentes textos autnticos sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del
currculo.
- Inferencia y formulacin de hiptesis a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos (inferencia de significados por el
contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen, por ejemplo).

desacuerdo).
cotidiano, lugares y actividades.
82
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de
estados situaciones presentes y expresin de sucesos futuros.
y puntos de vista, consejo, advertencias.
- Expresin del inters, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin,
aprobacin, aprecio, simpata, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
discurso.
- Expresin de:
Merry Christmas!).
No problem).
ok? ).
(be going to).
83

atmosfrico, clima, medio ambiente y entorno natural, Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar tareas eficazmente (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
- Redaccin de textos escritos breves en soporte papel y digital.
- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
84
- Apoyarse en conocimientos previos y obtener el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etc.).

desacuerdo).
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales, descripcin de estados o
y puntos de vista.
- Expresin del inters, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intencin.
discurso.
- Expresin de:
Merry Christmas!).
No problem).
ok? ).
85
(be going to).
(before), posteriority (after), sequence (first, next, then, finally...), frequency (e. g .

3. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizar en 1 Bachillerato durante el presente curso son:
1 Bachillerato: Over to You 1, Students Book y workbook (opcional) Ed.
86
Oxford
El departamento propone la siguiente distribucin temporal de las unidades didcticas:
4. Evaluacin:
La evaluacin por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la

asignatura, como el grado de adquisicin de las Competencias clave. Unos criterios
estn ligados expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos y
actitudes.
aquellas competencias clave las que se orienta en mayor medida (vase el documento
Aspectos Generales de esta Programacin). Por otro lado, tanto los objetivos como la
propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los
criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de su
adquisicin. La descripcin detallada de cmo el Departamento se propone desarrollar
cada una de las competencias est reflejada en la Secuenciacin de los Contenidos de
las Unidades de los libros de texto que se van a utilizar durante el curso.
Criterios de Evaluacin, Competencias, Estndares de Aprendizaje e Indicadores
interaccin) de textos orales y escritos.
Estndares de CC
Criterios de evaluacin Indicadores - Competencias
aprendizaje BB
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL1.1. Capta, resume la idea global
instrucciones tcnicas informacin relevante e CM y extrae informacin especfica de
relativas a la realizacin implicaciones generales de textos CT conferencias, discursos o noticias
87
Estndares de CC
aprendizaje BB
de actividades y normas de cierta longitud, que traten de CD sobre temas concretos y con cierta
de seguridad en el temas tanto concretos como AA abstraccin.
mbito personal, abstractos dentro del propio SC CL1.2. Comprende los mensajes
pblico, acadmico u campo de especializacin o de SIE principales de la comunicacin
ocupacional. inters en los mbitos personal, E interpersonal sobre temas de uso
pblico, acadmico y CE cotidiano, de inters general y
Entiende la exposicin ocupacional/laboral. C temas abstractos.
de un problema o la CL1.3. Utiliza estrategias para
solicitud de informacin Conocer y saber aplicar las comprender la idea global o inferir
respecto de la misma, estrategias adecuadas para significados no explcitos en un
siempre que pueda comprender el sentido general, la texto oral.
pedir confirmacin informacin esencial, los puntos
CMCT3. Valora las condiciones de
sobre algunos detalles. principales, los detalles relevantes,
su entorno y las contrasta con lo
o informacin, ideas y opiniones
que aprende del de la lengua
Identifica los puntos tanto implcitas como explicitas
extranjera.
principales y detalles del texto.
relevantes de una CD4. Usa las tecnologas de la
conversacin formal o Conocer con el suficiente detalle informacin y la comunicacin de
informal que se y saber aplicar adecuadamente a forma autnoma para establecer
produce a su alrededor. la comprensin del texto los relaciones personales orales y
aspectos socioculturales y escritas, mostrando inters por su
Comprende, en una sociolingsticos relativos a uso.
conversacin informal o situaciones cotidianas y menos
AA1. Valora la capacidad de
una discusin en la que habituales, sobre la estructura
interactuar oralmente como medio
participa, informacin socio-econmica, las relaciones
eficaz en la ampliacin de sus
especfica relevante interpersonales, de jerarqua y
horizontes humanos, lingsticos y
sobre temas gen erales entre grupos, comportamiento y
culturales.
o de su inters, y capta convenciones sociales.
AA2. Utiliza estrategias de
sentimientos como la
sorpresa, el inters o la Distinguir tanto la funcin o comunicacin de las lenguas que
conoce para superar las dificultades
indiferencia. funciones comunicativas
que surgen habitualmente en la
principales del texto como
Comprende, en una comunicacin.
implicaciones fcilmente
conversacin formal en AA3. Identifica diferentes
discernibles; apreciar las
la que participa, estrategias para progresar en el
diferentes intenciones
informacin detallada y aprendizaje.
comunicativas derivadas del uso
puntos de vista y de distintos exponentes de dichas SC1. Utiliza de forma consciente en
opiniones sobre temas funciones, e identificar los contextos de comunicacin
de su especialidad y propsitos comunicativos variados, los conocimientos
relativos a actividades y generales. adquiridos sobre el sistema
procedimientos lingstico de la lengua extranjera
cotidianos y menos Distinguir y aplicar a la para comprender las producciones
habituales. comprensin del texto oral los ajenas.
significados y funciones SC2. Socializa y participa en
Comprende las ideas especficos generalmente
88
Estndares de CC
aprendizaje BB
principales y detalles asociados a diversas estructuras actividades grupales en la lengua
relevantes de una sintcticas de uso comn segn el extranjera.
presentacin, charla o contexto de comunicacin.
SIEE2. Utiliza estrategias de
conferencia que verse
comunicacin de las lenguas que
sobre temas de su Reconocer lxico oral comn y
conoce superar las dificultades que
inters o de su ms especializado, relacionado
surgen habitualmente en la
especialidad. con los propios intereses y
comunicacin.
necesidades, y expresiones y
SIEE3. Identifica diferentes
Comprende los puntos modismos de uso habitual.
estrategias para progresar en el
principales y detalles
aprendizaje.
relevantes en la mayora Discriminar patrones sonoros,
de programas de radio acentuales, rtmicos y de CEC1. Valora la lengua extranjera
y televisin relativos a entonacin de uso comn y ms como medio para comunicarse y
temas de inters especficos, y reconocer sus acceder a informaciones y culturas
personal o de su significados e intenciones nuevas.
especialidad y que comunicativas expresas, as como CEC2. Muestra inters por propiciar
traten temas conocidos algunas de carcter implcito. intercambios comunicativos reales
o de su inters. con hablantes de la lengua
extranjera.
Bloque 2: Produccin de textos orales: Expresin e interaccin (Speaking)
Estndares de CC
aprendizaje BB
Hace presentaciones Construir textos coherentes y CL CL2.1. Utiliza mecanismos para dar
bien estructuradas y de bien estructurados sobre temas CM coherencia y cohesin al discurso
cierta duracin sobre un de inters personal utilizando CT oral.
tema acadmico y adecuadamente los recursos de CD CL2.2. Produce un discurso
responde a preguntas cohesin ms comunes y AA comprensible y adecuado a la
complementarias de la mostrando un control razonable SC intencin de comunicacin.
audiencia formuladas de expresiones, estructuras y un SIE CL2.3. Produce textos cohesionados
con claridad y a lxico de uso frecuente, tanto de E y coherentes.
velocidad normal. carcter general como ms CE CL2.4.Busca en su entorno y
especfico. C encuentra medios que le ayuden a
Se desenvuelve con expresarse.
eficacia en Conocer, seleccionar con CL2.5.Defiende oralmente posturas
transacciones y atencin, y saber aplicar con de pensamiento mostrando una
gestiones que surgen eficacia, las estrategias adecuadas actitud respetuosa y crtica ante las
mientras viaja, organiza para producir textos orales de aportaciones ajenas.
el viaje o trata con las diversos tipos y de cierta longitud. CL3.1. Realiza intercambios
autoridades, as como comunicativos con hablantes de la
en situaciones menos Ser consciente de los rasgos
89
Estndares de CC
aprendizaje BB
habituales en hoteles, socioculturales y sociolingsticos lengua estudiada.
tiendas, agencias de salientes de las comunidades en CL3.2. Participa en conversaciones
viajes, centros de salud, las que se utiliza la lengua meta, y con cierto grado de fluidez,
estudio o trabajo. de sus diferencias con respecto a naturalidad y precisin, sobre temas
las culturas propias, relativos a variados.
Participa con eficacia costumbres, usos, actitudes,
en conversaciones valores y tabes, y actuar en
informales; cuenta consecuencia.
historias; ofrece y se
extranjera.
interesa por opiniones Adecuar la produccin del texto
personales sobre temas oral a las funciones comunicativas CD2. Usa las tecnologas de la
de su inters; hace requeridas, seleccionando los ms informacin y la comunicacin de
comprensibles sus adecuados al propsito forma autnoma para producir
opiniones o reacciones comunicativo, y los patrones textos a partir de modelos.
respecto a las discursivos tpicos de CD4. Usa las tecnologas de la
soluciones posibles de presentacin y organizacin de la informacin y la comunicacin de
problemas o cuestiones informacin. forma autnoma para establecer
prcticas; expresa con relaciones personales orales y
amabilidad creencias, Utilizar con razonable correccin escritas, mostrando inters por su
acuerdos y las estructuras morfosintcticas, uso.
desacuerdos, y explica los patrones discursivos y los
AA1. Valora la capacidad de
y justifica sus opiniones elementos de conexin y de
y proyectos. cohesin de uso comn de
manera que el discurso est bien
Toma parte organizado y cumpla
culturales.
adecuadamente en adecuadamente la funcin o
conversaciones funciones comunicativas
formales, entrevistas y correspondientes.
reuniones,
Conocer, y saber seleccionar y que surgen habitualmente en la
intercambiando
comunicacin.
informacin relevante, utilizar, lxico oral comn y ms
AA4. Utiliza diferentes estrategias
pidiendo y dando especializado relacionado con los
para progresar en el aprendizaje.
instrucciones o propios intereses y necesidades y
soluciones a problemas expresiones y modismos de uso SC2. Socializa y participa en
prcticos, planteando habitual. actividades grupales en la lengua
sus puntos de vista con extranjera.
claridad, y justificando Reproducirpatrones sonoros, SC3. Comprende y valora el trabajo
sus opiniones, planes y acentuales, rtmicos y de cooperativo.
sugerencias sobre entonacin de carcter general,
SIEE1. Participa en conversaciones y
futuras actuaciones. haciendo un uso consciente de los
simulaciones breves con diversos
mismos para expresar distintos
fines comunicativos.
significados segn las demandas
SIEE2. Utiliza estrategias de
del contexto.
Mostrar la fluidez necesaria para conoce superar las dificultades que
90
Estndares de CC
aprendizaje BB
mantener la comunicacin y surgen habitualmente en la
garantizar el objetivo comunicacin.
comunicativo principal del SIEE4. Utiliza diferentes estrategias
mensaje. para progresar en el aprendizaje.
CEC1. Valora la lengua extranjera

Mostrar cierta flexibilidad en la
como medio para comunicarse y
interaccin por lo que respecta a
acceder a informaciones y culturas
los mecanismos de toma y cesin
nuevas.
del turno de palabra, la
CEC2. Muestra inters por propiciar
colaboracin con el interlocutor y
intercambios comunicativos reales
el mantenimiento de la
con hablantes de la lengua
comunicacin.
extranjera.
Estndares de CC
aprendizaje BB
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL4.1. Infiere significados a partir
instrucciones de una informacin relevante e CM del contexto.
cierta extensin y implicaciones generales de textos CT CL4.2. Infiere conocimientos
complejidad dentro de de cierta longitud, que traten de CD lingsticos y lxicos a travs de la
su rea de inters o su temas tanto abstractos como AA lectura.
especialidad. concretos dentro del propio SC CL.4.3.Extrae conclusiones
campo de especializacin o SIE informativas y formativas a raz de
Entiende detalles inters. E la lectura de textos.
relevantes e CE CL4.4. Lee de forma autnoma
implicaciones de Conocer y saber aplicar las C textos extensos y diversos
anuncios y material de estrategias adecuadas para relacionados con sus intereses
carcter publicitario comprender el sentido general, la acadmicos, personales y
sobre asuntos de su informacin esencial, los puntos profesionales futuros.
inters personal y principales, los detalles relevantes CL4.5. Valora la lectura como fuente
acadmico. del texto, o informacin, ideas y de placer.
opiniones tanto implcitas como
Comprende explcitas claramente sealizadas.
correspondencia
personal y mensajes en Conocer con el suficiente detalle,
extranjera.
foros y blogs, en los y saber aplicar adecuadamente a
que se transmiten la comprensin del texto, los CD1. Usa las tecnologas de la
informacin e ideas, se aspectos sociolingsticos informacin y la comunicacin de
pregunta sobre derivados de situaciones forma autnoma para buscar
problemas y se explican cotidianas y menos habituales informacin.
91
Estndares de CC
aprendizaje BB
con razonable precisin, sobre la estructura socio- CD3. Usa las tecnologas de la
y se describen econmica, las relaciones informacin y la comunicacin de
experiencias, interpersonales, de jerarqua y forma autnoma para, enviar y
sentimientos, etc. de entre grupos, convenciones recibir mensajes de correo
temas de su inters. sociales y los aspectos generales electrnico.
que permitan comprender, en su CD4. Usa las tecnologas de la
Comprende caso, el trasfondo sociocultural informacin y la comunicacin de
informacin relevante del texto. forma autnoma para establecer
en correspondencia relaciones personales orales y
formal de instituciones Distinguir tanto la funcin o escritas, mostrando inters por su
pblicas o entidades funciones comunicativas uso.
privadas como principales del texto como
AA3. Identifica diferentes
universidades, empresas implicaciones fcilmente
o compaas de discernibles; apreciar las
aprendizaje.
servicios. diferentes intenciones
comunicativas derivadas del uso SC1. Utiliza de forma consciente en
Comprende el sentido de distintos exponentes de dichas contextos de comunicacin
general, los puntos funciones, e identificar los variados, los conocimientos
principales y los detalles propsitos comunicativos adquiridos sobre el sistema
ms relevantes en generales asociados a distintos lingstico de la lengua extranjera
noticias y artculos formatos, patrones y estilos para comprender las producciones
periodsticos en los que discursivos tpicos. ajenas.
se adoptan puntos de
vista concretos sobre Distinguir y aplicar a la
temas de actualidad o comprensin del texto escrito los
aprendizaje.
de su inters. significados y funciones
especficos generalmente CEC1. Valora la lengua extranjera
Entiende, en manuales, asociados a diversas estructuras como medio para comunicarse y
enciclopedias y libros sintcticas de uso comn segn el acceder a informaciones y culturas
de texto, informacin contexto de comunicacin. nuevas.
concreta para la CEC2. Muestra inters por propiciar
resolucin de tareas de Reconocer lxico escrito comn y intercambios comunicativos reales
clase o trabajos de ms especializado relacionado con hablantes de la lengua
investigacin, as como con los propios intereses y extranjera.
informacin concreta necesidades y expresiones y
relacionada con modismos de uso habitual.
cuestiones prcticas en
pginas webs y otros Reconocer los valores asociados a
textos informativos convenciones de formato,
oficiales, institucionales, tipogrficas ortogrficas y de
o corporativos. puntuacin comunes y menos
habituales, as como abreviaturas
Sigue sin dificultad la y smbolos de uso comn y ms
lnea argumental de especfico (p. e. , TM).
historias de ficcin y de
92
Estndares de CC
aprendizaje BB
novelas cortas, y
comprende el carcter
de los distintos
personajes y sus
relaciones.
Bloque 4: Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin (Writing)
Estndares de CC
aprendizaje BB
Completa un Escribirtextos de estructura clara CL CL5.1. Defiende por escrito posturas
cuestionario detallado sobre una serie de temas CM de pensamiento que tiendan a
con informacin generales y ms especficos CT evitar discriminaciones culturales,
personal, acadmica o haciendo descripciones; CD raciales, religiosas o de cualquier
laboral. redactando en palabras propias, y AA otro tipo.
organizando informacin e ideas SC CL5.2. Redacta con estructura lgica
Escribe un curriculum extradas de diversas fuentes, y SIE y los elementos necesarios de
vitae, detallando y justificando las propias opiniones, E cohesin y coherencia para hacerse
ampliando la utilizando elementos de cohesin CE comprender.
informacin que y coherencia y un lxico de uso C CL5.3. Redacta textos de cierta
considera relevante en comn, o ms especfico segn el complejidad sobre temas
relacin con el contexto de comunicacin. personales, actuales y de inters
propsito y destinatario acadmico con razonable
especficos. Conocer, seleccionar y aplic ar las correccin gramatical y lxico
estrategias ms adecuadas para apropiado al contexto.
Toma notas, haciendo elaborar textos escritos de CL5.4. Compone textos utilizando
una lista de los aspectos estructura clara y de cierta estrategias como la planificacin,
importantes, durante longitud. textualizacin, revisin y versin
una conferencia sencilla, final.
y redacta un breve Ser consciente de los rasgos
CMCT1. Elabora documentos
resumen con la socioculturales y sociolingsticos
empleando recursos verbales y
informacin esencial. salientes de las comunidades en
grficos.
las que se utiliza la lengua meta, y
Escribe notas, anuncios, CMCT2. Resuelve crucigramas,
de sus diferencias con respecto a
mensajes y puzles o sopas de letras.
las culturas propias, y actuar en
comentarios, en los que CMCT3. Valora las condiciones de
consecuencia, adaptndose
transmite y solicita adecuadamente a las su entorno y las contrasta con lo
informacin relevante y que aprende del de la lengua
caractersticas de los
opiniones sobre extranjera.
interlocutores y de la situacin
aspectos personales, comunicativa en la produccin del CD2. Usa las tecnologas de la
acadmicos u
93
Estndares de CC
aprendizaje BB
ocupacionales. texto escrito. informacin y la comunicacin de
forma autnoma para producir
Escribe informes breves Adecuar la produccin del texto textos a partir de modelos.
describiendo escrito a las funciones CD3. Usa las tecnologas de la
situaciones, personas, comunicativas requeridas, informacin y la comunicacin de
objetos y lugares; seleccionando los ms adecuados forma autnoma para, enviar y
narrando al propsito comunicativo, y los recibir mensajes de correo
acontecimientos; patrones discursivos tpicos de electrnico.
explicando los motivos presentacin y organizacin de la CD4. Usa las tecnologas de la
de ciertas acciones, y informacin. informacin y la comunicacin de
ofreciendo opiniones y forma autnoma para establecer
sugerencias breves y Utilizar con razonable correccin relaciones personales orales y
justificadas sobre el las estructuras morfosintcticas, escritas, mostrando inters por su
asunto y sobre futuras los patrones discursivos y los uso.
lneas de actuacin. elementos de conexin y de
cohesin de uso comn con el fin
Escribe de que el discurso est bien
correspondencia organizado y cumpla SC3. Comprende y valora el trabajo
personal y participa en adecuadamente la funcin o cooperativo.
foros y blogs, funciones comunicativas
SIEE4. Utiliza diferentes estrategias
comprueba informacin correspondientes.
y pregunta sobre
problemas y los explica Conocer, y saber seleccionar y CEC1. Valora la lengua extranjera
con razonable precisin, utilizar, lxico escrito comn y como medio para comunicarse y
y describe, de manera ms especializado, relacionado acceder a informaciones y culturas
detallada, experiencias, con los propios intereses y nuevas.
sentimientos, etc. necesidades, y expresiones y CEC2. Muestra inters por propiciar
modismos de uso habitual. intercambios comunicativos reales
Escribe cartas formales con hablantes de la lengua
dirigidas a instituciones Reproducir los patrones extranjera.
pblicas o privadas y a ortogrficos, de puntuacin y de
empresas, en las que da formato de uso comn, y algunos
y solicita informacin de carcter ms especfico; saber
relevante, y expresa manejar procesadores de textos
puntos de vista para resolver, p. e., dudas sobre
pertinentes sobre la puntuacin en los textos
situacin objeto de la producidos en formato
correspondencia. electrnico, y utilizar con eficacia
las convenciones de escritura que
rigen en la comunicacin por
Internet.
94
4.3.1. Rbrica de evaluacin de competencias
En el siguiente documentose incluye una plantilla denominada Rbrica de Evaluacin

de competencias para el curso completo que nos permite evaluar el grado de
adquisicin de las Competencias clave indicando el nivel de calificacin que va

indicadores. A la hora de evaluar con las rbricas, se recomienda calificar, en primer
lugar, cada uno de los indicadores o aquellos en los que se haya centrado el profesor,
obteniendo as una visin global de la competencia para evaluarla seguidamente.

registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa ordenada de menor a mayor:
Insuficiente (IN): No conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los
diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido con nivel medio; Notable (NT): conseguido
con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente. Para establecer los
criterios de calificacin deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluacin
detallados para el rea de lengua extranjera.
que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla proponemos los
haya empleado.
Los indicadores en los que se han desglosado las Competencias clave, que incluimos
en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno para esta
materia y este curso son los que indicamos a continuacin:
1. Competencia en comunicacin lingstica (CL)
Indicadores
CL1. ESCUCHAR
CL1.1.Capta, resume la idea global y extrae informacin especfica de conferencias, discursos o noticias
sobre temas concretos y con cierta abstraccin.
CL1.2. Comprende los mensajes principales de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso
cotidiano, de inters general y temas abstractos.
95
CL1.3. Utiliza estrategias para comprender la idea global o inferir significados no explcitos en un texto oral .
CL2. HABLAR
CL2.1. Utiliza mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso oral.
CL2.2. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
CL2.3. Produce textos cohesionados y coherentes.
CL2.4.Busca en su entorno y encuentra medios que le ayuden a expresarse.
CL2.5.Defiende oralmente posturas de pensamiento mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las
aportaciones ajenas.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Realiza intercambios comunicativos con hablantes de la lengua estudiada.
CL3.2.Participa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas
variados.
CL4. LEER
CL4.1. Infiere significados a partir del contexto.
CL4.2. Infiere conocimientos lingsticos y lxicos a travs de la lectura.
CL.4.3.Extrae conclusiones informativas y formativas a raz de la lectura de textos.
CL4.4. Lee de forma autnoma textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y prof esionales futuros.
CL4.5.Valora la lectura como fuente de placer.
CL5. ESCRIBIR
CL5.1. Defiende por escrito posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales,
raciales, religiosas o de cualquier otro tipo.
CL5.2. Redacta con estructura lgica y los elementos necesarios de cohesin y coherencia para hacerse
comprender.
CL5.3.Redacta textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico con
razonable correccin gramatical y lxico apropiado al contexto.
CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificacin, textualizacin, revisin y versin final.
2. Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica (CMCT)
Indicadores
96
CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y grficos.
CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.
CMCT3. Valora las condiciones de su entorno y las contrasta con lo que aprende del de la lengua
extranjera.
3. Competencia digital (CD)
Indicadores
CD1. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar informacin .
CD2. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para producir textos a
partir de modelos.
CD3. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico.
CD4. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
4. Aprender a aprender (AA)
Indicadores
AA1.Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliacin de sus horizontes
humanos, lingsticos y culturales.
AA2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce para superar las dificultades que
surgen habitualmente en la comunicacin.
AA3. Identifica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
AA4. Utiliza diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
5. Competencias sociales y cvicas (SC)
Indicadores
SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas.
SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera.
SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.
97
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)
Indicadores
SIEE1. Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos.
SIEE2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce superar las dificultades que surgen
habitualmente en la comunicacin.
SIEE3. Identifica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
SIEE4. Utiliza diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Indicadores
CEC1. Valora la lengua extranjera como medio para comunicarse y acceder a informaciones y culturas
nuevas.
CEC2. Muestra inters por propiciar intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
extranjera.
4.3.1. Rbrica de evaluacin de contenidos
documento incluimos una plantilla denominada Rbrica de

