Valoracin de la educacin para adultos.

Por: Alejandra Montoya Dibene

Cuando se estudia el fenmeno educativo en la sociedad, se comienza por

describir el proceso por el cual se genera un cambio en el individuo, dicho
proceso es progresivo a lo largo del desarrollo humano muy especialmente en
los nuevos ciudadanos, es decir, es descrito como los pases actualmente se
preocupan y trabajan por la mejora continua en las formas de educar a las
nuevas generaciones, desde los chicos de preescolar hasta llegar a los
prximos profesionistas, que ocuparan puestos laborales y formaran parte del
desarrollo econmico, habrn reciben cierta atencin del gobierno y las
instituciones.
Hasta este momento se entiende la realidad de la educacin respecto a los
sistema educativos, pero si esa mejora contina mencionada antes llega hasta
los 23 o 24 aos de los jvenes adultos, que sucede con la realidad de los
otros sectores poblacionales necesitados de atencin educativa; este
fenmeno de educacin en adultos es estudiado tiempo atrs, pero es tomado
en cuenta relativamente hace poco tiempo y se convierte en parte esencial de
la formacin de los educadores contemporneos, parte de la justificacin para
tal aseveracin es materia del presente texto.

Hacer referencia a la educacin para adultos, es hablar de una disciplina que

se ocupa de la enseanza y el aprendizaje en el adulto, tiene como objetivo
lograr un cambio sustancial de las formas de enseanza para personas en
etapas de plenitud o declive de vida, donde sea posible contribuir a su
desarrollo integralmente en el rea psicolgica, biolgica y social. En los
primeros intentos por definir el estudio de la educacin, las investigaciones y
desarrollo de teoras se elaboraron en nios, es como surgi la pedagoga; la
educacin para adultos ha preferido explicarse por medio de la andragoga,
mientras que la pedagoga se enfoca a la forma en que aprende el nio, pues
se trata del periodo donde comienza el desarrollo potencial desde sus
capacidades; para el adulto en plenitud es necesario ofrecer programas de
acuerdo a sus necesidades y caractersticas para que la ciencia llamada
andragoga los estudie detenidamente. Factores como el aprendizaje y la
enseanza, son conceptos que en conjunto son base de la educacin, por
medio del proceso en el cual se hace una transmisin de conocimientos con el
objeto de generar cierto cambio interno en el individuo, cambio ocurrido en la
adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para sustentar
esto a sido necesaria la creacin de principios que explican el proceso como
fundamentos o teoras, respaldar la educacin para adultos y su participacin
en ella, no a sido sencillo se inicia por estudiar las caractersticas el adulto y la
influencia del entorno para el adulto.

Lo que salta a la vista son los cambios fsicos que ha experimentado el adulto,
sus potencialidades fisiolgicas estn cambiando constantemente, para la
mayora de ellos la vista falla, es decir, la disminucin en su agudeza visual
provoca la necesidad de anteojos permanentes, al igual que su agudeza
auditiva, por la cual se les hace mas complicado comprender ideas a viva voz,
sus reflejos para reaccionar a ciertos impulsos se empobrece junto a su fuerza
muscular y la energa que producen diariamente. Adems, pasan por la
adaptacin homeosttica, definida como la capacidad para mantener una
temperatura constante en el cuerpo (Verter, 1971). Algunos autores establecen
que la capacidad para aprender tambin disminuye gradualmente con la edad,
pero otros consideran por lo contrario que esta capacidad puede seguir
desarrollndose a voluntad del individuo, segn valla cambiando su conducta
en algn momento y debido a ciertas circunstancias, produciendo as
motivacin, conducta que no surge de la nada y debe estar fundada en
objetivos claramente definidos que habrn de facilitar el desarrollo educativo
del adulto. La elaboracin de estas metas a su vez, sern concebidas con los
niveles de aspiracin al enfrentarse al estudio, las expectativas que le produce
el aprender, su eficiencia durante la tarea y sus ya casi inmutables actitudes e
intereses que adecuadamente estimulados pueden llegar a ser el motor de una
persona madura.
Su contexto social se convierte en un factor relevante al momento de pretender
participar en la educacin, su status econmico, ocupacin e ingreso,
generalmente cuando son elevados y estables producen mayor inters en
seguir aprendiendo; el nivel educativo en el que se quedaron, la edad que
tienen al momento de regresar y hasta el sexo son agentes para la
participacin en los programas educativos; incluso si la persona esta casada o
profesa alguna religin, esta mas interesada en aprender cosas nuevas. Las
investigaciones igualmente establecen que el lugar donde radica la persona, ya
sea urbano o rural, determinara su inquietud y motivacin frente a la
oportunidad de seguir desarrollndose educativamente. Las instituciones
educativas al percatarse de los factores descritos antes, fueron capaces de
elaborar programas educativos para adultos, con extensiones de turnos
nocturnos, grados con certificaciones, carreras tcnicas o institutos donde
desarrollen nuevas habilidades manuales o corporales, logrando as minimizar
los obstculos que impiden su ingreso a la educacin aun en edad adulta. Sin
embargo este tipo de educacin se puede dar en dos ambientes, el societario
natural, experiencias de la vida diaria sea en el trabajo o durante las horas de
ocio, el conocimiento se adquiere por casualidad no hay objetivos definidos o el
ambiente educativo formal, medio donde un agente educacional determina una
secuencia de tareas que utiliza procedimientos de aprendizaje especficos para
ayudar a un adulto a lograr un objetivo mutuo, es parte de un programa
sistemtico y planificado. Este ltimo se refleja en programas especficos, con
objetivos rgidamente definidos, como los establecidos al interior de
organizaciones para sus empleados; en programas pblicos, donde es el
gobierno quien invierte recursos, o bien, los ofrecidos por instituciones
educativas como se menciono en un primer momento.