En el siguiente
Evaluacin de contenidos para cada unidad que nos permite evaluar el nivel que ha
adquirido el alumno.Esta incluye una tabla de consulta con los distintos niveles de
adquisicin para cada uno de los estndares de aprendizaje de cada bloque lingstico:
98
Comprende la mayora de
Comprende, con dificultad, Comprende completamente
Comprende instrucciones las instrucciones tcnicas
instrucciones tcnicas y sin dificultad instrucciones
tcnicas relativas a la relativas a la realizacin de
relativas a la realizacin de tcnicas relativas a la
realizacin de actividades y actividades y normas de
actividades y normas de realizacin de actividades y
normas de seguridad en el seguridad en el mbito
seguridad en el mbito normas de seguridad en el
mbito personal, pblico, personal, pblico,
personal, pblico, mbito personal, pblico,
acadmico u ocupacional. acadmico u ocupacional,
acadmico u ocupacional. acadmico u ocupacional.
sin apenas dificultad.
Tiene dificultades para
Entiende la exposicin de Entiende la exposicin de
entender la exposicin de Entiende,sin dificultad, la
un problema o la solicitud un problema o la solicitud
un problema o la solicitud exposicin de un problema
de informacin respecto de de informacin respecto de
de informacin respecto de o la solicitud de
la misma, siempre que la misma, aunque no pueda
la misma, aunque pueda informacin respecto de la
pueda pedir confirmacin pedir confirmacin sobre
pedir confirmacin sobre misma.
sobre algunos detalles. algunos detalles.
algunos detalles.
Identifica con mucha
Identifica los puntos Identifica casi siempre los Identifica siempre los
dificultad los puntos
principales y detalles puntos principales y puntos principales y
relevantes de una detalles relevantes de una detalles relevantes de una
relevantes de una
conversacin formal o conversacin formal o conversacin formal o
conversacin formal o
informal que se produce a informal que se produce a informal que se produce a
informal que se produce a
su alrededor. su alrededor. su alrededor.
su alrededor.
Comprende, en una Comprende
Comprende con dificultad, Comprende, en una
conversacin informal o completamente, en una
en una conversacin conversacin informal o
una discusin en la que conversacin informal o
informal o una discusin en una discusin en la que
participa, informacin una discusin en la que
la que participa, participa, informacin
especfica relevante sobre participa, informacin
informacin especfica especfica relevante sobre
temas generales o de su especfica relevante sobre
relevante sobre temas temas generales o de su
inters, y capta temas generales o de su
generales o de su inters, y inters, y capta
sentimientos como la inters, y capta
capta algn sentimientos sentimientos como la
sorpresa, el inters o la sentimientos como la
como la sorpresa, el inters sorpresa, el inters o la
indiferencia, sin mucha sorpresa, el inters o la
o la indiferencia. indiferencia.
dificultad. indiferencia.
Tiene dificultad para Comprende, Comprende, siempre, en
Comprende, en una
comprender, en una habitualmente, en una una conversacin formal en
conversacin formal en la
conversacin formal en la conversacin formal en la la que participa,
que participa, informacin
que participa, informacin que participa, informacin informacin detallada y
detallada y puntos de vista
detallada y puntos de vista detallada y puntos de vista puntos de vista y opiniones
y opiniones sobre temas de
y opiniones sobre temas de y opiniones sobre temas de sobre temas de su
su especialidad y relativos a
su especialidad y relativos a su especialidad y relativos a especialidad y relativos a
actividades y
actividades y actividades y actividades y
procedimientos cotidianos
procedimientos cotidianos procedimientos cotidianos procedimientos cotidianos
y menos habituales.
y menos habituales. y menos habituales. y menos habituales.
Comprende las ideas
Comprende, con mucha
Comprende las ideas principales y detalles Comprende siempre las
dificultad, las ideas
principales y detalles relevantes de una ideas principales y detalles
relevantes de una presentacin, charla o relevantes de una
relevantes de una
presentacin, charla o conferencia que verse presentacin, charla o
presentacin, charla o
conferencia que verse sobre temas de su inters o conferencia que verse sobre
conferencia que verse
sobre temas de su inters o de su especialidad, temas de su inters o de su
sobre temas de su inters o
de su especialidad. prcticamente sin especialidad.
de su especialidad.
dificultad.
No comprende los puntos Comprende los puntos Comprende habitualmente Comprende siempre y sin
99
principales y detalles principales y detalles los puntos principales y dificultad los puntos
relevantes en la mayora de relevantes en la mayora de detalles relevantes en la principales y detalles
programas de radio y programas de radio y mayora de programas de relevantes en la mayora de
televisin relativos a temas televisin relativos a temas radio y televisin relativos a programas de radio y
de inters personal o de su de inters personal o de su temas de inters personal o televisin relativos a temas
especialidad y que traten especialidad y que traten de su especialidad y que de inters personal o de su
temas conocidos o de su temas conocidos o de su traten temas conocidos o especialidad y que traten
inters. inters. de su inters. temas conocidos o de su
inters.
Bloque 2: Produccin de textos orales (Speaking)
Hace presentaciones con Hace presentaciones bien
Hace presentaciones bien Hace presentaciones
errores en la estructura, de estructuradas, sin apenas
estructuradas y de cierta eficaces, bien estructuradas
cierta duracin sobre un errores, y de cierta
duracin sobre un tema y de cierta duracin sobre
tema acadmico y duracin sobre un tema
acadmico y responde a un tema acadmico y
responde, con dificultad a acadmico y responde a
preguntas responde a preguntas
preguntas preguntas
complementarias de la complementarias de la
complementarias de la complementarias de la
audiencia formuladas con audiencia formuladas con
audiencia formuladas con audiencia formuladas con
claridad y a velocidad claridad y a velocidad
claridad y a velocidad claridad y a velocidad
normal. normal.
normal. normal.
Se desenvuelve
Se desenvuelve con Se desenvuelve con eficacia Se desenvuelve siempre
normalmente con eficacia
dificultad en transacciones en transacciones y con eficacia en
en transacciones y
y gestiones que surgen gestiones que surgen transacciones y gestiones
gestiones que surgen
mientras viaja, organiza el mientras viaja, organiza el que surgen mientras viaja,
mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las viaje o trata con las organiza el viaje o trata con
viaje o trata con las
autoridades, as como en autoridades, as como en las autoridades, as como
autoridades, as como en
situaciones menos situaciones menos en situaciones menos
situaciones menos
habituales en hoteles, habituales en hoteles, habituales en hoteles,
habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, tiendas, agencias de viajes, tiendas, agencias de viajes,
tiendas, agencias de viajes,
centros de salud, estudio o centros de salud, estudio o centros de salud, estudio o
centros de salud, estudio o
trabajo. trabajo. trabajo.
trabajo.
Participa con eficacia en Participa normalmente con Participa siempre con
Participa con dificultad en conversaciones informales; eficacia en conversaciones eficacia en conversaciones
conversaciones informales; cuenta historias; ofrece y se informales; cuenta historias; informales; cuenta historias;
cuenta historias; ofrece y se interesa por opiniones ofrece y se interesa por ofrece y se interesa por
interesa por opiniones personales sobre temas de opiniones personales sobre opiniones personales sobre
personales sobre temas de su inters; hace temas de su inters; hace temas de su inters; hace
su inters; expresa sus comprensibles sus comprensibles sus comprensibles sus
opiniones o reacciones opiniones o reacciones opiniones o reacciones opiniones o reacciones
respecto a las soluciones respecto a las soluciones respecto a las soluciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o posibles de problemas o posibles de problemas o posibles de problemas o
cuestiones prcticas; cuestiones prcticas; cuestiones prcticas; cuestiones prcticas;
expresa con amabilidad expresa con amabilidad expresa con amabilidad expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y creencias, acuerdos y creencias, acuerdos y creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica sus desacuerdos, y explica y desacuerdos, y explica y desacuerdos, y explica y
opiniones y proyectos. justifica sus opiniones y justifica sus opiniones y justifica sus opiniones y
proyectos. proyectos. proyectos.
Toma parte con alguna Toma parte Toma parte habitual y Toma parte siempre
dificultad en adecuadamente en adecuadamente en adecuadamente en
conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales,
100
entrevistas y reuniones, entrevistas y reuniones, entrevistas y reuniones, entrevistas y reuniones,
intercambiando intercambiando intercambiando intercambiando
informacin relevante, informacin relevante, informacin relevante, informacin relevante,
pidiendo y dando pidiendo y dando pidiendo y dando pidiendo y dando
instrucciones o soluciones instrucciones o soluciones instrucciones o soluciones instrucciones o soluciones
a problemas prcticos, a problemas prcticos, a problemas prcticos, a problemas prcticos,
planteando sus puntos de planteando sus puntos de planteando sus puntos de planteando sus puntos de
vista, y justificando sus vista con claridad, y vista con claridad, y vista con claridad, y
opiniones, planes y justificando sus opiniones, justificando sus opiniones, justificando sus opiniones,
sugerencias sobre futuras planes y sugerencias sobre planes y sugerencias sobre planes y sugerencias sobre
actuaciones. futuras actuaciones. futuras actuaciones. futuras actuaciones.
Comprende instrucciones
Comprende instrucciones Comprende siempre
Comprende instrucciones de una cierta extensin y
de una cierta extensin y instrucciones de una cierta
de una cierta extensin complejidad dentro de su
complejidad dentro de su extensin y complejidad
dentro de su rea de rea de inters o su
rea de inters o su dentro de su rea de
inters o su especialidad. especialidad,
especialidad. inters o su especialidad.
habitualmente.
Entiende con dificultad Entiende detalles relevantes Entiende perfectamente
Entiende detalles relevantes
detalles relevantes e e implicaciones de detalles relevantes e
e implicaciones de
implicaciones de anuncios anuncios y material de implicaciones de anuncios
anuncios y material de
y material de carcter carcter publicitario sobre y material de carcter
carcter publicitario sobre
publicitario sobre asuntos asuntos de su inters publicitario sobre asuntos
asuntos de su inters
de su inters personal y personal y acadmico sin de su inters personal y
personal y acadmico.
acadmico. dificultad. acadmico.
Comprende, con alguna Comprende siempre sin
Comprende Comprende habitualmente
dificultad, correspondencia dificultad correspondencia
correspondencia personal y correspondencia personal y
personal y mensajes en personal y mensajes en
mensajes en foros y blogs, mensajes en foros y blogs,
foros y blogs, en los que se foros y blogs, en los que se
en los que se transmiten en los que se transmiten
transmiten informacin e transmiten informacin e
informacin e ideas, se informacin e ideas, se
ideas, se pregunta sobre ideas, se pregunta sobre
pregunta sobre problemas pregunta sobre problemas
problemas y se explican problemas y se explican
y se explican con razonable y se explican con razonable
con razonable precisin, y con razonable precisin, y
precisin, y se describen precisin, y se describen
se describen experiencias, se describen experiencias,
experiencias, sentimientos, experiencias, sentimientos,
sentimientos, etc. de temas sentimientos, etc. de temas
etc. de temas de su inters. etc. de temas de su inters.
de su inters. de su inters.
Comprende,con cierta
Comprende informacin Comprende habitualmente Comprende siempre
dificultad, informacin
relevante en informacin relevante en informacin relevante en
relevante en
correspondencia formal de correspondencia formal de correspondencia formal de
correspondencia formal de
instituciones pblicas o instituciones pblicas o instituciones pblicas o
instituciones pblicas o
entidades privadas como entidades privadas como entidades privadas como
entidades privadas como
universidades, empresas o universidades, empresas o universidades, empresas o
universidades, empresas o
compaas de servicios. compaas de servicios. compaas de servicios.
compaas de servicios.
Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende sin dificultad el Comprende perfectamente
general y algunos puntos general, los puntos sentido general, los puntos el sentido general, los
principales en noticias y principales y los detalles principales y los detalles puntos principales y los
artculos periodsticos en ms relevantes en noticias ms relevantes en noticias detalles ms relevantes en
los que se adoptan puntos y artculos periodsticos en y artculos periodsticos en noticias y artculos
de vista concretos sobre los que se adoptan puntos los que se adoptan puntos periodsticos en los que se
temas de actualidad o de de vista concretos sobre de vista concretos sobre adoptan puntos de vista
su inters. temas de actualidad o de temas de actualidad o de concretos sobre temas de
101
su inters. su inters. actualidad o de su inters.
Entiende con dificultad, en Entiende, en manuales, Entiende habitualmente, en Entiende siempre, en
manuales, enciclopedias y enciclopedias y libros de manuales, enciclopedias y manuales, enciclopedias y
libros de texto, informacin texto, informacin concreta libros de texto, informacin libros de texto, informacin
concreta para la resolucin para la resolucin de tareas concreta para la resolucin concreta para la resolucin
de tareas de clase o de clase o trabajos de de tareas de clase o de tareas de clase o
trabajos de investigacin, investigacin, as como trabajos de investigacin, trabajos de investigacin,
as como informacin informacin concreta as como informacin as como informacin
concreta relacionada con relacionada con cuestiones concreta relacionada con concreta relacionada con
cuestiones prcticas en prcticas en pginas webs y cuestiones prcticas en cuestiones prcticas en
pginas webs y otros textos otros textos informativos pginas webs y otros textos pginas webs y otros textos
informativos oficiales, oficiales, institucionales, o informativos oficiales, informativos oficiales,
institucionales, o corporativos. institucionales, o institucionales, o
corporativos. corporativos. corporativos.
Sigue con alguna dificultad Sigue sin dificultad la lnea Sigue sin dificultad la lnea Sigue siempre sin dificultad
la lnea argumental de argumental de historias de argumental de historias de la lnea argumental de
historias de ficcin y de ficcin y de novelas cortas, ficcin y de novelas cortas, historias de ficcin y de
novelas cortas, y y comprende el carcter de y comprende novelas cortas, y
comprende el carcter de los distintos personajes y habitualmente el carcter comprende el carcter de
algunos personajes y sus sus relaciones. de los distintos personajes los distintos personajes y
relaciones. y sus relaciones. sus relaciones.
Bloque 4: Produccin de textos escritos (Writing)
Completa, con algunos Completa un cuestionario
Completa un cuestionario Completa,sin apoyo, un
errores, un cuestionario detallado con informacin
detallado con informacin cuestionario detallado con
detallado con informacin personal, acadmica o
personal, acadmica o informacin personal,
personal, acadmica o laboral, sin cometer
laboral. acadmica o laboral.
laboral. errores.
Escribe un curriculum vitae
Escribe un curriculum Escribe un curriculum vitae de
eficaz y correcto,
vitae, detallando y forma eficaz, detallando y
Escribe un curriculum vitae detallando y ampliando la
ampliando la informacin ampliando la informacin que
segn el propsito y informacin que considera
que considera relevante en considera relevante en
destinatario especficos. relevante en relacin con
relacin con el propsito y relacin con el propsito y
el propsito y destinatario
destinatario especficos. destinatario especficos.
especficos.
Toma notas, haciendo una Toma notas, haciendo una
Toma notas, haciendo una
Toma notas durante una lista de los aspectos lista de los aspectos
lista de los aspectos
conferencia sencilla, y importantes, durante una importantes, durante una
importantes, durante una
redacta un breve resumen conferencia sencilla, y conferencia de cierta
conferencia sencilla, y redacta
con la informacin redacta un breve resumen complejidad, y redacta un
un resumen con la
esencial. con la informacin resumen con la
informacin esencial.
esencial. informacin esencial.
Escribe notas, anuncios, Escribe notas, anuncios, Escribe,sin dificultad, notas, Escribe, correctamente,
mensajes y comentarios, mensajes y comentarios, anuncios, mensajes y notas, anuncios, mensajes
en los que transmite y en los que transmite y comentarios, en los que y comentarios, en los que
solicita informacin solicita informacin transmite y solicita transmite y solicita
relevante y opiniones relevante y opiniones informacin relevante y informacin relevante y
sobre aspectos personales, sobre aspectos personales, opiniones sobre aspectos opiniones sobre aspectos
acadmicos u acadmicos u personales, acadmicos u personales, acadmicos u
ocupacionales, ocupacionales. ocupacionales. ocupacionales.
102
cometiendo algunos
errores.
Escribe, siempre sin
Escribe, con errores, Escribe informes breves
Escribe, habitualmente sin dificultad, informes
informes breves describiendo situaciones,
errores, informes breves describiendo situaciones,
describiendo situaciones, personas, objetos y
describiendo situaciones, personas, objetos y
personas, objetos y lugares; narrando
personas, objetos y lugares; lugares; narrando
lugares; narrando acontecimientos;
narrando acontecimientos; acontecimientos;
acontecimientos; explicando los motivos de
explicando los motivos de explicando los motivos de
explicando los motivos de ciertas acciones, y
ciertas acciones, y ofreciendo ciertas acciones, y
ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y
opiniones y sugerencias ofreciendo opiniones y
ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
breves y justificadas sobre el sugerencias breves y
sugerencias breves sobre justificadas sobre el asunto
asunto y sobre futuras lneas justificadas sobre el asunto
el asunto y sobre futuras y sobre futuras lneas de
de actuacin. y sobre futuras lneas de
lneas de actuacin. actuacin.
actuacin.
Escribe correspondencia Escribe correspondencia Escribe,habitualmente sin Escribe correctamente
personal y participa en personal y participa en errores, correspondencia correspondencia personal
foros y blogs, comprueba foros y blogs, comprueba personal y participa en foros y y participa en foros y
informacin y pregunta informacin y pregunta blogs, comprueba blogs, comprueba
sobre problemas, y sobre problemas y los informacin y pregunta sobre informacin y pregunta
describe experiencias, explica con razonable problemas y los explica con sobre problemas y los
sentimientos, etc. precisin, y describe, de razonable precisin, y explica con razonable
manera detallada, describe, de manera precisin, y describe, de
experiencias, sentimientos, detallada, experiencias, manera detallada,
etc. sentimientos, etc. experiencias, sentimientos,
etc.
Escribe, con algunos
Escribe cartas formales Escribe correctamente
errores, cartas formales Escribe, sin dificultad, cartas
dirigidas a instituciones cartas formales dirigidas a
dirigidas a instituciones formales dirigidas a
pblicas o privadas y a instituciones pblicas o
pblicas o privadas y a instituciones pblicas o
empresas, en las que da y privadas y a empresas, en
empresas, en las que da y privadas y a empresas, en las
solicita informacin las que da y solicita
solicita informacin que da y solicita informacin
relevante, y expresa informacin relevante, y
relevante, y expresa relevante, y expresa puntos
puntos de vista expresa puntos de vista
puntos de vista de vista pertinentes sobre la
pertinentes sobre la pertinentes sobre la
pertinentes sobre la situacin objeto de la
situacin objeto de la situacin objeto de la
situacin objeto de la correspondencia.
correspondencia. correspondencia.
correspondencia.
5. Criterios de Calificacin del Bachillerato Ordinario


En este apartado valoraremos :
o Workbook
o Presentacin de producciones escritas con cierta correccin, orden y
103
limpieza adecuadas a su nivel.
o En su caso fichas de los libros de lectura.
o Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada,
exposiciones orales, entrevistas...
o Listening.
o Trabajos.
o La actitud positiva y la motivacin por aprender.
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa son de obligado
cumplimiento. Estos trabajos deben estar adecuados al nivel de cada grupo y es
imprescindible tener en cuenta la originalidad, el orden, la correccin, la
limpieza en la presentacin. Las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
el material necesario. La falta de asistencia, aun siendo justificada, no exime de
la realizacin de las tareas correspondientes a esos das.
El Bachillerato de la Modalidad Presencial valora los mismos factores pero con una
puntuacin especfica para cada uno de ellos. Se detallar en el apartado
correspondiente.
Se medir con las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas.
Cualquier tipo de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al
que se dar un porcentaje del 60 % de la nota.
Las pruebas de mitad de trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la
nota de esa evaluacin, mientras que las pruebas de final de trimestre valdrn
el 40 % de la nota de dicha evaluacin. Estas pruebas podrn abarcar no slo la
gramtica y el vocabulario, sino otras habilidades como la lectura, la redaccin y
la comprensin auditiva. Estos contenidos se valoraran de la siguiente manera:

Writing: 20%
La valoracin de las pruebas de final de trimestre en el Bachillerato en su modalidad

presencial se detallar en el apartado correspondiente.
Cada evaluacin los alumnos de 1 de Bachillerato Ordinario y del Bachillerato para

Adultos en su modalidad Presencial tendrn:
Pruebas durante el trimestre que evaluarn los contenidos introducidos hasta
ese momento.
104
dicha evaluacin.
La prueba trimestral de la 3 evaluacin englobar todos los contenidos
estudiados desde principio de curso y ser considerado como examen final.
Pruebas de Recuperacin para el Bachillerato Ordinario y el Bachillerato de

Adultos en la Modalidad Presencial y Semipresencial
En los Bachilleratos Presencial y Semipresencial habr una prueba de recuperacin

con carcter global de la asignatura en junio para aquellos alumnos que habiendo
superado la segunda evaluacin no hayan superado la evaluacin en el tercer trimestre.
La prueba incluir los siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading
Comprehension, Writing y Listening Comprehension, es decir, ser una prueba similar
en contenido y ponderacin a la prueba escrita de cada trimestre.
Para los Bachilleratos Ordinario y de Adultos en ambas modalidades habr una
prueba para la recuperacin de la asignatura en septiembre cuyos contenidos se
especifican en el informe individualizado para dicha prueba. Esta prueba de septiembre,
al igual que las de recuperacin de Junio, se ajustarn a los contenidos mnimos del
curso. La valoracin de la prueba en los distintos tipos de Bachilleratos se detallar en
el apartado correspondiente .
Medidas de atencin a la Diversidad
Uno de los elementos que ms potenciaba la LOE y se contina potenciando con

LOMCE es la atencin a la diversidad. Es evidente que una misma actuacin educativa
ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en funcin de los
conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus capacidades
intelectuales, as como sus intereses y sus motivaciones ante la enseanza.
Es por esta razn por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los
contenidos o la metodologa para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos
establecidos. De la misma manera, el profesor ofrecer actividades de ampliacin para
aquellos alumnos ms capaces o receptivos. La atencin a la diversidad debe llevarse a
cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deber atender a estas
diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las
105
actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores
calibrarn a quin dirigir y proponer unas actividades u otras y sern consciente en
todo momento de esas diferencias, no slo a la hora de evaluar, sino tambin a la hora
de ensear y de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Se ofrecern actividades de refuerzo y ampliacin que permitan dar una atencin

individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje.
Bachillerato de Adultos
Criterios de calificacin de Primero de Bachillerato para Adultos en su modalidad

presencial.

considerarn los siguientes aspectos que se valorarn con una puntuacin especfica:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase
(10%)
El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos (10 %)
Presentacin de producciones escritas con cierta correccin, orden y
limpieza adecuadas a su nivel. 10%)
Pruebas orales. La prctica oral se evaluar de forma continuada,
exposiciones orales, entrevistas (10 %)
Todos los trabajos, ejercicios o tareas para clase y para casa sern calificados por el
profesor y las notas se tendrn en cuenta en este apartado.
Se medir con las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas de forma similar a 1
de Bachillerato ordinario.
dar un porcentaje del 60 % de la nota.
Las pruebas de mitad de trimestre supondrn un porcentaje del 20 % de la nota de
106
auditiva. Estos contenidos se valoraran de la siguiente manera:
Las pruebas finales de trimestre se valorarn con el siguiente porcentaje debido a las
caractersticas especiales de este tipo de enseanza:
Writing: 15%
La recuperacin de junio se ajustar a los contenidos mnimos del curso y se valorar

de la misma forma.
La recuperacin de septiembre, cuyos contenidos se especifican en el informe

individual del alumno, se ajustar a los contenidos mnimos del curso. Incluirn los
siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario, Reading Comprehension y Writing.
Esta prueba de recuperacin ser valorada de la forma siguiente:
Writing: 20%

60% Tarea Final

30% Tareas
10% Inters y motivacin (incluida la asistencia obligatoria
a las clases presenciales)
La tarea final, y las pruebas de recuperacin de junio y septiembre tendrn los
mismos componentes y la misma valoracin que la prueba final de trimestre de la
modalidad presencial.
Para esta modalidad los criterios especficos de correccin y calificacin de las tareas
individuales sern publicados a su tiempo en la Plataforma Educativa dispuesta para
tal fin.
2 BACHILLERATO
1. Contenidos
2. Temporalizacin
3. Evaluacin.
107
Evaluacin por Competencias
Rbricas de la Evaluacin.
1. Contenidos
Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Estos
cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atencin especficos: el lenguaje
oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingstico, su
funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
Bloque 1. Comprensin de textos orales (Listening)
- Identificacin e interpretacin de expresiones conocidas para deducir el sentido
general del mensaje.
- Interpelacin para averiguar o asegurarse de si la comprensin ha sido correcta.
- Interpretacin de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del
mensaje.
- Observacin del contexto situacional para mejorar la comprensin.
- Modulacin de la atencin auditiva y adaptacin al tipo de tarea segn se
requiera comprensin de informacin general o especfica.
- Comprensin de los objetivos de las tareas encomendadas: organizacin del
trabajo, informacin general, instrucciones, obligaciones.
- Valoracin del rol del transmisor de informacin y correspondiente atencin a
su mensaje.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, frmulas de

cortesa apropiadas a situaciones, registro apropiado al acto discursivo y participantes
en el mismo, lenguaje no verbal, datos, hechos, personajes histricos pertenecientes a
una variedad de mbitos sociales, herencia cultural de pases hablantes de la lengua
extranjera.
108
- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o
grupos de personas en mbitos sociales varios.
- Descripcin de rasgos de personalidad y fsicos de personas, l ugares y
actividades y calificacin en general
- Expresin de acciones y procesos en funcin de su realizacin temporal,
aspectual y de sus actores.
- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligacin, prohibicin, hiptesis,
esperanza, sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos,
preguntas, exclamaciones, finalidad, consecuencia.
- Gestin activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de
contextos.
- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir informacin de otras
reas de conocimiento.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as), disyuncin (either...or),
oposicin/concesin (although; however), causa (because (of); due to; as),
finalidad (so that; in order to), comparacin (as/not so Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever), resultado/correlacin (so;
so that; the more...the better), condicin (if; unless; in case), estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions, promises, commands,
wishes).Relaciones temporales (while; once (we have finished)).Asercin
(affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase),
e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory
sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way). Interrogacin (Wh questions; Aux. Questions; How come?;
So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect
simple and continuous; past perfect simple and continuous), presente (present
simple and continuous), futuro (present simple and continuous + Adv.; will be
ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple forms), durativo (present and past
simple/perfect; and future continuous), habitual (simple forms (+ Adv., e. g. as a
rule) used to, incoativo ((be) set to), terminativo (stop/cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad
(manage), posibilidad/probabilidad (possibly; probably), necesidad (want; take),
obligacin (need/neednt), permiso (may; could; allow),intencin (be thinking of
ing).
109
- Expresin de la existencia: (e. g. there should/must be), la entidad: count /
uncount / collective / compound nouns, pronouns: relative, reflexive/emphatic,
one(s), determiners.
- Expresin de la cualidad: e. g. quite nice; easy to handle.
- Expresin de la cantidad: number (e. g. fractions; decimals), quantity (e. g.
several), degree (e. g. terribly sorry, quite well).
- Expresin del espacio: prepositions and adverbs of location, position, distance,
motion, direction, origin and arrangement.
- Expresin del tiempo: points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e.
g. semester), indications (e. g. earlier; later), duration (e. g. all day long; the
whole summer), anteriority (already; (not) yet), posteriority (e. g. afterwards, later
(on); sequence (firstly, secondly, finally), simultaneousness (just then/as),
frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).
- Expresin del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down).
5. Lxico: Campos semnticos de los siguientes mbitos: personal, pblico, acadmico y

ocupacional, descripcin de personas y objetos, tiempo, espacio y estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales,
sociales, acadmicas y profesionales, educacin y estudio, trabajo y emprendimiento,
bienes y servicios, lengua y comunicacin intercultural, ciencia y tecnologa, historia y
cultura.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin (Speaking)
Planificacin
- Poner en prctica el conocimiento terico para comunicar ideas
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos, temticos (diccionarios,
glosarios o gramticas en soporte papel o digital, modelos discursivos) o
recursos humanos.
Ejecucin
- Inters por producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los
participantes en el intercambio comunicativo y al contexto situacional
- Aplicacin de lxico y patrones morfosintcticos correctos y coherentes
110
- Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las creaciones propias
- Aportar manifestaciones de lenguaje no verbal para hacerse comprender.
Estrategias de compensacin:
Lingsticos:
- uso de sinnimos, perfrasis o aclaraciones.
- Observaciones cinestsicas: tipo de mirada, posicin de los ojos, guios,
inclinacin de las cejas, movimiento de las manos o del cuerpo, levantar
el pulgar como aprobacin, el dedo corazn para insultar, tocarse el
pelo como seal de nerviosismo.
- Observaciones proxmicas: distancia entre interlocutores o participantes
en un acto de habla.
- Observaciones paralingsticas: volumen, velocidad de la voz, fluidez,
llanto, risa, gruido, bostezo, entonacin, ritmo, acento.

una variedad de mbitos sociales, herencia cultural de pases hablantes de la lengua
extranjera.
- Descripcin de rasgos de personalidad y fsicos de personas, lugares y
actividades y calificacin en general.
- Gestin activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos
Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir informacin de otras
111
(reported information, offers, suggestions, promises, commands,
wishes).Relaciones temporales (while; once (we have finished)).Asercin
(affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase),
e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory
sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way). Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; How come?;
So?; tags).
simple and continuous; past perfect simple and continuous), presente (prese nt
ing).
ing).
- Expresin del modo: adv. and phrases of manner (e. g. nicely; upside down) .

112
cultura.
6. Patrones sonoros: patrones acentuales, rtmicos y de entonacin.
- Identificacin e interpretacin de expresiones conocidas para deducir el sentido
general del mensaje.
- Interpelacin para averiguar o asegurarse de si la comprensin ha sido correcta.
- Interpretacin de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del
mensaje.
- Observacin del contexto situacional para mejorar la comprensin.
- Modulacin de la atencin auditiva y adaptacin al tipo de tarea segn se
requiera comprensin de informacin general o especfica.
- Comprensin de los objetivos de las tareas encomendadas: organizacin del
trabajo, informacin general, instrucciones, obligaciones.
- Valoracin del rol del transmisor de informacin y correspondiente atencin a
su mensaje.

una variedad de mbitos sociales, poltico, artstico, medioambiental, activismo social,
medios de comunicacin. Herencia cultural de pases hablantes de la lengua extranjera .
113
Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever), resultado/correlaci n (so;
(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).
Relaciones temporales (while; once (we have finished)).Asercin (affirmative
sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. g. What a
thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). Negacin (e. g. Not bad; Not at all;
No way). Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
ing).
ing).

114
cultura.
Planificacin
- Poner en prctica el conocimiento terico para comunicar ideas.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos, temticos (diccionarios,
glosarios o gramticas en soporte papel o digital, modelos discursivos) o
recursos humanos.
Ejecucin
- Inters por producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los
participantes en el intercambio comunicativo y al contexto situacional.
- Aplicacin de lxico y patrones morfosintcticos correctos y coherentes.
- Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las creaciones propias.
- Aportar manifestaciones de lenguaje no verbal para hacerse comprender.

una variedad de mbitos sociales. Herencia cultural de pases hablantes de la lengua
extranjera.
115
(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).
Relaciones temporales (while; once (we have finished)). Asercin (affirmative
sentences; tags; So it seems). Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. g. What a
thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).Negacin (e. g. Not bad; Not at all;
No way). Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
ing).
ing)
116

cultura.
2. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en 2 Bachillerato durante el presente curso son los
siguientes:
Over to you 2, editorial Oxford

El departamento propone la siguiente distribucin de las unidades didcticas de ambos
textos:
3 evaluacin Unidades 7
3. Evaluacin
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado

sietecompetencias clave:
117

aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida (vase el
curso.
3. 2 Criterios de evaluacin, Estndares de aprendizaje e Indicadores
interaccin) de textos orales y escritos.
Estndares de
aprendizaje
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL1.1. Capta, resume la idea global
instrucciones, anuncios, informacin detallada e CM y extrae informacin especfica de
declaraciones y implicaciones generales de textos CT conferencias, discursos o noticias
mensajes detallados, de cierta longitud, bien CD sobre temas concretos y con cierta
dados cara a cara o por organizados y lingsticamente AA abstraccin.
otros medios, sobre complejos, en una variedad de SC CL1.2. Comprende los mensajes
temas concretos, en lengua estndar y articulados a SIE principales de la comunicacin
lenguaje estndar y a velocidad normal, que traten de E interpersonal sobre temas de uso
velocidad normal (p. e. temas tanto concretos como CE cotidiano, de inters general y
declaraciones o abstractos, incluso si son de C temas abstractos.
mensajes carcter tcnico cuando estn CL1.3. Utiliza estrategias para
institucionales). dentro del propio campo de comprender la idea global o inferir
especializacin o de inters en los significados no explcitos en un
Entiende los detalles de mbitos personal, pblico, texto oral.
lo que se le dice en acadmico y laboral/profesional,
transacciones y siempre que las condiciones
gestiones que surgen acsticas sean buenas y se
mientras viaja, organiza puedan confirmar ciertos detalles.
extranjera.
el viaje o trata con las
118
Estndares de
aprendizaje
autoridades, as como Conocer y saber aplicar las
CD4. Usa las tecnologas de la
en situaciones menos estrategias adecuadas para
informacin y la comunicacin de
habituales en hoteles, comprender el sentido general; la
forma autnoma para establecer
tiendas, agencias de informacin esencial; los puntos
relaciones personales orales y
viajes, centros de salud, principales; los detalles relevantes;
escritas, mostrando inters por su
trabajo o estudios (p. e. informacin, ideas y opiniones
uso.
para recibir asistencia tanto implcitas como explicitas
sanitaria como turista o del texto, formuladas de manera AA1. Valora la capacidad de
como residente, clara; y matices como la irona o el interactuar oralmente como medio
cambiar una reserva de humor, o el uso potico o esttico eficaz en la ampliacin de sus
hotel, anular billetes, o de la lengua cuando la imagen horizontes humanos, lingsticos y
cambiar un artculo facilita la comprensin. culturales.
defectuoso), siempre AA2. Utiliza estrategias de
que pueda pedir Conocer con la profundidad comunicacin de las lenguas que
confirmacin. debida y aplicar eficazmente a la conoce para superar las dificultades
comprensin del texto los que surgen habitualmente en la
Identifica las ideas conocimientos sociolingsticos comunicacin.
principales, los detalles relativos a la estructuracin social, AA3. Identifica diferentes
relevantes y las a las relaciones interpersonales en estrategias para progresar en el
implicaciones generales diversos contextos (desde aprendizaje.
de conversaciones y informal hasta institucional) y las
SC1. Utiliza de forma consciente en
debates relativamente convenciones sociales (incluyendo
contextos de comunicacin
extensos y animados creencias y estereotipos)
variados, los conocimientos
entre varios predominantes en las culturas en
adquiridos sobre el sistema
interlocutores que que se utiliza la lengua meta, as
lingstico de la lengua extranjera
tienen lugar en su como los conocimientos
para comprender las producciones
presencia, sobre temas culturales ms relevantes (p. e.
ajenas.
generales, de actualidad histricos o artsticos) que
SC2. Socializa y participa en
o de su inters, siempre permitan captar las alusiones ms
actividades grupales en la lengua
que el discurso est directas sobre estos aspectos que
extranjera.
estructurado y no se pueda contener el texto.
haga un uso muy SIEE2. Utiliza estrategias de
idiomtico de la lengua. Distinguir la funcin o funciones comunicacin de las lenguas que
comunicativas tanto principales conoce superar las dificultades que
Comprende, en como secundarias del texto y surgen habitualmente en la
debates y apreciar las diferencias de comunicacin.
conversaciones significacin de distintos SIEE3. Identifica diferentes
informales sobre temas exponentes de las mismas, as estrategias para progresar en el
habituales o de su como distinguir los significados aprendizaje.
inters, la postura o generales asociados al uso de
punto de vista de sus distintos patrones discursivos
interlocutores, as como tpicos por lo que respecta a la
algunos sentidos presentacin y organizacin de la
nuevas.
implcitos y matices informacin (entre otros,
119
Estndares de
aprendizaje
como la irona o el topicalizacin (p. e. uso de intercambios comunicativos reales
humor. estructuras pasivas o enfticas), con hablantes de la lengua
contraste, digresin, o extranjera.
Comprende, en una recapitulacin).
conversacin formal en
la que participa, en el Distinguir y aplicar a la
mbito acadmico u comprensin del texto oral los
ocupacional, significados y funciones
informacin detallada y especficos generalmente
puntos de vista y asociados a diversas estructuras
opiniones sobre temas sintcticas de uso comn segn el
de su especialidad y contexto de comunicacin (p. e.
relativos a lneas de estructura interrogativa para
actuacin y otros expresar admiracin).
procedimientos
abstractos, siempre que Reconocer lxico oral comn y
pueda confirmar lo que ms especializado, relacionado
el interlocutor ha con los propios intereses y
querido decir y necesidades en el mbito
conseguir aclaraciones personal, pblico, acadmico y
sobre los aspectos laboral/profesional, y expresiones
ambiguos. y modismos de uso habitual, as
como las connotaciones ms
Comprende la lnea discernibles en el uso humorstico
argumental, las ideas o potico del idioma cuando el
principales, los detalles contexto o el apoyo visual facilitan
relevantes y las su comprensin.
implicaciones generales
en presentaciones, Discriminar patrones sonoros,
conferencias o acentuales, rtmicos y de
seminarios de cierta entonacin de uso comn y ms
extensin y complejidad especficos, y reconocer sus
sobre temas significados e intenciones
acadmicos o comunicativas expresas, as como
profesionales de su rea algunas de carcter implcito
de inters, tanto (incluyendo la irona y el humor)
concretos como cuando la articulacin es clara.
abstractos, siempre que
haya marcadores que
estructuren el discurso y
guen la comprensin.
Comprende el
contenido de la
informacin de la
120
Estndares de
aprendizaje
mayora del material
grabado o
retransmitido en los
medios de
comunicacin, relativo a
temas de inters
personal, identificando
el estado de nimo, el
tono e incluso el humor
del hablante, siempre
que el discurso est
articulado con claridad,
en una variedad de
lengua estndar y a
velocidad normal.
Bloque 2: Produccin de textos orales: Expresin e interaccin
Estndares de
aprendizaje
Hace presentaciones Construir textos claros y con el CL CL2.1. Utiliza mecanismos para dar
de cierta duracin sobre detalle suficiente, bien CM coherencia y cohesin al discurso
temas de su inters organizados y adecuados al CT oral.
acadmico o interlocutor y propsito CD CL2.2. Produce un discurso
relacionados con su comunicativo, sobre temas AA comprensible y adecuado a la
especialidad (p. e. el diversos, generales y ms SC intencin de comunicacin.
desarrollo de un especficos dentro del propio SIE CL2.3. Produce textos cohesionados
experimento cientfico, campo de especialidad o de E y coherentes.
o un anlisis de inters, y defender un punto de CE CL2.4.Busca en su entorno y
aspectos histricos, vista sobre temas generales o C encuentra medios que le ayuden a
sociales o econmicos), relacionados con la propia expresarse.
con una estructura clara especialidad, indicando los pros y CL2.5.Defiende oralmente posturas
que ayuda a los oyentes los contras de las distintas de pensamiento mostrando una
a fijarse en los aspectos opciones, as como tomar parte actitud respetuosa y crtica ante las
ms importantes, y activa en conversaciones formales aportaciones ajenas.
demostrando seguridad o informales de cierta longitud, CL3.1. Realiza intercambios
a la hora de contestar desenvolvindose con un grado comunicativos con hablantes de la
preguntas del auditorio de correccin y fluidez que lengua estudiada.
formuladas con claridad permita mantener la CL3.2. Participa en conversaciones
y a velocidad normal. comunicacin. con cierto grado de fluidez,
naturalidad y precisin, sobre temas
121
Estndares de
aprendizaje
Se desenvuelve con Conocer, seleccionar con variados.
seguridad en cuidado, y saber aplicar
transacciones y eficazmente y con cierta
gestiones cotidianas y naturalidad, las estrategias
menos habituales, ya adecuadas para producir textos
extranjera.
sea cara a cara, por orales de diversos tipos y de cierta
telfono u otros medios longitud, planificando el discurso CD2. Usa las tecnologas de la
tcnicos, solicitando segn el propsito, la situacin, informacin y la comunicacin de
informacin detallada, los interlocutores y el canal de forma autnoma para producir
ofreciendo comunicacin; recurriendo a la textos a partir de modelos.
explicaciones claras y parfrasis o a circunloquios CD4. Usa las tecnologas de la
detalladas y cuando no se encuentra la informacin y la comunicacin de
desarrollando su expresin precisa, e identificando forma autnoma para establecer
argumentacin de y corrigiendo los errores que relaciones personales orales y
manera satisfactoria en puedan provocar una interrupcin escritas, mostrando inters por su
la resolucin de los de la comunicacin. uso.
problemas que hayan AA1. Valora la capacidad de
surgido. Integrar en la propia
competencia intercultural, para
Participa producir textos orales bien
conconversaciones ajustados al contexto especfico,
culturales.
informales cara a cara o los aspectos socioculturales y
por telfono u otros sociolingsticos ms relevantes
medios tcnicos, en las de la lengua y culturas meta
que describe con relativos a costumbres, usos,
que surgen habitualmente en la
detalle hechos, actitudes, valores y creencias, y
comunicacin.
experiencias, superar las diferencias con
sentimientos y respecto a las lenguas y culturas
reacciones, sueos, propias y los estereotipos,
esperanzas y demostrando confianza en el uso SC2. Socializa y participa en
ambiciones, y responde de diferentes registros u otros actividades grupales en la lengua
adecuadamente a los mecanismos de adaptacin extranjera.
sentimientos que contextual, y evitando errores SC3. Comprende y valora el trabajo
expresan sus serios de formulacin o cooperativo.
interlocutores; describe comportamiento que puedan SIEE1. Participa en conversaciones y
con detalle experiencias conducir a situaciones simulaciones breves con diversos
personales y sus potencialmente conflictivas. fines comunicativos.
reacciones ante las SIEE2. Utiliza estrategias de
mismas; expresa con Planificar y articular el texto oral
conviccin creencias, segn la funcin o funciones
conoce superar las dificultades que
acuerdos y comunicativas principales y
surgen habitualmente en la
desacuerdos, y explica y secundarias en cada caso,
comunicacin.
justifica de manera seleccionando los diferentes
persuasiva sus exponentes de dichas funciones
122
Estndares de
aprendizaje
opiniones y proyectos. segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos
Toma parte patrones discursivos de los que se
adecuadamente en dispone para presentar y
nuevas.
conversaciones organizar la informacin, dejando
formales, entrevistas, claro lo que se considera
reuniones y debates de importante (p. e. mediante
carcter acadmico u estructuras enfticas), o los
extranjera.
ocupacional, aportando contrastes o digresiones con
y pidiendo informacin respecto al tema principal.
relevante y detallada
sobre aspectos Utilizar correctamente, sin errores
concretos y abstractos que conduzcan a malentendidos,
de temas cotidianos y las estructuras morfosintcticas,
menos habituales en los patrones discursivos y los
estos contextos; elementos de coherencia y de
explicando los motivos cohesin de uso comn y ms
de un problema especfico, seleccionndolos en
complejo y pidiendo y funcin del propsito
dando instrucciones o comunicativo en el contexto
sugerencias para concreto (p. e. el uso de la voz
resolverlo; pasiva en presentaciones de
desarrollando carcter acadmico, o de frases de
argumentos de forma relativo para hacer una
comprensible y descripcin detallada).
convincente y
comentando las Conocer, y saber seleccionar y
contribuciones de los utilizar lxico oral comn y
interlocutores; expresiones y modismos de uso
opinando, y haciendo habitual, y ms especializado
propuestas justificadas segn los propios intereses y
sobre futuras necesidades en el mbito
actuaciones. personal, pblico, acadmico y
laboral/profesional, as como un
reducido repertorio de palabras y
expresiones que permita un uso
humorstico, potico o esttico
sencillo del idioma.
Reproducir, ajustndose
debidamente a alguna variedad
estndar de la lengua, patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn y ms
especficos, seleccionndolos en
123
Estndares de
aprendizaje
funcin de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo la
expresin sencilla de la irona y
del humor.
Expresarse con relativa facilidad y

naturalidad, y con un grado de
fluidez que permita desarrollar el
discurso sin mucha ayuda del
interlocutor, aunque puedan
darse algunos problemas de
formulacin que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear
de manera distinta lo que se
quiere decir.
Gestionar la interaccin de
manera eficaz en situaciones
habituales, respetando y tomando
el turno de palabra con
amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribucin a
la de los interlocutores
percibiendo sus reacciones, as
como defenderse en situaciones
menos rutinarias, e incluso
difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribucin
es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle
a participar.
Estndares de
aprendizaje
Comprende Identificar las ideas principales, CL CL4.1. Infiere significados a partir
instrucciones extensas y informacin detallada e CM del contexto.
complejas dentro de su implicaciones generales de textos CT CL4.2. Infiere conocimientos
rea de inters o su de cierta longitud, bien CD lingsticos y lxicos a travs de la
especialidad, organizados y lingsticamente AA lectura.
124
Estndares de
aprendizaje
incluyendo detalles complejos, en una variedad de SC CL.4.3.Extrae conclusiones
sobre condiciones y lengua estndar y que traten de SIE informativas y formativas a raz de
advertencias, siempre temas tanto concretos como E la lectura de textos.
que pueda volver a leer abstractos, incluso si son de CE CL4.4. Lee de forma autnoma
las secciones difciles (p. carcter tcnico cuando estn C textos extensos y diversos
e. acerca de dentro del propio campo de relacionados con sus intereses
instrumentos de especializacin o de inters, en los acadmicos, personales y
medicin o de mbitos personal, pblico, profesionales futuros.
procedimientos acadmico y laboral/profesional, CL4.5. Valora la lectura como fuente
cientficos). siempre que se puedan releer las de placer.
secciones difciles.
Entiende detalles
relevantes e Conocer y saber aplicar las
implicaciones de estrategias adecuadas para
extranjera.
anuncios y material de comprender el sentido general; la
carcter publicitario informacin esencial; los puntos CD1. Usa las tecnologas de la
sobre asuntos de su principales; los detalles relevantes; informacin y la comunicacin de
inters personal (p. e. informacin, ideas y opiniones forma autnoma para buscar
afiches, flyers, tanto implcitas como explcitas informacin.
pancartas, grafitti), del texto si estn claramente CD3. Usa las tecnologas de la
acadmico (p. e. sealizadas; y matices como la informacin y la comunicacin de
psteres cientficos) o irona o el humor, o el uso potico forma autnoma para, enviar y
profesional (p. e. o esttico de la lengua, recibir mensajes de correo
boletines informativos, formulados de manera clara. electrnico.
documentos oficiales). CD4. Usa las tecnologas de la
Conocer con la profundidad informacin y la comunicacin de
Comprende la debida y aplicar eficazmente a la forma autnoma para establecer
informacin, la comprensin del texto los relaciones personales orales y
intencin y las conocimientos sociolingsticos escritas, mostrando inters por su
implicaciones de notas relativos a la estructuracin social, uso.
y correspondencia a las relaciones interpersonales en
AA3. Identifica diferentes
personal en cualquier diversos contextos (desde
soporte, incluidos foros informal hasta institucional) y las
aprendizaje.
y blogs, en los que se convenciones sociales (incluyendo
transmiten y justifican creencias y estereotipos) SC1. Utiliza de forma consciente en
de manera detallada predominantes en las culturas en contextos de comunicacin
informacin, ideas y que se utiliza la lengua meta, as variados, los conocimientos
opiniones sobre temas como los conocimientos adquiridos sobre el sistema
concretos y abstractos culturales ms relevantes (p. e. lingstico de la lengua extranjera
de carcter personal y histricos o artsticos) que para comprender las producciones
dentro de su rea de permitan captar las alusiones ms ajenas.
inters. directas sobre estos aspectos que
pueda contener el texto.
Comprende los detalles
aprendizaje.
relevantes y las Distinguir la funcin o funciones
125
Estndares de
aprendizaje
implicaciones de comunicativas tanto principales
correspondencia formal como secundarias del texto y
de instituciones apreciar las diferencias de
pblicas o entidades significacin de distintos
nuevas.
privadas como exponentes de las mismas, as
universidades, empresas como distinguir los significados
o compaas de generales asociados al uso de
servicios, sobre temas distintos patrones discursivos
extranjera.
concretos y abstractos tpicos por lo que respecta a la
de carcter personal y presentacin y organizacin de la
acadmico dentro de su informacin y las ideas (p. e. uso
rea de inters o su de estructuras pasivas o enfticas,
especialidad. contraste, digresin o
recapitulacin).
Comprende la
informacin, e ideas y Distinguir y aplicar a la
opiniones implcitas, en comprensin del texto escrito los
noticias y artculos significados y funciones
periodsticos y de especficos generalmente
opinin bien asociados a diversas estructuras
estructurados y de sintcticas de uso comn segn el
cierta longitud que contexto de comunicacin (p. e.
tratan de una variedad estructura interrogativa para
de temas de actualidad expresar admiracin).
o ms especializados,
tanto concretos como Reconocer lxico escrito comn y
abstractos, dentro de su ms especializado relacionado
rea de inters, y con los propios intereses y
localiza con facilidad necesidades en el mbito
detalles relevantes en personal, pblico, acadmico y
esos textos. laboral/profesional, y expresiones
y modismos de uso habitual, as
Entiende, en textos de como las connotaciones ms
referencia y consulta, discernibles en el uso humorstico,
tanto en soporte papel potico o esttico del idioma
como digital, cuando el contexto o el apoyo
informacin detallada visual facilitan su comprensin.
sobre temas de su
especialidad en los Reconocer los valores asociados a
mbitos acadmico u convenciones de formato,
ocupacional, as como tipogrficas, ortogrficas y de
informacin concreta puntuacin comunes y menos
relacionada con habituales, as como abreviaturas
cuestiones prcticas en y smbolos de uso comn y ms
126
Estndares de
aprendizaje
textos informativos especfico (p. e. , ).
oficiales, institucionales,
o corporativos.
Comprende los
aspectos principales,
detalles relevantes,
algunas ideas implcitas
y el uso potico de la
lengua en textos
literarios que presenten
una estructura accesible
y un lenguaje no muy
idiomtico, y en los que
el desarrollo del tema o
de la historia, los
personajes centrales y
sus relaciones, o el
motivo potico, estn
claramente sealizados
con marcadores
lingsticos fcilmente
reconocibles.
Bloque 4: Produccin de textos escritos: Expresin e interaccin
Estndares de
aprendizaje
Completa un Escribir, en cualquier soporte, CL CL5.1. Defiende por escrito posturas
cuestionario detallado textos bien estructurados sobre CM de pensamiento que tiendan a
con informacin una amplia serie de temas CT evitar discriminaciones culturales,
personal, acadmica o relacionados con los propios CD raciales, religiosas o de cualquier
laboral (p. e. para intereses o especialidad, haciendo AA otro tipo.
matricularse en una descripciones claras y detalladas; SC CL5.2. Redacta con estructura lgica
universidad, solicitar un sintetizando informacin y SIE y los elementos necesarios de
trabajo, abrir una argumentos extrados de diversas E cohesin y coherencia para hacerse
cuenta bancaria, o fuentes y organizndolos de CE comprender.
tramitar un visado). manera lgica; y defendiendo un C CL5.3. Redacta textos de cierta
punto de vista sobre temas complejidad sobre temas
Escribe, en cualquier generales, o ms especfico, personales, actuales y de inters
127
Estndares de
aprendizaje
soporte o formato, un indicando los pros y los contras acadmico con razonable
curriculum vitae de las distintas opciones, correccin gramatical y lxico
detallado, junto con una utilizando para ello los elementos apropiado al contexto.
carta de motivacin (p. lingsticos adecuados para dotar CL5.4. Compone textos utilizando
e. para ingresar en una al texto de cohesin y coherencia estrategias como la planificacin,
universidad extranjera, y manejando un lxico adaptado textualizacin, revisin y versin
o presentarse como al contexto y al propsito final.
candidato a un puesto comunicativo que se persigue.
CMCT1. Elabora documentos
de trabajo).
empleando recursos verbales y
Conocer, seleccionar y aplicar
grficos.
Toma notas, con el las estrategias ms adecuadas
CMCT2. Resuelve crucigramas,
suficiente detalle, para elaborar textos escritos bien
puzles o sopas de letras.
durante una estructurados y de cierta longitud,
conferencia, charla o p. e. integrando de manera
seminario, y elabora un apropiada informacin relevante
resumen con procedente de fuentes diversas, o
extranjera.
informacin relevante y reajustando el registro o el estilo
las conclusiones (incluyendo lxico, estructuras CD2. Usa las tecnologas de la
adecuadas, siempre que sintcticas y patrones discursivos) informacin y la comunicacin de
el tema est para adaptar el texto al forma autnoma para producir
relacionado con su destinatario y contexto textos a partir de modelos.
especialidad y el especficos. CD3. Usa las tecnologas de la
discurso est bien informacin y la comunicacin de
estructurado. Integrar en la propia forma autnoma para, enviar y
competencia intercultural, para recibir mensajes de correo
Escribe notas, anuncios, producir textos escritos bien electrnico.
mensajes y ajustados al contexto especfico, CD4. Usa las tecnologas de la
comentarios, en los aspectos socioculturales y informacin y la comunicacin de
cualquier soporte, en sociolingsticos ms relevantes forma autnoma para establecer
los que transmite y de la lengua y culturas meta relaciones personales orales y
solicita informacin relativos a costumbres, usos, escritas, mostrando inters por su
detallada, explicaciones, actitudes, valores y creencias, y uso.
reacciones y opiniones superar las diferencias con
sobre temas personales, respecto a las lenguas y culturas
acadmicos u propias y los estereotipos,
ocupacionales, demostrando confianza en el uso SC3. Comprende y valora el trabajo
respetando las de diferentes registros u otros cooperativo.
convenciones y normas mecanismos de adaptacin
de cortesa y de la contextual, y evitando errores
netiqueta. serios de formulacin o
presentacin textual que puedan CEC1. Valora la lengua extranjera
Escribe informes en conducir a malentendidos o como medio para comunicarse y
formato convencional y situaciones potencialmente acceder a informaciones y culturas
de estructura clara conflictivas. nuevas.
relacionados con su CEC2. Muestra inters por propiciar
128
Estndares de
aprendizaje
especialidad (p. e. el Planificar y articular el texto intercambios comunicativos reales
desarrollo y escrito segn la funcin o con hablantes de la lengua
conclusiones de un funciones comunicativas extranjera.
experimento, sobre un principales y secundarias en cada
intercambio lingstico, caso, seleccionando los diferentes
unas prcticas o un exponentes de dichas funciones
trabajo de segn sus distintos matices de
investigacin), o menos significacin, y los distintos
habituales (p. e. un patrones discursivos de los que se
problema surgido dispone para presentar y
durante una estancia en organizar la informacin, dejando
el extranjero), claro lo que se considera
desarrollando un importante (p. e. mediante
argumento; razonando estructuras enfticas), o los
a favor o en contra de contrastes o digresiones con
un punto de vista respecto al tema principal.
concreto; explicando las
ventajas y desventajas Utilizar correctamente, sin errores
de varias opciones, y que conduzcan a malentendidos,
aportando conclusiones las estructuras morfosintcticas,
justificadas. los patrones discursivos y los
elementos de coherencia y de
Escribe cohesin de uso comn y ms
correspondencia especfico, seleccionndolos en
personal, en cualquier funcin del propsito
soporte, y se comunica comunicativo en el contexto
con seguridad en foros concreto (p. e. el uso de la voz
y blogs, transmitiendo pasiva en presentaciones de
emocin, resaltando la carcter acadmico, o de frases de
importancia personal de relativo para hacer una
hechos y experiencias, y descripcin detallada).
comentando de manera
personal y detallada las Conocer, y saber seleccionar y
noticias y los puntos de utilizar lxico escrito comn y
vista de las personas a expresiones y modismos de uso
las que se dirige. habitual, y ms especializado
segn los propios intereses y
Escribe, en cualquier necesidades en el mbito
soporte, cartas formales personal, pblico, acadmico y
de carcter acadmico laboral/profesional, as como un
o profesional, dirigidas reducido repertorio de palabras y
a instituciones pblicas expresiones que permita un uso
o privadas y a humorstico y esttico sencillo del
empresas, en las que da idioma.
129
Estndares de
aprendizaje
y solicita informacin; Ajust arse con consistencia a los
describe su trayectoria patrones ortogrficos, de
acadmica o profesional puntuacin y de formato de uso
y sus competencias; y comn, y algunos de carcter ms
explica y justifica con especfico (p. e. abreviaturas o
el suficiente detalle los asteriscos); saber manejar
motivos de sus acciones procesadores de textos para
y planes (p. e. carta de resolver, p. e., dudas sobre
motivacin para variantes ortogrficas en diversos
matricularse en una estndares de la lengua, y utilizar
universidad extranjera, con soltura las convenciones
o para solicitar un escritas que rigen en la
puesto de trabajo), comunicacin por Internet.
respetando las
convenciones formales
y de cortesa propias de
este tipo de textos.
4.3.1 Rbrica de evaluacin de competencias
En el siguiente documento se incluye una plantilla denominada Rbrica de Evaluacin

de competencias para el curso completo que nos permite evaluar el grado de
adquisicin de las Competencias clave indicando el nivel de calificacin que va

indicadores. A la hora de evaluar con las rbricas, se recomienda calificar, en primer
lugar, cada uno de los indicadores o aquellos en los que se haya centrado el profesor,
obteniendo as una visin global de la competencia para evaluarla seguidamente.

registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa ordenada de menor a mayor:
Insuficiente (IN): No conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los
diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido con nivel medio; Notable (NT): conseguido
con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente. Para establecer los
criterios de calificacin deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluacin
detallados para el rea de lengua extranjera.
que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla proponemos los
130
haya empleado.
Los indicadores en los que se han desglosado las Competencias clave, que incluimos
en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno para esta
materia y este curso son los que indicamos a continuacin:
1. Competencia en comunicacin lingstica (CL)
Indicadores
CL1. ESCUCHAR
CL1.1.Capta, resume la idea global y extrae informacin especfica de conferencias, discursos o noticias
sobre temas concretos y con cierta abstraccin.
CL1.2. Comprende los mensajes principales de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso
cotidiano, de inters general y temas abstractos.
CL1.3. Utiliza estrategias para comprender la idea global o inferir significados no explcitos en un texto oral.
CL2. HABLAR
CL2.1. Utiliza mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso oral.
CL2.2. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
CL2.3. Produce textos cohesionados y coherentes.
CL2.4.Busca en su entorno y encuentra medios que le ayuden a expresarse.
CL2.5.Defiende oralmente posturas de pensamiento mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las
aportaciones ajenas.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Realiza intercambios comunicativos con hablantes de la lengua estudiada.
CL3.2.Participa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas
variados.
CL4. LEER
CL4.1. Infiere significados a partir del contexto.
CL4.2. Infiere conocimientos lingsticos y lxicos a travs de la lectura.
CL.4.3.Extrae conclusiones informativas y formativas a raz de la lectura de textos.
131
CL4.4. Lee de forma autnoma textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos,
personales y prof esionales futuros.
CL4.5.Valora la lectura como fuente de placer.
CL5. ESCRIBIR
CL5.1. Defiende por escrito posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales,
raciales, religiosas o de cualquier otro tipo.
CL5.2. Redacta con estructura lgica y los elementos necesarios de cohesin y coherencia para hacerse
comprender.
CL5.3.Redacta textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico con
razonable correccin gramatical y lxico apropiado al contexto.
CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificacin, textualizacin, revisin y versin final.
2. Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica (CMCT)
Indicadores
CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y grficos.
CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.
CMCT3. Valora las condiciones de su entorno y las contrasta con lo que aprende del de la lengua
extranjera.
3. Competencia digital (CD)
Indicadores
CD1. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar informacin.
CD2. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para producir textos a
partir de modelos.
CD3. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico.
CD4. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
4. Aprender a aprender (AA)
Indicadores
132
AA1.Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliacin de sus horizontes
humanos, lingsticos y culturales.
AA2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce para superar las dificultades que
surgen habitualmente en la comunicacin.
AA3. Identifica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
AA4. Utiliza diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
5. Competencias sociales y cvicas (SC)
Indicadores
SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas.
SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera.
SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)
Indicadores
SIEE1. Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos.
SIEE2. Utiliza estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce superar las dificultades que surgen
habitualmente en la comunicacin.
SIEE3. Identifica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
SIEE4. Utiliza diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Indicadores
CEC1. Valora la lengua extranjera como medio para comunicarse y acceder a informaciones y culturas
nuevas.
CEC2. Muestra inters por propiciar intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
extranjera.
133
Rbrica de evaluacin de contenidos
En cumplimiento con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la

que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato,se incluye la siguiente A continuacin se incluye una tabla de consulta con
los distintos niveles de adquisicin para cada uno de los estndares de aprendizaje de
cada bloque lingstico:
Comprende, con mucha dificultad, Comprende instrucciones, anuncios, Comprende Comprende

instrucciones, anuncios, declaraciones declaraciones y mensajes detallados, sobre sin dificultad adecuadame
y mensajes detallados, sobre temas temas concretos, en lenguaje estndar y a instrucciones, nte
concretos, en lenguaje estndar y a velocidad normal. anuncios, instrucciones,
velocidad normal. declaraciones anuncios,
y mensajes declaraciones
detallados, y mensajes
sobre temas detallados,
concretos, en sobre temas
lenguaje concretos, en
estndar y a lenguaje
velocidad estndar y a
normal. velocidad
normal.
No entiende los detalles de lo que se Entiende los detalles de lo que se le dice en Entiende Entiende
le dice en transacciones y gestiones transacciones y gestiones que surgen habitualment siempre los
que surgen mientras viaja, organiza el mientras viaja, organiza el viaje o trata con e los detalles detalles de lo
viaje o trata con las autoridades, as como en situaciones de lo que se que se le dice
++++++++++++++++++++++++ menos habituales en hoteles, tiendas, le dice en en
++++++++++++++++++++++++ agencias de viajes, centros de salud, trabajo transacciones transacciones
++las autoridades, as como en o estudios, siempre que pueda pedir y gestiones y gestiones
situaciones menos habituales en confirmacin. que surgen que surgen
hoteles, tiendas, agencias de viajes, mientras mientras
centros de salud, trabajo o estudios, viaja, viaja,
siempre que pueda pedir organiza el organiza el
confirmacin. viaje o trata viaje o trata
con las con las
134
autoridades, autoridades,
as como en as como en
situaciones situaciones
menos menos
habituales en habituales en
hoteles, hoteles,
tiendas, tiendas,
agencias de agencias de
viajes, viajes, centros
centros de de salud,
salud, trabajo trabajo o
o estudios, estudios,
siempre que siempre que
pueda pedir pueda pedir
confirmacin. confirmacin.
Identifica las ideas principales de Identifica las ideas principales, los detalles Identifica sin Identifica
conversaciones y debates relevantes y las implicaciones generales de dificultad las siempre
relativamente extensos y animados conversaciones y debates relativamente ideas correctament
entre varios interlocutores que tienen extensos y animados entre varios principales, e las ideas
lugar en su presencia, sobre temas interlocutores que tienen lugar en su los detalles principales,
generales, de actualidad o de su presencia, sobre temas generales, de relevantes y los detalles
inters, siempre que el discurso est actualidad o de su inters, siempre que el las relevantes y
estructurado y no se haga un uso muy discurso est estructurado y no se haga un implicaciones las
idiomtico de la lengua. uso muy idiomtico de la lengua. generales de implicaciones
conversacion generales de
es y debates conversacion
relativamente es y debates
extensos y relativamente
animados extensos y
entre varios animados
interlocutore entre varios
s que tienen interlocutores
lugar en su que tienen
presencia, lugar en su
sobre temas presencia,
generales, de sobre temas
actualidad o generales, de
de su inters, actualidad o
siempre que de su inters,
135
el discurso siempre que

est el discurso
estructurado est
y no se haga estructurado
un uso muy y no se haga
idiomtico un uso muy
de la lengua. idiomtico de
la lengua.
No comprende, en debates y Comprende, en debates y conversaciones Comprende Comprende

conversaciones informales sobre informales sobre temas habituales o de su habitualment siempre, en
temas habituales o de su inters, la inters, la postura o punto de vista de sus e, en debates debates y
postura o punto de vista de sus interlocutores, as como algunos sentidos y conversacion
interlocutores, ni algunos sentidos implcitos y matices como la irona o el conversacion es informales
implcitos o matices como la irona o humor. es informales sobre temas
el humor. sobre temas habituales o
habituales o de su inters,
de su inters, la postura o
la postura o punto de
punto de vista de sus
vista de sus interlocutores
interlocutore , as como
s, as como algunos
algunos sentidos
sentidos implcitos y
implcitos y matices como
matices la irona o el
como la humor.
irona o el
humor.
No comprende, en una conversacin Comprende, en una conversacin formal en Comprende Comprende

formal en la que participa, en el la que participa, en el mbito acadmico u habitualment siempre, en
mbito acadmico u ocupacional, ocupacional, informacin detallada y puntos e, en una una
informacin detallada o puntos de de vista y opiniones sobre temas de su conversacin conversacin
vista u opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a lneas de actuacin formal en la formal en la
especialidad y relativos a lneas de y otros procedimientos abstractos, siempre que participa, que participa,
actuacin y otros procedimientos que pueda confirmar lo que el interlocutor en el mbito en el mbito
abstractos, a pesar de que pueda ha querido decir y conseguir aclaraciones acadmico u acadmico u
confirmar lo que el interlocutor ha sobre los aspectos ambiguos. ocupacional, ocupacional,
querido decir y conseguir aclaraciones informacin informacin
136
sobre los aspectos ambiguos. detallada y detallada y

puntos de puntos de
vista y vista y
opiniones opiniones
sobre temas sobre temas
de su de su
especialidad especialidad
y relativos a y relativos a
lneas de lneas de
actuacin y actuacin y
otros otros
procedimient procedimient
os os abstractos,
siempre que pueda
pueda confirmar lo
confirmar lo que el
que el interlocutor
interlocutor ha querido
ha querido decir y
decir y conseguir
conseguir aclaraciones
aclaraciones sobre los
sobre los aspectos
aspectos ambiguos.
ambiguos.
No comprende la lnea argumental, las Comprende la lnea argumental, las ideas Comprende Comprende
ideas principales, los detalles principales, los detalles relevantes y las habitualment siempre la
relevantes o las implicaciones implicaciones generales en presentaciones, e la lnea lnea
generales en presentaciones, conferencias o seminarios de cierta argumental, argumental,
conferencias o seminarios de cierta extensin y complejidad sobre temas las ideas las ideas
extensin y complejidad sobre temas acadmicos o profesionales de su rea de principales, principales,
acadmicos o profesionales de su rea inters, tanto concretos como abstractos, los detalles los detalles
de inters, tanto concretos como siempre que haya marcadores que relevantes y relevantes y
abstractos, aunque haya marcadores estructuren el discurso y guen la las las
que estructuren el discurso y guen la comprensin. implicaciones implicaciones
comprensin. generales en generales en
presentacion presentacion
es, es,
137
conferencias conferencias
o seminarios o seminarios
de cierta de cierta
extensin y extensin y
complejidad complejidad
sobre temas sobre temas
acadmicos acadmicos o
o profesionales
profesionales de su rea de
de su rea de inters, tanto
inters, tanto concretos
concretos como
como abstractos,
siempre que haya
haya marcadores
marcadores que
que estructuren el
estructuren discurso y
el discurso y guen la
guen la comprensin.
comprensin.
No comprende el contenido de la Comprende el contenido de la informacin Comprende Comprende

informacin de la mayora del material de la mayora del material grabado o habitualment siempre el
grabado o retransmitido en los retransmitido en los medios de e el contenido de
medios de comunicacin, relativo a comunicacin, relativo a temas de inters contenido de la
temas de inters personal, personal, identificando el estado de nimo, la informacin
identificando el estado de nimo, el el tono e incluso el humor del hablante, informacin de la mayora
tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso est articulado con de la mayora del material
a pesar de que el discurso est claridad, en una variedad de lengua estndar del material grabado o
articulado con claridad, en una y a velocidad normal. grabado o retransmitido
variedad de lengua estndar y a retransmitido en los medios
velocidad normal. en los de
medios de comunicacin
comunicaci , relativo a
n, relativo a temas de
temas de inters
inters personal,
personal, identificando
138
identificando el estado de
el estado de nimo, el
nimo, el tono e
tono e incluso el
incluso el humor del
humor del hablante,
hablante, siempre que
siempre que el discurso
el discurso est
est articulado
articulado con claridad,
con claridad, en una
en una variedad de
variedad de lengua
lengua estndar y a
estndar y a velocidad
velocidad normal.
normal.
Bloque 2: Produccin de textos orales
Hace presentaciones muy Hace presentaciones de Hace presentaciones de Hace presentaciones

breves sobre temas de su cierta duracin sobre cierta duracin sobre temas correctas de cierta duracin
inters acadmico o temas de su inters de su inters acadmico o sobre temas de su inters
relacionados con su acadmico o relacionados relacionados con su acadmico o relacionados
especialidad, con una con su especialidad, con especialidad, con una con su especialidad, con
estructura clara que ayuda a una estructura clara que estructura clara que ayuda a una estructura clara que
los oyentes a fijarse en los ayuda a los oyentes a los oyentes a fijarse en los ayuda a los oyentes a fijarse
aspectos ms importantes, fijarse en los aspectos aspectos ms importantes, en los aspectos ms
y demostrando seguridad a ms importantes, y y demostrando mucha importantes, y
la hora de contestar demostrando seguridad a seguridad a la hora de demostrando mucha
preguntas del auditorio la hora de contestar contestar preguntas del seguridad a la hora de
formuladas con claridad y a preguntas del auditorio auditorio formuladas con contestar preguntas del
velocidad normal. formuladas con claridad y claridad y a velocidad auditorio formuladas con
a velocidad normal. normal. claridad y a velocidad
normal.
No se desenvuelve con Se desenvuelve con Se desenvuelve con mucha Se desenvuelve siempre con
139
seguridad en transacciones seguridad en seguridad en transacciones mucha seguridad en
y gestiones cotidianas y transacciones y gestiones y gestiones cotidianas y transacciones y gestiones
menos habituales, ya sea cotidianas y menos menos habituales, ya sea cotidianas y menos
cara a cara, por telfono u habituales, ya sea cara a cara a cara, por telfono u habituales, ya sea cara a
otros medios tcnicos, cara, por telfono u otros otros medios tcnicos, cara, por telfono u otros
solicitando informacin medios tcnicos, solicitando informacin medios tcnicos, solicitando
detallada, ofreciendo solicitando informacin detallada, ofreciendo informacin detallada,
explicaciones claras y detallada, ofreciendo explicaciones claras y ofreciendo explicaciones
detalladas y desarrollando explicaciones claras y detalladas y desarrollando claras y detalladas y
su argumentacin de detalladas y desarrollando su argumentacin de desarrollando su
manera satisfactoria en la su argumentacin de manera satisfactoria en la argumentacin de manera
resolucin de los problemas manera satisfactoria en la resolucin de los problemas satisfactoria en la resolucin
que hayan surgido. resolucin de los que hayan surgido. de los problemas que hayan
problemas que hayan surgido.
surgido.
Participa con dificultad Participa en Participa activamente Participa activamente y con

enconversaciones conversaciones informales enconversaciones mucha seguridad
informales cara a cara o por cara a cara o por telfono informales cara a cara o por enconversaciones
telfono u otros medios u otros medios tcnicos, telfono u otros medios informales cara a cara o por
tcnicos, en las que en las que describe con tcnicos, en las que telfono u otros medios
describe con detalle hechos, detalle hechos, describe con detalle hechos, tcnicos, en las que
experiencias, sentimientos y experiencias, sentimientos experiencias, sentimientos y describe con detalle hechos,
reacciones, sueos, y reacciones, sueos, reacciones, sueos, experiencias, sentimientos y
esperanzas y ambiciones, y esperanzas y ambiciones, esperanzas y ambiciones, y reacciones, sueos,
responde adecuadamente a y responde responde adecuadamente a esperanzas y ambiciones, y
los sentimientos que adecuadamente a los los sentimientos que responde adecuadamente a
expresan sus interlocutores; sentimientos que expresan sus interlocutores; los sentimientos que
describe con detalle expresan sus describe con detalle expresan sus interlocutores;
experiencias personales y interlocutores; describe experiencias personales y describe con detalle
sus reacciones ante las con detalle experiencias sus reacciones ante las experiencias personales y
mismas; expresa con personales y sus mismas; expresa con sus reacciones ante las
conviccin creencias, reacciones ante las conviccin creencias, mismas; expresa con
acuerdos y desacuerdos, y mismas; expresa con acuerdos y desacuerdos, y conviccin creencias,
explica y justifica de manera conviccin creencias, explica y justifica de manera acuerdos y desacuerdos, y
persuasiva sus opiniones y acuerdos y desacuerdos, y persuasiva sus opiniones y explica y justifica de manera
proyectos. explica y justifica de proyectos. persuasiva sus opiniones y
manera persuasiva sus proyectos.
opiniones y proyectos.
Toma parte en Toma parte Toma parte activa y Toma parte activa y muy
conversaciones formales, adecuadamente en adecuadamente en adecuadamente en
entrevistas, reuniones y conversaciones formales, conversaciones formales, conversaciones formales,
140
debates de carcter entrevistas, reuniones y entrevistas, reuniones y entrevistas, reuniones y
acadmico u ocupacional, debates de carcter debates de carcter debates de carcter
aportando y pidiendo acadmico u ocupacional, acadmico u ocupacional, acadmico u ocupacional,
informacin sobre aspectos aportando y pidiendo aportando y pidiendo aportando y pidiendo
concretos y abstractos de informacin relevante y informacin relevante y informacin relevante y
temas cotidianos y menos detallada sobre aspectos detallada sobre aspectos muy detallada sobre
habituales en estos concretos y abstractos de concretos y abstractos de aspectos concretos y
contextos; explicando con temas cotidianos y menos temas cotidianos y menos abstractos de temas
dificultad los motivos de un habituales en estos habituales en estos cotidianos y menos
problema complejo y contextos; explicando los contextos; explicando los habituales en estos
pidiendo y dando motivos de un problema motivos de un problema contextos; explicando los
instrucciones o sugerencias complejo y pidiendo y complejo y pidiendo y motivos de un problema
para resolverlo; dando instrucciones o dando instrucciones o complejo y pidiendo y
desarrollando argumentos sugerencias para sugerencias para resolverlo; dando instrucciones o
de forma comprensible y resolverlo; desarrollando desarrollando argumentos sugerencias para resolverlo;
convincente y comentando argumentos de forma de forma comprensible y desarrollando argumentos
las contribuciones de los comprensible y convincente y comentando de forma comprensible y
interlocutores; opinando, y convincente y las contribuciones de los convincente y comentando
haciendo propuestas comentando las interlocutores; opinando, y las contribuciones de los
justificadas sobre futuras contribuciones de los haciendo propuestas interlocutores; opinando, y
actuaciones. interlocutores; opinando, justificadas sobre futuras haciendo propuestas
y haciendo propuestas actuaciones. justificadas sobre futuras
justificadas sobre futuras actuaciones.
actuaciones.
141
Comprende con mucha Comprende instrucciones Comprende sin dificultad Comprende

dificultad instrucciones extensas y complejas instrucciones extensas y adecuadamente
extensas y complejas dentro de su rea de complejas dentro de su instrucciones muy extensas
dentro de su rea de inters o su especialidad, rea de inters o su y complejas dentro de su
inters o su especialidad, incluyendo detalles sobre especialidad, incluyendo rea de inters o su
incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, detalles sobre condiciones especialidad, incluyendo
condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a y advertencias, siempre que detalles sobre condiciones
siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. pueda volver a leer las y advertencias, aunque no
leer las secciones difciles. secciones difciles. pueda volver a leer las
secciones difciles.
No entiende detalles Entiende detalles relevantes Entiende habitualmente Entiende siempre sin
relevantes e implicaciones e implicaciones de detalles relevantes e dificultad detalles
de anuncios y material de anuncios y material de implicaciones de anuncios relevantes e implicaciones
carcter publicitario sobre carcter publicitario sobre y material de carcter de anuncios y material de
asuntos de su inters asuntos de su inters publicitario sobre asuntos carcter publicitario sobre
personal, acadmico o personal, acadmico o de su inters personal, asuntos de su inters
profesional. profesional. acadmico o profesional. personal, acadmico o
profesional.
No comprende la Comprende la informacin, Comprende siempre la Comprende siempre y sin

informacin, la intencin o la intencin y las informacin, la intencin y dificultad la informacin, la
las implicaciones de notas y implicaciones de notas y las implicaciones de notas y intencin y las
correspondencia personal correspondencia personal correspondencia personal implicaciones de notas y
en cualquier soporte, en cualquier soporte, en cualquier soporte, correspondencia personal
incluidos foros y blogs, en incluidos foros y blogs, en incluidos foros y blogs, en en cualquier soporte,
los que se transmiten y los que se transmiten y los que se transmiten y incluidos foros y blogs, en
justifican de manera justifican de manera justifican de manera los que se transmiten y
detallada informacin, detallada informacin, detallada informacin, justifican de manera
ideas y opiniones sobre ideas y opiniones sobre ideas y opiniones sobre detallada informacin,
temas concretos y temas concretos y temas concretos y ideas y opiniones sobre
abstractos de carcter abstractos de carcter abstractos de carcter temas concretos y
personal y dentro de su personal y dentro de su personal y dentro de su abstractos de carcter
rea de inters. rea de inters. rea de inters. personal y dentro de su
rea de inters.
No comprende los detalles Comprende los detalles Comprende habitualmente Comprende siempre sin
relevantes y las relevantes y las los detalles relevantes y las dificultad los detalles
implicaciones de implicaciones de implicaciones de relevantes y las
correspondencia formal de correspondencia formal de correspondencia formal de implicaciones de
142
instituciones pblicas o instituciones pblicas o instituciones pblicas o correspondencia formal de

entidades privadas como entidades privadas como entidades privadas como instituciones pblicas o
universidades, empresas o universidades, empresas o universidades, empresas o entidades privadas como
compaas de servicios, compaas de servicios, compaas de servicios, universidades, empresas o
sobre temas concretos y sobre temas concretos y sobre temas concretos y compaas de servicios,
abstractos de carcter abstractos de carcter abstractos de carcter sobre temas concretos y
personal y acadmico personal y acadmico personal y acadmico abstractos de carcter
dentro de su rea de dentro de su rea de dentro de su rea de personal y acadmico
inters o su especialidad. inters o su especialidad. inters o su especialidad. dentro de su rea de
inters o su especialidad.
No comprende la Comprende la informacin, Comprende sin dificultad la Comprende siempre

informacin, e ideas y e ideas y opiniones informacin, e ideas y adecuadamente la
opiniones implcitas, en implcitas, en noticias y opiniones implcitas, en informacin, e ideas y
noticias y artculos artculos periodsticos y de noticias y artculos opiniones implcitas, en
periodsticos y de opinin opinin bien estructurados periodsticos y de opinin noticias y artculos
bien estructurados y de y de cierta longitud que bien estructurados y de periodsticos y de opinin
cierta longitud que tratan tratan de una variedad de cierta longitud que tratan bien estructurados y de
de una variedad de temas temas de actualidad o ms de una variedad de temas cierta longitud que tratan
de actualidad o ms especializados, tanto de actualidad o ms de una variedad de temas
especializados, tanto concretos como abstractos, especializados, tanto de actualidad o ms
concretos como abstractos, dentro de su rea de concretos como abstractos, especializados, tanto
dentro de su rea de inters, y localiza con dentro de su rea de concretos como abstractos,
inters, y localiza con facilidad detalles relevantes inters, y localiza con dentro de su rea de
facilidad detalles relevantes en esos textos. facilidad detalles relevantes inters, y localiza con
en esos textos. en esos textos. facilidad detalles relevantes
en esos textos.
Entiende con mucha Entiende, en textos de Entiende habitualmente, en Entiende siempre

dificultad, en textos de referencia y consulta, tanto textos de referencia y adecuadamente, en textos
referencia y consulta, tanto en soporte papel como consulta, tanto en soporte de referencia y consulta,
en soporte papel como digital, informacin papel como digital, tanto en soporte papel
digital, informacin detallada sobre temas de informacin detallada como digital, informacin
detallada sobre temas de su especialidad en los sobre temas de su detallada sobre temas de
su especialidad en los mbitos acadmico u especialidad en los mbitos su especialidad en los
mbitos acadmico u ocupacional, as como acadmico u ocupacional, mbitos acadmico u
ocupacional, as como informacin concreta as como informacin ocupacional, as como
informacin concreta relacionada con cuestiones concreta relacionada con informacin concreta
relacionada con cuestiones prcticas en textos cuestiones prcticas en relacionada con cuestiones
prcticas en textos informativos oficiales, textos informativos prcticas en textos
informativos oficiales, institucionales, o oficiales, institucionales, o informativos oficiales,
143
institucionales, o corporativos. corporativos. institucionales, o

corporativos. corporativos.
No comprende los Comprende los aspectos Comprende sin dificultad Comprende siempre
aspectos principales, principales, detalles los aspectos principales, adecuadamente los
detalles relevantes, algunas relevantes, algunas ideas detalles relevantes, algunas aspectos principales,
ideas implcitas y el uso implcitas y el uso potico ideas implcitas y el uso detalles relevantes, algunas
potico de la lengua en de la lengua en textos potico de la lengua en ideas implcitas y el uso
textos literarios que literarios que presenten textos literarios que potico de la lengua en
presenten una estructura una estructura accesible y presenten una estructura textos literarios que
accesible y un lenguaje no un lenguaje no muy accesible y un lenguaje no presenten una estructura
muy idiomtico, y en los idiomtico, y en los que el muy idiomtico, y en los accesible y un lenguaje no
que el desarrollo del tema desarrollo del tema o de la que el desarrollo del tema muy idiomtico, y en los
o de la historia, los historia, los personajes o de la historia, los que el desarrollo del tema
personajes centrales y sus centrales y sus relaciones, o personajes centrales y sus o de la historia, los
relaciones, o el motivo el motivo potico, estn relaciones, o el motivo personajes centrales y sus
potico, estn claramente claramente sealizados con potico, estn claramente relaciones, o el motivo
sealizados con marcadores lingsticos sealizados con potico, estn claramente
marcadores lingsticos fcilmente reconocibles. marcadores lingsticos sealizados con
fcilmente reconocibles. fcilmente reconocibles. marcadores lingsticos
fcilmente reconocibles.
Bloque 4: Produccin de textos escritos
Completa con errores un Completa un cuestionario Completa correctamente Completa correctamente y

cuestionario detallado con detallado con informacin un cuestionario detallado sin dificultad un
informacin personal, personal, acadmica o con informacin personal, cuestionario detallado con
acadmica o laboral. laboral. acadmica o laboral. informacin personal,
acadmica o laboral.
Escribe, en cualquier Escribe, en cualquier Escribe correctamente, en Escribe, en cualquier

soporte o formato, un soporte o formato, un cualquier soporte o soporte o formato, un
curriculum vitae. curriculum vitae detallado, formato, un curriculum curriculum vitae muy
junto con una carta de vitae detallado, junto con detallado, junto con una
motivacin. una carta de motivacin. carta de motivacin
correctamente.
Toma notas durante una Toma notas, con el Toma notas detalladas, Toma notas muy detalladas
conferencia, charla o suficiente detalle, durante durante una conferencia, durante una conferencia,
seminario, y elabora un una conferencia, charla o charla o seminario, y charla o seminario, y
144
resumen con informacin seminario, y elabora un elabora un resumen con elabora un resumen con
relevante, siempre que el resumen con informacin informacin relevante y las informacin relevante y las
tema est relacionado con relevante y las conclusiones conclusiones adecuadas, conclusiones adecuadas,
su especialidad y el adecuadas, siempre que el siempre que el tema est aunque el tema no est
discurso est bien tema est relacionado con relacionado con su relacionado con su
estructurado. su especialidad y el especialidad y el discurso especialidad o el discurso
discurso est bien est bien estructurado. no est bien estructurado.
estructurado.
Escribe con errores, notas, Escribe notas, anuncios, Escribe habitualmente Escribe siempre
anuncios, mensajes y mensajes y comentarios, en notas, anuncios, mensajes y adecuadamente notas,
comentarios, en cualquier cualquier soporte, en los comentarios, en cualquier anuncios, mensajes y
soporte, en los que que transmite y solicita soporte, en los que comentarios, en cualquier
transmite y solicita informacin detallada, transmite y solicita soporte, en los que
informacin detallada, explicaciones, reacciones y informacin detallada, transmite y solicita
explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas explicaciones, reacciones y informacin detallada,
opiniones sobre temas personales, acadmicos u opiniones sobre temas explicaciones, reacciones y
personales, acadmicos u ocupacionales, respetando personales, acadmicos u opiniones sobre temas
ocupacionales. las convenciones y normas ocupacionales, respetando personales, acadmicos u
de cortesa y de la las convenciones y normas ocupacionales, respetando
netiqueta. de cortesa y de la las convenciones y normas
netiqueta. de cortesa y de la
netiqueta.
Escribe con dificultad Escribe informes en Escribe correctamente Escribe siempre

informes en formato formato convencional y de informes en formato correctamente informes en
convencional y de estructura clara convencional y de formato convencional y de
estructura clara relacionados con su estructura clara estructura clara
relacionados con su especialidad, o menos relacionados con su relacionados con su
especialidad, o menos habituales, desarrollando especialidad, o menos especialidad, o menos
habituales, desarrollando un argumento; razonando habituales, desarrollando habituales, desarrollando
un argumento; razonando a a favor o en contra de un un argumento; razonando un argumento; razonando
favor o en contra de un punto de vista concreto; a favor o en contra de un a favor o en contra de un
punto de vista concreto; explicando las ventajas y punto de vista concreto; punto de vista concreto;
explicando las ventajas y desventajas de varias explicando las ventajas y explicando las ventajas y
desventajas de varias opciones, y aportando desventajas de varias desventajas de varias
opciones, y aportando conclusiones justificadas. opciones, y aportando opciones, y aportando
conclusiones justificadas. conclusiones justificadas. conclusiones justificadas.
Escribe con dificultad Escribe correspondencia Escribe correctamente Escribe siempre

correspondencia personal, personal, en cualquier correspondencia personal, correctamente
en cualquier soporte, y se soporte, y se comunica con en cualquier soporte, y se correspondencia personal,
145
comunica con seguridad en seguridad en foros y blogs, comunica con seguridad en en cualquier soporte, y se
foros y blogs, transmitiendo emocin, foros y blogs, comunica con seguridad en
transmitiendo emocin, resaltando la importancia transmitiendo emocin, foros y blogs,
resaltando la importancia personal de hechos y resaltando la importancia transmitiendo emocin,
personal de hechos y experiencias, y comentando personal de hechos y resaltando la importancia
experiencias, y comentando de manera personal y experiencias, y comentando personal de hechos y
de manera personal y detallada las noticias y los de manera personal y experiencias, y comentando
detallada las noticias y los puntos de vista de las detallada las noticias y los de manera personal y
puntos de vista de las personas a las que se puntos de vista de las detallada las noticias y los
personas a las que se dirige. personas a las que se puntos de vista de las
dirige. dirige. personas a las que se
dirige.
Escribe con dificultad, en Escribe, en cualquier Escribe adecuadamente, en Escribe siempre

cualquier soporte, cartas soporte, cartas formales de cualquier soporte, cartas correctamente, en
formales de carcter carcter acadmico o formales de carcter cualquier soporte, cartas
acadmico o profesional, profesional, dirigidas a acadmico o profesional, formales de carcter
dirigidas a instituciones instituciones pblicas o dirigidas a instituciones acadmico o profesional,
pblicas o privadas y a privadas y a empresas, en pblicas o privadas y a dirigidas a instituciones
empresas, en las que da y las que da y solicita empresas, en las que da y pblicas o privadas y a
solicita informacin; informacin; describe su solicita informacin; empresas, en las que da y
describe su trayectoria trayectoria acadmica o describe su trayectoria solicita informacin;
acadmica o profesional y profesional y sus acadmica o profesional y describe su trayectoria
sus competencias; y explica competencias; y explica y sus competencias; y explica acadmica o profesional y
y justifica con el suficiente justifica con el suficiente y justifica con el suficiente sus competencias; y explica
detalle los motivos de sus detalle los motivos de sus detalle los motivos de sus y justifica con el suficiente
acciones y planes, acciones y planes, acciones y planes, detalle los motivos de sus
respetando las respetando las respetando las acciones y planes,
convenciones formales y de convenciones formales y de convenciones formales y de respetando las
cortesa propias de este cortesa propias de este cortesa propias de este convenciones formales y de
tipo de textos. tipo de textos. tipo de textos. cortesa propias de este
tipo de textos.
146
Este apartado ser valorado con un porcentaje del 40 % de la nota y en l se considerarn
los siguientes aspectos:
adecuadas a su nivel.
En su caso, fichas de los libros de lectura.
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas...
Listening.
Trabajos
dar un porcentaje del
60 % de la nota.
auditiva.
incluir los contenidos de todas las unidades trabajadas durante el periodo de dicha
evaluacin. La estructura y la valoracin de los distintos apartados de la prueba final de
evaluacin sern distintas dependiendo del trimestre.
Primer trimestre
La prueba final de evaluacin incluir los siguientes apartados:
- Grammar and Vocabulary: 40%
- Reading Comprenhension: 20%
- Writing: 20%
- Listening: 20%
Segundo Trimestre
La prueba final de este trimestre constar de dos partes diferenciadas; una parte que
incluir los siguientes contenidos: grammar and vocabulary y listening comprenhension
y un segundo apartado que consistir en una prueba de tipo PBBGYVAU o similar. El
valor asignado a cada apartado ser el siguiente:
147
- Listening: 10%
- Prueba tipo PBAU o similar: 60%
Tercer Trimestre
La prueba final de este tercer trimestre constar exclusivamente de una prueba tipo
PBAU o similar y se le asignar un valor del 40% total de la calificacin.
Pruebas de Recuperacin
Habr una prueba final de recuperacin en el mes de mayo para aquellos alumnos
que no hayan superado la tercera evaluacin. Esta prueba ser una de tipo PBAU o
similar.
Habr una prueba para la recuperacin de septiembre cuyos contenidos ser del
mismo tipo al de prueba final de la tercera evaluacin.
El Departamento mantiene los mismos criterios del curso pasado a la espera de

con que entre en vigor la anunciada Prueba de Revlida.
2 Bachillerato (Modalidad Presencial)