Con la evolucin de la sociedad, la educacin para adultos ha cambiado sus

expectativas en un primer momento pretenda que las personas se educaran y
cubrieran ciertas inquietudes de explorar en nuevos conocimientos, luego que
se adaptaran a los cambios que ocurran tecnolgicamente, actualmente la
influencia de generar mejores motores de la economa y la sociedad producen
el inters de la sociedad por expandir sus competencias. Pero cada poca ha
enfrentado fuerzas negativas que terminan desalentando y hacienda lenta esta
expansin, fuerzas como la actitud hacia la educacin, se reconoce como la
importancia de la educacin pero estimula su demora y su desarrollo por la
crtica social; las actitudes acerca del carcter de la educacin, estado de ser
en lugar de llegar a ser y que un individuo puede terminar su educacin cuando
alcanza un estado de autodeterminada suficiencia con respecto al aprendizaje,
as como el hecho de que el adulto se cierra a la escolaridad formal prefiriendo
terminar antes de dar pie a la continuidad. Otra fuerza es la institucionalizacin
de la educacin del adulto, donde se tiende a impedir la modificacin y
adaptacin de la educacin para el adulto haciendo obsoleta a la institucin sin
poder cumplir sus funciones de continuidad. Las funciones que se establecen
con la educacin para adultos, son cuatro mayormente sobresalientes, resulta
expansiva es decir se deben adquirir constantemente nuevos conocimientos y
habilidades a medida que sus responsabilidades evolucionan y cambian al
correr de los ao; es participacionista, provoca la participacin informada de
sus miembros en los procesos de gobierno, en cuestiones locales, nacionales e
internacionales, as como su actividad cvica. Adems es integracionistas se
saben aplicar los conocimientos integrndolos con la experiencia a fin de
reconocer lo que an debe aprenderse y que el nuevo conocimiento le de
sentido a lo ya experimentado, y la funcin personal, ya que el aprendizaje es
la forma en que el hombre logra un crecimiento continuo hacia la madurez en
todos los aspectos de la vida. La mayor parte de los datos mencionados o
descritos son segn Verter, quien al igual que otros estudiosos del fenmeno
andragogico, contribuye al entendimiento de las influencia para el logro de
metas educativas a pesar de las diferencias en los educandos, mismas que los
educadores deben conocer para mejorar su practica, o al menos esto tratan
autores como Meziro o Knoles.

El primero de ellos, establece que en la enseanza para adultos se produce el

llamado aprendizaje transformativo, donde el adulto es capaz de producir un
pensamiento critico acerca de los aprendizajes, logrando cambiar sus marcos
de referencia hasta hacerlos mas complejos y significativos para la persona,
quien ya es capaz de evaluar sus esquemas y hacerse cuestionamientos que
generen su inters por saber mas. El investigador, Knoles demostr ser algo
ms metdico en sus contribuciones, y logra ampliar la perspectiva de los
maestros encargados de la formacin para adultos, otorgando un proceso de lo
que este debe saber para realizar su labor eficientemente, es necesario que se
ocupe y preocupe por conocer las caractersticas de su alumno al preparar su
enseanza, que trate de conocer la perspectiva personal que el alumno tiene
de el mismo, su experiencia previa con la que llega a la enseanza ya sea
educativa o laboral, su disposicin y motivacin para aprender, para detectar
puntos clave y producirlas en el alumno, as como su inclinacin hacia el
aprendizaje, que espera de lo que recibir de su maestro, siendo as, que el
reto del educador se incrementa con la edad de su audiencia, pues necesita
impartirles nuevo conocimiento y aplicando las teoras del aprendizaje,
adaptndolos por completo a las expectativas de sus adultos para que sean
capaces de aplicarlos y le motive a saber mas al respecto.