Dadas las especiales caractersticas de la modalidad presencial de 2 de bachillerato, se
calificar con un porcentaje de un 10% cada uno de los aspectos distintos que se
valoran dentro del apartado inters, motivacin y trabajo, sumando en total 40%,
igual que en el bachillerato ordinario. Se tendrn en cuenta:
El trabajo en clase y la participacin activa en las actividades de clase (10%)

El trabajo en casa. Puntualidad en la entrega de dichos trabajos (10%)
adecuadas a su nivel. (10%)
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas... (10%)
En cuanto a la adquisicin de contenidos en la Modalidad Presencial cualquier tipo

de prueba parcial o final quedar reflejada en este apartado, al que se dar un
porcentaje del 60 % de la nota.

auditiva.
148
dicha evaluacin. La estructura y la valoracin de los distintos apartados de la
prueba final de evaluacin sern distintas dependiendo del trimestre.
Primer trimestre
La prueba final de evaluacin incluir los siguientes apartados:

- Writing: 20%
- Listening: 20%
Segundo y Tercer Trimestre
La prueba final de este trimestre constar de los siguientes contenidos: Grammar and
Vocabulary, Reading Comprehension y Writing que se valorar como sigue:
- Grammar and vocabulary: 40%
- Writing: 30%
Pruebas de Recuperacin
Habr una prueba final de recuperacin en el mes de mayo para aquellos alumnos
que no hayan superado la tercera evaluacin. Esta prueba es idntica en contenidos a
la prueba final del segundo y tercer trimestre.
Una prueba para la recuperacin de septiembre cuyos contenidos se especifican en

el informe individualizado para la prueba extraordinaria de septiembre. Esta prueba de
septiembre, al igual que las de recuperacin de junio, se ajustar a los contenidos
mnimos del curso. Incluir los siguientes componentes: Gramtica, Vocabulario,
Reading Comprehension y Writing y ser valorada de la misma manera.
En cuanto a la Modalidad Semipresencial de 2 de Bachillerato la calificacin del

alumno en cada evaluacin derivar de los siguientes apartados:
60% Prueba presencial

30% Tareas
10% Inters y motivacin (incluida la asistencia
obligatoria a las clases presenciales).
Los criterios especficos de correccin de cada tarea aparecern claramente

establecidos en las instrucciones de la misma que sern publicadas en la Plataforma
Educativa habilitada para tal fin, a su debido tiempo.
149
La s pruebas presenciales y de recuperacin de junio y septiembre sern del mismo
tipo que las de la modalidad presencial y seguirn la misma valoracin en todos sus
apartados.
FORMACIN PROFESIONAL BSICA I y II
ndice
1. Introduccin
2. Objetivos y competencias
3. Contenidos
4. Temporalizacin
5 .Metodologa
8 . Atencin a la diversidad
1. Introduccin
La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al

alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las
modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su
desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, y permitir su
progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin profesional para el
empleo, as como el aprendizaje a lo largo de la vida.
La asignatura de ingls forma parte de los Mdulos de Comunicacin y Sociedad I y II,

cuyo objetivo es contribuir a que el alumno adquiera o complete sus competencias
dentro de aprendizaje permanente. Este mdulo tiene como finalidad principal la
preparacin de los alumnos y alumnas hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad
en el sistema educativo y contiene materias comunes como Lengua castellana y
Ciencias Sociales.
Por lo que al rea de ingls se refiere, el aprendizaje de una lengua extranjera

trasciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizar la
lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del
alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y
la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la consciencia intercultural,
es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la
150
adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas, adems de una herramienta bsica
para el mundo laboral.
2. Objetivos y competencias
2.1 Objetivos generales
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

establece los objetivos de la Formacin Profesional que contribuirn a que el alumnado
consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:
a) Desarrollar las competencias propias de cada ttulo de formacin profesional.
b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo
correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional.
c) Conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales.
d) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la
prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los
mbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atencin a la
prevencin de la violencia de gnero.
e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, as
como de las personas con discapacidad, para acceder a una formacin que
permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles
riesgos derivados del trabajo.
g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
h) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas
empresariales.
i) Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo.
j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
2.2 Objetivos Generales del rea de Ingls I
1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con los campos

semnticos tratados a lo largo del curso: pases y nacionalidades, tecnologa,
familia, transporte, trabajo, ropa, colores, comida, lugares, salud.
2. Aprender y utilizar en contextos reales frases tiles para viajar en pases de habla
inglesa.
3. Entender el funcionamiento y usar correctamente estructuras gramatica les con el
verbo to be en tiempo presente, en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa,
y en tiempo pasado.
4. Conocer y aplicar de manera correcta have got en tiempo presente para diferentes
contextos.
5. Comprender y utilizar el presente simple de diferentes verbos.
151
6. Repasar y practicar los adjetivos posesivos de manera adecuada.
7. Formular preguntas utilizando las question words y establecer paralelismos con la
lengua materna.
8. Estudiar y aplicar de manera adecuada los adverbios de frecuencia.
9. Conocer la estructura there is /there are para hablar de cosas que hay o no hay en
un lugar.
10. Conocer cmo se construye el present continuos y su correcto uso.
11. Utilizar can para hablar de habilidades y de las cosas que podemos o no podemos
hacer.
12. Estudiar la formacin del past simple en los verbos regulares y los irregulares para
hablar del pasado.
13. Aprender a usar de manera correcta la estructura be going to para hablar de
planes.
14. Entender el funcionamiento de los comparativos y utilizarlos de forma adecuada.
15. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las
estructuras gramaticales presentadas durante el curso.
16. Aprender y practicar expresiones habituales usadas en las presentaciones formales
e informales y en el intercambio de informacin personal.
17. Leer distintos tipos de textos, como por ejemplo una pgina web, un chat o un
artculo, demostrando una comprensin general del mismo.
18. Identificar informacin general y especfica en textos orales diversos mediante la
escucha activa.
19. Reconocer y practicar la pronunciacin de ciertos sonidos caractersticos de la
lengua inglesa y pronunciarlos correctamente.
20. Ser consciente del propio aprendizaje completando las actividades de la seccin
Review.
21. Comunicarse oralmente de manera efectiva y utilizando las estructuras y el
vocabulario aprendidos en situaciones reales.
22. Escribir de manera clara y eficiente, respondiendo al nivel exigido, diferentes tipos
de texto aplicando los conocimientos adquiridos.
23. Trabajar en proyectos colaborativos relacionados con las TIC aplicando los
conocimientos adquiridos durante el curso.
24. Aprender tcnicas de estudio tiles para el aprendizaje continuo, como por
ejemplo, crear un registro del vocabulario, utilizar un diccionario o mejorar la
pronunciacin.
25. Utilizar los conocimientos adquiridos durante el curso en contextos relacionados
con el mundo laboral.
26. Aprender tcnicas reales de bsqueda de empleo aplicando la lengua inglesa,
como por ejemplo, elaborar un Currculum Vitae o prepararse para una entrevista
de trabajo.
27. Conocer aspectos culturales de pases anglosajones, como por ejemplo aspectos
relacionados con los medios de transporte, la ropa, la comida, etc.
2.3 Objetivos Generales del rea de Ingls II
152
Los objetivos generales del rea son:
1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con los campos
semnticos tratados a lo largo del curso: salud, tecnologa, dinero, habilidades y
cualidades personales, la comunicacin, viajes y turismo, ropa y compras,
actividades de tiempo libre, oficios y profesiones.
2. Utilizar correctamente el present simple, en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
3. Entender el funcionamiento del present continuous en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa, y comprender las diferencias de uso frente al present
simple.
4. Revisar de manera prctica el pasado simple del verbo to be y comprender y
practicar el past simple de verbos regulares e irregulares.
5. Repasar los adverbios de frecuencia estudiados en el curso anterior en
combinacin con estructuras y vocabulario nuevo.
6. Asimilar el funcionamiento del past continuous en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa; ponerlo en prctica junto con las partculas when y
while, y combinar past simple y past continuous a la hora de narrar
acontecimientos del pasado.
7. Comprender la construccin y el uso del present perfect en sus formas
afirmativa, negativa e interrogativa y asimilar el uso de este tiempo verbal con
expresiones de tiempo y ever/never.
8. Entender el funcionamiento y usar correctamente some, any, much, manyy a lot
of con nombres contables e incontables, as como las formas interrogativas How
many / much? en relacin con los nombres contables e incontables y las
posibles respuestas con Not much, Not many, A lot.
9. Repasar y ampliar la construccin correcta de las formas comparativas y
superlativas de los adjetivos.
10. Expresar y responder preguntas utilizando de manera adecuada la frmula
interrogativa Can I, Would you?, How?
11. Revisar el uso de can y usar de manera adecuada la forma could para hablar de
habilidades del pasado en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa,
12. Utilizar las formas anteriores, can y could, as como will, para formular peticiones
de manera educada.
13. Comprender las diferencias de significado y de uso de los verbos should /
shouldnt y must /mustnt.
14. Repasar la estructura there is / there en forma afirmativa, negativa e
interrogativa, y practicar sus formas contractas a la hora de realizar
descripciones.
15. Repasar las formas be goning to para hablar de intenciones futuras y will para
hablar de predicciones de futuro en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa, y asimilar las diferencias de uso entre las dos formas.
16. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las
estructuras gramaticales presentadas durante el curso.
153
17. Aprender y practicar expresiones habituales usadas en las presentaciones
formales e informales y en el intercambio de informacin personal.
18. Leer distintos tipos de textos, como por ejemplo un foro de internet, un folleto
turstico, ofertas de trabajo, artculos, demostrando una comprensin general de
los mismos y siendo capaz de captar informacin especfica.
19. Identificar informacin general y especfica en textos orales diversos mediante la
escucha activa.
20. Reconocer y practicar la pronunciacin de ciertos sonidos caractersticos de la
lengua inglesa y pronunciarlos correctamente.
21. Ser consciente del propio aprendizaje completando las actividades de la seccin
Review.
22. Comunicarse oralmente de manera efectiva y utilizando las estructuras y el
vocabulario aprendidos en situaciones reales.
23. Escribir de manera clara y eficiente, respondiendo al nivel exigido, diferentes
tipos de texto aplicando los conocimientos adquiridos.
24. Trabajar en proyectos colaborativos relacionados con las TIC aplicando los
conocimientos adquiridos durante el curso y desarrollando la capacidad de
trabajar en equipo.
25. Aprender y desarrollar destrezas para toda la vida como por ejemplo la gestin
del tiempo, mejorar la comunicacin verbal y asimilar tcnicas para la resolucin
de problemas.
26. Utilizar los conocimientos adquiridos durante el curso en contextos
relacionados con el mundo laboral.
27. Aprender tcnicas reales de bsqueda de empleo aplicando la lengua inglesa,
como por ejemplo, elaborar un vdeo currculum, crear un perfil personal para
internet, conocer pginas web de ofertas laborales, realizar una buena
planificacin profesional o prepararse para una entrevista de trabajo.
28. Conocer aspectos culturales de pases anglosajones, como por ejemplo
aspectos relacionados con la msica, el deporte, medios de transporte, etc.
2.4 Competencias
Las competencias para el aprendizaje permanente, profesional, personal y social

que el alumno desarrollar con este mdulo sern:
a. Realizar una lectura comprensiva de los textos escritos y una escucha atenta de los
textos orales, para sintetizar la idea principal y captar otras ideas secundarias.
b. Producir mensajes orales y escritos utilizando formas lingsticas adecuadas a las
distintas situaciones siguiendo modelos dados.
c. Comprender y elaborar textos orales y escritos como respuesta a diferentes
situaciones de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
d. Participar en intercambios comunicativos y expresar opiniones bajo una actitud de
respeto y cooperacin.
154
e. Aprender a evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios racistas, sexistas, etc.
f. Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones y creencias de los dems.
g. Valorar con espritu crtico el papel de los medios de comunicacin como base de
enriquecimiento y realizacin personal.
h. Utilizar con sentido crtico y responsable los medios de comunicacin y las nuevas
tecnologas reconociendo la trascendencia que tienen en el mundo actual.
i. Perfeccionar la pronunciacin, la entonacin y el lxico para mejorar la competencia
comunicativa.
j. Apreciar el conocimiento de la lengua como medio para comprender la realidad y
desarrollar las capacidades intelectuales.
k. Valorar la lectura como fuente de informacin y como actividad de ocio.
l. Buscar, procesar y organizar la informacin obtenida a travs de diferentes fuentes:
diccionarios, internet, enciclopedias, etc.
m. Organizar la informacin a travs de diversas tcnicas de tratamiento de la
informacin como esquemas, resmenes, mapas conceptuales, etc.
n. Confeccionar trabajos en papel o en soporte digital observando el orden lgico y
cumpliendo con las normas de presentacin escritas.
o. Desarrollar actividades individuales y colectivas que favorezcan el desarrollo de la
autonoma y la iniciativa personal.
p. Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje.
3. Contenidos Generales
Contenidos del rea de Ingls I
1. Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa:
1.1 Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras.

1.2 Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
pblico).
1.3 Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado
y del futuro.
1.4 Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones
y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
1.5 Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,
modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a
situaciones habituales y frecuentes.
- Elementos lingsticos fundamentales.
- Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
1.6 Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que presenten
mayor dificultad.
1.7 Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
155
1.8 Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.
2. Participacin en conversaciones en lengua inglesa:

2.1 Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interaccin.
3. Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

3.1 Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional.
3.2 Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
sencillas del mbito personal o profesional.
4. Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.
5. Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y
simultaneidad.
- Estructuras gramaticales bsicas.
- Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o profesional en
medios escritos.
6. Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y

propsitos comunicativos.
7. Propiedades bsicas del texto.
8. Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
9. Estrategias de planificacin y de correccin.
Contenidos del rea de Ingls II
1. Interpretacin y comunicacin de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
1.1 Distincin de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.
1.2 Descripcin de aspectos concretos de personas, lugares, servicios bsicos,

objetos y de gestiones sencillas.
1.3 Experiencias del mbito personal, pblico y profesional.
1.4 Narracin de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y

futuro.
1.5 Lxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones

cotidianas del mbito personal y profesional.
156
1.6 Tipos de textos y su estructura.
Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
Elementos lingsticos fundamentales.
Marcadores del discurso.
Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
1.8 Estrategias de comprensin y escucha activa.
1.9 Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos que presenten mayor dificultad.
1.10 Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
2. Interaccin en conversaciones en lengua inglesa:
2.1 Estrategias de interaccin para mantener y seguir una conversacin.
2.2 Uso de frases estandarizadas.
3. Interpretacin y elaboracin de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:
3.1 Informacin global y especfica de mensajes de escasa dificultad referentes a

asuntos bsicos cotidianos del mbito personal y profesional.
3.2 Composicin de textos escritos breves y bien estructurados.
3.3 Lxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias,

sencillas y concretas del mbito personal y profesional.
3.4 Terminologa especfica del rea profesional de los alumnos.
Marcadores del discurso.
Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
157
3.6 Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
3.7 Propiedades bsicas del texto.
3.8 Normas socioculturales en las relaciones del mbito personal y profesional en

situaciones cotidianas.
3.9 Estrategias de planificacin del mensaje.
4. Temporalizacin
Los libros de texto que se utilizarn en Formacin Profesional Bsica I y II

durante el presente curso son:
Bwye,N.yReilly, P. (2014).English Comunicacin y Sociedad I. Macmillan.
Bwye,N.yReilly, P. (2014).English Comunicacin y Sociedad II. Macmillan.
Se propone la siguiente distribucin temporal de las unidades del libro de texto en

ambos niveles:
3 Evaluacin Unidades 7 y 8
5. Metodologa
Esta rea forma parte del mdulo de Comunicacin y Sociedad 1 y 2 que contribuye a
alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formacin para
que los alumnos sean capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los
fenmenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades
comunicativas
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra

conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y
lengua inglesa, debe estar enfocada al uso de herramientas bsicas del anlisis tex tual,
la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como escrita, la localizacin
espacio-temporal de los fenmenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de
creencias y a pautas de relacin cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos,
involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permitan trabajar de
manera autnoma y en equipo.
Por lo que al rea de Ingls se refiere, el aprendizaje de una lengua extranjera
trasciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizar la
158
lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del
alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y
la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la consciencia intercultural,
es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la
adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas, adems de una herramienta bsica
para el mundo laboral.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn
relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes orales

y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y
textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que
orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados e n el
mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto -aprendizaje y
que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales
posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologa de la Informacin y de la
Comunicacin (correo electrnico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en equipo que
les permita integrarse en las actividades educativas con garanta de xito.
El acercamiento a la cultura de los pases de habla inglesa para que el alumnado
ample su conocimiento de las costumbres, formas de relacin social, rasgos y
particularidades de estos lugares y, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas.
Ello promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters en el conocimiento de
las diferentes realidades sociales y culturales, y facilitar la comunicacin intercultural.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de los textos mediante el
uso de lecturas adaptadas a su nivel, intereses, necesidades y caractersticas.
Por otra parte, los contenidos se desarrollan y organizan conforme a la lgica interna
de la disciplina de la que se trata y a la secuenciacin didctica de contenidos. La teora
y la prctica, como elementos inseparables del aprendizaje, se deben integrar en el
desarrollo metodolgico del rea.
Cada tres unidades encontramos una unidad dedicada a tcnicas de aprendizaje

(unidades Life long learning), donde se aprenden tcnicas de estudio, se trabaja de
manera colaborativa en proyectos vinculados a las Tecnologas de la informacin y de
la Comunicacin (ICT), se acercan al mundo laboral a travs del ingls al mismo tiempo
que adquieren capacidades para la bsqueda de trabajo. Todas estas estrategias
trascienden los lmites de la asignatura y sern tiles al alumno para afrontar cualquier
materia a lo largo de su vida acadmica.
El mtodo se cierra con un Self-study bank, un anexo que incluye una gramar
reference, una prctica speaking reference, wordlists para cada unidad y un listado de
159
verbos irregulares. Esta seccin facilita el estudio autnomo de todos los contenidos
trabajados a lo largo del curso.
5.1. Criterios metodolgicos
Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen en el rea de Ingls as como el
desarrollo de las competencias establecidas para el Mdulo, se aplicarn los siguientes
criterios metodolgicos:
1. Metodologa activa, participativa, constructiva y socializadora. La actividad educativa

debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la lectura y a la expresin oral y escrita. El
alumno debe tomar la iniciativa en el proceso de aprendizaje, lo que incidir en su
autonoma y madurez personal.
2. Partir de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el
conocimiento cientfico. La organizacin y secuenciacin de los contenidos del rea
permitirn que las nuevas nociones se asienten sobre las ms antiguas.
3. Tomar como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos, alrededor de los
que se tratarn, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales como los
procedimentales y los actitudinales. Orientaremos al alumno para que comprenda los
conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos. Lo guiaremos mostrndole
las destrezas, tcnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitiremos nociones
relativas a las actitudes, valores y normas consideradas como objeto de enseanza y
aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados e n valores
racionales y libremente asumidos.
4. Las tcnicas de trabajo cooperativo sern de aplicacin permanente en el aula. La
interaccin con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores de respeto,
esfuerzo y cooperacin. Para ello, se ha de estimular la participacin, y el trabajo en
grupo sin descuidar la atencin individualizada para adecuar el proceso de enseanza
al de aprendizaje.
5. La aplicacin a contextos reales. Recogemos contenidos aplicables a la vida cotidiana
y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez personal y sea capaz de
integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el mbito personal y en el mundo
laboral.
6. Las actividades formativas tendrn como objetivo adicional la globalizacin de los
contenidos y su funcionalidad. La lengua extranjera tiene un marcado componente
interdisciplinar que nos permite movernos hacia otros campos del conocimiento.
Tambin nos permite integrar contenidos y competencias relacionados con el mundo
laboral, que se trabajan en las unidades de Life long learning.
5.2. Funciones y tareas
Del alumnado:
160
- Realizacin de trabajo individual.
- Integracin y participacin activa en los grupos.
- Realizacin en el aula de las actividades propuestas por el profesor.
- Investigacin para la ampliacin de conocimientos.
- Resolucin de supuestos globales.
- Toma de decisiones en situaciones concretas.
6. Evaluacin
La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional

bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus
aprendizajes y las programaciones educativas y se realizar por mdulos profesionales.
El proceso de evaluacin continua y formativa responder a la metodologa aplicada y

a pruebas puntuales que valoren la capacidad del alumno. El proceso llevar una
calificacin referida a tales pruebas y se tendrn en cuenta los siguientes puntos deber
demostrar:
- Utiliza aspectos sonoros del lenguaje (pronunciacin, acentuacin y entonacin de

palabras, frases y textos) para la comprensin de la audicin.
- Interpreta los elementos paralingsticos (verbales y no verbales), para la
comprensin del texto.
- Identifica informacin relevante (detalles, datos).
- Define y usa el vocabulario.
- Comprende de forma global la audicin: ttulo, intencin general...
- Se expresa de manera clara y fluida con pronunciacin, ritmo, entonacin y confianza.
- Desarrolla el discurso de manera organizada: inicio, progreso y conclusin.
- Responde a preguntas formuladas sobre la informacin presentada.
- Manifiesta inters por mostrar conocimientos relacionados con la exposicin.
- Mantiene el dilogo y la comunicacin de forma ordenada.
- Usa un vocabulario adecuado.
- Lee de manera expresiva (pronunciacin, acentuacin y entonacin de palabras, frases
y textos) utilizando los elementos sonoros para mejorar la comprensin del texto.
- Identifica ideas principales y secundarias; hechos y opiniones; y aspectos reales y
fantsticos.
- Valora y opina acerca de la informacin obtenida.
- Presenta el trabajo escrito de forma clara, ordenada y adaptada al formato.
- Usa un vocabulario adecuado.
6.1 Criterios de calificacin
161
El Departamento de ingls ofrece diferentes instrumentos de calificacin y propone
criterios para ellos; criterios que el profesor o profesora puede usar, ampliar o adaptar
segn el grupo clase, su mtodo de trabajo, normativa, etc.
6.1.1. Procedimientos de evaluacin:
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas en
comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cada
Unidad didctica.
Revisin y anlisis de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
cuaderno de clase y en ejercicios especficos.
Instrumentos de evaluacin
1. Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir

de la observacin, el anlisis de tareas, la participacin activa en clase y la correccin de
los ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno.
2. Pruebas parciales de evaluacin
3. Prueba final de evaluacin
4. Asistencia a clase
Calificacin
La nota de cada evaluacin se obtendr de la siguiente forma:
50 % Prueba final de evaluacin
30 % Participacin activa en el aula y observacin de la actitud, el trabajo y la
asistencia del alumno.
20 % Apartado 2 de los instrumentos de evaluacin.
6.2.2. Promocin
Siguiendo el concepto de evaluacin continua legalmente establecido, cuando un

alumno supere una evaluacin posterior, se considerar automticamente superada la
evaluacin anterior.
Por consiguiente, a todo alumno que supere la ltima evaluacin se le considerarn

aprobadas las evaluaciones anteriores, puesto que demostrar haber superado los
objetivos previstos.
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar

una prueba final de recuperacin de la materia en junio donde puedan demostrar que
finalmente han alcanzado los objetivos del curso.
162
La calificacin del rea de Ingls supondr un 3/7 de la calificacin global del Mdulo
de Comunicacin y Sociedad.
7. Atencin a la diversidad
Las medidas de atencin a la diversidad deben estar orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de los resultados de
aprendizaje incluidos en los mdulos profesionales de un ttulo profesional bsico y no
podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos
objetivos y la titulacin correspondiente.
Para ello, en el material del rea de Ingls, se proponen las siguientes medidas de
atencin a la diversidad:
- Actividades bsicas, para cubrir lagunas de conocimientos que puedan impedir la
construccin de un aprendizaje significativo. En cada unidad didctica se proponen este
tipo de actividades, recogidas en el material del profesor donde se plantea el bloque
ms idneo donde llevarlas a cabo-
- Actividades de refuerzo, que permiten incidir sobre los contenidos tratados en cada
una de las pginas con el objetivo de que aquellos alumnos que lo necesiten puedan
practicar ms.
- Actividades de ampliacin diseadas para aquellos alumnos que alcanzan los
objetivos marcados y que por intereses, capacidad o motivacin pueden alcanzar otros
objetivos. Hemos de tener en cuenta que los intereses y las motivaciones pueden ser
parciales, es decir, que se refieran a aspectos concretos del currculo y no a todo el
rea. Por ello se han propuesta actividades de ampliacin en cada unidad di dctica.
EDUCACIN SECUNDARIA PARA LAS PERSONAS ADULTAS
1. METODOLOGA: ASPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS.

1. Atraer la atencin de los estudiantes
Usar material fotogrfico real y artculos de revistas, de Internet, de prensa,
textos literarios, etc.
Tratar situaciones y sentimientos fcilmente reconocibles por los alumnos.
Usar el lenguaje y las expresiones coloquiales que los britnicos usan en sus
conversaciones.
Incluir temas de inters para los alumnos y ampliar su conocimiento de los
mismos sin desvalorizar sus opiniones.
2. Mantener la atencin de los estudiantes

Las actividades en el aula deben presentar un reto lingstico e intelectual para
mantener el inters de los estudiantes y asegurar que el aprendizaje sea efectivo. Se
163
deben pues utilizar los siguientes recursos para conseguir la integracin y participacin
de los alumnos en las tareas:
Utilizar actividades, como la resolucin de problemas, para fijar el aprendizaje
de los puntos gramaticales.
Incluir actividades de tipo concurso en las que los alumnos agudicen sus
recuerdos de lo aprendido a la vez que practiquen su habilidad lingstica.
Introducir representaciones de situaciones reales que los alumnos puedan
realizar en el mismo momento.
Personalizar el estudio del vocabulario por medio de actividades en las que los
alumnos hablen de ellos mismos y den sus opiniones.
3. Garantizar el xito en el aprendizaje a un nivel individual

Proveer al estudiante con actividades que le proporcionen una prctica extra de
lo trabajado.
Incluir regularmente una serie de actividades personalizadas que ayuden, tanto
a los estudiantes ms avanzados como a los ms retrasados, a expresarse con
creatividad y al nivel de cada individuo.
Presentar las explicaciones gramaticales con claridad y sencillez para facilitar su
entendimiento.
Proveer de actividades complementarias a aquellos alumnos que bien necesiten
repasar o bien puedan mejorar y alcanzar mejores resultados ( actividades de
extensin )
4. Marcarse metas, controlar su progreso y promover el estudio individual
El material debe facilitar que los alumnos puedan controlar y guiar su progreso,
adquirir un sentido de superacin personal y desarrollar estrategias de estudio
individuales. Para ello debe contener claras metas en el proceso de aprendizaje, con lo
cual los alumnos conozcan en todo momento cules son sus objetivos.
ofrecer a los estudiantes la oportunidad de controlar su progreso a travs de

pginas de Tests que se les proporcionen.
2. Objetivos Generales del mbito de la Comunicacin
1. Adquirir conceptos lingsticos generales, reflexionar sobre los elementos formales y

los mecanismos de las lenguas.
2. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma

coherente y adecuada en los distintos contextos de la actividad social, laboral y cultural,
de acuerdo con diferentes finalidades y situaciones comunicativas.
3. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las
situaciones de comunicacin en que se producen, interpretndolos con una actitud
crtica y aplicando su comprensin a nuevas situaciones de aprendizaje.
4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y de
aquellas normas socioculturales que regulan el comportamiento comunicativo en los
diferentes contextos de situacin.
164
5. Desarrollo de los conocimientos, los hbitos, habilidades y actitudes que hacen
posible el uso y disfrute de los textos literarios.
6. Adquisicin de las habilidades y actitudes, as como de los conocimientos necesarios

que favorecen una interpretacin crtica de los usos y formas de los medios de
comunicacin de masas y de la publicidad, especialmente en relacin con la vida
cotidiana y laboral.
7. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de

la comunicacin y el aprendizaje de las lenguas en la sociedad actual.
8. Afianzar las competencias digitales necesarias para el desarrollo de otras

capacidades cognitivas como base fundamental para una enseanza distancia.
3. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
3.1 Contenidos
Los contenidos se hallan colgados en la Plataforma Educativa a la que nos remitimos

por brevedad.
3.2. Evaluacin
Se tendrn en cuenta los siguientes criterios para la calificacin del alumnado:
1. La evaluacin no es continua. Para aprobar, el alumno tiene que sacar al menos 50%
de la nota en cada uno de los tres trimestres.
2. El clculo de la nota de cada trimestre se establece de la forma siguiente:
Conjunto de las Tareas : 25% del total.

Asistencia a clase, trabajo y participacin: 25% del total
Tarea Presencial (1 por trimestre): 50% del total.
3. Los criterios de correccin especficos de cada tarea aparecern claramente

establecidos en las instrucciones de las mismas.
4. Los trimestres suspendidos se podrn recuperar en junio y en septiembre.
5. La calificacin global se obtendr a travs de la aportacin de un 60% procedente de

Lengua y un 40% correspondiente a la Lengua Extranjera.
165
5. COMPETENCIAS CLAVE
Vase el apartado dedicado anteriormente a las Competencias clave en esta

Programacin Didctica.
6. EVALUACIN
La evaluacin del alumnado de ESPA no ser continua y estar diferenciada segn las
distintas materias del currculo.
Los criterios de evaluacin, adems de valorar el tipo y grado de aprendizaje adquirido,
se convierten en referente fundamental para valorar la adquisicin de las siete
competencias bsicas.
Evaluacin inicial
Si realmente se quiere seguir el progreso de los alumnos es necesario saber el nivel del
que parten, para esto ser preciso hacer una evaluacin inicial. Una evaluacin simple de
la destreza oral consiste en hacer oralmente unas preguntas bsicas relacionadas con los
propios alumnos de acuerdo con el nivel correspondiente: nombre, edad, direccin,
nacionalidad, nmero de hermanos, aficiones, asignaturas favoritas, hbitos, actividades
de ocio, actividades de verano, etc. De esta forma se evala tanto la capacidad de
expresin oral como la de comprensin.
Por lo que se refiere a la capacidad escrita una evaluacin simple consistir en proponer
una redaccin cuyo tema y longitud dependern del curso. Este tipo de actividad mide
muy bien la capacidad global para comunicarse por escrito, pues es en la expresin libre
donde realmente se activan y se ponen en funcionamiento todos los conocimientos de la
lengua.
Para tener un conocimiento del dominio de aspectos ms especficos de la lengua ser
preciso elaborar una prueba en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical
(poner los verbos en la forma correcta en una descripcin o narracin, formular las
preguntas correspondientes a unas respuestas en un dilogo, poner la preposicin
adecuada en un chiste, etc.).
En cualquier caso, la informacin obtenida mediante estas pruebas ser imprescindible
para decidir no slo qu ensear sino con qu ritmo. El profesor puede hacer uso de la
unidad de bienvenida Welcome Unit, para mediante el repaso general de contenidos
estudiados en la etapa anterior, pueda hacerse una idea del nivel global de la clase o de
cada alumno en particular.
Evaluacin formativa
Durante el curso se realizarn distintas actividades para hacer un seguimiento de la
marcha del alumno y de toda la clase a lo largo del proceso con el fin de reconducirla si
eso fuera necesario, subiendo el nivel, bajndolo, cambiando algunas actividades o
poniendo trabajo individual a aquellos alumnos que lo necesitaran.
166
Evaluacin sumativa
Finalmente y a lo largo de cada trimestre ser necesario hacer una evaluacin sumativa de
cada alumno con el fin de ponerle la nota correspondiente. Para llegar a la decisin de la
nota justa del alumno ser imprescindible haber realizado diversas pruebas a lo largo del
trimestre de modo que la nota final sea una valoracin ponderada de todas esas pruebas
ms el trabajo realizado en el aula y en su casa. La caracterstica fundamental de las
pruebas consistir en su semejanza con las actividades realizadas en el aula a diario. As,
podra hacerse una prueba oral del tipo de las presentadas en el libro de texto: por
ejemplo, un dilogo en parejas sobre una situacin previamente trabajada en clase. La
comprensin auditiva es un elemento fundamental en la comunicacin oral por lo que
tambin podran realizarse pruebas para medir dicha destreza usando el vdeo o el casete
y proponiendo algn ejercicio de comprensin.
Para medir la comprensin lectora se puede proponer un texto de lectura, tambin
relacionado con los temas de las unidades, seguido de unas preguntas de comprensin
global del texto y de los detalles concretos ms relevantes del mismo. Para medir el
dominio de la gramtica se recomiendan pruebas semejantes a las sugeridas en la
evaluacin inicial: en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical de modo
que se pueda medir el dominio de aspectos concretos de la gramtica. Tambin se
recomienda proponer algn breve ejercicio de redaccin libre sobre un tema personal
tratado anteriormente en clase: deportes favoritos, descripcin de su pueblo o ciudad, etc.
Evaluacin integradora y diferenciada
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser integradora pues desde
todas y cada una de las materias y reas se tendr en cuenta la consecucin de los
objetivos para la etapa y el consiguiente desarrollo de las competencias. Del mismo
modo, cada materia se evaluar de forma diferenciada teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin y sus indicadores. En este sentido la evaluacin de la asignatura de ingls se
desarrolla junto con la de lengua espaola.
7. Temporalizacin
Se propone la siguiente secuenciacin de contenidos:
1 Evaluacin Mdulo IV
2 Evaluacin Mdulo V
3 Evaluacin Mdulo VI
8. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
MDULO IV
Bloque 7 INGLS: El mundo rural y urbano
El bloque est dividido en cuatro apartados:
167
.1. En el tema 1, trabajaremos las descripciones de entornos rurales y urbanos. El
alumno/a aprender para ello a hablar del clima, los puntos cardinales, los servicios y
lugares dentro de una ciudad y las partes de una casa. En cuanto al contenido
gramatical ms importante, veremos el presente del verbo TO BE y del verbo HABER
(there is/are), junto con los cuantificadores SOME/ANY y los nombres contables e
incontables.
.
2. A continuacin, nos detendremos en el estudio de dos tiempos verbales
fundamentales en ingls. El Presente Simple y el Pasado Simple. Analizaremos su forma
y sus usos, as como las expresiones temporales asociadas a cada uno de ellos.
.
3. La tercera seccin del bloque est dedicada a los textos del mbito laboral: ofertas
de empleo, Curriculum Vitae, la carta de presentacin y el rsum y algunos aspectos
bsicos de las entrevistas de trabajo. El principal contenido gramatical en este caso ser
el Presente Continuo para hablar de las actividades u ocupaciones que se estn
desarrollando en el momento de la entrevista.
.
4. Para terminar con este bloque, se hace una introduccin a los verbos modales y se
centra la atencin en el uso del verbo CAN para expresar habilidad y posibilidad.
Contenidos:
.
1. Descripcin de lugares: lo rural y lo urbano. El paisaje y el clima. Los marcadores
espaciales.
2. El presente y el pasado de los verbos. Usos del presente. La expresin de la

existencia. La cantidad: cuantificadores e intensificadores.
3. Textos del mbito laboral: la oferta de trabajo. el currculo, la carta de presentacin,

la entrevista de trabajo. Vocabulario relacionado con diferentes oficios y sus
caractersticas.
4. La expresin de la modalidad: capacidades, habilidades y destrezas.

.
Criterios de evaluacin:
.
1. Describir entornos rurales y urbanos, de forma oral y escrita, identificando los hbitos
y formas de vida, clima, caractersticas del medio fsico, lugares emblemticos. CCL,
CAA, CMCT, CSC, CEC.
2. Realizar comparaciones orales y escritas sobre las diferentes formas de vida del
mundo rural y del urbano, estableciendo las similitudes y diferencias bsicas. CCL, CAA,
CSC.
168
3. Participar en conversaciones sobre estilos y hbitos de vida distintos. CCL, CAA, CSC.
4. Escuchar textos orales y conversaciones sobre las caractersticas de zonas rurales y

urbanas extrayendo informacin bsica y especfica. CCL, CAA.
5. Comprender y manejar un vocabulario preciso referido a los lugares, el clima, y a los

mbitos laborales. CCL.
6. Comprender y producir mensajes y textos en los que se alternen los tiempos verbales
en presente y pasado. CCL, SIEP.
7. Familiarizarse con expresiones que indiquen cuantificacin o intensificacin. CCL.
8. Comprender y redactar textos pertenecientes al mbito laboral en formato papel o

digital: currculo vitae, solicitud de empleo, carta de presentacin, oferta de trabajo.
CCL, CAA, SIEP, CD, CSC, CEC.
9. Realizar simulaciones de entrevistas de trabajo hablando sobre la experiencia laboral

y acadmica del solicitante, de sus capacidades y habilidades y de las caractersticas
bsicas del puesto usando un registro formal, un lxico adecuado y una entonacin y
pronunciacin adecuadas que permitan la comunicacin. CCL, CAA, SIEP, CSC, CEC.
Bloque 8 INGLS: Actividades econmicas y mundo laboral. Busco trabajo!
El Bloque est dividido en cuatro apartados:
1. Descripciones; partiendo de un vocabulario amplio, se presenta a las alumnas y

alumnos la posibilidad de realizar descripciones tanto fsicas como de personalidad.
2. A continuacin se abordar la comparacin; este contenido ser abarcado en todos

sus manifestaciones (comparacin de igualdad, de inferioridad, de superiorida d,
superlativo). Con este punto, el alumnado dispondr de las herramientas suficientes
para desarrollar descripciones de forma autnoma.
3. El tercer apartado se centra en puntos bsicos para relatar historias; en primer lugar
se explicar el Past Continuous como tiempo verbal indispensable que junto al Past
Simple ayudaran a producir textos narrativos. Adems, para que un texto narrativo sea
claro, las alumnas y alumnos necesitarn de los conectores de secuencia.
4. El ltimo apartado est dedicado a dar una primera visin a la voz pasiva, pero
centrndonos en el Present Simple y el Past Simple. Para tal fin se trabajar sobre la
prensa escrita, al ser este medio el que ms ejemplos ofrece de esta estructura.
Contenidos
169
A continuacin os recordamos los contenidos que estn fijados para este bloque y que
hemos procurado adaptar y reflejar lo mejor posible.
La narracin de aventuras. Los verbos de accin.

Los conectores temporales. La creacin de personajes: el retrato. Descripcin
fsica y psicolgica de las personas. Las prendas de vestir. La adjetivacin
referida a la personalidad y al carcter de las personas. El comparativo.
La voz pasiva de los verbos. Usos y formas bsicas.
Criterios de evaluacin
1. Leer y escuchar textos narrativos de viajes en los que se empleen verbos de

accin y conectores temporales. CCL, CAA.
2. Comprender y usar el vocabulario relacionado con la creacin de personajes y
sus caractersticas fsicas, de indumentaria y psicolgicas, empleando las
estructuras adecuadas en la produccin de los textos orales y escritos, usando
una pronunciacin y entonacin bsicas pero adecuadas que garanticen la
comunicacin. CCL, CAA.
3. Familiarizarse con las frmulas comparativas y superlativas de uso frecuente en
la lengua extranjera. CCL.
4. Reflexionar sobre la forma y uso de las oraciones pasivas para incorporarlas a
textos escritos u orales apropiados. CCL, CAA.
5. Leer, comprender y producir textos descriptivos en los que se realice un retrato
fsico y psicolgico de personajes inventados empleando un vocabulario
adecuado y acorde a las caractersticas fsicas, la indumentaria y los rasgos de
carcter que los definan.
MDULO V
Bloque 9 INGLS : La comunicacin mediante el dilogo
Los diferentes contenidos a trabajar en este bloque son:
El dilogo: estilo directo e indirecto.

El dilogo en contextos cotidianos: consulta mdica, restaurante,
supermercado, espectculos... Vocabulario relacionado con la alimentacin
y los espectculos.
El futuro de los verbos. Los interrogativos.
La expresin de la modalidad: permisos, sugerencias, posibilidad.
.Estos contenidos han quedado secuenciados de la siguiente forma en el bloque:
.1. My mama said: el dilogo en estilo directo en indirecto: statements.
170
2. Shopping and entertainment: el dilogo en contextos cotidianos. Consulta
mdica, compras, restaurante, espesctculos.
3. Holiday plans: El futuro de los verbos (presente por futuro, futuro con will, futuro
con be going to + inf.). Los interrogativos.
4. Why don't we learn some modals?: Sugerencias (why don't we / Let's, Shall, What
about...) y modalidad: permiso y posibilidad.
.En cuanto a los criterios de evaluacin, se tendrn en cuenta los siguientes:
.1. Leer y escuchar dilogos y conversaciones comunes que tienen lugar en centros
mdicos, restaurantes, supermercados, etc. extrayendo vocabulario y expresiones
bsicas y especficas para poder comunicarse con xito en este contexto. CCL, CAA,
CSC, CEC.
2. Transformar textos dialogados breves tanto en estilo directo como indirecto. CCL,
CAA.
3. Conocer y emplear el vocabulario bsico relativo a la alimentacin, la salud y los
espectculos. CCL.
4. Comprender y emplear con correccin las formas verbales en futuro y los
interrogativos en textos orales
y escritos. CCL.
5. Conocer y producir estructuras sintcticas relacionadas con la expresin de la
modalidad: permisos, sugerencias y posibilidad. CCL, CCA.
Bloque 10 INGLS: Otras culturas nos enriquecen
En este bloque vamos a ensear al alumnado bsicamente estos contenidos:
.La subjetividad: sentimientos, opiniones, gustos y preferencias.
La expresin de la opinin. Verbos de lengua. Ventajas y desventajas de

vivir en un pas. Oraciones condicionales.
La expresin de la obligacin y necesidad.
La manera de vivir en pases de lengua extranjera. Caractersticas culturales:
fiestas, tradiciones, festivales. El folleto turstico.
stos son los criterios de evaluacin que se tomarn como referencia para este
bloque:
1. Identificar y aplicar en todas las producciones, tanto orales como escritas, las
estructuras lingsticas adecuadas para una correcta comunicacin de la
subjetividad, con especial atencin a la manifestacin de sentimientos,
emociones, gustos y preferencias. CCL, CAA.
171
2. Conocer y aplicar en el discurso la tipologa de oraciones condicionales
presentes en las manifestaciones comunicativas. CCL, CAA, CSC.
3. Emplear en su contexto las frmulas y estructuras usuales en la argumentacin,
haciendo hincapi en los verbos de lengua. CCL, CAA.
4. Argumentar de forma oral y escrita sobre las ventajas y desventajas de conocer
otras culturas, y de pertenecer a la cultura del pas de la lengua materna y de la
lengua extranjera. CCL, CAA, CSC, CEC.
5. Comprender y utilizar en todas las producciones orales y escritas las estructuras
lingsticas adecuadas para una correcta expresin de la obligacin y la
necesidad en contextos diferentes, adaptndose a las convenciones sociales,
ortogrficas y de pronunciacin. CCL, CAA, CSC.
6. Leer y comentar documentos tursticos como folletos, pginas web, revistas
sobre turismo, etc. CCL, CAA, CSC, CD.
7. Redactar un folleto turstico con informacin sobre qu hacer, qu visitar y
algunas de las costumbres ms significativas de ese destino. CCL, CAA, CD, CSC,
CEC.
8. Describir de forma oral y escrita festivales y tradiciones de los pases de habla
inglesa, habiendo recopilado informacin de fuentes diversas, atendiendo a la
correcta estructura de los textos en formato escrito y oral, usando una
pronunciacin adecuada y que no impida la comunicacin en el caso de los
textos orales. CCL, CAA, CD, CSC, CEC.
9. Escuchar descripciones sobre las costumbres de diferentes pases de habla
inglesa, extrayendo la informacin esencial e infiriendo nuevos significados del
contexto y de los apoyos verbales y visuales. CCL, CAA, CEC, CSC.
MDULO VI
Bloque 11 INGLS: El arte de la publicidad
.El texto instructivo: recetas, instrucciones de montaje, normas... El imperativo verbal.
El lenguaje publicitario: caractersticas lingsticas. El eslogan. Las nuevas

tecnologas.
Enunciados exclamativos.
Acercamiento a la literatura en lengua extranjera.
.stos son los criterios de evaluacin que se tomarn como referencia para este
bloque:.
1.Leer y entender manuales de instrucciones que hacen uso de objetos tecnolgicos,

entender la infirmacin esencial y reflexionar sobre su estructura y las normas lxicas y
sintcticas que les son propias. CLL, CAA, CMCT.
172
.2. Leer y escuchar textos sobre objetos tecnolgicos cotidianos y extraer informacin
sobre su relevancia, proceso de creacin y funcionamiento. CLL, CAA, CMCT.
.3. Reconocer y dar rdenes normas e instrucciones con verbos en inperativo en

contextos comunicativos diversos, aplicando un vocabulario especfico y un registro
adecuado. CLL, CAA, CSC.
.4. Realizar exposiciones orales sobre la relevancia e impacto de la tecnologa en

nuestras vidas, haciendo uso de las estructuras lxicas y sintcticas adecuadas, as como
de patrones sonoros y rtmicos adecuados que permitan la comunicacin. CCL, CAA,
CMCT, CEC.
.
5. Analizar el mundo de la publicidad en sus variadas vertientes: escrita, oral,
audiovisual, conocer los principales recursos que la regulan y ser conscientes de su
importancia y de su influencia en la sociedad actual. CCL, CAA, CSC, CD, CEC.
.6. Identificar y emplear construcciones exclamativas como manera de enfatizar el

mensaje. CCL, CSC, CAA.
.7. Tener una visin global de los aspectos literarios ms significativos de la cultura de
los pases de lenguaextranjera. CCL, CSC.
Bloque 12 INGLS : Mujeres en la literatura
Los textos expositivos. Estructuracin y adecuacin del lenguaje. La estructura

de la oracin. El orden de los adjetivos y de los complementos circunstanciales.
Marcadores discursivos. La objetividad.
Se repasar cmo se expresa estar de acuerdo o desacuerdo. Tambin se
recordar y ampliar la expresin de la opinin tratada en el bloque 10.
El mundo de la mujer: igualdad de oportunidades, estereotipos, profesiones.
La literatura: el placer de la lectura. La resea literaria.
Las formas no personales del verbo y su utilizacin. La expresin de la
impersonalidad.
A lo largo de los cuatro temas se explicar la formacin y uso del Present
Perfect.
stos son los criterios de evaluacin que se tomarn como referencia para este
bloque:
1. Identificar las caractersticas propias de los textos expositivos, reflexionando

sobre la estructuracin de los contenidos y la objetividad de sus contenidos.
CCL, CAA.
173
2. Conocer y aplicar conectores a la elaboracin oral o escrita de textos
expositivos de diferentes mbitos de conocimiento. CCL.
3. Leer y escuchar textos orales y escritos biogrficos sobre mujeres relevantes en
diferentes mbitos, extrayendo informacin general, especfica y reflexionando
sobre las normas de cohesin de los textos y el uso de los tiempos verbales que
expresan pasado. CCL, CAA, CEC.
4. Elaborar textos escritos y realizar presentaciones orales sobre descripciones y
biografas de mujeres, aplicando el conocimiento lingstico sobre los
mecanismos que dan coherencia y cohesin a los textos, as como el uso de los
tiempos verbales adecuados. CCL, CAA, CD, CEC.
5. Revisar y aplicar las diversas formas de expresin para hablar o redactar sobre
situaciones de desigualdad de gnero. CCL, CAA, CEC, CSC.
6. Concebir la lectura como fuente de placer y enriquecimiento cultural. CCL, CEC.
7. Exponer, de manera oral o escrita, el argumento de algn libro y manifestar los
gustos o preferencias por algn tipo de subgnero literario alternando la
exposicin con la argumentacin. CCL, CAA, CEC.
8. Reconocer y utilizar con adecuacin las formas no personales del verbo en
contextos variados as como la expresin de la impersonalidad en textos de
diversa ndole. CCL, CAA.
Ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa
Introduccin
El ciclo formativo de gestin administrativa capacita para la realizacin de operaciones

de gestin administrativa en el mbito pblico y privado, de acuerdo con las normas de
organizacin interna y la legislacin vigente, de forma eficaz y con calidad de servicio
Requisitos de acceso:
El alumno puede acceder a un ciclo de grado medio cuando rena alguno de los
siguientes requisitos:
Acceso directo
Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria

Obligatoria o de un nivel acadmico superior.
Estar en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Auxiliar o equivalente a
efectos acadmicos.
Haber superado el segundo curso del Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP).
174
Acceso mediante prueba (para quienes no tengan alguno de los requisitos anteriores)
Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio(se

requerir tener, al menos, diecisiete aos, cumplidos en el ao de realizacin de
la prueba).
Por eso, este ttulo est diseado para que los alumnos que superen sus estudios
puedan acceder a alguna de las siguientes profesiones:
- Auxiliar administrativo
- Ayudante de oficina
- Administrativo Comercial
- Gestin de establecimiento comercial
- Auxiliar administrativo de gestin de personal
- Auxiliar administrativo de las administraciones pblicas
- Recepcionista.
- Empleado de Atencin al Cliente
- Empleado de Tesorera.
- Empleado de Medios de Pago.
- Asesor/a en gestin y administracin empresarial.

-
- Administrador/a de un despacho profesional.
Competencias profesionales, personales y sociales
a) Analizar el flujo de informacin y la tipologa y finalidad de los documentos

o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

reconociendo su estructura, elementos y caractersticas para elaborarlos.
c) Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,

para elaborar documentos y comunicaciones.
175
d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informticos, relacionndolas
con su empleo ms eficaz en la tratamiento de la informacin para elaborar
documentos y comunicaciones.
e) Realizar documentos y comunicaciones en el formato caracterstico y con las

condiciones de calidad correspondiente, aplicando las tcnicas de tratamiento de la
informacin en su elaboracin.
f) Analizar y elegir los sistemas y tcnicas de preservacin de comunicaciones y

documentos adecuados a cada caso, aplicndolas de forma manual e informtica para
clasificarlos, registrarlos y archivarlos.
g) Interpretar la normativa y metodologa contable, analizando la problemtica

contable que puede darse en una empresa, as como la documentacin asociada para
su registro.
h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informticas

especficas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la
documentacin.
i) Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestin de la tesorera,

los productos y servicios financieros bsicos y los documentos relacionados con los
mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiacin de la empresa para
realizar las gestiones administrativas relacionadas.
j) Efectuar clculos bsicos de productos y servicios financieros, empleando principios

de matemtica financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de
tesorera.
k) Reconocer la normativa legal aplicable, las tcnicas de gestin asociadas y las

funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemtica laboral
176
que puede darse en una empresa y la documentacin relacionada para realizar la
gestin administrativa de los recursos humanos.
l) Identificar y preparar la documentacin relevante as como las actuaciones que se

deben desarrollar, interpretando la poltica de la empresa para efectuar las gestiones
administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos humanos.
m) Cumplimentar documentacin y preparar informes consultando la normativa en

vigor y las vas de acceso (Internet, oficinas de atencin al pblico) a la Administracin
Pblica y empleando, en su caso, aplicaciones informticas ad hoc para prestar apoyo
administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa.
n) Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del rea comercial,

interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas
correspondientes.
) Transmitir comunicaciones de forma oral, telemtica o escrita, adecundolas a cada

caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para
desempear las actividades de atencin al cliente/usuario.
o) Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevencin de riesgos laborales

y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parmetros de calidad para aplicar
los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
p) Reconocer las principales aplicaciones informticas de gestin para su uso asiduo en

el desempeo de la actividad administrativa.
q) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportacin al proceso global para conseguir los objetivos de la produccin.
r) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo

otras prcticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
177
s) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando informacin y
adquiriendo conocimientos para la innovacin y actualizacin en el mbito de su
trabajo.
t) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrtico.
u) Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y

estudiando la viabilidad empresarial para la generacin de su propio empleo.
Para desarrollar las anteriores habilidades y tener una preparacin similar al currculo
europeo, es necesario mostrar que dichas habilidades se pueden ejecutar en el idioma
de referencia.
Objetivos de la lengua extranjera en el currculo de Tcnico en Gestin

Administrativa
1 Aportacin de la Lengua Extranjera a los Objetivos generales
a) Analizar el flujo de informacin y la tipologa y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

c) Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la

empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
d) Realizar documentos y comunicaciones en el formato caracterstico y con las

condiciones de calidad correspondiente, aplicando las tcnicas de
tratamiento de la informacin en su elaboracin.
e) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