Incluso para ampliar la perspectiva de la educacin para adultos, en su

momento fueron desarrolladas dos corrientes que explicaban su forma de
obtener conocimientos, una de estas es la artstica, se trata de obtener
conocimientos mediante la intuicin y el anlisis de la experiencia, se
interesaba por saber como aprenden los adultos (Knoles, 2005); mientras que
la corriente cientfica, busca acumular conocimientos por medio de
investigaciones rigurosas (y con frecuencia experimentales) no se trataba el
proceso de aprendizaje adulto, si no la capacidad que este posee para
aprender. Pero la base fundamental de la andragoga la postulo Lindeman,
quien establece cinco fundamentos que enmarcan a este tipo de educacin, el
primero de ellos indica que el adulto aprender segn sea su motivacin y sean
cubiertas sus expectativas, este aprendizaje debe centrarse en la vida, tomar la
experiencia como recurso facilita el aprendizaje, facilitndole al estudiante
llegar a su propia autodireccin, por ultimo, se debe procurar otorgarle las
condiciones optimas considerando sus diferencias indivuduales.

En este momento se cuenta con marcos tericos que sustentan la andragoga,

pero que sucede entonces con la prctica de este tipo de educacin, como se
menciono en un primer momento no es sencillo para el educador tomar en
cuenta todos los factores que influyen en la enseanza para personas adultas,
se ha de convertir en un arte lograr generar un cambio en los procesos
cognitivos de estos individuos; para clarificar este punto es necesario tener
conciencia de lo que no funcionara al impartir educacin para adultos, se
elimina la enseanza autoritaria, los exmenes que imposibilitan el
pensamiento original y las formulas pedaggicas rgidas (Knoles, 2005); tomar
en cuenta la experiencia previa del adulto y propiciar el enfrentamiento a
situaciones pertinentes, produce mejores resultados, pero no lo es todo, vale la
pena relacionar las caractersticas del adulto con la accin educativa necesaria
para la efectividad de los mtodos de enseanza que habr de utilizar el
educador. A continuacin algunas de las caractersticas preponderantes son el
temor con el que llegan al proceso, pues estn concientes de sus limitaciones y
no quieres fallar, probablemente ya ni recuerdan como estudiar, por lo cual el
maestro deber generar un clima de confianza y optimismo que permita
detectar cuales son los principales temores y atacarlos indirectamente; para el
adulto es difcil aprender, cuando estn inmersos en el proceso les cuesta
hacer interpretaciones y aplicaciones de los contenidos, el docente al estar
claro en eso debe llevar un ritmo moderado en la enseanza hasta que sus
apndices lleguen a la asimilacin; el adulto busca aprendizaje tiles, ya sea
para su empleo, superacin personal o proyeccin, para ellos el tiempo es un
factor muy valioso por lo cual los mtodos pedaggicos junto a motivacin
constante es influencia importante. Las experiencias previas y su ritmo de vida
tambin provocan adaptacin por parte de maestros, es decir, en primer lugar
tiene conocimientos parciales de algunas cosas y les cuesta mas trabajo
cambiar esos paradigmas, tiene cierta confusin en acerca de la formacin y el
saber; las planeaciones de clase deben hacerse a conciencia, pues
probablemente ellos tienen otro trabajo y preocupaciones que terminan
impidiendo su estudio en casa, por tal motivo es necesario asegurar
aprendizaje en clase y optimizacin en tiempo y recursos al momento de
generar el proceso de enseanza aprendizaje.

Darse el tiempo para valorar las diferencias de este tipo de estudiantes

dependiendo del curso y la procedencia de la audiencia, provoca mejorar el
servicio al grado de que en los aspectos mas insignificantes se encuentre la
forma esencial para llegar al alumno y facilitar su obtencin de conocimientos,
as como las estrategias de enseanzas.

En estos tiempos de cambios educativos, la edad no debera ser un

impedimento para seguir participando en programas educativos, pues desde el
ao 2000, varias universidades otorgan crditos por experiencia o estudios
previos, clases nocturnas, opciones de institutos multidisciplinarios, etctera,
pero estas mismas opciones aun escasean en satisfaccin de necesidades
psicolgicas y en el aprovechamiento de sus caractersticas cognitivas; la
mayora de los adultos cuentan con metas claras de lo que pretenden obtener
en su ingreso al sistema educativo, los objetivos sobresalientes son ascender
en sus profesiones, emprender negocios o utilizar formativamente su tiempo de
ocio. El educador del adulto adems de evaluar lo antes expuesto, tendr que
adaptar sus mtodos y materiales tomando en cuenta sus cambios fisiolgicos,
psicolgicos y cognitivos, fomentando en ellos la motivacin y orientando sus
objetivos a revalorar la etapa por la que estn pasando y tomar lo mejor de esta
para mejorar sus roles en la sociedad, dndole un sentimiento de utilidad para
labor.

Para el estudio de la andragoga, en cuanto a su integracin con la pedagoga,

debera ser tema de fundamentacin, la bsqueda de nuevas formas para que
la educacin en etapas de adultez, sea una necesidad infundida desde los
primeros aos de estudio, pues la persona adulta que logra estabilidad de vida
por medio del aprendizaje, es una persona integral y radiante, capaz de
transmitir mayor sabidura a las generaciones que le siguen.