2 Competencias asociadas al Ttulo que aporta la Lengua Extranjera
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de

informacin de la empresa.
178
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de rdenes recibidas o
informacin obtenida.
c) Mantener el espritu de innovacin, de mejora de los procesos de produccin y

de actualizacin de conocimientos en el mbito de su trabajo.
d) Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud
crtica y responsable.
e) Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.
f) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,

originados por cambios tecnolgicos y organizativos en los procesos
productivos.
3 Lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo, versarn sobre:
a) La utilizacin de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en

todo el desarrollo de este mdulo.
b) La introduccin del vocabulario ingls correspondiente a la terminologa

especfica del sector.
c) La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que incorporen el uso del

idioma ingls en actividades propias del sector profesional.
d) La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en

equipo.
4 Resultados del aprendizaje
1. Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos

orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y
relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes.
Los Criterios de evaluacin consistirn en reconocer que:
Se ha situado el mensaje en su contexto.
Se ha identificado la idea principal del mensaje.
Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefnico o por otro medio

auditivo.
Se ha extrado informacin especfica en mensajes relacionados con aspectos

cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
179
Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso
sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicacin y emitido
en lengua estndar.
Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un

mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
2. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos,

analizando de forma comprensiva sus contenidos.
Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios tcnicos.
Se han ledo de forma comprensiva textos claros en lengua estndar.
Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
Se ha relacionado el texto con el mbito del sector a que se refiere.
Se ha identificado la terminologa utilizada.
Se han realizado traducciones de textos en lengua estndar utilizando material

de apoyo en caso necesario.
Se ha interpretado el mensaje recibido a travs de soportes telemticos: e-mail,

fax, entre otros.
3. Emitir mensajes orales claros estructurados, participando como agente

activo en conversaciones profesionales.
Se han identificado los registros utilizados para la emisin del mensaje.
Se ha comunicado utilizando frmulas, nexos de unin y estrategias de

interaccin.
Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesin.
Se ha utilizado correctamente la terminologa de la profesin.
Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.
Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
Se ha justificado la aceptacin o no de propuestas realizadas.
180
Se ha argumentado la eleccin de una determinada opcin o procedimiento de
trabajo elegido.
Se ha solicitado la reformulacin del discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario.
4. Elaborar textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito

de los mismos.
Los Criterios de evaluacin consistirn en reconocer que::
Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o

profesionales.
Se ha organizado la informacin de manera coherente y cohesionada.
Se han realizado resmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
Se ha cumplimentado documentacin especfica de su campo profesional.
Se han aplicado las frmulas establecidas y el vocabulario especfico en la

cumplimentacin de documentos.
Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus

propios recursos lingsticos.
Se han utilizado las frmulas de cortesa propias del documento que se va a

elaborar.
5. Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la
lengua extranjera.
Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera.
Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas.
Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se

habla la lengua extranjera.
Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en

cualquier tipo de texto.
Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de la
lengua extranjera.
181
CONTENIDOS BSICOS EN EL AREA DE LENGUA EXTRANJERA PARA TCNICOS EN
GESTIN ADMINISTRATIVA
a) Anlisis de mensajes orales:
Comprensin de mensajes profesionales y cotidianos:
Mensajes directos, telefnicos, radiofnicos, grabados.
Terminologa especfica de la gestin administrativa.
Ideas principales y secundarias.
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresin

de la condicin y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo
indirecto, verbos preposicionales, verbos modales y otros.
Otros recursos lingsticos. Funciones: gustos y preferencias, sugerencias,

argumentaciones, instrucciones acuerdos y desacuerdos, hiptesis y
especulaciones, opiniones y consejos, persuasin y advertencia.
Diferentes acentos de lengua oral.
Identificacin de registros con mayor o menor grado de formalidad en funcin

de la intencin comunicativa y del contexto de comunicacin.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados por el contexto

de palabras, expresiones desconocidas e informacin implcita en textos orales
sobre temas profesionales.
b) Interpretacin de mensajes escritos:
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en

textos escritos sobre temas diversos.
Recursos digitales, informticos y bibliogrficos, para solucionar problemas de

comprensin o para buscar informacin especfica necesaria para la realizacin
de una tarea.
Comprensin de mensajes, textos, artculos bsicos profesionales y cotidianos.
Soportes telemticos: fax, e-mail, burofax.
Terminologa especfica de la gestin administrativa. Anlisis de los errores ms

frecuentes.
Idea principal e ideas secundarias: identificacin del propsito comunicativo, de

los elementos textuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo
las partes del texto.
182
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales,
uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales y
otros.
Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa,

finalidad, resultado.
Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
c) Produccin de mensajes orales:
Registros utilizados en la emisin de mensajes orales segn el grado de

formalidad.
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales,

locuciones, expresin de la condicin y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de
relativo, estilo indirecto, verbos modales y otros.
Otros recursos lingsticos. Finalidad: gustos y preferencias, sugerencias,

argumentaciones, instrucciones, acuerdos y desacuerdos, hiptesis y
especulaciones, opiniones y consejos, persuasin y advertencia.
Fontica. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas

consonnticos y sus agrupaciones.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa y diferencias

de registro.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
Conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y de su mbito

profesional. Participacin. Opiniones personales. Intercambio de informacin de
inters personal.
Recursos utilizados en la planificacin elemental del mensaje oral para facilitar la

comunicacin. Secuenciacin del discurso oral.
Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
Entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de
entonacin.
d) Emisin de textos escritos:
Elaboracin de un texto. Planificacin. Uso de las estrategias necesarias: ideas,

prrafos cohesionados y revisin de borradores.
183
Expresin y cumplimentacin de mensajes y textos profesionales y cotidianos:
Currculo vitae y soportes telemticos: fax, e-mail, burofax.
Idea principal e ideas secundarias. Propsito comunicativo de los elementos

textuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del
texto.
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales,

verbos modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo
indirecto. Nexos: because of, since, although, even if, in spite of,
despite, however, in contrast y otros.
Secuenciacin del discurso escrito: first, after, then, finally.
Derivacin: sufijos para formar adjetivos y sustantivos.

finalidad, resultado, consecuencia.
Coherencia textual:
Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua. Registro.
Seleccin lxica, de estructuras sintcticas y de contenido relevante.
Inicio del discurso e introduccin del tema. Desarrollo y expansin:
Ejemplificacin.
Conclusin y/ o resumen del discurso.
Uso de los signos de puntuacin.
Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones de experiencias

profesionales y acontecimientos, narracin de hechos reales o imaginados,
correspondencia, informes, resmenes, noticias o instrucciones, con claridad,
lenguaje sencillo y suficiente adecuacin gramatical y lxica.
Elementos grficos para facilitar la comprensin: ilustraciones, tablas, grficos o

tipografa y en soporte papel y digital.
184
e) Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de
los pases de lengua extranjera (inglesa):
Valoracin de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones

internacionales.
Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un

comportamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de
la empresa.
Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que

resulten de inters a lo largo de la vida personal y profesional.
Uso de registros adecuados segn el contexto de la comunicacin, el

interlocutor y la intencin de los interlocutores.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel
como en digital
METODOLOGA EMPLEADA EN EL MDULO DE TCNICOS EN GESTIN

ADMINISTRATIVA
La metodologa utilizada se articula en torno a los siguientes principios bsicos:
Aprender una lengua para comunicarse y desenvolverse con xito en el plano

oral y en el escrito de manera natural.
Prestar una atencin especial al desarrollo de las estrategias y tcnicas de
aprendizaje para que el alumno/a pueda enfrentarse a situaciones reales de
comunicacin.
Entender el funcionamiento del sistema lingstico y reflexionar sobre este,
comparndolo con la lengua materna y as conseguir un buen nivel de comunicacin.
Reconocer el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario para
emplearlos en situaciones reales de comunicacin.
Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening,
speaking, reading y writing.
Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para que ample sus
conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua que est aprendiendo y
asimile la cultura de la que forma parte, evitando as que exprese sus logros slo en
trminos morfosintcticos y funcionales.
Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su proceso de
aprendizaje, reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le
ayude y convenga.
185
Motivarlo con temas de inters y ofrecerle a lo largo del curso unas metas
claras.
Presentar las caractersticas sociales y culturales de los pases de habla inglesa y
ayudar al alumnado a contrastarlas con las propias y a comprender mejor a las
personas de otras culturas.
TEMPORALIZACIN
Temporalizacin libro de texto

International Express ELEMENTARY siempre aproximadamente
Aprox.
Aprox. n Temporalizacin
UNIDAD Sesiones (60 mins por
sesin)*
1er trimestre*
1 A day in the life 12 12 horas*
2 Ticket to ride 12 12 horas*
3 My space 12 12 horas*
2 trimestre*
4 New roads 12 12 horas*
5 Shopping 12 12 horas*
6 The best place to visit 12 12 horas*
7 Under pressure 12 12 horas*
3er trimestre*
8 In the air 12 12 horas*
9 Changes 12 12 horas*
10 Good company 12 12 horas*
e.gapprox
TOTAL 72
72 horas*
1 evaluacin: Unidades 1, 2, 3
2 evaluacin: Unidades 4, 5, 6, 7
3 evaluacin: Unidades 8, 9, 10,
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Al interpretar informacin propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione,

analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas
oportunas, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
186
Identificar terminologa propia del sector en una publicacin profesional.(en
este caso ingls)
Seleccionar los datos claves de un texto informativo
Utilizar con eficacia diccionarios tecnolgicos
Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su
destreza en comprender textos escritos y obtener de ellos informacin
especfica. Estos textos contendrn temas de inters socio-profesional para el
alumno o la alumna.
Los conocimientos obtenidos por el alumnado a travs del estudio anterior de otros
idiomas (morfosintaxis, analoga etimolgica, organizacin lgica del texto) servirn de
gran ayuda para el desarrollo ptimo de esta capacidad.
2. Al traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla
y/o transmitirla correctamente, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
Identificar las correlaciones semnticas
Traducir los datos claves de un texto informativo con ayuda del adecuado
material de consulta.
Se potenciar la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera

autnoma, con ayuda del diccionario y libros de consulta, manuales o documentos de
nivel bsico relacionados fundamentalmente con su campo profesional.
3. Al redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados

con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente
ttulo, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
Citar frmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial.
Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo
en la prensa.
Redactar un breve currculum vitae en el idioma seleccionado.
Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional.
Redactar una carta comercial, a partir de unas instrucciones detalladas,
aplicando los aspectos formales y utilizando las frmulas de estilo
preestablecidas en el sector.
Elaborar un informe con un propsito comunicativo especfico, con una
organizacin textual adecuada y comprensible para el receptor.
Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos bsicos y

concretos, especficos del sector profesional. Se debe exigir una correcta presentacin,
respetando el formato y las frmulas de estilo preestablecidas y propias del idioma
correspondiente.
187
4. Al producir mensajes orales podr afrontar situaciones especficas de
comunicacin profesional, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
Reconocer tanto las estructuras lingsticas como el vocabulario necesario para

la expresin oral bsica.
Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extrado de un
soporte de audio o video.
Realizar llamadas telefnicas simuladas identificndose, preguntando por la
persona adecuada, pidiendo informacin sobre datos concretos y respondiendo
a las posibles preguntas de forma clara y sencilla a partir de unas instrucciones
recibidas.
Responder con frases de estructura simple a las preguntas que se formulen en
una conversacin o entrevista de carcter profesional.
Formular preguntas sencillas en una conversacin o entrevista de carcter
profesional.
Transmitir, oralmente, especificaciones tcnicas y/o comerciales propias de la
profesin o sector.
Teniendo en cuenta la duracin del mdulo, esta capacidad estar centrada en la

formulacin de mensajes sencillos: preguntas y respuestas cortas sobre temas de
inters personal y profesional o resmenes orales de los mismos.
Al desarrollar esta capacidad, se har especial hincapi en un adecuado tratamiento del

error, considerando ste como parte integrante del aprendizaje y no como algo a
eliminar de raz aun a riesgo de socavar la autoestima y la capacidad expresiva del
alumno o la alumna.
PROCESO DE EVALUACIN
1 Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales: Preguntas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas

en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en

cada Unidad didctica.

cuaderno de clase y en ejercicios especficos.
188
2 Instrumentos de evaluacin
1. Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados

apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las
intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del cuaderno
de clase individual del alumno. Inters en el desarrollo de sus tareas,
asistencia.
2. Pruebas escritas en clase, pruebas orales, evolucin y observacin de los

procedimientos generales en las tareas encomendadas, trabajos en
grupo, en pareja, desenvoltura para hablar en pblico y anlisis de
presentaciones; como entrevistas de trabajo. Al menos dos por
evaluacin por alumno.
3. Pruebas parciales de evaluacin. Al menos dos por trimestre.
4. Una prueba resumen final de contenidos en cada evaluacin
3 SISTEMA DE CALIFICACIN
La nota de cada evaluacin se obtendr segn el siguiente porcentaje:

- 60 % apartado 4
- 20 % apartado 3
- 20 % apartado 1
2. Promocin
Siguiendo el concepto de evaluacin continua legalmente establecido, cuando un

alumno supere una evaluacin posterior, se considerar automticamente superada la
evaluacin anterior.
Por consiguiente, a todo alumno que supere la ltima evaluacin se le co nsiderarn

aprobadas las evaluaciones anteriores, puesto que demostrar haber superado los
objetivos previstos.
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar una
prueba final de recuperacin de la materia en junio donde puedan demostrar que
finalmente han alcanzado los objetivos del curso.
1. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
Libro de texto Internacional Express editorial Oxford tercera edicin.

Autores Angel Buckingham, Bryan Stephens and Alastair lane
ISBN: 9780194597586 ao 2014
189
Razones para la eleccin del presente texto:
1- El nivel elemental para adultos
2- Permite trabajar oralmente en diferentes contextos prcticos
3- Permite la autoevaluacin del alumno

4- El papel del profesor es ms como moderador que actor
5- Es oral e interactivo
Unidades: Cada unidad est dividida en cuatro apartados, pero actan en un conjunto,
cada parte es solidaria de la anterior.
A) Gramtica til para desarrollo de las actividades prcticas
B) Vocabulario til para desarrollo de las actividades prcticas
C) Habilidades para trabajar en clase (grupo, parejasetc.)
D) Funciones actividades prcticas que permiten mayor capacidad de improvisacin
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
UNIT 1: A day in the life
1. OBJETIVOS
o Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: actividades e idiomas.

o Entender y aplicar la gramtica de la unidad: el presente simple ( I/you/we/they) ,
las interrogativas.
o Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de textos orales:
o Conversaciones de gente saludando y despidindose.
o Conversaciones de gente presentndose.
o Poder realizar intercambios comunicativos:
o Presentaciones
o Saludos y despedidas
o Lenguaje propio del aula
o Ser capaz de leer, comprender y extraer informacin general y especfica de
diferentes textos escritos:
o Un texto sobre el da de un personaje (Marta Edberg)
o Deducir informacin a travs de la interpretacin de elementos contextuales.
o Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
o Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.
190
2. CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
2.1 Destrezas lingsticas

Listening
Audicin de una entrevista con dos jvenes profesionales Marta y Danni

Audicin de un personaje (Vicente Herrara) hablando sobre su trabajo y su tiempo
de ocio,
Audicin de un personaje (Vicente Herrara) hablando sobre sus preferencias,.
Audicin de palabras relacionadas con actividades, pases e idiomas,.
Audicin de cuatro conversaciones entre compaeros de trabajo,.
Reading
Lectura y comprensin de un texto (Marta Edberg),
Speaking
Comunicacin oral practicando el lenguaje en diferentes contextos, Representacin
de conversaciones para practicar la comunicacin oral en un contexto comunicativo
trabajado en la unidad: hacer presentaciones,
Actuacin de conversaciones para practicar la comunicacin oral en un contexto
comunicativo trabajado en la unidad: saludos y despedidas,
2.2 Conocimientos de lenguaje
Funciones
Presentarse
Saludarse y despedirse
Vocabulario
Relacionado con pases, idiomas y actividades
Gramtica
Presente simple ( Present simple, I/you/we/they).
Pronunciation
Pronunciacin de nombres de pases e idiomas prestando especial atencin a la
slaba tnica.
Aspectos socioculturales
Aprender frmulas de cortesa para presentarse, saludarse y despedirse.
191
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ejercicios de la unidad 1.
Ampliacin y refuerzo : (Se encuentra en el libro del profesor)

Grammar File:Questions game
Vocabulary File:Countries and nationality quiz
Work skills File: Talking about jobs
Functions File: Introductions and Greetings
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad ejercicios del 6 al 13
Revisin.
Sumativa
Tests para International Express ElementaryThird Edition descargables desde la
pgina onl line de Oxford University Press.
Poder utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje de clase.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con el presente simple I/you/we/they.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las presentaciones, los
saludos y las despedidas.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos presentndose, saludando y
despidindose.
Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
UNIT 2: Ticket to ride
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los nmeros, las horas y las
actividades rutinarias.
Entender y aplicar la gramtica de la unidad: el presente simple ( I/you/we/they) y las
interrogativas.
Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de textos orales:
- Un texto oral sobre un viaje en tren.
- Unas cifras.
- Tres conversaciones sobre planes.
192
Poder realizar intercambios comunicativos:
- Invitaciones y planes.
Ser capaz de leer, comprender y extraer informacin general y especfica de
- Una conversacin sobre profesiones, lugares de residencia y rutinas de trabajo.
- Dos emails.
Deducir informacin a travs de la interpretacin de elementos contextuales.
Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.
Listening
Audicin de una entrevista sobre un viaje en tren.

Audicin y reconocimiento de nmeros y horas,
Audicin de tres conversaciones sobre planes e invitaciones,
Reading
Lectura y comprensin de una conversacin con una pareja residente en Paris
sobre profesiones, estilo de vida y rutinas (High Flier),
Lectura de dos emails entre dos ejecutivos de empresa (Jeff Hanson y

MakiTaguchi),
Speaking
Prctica de conversacin utilizando unas imgenes y respondiendo afirmativa o
negativamente a unas invitaciones.
.
Writing
Completar un email utilizando frases correctas de un ejercicio anterior,
Escribir un email utilizando otro como modelo,
.
Funciones
193
Invitar a alguien a realizar una actividad conjunta.
Vocabulario
Relacionado con los nmeros, las horas y las actividades rutinarias.
Gramtica
Presente simple ( Present simple, I/you/we/they), frases interrogativas.
Pronunciation
Pronunciacin de las terminaciones verbales del presente simple en tercera
persona.
Aprender frmulas de cortesa para invitar.
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios de la unidad 2 (opcional)
Ampliacin: (actividades del libro del professor pgina 80)
Archivos de Gramtica: Emelsday

Archivos de vocabulario: Daily routines
Archivo de trabajo : Emails
Archivo de funciones: Invitations
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del.
Revisin,
Sumativa
Tests para International Express Elementary tercera edicin descargable de la pgina
online de Oxford University Press.
Poder utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje de clase.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con el presente simple I/you/we/they
y las frases interrogativas.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los viajes en tren, los
nmeros, las horas y las actividades rutinarias.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos invitando a alguien a
realizar actividades conjuntas.
UNIT 3: My space
194
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: las preposiciones de lugar.

Entender y aplicar la gramtica de la unidad: thereis/are; have/has got; a, some, any.
- Descripcin de una oficina.
- Nmeros de telfono.
- Instrucciones para un viaje.
- Discutir las diferencias entre dos imgenes.
- Hablar sobre nmeros de telfono.
- Leer descripciones de diferentes oficinas en el mundo.
Listening
Audicin de un personaje (Nicki Page) hablando sobre su oficina, Audicin y
anotacin de nmeros de telfono,
Audicin de una conversacin entre una viajera (Martina Torres) y un empleado
sobre un viaje a Londres.
Reading
Lectura y comprensin de tres textos sobre tres oficinas famosas en
Dinamarca,
Tailandia y los EEUU,
Speaking
Prctica de conversacin describiendo una habitacin
Conversacin sobre los detalles de un viaje entre el aeropuerto de Narita y el centro
de Tokio,

Funciones
Confirmar informacin sobre viajes.
Vocabulario
Relacionado con las preposiciones de lugar y los elementos de una estacin.
Gramtica
195
there is/are; have/has got; a, some, any.
Pronunciation
Pronunciacin de las preposiciones y las partes de una estacin.
Aprender frmulas de intercambio de informacin sobre viajes.
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios unidad 3.
Ampliacin: (libro del professor)
Archivos de Gramtica: Choosing an office

Archivos de vocabulario: Wheres the restaurant?
Archivo de trabajo: Telephoning quiz
Archivo de funciones: Travel information
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad de la unidad 3
Revision , unidad 3
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargables desde la
pgina online de Oxford University Press.
Poder utilizar las preposiciones y vocabulario relacionado con los viajes y las partes
de una estacin.
Ser capaz de utilizar las estructuras gramaticales there is /are; have/has got; a,
some, any.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las oficinas, los nmeros de
telfono y las instrucciones para un viaje.
Ser capaz de participar en intercambios sobre cmo llegar a un lugar determinado.
196
UNIT 4: New roads
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: los viajes internacionales.

Entender y aplicar la gramtica de la unidad: el pasado simple de los verbos
regulares e irregulares.
- Un programa de radio.
- Conversaciones sobre instrucciones.
- Hablar sobre viajes al extranjero.
- Cuatro conversaciones sobre lugares de una ciudad.
- Un texto sobre guas de viaje.
- Un texto sobre un viajero.
- Un texto sobre consejos para viajar.
- Unemail.

Listening
Audicin de un programa de radio sobre unos viajeros (Maureen y Tony Wheeler)
fundadores de LonelyPlanet,.
Audicin de frases relacionadas con el viajar en avin, Audicin de cuatro
conversaciones sobre cmo llegar a diferentes lugares de una ciudad,
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre las guas de viaje LonelyPlanet,.
Lectura y comprensin de una entrevista con JoeBindloss un colaborador de
LonelyPlanet,
Un email sobre una visita comercial,
Speaking
197
Prctica de conversacin describiendo viajes al extranjero.
Writing
Completar un email utilizando frases correctas de otro email.
Escribir un email explicando cmo llegar a un lugar desde una estacin de
ferrocarril..
Funciones
Dar instrucciones para llegar a un sitio.
Vocabulario
Relacionado con los viajes internacionales.
Gramtica
Pasado simple de verbos regulares e irregulares.
Pronunciacin
Pronunciacin de las terminaciones verbales del pasado de los verbos irregulares.
Aprender frmulas para dar y pedir informacin.
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios Unidad 4.
Ampliacin: (libro del profesor)
Archivos de Gramtica:Holidayadventures
Archivos de vocabulario: At the airport
Archivo de trabajo: Find the mistakes)
Archivo de funciones: Directions
.
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del unidad 4
RevisinUnidad 4
198
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargable de la pgina
online de Oxford University Press.
Poder utilizar vocabulario relacionado con los viajes internacionales.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con el pasado de los verbos regulares
e irregulares.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las guas de viaje, los
escritores de guas de viaje, los aeropuertos, los aviones y los lugares de una
ciudad.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos dando instrucciones de
cmo llegar a un sitio.
UNIT 5: Shopping
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: descripciones de ciudades y

adjetivos calificativos.
Entender y aplicar la gramtica de la unidad: Sustantivos contables e incontables;
much, many, lots of.
- Un texto sobre unas compras.
- Una entrevista sobre grandes almacenes.
- Una entrevista sobre la ciudad de Estocolmo.
- Tres conversaciones telefnicas.
- Una conversacin en un caf.
- Hablar sobre ciudades y grandes almacenes.
- Poder hablar por telfono.
- Aprender a pedir comida y bebida en un restaurante.
- Un texto sobre una famosa cadena de supermercados.
- Una gua turstica de Sel.
199
Listening
Audicin de una conversacin sobre una sesin de compras,
Audicin de una entrevista con una experta (Barbara Oppenheimer) sobre grandes
almacenes,.
Audicin de una entrevista con una residente en Estocolmo (StinaLonnquist),.
Audicin de tres conversaciones telefnicas.
Audicin de una conversacin en un caf,
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre la cadena Selfridges,
Lectura y comprensin de un texto sobre la ciudad de Sel,
Speaking
Prctica de conversacin sobre las instalaciones de una ciudad y sobre un
supermercado,.
Prctica de conversaciones telefnicas,
Prctica de una conversacin en un caf pidiendo comida y bebida,
Funciones
Pedir comida y bebida.
Vocabulario
Relacionado con las caractersticas de las ciudades, la comida y bebida en
establecimientos pblicos y los adjetivos calificativos.
Gramtica
Sustantivoscontables e incontables.
much, many, lots of
Aprender frmulas de ofrecimientos y peticiones.
Aprender a pedir comida y bebida.
Refuerzo:
Ampliacin: Ejercicios del libro del profesor
Archivos de Gramtica: Countable and uncountable cards

Archivos de vocabulario: City profile dominoes
Archivo de trabajo: Telephoning
Archivo de funciones: Eating out
200
Evaluacin
Formativa
Revisin unidad 5 ,
Sumativa
Tests para International Express Elementary Third Edition descargablesdesde la
Poder utilizar vocabulario relacionado con los sustantivos las ciudades y en bares,
cafs y restaurantes.
Ser capaz de utilizar los sustantivos contables e incontables con much, many y a lot
of.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con las ciudades, tiendas,
supermercados, bares, cafs y restaurantes.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos hablando sobre tiendas,
ciudades, en bares y restaurantes y al telfono.
UNIT 6: The best place to visit
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: las fechas y las preposiciones

de tiempo.
Entender y aplicar la gramtica de la unidad: los adjetivos comparativos y
superlativos.
- Una entrevista de radio.
- Una conversacin telefnica.
- Dos conversaciones sobre el tema laboral.
- Conversaciones telefnicas.
- Dar la bienvenida a un visitante.
- Un artculo sobre viajes.
- Cinco emails.
201

Listening
Audicin de una entrevista de radio con un periodista (Martin Bay), Audicin de una
conversacin telefnica entre un cliente y un encargado de ventas,.
Audicin de dos conversaciones en las que se recibe a un visitante,
Reading
Lectura y comprensin de una seccin de preguntas y respuestas en una revista
( High Flyer) sobre viajes por Amrica del sur,
Lectura de cinco emails,.
Speaking
Prctica de una conversacin telefnica,
Prctica de frmulas para recibir a un visitante.

Funciones
Dar la bienvenida.
Vocabulario
Relacionado con las fechas, las preposiciones de tiempo y acontecimientos
histricos.
Gramtica
Los adjetivos comparativos y superlativos.
Aprender frmulas de cortesa: dar la bienvenida.
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicios unidad 6
.
Ampliacin: (material libro profesor)
Archivos de Gramtica: Comparisons game

Archivos de vocabulario: Dates, times and seasons
Archivo de trabajo: Telephoninggame
Archivo de funciones: Welcoming a visitor
.
202
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad de la unidad 6.
Revision unidad 6
Sumativa
Poder utilizar vocabulario relacionado con las fechas, las preposiciones de tiempo y
los acontecimientos histricos.
Ser capaz de utilizar el comparativo y el superlativo de los adjetivos .
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los viajes, las ventas y el
recibir a visitantes.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos dando y recibiendo la
bienvenida
UNIT 7: Under pressure
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: la vida laboral, palabras

relacionadas entre s.
Entender y aplicar la gramtica de la unidad: el presente continuo .
- Una entrevista con una organizadora de eventos.
- Una conversacin entre dos personas tratando de ponerse de acuerdo en un
plan.
- Hablar sobre diferentes tipos de vacaciones.
- Describir grficos.
- Concertar planes para una feria de comercio.
- Leer el blog de una organizadora de eventos.
- Leer cuatro tweets.
203
Listening
Entrevista con una organizadora de eventos (Claudia Oster), SB pg. 78.
Audicin de una conversacin en la que se acuerdan actividades conjuntas, SB pg.
84.
Reading
Lectura de cuatro tweets de una organizadora de eventos, SB pg. 79.
Lectura de una entrada de blog de una organizadora de eventos, SB pg. 82.
Speaking
Prctica de conversacin describiendo unas vacaciones de verano, SB pg. 80.
Descripcin de grficos y tablas,SB pg 83.
Prctica de conversacin haciendo planes para acudir a una Feria de Comercio en
Lisboa, SB pg. 85.

Funciones
Hacer planes conjuntos.
Hablar sobre las vacaciones.
Vocabulario
Relacionado con los la vida laboral las palabras relacionadas entre s.
Gramtica
El presente continuo.
Aprender frmulas para hacer planes conjuntos.
Refuerzo:
Ejercicios del libro de ejercicio unidad 7
Ampliacin: (material del libro del profesor)
Archivos de Gramtica:PresentContinuous and Present Simple

Archivos de vocabulario: Make, do, have, take
Archivo de trabajo: Presentations
Archivo de funciones: Making arrangements(
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del unidad 7.
Revisinunidad.7
204
Sumativa
Tests para International Express ElementaryThird Edition descargables desde la
pgina online de Oxford UniversityPress.
Poder utilizar vocabulario relacionado con el la vida laboral y las palabras
relacionadas entre s.
Ser capaz de utilizar el presente continuo .
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con la organizacin de eventos,
los planes y las palabras relacionadas entre s.
UNIT 8: In the air
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad relacionado con la estancia en

hoteles.
Entender y aplicar la gramtica de la unidad: can / cant; have to / donthave to.
- Una conversacin sobre un restaurante.
- Seis conversaciones sobre problemas y reclamaciones.
- Una conversacin sobre San Petersburgo.
- Conversacin sobre objetos en un hotel.
- Leer descripciones de restaurantes peculiares.

Listening
Audicin de una conversacin sobre un restaurante especial,
Audicin de seis conversaciones cortas sobre problemas en un hotel, Audicin de
una conversacin sobre lugares para visitar en San Petesburgo,.
Audicion de una conversacin entre dos personajes (Tracy y Fatma) sobre Estambul,.
205
Reading
Lectura y comprensin de dos textos sobre dos restaurantes especiales
( TheTreehouse Restaurant, Okinawa y Dinner in theSky),
Lectura y comprensin de un texto sobre un restaurante dentro de una crcel
Speaking
Conversacin tratando de averiguar el nombre de ciertos objetos de un hotel,
Prctica de conversacin respondiendo cinco preguntas,
Conversacin pidiendo recomendaciones para visitar diferentes ciudades,.

Funciones
Recomendar visitas a lugares de inters.
Vocabulario
Relacionado con los hoteles, restaurantes y las cifras.
Gramtica
Uso de can / cant; have to / dont have to .
Pronunciation
Aprender, practicar y reconocerla pronunciacin de las variantes de can / cant.
Aprender frmulas para hacer recomendaciones.
Refuerzo:
Ampliacin:
Archivos de Gramtica:Finding a hotel

Archivos de vocabulario:Hotelcrossword
Archivo de trabajo: Describing figures
Archivo de funciones: Recommendations
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad dela unidad 8.
Revision unidad 8
Sumativa
Tests para International Express ElementaryThirdEdition descargables desde la
pgina online de Oxford UniversityPress.

206
Poder utilizar vocabulario relacionado con hoteles, restaurantes y cifras.
Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales con can / cant; have to / donthave
to.
Ser capaz de entender textos orales relacionados con restaurantes, hoteles y
ciudades.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos haciendo recomendaciones.
UNIT 9: Changes
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: el mundo laboral.

Entender y aplicar la gramtica de la unidad: willygoing to.
- Una conversacin entre dos amigas.
- Una conversacin entre una empleada y su futuro jefe.
- Un podcast sobre asesora financiera.
- Tres conversaciones sobre reclamaciones.
- Una reunin de empresa.
- Un dialogo sobre el futuro.
- Un role-play .
- Una conversacin tras un estudio de mercado.
- Un texto sobre un ingeniero.
- Un artculo de revista sobre el trabajo en el futuro.
- Cuatro anuncios de puestos de trabajo.

Listening
Audicin sobre una ingeniero (MeeraMehta) que se traslada a trabajar a Nueva
Zelanda,
Audicin de una conversacin entre MeeraMehta y su nuevo jefe BrendanMaclean,.
Audicin de un podcast en el que una asesor financiera (Jacqueline Vallerine) habla
sobre el futuro laboral y empresarial,
207
Audicin de tres conversaciones sobre quejas y reclamaciones,
Audicin de una reunin del personal de una empresa de ordenadores,
Reading
Lectura y comprensin de un texto sobre MeeraMehta, una ingeniero procedente de
Mumbai, India,
Lectura y comprensin de la informacin contenida en cuatro anuncios de trabajo,
Speaking
Prctica de conversacin sobre el futuro laboral del alumno, Role-play simulando
una reclamacin sobre un producto,.
Discusin sobre la produccin de un ordenador dirigido al mundo estudiantil,

Funciones
Expresaropiniones.
Vocabulario
Relacionado con el mundo del trabajo y las reclamaciones.
Gramtica
willygoing to
Aprender frmulas para expresar opinin.
Refuerzo:
Ampliacin:
Archivos de Gramtica:Talkingaboutthefuture
Archivos de vocabulario: Finding staff
Archivo de trabajo:Dealingwithcomplaints
Archivo de funciones: Givingopinions
.
Evaluacin
Formativa
Correccin de los ejercicios de la unidad del unidad 9.
Revisin unidad 9.
Sumativa
Tests para International Express Elementary Thir dEdition descargables desde la
208
Poder utilizar vocabulario relacionado con el mundo laboral y las reclamaciones.
Ser capaz de utilizar will y going to.
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los traslados de residencia, el
trabajo en el futuro, las reclamaciones y las reuniones de empresa.
Ser capaz de participar en intercambios comunicativos pidiendo y expresando
opiniones.
UNIT 10: Good company
1. OBJETIVOS
Conocer e integrar el vocabulario propio de la unidad: descripcin de empresas.

Entender y aplicar la gramtica de la unidad: pasado simple y pretrito perfecto.
- Un texto sobre un scooter.
- Un email.
- Hablar sobre experiencias pasadas.
- Debatir sobre diferentes empresas.
- Hablar sobre el desarrollo de ciertos procesos.
- Un artculo sobre el scooter Vespa.
- Un artculo sobre el fabricante de bebidas Red Bull.
- Un email.

Listening
Audicin de un podcast en el que propietaria de una Vespa (Jana Sukova) habla
sobre su scooter.
Audicin de un mensaje de voice mail.
Audicin de una conversacin sobre un polideportivo para consensuar mejoras.
Audicin de seis conversaciones cortas para decidir si unas frases son ciertas o no.
Reading
209
Lectura y comprensin de un artculo sobre Enrico Piaggio, fundador de Vespa .
Lectura de un texto sobre la expansin de Piaggio en Vietnam.
Lectura de in informe sobre la compaa Red Bull.
Lectura de un email anunciando una visita.,
Speaking
Dilogo sobre experiencias pasadas,
Debate, en grupos de tres; sobre el estado de una compaa,.
Conversacin sobre el seguimiento del progreso de una compaa,
Writing
Escribir una nota a partir de un voice mail.

Funciones
Debatir sobre un proceso.
Vocabulario
Relacionado con el mundo de la empresa.
Gramtica
Past Simple y Present Perfect.
Aprender frmulas para hablar del progreso.
Refuerzo:
Ampliacin:
Archivos de Gramtica: Have you ever?
Archivos de vocabulario: Company facts
Archivo de trabajo: Taking messages
Archivo de funciones: Discussing progress
Evaluacin
Formativa
Revisin unidad 10
210
Sumativa
Poder utilizar vocabulario relacionado con el progreso de una empresa.
Past Simple y Present Perfect
Ser capaz de entender grabaciones relacionadas con los scooters, los mensajes
telefnicos y el progreso de las empresas.
Bibliografa
Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se modifica el Real

Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de
Tcnico en Gestin Administrativa y se fijan sus enseanzas mnimas (BOE
11/9/2010)192 KB
Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de

Tcnico en Gestin Administrativa y se fijan sus enseanzas mnimas1 MB
Decreto 251/2011, de 12/08/2011, por el que se establece el curriculum del ciclo

formativo de grado medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa
RD 1631/2009 de 30 de Octubre, se establece el ttulo de Tcnico en Gestin

administrativa
RD 1126 /2010 de 10 de Septiembre, se establecen las enseanzas Mnimas
LO 5/2002 de 19 de Junio Cualificaciones de la Formacin Profesional

Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Ttulo de
Tcnico Superior en Administracin y Finanzas y se fijan sus enseanzas
mnimas
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Ttulo de

Tcnico Superior en Administracin y Finanzas y se fijan sus enseanzas
mnimas.
211
Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del ciclo
formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa
Orden EDU/1998/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del

ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en
Elaboracin de Productos Alimenticios.
BOE-A-2010-11886
Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del
ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa.
BOE-A-2010-11887
Orden EDU/1999/2010, de 13 de julio, por la que se establece el currculo del ciclo
formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin
Administrativa.
CFGS Tcnico de Asistente de Direccin
1. Objetivos Generales
De conformidad con lo establecido en el artculo 9 del Real Decreto 1631/2009, de 30

de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa y se
fijan sus enseanzas mnimas, los objetivos generales de este ciclo formativo son los
siguientes:
- Analizar el flujo de informacin y la tipologa y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
- Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

- Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,

- Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informticos,

relacionndolas con su empleo ms eficaz en la tratamiento de la informacin para
212
elaborar documentos y comunicaciones.
- Realizar documentos y comunicaciones en el formato caracterstico y con las

condiciones de calidad correspondiente, aplicando las tcnicas de tratamiento de la
informacin en su elaboracin.
- Analizar y elegir los sistemas y tcnicas de preservacin de comunicaciones y

documentos adecuados a cada caso, aplicndolas de forma manual e informtica
para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.
- Interpretar la normativa y metodologa contable, analizando la problemtica

contable que puede darse en una empresa, as como la documentacin asociada
para su registro.
- Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informticas

especficas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la
documentacin.
- Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestin de la tesorera, los

productos y servicios financieros bsicos y los documentos relacionados con los
mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiacin de la empresa
para realizar las gestiones administrativas relacionadas.
- Efectuar clculos bsicos de productos y servicios financieros, empleando principios

de matemtica financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de
tesorera.
- Reconocer la normativa legal aplicable, las tcnicas de gestin asociadas y las

funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemtica
laboral que puede darse en una empresa y la documentacin relacionada para
realizar la gestin administrativa de los recursos humanos.
- Identificar y preparar la documentacin relevante as como las actuaciones que se

deben desarrollar, interpretando la poltica de la empresa para efectuar las
gestiones administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos
humanos.
- Cumplimentar documentacin y preparar informes consultando la normativa en

vigor y las vas de acceso (Internet, oficinas de atencin al pblico) a la
Administracin Pblica y empleando, en su caso, aplicaciones informticas ad hoc
para prestar apoyo administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa.
- Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del rea comercial,

interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones
213
administrativas correspondientes.
- Transmitir comunicaciones de forma oral, telemtica o escrita, adecundolas a cada

caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional
para desempear las actividades de atencin al cliente/usuario.
- Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevencin de riesgos laborales y

ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parmetros de calidad para
aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
- Reconocer las principales aplicaciones informticas de gestin para su uso asiduo

en el desempeo de la actividad administrativa.
- Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

- Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo

otras prcticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
- Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando informacin

y adquiriendo conocimientos para la innovacin y actualizacin en el mbito de su
trabajo.
- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando

el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrtico.
- Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y

estudiando la viabilidad empresarial para la generacin de su propio empleo.
214
2. CONTENIDOS
2.1. Contenidos bsicos
Anlisis de mensajes orales:
Comprensin de mensajes profesionales y cotidianos:

Mensajes directos, telefnicos, grabados.
Terminologa especfica del sector de la administracin.
Ideas principales y secundarias.
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresin
de la condicin y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo
indirecto,
Otros recursos lingsticos: gustos y preferencias, sugerencias,
argumentaciones, instrucciones.
Diferentes acentos de lengua oral.
Interpretacin de mensajes escritos:
Comprensin de mensajes, textos, artculos bsicos profesionales y cotidianos:

Soportes telemticos: fax, e-mail, burofax.
Idea principal e ideas secundarias.
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz pasiva,
oraciones de relativo, estilo indirecto.

finalidad, resultado.
Produccin de mensajes orales:
Registros utilizados en la emisin de mensajes orales.
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresin de

la condicin y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.
Otros recursos lingsticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones,

instrucciones.
215
Fontica. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas
consonnticos y sus agrupaciones.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa y diferencias de

registro.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
Entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de
entonacin.
Emisin de textos escritos:
Expresin y cumplimentacin de mensajes y textos profesionales y cotidianos.

Currculo vitae y soportes telemticos: fax, e-mail, burofax.
Terminologa especfica del sector de la restauracin.
Idea principal e ideas secundarias.
Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de la
voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.
Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad,

resultado.
Coherencia textual:
Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua. Registro.
Seleccin lxica, de estructuras sintcticas y de contenido relevante.
Inicio del discurso e introduccin del tema. Desarrollo y expansin:
Ejemplificacin.
Conclusin y/ o resumen del discurso.
Uso de los signos de puntuacin.
Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los
pases de lengua extranjera (inglesa):
Valoracin de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones

internacionales.
216
Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un
comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
EVALUACIN
3.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin
1. Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales

emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y
relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes.
a) Se ha situado el mensaje en su contexto.
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefnico o por otro medio
auditivo.
d) Se ha extrado informacin especfica en mensajes relacionados con aspectos
cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso
sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicacin y emitido
en lengua estndar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un
mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
2. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando

de forma comprensiva sus contenidos.
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios tcnicos.
b) Se han ledo de forma comprensiva textos claros en lengua estndar.
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
d) Se ha relacionado el texto con el mbito del sector a que se refiere.
e) Se ha identificado la terminologa utilizada.
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estndar utilizando material
de apoyo en caso necesario.
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a travs de soportes telemticos: e-mail,
fax, entre otros.
3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en

conversaciones profesionales.
217
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisin del mensaje.
b) Se ha comunicado utilizando frmulas, nexos de unin y estrategias de
interaccin.
c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesin.
e) Se ha utilizado correctamente la terminologa de la profesin.
f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.
g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
i) Se ha justificado la aceptacin o no de propuestas realizadas.
j) Se ha argumentado la eleccin de una determinada opcin o procedimiento de
trabajo elegido.
k) Se ha solicitado la reformulacin del discurso o parte del mismo cuando se ha
considerado necesario.
4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los

mismos.
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ o
profesionales.
b) Se ha organizado la informacin de manera coherente y cohesionada.
c) Se han realizado resmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
d) Se ha cumplimentado documentacin especfica de su campo profesional.
e) Se han aplicado las frmulas establecidas y el vocabulario especfico en la
cumplimentacin de documentos.
f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus
propios recursos lingsticos.
g) Se han utilizado las frmulas de cortesa propias del documento que se va a
elaborar.
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin,

describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se
habla la lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en
cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de
la lengua extranjera.
218
3.2 Instrumentos de evaluacin
1. Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de
la observacin, el anlisis de tareas, la participacin activa en clase y la correccin de
los ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno.
2. Asistencia a clase.
3. Pruebas parciales de evaluacin.
4. Prueba final de cada evaluacin
Calificacin
20 % Participacin activa en el aula y observacin de la actitud, el trabajo y la asistencia
del alumno.
20 % Apartados 1, 2 y 3 de los instrumentos de evaluacin.
Promocin
Siguiendo el co ncepto de evaluacin continua legalmente establecido, cuando un alumno supere una
evaluacin posterior, se considerar automticamente superada la evaluacin anterior.
Por consiguiente, a todo alumno que s upere la ltima evaluacin se le co nsiderarn aprobadas las
evaluaciones anteriores, puesto que demostrar haber superado los objetivos previstos.
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar un examen final de
la materia donde puedan demostrar que finalmente ha n alcanzado los objetivos del curso.
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar una prueba final de
recuperacin de la materia en junio donde puedan demostrar que finalmente han alcanzado los
objetivos del curso. Esta prueba incluir la valoracin de toda s las habilidades comunica tivas.
219
N de
Unidad Contenidos Notas
sesiones**
1er trimestre (40 horas aprox.)***

Presentacin 2*
- Vocabulary Builder: puestos,

UNIT 1: Whos Who nmeros ordinales, dar la
in the Office? / bienvenida a los visitantes, 5
Welcoming Visitors verbos
- Grammar: to be, have got
- Vocabulary Builder: nmeros,
UNIT 2: The Office lugares de la oficina,
Building / Getting indicaciones, la sala 5
around the Office - Grammar: Present Simple, el
impertivo, Lets
- Vocabulary Builder: decir la
hora, rutinas y equipos en una
UNIT 3: Office
oficina, preposiciones
Routines / 5
- Grammar: Present Coninuous,
Organising an Office
Present Simple / Present
Coninuous
- Vocabulary Builder: materiales
de oficina, colores, encargar
UNIT 4: Managing
material de oficina, los das de
Office Supplies /
la semana, los meses del ao 5
Ordering Office
- Grammar: There is / There are,
Supplies
cuantificadores y determinantes,
How much / How many
Test 1* 2
- Vocabulary Builder:
antnimos, hacer fotocopias,
material impreso, enviar faxes,
UNIT 5: Photocoying
lugares de trabajo 5
/ Sending Faxes
- Grammar: Past: to be, There
was / There were, Past Simple :
afirmativa
UNIT 6: Handling documentos, correo entrante,
Incoming Mail / correo saliente 5
Handling Outgoing - Grammar: Past Simple:
Mail
negativa e interrogativa
220
- Vocabulary Builder: recibir
llamadas, adjetivos, coger
UNIT 7: Receiving
mensajes, la familia
Calls / Taking 5
- Grammar: be going to, Present
Messages
Continuous con valor de futuro,
futuro: will
2 trimestre (44 horas aprox.)***

- Vocabulary Builder: gestionar
peticiones por telfono,
UNIT 8: Dealing with
prendas de vestir, problemas,
Phone Requests / 6
empleos, solicitar un servicio
Calling for Service
- Grammar: pronombres, los
posesivos, primer condicional
Test 2* 1*
- Vocabulary Builder: programar

reuniones, cambiar reuniones
UNIT 9: Scheduling
de fecha y/u hora, problemas
Meetings /
de salud 6
Rescheduling
- Grammar: los verbos modales
Meetings
(can, could, must, mustnt,
should)
exposiciones, pases y
UNIT 10: Exhibitions nacionalidades, el clima,
6
/ Giving Directions transporte, dar indicaciones
- Grammar: have to / dont have
to, dont have to / mustnt
- Vocabulary Builder: recibir
UNIT 11: Receiving
quejas de clientes, prendas de
Customer
vestir, gestionar quejas de
Complaints / 6
clientes, adjetivos
Handling Customer
- Grammar: adjetivos
Complaints
comparativos y superlativos
- Vocabulary Builder: reservar
UNIT 12: Booking vuelos, en el avin, artculos de
Flights / Problems viaje, problemas con los vuelos, 6
with Flights en el aeropuerto
- Grammar: comparacin de los
221
adjetivos, adverbios de modo y
de cantidad
Test 3* 1*
Mid-Year Test* 1*
instalaciones de un hotel, en el
UNIT 13: Choosing a hotel, elegir hoteles, reservar un
Hotel / Booking a hotel, en el cuarto de bao, en 6
Hotel la habitacin del hotel
- Grammar: Past Continuous,
Past Simple / Past Continuous
- Vocabulary Builder: alquilar un
coche, partes de un coche, en la
UNIT 14: Renting a
estacin de tren, tipos de
Car / Booking Train 6
billetes, reservar billetes
Tickets
- Grammar: Present Perfect
Simple
3er trimestre (32 horas aprox.)***

- Vocabulary Builder: comida,
UNIT 15: Ordering encargar comida, bebidas,
Food / At the partes de una comida, cocinar 4
Restaurant - Grammar: Present Perfect
Simple / Past Simple, used to
- Vocabulary Builder: buscar en
UNIT 16: Searching Internet, informacin, preparar
the Internet / una presentacin 4
Preparing a - Grammar: oraciones de
Presentation
relativo
Test 4* 1*
- Vocabulary Builder: registros

UNIT 17: Time Clock del control de asistencia, temas
Records / Security de seguridad 4
Issues - Grammar: may / might, repaso
de los verbos modales
UNIT 18: At the - Vocabulary Builder: en el
Bank / Banking banco, verbos, trminos 4
Issues bancarios, divisas
222
- Grammar: Present Simple
Passive, Past Simple Passive
- Vocabulary Builder: solicitudes
de empleo, adjetivos,
UNIT 19: Applying condiciones laborales,
for a Job / entrevistas 4
Interviewing - Grammar: segundo
condicional, compuestos con
some / any / no
- Vocabulary Builder: redactar
UNIT 20: Preparing a
un CV, datos personales 4
CV / Writing a CV
- Grammar: repaso gramatical
Test 5* 1*
Final Test* 2*
TOTAL: 116* SESIONES (116 horas aprox.)
1 CFGS Administracin y Finanzas
1. Contenidos Mnimos Exigibles

2. Temporalizacin
3. Competencias clave
6. Otros Aspectos de la Programacin
1. Contenidos
1.1. Listening y Speaking
223
1.1.1. Listening Comprehension
Comprensin del significado general y especfico de mensajes y comunicaciones
orales sobre temas especficos de un entorno laboral de modo que pueda desarrollar
adecuadamente tareas laborales relacionadas con su campo.
Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano
relacionados con su entorno laboral, con el fin de desarrollar cualquier gestin
relacionada con su labor.
Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano
relacionados con su entorno laboral, con el fin de mantener una buena relacin con sus
compaeros en la rutina diaria.
Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para
captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensin usando
claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
1.1.2. Speaking
Atender a los clientes /usuarios en el mbito administrativo y comercial asegurando
los niveles de calidad establecidos y ajustndose a criterios ticos y de imagen de la
empresa/ institucin.
Atender con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,

utilizando vas eficaces de comunicacin, transmitiendo la informacin o
conocimientos adecuados y respetando la autonoma y competencia de las personas
que intervienen en el mbito de su trabajo.
Participacin de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez,

naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y
mantener la interaccin y para negociar significados.
1.2. Reading y Writing

1.2.1. Reading Comprehension
Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos
escritos sobre temas diversos.
224
Comprensin de informacin general, especfica y detallada en documentos de
gestin administrativa. Identificacin de las ideas principales y secundarias con el fin de
determinar el objetivo de la comunicacin.
Identificacin de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de
captar su cohesin y coherencia.
Comparacin y contraste entre informaciones ofrecidos en los diferentes tipos de
comunicacin escrita referidad a su campo de trabajo.
1.2.2. Writing
Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,
para elaborar documentos y comunicaciones de negocios.
Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de

informacin de la empresa.
Elaborar documentos y comunicaciones a partir de rdenes recibidas o informacin

obtenida.
Inters por la produccin de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura
adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
1.3. Conocimiento de la Lengua
1.3.1. Conocimientos Lingsticos

Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas relacionados con la gestin
administrativa y relacionados con otras materias del currculo.
Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma.
Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y
entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y
sentimientos.
1.3.2. Reflexin sobre la Lengua
1.3.2.1. Gramtica y Funciones del Lenguaje

Revisin tiempos verbales: Presentes, Pasados y Futuros.
Saludos y presentaciones en un entrono laboral formal. Dar la bienvenida a colegas y
visitantes al entorno laboral.
225
Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Should / had better.
Concertar compromisos de trabajo:telfono y comunicaciones escritas.
Solicitar y facilitar informacin de ndole personal, especialmente las referidas y
necesarias a un CV y la experiencia laboral.
Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin
recibida anteriormente utilizando verbos especficos.
Estilo Indirecto: afirmaciones, preguntas, rdenes, sugerencias. Verbos introductorios:
accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc.
Derivacin: prefijos y sufijos para la formacin de palabras (adjetivos, sustantivos).
Oraciones subordinadas de finalidad, introducidas por so (that), (in order) to, in order
not to, so as to, so as not to.
Adjetivo + enough / too + adjetivo.
Infinitive / to-infinitive / -ing form.
Phrasal verbs.
Prepositional verbs.
Conditional Sentences: types I, II and III.
- Unless, Provided (that), As long as.
- I wish, If only.
Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o
imaginaria.
Describir entornos o centros de trabajo. Describir perfiles laborales. Orden de
adjetivos.
Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.
Formacin de palabras por composicin y derivacin.
Prefijos y sufijos ms comunes.
Todas las estructuras correspondientes a la Voz Pasiva.
Modal Verbs, simples y perfectos.
Comparaciones: as if, as as, as though, etc.
Expresiones idiomticas ycollocations.
1.3.2.2. Lxico:
Ficha de informacin personal laboral;
Perfil de un puesto de trabajo;
Actitudes y cualidades personales;
Fechas;
Sector de la restauracin;
Actividades de ocio;
226
Gestin de un trabajo;
Ingls britnico y americano;
El sector de las finanzas;
Actualidad cultural y financiera internacional.
1.3.2.3. Fontica
Pronunciacin. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posicin final, etc. Formas
dbiles: was / were / been, etc. Formas contractas: mustnt / cant / ll , etc.
Acentuacin de palabras y frases, especialmente para destacar la informacin
importante.
Entonacin de frases, especialmente de expresiones formales y respetuosas.
Ritmo.
Aprovechar los recursos fonticos para mejorar presentaciones y charlas de negocios.
1.3.3. Reflexin sobre el Aprendizaje
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.
La utilizacin de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el
desarrollo de este mdulo.
Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras
lingsticas.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que incorporen el uso del idioma
ingls en actividades propias del sector profesional.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como
parte del proceso de aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del
aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de
lenguas.
1.4. Aspectos socio-culturales

Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes, especialmente
aquellos relacionados con los que determinan una relacin laboral exitosa.
Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la
lengua extranjera y de la propia.
227
Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa,
al canal de comunicacin, al soporte, etc.
Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones
culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento
entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como
enriquecimiento personal.
Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder
a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del
alumno.
2. Temporalizacin
El libro de texto que se utilizar en el 1er curso del ciclo formativo superior de
Administracin y Finanzas durante el presente curso es el siguiente:
INTERNATIONAL EXPRESS, Intermediate. Ed. Oxford University Press.
La distribucin temporal de las unidades del libro de texto se efectuar de la siguiente

manera:
3 evaluacin Unidades 9 a 12
3. Competencias Clave
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho

competencias bsicas:
228
aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida (vase el
curso.
Interpretar informacin profesional contenida en textos escritos complejos,
analizando de forma comprensiva sus contenidos.
Emitir mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la
situacin y adaptndose al registro lingstico del interlocutor.
Elaborar documentos e informes propios del sector o de la vida acadmica y
cotidiana, relacionando los recursos lingsticos con el propsito del mismo.
Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin,
describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera.
Utilizar reflexivamente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y
discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autoevaluacin y de
autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje.
Utilizar de manera espontnea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar
materiales de referencia varios (diccionarios, gramticas, grabaciones, Internet, etc) para
resolver problemas planteados en la comunicacin o profundizar en el aprendizaje del
sistema lingstico propio del mdulo.
Analizar y valorar a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingsticos
transmitidos a travs de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las
diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.
Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua
extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento
internacional.
La asignatura estar conformada por los siguientes apartados:
229
Presentacin de producciones escritas (documentos propios del mdulo) con
cierta correccin, orden y limpieza adecuadas a su nivel.
las unidades didcticas como dilogos, exposiciones orales, entrevistas...
Listening.
Projects.
B. Procedimientos de evaluacin

Intercambios orales: Preguntas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas
en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en
cada Unidad didctica.
cuaderno de clase y en ejercicios especficos
Calificacin

20 % Participacin activa en el aula y observacin de la actitud, el trabajo y la asistencia del
alumno.
20 % Apartados 1, 2 y 3 de los instrumentos de evaluacin.
Promocin
Siguiendo el concepto de evaluacin continua legalmente establecido, cua ndo un alumno

supere una evaluacin posterior, se considerar automticamente superada la evaluacin
anterior.
Por consiguiente, a todo alumno que s upere la ltima evaluacin se le considerarn aprobadas
las evaluaciones anteriores, puesto que demostrar haber superado los objetivos previstos.
230
Aquellos alumnos que no aprueben la ltima evaluacin tendrn derecho a realizar una prueba
final de recuperacin de la materia en junio donde p uedan demostrar que finalmente han
alcanzado los objetivos del curso. Esta prueba incluir la valoracin de todas las habilidades
comunicativas.
231

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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

IES GUSTAVO ADOLFO BCQUER

1. Composicin del Departamento de Ingls

1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

La distribucin de las horas asignadas al Departamento es la siguiente:

Ismael Cumbrera Lpez

Manuela Domnguez Martn

Esther Martn de la Hinojosa

Roco Olmedo Alcaide

Sara Ruiz Lpez

CFGM Gestin Administrativa (2 grupos)

Se ha tenido en cuenta tambin otras disposiciones vigentes en Andaluca como son:

Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseanzas de

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- Orden 28 de junio de 2011 por la que se regula la enseanza bilinge en los

Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andaluca:

- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el

- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento

- Decreto 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades

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Objetivos de rea de lengua extranjera en ESO

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidade s e

4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento

6. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, sintctico-discursivos y

7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, hbitos de disciplina, estudio y trabajo, la

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,

10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicacin, cooperacin y

11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y

12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en s mismo en la capacidad de

14. Reconocer la importancia del sector turstico en Andaluca y desarrollar el espritu

Objetivos de la lengua extranjera en Bachillerato.

En nuestro centro se cursan las opciones de Bachillerato Ordinario y Bachillerato para

1. Escuchar con atencin y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas,

2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con correccin gramatical,

3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, gneros y

4. Redactar textos escritos variados con correccin gramatical, coherencia textual y

5. Interesarse por el lxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos

6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintcticas de la lengua,

7. Ser consciente de la funcin de los elementos que intervienen en la produccin del

8. Conocer la localizacin, principales ciudades, accidentes geogrficos, unidades de

9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel

12. Utilizar la lengua extranjera con la intencin de participar en actos de habla

4.1 Orientaciones generales

4. 2 Estrategias de enseanza-aprendizaje, mtodos y tcnicas de enseanza.

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